4- GIMENO SACRISTÁN, J. (1989), “El curriculum e !cci"# l! !r$ui%ec%ur! &e l! 'rc%ic!, e# El curriculum, una reflexión sobre la práctica, M*r!%!, M!&ri&, ''. +4-8. CAPÍTULO VIII EL CURRICULUM EN LA ACCION. LA ARQUITECTURA DE LA PRÁCTICA El valor de cualquier curriculum de !oda "ro"ue#!a de cam$io cam$io "ara la "r%c!ica "r%c!ica educa!iva #e co&!ra#!a e& la realidad e& la que #e reali'a !cci" e# la (l!ima e)"re#i*& de #u valor "ue# e& de+i&i!iva e# e& la "r%c!ica El curriculum e l! !cci" e# do&de !odo "ro,ec!o !oda idea !oda i&!e&ci*& #e -ace realidad de u&a +orma u o!ra #e ma&i+ie#!a adquiere #i/&i+icaci*& , valor i&de"e&die&!eme&!e de declaracio&e# , "ro"*#i!o# de "ar!ida A vece# al mar/e& de la# i&!e&cio&e# i&!e&cio&e# la "r%c!ica re+le0a #u"ue#!o# , valore# mu, diver#o#. diver#o#. El curriculum al e)"re#ar#e a !rav1# de u&a "ra)i# co$ra de+i&i!ivo de+i&i!ivo #i/&i+icado #i/&i+icado "ara lo# alum&o# alum&o# , "ara lo# "ro+e#ore# e& la# ac!ividade# que u&o# , o!ro# reali'a&. El curriculum de#em$oca e& ac!ividade# e#colare# lo que &o quiere decir que e#a# "r%c!ica# #ea& #olame&!e e)"re#i*& de la# i&!e&cio&e# , co&!e&ido# de lo# curricula. El !ul! El !ul! e c*/i0ur! c*m* el micr*i%em! e&uc!%i* m%# e&uc!%i* m%# i&media!o de+i&ido "or u&o# e#"acio# u&a# ac!ividade# u&o# "a"ele# a de#em"e2ar , u&a +orma de di#!ri$uir el !iem"o u&a# coorde&ada# or/a&i'a!iva# e!c. 2! c*&uc%! &e !lum* 3 &e 'r*/e*re e e'lic! '*r e%!r i%e0r!&! e ee !m5ie%e, ie&* 'r*&uc%* 3 c!u! &el mim* ! l! e6. Lo# !m5ie%e Lo# !m5ie%e ec*l!re e c!r!c%eri6! '*r 33 1. La 'luri&imei*!li&!& 'luri&imei*!li&!& +. imul% imul%!e !ei&! i&!& & 3 !%eci" !%eci" elec% elec%i! i!.. . l! ime ime&i &i!% !%e6 e6 4. La im're&ic%i5ili&!& La im're&ic%i5ili&!&. . 7. C!r C!rc% c%er er i% i%"r "ric ic** . No e)i#!e la "o#i$ilidad de u& c*%r*l %:cic* ;. 4uer!e im'lic!ci" 'er*!l 8. La# !area# e#colare# re"re#e&!a& ri%* * e$uem! 9. c!r c!rc% c%er er *ci *ci!l !l 2! %!re! ec*l!re# C*%ei&* &e l! 'rc%ic! La# %!re! /*rm!le #o& aquella# que i&#!i!ucio&alme&!e #e "ie&#a& , e#!ruc!ura& "ara co&#e/uir la# +i&alidade# de la "ro"ia e#cuela e#cuela , del curriculum. No #o& e)i/e&cia# "ara "ara el alum&o vac5a# de co&!e&ido co&!e&ido , +i&alidad. La# !area# #o& lo# eleme&!o# $%#ico# re/uladore# de la e&#e2a&'a. De De e#a #uer!e el curriculum #e co&cre!a a !rav1# de e#quema# "r%c!ico#. La# !area# !ie&e& !re# com"o&e&!e# $%#ico#3 6. El 'r*&uc%* de 'r*&uc%* de la# mi#ma# o #u +i&alidad 7. Lo# recur* que d ado# "or la #i!uaci*& recur* que u!ili'a& o eleme&!o# dado# 8. U&a erie &e *'er!ci*e que *'er!ci*e que "uede& a"licar#e a lo# recur#o# di#"o&i$le# "ara alca&'ar el "roduc!o. La i&ve#!i/aci*& ce&!rada e& la# %!re! -a %!re! -a di#!i&/uido e#!e co&ce"!o del de !c%ii&!& !c%ii&!& como u&idad de a&%li#i# e& la i&ve#!i/aci*&. Ac%ii&!&3 Ac%ii&!&3 derivado de la "#icolo/5a ecol*/ica #e re+iere a e#quema# e #quema# de co&duc!a a$ier!a e& la cla#e o +uera de ella !a&!o de "ro+e#ore# como de alum&o# que "uede& #er de#cri!o# e& !1rmi&o# del e#"acio +5#ico e& el que #e reali'a& el &(mero de "ar!ici"a&!e# que i&!ervie&e& lo# recur#o# u!ili'ado# el co&!e&ido +ocali'ado "or la ac!ividad e!c. T!re!3 T!re! 3 "rocede de lo# e#!udio# co/&i!ivo# , -ace m%# direc!a re+ere&cia al modo "eculiar co& el que q ue u& de!ermi&ado "roce#amie&!o de i&+ormaci*& requerido "or u& am$ie&!e #e e#!ruc!ura , #e co&vier!e e& e)"erie&cia "ara lo# #u0e!o#. 9ace alu#i*& al co&!e&ido de a"re&di'a0e , e& e#a medida e# e # adecuado "ara a&ali'ar la cri#!ali'aci*& del curriculum e& lo# alum&o#
la u!ilidad del c*ce'%* &e %!re! im"lica &o #*lo ver e& 1l u&a e#!ruc!ura co&dicio&a&!e del "roce#o de !ra&#+ormaci*& de la i&+ormaci*& #i&o !am$i1& u& marco re0ul!&*r &e l! c*&uc%! de la ac!ividad e& /e&eral.
U& modelo de e&#e2a&'a #e co&cre!a e& u&a /ama "ar!icular de !area# que !ie&e& u& #i/&i+icado de!ermi&ado. 6.: Cada !area o cada #ecue&cia de u&a #erie de ac!ividade# de+i&e& u& micr*!m5ie%e , el am$ie&!e /e&eral de cla#e. 7.: U&a #ecue&cia de !area# e& !a&!o #e re"i!a& co&#!i!uir%& u& am$ie&!e e#colar "rolo&/ado co&+i/urar%& u&a me!odolo/5a que de#e&cade&ar% u&o# e+ec!o# "erma&e&!e#. 8.: La# !area# media!i'a& la a$#orci*& "eculiar que -ace& lo# alum&o# de la e#colaridad , del curriculum ;.: La# !area# e)"re#a& el e#!ilo de lo# "ro+e#ore# , ar!icula& #u# com"e!e&cia# "ro+e#io&ale# <.: U&a !area o u&a #erie de ella# a"ela& a la i&!eracci*& de lo# "la&!eamie&!o# did%c!ico# , curriculare# co& lo# a#"ec!o# or/a&i'a!ivo# del #i#!ema e#colar. =.: U&a !area !ie&e u& #i/&i+icado "er#o&al , #ocial com"le0o A "e#ar de la di#"er#i*& de e#!ilo# educa!ivo# que carac!eri'a& a lo# "ro+e#ore# co& #u# ma!ice# la# !area# que "ro"o&e& a #u# alum&o# #o& -ar!o #eme0a&!e# "re#e&!a&do $a#!a&!e# re/ularidade# i&clu#o e&!re %rea# , a#i/&a!ura# mu, di+ere&!e# e&!re #5. Por e#o la "r%c!ica de e&#e2a&'a e# e#!a$le a lo lar/o del !iem"o. E l! me&i&! e $ue l! %!re! * me&i!&*r! &e l* 'r*ce* &e !'re&i6!=e &e l* !lum*, * 'ue&e !3u&!r ! !!li6!r l! c!li&!& &e l! ee>!6! A) 2! %!re! c*m* mediadoras de la calidad de la enseñanza ! %r!: &e l! me&i!ci" &el !'re&i6!=e La !area modela el am$ie&!e , el "roce#o de a"re&di'a0e Lo# "ar%me!ro# de u&a !area #o& "erci$ido# de +orma "ar!icular "or cada alum&o. La# !area# #o& e#quema# de co&duc!a &o u& "au!ado "orme&ori'ado de com"or!amie&!o i&eludi$le. E# e& el a&%li#i# de la# ac!ividade# acad1mica# do&de "uede ver#e la e#!rec-a co&e)i*& e&!re el "ro+e#or el alum&o , el co&ocimie&!o or/a&i'ado e& el curriculum "orque a-5 #e co&0u&!a& la# co&dicio&e# de or/a&i'aci*& me!odol*/ica de u&a e#!ra!e/ia de e&#e2ar , lo# "roce#o# "ro$a$le# de a"re&di'a0e. E)i#!e u&a cier!a adecuaci*& e&!re !area , co&!e&ido que e)"lica "or e0em"lo el que al/u&a# ac!ividade# #*lo #ea& "o#i$le# e& cier!a# %rea# curriculare# 2! elecci" &e c*%ei&* $ue /*rm! l* curr?cul! im'*e &e !l0u! /*rm! l* m*&* &e !5*r&!rl* . 2! e%ruc%ur! &e %!re! c*m* m!%ri6 &e *ci!li6!ci" Do,le !i"olo/5a de !area# acad1mica# de acuerdo co& lo# "roce#o# co/&i!ivo#3 (!) T!re! &e mem*ri!. (5) Ac%ii&!&e &e 'r*ce&imie%* * &e ru%i! (c) T!re! &e c*m'rei". (&) T!re! &e *'ii" (e) La# %!re! $ue im'lic! 'r*ce* &e &ecu5rimie%* El micr*!m5ie%e &e l! %!re! e u clim! &e *ci!li6!ci" e el $ue e re/uer6! &e%ermi!&* 'r*ce* i&!elec!uale# #o$re o!ro# "au!a# "ara re#"o&der a la# dema&da# de e#e medio +orma# de "erci$ir la# e)i/e&cia# requerida# e!c. U&a !area de+i&e u& "a!r*& de com"or!amie&!o , e& 1#!e #e e)"re#a u& co&ce"!o de orde& de au!oridad de >la correcci*&? e& #uma. El modelo del >$ue& alum&o? #e de+i&e de&!ro de la i&#!i!uci*& e#colar e& relaci*& a lo# com"or!amie&!o# que +avorece& la reali'aci*& de la# !area# que #e le# e)i/e.
2! &ici'li! !umi&! 3 * im'ue%! '!r! l! ue! 'e&!0*0?! e l! $ue 5r*%! &e l! re!li6!ci" &e u! !c%ii&!&e i%ere!%e, %r!l!&!&* el '*&er m*&el!&*r &e l! c*&uc%! $ue %iee l! im'*ici" e%eri*r ! l! 'r*'i! c*&ici*e &e re!li6!ci" &el %r!5!=* ec*l!r. Como re#ume& "odemo# co&#iderar que el e&!or&o educa!ivo o el co&!e)!o de la e&#e2a&'a #u"o&e u&a #erie de am$ie&!e# co&c1&!rico# a&idado# u&o# de&!ro de o!ro# co& i&!er+ere&cia# , #ola"amie&!o# rec5"roco# que de"e&de& e& /ra& medida o #e co&cre!a& e& el modo de de#arrollar#e la# !area# #e/(& la or/a&i'aci*& del ce&!ro , de acuerdo co& la# co&e)io&e# de la vida acad1mica co& el am$ie&!e e)!erior. El "rimer &ic-o ecol*/ico "ara el alum&o e# el !ul!. La# !area# #e co&vier!e& a#5 "ue# e& lo# medio# ecol*/ico# $%#ico# m%# i&media!o# co&+i/uradore# de !odo el am$ie&!e e#colar. @! 'e&!0*0?! m m*&er! 5!rrer! e%re ell*.
5*rr! el c!rc%er c*c:%ric* &e l* !m5ie%e, r*m'ie&* l!
) 2! %!re! c*m* 5!e &e análisis de la profesionalidad docente La# !area# #e co&vier!e& e& eleme&!o# &ucleare# e#!ruc!uradore# del com"or!amie&!o "ro+e#io&al de lo# doce&!e# de&!ro de lo# %m$i!o# e#colare# "orque +acili!a& que 1#!o# #e de#e&vuelva& co& cier!a #ol!ura e& el am$ie&!e de cla#e , realice& la# +u&cio&e# $%#ica# que !ie&e la i&#!i!uci*& e#colar a#i/&ada# "or la #ociedad l! %!re! * ui&!&e i0i/ic!%i! &e !lii &e l! 'r*/ei*!li&!& &el 'r*/e*r e c*%e%* !%ur!le. Al decidir !area# el "ro+e#or3 eli/e el !ra!amie&!o de que #er% o$0e!o el curriculum e#!a$lece la# re/la# de 0ue/o "ara el com"or!amie&!o de lo# alum&o# de&!ro del aula. La 'l!i/ic!ci" 3 0*5ier* c*%r*l!&* &e l! %!re! e# la +orma #im"li+icada que !ie&e& lo# "ro+e#ore# de ma&!e&er u& cier%* c*%r*l de la# co&dicio&e# com"le0a# Lo# 5ue* 'r*/e*re co&!rola la "r%c!ica #e #ie&!e #e/uro a&!e la mi#ma , reduce #u com"le0idad a dime&#io&e# ma&e0a$le# "ara 1l. Co& e#quema# #im"le# "uede& dar #a!i#+acci*& a m(l!i"le# dema&da# , e)i/e&cia#. La# %!re! #o& e$uem! 'rc%ic* de ac!uaci*& que #im"li+ica& e& >im%/e&e# de acci*&? requerimie&!o# curriculare# medio# did%c!ico# +orma# de llevar a ca$o la ac!ividad , que adem%# orde&a& re#ume& , -ace& o"era!ivo el #a$er -acer "ro+e#io&al la e)"erie&cia "er#o&al del "ro+e#or , la comu&icaci*& de e#e #a$er e&!re lo# e&#e2a&!e#. El c*%e%* &e cl!e e u !m5ie%e '*%eci!lme%e c*/lic%i* Toda# la# !area# que reali'a el "ro+e#or +orma& u& !odo co& i&!errelacio&e# e&!re !oda# ella# que e# lo que co&+i/ura l! e%ruc%ur! &e u 'ue%* &e %r!5!=*. La e#!ruc!ura del "ue#!o de !ra$a0o #e "uede a&ali'ar e& %re &imei*e que co&#ideramo# $%#ica#3 a@ E& cua&!o a u c*%ei&* la e#"eci+icaci*& de +u&cio&e# diver#a# que #o& variada# , de#$orda& lo que com(&me&!e #e e&!ie&de "or !ra$a0o "eda/*/ico $@ La u5ic!ci" 0e*0r/ic! 3 %em'*r!l de dic-a# +u&cio&e# e& el aula e& el ce&!ro +uera de am$o# de&!ro del -orario de cla#e de&!ro del -orario la$oral e& el ce&!ro e i&clu#o +uera de 1l , del -orario la$oralme&!e e#!a$lecido. c@ Cier!a# +u&cio&e# #e reali'a& i&ii&u!lme%e , o!ra# c**r&i!&! e&!re diver#o# "ro+e#ore#. Becii*e 'rc%ic! e m!rc* 're/i0ur!&* La# deci#io&e# #o$re la educaci*& , #o$re la# "r%c!ica# de e&#e2a&'a la# !oma la re/ulaci*& $urocr%!ica del #i#!ema educa!ivo lo# a/e&!e# que le "re#e&!a& el curriculum el e!-o# "ro+e#io&al de /ru"o el clima del ce&!ro e!c.
La com"e!e&cia de lo# "ro+e#ore# !ie&e muc-o m%# que ver co& #u ca"acidad "ara 'reer, re!cci*!r 3 &!r !li&! ! l! i%u!ci*e "or la# que !ra&#curre #u -acer "ro+e#io&al e& u& marco i&#!i!ucio&ali'ado. e e)"re#a m%# $ie& e& el c"m* e/re%! l! i%u!ci*e que le vie&e& dada#. E& de+i&i!iva el e=ercici* &e l! 'r*/ei*!li&!& e# el re#ul!ado "ar!icular "ara cada ca#o de la &i!l:c%ic! e&!re la !'*r%!ci" i&ii&u!l 3 l* c*&ici*!%e &el c*%e%* . 2! re*!ci" 'e&!0"0ic! - 'e&!0*0?! 'r*0rei%!- c!5!l0! *5re l! i&e! &e !cer u! ecuel! m !&!'%!&! ! l* i%eree &el !lum*, c* u %r!%* m um!i6!&*, &*&e e rel!%iice l! im'*r%!ci! &e u c*%ei&*, e%c. 2! !c%ii&!&e c*m* recur* estructurador de los diseños de acción del profesor La ca"acidad de &ie>* c*m* c*m'e%eci! 'r*/ei*!l la "la#ma e& la elecci" 3 m*&el!&* &e %!re! acad1mica# muc-o m%# a e#e %m$i!o que a la co&+i/uraci*& de o!ro# a#"ec!o# de la# i&#!i!ucio&e# e#colare# El re!o &o e#!% e& e&co&!rar u& e#quema u&iver#al #o$re c*mo de$e& "la&i+icar lo# "ro+e#ore# Bll%me#e modelo "or o$0e!ivo# u o!ro#@ #i&o e& re#al!ar cu%le# #o& lo# "ro$lema# que -a$r%& de a$ordar e& e#a +u&ci*& de "la&i+icaci*& co&#idera&do la# circu&#!a&cia# e& que la e0erci!a&. Nece#idad de de!ermi&ar e& qu1 medida u& e#quema ideal "la&!eado de#de +uera e# (!il "ara de#arrollar e#quema# "r%c!ico# de acci*& e& lo# "ro+e#ore# a&ali'ar #u !l*r 'r*/ei*!li6!&*r. La i&cor"oraci*& de u& e#quema o de u&a idea a la "r%c!ica "la&!ea u& %ri'le re%*. a@ I&#!alar#e e& la me&!alidad de lo# "ro+e#ore# $@ Relaci*& co& la# !area# "r%c!ica# reale# que !ie&e& e&come&dada# lo# "ro+e#ore#. c@ E&co&!rar u& cier!o a&cla0e e& el co&!e)!o la$oral de lo# "ro+e#ore#. Lo# di#e2o# del "ro+e#or lo# com"o&e& ac!ividade# #eleccio&ada# , co&ca!e&ada# "ara !ra!ar lo# o$0e!ivo# , co&!e&ido# curriculare# vi/e&!e# o "ara darle # u&a al!er&a!iva a 1#!o# de&!ro de u& marco !em"oral , or/a&i'a!ivo co&cre!o. Ac!ividade# >marco# co&duc!uale# co&!rolado#? que "ermi!e& e#a #im"li+icaci*& , reducci*& de la com"le0idad +acili!a&do la !oma de deci#io&e# del "ro+e#or. Lo# eleme&!o# que a lo# "ro+e#ore# le# #o& m%# (!ile# como "u&!o de a"o,o de #u# "la&e# #o& $%#icame&!e lo# c*%ei&* curricul!re a lo# que -a& de a!e&der , la# !c%ii&!&e que co&#idera& #e de$er5a& reali'ar co& lo# alum&o#. Lo# m!%eri!le &i&c%ic* e%ruc%ur!&*re &el curriculum de#em"e2a& el im"or!a&!e "a"el de #i&!e!i'ar am$o# eleme&!o# e& u&a "ro"ue#!a de!ermi&ada. La# ac!ividade# #o& u& eleme&!o e#!ruc!ural $%#ico e& la %*m! &e &ecii*e de lo# "ro+e#ore# "or di#!i&!a# ra'o&e#3 6. "ermi!e& or/a&i'ar la cla#e de +orma ma&e0a$le. o& u&idade# de re+ere&cia (!ile# lo #u+icie&!eme&!e "reci#a# como "ara orie&!ar la acci*& "ero ma&!e&ie&do u& &ivel de com"le0idad e& el que que"a& lo# diver#o# a#"ec!o# que #e e&!recru'a& e& la "r%c!ica. 7. Po&e& #u "u&!o de mira e& la acci*& e& el !ra$a0o que lo# alum&o# va& a reali'ar 8. e "uede& #ecue&ciali'ar co&+i/ura&do "la&e# v%lido# "ara cur#o# de acci*& "rolo&/ado# ;. o& comu&ica$le# "ue#!o que !ra&#mi!e& la &orma de com"or!amie&!o de "ro+e#ore# , alum&o#. <. Permi!e& a&%li#i# o$0e!iva$le# de la realidad com"le0a mul!idime&#io&al , +luida Lo que &ormalme&!e -ace e# #im"li+icar el "roce#o de !oma de deci#io&e# acudie&do a !area#: !i"o e#quema# "r%c!ico# de #u re"er!orio que im"lica& cur#o# de acci*& #im"li+icado# , "re+i/urado# de al/u&a +orma
Necei&!&e 'ic*l"0ic! &el 'r*/e*r 3 ec**m?! er0*"mic! "uede& e)"licar la releva&cia de la# ac!ividade# como eleme&!o de re+ere&cia e& lo# "la&e# , e& la ac!ividad doce&!e C) El papel de las tareas en el gobierno de la clase
La# +u&cio&e# del "ro+e#or &o #e a/o!a& e& la e&#e2a&'a #i&o que !ie&e& que de#em"e2ar "a"ele# diver#o# a#i/&ado# i&#!i!ucio&alme&!e e& orde& a la cre!ci" 3 m!%eimie%* &e u clim! "ara la #ociali'aci*& de lo# alum&o# U& "ro+e#or &ormal &o "uede #o"e#ar !oda# la# dime&#io&e# im"licada# e& la ca&!idad de !area# que de$e reali'ar. U& cier!o !u%*m!%im* e& la acci*& e# i&evi!a$le La /e#!i*& del aula #e em"lea& ru!i&a# "ro+e#io&ale# que reduce& la com"le0idad. o& "a!ro&e# de com"or!amie&!o , de au!o/o$ier&o que e& la ma,or5a de lo# ca#o# &o e# "reci#o -acerlo# e)"l5ci!o# &i im"o&erlo# a lo# alum&o# Ma&!e&er la di&%mica de !ra$a0o3 : claridad de lo que #e va a reali'ar : lo/rar al/(& i&!er1# "or co&cluir la ac!ividad : co&!i&uidad e& la !ra&#ici*& e&!re di+ere&!e# !i"o# de !area# : adecuaci*& del /rado de di+icul!ad al alum&o : el ma&e0o orde&ado de lo# ma!eriale# : or/a&i'aci*& del com"or!amie&!o de&!ro de la cla#e : a!e&ci*& a lo# alum&o# que #e mue#!ra& le&!o# o "or dela&!e re#"ec!o del ri!mo "romedio de "ro/re#i*& Todo ello +orma "ar!e del >*r&e &el %r!5!=*?. Moverse en la ambigüedad
La am$i/edad e# u&a "eculiaridad i&-ere&!e al a"re&di'a0e. E# u& eleme&!o re/ulador de la co&duc!a de lo# "ro+e#ore# a la -ora de #eleccio&ar ac!ividade# de a"re&di'a0e. La# !area# de la# que #e e#"era& re#ul!ado# de m%# clara a"reciaci*& #e acomoda& me0or o #o& m%# co-ere&!e# co& el clima de evaluaci*& rei&a&!e e& !oda la ac!ividad did%c!ica , co& cier!a i&!olera&cia -acia la diver#idad. B) 2! %!re! c*m* base de comunicación entre teoría, conocimiento subetivo ! práctica El curr5culum e# u& eleme&!o mediador e&!re la !eor5a , la acci*&. Toda "r%c!ica !oda !area e)"re#a& u& !i"o de racio&alidad &o quiere decir que !oda "r%c!ica "ar!a a "riori de u& "la&!eamie&!o racio&al de!ermi&ado e)"l5ci!o , co-ere&!e. La !area !ie&e u&a c*ereci! i%er! al co&+i/urar#e como u&a ac!ividad e#!a$le , al me&o# e#quem%!icame&!e re"e!i$le que co&duce a u&a +i&alidad. De acuerdo co& lo# #u"ue#!o# que #e "ro,ec!a& e& ella !ie&e !am$i1& u&a co-ere&cia !e*rico:"r%c!ica. Podemo# ver el +lu0o e&!re idea# domi&a&!e# , "r%c!ica#. La# !area# -ace& adem%# de ve-5culo e&!re lo# #u"ue#!o# !e*rico# , la acci*& &o #*lo e& el #e&!ido !eor5a: "r%c!ica #i&o !am$i1& e& el #e&!ido i&ver#o &e l! 'rc%ic! ! l! %e*r?!. El m1!odo e# >u&a #5&!e#i# "r%c!ica de o"cio&e# !omada# e& varia$le# de orde& "#icol*/ico did%c!ico +ilo#*+ico? Ci&co a#"ec!o# $%#ico# reclama& la a!e&ci*& del "ro+e#or cua&do di#e2a la acci*&3 a@ Co&#iderar qu1 a#"ec!o del curriculum "ie&#a cu$rir co& la# ac!ividade# $@ Pe&#ar e& lo# recur#o# de que di#"o&e c@ Po&derar el !i"o de i&!ercam$io# "er#o&ale# que #e reali'ar%&. E#!e a#"ec!o e# $%#ico e& orde& al /o$ier&o de la ac!ividad e& el aula. d@ Or/a&i'aci*& de la cla#e "ara que !odo ello #ea "o#i$le.
e@ El "ro+e#or i&!u,e que de u& !i"o de ac!ividad #e deduce u& "roce#o educa!ivo que 1l co&#idera ace"!a$le Al "ro+e#or #e le reco&oce $%#icame&!e como "o#eedor de e)"erie&cia "ero &o de co&ocimie&!o +ormali'ado #o$re #u "r%c!ica. La *ci!li6!ci" 'r*/ei*!l de lo# doce&!e# #uele #er el eleme&!o +orma!ivo m%# releva&!e a la -ora de do!arle de u& re"er!orio de !area#. Las tareas son, pues, algo así como los puntos de condensación de la experiencia y de la creatividad del colectivo profesional, síntesis de opciones prácticas y de supuestos teóricos, que se propaga a través de la formación y de la socialización profesional de los docentes.
El "ro+e#or crea!ivo &o e# "ue# #olame&!e aqu1l que $u#ca &ueva# !area# o "re!e&de reali'arla# de +orma "er#o&al #i&o el que "o#ee lo# +u&dame&!o# de la# !area# que reali'a. La +ormaci*& de "ro+e#ore# !ie&e que #i&!e!i'ar do# com"o&e&!e#3 i&e! $ue c*%ri5u3e ! !/i!6!r, rei!r * ec*%r!r 'rc%ic! ue!, 3 recur* 'rc%ic* que #e a"re&de& como +orma# o"era!iva# que de$e& +u&dame&!ar#e. Pero 1#e e# u& modelo al que a#"irar. El "ro+e#or e& la realidad decide ac!ividade# me&o# racio&alme&!e. Sulm!& B6=@ #e2ala &* /*rm! 5ic! &e c**cimie%* de acuerdo co& la# que #e or/a&i'a el #a$er "eda/*/ico de lo# "ro+e#ore#3 6. El co&ocimie&!o de ca#o# "r%c!ico#3 que &o e# #i&o u&a #uce#i*& de #i!uacio&e# "r%c!ica# 0u&!o a la +orma de de#arrollarla# el "ro+e#or "uede e&co&!rar modelo# de e0em"li+icaci*& de "ri&ci"io# , "ro"o#icio&e# m%# a$#!rac!a#. 7. El co&ocimie&!o e#!ra!1/ico3 e# el que #e "o&e de ma&i+ie#!o cua&do el "ro+e#or a+ro&!a #i!uacio&e# "r%c!ica# que &o #o& #im"le# &i #iem"re #e&cilla#. E#!e co&ocimie&!o e# el que le lleva a revi#ar lo# e#quema# de acci*& #u"ue#!o# "revio# modelo# !omado# de o!ro# "ro"orcio&ado# "or ca#o# de o!ro# "ro+e#ore# o #u,o# "ro"io#. *lo la re+le)i*& #o$re la "ro"ia acci*& , la de o!ro# a&!e# , de#"u1# de e0ecu!arla "uede -acer o"era!ivo e#e co&ocimie&!o e#!ra!1/ico vi&culado #iem"re a la "r%c!ica El co&ocimie&!o a &ivel did%c!ico e# u& re/ulador !1c&ico de la "r%c!ica a !rav1# de la re/ulaci*& de la# !area# , del "e&#amie&!o del "ro+e#or que #e "ro,ec!a e& #u# a&%li#i# , deci#io&e#. La# ac!ividade# #o& lo# microam$ie&!e# que "ro"orcio&a& lo# da!o# que co&cre!a& el #e&!ido de la realidad "ara lo# "ro+e#ore#. De e#a +orma la i&!eracci*& e&!re "e&#amie&!o , "r%c!ica de lo# "ro+e#ore# queda media!i'ado "or lo# requerimie&!o# de #u "ro"ia "r%c!ica. "a imagen del profesor como intelectual comprometido con su propia realidad práctica supone dotarle del poder ! de los instrumentos para discutir ! reelaborar su propia acción .
E# co&ve&ie&!e "ar!ir de la re+le)i*& #o$re la "ro"ia "r%c!ica "ara evi!ar que el mu&do del di#cur#o i&!elec!ual Fe#quema# !e*rico#F #e #e"are de la# "r%c!ica# reale# que #e e0erci!a& e& lo# am$ie&!e# e#colare#. e #uele admi!ir que #o& do# lo# cami&o# "rivile/iado# "ara comu&icar idea# o !eor5a# co& la acci*& "eda/*/ica3 a@ 2! /*rm!ci" &e l* 'r*/e*re e& !a&!o "ro"orcio&e e#!ra!e/ia# "r%c!ica# o co&dicio&e #u# modo# de "erci$ir , a&ali'ar la realidad educa!iva o "re#!e e#quema# !e*rico# #u#!e&!adore# de "r%c!ica# diver#a#. $@ El curriculum que #eleccio&a , e#!ruc!ura el co&!e&ido , lo# o$0e!ivo# "ar!ie&do de de!ermi&ada# idea# #o$re la educaci*& el a"re&di'a0e &ece#idade# #ociale# e!c. E& el !ra#cur#o de la acci*& de e&#e2ar e#o# do# cami&o# o"era& e&!rela'ado# e& al/u&a medida "orque el de#arrollo del curriculum e& la "r%c!ica de"e&de de la modelaci*& "ar!icular que le de& lo# "ro+e#ore# E) 2! %!re! e l! formación ! perfeccionamiento de profesores
La +ormaci*& de "ro+e#ore# !ie&e m(l!i"le# +ace!a# , "rioridade# "ero e& !odo ca#o de$e co&#iderar i&e)cu#a$leme&!e la# #i/uie&!e#3 6. Do!arle# de u& #!5er !cer 'rc%ic* e& lo# &ivele# , e& la# %rea# del curriculum que va,a& a de#arrollar e& la or/a&i'aci*& de lo# ce&!ro# e!c. o+recie&do al!er&a!iva# diver#a#. E#quema# "r%c!ico# moldea$le# , ada"!a$le# #e/(& la# circu&#!a&cia# #i& olvidar lo# +u&dame&!o# que le# #irve& de a"o,o. 7. A,udarle# a e#!a$lecer u&a /u&!me%!ci" &e e* !5ere "r%c!ico# "ara 0u#!i+icar , a&ali'ar #u "r%c!ica e& +u&ci*& de la co-ere&cia de la# !area# que reali'a& co& u& de!ermi&ado modelo educa!ivo , co& el co&ocimie&!o ace"!ado como v%lido e& u& mome&!o dado. 8. er ca"ace# de !!li6!r 3 cue%i*!re l! c*&ici*e $ue &elimi%! l! 'rc%ic! i&#!i!ucio&alme&!e e#!a$lecida# a&ali'a&do #u# #u"ue#!o# , "romovie&do al!er&a!iva# m%# acorde# co& modelo# educa!ivo# adecuado# co& la# &ece#idade# de lo# alum&o# , co& u&a #ociedad m%# democr%!ica , 0u#!a. El 1)i!o , la ac!ualidad de "la&!eamie&!o# como el de la investigación en la acción co& lo# "ro+e#ore# co&!ri$u,e& a relacio&ar !eor5a , "r%c!ica &o e& a$#!rac!o La im"or!a&cia e& la +ormaci*& de "ro+e#ore# e#!ar5a re#umie&do lo !ra!ado e& lo# #i/uie&!e# "u&!o#3 a@ E& la# !area# o ac!ividade# que reali'a& a&ida& u'ue%* /il*"/ic*, 'ic*l"0ic* 3 &i&c%ic* que "uede& #er lo# +u&dame&!o# de la acci*&. De i/ual modo a&ali'a&do la# !area# domi&a&!e# e& u&a realidad "odemo# e)!raer lo# #u"ue#!o# que o"era& e& la mi#ma cr5!icar , "rever al!er&a!iva#. $@ E& u&a !area o$#ervamo# ac!ividade# de lo# "ro+e#ore# de lo# alum&o# ma!eriale# co& que #e reali'a "roce#o de a"re&di'a0e que de#"ier!a co&dicio&e# i&#!i!ucio&ale# que requiere o que la co&dicio&a&. Pero #er% "reci#o el !lii &el i0i/ic!&* u5=e%i* que !ie&e "ara lo# a/e&!e# de la mi#ma. c@ U&a !area ai#lada !ie&e #i/&i+icado #o$re !odo e& la medida e& que #e re"i!e , !ie&e u& cier!o car%c!er domi&a&!e de&!ro de u& modelo me!odol*/ico. Pero cada u&a de ella# e& "ar!icular do&de realme&!e e&cue&!ra& #u #i/&i+icado e# de&!ro del c*%e%* &e %!re! co& la# que #e e&!rela'a& e& e#a #ecue&cia did%c!ica , de&!ro de u& modelo "eda/*/ico m%# am"lio. d@ La !area o ac!ividad al #er u& eleme&!o de+i&idor de u& co&!e)!o que co&!rola la co&duc!a &e/ie &e /*rm! '!r%icul!r el c*m'*r%!mie%* &e l* !lum*# im"licado# la# i&!eraccio&e# #ociale# , la de lo# alum&o# co& el "ro"io "ro+e#or. La !area co&dicio&a la comu&icaci*& e& el aula. De e#o# "roce#o# comu&ica!ivo# #e deduce& co&#ecue&cia# , e+ec!o# "eda/*/ico# mu, diver#o. e@ La# !area# #o& (!ile# a lo# "ro+e#ore# "ara 0*5er!r u c*&uc%! de&!ro de #i!uacio&e# com"le0a# ma&!e&ie&do u& cier!o domi&io de la# #i!uacio&e# , del am$ie&!e evi!a&do i&#e/uridade# , a&#iedade# "ro+e#io&ale#. Lo# "ro+e#ore# #i& e)"erie&cia #ie&!e& co& m%# ur/e&cia e#a &ece#idad de co&!rol de lo# aco&!ecimie&!o# e& la# aula# , e& lo# ce&!ro# e#colare#. +@ La# !area# del "ro+e#or o de cualquier o!ro eleme&!o que orie&!e la ac!ividad del alum&o #eleccio&a& co&duce& o alime&!a& %!re! &el !lum*, ie&* :%!, =u%* ! l* c*%ei&*, l! $ue * re'*!5le &el %i'* &e 'r*ce* &e !'re&i6!=e e%imul!&* , de e#a +orma del vaciado real de la# "ro"ue#!a# del curriculum. Del a&%li#i# de la# !area# domi&a&!e# e& u&a cla#e e& u& modelo educa!ivo o e& u& de!ermi&ado #i#!ema e#colar "odemo# e)!raer el 0uicio #o$re la calidad de la e&#e2a&'a a#5 como la co&cie&cia de lo# a#"ec!o# que queda& olvidado# "or lo# modelo# im"era&!e#. /@ Lo# co&!e&ido# cu$ier!o# "or la !area , la /*rm! &e %r!%!rl* i%er!cci*! e&!re #5. o& u&a e)"re#i*& de la relaci*& dial1c!ica e&!re co&!e&ido , m1!odo e& educaci*&. Pero e# i/ualme&!e cier!o que di#!i&!o# !i"o# de co&!e&ido# o u&a #elecci*& di+ere&!e de&!ro de u&a mi#ma "arcela cul!ural "uede& #u/erir diver#a# !area# , co&+erir a 1#!a# "o#i$ilidade# mu, &ei0u!le. De a-5 que la# ac!ividade# var5e& e& di+ere&!e# %rea# del curriculum , que diver#a# co&ce"cio&e# de lo que -a de #er la cie&cia o la# -uma&idade# de& lu/ar a di#!i&!a# ac!ividade# me!odol*/ica#. -@ La !area #e2ala lo# m!%eri!le ece!ri* la +orma de #u u!ili'aci*& , "or !a&!o la re&!a$ilidad did%c!ica de lo# mi#mo#. Muc-a# !area# &o #o& "o#i$le# "or la care&cia de e#o# recur#o# did%c!ico# , la variedad de lo# mi#mo# +acili!a& varia$ilidad e& la# ac!ividade#. El que cier!o# ma!eriale# >#e e#"ecialice&? e& de!ermi&ado !i"o de ac!ividade# &o# i&dica que lo# "ro+e#ore# co&+i/ura& im%/e&e# de lo que e# u&a !area que ve& li/ada a u&o# eleme&!o# did%c!ico# , &o a o!ro#. La re&ovaci*& "eda/*/ica requiere e)"lici!ar la# "o#i$ilidade# de lo#
recur#o# e& diver#o !i"o de ac!ividade# e& orde& a e#!imular lo# "roce#o# de a"re&di'a0e corre#"o&die&!e#. i@ La !area o u&a #ecue&cia de varia# de ella# marca& u&a *r0!i6!ci" &el %iem'* del e#"acio de la "ro"ia e#!ruc!uraci*& del aula de #u# eleme&!o# , -a#!a del ce&!ro. 0@ E& !a&!o que u& !i"o de !area re+uer'a u& cier!o valor del co&!e&ido o #e ada"!a me0or a u&o# co&!e&ido# que a o!ro# a"o,a lo que #er% *5=e%* &e e!lu!ci". Cada !i"o de !area re+uer'a u& "roce#o de a"re&di'a0e , da u& #e&!ido a lo# co&!e&ido# !ra!ado# "o&dera&do lo que #e co&#idera releva&!e "ara la e#cuela , "ara el "ro+e#or. De!r%# de la# !area# e)i#!e u& vaciado im"l5ci!o de lo que e# #u#!a&!ivo "re"ara&do a#5 el marco de la #elecci*& "ara la evaluaci*&. G@ El a&%li#i# de !area# e& +u&ci*& de la# dime&#io&e# que e& ella# "uede& e&co&!rar#e e# u& i&#!rume&!o i/ualme&!e v%lido "ara a&ali'ar lo# ma!eriale# e& lo# que #e re+le0a el curriculum. ) Bimei*e &e l! %!re! !c!&:mic! 1. C*%ei&* +. Or&e!ci" &e l* c*%ei&* . C!'!ci&!& &e i%errel!ci*!r c*%ei&* 4.
