´Indice
Evaluación y Competencias básicas Introducción general
1 Introducción a la evaluación formativa sumativa
1
2
Tablas de evaluación
3
Los tests
5
Unit 1
5
Unit 2
7
Unit 3
9
Unit 4
11
Unit 5
13
Unit 6
15
Term 1
17
Term 2
20
Term 3
23
End of year
26
Control del rogreso
Las fichas de las com co m et eten enci cias as bá bási sica cass Key Competences 1 Key Competences 2 Key Competences 3 Key Competences 4 Notas a las fichas de las competencias básicas
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Unit 1
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Unit 2
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Unit 3
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Unit 4
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Unit 5
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Unit 6
33
Term 1
33
Term 2
34
Term 3
35
End of year
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2 Introducción al Portfolio
38
Lenguaje que sé utilizar
39
Autoevaluación
41
Estrategias de aprendizaje
42
Plantillas del Portfolio
43
Unidad 1
43
Unidad 2
43
Unidad 3
44
Unidad 4
44
Unidad 5
45
Unidad 6
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Certificado del curso
3 Introducción a las competencias básicas
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47
49 49 50 51
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Introducción general Bienvenido a la parte de evaluación y competencias básicas de este CD-ROM de recursos del profesor de Explorers 6. Este disco contiene material que te ayudará a evaluar lo que tus alumnos han aprendido. Está dividido en tres partes: la evaluación formativa y sumativa, consideraciones consideraciones en torno a la evaluación a la luz de las competencias básicas y sugerencias de cómo usar el Portfolio Europeo de Lenguas con Explorers.
1 Evaluación formative y sumativa La evaluación en Primaria debe estar integrada desde los primeros ciclos en el proceso de enseñanzaaprendizajee y combinar una evaluación formativa aprendizaj con una evaluación más formal y sumativa. Para una evaluación adecuada de los alumnos se necesitan instrumentos de observación y medición que se combinan para dar una doble vertiente de obtención de información y valoración al proceso evaluador. Como parte de ese proceso hay que tener en cuenta consideraciones sobre el desarrollo de las competencias básicas y la autoevaluaci autoevaluación ón de los propios alumnos. En este disco ofrecemos tres tipos de instrumentos de evaluación. • Tablas de evaluación Se pueden utilizar para registrar el progreso de cada alumno, tanto en relación con los objetivos lingüísticos propios del área de lengua extranjera, como los no lingüísticos: comportamiento en el aula y desarrollo de las competencias básicas. • Los tests Para la evaluación sumativa hay una amplia gama de tests formales, junto con las respuestas y las transcripcioness de las grabaciones. transcripcione
2 Portfolio Como autoevaluación y fuente de motivación para los alumnos, ofrecemos hojas fotocopiables para al desarrollo de un Portfolio de inglés personalizado de cada niño.
3 Competencias básicas La inclusión de las competencias básicas en el currículo educativo tiene como objetivo integrar los aprendizajes formales propios de cada área con los no formales, así como poner en relación los contenidos aprendidos en las diferentes áreas y utilizarlos en diferentes situaciones y contextos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir las competencias básicas como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, es decir, la activación de recursos o conocimientos que ya se tienen. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas (comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita), contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua. En este disco hemos incluido una explicación más detallada de las competencias básicas. Además, hay una serie de fichas fotocopiables con actividades diseñadas para trabajar las competencias más relevantes para la lengua extranjera en cada unidad.
autoevaluación n • Páginas de autoevaluació Estas contribuyen a la confección por parte de los alumnos de un Portfolio de inglés basado en las pautas del Portfolio Europeo de Lenguas.
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1
1 Introducción Overviewa to la Evaluation evaluación and formativa Key Competence Competences y sumativas Elementos de evaluación para el profesor y los alumnos Tablas de evaluación Las tablas de evaluación son fotocopiables y proporcionan un valioso registro del progreso de los alumnos y de los problemas que puedan tener. La Tabla 1 está basada en criterios de evaluación de tercer ciclo. Estos criterios de evaluación son genéricos, ya que se entiende que en cada Comunidad Autónoma varían en orden y enfoque, pero reflejan el espíritu de la LOE al hacer hincapié en la capacidad del niño para usar el nuevo lenguaje y pronunciarlo, así como su capacidad para manejar los diferentes elementos de la unidad, como las canciones y las historias. La Tabla 2 se concentra en el comportamiento del niño en el aula y en observaciones sobre el desarrollo de las competencias de cada niño: artística, digital, aprender a aprender, etc. Cada frase está seguida de los números de la unidad, así puedes hacer una anotación rápida de cómo lo está haciendo el niño en cada sección de la unidad. En la parte superior de la tabla, se sugieren algunos símbolos para ayudarte a hacer notas de manera rápida durante la clase y para ayudarte a revisar rápidamente el progreso de cada niño en un área en particular a lo largo del año. Al final de cada línea hay espacio para cualquier observación sobre esa área en particular.
Los tests Los tests de este disco reflejan el lenguaje objeto de estudio y el tipo de actividades que los niños suelen realizar. También se han desarrollado a la luz de las competencias básicas. Encontrarás más detalles sobre la aplicación de estos tests, además de las transcripciones transcripcion es de las grabaciones, la puntuación de los ejericios y las respuestas a los mismos en las páginas que siguen.
Elementos de autoevaluación para los alumnos Páginas de autoevaluación (Activity Book) Las lecciones 9 de cada unidad introducen a los niños suavemente en el concepto de la autoevaluaci autoevaluación, ón, una parte clave del proceso de aprendiza aprendizaje. je. Es importante que los niños se den cuenta de que cuando se evalúan a si mismos no se les está poniendo a prueba. En estas lecciones, los niños repasan la unidad y recuerdan lo que han aprendido en ella. Después, piensan en cuánto se han esforzado durante la unidad, lo bien que han trabajado, cuánto han aprendido, cuánto han disfrutado, etc. Para terminar, colorean la bandera que creen que mejor refleja su trabajo y esfuerzo durante esta unidad. De esta forma se les anima a llevar un registro de su propio progreso.
Estas tablas deberían proveerte de un documento que refleje el progreso de los alumnos, es fácil de entender y destaca cualquier problema que los niños puedan tener. Te recomendamos que trates de evaluar tus alumnos tres veces al año. Para completar las tablas te puede resultar útil concentrarte únicamente en un pequeño grupos de niños cada día.
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1 n ó i c a u l a v e e d a l b a T
e d e d a t i n d e n u m t a r d r o a a p u r o c j e o o i d e d b a m a a a h s t i e a r s h g e c o r e o P N N = = =
s e n o i c a v r e s b O
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d 4 a d i n U 3
d 4 a d i n U 3
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a u g n e l a l e d s . o d a s d u i y n u a s l a e v d i t i a o r c l a i u n b u a c m o v o l c e s a e s d u a y e d c i l i o b n o a c e H R
. d a d i n u a l e d s a c i t s í ü g n i l s a r u t c u r t s e s a l a c i t c a r p y e d n e r p A
. a d a c i d n i a e r a t a l a z i l a e r y l a r o o t x e t n u e t n e m a t n e t a a h c u c s E
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. s é l g n i l e o l o s o d n a s u l a r o n ó i c a c i n u m o c e d s a e r a t s a l r a z i l a e r e u g i s n o C
. s e v e r b s o t x e t e d o c i f í c e p s e y l a b o l g o d i t n e s l e a t p a c y e e L
. s a i r o t s i h s a l e d n e i t n e y e e L
. o l e d o m n u o d n e i u g i s s o t r o c s o t x e t e b i r c s E
. o i r a n i l p i c s i d r e t n i a m e t a d a c n e a d a t n e s e r p l a p i c n i r p a e d i a l e d n e i t n E
. s e n o i c n a c y s t n a h c s o l n e a p i c i t r a P
Photocopiable © Oxford University Press
. n ó i c a n o t n e y o m t i r , n ó i c a i c n u n o r p e d s o t c e p s a e t n e m a d a u c e d a e c u d o r p e R
r e d n e r a p u a g a r n a e p l d a a l d i e c a d p e a c j a a i z i p o d r n p a e r l e r p b a o l s a a v o i t i t c s e o p p d s u t e r i t c n a o a . c n a u d u g a r u n t t e s l i t e c u a n A M u
. s e r o i r e t n a s e l e v i n y s e d a d i n u e d e j a u g n e l l e a s e r p x e y a c i f i t n e d n I 6
. a r e j e n d a s . r t a o i t x p n e o e r a p . m u s u g l a r l t n é s g e a n n i . l i a a t a r n n o n j e u e s i t a s n e e i i d s r g d a r e t s a t a c a e i r x e t r u n t t l a n a u s l u e u c g b m e o n a c d a r h e l t e a y o a i r t n r n c i e o u a b i i r p r h c c s s e a s e n é t o r d r e n e y c i e t r o . n r e s o i p b a l u m a e r d e r d o t u o n u o n a p i p t r ó d i c t s s e s é a é c u r a a o r i e a t e h r t e n u n n a j c i u i a z a a a a a i r r r r z d t t t t e s s s s i n e e e e p e u u u u m r p M M M M E a
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2 n ó i c a u l a v e e d a l b a T
e d d e a t i n d e n u m t a r d r o a a p u r o c j o e o i d e d b a m a a a h s t i e a r s g e c h o r e o P N N = = = + - ?
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s a o . o l s p e e u f s u . a a o l r g l r s c n p e e l l a n e a e / n e c e s a t e t n r n j a e a o e l e t o m r c n m a s a a e d e d p i a l a r o a u m c u i c p r e n a d e d t t e r e a a i e b o d m t a a p n l j o e r o a m p e p b o s e a r e a r C R T S T
. s o d a n e d r o y s o i p m i l . c t e , a l u a l e , a s e m u s a j e D
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a c i t s í ü g n i l n ó s i a c a c i c i s n á u b m s o c a n i c e a n i e c t n e e t p e m p o m o C C
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Photocopiable © Oxford University Press
a c i t s í t r a y l a r u t l u c a i c n e t e p m o C
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Unit Unit 1 2 Test
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Name
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Unit 1 Test
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Unit 2
Test
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Name
Photocopiable © Oxford University Press Photocopiable ©
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Unit 2 Test
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Photocopiable © Oxford University Press
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Unit 3 2 Test
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Unit 3 Test
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Unit 4 2 Test
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Unit 4 Test
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Photocopiable © Oxford University Press
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Unit 5 2 Test
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Unit 5 Test
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Unit 6 2 Test
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Name
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Unit 6 Test
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Term Unit 1 2 Test
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Name
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Term 1 Test
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Term Unit 1 2 Test
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Term 2 Test
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Term Unit 2 Test
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Term Unit 3 2 Test
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Term 3 Test
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Term Unit 3 2 Test
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End of year Test
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End ofUnit year 2 Test
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End ofUnit year 2 Test
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Control del progreso Test de la Unidad 1 (40 puntos)
Comprensión y expresión escrita
Comprensión oral, vocabulario y gramática
4 Read and match (6 puntos)
1 Listen and number. number. Write one sentence under each picture. (9 puntos)
RESPUESTAS a 3 b 6 c 4 d 2 e 1 f 5
$ 3.34 Chris? 1 Girl: Where are Rob and Chris? Boy: They’re over there. Girl: What are they doing? Boy: They’re picking strawberries. Tom and Tina? 2 Girl: Where are Tom Boy: They’re in the garden. Girl: What are they doing? Boy: They’re planting seeds. 3 Girl: Where’s Dad? Boy: He’s in the garden. Girl: What’s he doing? Boy: He’s cutting the grass. 4 Girl: Where’s Jack? Boy: He’s over there. Girl: What’s he doing? Boy: He’s making a window box. 5 Girl: Where’s Sandra? Boy: She’s over there. Girl: What’s she she doing? Boy: She’s watering the flowers. RESPUESTAS a 3 b 5 c 2 d 1 e 4 a He’s cutting the grass. b She’s watering the flowers. c They’re planting seeds. d They’re picking strawberries. e He’s making a window box.
2 Write the word. (5 puntos) RESPUESTAS 1 beautiful 2 interesting 3 colourful 4 useful 5 hard
3 Write the questions questions and answers. answers. (12 puntos) RESPUESTAS 1 What’s he doing? He’s playing football. 2 What’s she doing? She’s feeding the birds. 3 What’s he doing? He’s eating a carrot. 4 What are they doing? They’re digging a hole. 5 What are they doing? They’re reading books 6 What’s she doing? She’s taking a photo. 7 What are they doing? They’re making a kite.
5 Write sentences sentences about the pictures. (8 puntos) RESPUESTAS 1 He’s eating a sandwich. 2 They’re feeding the birds. 3 They’re planting flowers. 4 She’s digging a hole. 5 He’s watering the flowers. 6 Frank is the noisiest. 7 Rex is the most beautiful. 8 Bobo is the most colourful. 9 Rover is the smallest. 10 Jack is the most dangerous.
Test de la Unidad 2 (40 puntos) Comprensión oral, vocabulario y gramática 1 Listen and number. Write one sentence under each picture. (9 puntos)
$ 3.35 1 Boy : Where does your dad work? Girl : In a hospital. Boy: What’s his job? Girl : He’s a security guard. 2 Boy 1: Where does you mum work? Girl 1: In a taxi! Boy 1: Oh, is she a taxi driver? Girl 1: Yes, she is. 3 Girl 2: Is your dad a doctor? Boy 2: Yes, he is. Girl 2: Where does he work? Boy 2: In the City Hospital. 4 Boy 2: What’s your dad’s job? Girl 2: He’s a postman. Boy 2: Does he wear a uniform? Girl 2: Yes, he does. 5 Boy 2: What’s your mum’s job? Girl 2: She’s a teacher. teacher. Boy 2: Where does she work? Girl 2: At Lakeside Primary School. RESPUESTAS a 5 b 1 c 2 d 3 e 4 a She’s a teacher. b He’s a security guard. driver.. c She’s a taxi driver d He’s a doctor. e He’s a postman.
2 Write the word. (5 puntos) RESPUESTAS 1 never 2 sometimes 3 often 6
4 usually 5 always
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Control del progreso 3 Complete the questions questions and answers. (12 puntos) RESPUESTAS 1 Where do they live? They live at 42 Green Street. 2 Where does she live? She lives at 44 Green Street. 3 What do they eat? They eat apples. 4 What does he eat? He eats ice cream. 5 What does he play? He plays football. 6 What does she play? She plays badminton.
Comprensión y expresión escrita 4 Read and match (8 puntos) RESPUESTAS 1 She’s a nurse. 2 Yes, she does. 3 Yes, she does. 4 Yes, she does./Sometimes. 5 Yes, she does. 6 She’s a cleaner. 7 Yes, she does. 8 No, she doesn’t. 9 No, she doesn’t. 10 Yes, she does.
5 Write sentences about Bob’s day. (6 puntos) RESPUESTAS car.. 1 Bob always cleans his car 2 He sometimes plays tennis. 3 He usually watches TV. 4 He never walks to work. 5 He often eats bananas. 6 He usually reads comics.
5 Boy: Old lady: Boy: Old lady:
Did you have a calculator? Yes, I did. You did? Yes, it was very big!
RESPUESTAS a 5 b 3 c 4 d 2 e 1 a Did you have a calculator? Yes, I did. b Did you have headphones? No, I didn’t. c Did you have a digital camera? No, I didn’t. d Did you have a laptop? No, I didn’t. e Did you have a memory stick? No, I didn’t.
2 Write the innitive and and the Past Simple forms of the verbs. (5 puntos) RESPUESTAS 1 buy - bought 2 make - made 3 eat - ate 4 write - wrote 5 drink - drank 6 give - gave
3 Write about the twelve twelve mistakes in the picture. Use They … (12 puntos) RESPUESTAS 1 They didn’t make cakes. 2 They didn’t eat/have pizza. 3 They didn’t write postcards. 4 They didn’t drink/have juice. 5 They didn’t have/use mobile phones. 6 They didn’t play the guitar. 7 They didn’t read comics. 8 They didn’t play football. 9 They didn’t wear sunglasses. 10 They didn’t watch television. 11 They didn’t ride bikes. 12 They didn’t have skateboards.
Comprensión y expresión escrita
Test de la Unidad 3 (40 puntos)
4 Read. Answer the questions questions with Yes or or No .
Comprensión oral, vocabulario y gramática
(8 puntos)
1 Listen and number. Write the questions questions and answers. (9 puntos)
RESPUESTAS 1 Yes 2 No 6 Yes 7 No
$ 3.36 Granny? 1 Boy: Old lady: Yes? Boy: Did you have a memory stick when you were at school? Old lady: No, I didn’t. Did you have a laptop? 2 Boy: Old lady: No, I didn’t. We didn’t have computers! Did you have headphones? 3 Boy: Old lady: No, I didn’t. Did you have a digital camera? 4 Boy: Old lady: No, I didn’t. I had a box camera - it was fantastic!
3 No 8 No
4 No 9 No
5 Yes
5 Write sentences sentences about Julia’s life. (6 puntos) RESPUESTAS 1 Julia ate mice. 2 She lived in a house. 3 She wore a tunic. 4 She didn’t go to school. 5 She drank vinegar and water. 6 She didn’t write on a wax tablet.
6
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Control del progreso Test de la Unidad 4 (40 puntos)
5 Write about Dan’s Dan’s weekend. (6 puntos)
Comprensión oral, vocabulario y gramática
RESPUESTAS gallery. 1 Dan went to the shops. 4 He visited an art gallery. 2 He bought some jeans. 5 He didn’t take a photo. 3 He didn’t see a film. 6 He made a pizza.
1 Listen, number and circle. Write Write one sentence under each picture. (9 puntos)
$ 3.37 1 Girl: Hi! What did you do at the weekend? Boy: I saw a film. Girl: Was it good? Boy: Yes, great! 2 Boy: Hi! Did you telephone Louisa yesterday? Girl: No, I didn’t. I wrote an email. 3 Girl: Did you go for a walk yesterday? Boy: Yes, I did. Girl: Did you go with your dog? Boy: Yes, I did. He loved it. 4 Girl 1: Hey! I like your jeans! Girl 2: Thanks. Girl 1: Are they new? Girl 2: Yes, I bought them yesterday. yesterday. 5 Boy 1: What did you do at the weekend? Boy 2: I went to the shops. Boy 1: Who did you go with? Boy 2: I went with Tom. Tom. RESPUESTAS a 5 Tom b 1 great c 4 yesterday d 2 write e 3 love a He went to the shops. b He saw a film. c She bought some jeans. d She wrote an e-mail. e He went for a walk.
2 Complete with the innitives innitives and the Past Simple forms of the verbs. (5 puntos) RESPUESTAS 1 read – read (a story) 2 take – took (a photo) 3 throw – threw (a ball) 4 run – ran (in the park) 5 wait – waited (at the bus stop)
3 Complete the questions questions and answers. (12 puntos) RESPUESTAS 1 I went to London. 2 I went with my mum. hamburger.. 3 I ate a hamburger 4 What did you drink? 5 What did you buy? 6 What did you see?
Comprensión y expresión escrita 4 Read and write T (True) or F (False). (False). (8 puntos) RESPUESTAS 1 F 2 F 3 F 4 T 5 T 6 F 7 F 8 T
Test de la Unidad 5 (40 puntos) Comprensión oral, vocabulario y gramática 1 Listen and number. Write one question question under each picture. (9 puntos)
$ 3.38 1 Teacher: Welcome to Food Technology class. Remember,, you have to wash your hands Remember when you’re cooking. Excuse me, Mrs Taylor! 2 Girl: Teacher: Yes? Girl: Do I have to fry the onions? Teacher: No, you don’t. Do I have to bake the pizza? 3 Boy: Teacher: Yes, you do! Cold pizza is horrible! Do we need water? 4 Girl: Boy: Yes, we do. Girl: Do I have to boil the water? Boy: No, you don’t. 5 Girl 1: What do we need? Girl 2: Sugar Girl 1: Oh OK. Do I have to weigh the sugar? Girl 2: Yes, you do. RESPUESTAS a 1 b 3 c 2 d 5 e 4 a Do I have to wash my hands? b Do I have to bake the pizza? c Do I have to fry the onions? d Do I have to weigh the sugar? e Do I have to boil the water?
2 Write the word. (5 puntos) RESPUESTAS 1 Maths 2 History 3 Geography
4 ICT 5 Science
3 Complete the questions questions and answers. (12 puntos) RESPUESTAS 1 What’s the/your school like? It’s old. 2 What are the/your teachers like? They’re nice. 3 What’s the/your uniform like? It’s black and white. 4 What’s the/your classroom like? It’s big. 5 What are the/your exams like? They’re easy. 6 What are the/your lunches like? They’re delicious. 6
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Control del progreso Comprensión y expresión escrita 4 Read and write T (True) (True) or F (False). (False). (8 puntos) RESPUESTAS 1 T 2 F 3 F 4 T 5 F 6 F 7 T 8 T
5 Look and write the recipe. (6 puntos) RESPUESTAS 1 First you have to wash your hands. 2 Then you have to peel the banana. 3 Then you have to add the banana. 4 Then you have to mix the banana and milk. 5 Then you have to add (the) ice cream. 6 Then you have to add (the) chocolate.
Test de la Unidad 6 (40 puntos)
4 5 6 7 8 9 10 11 12
He isn’t going to ride a horse. He’s going to go scuba diving. He isn’t going to do (his) homework. She’s going to ride a bike. She isn’t going to swim. She isn’t going to play a computer game. She’s going to visit a cave. She’s going to climb a cliff. She isn’t going to watch television.
Comprensión y expresión escrita 4 Read and match (6 puntos) RESPUESTAS 1 Rick 2 Mum 3 Dad
4 Me/Katie 5 Rick 6 Me/Katie
Comprensión oral, vocabulario y gramática
5 Write the questions and answers. (8 puntos)
1 Listen, number and circle. Write the questions questions and answers. (9 puntos)
RESPUESTAS 1 Where are you going to go in August? 2 I’m going to go to the beach. 3 What are you going to do? 4 I’m going to climb a cliff. 5 What are you going to do on your birthday? 6 I’m going to go to Pete’s Pizzas / a restaurant. 7 What are you going to eat? 8 I’m going to eat pizza and cake.
$ 3.39 Is there an island? 1 Boy: Girl: Yes, there is. Boy: Where? I can’t see it. Girl: Over there. It’s very small. Can you see the path? 2 Boy: Girl: No, I can’t. There isn’t a path. Are there any caves at the beach? 3 Woman: Are Man: Yes, there are. Woman: How many? Man: There are three. Are there any rocks on the beach? 4 Girl: Boy: Rocks? No, there aren’t. Where are you going? 5 Man: Woman: I’m going to White Beach. Man: Oh, it’s got beautiful cliffs. Woman: Yes, Yes, that’s right. RESPUESTAS a 5 ✓ b 1 ✓ c 4 ✗ d 3 ✓ e 2 ✗ a Are there any cliffs? Yes, there are. Yes, there is. b Is there an island? Yes, c Are there any rocks? No, there aren’t. d Are there any caves? Yes, there are. e Is there a path? No, there isn’t.
2 Write the word. (5 puntos) RESPUESTAS 1 design a web page 2 juggle 3 go sailing 4 do card tricks 5 go canoeing
3 Look. Write about about their summer plans. (12 puntos) RESPUESTAS (en cualquier orden) 1 He’s going to sleep in a tent. 2 He’s going to climb a mountain. 3 He isn’t going to go for a walk.
Test del primer trimestre (70 puntos) Comprensión y expresión oral 1 Listen and number number the pictures. pictures. (10 puntos)
$ 3.40 1 Boy: Girl : Boy : Girl : 2 Girl: Boy: Girl: Boy: 3 Boy: Girl: Boy: Girl: 4 Boy 1: Boy 2: Boy 1: Boy 2: 5 Boy: Girl: Boy: Girl: 6 Girl: Boy: Girl: Boy: 6
What’s Ed doing? He’s reading. What’s he reading? His new book. What’s your brother’s job? He’s a shop assistant. Where does he work? He works in a supermarket. What’s your mum’s job? She’s a nurse. Where does she work? At the sports centre. Where are the girls? They’re in the kitchen. What are they doing? They’re eating carrots. Does you aunt work in the hospital? Yes, she does. What’s her job? She’s a doctor doctor.. Where does your brother work? At the shopping centre. What does he do? He’s a cleaner cleaner..
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Control del progreso 7 Boy: Girl: Boy: Girl: 8 Girl: Boy: Girl: 9 Boy: Girl: Boy: Girl: 10 Girl: Boy: Girl: Boy:
Where’s Elena? She’s in the garden. What’s she doing? She’s picking strawberries. Rosy has got a new camera. That’s great. She’s taking lots of photos. What’s your sister’s job? She’s a waitress. Where does she work? She works in the café. What are Tina and Tom doing? They’re making a window box. Is it difficult? No, it’s easy.
RESPUESTAS a 9 b 3 c 5 d 6 e 2 f 4 g 10 h 7 i 1 j 8
2 Look and answer. Then ask. (15 puntos) 1 What’s he doing? (Señala al hombre que corta el césped.) 2 What’s she doing? (Señala a la mujer que riega las flores.) 3 What are they doing? (Señala a los niños que pasean con un helado.) children. (Señala a los 4 Ask me a question about the children. niños que dan de comer a los pájaros.) dog. (Señala el perro que 5 Ask me a question about the dog. cava un hoyo.) 6 What’s his job? (Señala al cartero.) 7 What’s his job? (Señala al vigilante.) 8 Ask me a question about his job. (Señala al taxista.) 9 Ask me a question about his job. (Señala al jardinero que corta el césped.) 10 What does he play? (Señala al hombre que toca el saxo en el quiosco.) 11 Which is the biggest insect? 12 Which is the most interesting insect? 13 Tell me about these two insects. (Señala la abeja y la mariposa.) 14 Tell me about these two insects. (Señala las hormigas y el escarabajo.) 15 Tell me about all the insects using I think…
Vocabulario y gramática 3 Look and write the word or or short phrase. (10 puntos)
RESPUESTAS 1 taxi driver 2 cleaner 3 doctor 4 security guard 5 postman 6 feed the birds 7 pick strawberries 8 eat a carrot 9 make a window box 10 dig a hole
4 Write the sentences using adverbs of frequency. frequency. (6 puntos)
RESPUESTAS 1 He usually cuts the grass. 2 He sometimes reads a book. 3 He never plays the guitar. 4 He always listens to music / an MP3 player. 5 He often waters the flowers. 6 He usually does karate.
5 Complete the questions questions and answers. (2 puntos por cada pregunta, 1 punto por cada respuesta. Total: Total: 9 puntos)
RESPUESTAS 1 Where does she live? 2 She lives in Park Lane / at 39 Park Lane. 3 What sport do they play? 4 They play basketball. 5 What music does he like? 6 He likes hip hop.
Comprensión y expresión escrita 6 Read and write True or or False . (8 puntos) RESPUESTAS 1 True 2 False 3 True 4 False
5 False 6 True 7 False 8 True
7 Write about a job you want. Answer the questions ques tions with complete sentences. (1 punto por cada pregunta. 2 puntos por la pregunta 5. 6 puntos por una buena ortografía, precisión y fluidez. Total: 15 puntos)
RESPUESTAS Las propias respuestas del alumno.
Test del segundo trimestre (70 puntos) Comprensión y expresión oral 1 Listen and number number the pictures. pictures. (10 puntos)
$ 3.41 1 Boy 1: Girl : Boy: Girl : 2 Boy: Girl: Boy: 3 Girl: Boy: Girl: Boy: 4 Boy: Girl: Boy: Girl:
6
What did you do at the weekend? I met a friend. Did you have a good time? Yes, we did. What did you dad give you for your birthday? He gave me a memory stick. That’s really useful. Where did you go at the weekend? I went to an art gallery gallery.. Did you like it? Yes, it was fantastic. What did you do at the weekend? I made a pizza. With your mum? No, with my dad.
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Control del progreso 5 Girl: Boy: Girl: Boy: 6 Boy: Girl: Boy: Girl: 7 Girl: Boy: Girl: Boy: 8 Boy: Girl: Boy: Girl: 9 Boy : Girl: Boy: 10 Girl: Boy: Girl: Boy:
Where did you go at the weekend? I went to the shops. What did you buy? I bought a digital camera. Did you see a film yesterday? Yes, I did. Did you like it? No, it was boring. What did you do at the weekend? I went for walk. Did you go with your family? Yes, I did. Where did you go yesterday? I went to the new café. Did you have a milkshake? Yes, I did. It was delicious. What did your mum give you you for your birthday? She gave me some headphones. Fantastic! Where did you go at the weekend? I went to the shops. What did you buy? I bought some jeans.
RESPUESTAS a 6 b 10 c 5 d 7 e 1 f 3 g 4 h 8 i 9 j 2
2 Look and answer. Then ask. (15 puntos) 1 What did she do yesterday? (Señala a la chica poniendo un DVD.) 2 What did she do yesterday? (Señala a la chica escuchando un reproductor MP3.) 3 What did she do yesterday? (Señala a la chica tomando un batido.) 4 Ask me about this picture. (Señala a la chica encontrándose con una amiga.) 5 Ask me about this picture. (Señala a la chica viendo una película.) 6 Where did he go yesterday? (Señala al chico entrando en el parque.) 7 What did he play yesterday? (Señala al chico jugando al fútbol.) 8 What did he do yesterday? (Señala al chico usando un ordenador portátil.) 8 Ask me about this picture. (Señala al chico visitando a sus abuelos.) 9 Ask me about this picture. (Señala al chico tomando una foto.) 10 Did she visit an art gallery? (Señala a la chica.) 11 Did she see a film? (Señala a la chica.) 12 Did he play football? (Señala al chico.) 13 Did he eat a pizza? (Señala al chico.) 14 La propia respuesta de los alumnos. 15 La propia respuesta de los alumnos.
Vocabulario y gramática 3 Look and write. Write Write the verbs in 6–10 in the Past Simple. (10 puntos) RESPUESTAS 1 laptop 2 visit an art gallery 3 make a pizza 4 charger 5 calculator
6 disappeared 7 threw 8 drank 9 gave 10 wrote
4 Complete. (6 puntos) RESPUESTAS 1 The Romans wore tunics. 2 They didn’t run to school. 3 She waited at the bus stop. 4 She didn’t make a kite. 5 They didn’t write a letter. 6 He didn’t buy a pen. 7 She saw a film. 8 They ate / had pizza.
5 Complete the questions questions and answers. (2 puntos por cada pregunta, 1 punto por cada respuesta. Total: Total: 9 puntos)
RESPUESTAS 1 What did you buy? 2 I bought a T-shirt. 3 Who did you meet? 4 I met a friend. 5 Where did you go? 6 I went to London.
Comprensión y expresión escrita 6 Read and write T (True) (True) or F (False). (False). (8 puntos) RESPUESTAS 1 F 2 T 3 F 4 F 5 F 6 T 7 F 8 T
7 Write a diary entry about last Saturday. Saturday. Answer the questions and follow the instructions. (1 punto por cada pregunta. 2 puntos por la pregunta 6. 8 puntos por una buena ortografía, precisión y fluidez. Total: 15 puntos)
RESPUESTAS Las propias respuestas del alumno.
Test del tercer trimestre (70 puntos) Comprensión y expresión oral 1 Listen and number. number. Circle the correct word. (10 puntos)
$ 3.42 1 Boy: Do you like your classroom? Girl: Yes, it’s OK. Boy: What’s it like? Girl: It’s small. 2 Boy: What’s your favourite subject? Girl: PE. Boy: What’s it like? Girl: It’s easy. 6
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Control del progreso 3 Boy: Do you have lunch at school? Girl: Yes, I do. Boy: What are the lunches like? Girl: They’re OK. 4 Girl : Where do you go to school? Boy: I go to Lakeside Primary. Primary. Girl: What’s it like? Boy: It’s new. basketball? 5 Girl: Where do you play basketball? Boy: In the sports centre. Girl: What’s it like? Boy: It’s big. RESPUESTAS a 4 new b 1 small c 2 easy d 3 OK e 5 big
2 Look and answer. Then ask. (15 puntos) 1 What is Jamie going to do tomorrow? 2 Tell me about this picture (Señala a Jamie mirando la tele.) 3 What is Jamie going to do on his birthday? 4 Where is Jamie going to go in the summer? 5 Tell me about this picture. (Señala a Jamie visitando a sus abuelos.) 6 Tell me about this picture. (Señala a Jamie jugando al fútbol.) 7 What is Zoe going to do tomorrow? 8 Tell me about this picture. (Señala a Zoe jugando a juegos de ordenador.) ordenador.) 9 Where is Zoe going to go on her birthday? 10 Where is Zoe going to go in the summer? 11 Ask me about this picture. (Señala a Zoe saliendo de la tienda.) 12 Ask me about this picture. (Señala a Zoe comprándose unos vaqueros.) 13 Las propias respuestas de los alumnos. 14 Las propias respuestas de los alumnos. 15 Las propias respuestas de los alumnos.
2 Do I have to fry the onions? Yes, you do. 3 Do I have to add the cheese? No, you don’t. t he pizza? Yes, Yes, you do. 4 Do I have to bake the
Comprensión y expresión escrita 6 Read and write T (True) (True) or F (False). (False). (8 puntos) RESPUESTAS 1 F 2 T 3 F 4 F 5 T 6 T 7 F 8 F
7 Write about your your school. Follow the instructions instructions and answer the questions. (1 punto por cada pregunta. 2 puntos por la pregunta 5. 8 puntos por una buena ortografía, precisión y fluidez. Total: 15 puntos)
RESPUESTAS Las propias respuestas del alumno.
Test de nal de curso (100 puntos) Comprensión oral 1 Listen and number. (15 puntos)
$ 3.43 1 Boy: Girl: 2 Boy: Girl: Boy: 3 Boy: Girl : 4 Girl: Boy: 5 Boy: Girl: 6 Boy: Mum: Boy:
Vocabulario y gramática 3 Look and write the word or or short phrase. (10 puntos)
RESPUESTAS 1 Maths 2 cave 3 hill 4 peel a lemon 5 chop tomatoes
7 8
6 7 8 9 10
island wood Geography waterfall juggle
9 10 11
4 Write the questions questions and answers. answers. (2 puntos por cada pregunta y 2 puntos por cada respuesta. Total: Total: 8 puntos)
RESPUESTAS 1 Where are you going to go? 2 I’m going to go to the beach. 3 What are you going to do? 4 I’m going to read a book.
5 Complete the questions and answers. (7 puntos) RESPUESTAS 1 Do I have to chop the onions? No, you don’t.
12 13 14 15
Does your dad wear a uniform? Yes, he does. He’s a postman. My dad’s a musician. What does he play? The violin. What’s your mum’s job? She’s a nurse. Ooh, look at the waterfall. Wow,, it’s big! Wow What’s your dad’s job? He’s a taxi driver driver.. Mum? Yes? I’m making a pizza. Do I have to chop the tomatoes? Mum: Yes, you do. Boy: Do I have to fry the onions? Mum: Yes, you do. Boy: Do I have to add the cheese now? Mum: Yes, you do. Girl 2: Do I have to peel the lemons? lemons? Boy 1: No, you don’t. Girl: Do I have to mix the lemonade? Boy: Yes, you do. Girl: Did you have a mobile phone when you were a child, Dad? Dad: No, I didn’t! Girl : Did you have a digital camera? Dad: No, I didn’t. Girl: Did you use headphones? Dad: No, I didn’t. Boy: Did you use a calculator at school? Dad: Yes, I did. It was very big! Boy: Let’s swim to that island! Girl: Ok, come on then.
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Control del progreso RESPUESTAS a 11 b 10 c 6 d 12 e 2 f 8 g 13 h 1 i 14 j 15 k 3 l 4 m 9 n 7 o 5
2 What is Ben going to do tomorrow? Ask and and answer. (1 punto por cada pregunta. 3 puntos por la pregunta 6.
2 Listen and choose the the correct picture. Circle.
1 Where is Ben going to go tomorrow? (Señala a Ben en las tiendas.) 2 Who is he going to meet? (Señala a Ben encontrándose con un amigo.) 3 What is he going to buy? (Señala a Ben comprando un libro.) 4 What is he going to drink? (Señala a Ben tomando un batido.) 5 What is he going to do on the bus? (Señala a Ben leyendo su libro.) t hings Ben isn’t going go ing to do tomorrow. 6 Tell me three things tom orrow.. 7 Tell me what you are going to do tomorrow 8 Tell me what you are going to do in the summer.
(10 puntos)
$ 3.44 1 Man:
2 3 4 5 6 7 8 9 10
There are three butterflies in the garden. The white butterfly is the biggest and the most beautiful. Girl: Mum’s got two bags. The big one is the most useful. It’s got lots of pockets. Girl: Dad likes making things. He’s making a window box. Boy: Grandad is helping mum. He’s watering the flowers. Boy : Granny is tired. She’s sleeping in her favourite chair. Woman: There are three beetles in the garden. The black beetle is the smallest. Boy : Mum loves flowers and plants. She’s planting seeds. Girl: My brothers like animals. They’re feeding the birds. Boy: My sisters are making a pizza. Sue is chopping the tomatoes and Sally is adding the cheese. Girl: Our dog is helping Granny Granny.. She’s digging a hole.
RESPUESTAS 1 A 2 A 3 B 4 A 5 B 6 B 7 A 8 B 9 A 10 A
Expresión oral 1 Ask and answer questions. (1 punto por cada pregunta. 2 puntos por la pregunta 7. Total: 15 puntos)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
What’s he doing? (Señala la ilustración 1 de la receta.) What’s he doing now? (Señala la ilustración 2.) What’s he doing now? (Señala la ilustración 3.) Do I have to weigh the tomatoes? (Señala la ilustración 4.) Do I have to add the vegetables? (Señala la ilustración 5.) Ask me about this picture (Señala la ilustración 6.) How do you make vegetable soup? Tell me what you have to do. (Señala las ilustraciones 1–6.) What instrument does the pop star play? (Señala la foto de la estrella del pop tocando la guitarra.) What can you see in the living room? (Señala la foto del salon.) What is he doing? (Señala la foto de la estrella del pop usando su ordenador portátil.) What is his garden like? (Señala la foto del jardín.) What is his baby like? (Señala la foto donde aparece el bebé.) What’s your house like? Ask me about my house. Ask me about my car/job/classroom.
Total: 10 puntos)
Comprensión escrita 1 Read. Write True or or False . (13 puntos) RESPUESTAS 1 False 2 True 3 False 4 True 5 True 6 False 7 False 8 False 9 False 10 False 11 True 12 False 13 False
2 Read again. Answer the questions. (2 puntos por cada pregunta. Total: 12 puntos)
RESPUESTAS 1 His favourite subject is Science. 2 Last week he planted some seeds. 3 Yesterday he went to London/visited the Science Museum. 4 Charlie met Jane Goodall. 5 Jane is a scientist. 6 Charlie had a great day / good time.
Expresión escrita 1 Write about Zoe’s day yesterday. (5 puntos) RESPUESTAS letter.. 1 She wrote a letter 2 She took a photo. 3 She saw a film. 4 She didn’t buy (any) jeans. 5 She didn’t play football. 6 She gave some flowers. / She visited her granny.
2 Write about Zoe’s day tomorrow. (5 puntos) RESPUESTAS 1 She isn’t going to ride her bike. 2 She isn’t going to juggle. gallery.. 3 She’s going to visit an art gallery 4 She isn’t going to play a computer game. 5 She’s going to water the flowers. 6 She’s going to play the guitar.
3 Write six sentences sentences about the picture. (2 puntos por cada frase. 3 puntos por una buena ortografía, precisión y fluidez. Total: 15 puntos)
Las propias respuestas de los alumnos.
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2 Introducción al Portfolio ¿Qué es el Portfolio Europeo de Lenguas? Es una manera de llevar un registro de la expresión de aprender una lengua. Cada niño tiene su propio Portfolio que le acompañará a lo largo de su aprendizaje.
esta ficha el alumno colorea una parte de la barra que sigue a cada frase según la frecuencia con que utiliza la estrategia enunciada para mejorar su inglés. Más adelante, puede colorear más partes de la barra.
Plantilla del Portfolio
Consta de 3 partes: El Pasaporte de Lenguas, que ofrece una perspectiva general de la habilidad lingüística de cada alumno en uno o varios idiomas. Incluye elementos de autoevaluación y evaluación por parte del profesor.
Puede formar parte del Pasaporte de Lenguas. En la plantilla los niños escriben e ilustran cuidadosamente el trabajo de la actividad del Portfolio de la Lección 7 de cada unidad.
La Biografía Lingüística, que pretende que el niño reflexione sobre su propio proceso de aprendizaje para ayudarle a planear y evaluar su aprendizaj aprendizajee en el futuro.
Certicado del curso
El Dosier, que contendrá piezas de trabajo que ilustren los logros, habilidad y experiencias del estudiante que se reflejan en las dos partes anteriores.
¿Qué es el Portfolio de inglés Explorers ? El Portfolio de inglés Explorers pretende familiarizar a los niños con la noción del Portfolio de Lenguas. Resulta una herramienta muy útil para los profesores de los cursos siguientes porque les permitirá ver qué vocabulario y estructuras lingüísticas han aprendido los niños. Explorers 6 te ofrece los siguientes materiales fotocopiabless para el Portfolio de inglés: fotocopiable
Afirmaciones “Lenguage que sé utilizar”
Puede formar parte del Pasaporte de Lenguas.
Ideas adicionales Los niños pueden organizar sus Portfolios por secciones como Sobre mí, Mi vocabulario,... (Biografía Lingüística), Mi trabajo en clase, Ya sé... (Pasaporte de Lenguas). Pueden hacer un paqu paquete ete de exploradores, con una caja de zapatos y escribir su nombre, el de su clase y el nombre del profesor en una etiqueta que colgarán o pegarán en la tapa de la caja. Anima a los niños a que incluyan en su Dosier aquellos trabajos de los que se sientan especialmente orgullosos. Anima a los padres para que se interesan por la experiencia de sus hijos. Podrían ayudarles a recoger objetos ingleses como sellos, etiquetas, etc. para su Portfolio (Biografía Lingüística). Lingüística). Podrías crear un rincón inglés en la clase y animar a los niños a que trajeran cosas relacionadas con países de habla inglesa.
Estas fichas formarán parte de la Biografía Lingüística. El niño marca con un ✓ el recuadro que sigue a cada frase si sabe hacer lo que enuncia.
Autoevaluación En esta ficha formará parte de la Biografía Lingüística y se puede hacer al final de cada unidad. Aborda la autoevaluación autoevaluaci ón desde la perspectiva de los objetivos generales que los alumnos de Primaria tienen que obtener. Cada frase, que comienza con la afirmación “Ya sé...”, va seguida de tres casillas para que escojan una según lo que creen haber conseguido en cada unidad.
Estrategias de aprendizaje En esta página se trata de que el alumnado reflexione sobre aquello que permite su progreso en el inglés. Esto permite que desarrollen más la competencia de autonomía e iniciativa personal. En
6
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Portfolio Lenguaje que que sé utilizar: comprensión y expresión oral Lee y marca con un ✓ lo que sabes hacer después de cada unidad. Comprensión oral Entiendo cuando alguien habla sobre lo que hizo en el pasado.
1
Entiendo cuando me preguntan sobre lo que hacen otras personas.
2
Entiendo cuando alguien habla sobre los trabajos de su familia.
3
Entiendo cuando alguien me pregunta sobre las cosas que tengo.
4
Entiendo cuando alguien me pregunta sobre lo que hice el fin de semana pasado.
5
Entiendo cuando alguien me pregunta si tiene que hacer algo.
6
Entiendo cuando alguien habla y pregunta sobre su área local.
Expresión oral Ya sé describir sobre gente y eventos usando adjetivos.
1
Ya sé hablar acerca de las actividades de mis amigos y mi familia.
1
Ya sé hacer comparaciones usando comparativos y superlativos.
2
Ya sé hacer y responder a preguntas acerca de lo que hace alguien usando he y they.
2
Ya sé hablar acerca de la frecuencia con que mis amigos y yo hacemos cosas.
3
Ya sé hablar de lo que ha hecho y no ha hecho alguien en el pasado.
3
Ya sé hablar usando muchos verbos diferentes en el pasado.
4
Ya sé hacer preguntas acerca de lo que ha hecho alguien el fin de semana pasado.
4
Ya sé hablar acerca de lo que hice el fin de semana pasado.
5
Ya sé hacer y responder a preguntas acerca de las cosas que tiene que hacer alguien.
5
Ya sé hacer y responder a preguntas acerca de mi escuela.
6
Ya sé hablar acerca de lo que hará y no hará alguien en el futuro.
6
Ya sé hablar acerca de lo que voy a hacer en vacaciones.
Photocopiable © Oxford University Press
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Portfolio Lenguaje que que sé utilizar: comprensión y expresión escrita Lee y marca con un ✓ lo que sabes hacer después de cada unidad. Comprensión escrita Entiendo textos que contienen lenguaje de repaso de otros niveles.
1
Entiendo textos que expresan preferencias acerca de los insectos.
1
Entiendo textos sobre cómo crecen las plantas.
2
Entiendo y puedo responder a un cuestionario.
2
Entiendo textos sobre cómo entender gráficos circulares.
3
Entiendo textos que hablan de hechos en el pasado.
3
Entiendo textos sobre la ropa romana.
4
Entiendo textos que cuentan historias.
4
Entiendo textos sobre esculturas.
5
Entiendo discusiones en un fórum.
5
Entiendo textos sobre higiene de alimentos.
6
Entiendo textos sobre planes para el verano.
6
Entiendo textos sobre curvas de nivel y mapas.
Read more!
Entiendo textos sobre niños de países distintos.
Expresión escrita Ya sé escribir una descripción de un amigo.
1
Ya sé escribir una descripción de mi jardín.
2
Ya sé escribir sobre mi empleo en el futuro.
3
Ya sé escribir un resumen de mi juego de ordenador preferido.
4
Ya sé escribir un extracto de diario.
5
Ya sé escribir un cartel sobre mi escuela.
6
Ya sé escribir un correo electrónico sobre mis planes para el futuro.
Photocopiable © Oxford University Press
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Portfolio Autoevaluación Al final de cada unidad, marca con un frase, según consideres consideres..
✓ la
casilla correspondiente al lado de cada
Comprensión y expresión oral
Muy bien
Bien
No muy bien
Muy bien
Bien
No muy bien
Ya sé entender e ntender los textos tex tos que escucho. Ya sé entender e ntender la historia. Ya sé cantar una canción. c anción. Ya sé mantener una conversación corta. Ya sé distinguir sonidos. Ya sé escuchar y entender un cortometraje.
Comprensión y expresión escrita Ya sé leer l eer textos y demostrar que los comprendo. Ya sé leer l eer una historia. Ya sé planificar y escribir textos cortos. Ya sé escribir una reseña de la historia. Ya sé entender temas interdisciplinarios en inglés.
Añade tres frases más.
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Portfolio Estrategias de aprendizaje Al comienzo del año, colorea una parte de la barra de progreso para cada estrategia, según la frecuencia con que la utilices para mejorar tu inglés. Al término del primer, segundo y tercer trimestre, colorea un poco más en proporción a tus avances.
Comprensión oral Escucho atentamente lo que dice el profesor. Intento seguir las intrucciones del profesor. Intento fijarme en las palabras clave para entender los textos del CD. Escucho atentamente a mi compañero durante intercambios intercambios orales. Escucho a mis compañeros y aprendo de ellos.
Expresión oral Hablo en inglés en clase con mis compañeros. Procuro hablar siempre en inglés aunque cometa errores. Pregunto cuando no entiendo algo. Intento usar palabras y expresiones nuevas en clase.
Comprensión escrita Uso las ilustraciones para entender las lecturas. Intento entender los textos aunque no sepa todas las palabras. Utilizo un diccionario bilingüe para traducir palabras.
Expresión escrita Escribo las palabras nuevas en mi cuaderno. Cuando escribo me fijo en los ejemplos del libro. Vuelvo a leer lo que he escrito para detectar los errores. Acepto la ayuda de mis compañeros para corregir las actividades. Uso mi Picture Dictionary para memorizar el vocabulario. Utilizo un diccionario para saber la ortografía de las palabras.
General Hago todas las actividades y tareas. Memorizo palabras nuevas.
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I certify that
has completed Explorers 6 6
Signed (teacher) My favourites in Explorers 6 …
My favourite unit was My favourite character was My favourite story was My favourite activity was My favourite song was
Signed (pupil) Photocopiable © Oxford University Press
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3 Introducción a las competenciasPortfolio básicas ¿Cuáles son las competencias clave? Utilizando la terminología de una propuesta del Consejo de Europa, en el contexto de una iniciativa para Europa en su conjunto, conjunto, el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria define ocho competencias clave o competencias básicas: • Competencia en comunicación comunicación lingüística lingüística • Competencia social y ciudadana • Competencia cultural y artística • Aprender a aprender • Competencia en autonomía autonomía e iniciativa iniciativa personal personal • Competencia en el el tratamiento de de la información y competencia digital • Competencia matemática • Competencia en el el conocimiento y la interacción con el mundo físico Cada asignatura del currículo contribuye al desarrollo de distintas competencias, y al mismo tiempo cada competencia es el resultado de actividades en distintas asignatura asignaturas. s. Conforme al Real Decreto de enseñanzas mínimas de Educación Primaria, cada Comunidad Autónoma, cada departamento de un colegio e incluso cada profesor, pueden interpretar y ampliar las competencias clave siguiendo su propio criterio. En el apartado siguiente se analizan los distintos aspectos de las ocho competencias que pueden desarrollarse con mayor facilidad en el contexto de la asignatura de lengua extranjera en general, y del inglés en concreto.
Las competencias clave en la clase de lengua extranjera Se considera que en la clase de lengua extranjera pueden desarrollarse en especial seis competencias:
1 Competencia en comunicación lingüística De forma general, la comunicación en otras lenguas y la comunicación en la lengua materna comparten las habilidades comunicativas más importantes. Ambas se basan en la capacidad de comprender, expresar e interpretar pensamientos, pensamientos, sensaciones y hechos, tanto de forma oral como escrita (comprensión (comprensió n y expresión oral, comprensión y expresión escrita). La comunicación debe tener lugar en una gama apropiada de contextos, tales como la casa, el ocio o el colegio, dependiendo de los deseos y necesidades de los alumnos.
En los seis niveles de Explorers, el lenguaje se presenta en contextos que resultan familiares a los alumnos, y existen muchas oportunidad oportunidades es de diálogos y juegos de comunicación, tanto con sus compañeros como con el profesor. Prácticamente todas las actividades del Class Book y del Activity Book resultan en una situación comunicativa de algún tipo.
2 Competencia social y ciudadana Explorers expone a los alumnos a distintas situaciones cotidianas en las que es necesario comunicarse utilizando la lengua extranjera. Los juegos y actividades por parejas de todo el curso fomentan el desarrollo de habilidades sociales y evidencian la necesidad de atenerse a las reglas. El DVD y la sección Let’s explore! también ayuda a que los alumnos reflexionen sobre los valores de la sociedad y aprendan normas sociales de Gran Bretaña.
3 Competencia cultural y artística Los alumnos toman conciencia de aspectos culturales y artísticos al participar en actividades de tipo musical, canciones y manualidades en el aula, además de aprender cosas sobre la cultura de los países de habla inglesa de todo el mundo. Los niños tienen la oportunidad de ser creativos generando su propia versión de las historias del Class Book, y de expresarse a través de las actividades con recortables. Las secciones Read More! y Festival proporcionan a los alumnos información sobre distintas culturas del mundo.
4 Aprender a aprender Esta competencia conlleva el desarrollo de habilidades que ayudan al alumno a seguir aprendiendo aprendien do fuera del aula con eficiencia y autonomía. Los niños necesitan aprender a pedir y buscar información, mediante preguntas directas o mediante el uso de materiales de referencia, proponiéndose objetivos alcanzables. Las actividades de autoevaluación son muy importantes en esta competencia, ya que permiten a los alumnos observar su propio progreso y comprender en qué deben esforzarse más. Al mismo tiempo pueden repasar y evaluar las actividades de clase y empezar a reflexionar sobre su propio estilo de aprendizaje. Todos los niveles de Explorers cuentan con materiales de referencia que los alumnos compilan por sí mismos a lo largo del curso en forma de Picture Dictionary, que es un diccionario en imágenes.
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3 Introducción a las competenciasPortfolio básicas 5 Competencia en autonomía e iniciativa personal Esta competencia está relacionada con la de Aprender a aprender e implica el desarrollo de valores y actitudes, como la perseverancia, la autoestima y la capacidad de calcular riesgos y enfrentarse a los problemas. Los alumnos aprenden a apreciar sus propios errores y a aprender de ellos. Muchas de las actividades comunicativas comunicativas en Explorers contribuyen al desarrollo de esta competencia, ya que los niños trabajan por parejas o en grupos. Son actividades que requieren cooperación y habilidades organizativas, como la gestión del tiempo y la flexibilida flexibilidad. d.
6 Tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia se desarrolla mediante los componentes digitales de Explorers. Los alumnos se familiarizan con el uso de nuevas tecnologías mediante juegos y ejercicios interactivos, que al mismo tiempo refuerzan el contenido lingüístico de cada tema del curso. Al inicio del mismo, los alumnos aprenden cosas sobre los aspectos prácticos del tratamiento de la información, y a medida que se hacen mayores comienzan a entender la utilidad práctica del inglés en el campo de Internet y de otras nuevas tecnologías.
Las chas de las competencias clave Las fichas de las competencias clave, que encontrarás al final de este libro, están diseñadas como complemento del material de Explorers. Estas fichas ofrecen la oportunidad de desarrollar en mayor medida determinadas competencias. Además, el profesor puede utilizarlas como instrumento para evaluar la capacidad del alumno en las competencias en cuestión. Las fichas se dividen en tres ciclos distintos y cubren las cuatro competencias siguientes: • Competencia cultural y artística • Aprender a aprender • Competencia en autonomía e iniciativa iniciativa personal personal • Tratamiento de la información y competenc competencia ia digital Al igual que ocurre con la mayoría de actividades de Explorers, las fichas pueden utilizarse para practicar y desarrollarr más de una competencia a la vez. El desarrolla profesor también puede crear oportunidades para un desarrollo adicional de las competencias ampliando las actividades de las fichas. Para ello te serán de ayuda los consejos que encontrarás en la Guía Didáctica.
Otras competencias Aunque la ‘Competencia matemática’ y la ‘Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físico’, así como otras competencias específicas de determinadas determinadas Comunidades Autónomas no se incluyen normalmente en los objetivos de Lenguas Extranjeras, dadas las características del material creado para la enseñanza de esta asignatura asignatura,, encontrarás también muchas oportunidades para el desarrollo de dichas competencias.
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Portfolio Key Competence Competencess 1 Artistic Artistic and and cultural Cultural Make a word square with 8 words. Then draw the clues and give to your friend.
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to Key Competen Competences ces 2 Learn Learn Portfolio to learn learn Draw or stick pictures. Write sentences and check.
You need: scissors and a paper fastener
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Key Competen Competences ces 3
Autonomy and personal initiative Portfolio
Work with a friend. Describe …
a holiday
a piece of technology
a garden
an insect
a job
a pop group
summer
a period in history
a museum
a computer game
a shopping centre
a sculpture
a day out
a recipe
a Secondary school
an outdoor centre
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Key Competen Competences ces 4
Processing Portfolio of ICT Processing information information and and the the use use
1 Read the computer quiz. Tick ✓ the boxes that are true for you. every day
once a week
once a month
never
I write an e-mail. I use a website. I design a website. I play a computer game. I use a search engine. I do my homework on the computer. I draw pictures on the computer. I listen to music on the computer. I use a dictionary on the computer.
regularly.. 2 List 5 websites that you visit regularly 1
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3 Which is your favourite website? What do you like about it? Tick ✓ the sentences that are true for you. Website address: It’s got good games.
It’s fun.
It’s got audio clips.
It’s got good graphics.
It’s got video clips. It’s got lots of interesting information. It’s easy to use. Photocopiable © Oxford University Press
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Notas a la fichas de las competenciasPortfolio básicas
Ficha 1
Ficha 3
Competencia artística y cultural
Competencia en autonomía e iniciativa personal
Make a word square with 8 words. Then draw the clues and give to your friend. En esta ficha una sopa de letras con 8 palabras clave de la unidad, en sentido vertical y horizontal. Para hacer la sopa de letras más difícil, pueden incluir en ella palabras en diagonal. Una vez hayan escrito las palabras, rellenan el resto de casillas con las letras que quieran. En los recuadros inferiores dibujan la clave de cada palabra. Se intercambia intercambian n la sopa de letras con un compañero. Las resuelven haciendo un círculo alrededor de las 8 palabras y escribiendo cada una debajo de sus dibujos.
Ficha 2 Aprender a aprender Draw or stick pictures. Write sentences and check. Los alumnos confeccionan una “rueda de frases”. Para ello, cada alumno necesita una ficha, un folio y un encuadernador.
Diles que pongan las dos hojas juntas y recorten el círculo según la ficha. Escogen 7 palabras de la unidad que estén dando, una para cada sección numerada de la ficha, y las ilustran o bien pegando sobre la ficha recortes de revistas, o bien haciendo los dibujos ellos mismos. Como alternativa, también pueden escribir las palabras. Luego dividen el círculo en blanco en ocho segmentos y escriben una frase en cada uno. En las frases dejan un espacio en blanco que se pueda llenar con alguna de las palabras que han ilustrado en la ficha. Pueden repetir frases si no se les ocurren ocho frases distintas. Les puede servir de ayuda consultar el Class Book y también el Activity Book para pensar en frases adecuadas. Finalmente unen ambas ruedas con el encuadernador, con la de la ficha arriba. Por parejas, los niños practican con una de las dos ruedas. Uno de los niños dice un número del 1 al 7 y su compañero gira la rueda hasta que encuentra una frase que se pueda decir con esa palabra. Por turnos, siguen jugando con la rueda. Al cabo de un rato, cambian la rueda y usan la del otro niño.
Work with a friend. Describe. Para trabajar en esta ficha divide la clase en parejas o grupos pequeños. Los alumnos escogen un tema de los de la lista, lo discuten entre sí y escriben una breve descripción del mismo. La lista contiene temas que los niños han trabajado en Explorers 6.
Ficha 4 Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 1 Read the computer quiz. Tick ✓ the boxes that are true for you. Los alumnos leen las frases. Luego piensan con qué frecuencia realizan cada actividad y marcan con un tick la casilla correspondiente. Ayúdales con las palabras que no conozcan.
Anima a los alumnos a pensar otras dos actividades que hagan con el ordenador y a escribirlas en los espacios en blanco del final. 2 List 5 websites that you visit regularly regularly.. Los alumnos escriben las direcciones de sitios web que visitan con regularidad. Anímales a incluir en su lista sitios web que están en inglés. A continuación se ofrece una lista de varios que podría interesarles visitar:
www.bbc.co.uk/cbbc/ http://kids.nationalgeograp http://kids.nati onalgeographic.co.uk/kids/ hic.co.uk/kids/ www.nasa.gov/audience/forkids/kidsclub/flash/ index.html www.woodlands-junior.kent.sch.uk/ www.oupe.es www. oupe.es 3 Which is your favourite website? What do you like about it? Tick ✓ the sentences that are true for you. Los alumnos piensan cuál es su sitio web preferido y escriben la dirección en la primera línea. Luego leen las frases y ponen un tick las que crean que son ciertas de ese sitio web. Tienen que añadir dos frases de cosecha propia.
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