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2018
1. La evaluación del proceso de aprendizaje en el modelo socio comunitario productivo responde a valorar la integridad de la persona en las dimensiones del:
a) Ser, Saber, Hacer, Decidir b) Ser, Saber, Hacer, Convivir c) Ser, Conocer, Hacer, Vivir d) Ser, Saber, Hacer, Vivir 2. La evaluación del proceso de aprendizaje en el modelo socio comunitario productivo responde a valorar la integridad de la persona en las dimensiones del. Nos referimos al:
a) Fundamento psicopedagógico b) Fundamento epistemológico c) Fundamento político ideológico d) Fundamento filosófico 3. La educación en la sociedad colonial tuvo en gran parte una visión modernizante y civilizatoria, que de este modo no partía de nuestra realidad, no daba respuesta a nuestros problemas y necesidades concretas. Se refiere a la:
a) Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas b) Educación cognitivista y desarraigada c) Condición colonial y neocolonial de la realidad d) Condición de dependencia económica 4. El objetivo holístico es una orientación pedagógica para los docentes y estudiantes, que permite desarrollar:
a) La Práctica, Teoría, Valoración y Producción b) Las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir c) La descolonización, integral – holístico, comunitario y productivo d) Todas las anteriores afirmaciones
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5. Según el Reglamento de Faltas y sanciones del Magisterio, las faltas se clasifican en:
a) Leves y graves b) Graves y muy graves c) Solo graves d) Leves, graves y muy graves 6. La suspensión de labores por cumpleaños y agasajos a directores o docentes, es considerado una falta:
a) Leve b) Grave c) Muy grave d) No es considerado una falta 7. Es la orientación pedagógica transformadora de la realidad, que busca cambiar las formas de pensamiento colonizado y estructuras sociales, considerando aspectos jurídicos, económicos, culturales, políticos y sociales. Hacemos referencia a:
a) Enfoque descolonizador b) Enfoque integral y holístico c) Enfoque comunitario d) Enfoque productivo 8. Toma como base los saberes y conocimientos de los pueblos y culturas de Bolivia, para potenciar los procesos educativos, con conciencia de la diversidad de culturas y lenguas y las diversas formas de aprendizaje. Es:
a) Enfoque productivo b) Enfoque descolonizador c) Enfoque comunitario d) Enfoque integral y holístico
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9. El consumo de cigarrillos o productos del tabaco en los ambientes escolares. Está tipificado como una falta:
a) Grave b) Poco grave c) Leve d) Muy grave e) No está tipificado como falta 10. En el conocimiento científico la realidad se limita a lo "objetivable" desde el punto de vista del ser humano aislado, consiste en que:
a) La realidad es concebida separada del ser humano b) Lo real tiene que pasar por el discernimiento de la razón c) Lo objetivo se entiende como el único elemento de la realidad d) Todas las afirmaciones 11. El carácter fragmentario o disperso con el que suelen aparecer los saberes y conocimientos es producto del proceso de descolonización que obligó a:
a) Las Naciones y Pueblos Indígenas Originarios (NyPIOs) a ocultarse y reducirse, pero no a desaparecer b) A desaparecer y someterse a los destinos del colonialismo c) La lucha y resistencia que perviven como conocimientos vivos y contemporáneos d) Incisos a) y b) 12. La lectura complementaria acerca de la medicina andina es escrita por:
a) Centro de investigación y desarrollo andino b) José Illescas c) Silvia Rivero Cusicanqui d) Ministerio de Educación
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13. Interpretación de la luna: Los ancianos miran la luna e interpretan en que época se puede cazar animales gordos, es un registro del saber y conocimiento que corresponde al pueblo:
a) Indígena originario guaraní b) Indígena originario quechua c) Indígena originario yuki d) Indígena originario tapiete e) No pertenece a ninguno de los anteriores 14. La visión holística de los saberes y conocimientos indígena originarios y su articulación con la vida, más allá de la perspectiva de la complejidad, en la producción de conocimientos propios y pertinentes, implica:
a) Relación más amplia con la vida y la naturaleza, el cosmos y las espiritualidades b) La exigencia de la interdisciplinariedad en los conocimientos c) Incisos a) y b) d) Solo el inciso a) 15. Cosmos y Pensamiento, Vida Tierra Territorio, Comunidad y Sociedad, Ciencia Tecnología y pr oducción, en el marco de la estructura curricular corresponde a:
a) Principios educativos b) Ejes articuladores c) Campos de saberes y conocimientos d) Áreas de saberes y conocimientos 16. Son construcciones de conocimientos teóricos - metodológicos que interrelacionan conocimientos, valores y prácticas a partir de la experiencia vivida. A esto llamamos:
a) Principios educativos b) Ejes articuladores c) Campo de saberes y conocimientos d) Área de saberes y conocimientos
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17. La inasistencia a desfiles o actos oficiales cívicos patrióticos auspiciados o convocados por las autoridades del ramo. Constituye una falta:
a) Muy leve b) Leve c) Casi grave d) Grave e) Sumamente grave f)
No constituye una falta
18. La Educación intracultural e intercultural plurilingüe, Educación en valores socio comunitarios, Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria y la Educación para la producción, son:
a) Principios de la educación b) Campos de saberes y conocimientos c) Áreas de saberes y conocimientos d) Ejes articuladores e) Ninguno de los anteriores 19. Las temáticas orientadoras se desprenden directamente de los:
a) Campos de saberes y conocimientos b) Ejes articuladores c) Proyecto Socio Productivo d) Ninguno de ellos 20. Se refiere a los principios y valores que están expresados en prácticas y vivencias en la cotidianidad donde tienen lugar sentimientos, actitudes y pensamientos. Esta afirmación tiene que ver con la dimensión del:
a) Decidir b) Saber c) Ser d) Hacer
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21. Es el proceso que está orientado a desarrollar procesos de reflexión comunitaria; por una parte, sobre los procesos educativos y por otro sobre los procesos de saberes y conocimientos que se desarrollaron. Esta afirmación tiene que ver con la evaluación de la:
a) La producción b) La valoración c) La practica d) La teorización
22. Es el proceso que está orientado a desarrollar procesos de reflexión comunitaria; por una parte, sobre los procesos educativos y por otro sobre los procesos de saberes y conocimientos que se desarrollaron. Esta afirmación tiene que ver con la evaluación de la:
a) Dimensión teórica b) Dimensión valorativa c) Dimensión del ser d) Dimensión del saber 23. Están orientados a la formación integral y holística de las y los estudiantes, asimismo se constituyen en orientadores pedagógicos de los procesos educativos, son de carácter descolonizador, comunitario y productivo y buscan el desarrollo de cualidades y capacidades del ser humano. Nos referimos a:
a) Los principios educativos descolonizadores b) Los criterios metodológicos c) Las dimensiones de la evaluación d) Los objetivos holísticos 24. Tiene que ver con el desarrollo de valores éticos, morales y espirituales de l as naciones indígena originarios campesinos, afro bolivianos y comunidades interculturales y es desarrollado a través d el campo:
a) Comunidad y Sociedad b) Cosmos y Pensamientos c) Vida Tierra Territorio d) Ciencia Tecnología y Producción e) Interculturalidad e Intraculturalidad
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25. La Estructura Administrativa y Gestión del Sistema Educativo Plurinacional se organiza en tres niveles:
a) Académico, Pedagógico y Administrativo b) Base, Regionalizado y Diversificado c) Central, Departamental y Autonómico d) Incisos a) y b) e) Ninguno de los anteriores f)
Todos
26. Las funciones de la evaluación en el SEP son:
a) Verificar el cumplimiento de los objetivos holísticos b) Realizar el seguimiento al desarrollo de las dimensiones del ser humano c) Recoger, sistematizar, interpretar, comunicar e informar sobre el desarrollo del proceso educativo d) Todas las anteriores e) Ninguna de las anteriores 27. Promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional basado en la equidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia:
a) Intraculturalidad b) Plurinacionalidad c) Interculturalidad d) Incisos a) y c) e) Ninguno 28. La educación socio comunitaria productiva contribuye al despliegue del modelo de economía:
a) Social y capitalista de libre mercado b) Plural, desarrollando ciencia y tecnología a partir de las potencialidades productivas de cada región y comunidad c) De libre mercado d) Socialista e) Todas las anteriores f)
Ninguna de las anteriores 9
29. Las y los estudiantes al terminar la educación regular poseen capacidades, cualidades y potencialidades en:
a) Producción intelectual y económica de acuerdo a las políticas de libre mercado b) El manejo de las tecnologías de última generación al servicio del socialismo c) Formación técnica tecnológica productiva y humanista con pensamiento crítico, complejo, reflexivo, investigativo, propositivo, creador e innovado d) Formación humanística de alta complejidad 30. La enseñanza y aprendizaje mutuo de conocimientos desde la diversidad cultur al de Bolivia, atraviesa todas las políticas educativas:
a) Intraculturales b) Interculturales c) Plurilingües d) Todas las anteriores e) Ninguna 31. Es deber del Estado, la sociedad y la familia garantizar:
a) La prioridad del interés superior de la niña, ni ño y adolescente b) La prioridad de las familias c) La prioridad del interés de las comunidades d) Las oportunidades equitativas e) Todas 32. Los derechos reconocidos por la C.P.E., son:
a) Inviolables y universales b) Interdependientes e indivisibles c) Progresivos d) Todas
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33. El Subsistema de la Educación Regular comprende:
a) Educación Inicial en Familia Comunitaria b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional c) Educación Secundaria Comunitaria Productiva d) Todas las anteriores e) Ninguno 34. Según la C.P.E., la educación es:
a) Unitaria, publica, universal, democrática b) Participativa, comunitaria c) Descolonizadora y de calidad d) Todas las anteriores e) Solo inciso a) f)
El inciso a) y c)
35. Es la educación sistemática, normada, obligatoria y procesual que se brinda a todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes desde la Educación Inicial en Familia Comunitaria hasta el bachillerato, permite su desarrollo integral, brinda la oportunidad de continuidad en la educación superior de formación profesional y su proyección en el ámbito productivo, tiene carácter intracultural, intercultural y plurilingüe:
a) Educación Regular b) Educación Alternativa y Especial c) Educación Superior de Formación Profesional d) Educación Continua e) Ninguno 36. El actual Código Niña Niño Adolescente es la Ley:
a) N° 045 b) N° 226 c) N° 548 d) N° 584 e) Ninguno f)
Es Código, No Ley 11
37. Según la Ley "Marcelo Quiroga Santa Cruz", el control social será ejercido para:
a) Organizar la lucha contra la corrupción b) Elaborar planes de acción contra la corrupción c) Prevenir y luchar contra la corrupción d) Evaluar las acciones de prevención contra la corrupción e) Todas las anteriores f)
Inciso a) y d)
g) Ninguna 38. Entre los nuevos tipos penales de la Lucha Contra la Corrupción, se encuentran:
a) El uso indebido de bienes y servicios públicos b) El enriquecimiento ilícito c) La falsedad en la declaración jurada de bienes y rentas d) Favorecimiento al enriquecimiento ilícito e) Solo inciso a) f)
Inciso b) y d)
g) Los incisos del a) al d) 39. De acuerdo a la Ley SAFCO, la responsabilidad administrativa, ejecutiva, civil y penal se determina tomando en cuenta:
a) Los resultados de la programación y presupuesto b) Los resultados de las operaciones y actividades c) Los de la acción u omisión d) Los resultados de acuerdo a las funciones e) Todas 40. La Ley Contra el Racismo y toda forma de discriminación se rige bajo los principios de:
a) Interculturalidad, igualdad, equidad y protección b) Interculturalidad, igualdad, oportunidad y protección c) Interculturalidad, diversidad y convivencia d) Interculturalidad, equidad y respeto
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41. Formar profesionales con capacidades productivas, investigativas y de innovación para responder a las necesidades y características socioeconómicas y culturales de las regiones y del Estado Plurinacional: Es un objetivo de la Formación:
a) Superior Universitaria b) Superior Técnica y Tecnológica c) Superior Artística d) Superior de Maestras y Maestros e) Ninguna 42. Es la estructura, organización y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currículo del Sistema Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles de formación, articulados a las necesidades, demandas y expectativas de la sociedad y e l Estado Plurinacional. El enunciado corresponde a:
a) El Currículo Base b) El Currículo Regionalizado c) La Administración y Gestión de la Educación d) Organización Curricular 43. La suplantación de firmas en documentos oficiales, el uso indebido de papeles oficiales membretados, la obtención de renuncias en blanco a los cargos. Constituye una falta:
a) Leve b) Grave c) Muy grave d) Sumamente grave 44. Están obligados a inscribirse en el Escalafón:
a) Los maestros y los funcionarios administrativos del Servicio de Educación b) Solo las y los maestros titulados c) Maestras y maestros titulados e interinos d) Todos
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45. El Modelo Educativo "Socio comunitario Productivo" se sustenta en las experiencias educativas:
a) De las escuelas venezolanas b) De Latinoamérica c) De la escuela Ayllu de Warisata d) Todas las anteriores 46. La educación del Vivir Bien es:
a) La formación integral y holística del ser humano b) La formación en especialidades del ser humano c) La formación humanística del ser humano d) La formación técnica de ser humano e) Todas las anteriores f)
Ninguna
47. Los elementos del currículo que se constituyen en instrumentos técnico pedagógicos que orientan a las y los maestros a desarrollar los procesos educativos y organizar las actividades de enseñanza - aprendizaje por campos y áreas de saberes y conocimientos. Son:
a) Los programas de estudio b) Los contenidos c) Los ejes articuladores d) Las áreas curriculares 48. Los elementos del currículo del SEP son:
a) Proyectos Socio Productivos b) Los objetivos holísticos c) Contenidos y ejes articuladores d) Todas las anteriores
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49. La estructura de la Formación de Maestras y Maestros, comprende:
a) Formación Inicial de maestras y maestros b) Formación Post gradual para maestras y maestros c) Formación continua de maestras y maestros d) Todos los anteriores e) Ninguno
50. La evaluación es un proceso planificado, sistemático, dinámico y deliberado que:
a) Involucra a todos los actores y factores b) Involucra a los maestros y estudiantes c) Involucra a la comunidad d) Ninguno de los anteriores
Posteriormente estaremos actualizando las demás preguntas del concurso
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Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta
1:
a) 2: c) 3: d) 4: b) 5: d) 6: a) 7: a) 8: c) 9: c) 10: d) 11: a) 12: b) 13: c) 14: c) 15: c) 16: d) 17: b) 18: d) 19: b) 20: c) 21: b) 22: d) 23: d) 24: b) 25: c)
Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta
26: 27: 28: 29: 30: 31: 32: 33: 34: 35: 36: 37: 38: 39: 40: 41: 42: 43: 44: 45: 46: 47: 48: 49: 50:
d) a) b) c) d) a) d) d) d) a) c) c) g) c) a) b) d) c) a) c) a) a) d) d) a)
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