ETAPAS DE PROCESO DE PLANEACIÓN EDUCATIVA Y LA PARTICIPACIÓN DOCENTE
Toda situación de enseñanza está condicionada, por lo que la planificación permite, reducir el nivel de incertidumbre y anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando seriedad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa. El buen desempeño de un docente no depende sólo de sus cualidades (vocación, manejo de grupo, conocimiento, contenidos curriculares, etc.). Es necesario, además, que articule su práctica docente a una planeación fundamentada a partir del análisis y reflexión pedagógica.
La consolidación y puesta en marcha de los planes de estudio, la articulación de grados, niveles, áreas, áreas, y de aula. Responde a las preguntas: ¿qué se enseña?, ¿cómo se enseña?, ¿cuándo se enseña?, ¿para qué se enseña? Y ¿cómo se se evalúa?. Involucra el currículo, los proyectos de área y los proyectos de aula. Sus indicadores son los resultados de las evaluaciones internas y externas, y los estándares de competencias.
La planeación es aquella que permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad. PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN
Factibilidad: Debe ser realizable, adaptarse a la realidad y a las
condiciones objetivas.
Objetividad : Basarse en datos reales, razonamientos precisos y exactos,
nunca en opiniones subjetivas o especulaciones.
Flexibilidad: De manera que puedan hacerse adaptaciones al enfrentar
situaciones imprevistas y que puedan proporcionar proporcionar otros cursos de acción a seguir.
Integradora : Que exista una transversalidad del trabajo de competencias y
contenidos.
Diversificada: En atención y reconocimiento de la diversidad, hay que
implementarse variantes o adaptaciones curriculares.
Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación e incluso bibliografía. . Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas. Desarrollando una serie de pasos que los conllevara a diferentes etapas.
La
primera etapa es EL DIAGNÓSTICO.
En la que se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo. En general, se realiza para determinar cualquier situación y cuáles son las tendencias. Esta determinación se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando.
El siguiente paso es EL ANÁLISIS. El cual admite la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa. Consiste en un ejercicio de reflexión y valoración razonada de un tema en general; por eso cabe distinguirla realizando una crítica y valoración muy posterior y frecuentemente de forma más documentada y científica.
Consecutivamente llega LA IMPLEMENTACIÓN. El docente utiliza sus capacidades para ejecutar el conocimiento por adelantado cuyo resultado al final puede o no ser necesario. En caso de ser útil, la ejecución del programa se piensa en obtener resultados buenos y podría acelerarse el programa. Es decir una vez elegida las acciones son puestas en marcha en el planeamiento educativo.
Finalmente, LA EVALUACIÓN. Es una herramienta generadora de información útil respecto a la calidad de la propuesta de enseñanza- aprendizaje. Es decir, que da cuenta de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y mejorarla.
Se necesita de un nuevo cambio en la dinámica de participar como docente en una aula de clase, en el que , el docente debe ser un verdadero facilitador, que conlleve a que los participante en su clase tengan una actividad dinámica de intercambio de conocimientos, de aportaciones a realidades que demandan soluciones y en donde, el docente influya en el participante a realizar investigaciones, ayudándose de internet, informática, de tal forma que proporcione datos que ayuden a iniciar debates que se concreticen con resultados, en donde lo investigado colaboró en ello. Generar los ámbitos específicos de formación o profundización de las competencias profesionales para conducir la complejidad de los procesos en una sociedad cambiante e incierta, con sentido crítico, creatividad, sensibilidad a los cambios, con capacidad de reacción inmediata y sentido del humor. Las tres consideraciones que habitualmente se consideran al hablar del rol del docente son: Los estilos de enseñanza Los estilos del pensamiento o La mediación instruccional o o
La jornada laboral de los docentes coincide con el tiempo destinado al dictado de las clases. En algunas experiencias particulares, se contemplan espacios institucionales rentados para otras actividades tales como elaboración y desarrollo de proyectos, coordinación de áreas, constitución de consejos directivos, planificación de áreas o departamentos, consejerías de cursos, capacitación e investigación, aunque cada vez más reducidos debido a medidas de ajustes presupuestarios o porque no fueron utilizadas con eficiencia dichos espacios. Esto no contribuye a la formación y desarrollo de competencias profesionales necesarias para desempeñarse en una escuela activa y flexible, con trabajo en equipos y vinculada con la comunidad que atiende. Habrá que replantear entonces, nuevas formas de organización y gestión institucional.
