SOCIEDAD DE CONOCIMIENTOS
ENSAYO
LAS TIC Y SUS APLICACIONES
EDUAR FERNEY GIRALDO SANCHEZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA ENS EÑANZA INDUCCIÓN DE ESTUDIANTES DE ESPECIALIZACIÓN CVUDES VILLAVICENCIO-META 2017
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Las TIC y sus Aplicaciones
La perspectiva actual y el enfoque hacia el cual la sociedad del conocimiento apunta, implanta la idea de comprender como las tecnologías de la información ha evolucionado a lo largo de la historia y ha construido de manera significativa las diferentes formas de recibir y transmitir la información, comprometiendo en cierto modo el desarrollo y actuar de las actividades diarias de las personas. La sociedad de conocimiento pese a ser un concepto que procede desde hace mucho tiempo y su significado deriva de todas aquellas construcciones de saberes que se estructuran a medida que se desarrolla el hombre en el contexto cotidiano, toma mayor fuerza con el auge de la tecnología y la implantación de las las TIC dentro de las dimensiones dimensiones del individuo; lo que permite visionar objetivos en mira de eliminar aquellas barreras de tiempo, condición económica, espacio y facilidad para mantener una comunicación abierta y asertiva. Cabe destacar que los seres humanos tienen la riqueza más grande y provechosa en todo su ámbito, el conocimiento, pero que se encuentra ligada a una serie de problemáticas sociales que limitan su desarrollo y exclusividad. A pesar que Colombia posee grandes y valiosas diversidades culturales/sociales es sin duda uno de los países países donde la cobertura e importancia en el sistema educativo parece ser invadida por el deterioro de la convivencia social. Según la UNESCO (2005) afirma: Una sociedad del conocimiento ha de poder integrar a cada uno de sus miembros con las generaciones presentes y venideras. No deberían existir marginados en las sociedades del conocimiento, ya que éste es un bien público que ha de estar a disposición de todos (pág. 18).
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Indiscutiblemente en Colombia existe aún la brecha limitante que genera la desigualdad y calidad de la educación, por lo tanto en su totalidad el concepto al que apunta las sociedades del conocimiento no es del todo pertinente en el ámbito del sistema de la la educación, esto se debe en cierto modo a dos factores o desafíos críticos que afectan hasta la fecha el derecho que cada individuo posee, modelos o estrategias poco flexibles flexibles que generan impacto a la accesibilidad del aprendizaje en todas las personas, por ello lo que se pretende con la “educación nueva” basada en recursos y metodologías didácticas didácticas influidas por el manejo de las TIC, es proyectar de manera equitativa la participación de cada población y llevar el conocimiento a los lugares cuyos factores socioeconómicos o de ubicación no poseen una formación de alta calidad. No obstante ante la presencia e incursión de la globalización en el contexto parcial, para la educación en Colombia es pertinente la acogida de un nuevo aprendizaje basado en el manejo de grandes cambios tecnológicos y cambios en el sistema de la información, lo cual es indispensable comprender ciertas competencias vinculadas a entornos de la enseñanza en los espacios presenciales o virtuales. Según la UNESCO (2005) afirma: “la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para edificar sociedades del conocimiento debe orientarse hacia el desarrollo del ser humano basad o en los derechos de éste”.
(pág. 30)
Por otra parte la actualización de teorías y métodos prácticos acordes a los desafíos que implica acercar y conectar al sistema educacional con el mundo de la información requiere en primer lugar establecer objetivos pedagógicos donde se incorporen el uso de las tecnologías de la información y comunicación en las aulas y metodologías a seguir en el instructivo académico, para ello la formación parte de instruir y capacitar a los docentes y demás integrantes a abordar competencias significativas en este elemento técnico, asegurando la implementación de nuevos
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recursos tecnológicos y de infraestructura que garan ticen el desarrollo y mejoramiento de la educación. Según la UDES UD ES (s.f.) afirma: Son incuestionables las ventajas que las tecnolo gías le proporcionan tanto a docentes como estudiantes en el ámbito educativo, pues con su utilización adecuada en procesos de aprendizaje, se adquieren competencias no solo en un dominio particular de conocimiento sino también en el manejo de d e las mismas.( Pág. 103) Dentro de las diversas aplicaciones y métodos que proporciona las TIC TIC y a los que un educador puede ser partícipe falta la oportuna adecuación de estas tendencias dentro el campo de desempeño de los docentes, ya que por lo general la falta de esta asistencia formativa e instrucción sobre el uso de la misma manifiesta poco efecto en la calidad de la educación. Si bien es cierto en la mayoría de las instituciones, el gobierno o entidades afines proporcionan ciertos elementos tecnológicos o artefactos como ayuda al crecimiento de los métodos de enseñanza y a su vez para mejorar el nivel académico o la gestión escolar, pero aparece un nuevo reto en el modelo educativo y es brindar aclaración e información sobre las metas y objetivos ob jetivos de cada instrumento dentro el proceso pedagógico; para pa ra ello diversas plataformas y herramientas se encuentran al alcance de los educandos y estudiantes para afianzar y estimular el aprendizaje y uso de las TIC, según Dora Orjuela (2010) (2010 ) afirma: Las estrategias de capacitación que se pueden optar son: dar a conocer experiencias de integración de TIC al currículo publicadas en p ortales corporativos como el MEN, Colombia Aprende, Computadores para Educar, E xpo Ciencia Educativa; desarrollar actividades prácticas y talleres con profesionales en TIC; plantear el Plan Padrino en donde el estudiante asesora al docente en el uso de la herramienta y aplicación práctica
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durante el quehacer pedagógico y desarrollo de los procesos de cada una de las gestiones en las que está involucrado el docente. (Pág. 135) Las inversiones formadas por las prácticas de las TIC en l a educación integran la creación de una pedagogía en el quehacer del docente para poner en marcha marcha la caracterización de un nuevo componente en el currículo del educando, con el fin de propiciar y construir conocimientos significativos que conlleven al mejoramiento del rendimiento académico y generen en los estudiantes mayor autonomía y responsabilidad con los estudios. Indiscutiblemente los estudiantes quienes se encuentran en un mundo donde la era digital abarca todo tipo de actividades y es por decirlo de alguna manera el lenguaje diario de los jóvenes, interactúan con mayor accesibilidad y facilidad los entornos que en ella se destaca, potencializando con profundidad y didáctica los contenidos y herramientas para desarrollar un aprendizaje a través de diversos recursos tecnológicos; por el contrario muchos educadores especialmente quienes ha interactuado con el manejo de la información desde otro ángulo y perspectiva tienen la tarea y desafío de organizar la información acuñando e incorporando estrategias pedagógicas orientadas a la utilización de las TIC. Al mismo tiempo la falta de estimulo y motivación para partes de las entidades educativas e inclusive del gobierno por incursionar tecnología educativa imposibilita el avance o d esarrollo de estas tendencias, no es pertinente decir que se observa en todas las instituciones, pero si es certero afirmar que aun falta potencializar ciertas estrategias que generen proyectos o programas de capacitación a los docentes para incorporar el uso de las TICS en los procesos evaluativos dentro de las áreas. En síntesis integrar el el manejo de las TIC en los procesos metodológicos metodológicos de la educación enfoca los objetivos y logros del sistema educacional y los objetivos globales de la sociedad para maximizar la
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calidad, igualdad y la economía a través de los esfuerzos y estrategias impulsadas impulsadas por la aplicación de la tecnología educativa, educativa, con el fin de generar generar conocimientos conocimientos y saberes donde donde se establezcan parámetros dirigidas al docente como mediador mediador e instructor instructor del aprendizaje aprendizaje para que los estudiantes estudiantes de manera autónoma y responsable establezca ambientes ambientes de colaboración y proyecten metas en la construcción de su formación.
Referencias
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UDES. (s.f.). Competencias docentes para la tecnología educativa. educativa. Recuperado de http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Com pleto.pdf UNESCO. (2005). Hacia (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. conocimiento. Recuperado de http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.p df Orjuela, D. (2010, octubre). Tecnologías de la información y la comunicación. comunicació n. Un eje transversal para el logro de aprendizajes significativos. Triología. Triología. Volumen (3), 129-141. Recuperado de http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n1/Iniciarte.pdf de http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n1/Iniciarte.pdf
