ASIGNATURA: POLITICA Y LEGISLACION EDUCATIVA
MAESTRO: GONZALO LINAS COLIN ENSAYO: “MEXICO: INFLUENCIA DE LA POLITICA Y LEGISLACION EN EL CURRICULO ACTUAL”
ALUMNO: DAVID HERNÁNDEZ ORTEGA
MATRICULA: 105295FV1431
GRUPO 1
21 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
INTRODUCCIÓN El análisis histórico y comparativo de las reformas educativas ha ayudado a identificar la relación de estas con el contexto social, quedando claro que toda decisión educativa manifestada dentro de las Políticas Educativas ha sido tomada a partir de los intereses o necesidades gubernamentales, las cuales se mantienen por medio de una postura ideológica predominante.
DESARROLLO Política educativa: se trata de las acciones del Estado en relación a las prácticas educativas que atraviesan la totalidad social y, dicha en términos sustantivos, del modo a través del cual el Estado resuelve la producción, distribución y apropiación de conocimientos y reconocimientos. (Pablo Imen) Legislación educativa: conjunto de normas o disposiciones que regulan el funcionamiento del sistema educativo. La historia de la legislación educativa en México fue en su mayoría elaborada sin corresponder a la realidad que se vivía, aunque con una clara visión en legislación debido a que se retoman ideologías de grandes pensadores, como Montesquieu o Voltaire. La evolución jurídica de la educación nos da una visión de los intereses del sistema educativo, así como de la implantación de las corrientes pedagógicas a seguir; sin embargo la participación del docente, así como su preparación y actualización son importantes para entender y aplicar cualquier reforma que se establezca en educación, no solo basta conocer este rubro si no que es importante relacionarlo desde un ángulo social, cultural y político. El conocimiento del contexto tanto nacional como internacional amplia o cierra las expectativas que podamos tener de cualquier discurso que se quiera implantar. Sin embargo, el desarrollo de la modernidad en un país es uniformemente proporcional al desarrollo de su sistema económico, desde el surgimiento del capitalismo la educación ha estado supeditada a las decisiones que los dueños de los medios de producción dan para condicionar los saberes educativos, por eso las reformas hasta el día de hoy habían sido planeadas de manera vertical, hoy en día los nuevos acontecimientos internacionales donde se ha observado que los resultados en educación no han sido los adecuados se propone una nueva reestructuración o cambio que incluya nuevamente los valores humanitarios que nos reconocen como seres humanos, es necesario reconocer la unidad y complejidad del ser humano, reuniendo y organizando los conocimientos dispersos en ciencias humanas, literatura y filosofía desde su ser en lo físico, biológico y psíquico y desde lo cultural, social e histórico.
La política educativa, para tener una incidencia en la mejora, debe, en primer lugar, ser coherente, “sistémica”, con un foco claro y sostenido en el tiempo. Como
ha resaltado Fullan (2000a), el problema no son las reformas, sino más bien la presencia de muchas iniciativas ad hoc, con políticas descoordinadas e innovaciones fragmentadas. Habría que desarrollar políticas que mantengan el frágil equilibrio entre los estándares externos que estimulen la mejora y la autonomía escolar que constituya el motor del cambio interno. Desde mi punto de vista, una de las mejores vías para lograrlo consiste en determinar estándares profesionales en relación con el aprendizaje, la enseñanza y la organización escolar, y utilizarlos para orientar procesos de investigación en los centros que estimulen la participación, el aprendizaje y la renovación en su seno. (Darling- Hammond, 2001, p. 289). La política de la administración educativa ha tenido una debilidad por concentrarse en reformas estructurales, que, por sí mismas, no cambian los modos de hacer ni contribuyen a potenciar la capacidad organizativa de desarrollo de los establecimientos de enseñanza. Al centrarse en grandes variables o factores remotos, suele olvidar o minusvalorar justamente los más relevantes: el apoyo a la puesta en práctica y, más ampliamente, potenciar el desarrollo organizacional de la escuela y el personal y profesional de los docentes. Un nuevo paradigma de enfocar la política educativa, supondría cambiar los afanes de los políticos y administradores, obsesionados en diseñar controles, por otros que se centren en desarrollar las capacidades de las escuelas y los profesores para que sean responsables del aprendizaje y tomen en cuenta las necesidades de los estudiantes y las preocupaciones de la comunidad. Si tenemos constatado que la mejora no suele ocurrir como consecuencia de un mandato político tampoco podemos confiar en que florezca por generación espontánea de los propios centros, sin estímulos y apoyos de la administración educativa y comunidad. La cuestión, más bien, tal como la vemos hoy, es cómo las fuerzas exógenas puedan activar y sostener las dinámicas endógenas de la escuela: “no es plausible una visión dura de la reforma emprendida desde arriba,
ni tampoco otra romántica dejada al albur de los cambios espontáneos desde las bases. Son necesarias tanto la imaginación local como el liderazgo político”.
CONCLUSIONES: Hoy sabemos que no bastan acciones políticas parciales, fragmentadas y cambiantes, ni tampoco grandes reformas que trastoquen el sistema cada cinco o diez años, son precisas acciones políticas comprehensivas y coherentes. El asunto es determinar qué intervenciones pueden mejorar más efectivamente la calidad de la enseñanza y diseñar la futura política en una forma globalizada y consistente en el tiempo.
REFERENCIAS: Recuperado el 15 de Septiembre http://www.unidad094.upn.mx/revista/59/05.html
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2014
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Recuperado el 15 de Septiembre de 2014 de: http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/SIN33_08/sin33_floresCr espo.pdf Recuperado el 15 de Septiembre de 2014 de: http://www.xtrategy.com.mx/index.php/81-dehumano-dehumano/114-la-politicaeducativa-y-la-reforma-integral-de-educacion-basica Recuperado el 15 de Septiembre de 2014 de: http://es.scribd.com/doc/130069045/Politica-y-Legislacion-Educativa-en-Mexico-IIEnsayo
