¿Ensayamos? Manual de redacción de ensayos
¿Ensayamos? Manual de redacción de ensayos
Lina Marcela Trigos Carrillo
Trigos Carrillo, Lina Marcela ¿Ensayamos? Manual de redacción de ensayos / Lina Marcela Trigos Carrillo. —Bogotá: Editorial Universidad del Rosario, 2012. 140 p. ISBN: 978-958-738-277-8 Ensayos / Redacción / Redacción de escritos académicos / Retórica / Comprensión de lectura / I. Universidad del Rosario/ II. Título. 808.066
SCDD 20
Catalogación en la fuente – Universidad del Rosario. Biblioteca dcl
Julio 23 de 2012
Fecha de evaluación: 8 de septiembre de 2011 – Fecha de aprobación: 12 de julio de 2012
Primera edición en español, Bogotá, D.C., agosto de 2012 © 2012 Universidad del Rosario © 2012 Editorial Universidad del Rosario © 2012 Lina Marcela Trigos Carrillo Corrección de estilo: Gabriela de la Parra M. Diagramación y diseño: Precolombi EU-David Reyes Impresión: Estrategikmente Ltda. ISBN: 978-958-738-277-8 Todos los derechos reservados. Esta obra no puede ser reproducida sin el permiso previo escrito de la Editorial Universidad del Rosario. Hecho el depósito legal que marca el decreto 460 de 1995. Hecho en Colombia
Contenido Agradecimientos......................................................................................................
15
Introducción...............................................................................................................
17
Primer capítulo
Breve historia del ensayo...........................................................................
21
A. Origen ..........................................................................................................
21
B.
Historia ........................................................................................................
21
C. Niveles de comprensión de lectura .............................................
22
1. Lectura global ....................................................................................
22
2. Lectura lineal ......................................................................................
23
3. Lectura funcional .............................................................................
23
D. Ejercicios .....................................................................................................
24
1. Ejercicios de redacción .................................................................
24
2. Ejercicios de comprensión ........................................................
24
3. Lectura propuesta...........................................................................
25
Segundo capítulo El ensayo..............................................................................................................
............................................................................ .................................................................
29 29 32
C. Ejercicios .....................................................................................................
33
1. Ejercicios de redacción .................................................................
33
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
34
3. Lectura propuesta...........................................................................
35
¿E NSAYAMOS ?
7
Tercer capítulo
Clases de ensayo ............................................................................................. .................................................................................... ........................................................................... ................................................................................. ...................................................................
........................................................................... B.
41 41 41 42 42 42
Ejercicios .....................................................................................................
43
1. Ejercicios de redacción .................................................................
43
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
44
3. Lectura propuesta...........................................................................
44
Cuarto capítulo
Estructura del ensayo .................................................................................. ...........................................................................
....................................................................... ...........................
8
47 48 48
1. Interrogante central .......................................................................
49
2. Interrogantes instrumentales ....................................................
49
3. Interrogantes retóricos ................................................................
49
........................................................... .............................................................. F.
47
50 50
Planteamiento de la red argumentativa.....................................
51
G. Esquema de escritura .........................................................................
51
H. Proceso de redacción ..........................................................................
52
I.
Proceso de revisión ..............................................................................
52
J.
Ejemplo ........................................................................................................
53
K.
Ejercicios .....................................................................................................
57
1. Ejercicios de redacción .................................................................
57
C ONTENIDO
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
57
3. Lectura propuesta...........................................................................
58
Quinto capítulo
El aspecto argumentativo del ensayo .................................................
65
A. La argumentación ..................................................................................
65
B.
Tipos de argumentación y clases de argumentos ................
66
C. La estructura argumentativa del ensayo....................................
68
D. Ejercicios .....................................................................................................
70
1. Ejercicios de redacción .................................................................
70
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
73
3. Lectura propuesta...........................................................................
75
Sexto capítulo
El aspecto retórico del ensayo ...............................................................
81
A. La retórica ..................................................................................................
81
B.
Recursos retóricos ................................................................................
83
1. Metonimia............................................................................................
83
2. Sinécdoque .........................................................................................
85
3. Metáfora ...............................................................................................
86
C. El estilo del ensayo ................................................................................
86
D. Ejercicios .....................................................................................................
89
1. Ejercicios de redacción .................................................................
89
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
89
3. Lectura propuesta...........................................................................
89
Séptimo capítulo
Manejo de información en el ensayo .................................................. ........................................
¿E NSAYAMOS ?
97 97
9
B.
Fuentes y citas ..........................................................................................
98
C. Uso de ibíd. y op. cit...............................................................................
100
D. Las notas de pie de página ................................................................
101
E.
Ejercicios .....................................................................................................
102
1. Ejercicios de redacción .................................................................
102
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
102
3. Lectura propuesta...........................................................................
103
Claves de respuesta................................................................................................ 109
10
Primer capítulo..................................................................................................
109
1. Ejercicios de redacción .................................................................
109
2. Ejercicios de comprensión ........................................................
109
a. Lectura global..............................................................................
109
b. Lectura lineal ...............................................................................
110
c. Lectura funcional.......................................................................
111
Segundo capítulo .............................................................................................
113
1. Ejercicios de redacción .................................................................
113
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
113
Tercer capítulo ..................................................................................................
116
1. Ejercicios de redacción .................................................................
116
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
117
Cuarto capítulo ................................................................................................
119
1. Ejercicios de redacción .................................................................
119
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
119
Quinto capítulo ................................................................................................ 1. Ejercicios de redacción .................................................................
123 123
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
127
Sexto capítulo....................................................................................................
133
1. Ejercicios de redacción .................................................................
133
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
133
C ONTENIDO
.............................................................................................. 136 1. Ejercicios de redacción .................................................................
136
2. Ejercicios de comprensión .........................................................
136
Referencias.................................................................................................................. 137
¿E NSAYAMOS ?
11
La vida, con sus convergencias y divergencias, nos lleva a encuentros inesperados; la mayoría de las veces venturosos. El encuentro con la lectura y la escritura casi siempre es fortuito y a muchos nos salva. A Charly, a Sebi y a todos los que me han acompañado en este camino.
Agradecimientos En primer lugar, quiero expresar mi gratitud hacia la doctora Nohora Pabón, directora del Proyectode Transformación de las Prácticas Pedagógicas delalareflexión Universidad su confianza y guía siempre certera en sobredel losRosario, procesospor académicos. Agradezco la oportunidad de trabajar a su lado, pues este encuentro ha sido la ocasión de compartir muchas discusiones sobre educación y de participar en varios proyectos muy enriquecedores sobre pedagogía en educación superior. En segundo lugar, de ningún modo menos importante, agradezco a los profesores Felipe Pardo y Julia Baquero, de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional, por su constante compromiso con la formación de profesores, por enseñarnos en el grupo Udita (Unidad de Docencia e Investigación en Texto Argumentativo) la exigencia, el rigor académico y el gusto por lalectura y la escritura. Su trabajo sobre la comprensión y producción de textos argumentativos es un valioso aporte para la sociedad colombiana. A Charly, por su caminar constante y firme a mi lado, por su crítica sincera, por su impulso decidido y por su entusiasmo por la vida. A Sebastián, por sus palabras y gestos siempre alentadores y por ser un motor constante de alegrías. Ellos dos han sido mis compañeros en las clases, en las lecturas y en los ensayos. También agradezco a mis padres, hermanos y amigos por toda la confianza y el apoyo que me han brindado desde que empecé a leer y escribir, es decir, toda la vida. Para finalizar, quiero agradecer a la decana de la Escuela de Ciencias Humanas, Stephanie Lavaux, por su apoyo a las iniciativas en lectura y escritura, y al ex decano José Francisco Rodríguez, por la oportunidad de trabajar y hacer investigación en la escuela; a Juan Felipe Córdoba, director de la Editorial de la Universidad del Rosario, por su aporte en el proceso de publicación de este libro; a los grupos de investigación Pedagogía de la Escritura y el Lenguaje, de la Universidad del Rosario, y Udita, de la Universidad Nacional de Colombia; a los ¿E NSAYAMOS ?
15
asistentes de docencia y monitores del Taller de Redacción de Ensayos, quienes fueron soporte por más de siete años, en especial a Yan Ernesto Martínez, Jenniffer Lopera, Carlos Cortés, Diana Elizabeth Cortés, Claudia Marcela Romero, Rodrigo Huertas, Nelly Moreno, Sebastián Felipe Villamizar y a todos los demás que aquí no alcanzan a aparecer; a los profesores Ángela Franco, Gloria Mora y Leonardo Ordóñez; a la Universidad Rosario y refugios a la Universidad Nacionallainvestigación, de Colombia por haber sido misdelprincipales para la docencia, la lectura y la escritura durante estos años. Estoy infinitamente agradecida.
16
A GRADECIMIENTOS
Introducción La escritura de ensayos ocupa un lugar prioritario en el contexto académico, ya que posibilita abordar temas diversos desde una perspectiva analítica perobuena cercana al lector común o especializado. De hecho, en el último siglo, parte del conocimiento se ha trasmitido por medio de este, pues su versatilidad permite desarrollar una amplia gama de temas con fines distintos para todas las áreas del conocimiento. En la vida académica es muy probable encontrarse con dudas que van desde qué se propone el escritor al producir un ensayo, qué debe primar en su construcción conceptual, hasta preguntas formales sobre su estructura y su presentación. Además, es común que en las instituciones de educación no se llegue a acuerdos mínimos sobre la función del ensayo en los procesos de aprendizaje ni sobre su forma de abordarlo desde la pedagogía, a pesar de su gran valor para el desarrollo de pensamiento crítico. Este libro nace de la experiencia de casi una década en docencia de las áreas del lenguaje, pero, en particular, de la redacción de ensayos. La primera versión de este manual la probamos como material de clase en el Taller de Redacción de Ensayos de la Universidad Nacional en el año 2004 con el profesor Yan Ernesto Martínez. Desde ese año elmanual ha tenido varias versiones y modificaciones de acuerdo con la experiencia como docente titular del taller de ensayos durante más de seis años y como docente de ensayos de opinión y pedagogía para la redacción de ensayos en la Universidad del Rosario durante un período similar. En este proceso, he contado con la asistencia de varios monitores y docentes en formación, quienes han contribuido de una forma u otra a la retroalimentación y corrección de este manual. Este libro práctico también ha sido influenciado por los resultados de investigación sobre escritura realizados en los grupos Udita y Pedagogía de la Escritura y el Lenguaje. Sin embargo, quienes han contribuido de forma más notable a la realización de este manual son mis estudiantes, quienes durante años han ¿E NSAYAMOS ?
17
utilizado este material no solo como apoyo para la escritura de ensayos, sino también como apoyo a la docencia. Ellos, mediante su práctica y su retroalimentación constante, han influenciado enormemente el manual que presento aquí. Así, este es el resultado del trabajo en las aulas universitarias durante varios años y de la colaboración de académicos, profesores y estudiantes. observacionesformal, desde elmetrabajo enmel ámbito universitario, así comoLas la investigación han per itido constatar la relevancia que se da a la presencia de una estructura argumentativa en los escritos tratados en los contextos académicos, especialmente en los ensayos. Asimismo, tiene gran valor el desarrollo del estilo y el cuidado del lenguaje como mediador del pensamiento. El objetivo esencial de esta obra es que el lector encuentre parámetros claros y una guía pedagógica al momento de escribir un ensayo o de utilizarlo en el aula de clase. También tiene la intención de apoyar los procesos de escritura que llevan a cabo los docentes con énfasis en la argumentación y en el manejo expresivo del lenguaje. Esta es una oportunidad para encontrarse con los grandes ensayistas, disfrutar de una buena lectura y lanzarse a la aventura de escribir. El libro está organizado en siete capítulos con claves de respuesta. Cada capítulo tiene dos secciones centrales: una parte teórica, en la cual se explican los aspectos importantes que se van a tratar, y una parte práctica, en donde se encontrarán ejercicios de redacción ycomprensión de ensayos con base en la explicación teórica, así como una lectura recomendada. En cada capítulo hallará, a pie de página, una breve referencia biográfica de los autores propuestos para lectura. La metodología para la redacción de ensayos que se propone en este libro está fundamentada en la consideración de que la escritura es un proceso que toma tiempo y se perfecciona con la práctica y la reflexión juiciosa sobre la experiencia. Así, desde el primer capítulo el lector podrá realizar ejercicios preparatorios para la planeación y posterior redacción del texto. Cada ejercicio tiene un findidáctico para mejorar la comprensión y la escritura; su formulación es progresiva y se busca que, al finalizar la lectura del libro y la elaboración de sus ejercicios, se haya 18
I NTRODUCCIÓN
redactado un ensayo. Esta metodología no es rígida y debe adaptarse a los estilos de aprendizaje individuales. Sin embargo, lo que garantiza la optimización de la escritura es su uso constante.
¿E NSAYAMOS ?
19
Primer capítulo
Breve historia del ensayo “El destino etimológico de un término básico, raramente es un accidente”. H. Marcuse “Las palabras, al igual que las costumbres, están sujetas a la tiranía de las modas”. José L. Gómez-Martínez
A. Origen La denominación essais es francesa. Empero, llama la atención que el vocablo ha perdurado en diferentes lenguas durante siglos:essais (francés), saggio (italiano), ensaio (portugués), essay (inglés y alemán) y ensayo (español). La raíz etimológica del término viene del vocablo latino exagum, que quiere decir “pesar en la balanza” o “peso”. Hoy en día, una de las acepciones de la palabra “ensayo”, en español, se usa para denotar la “operación por la cual se averigua el metal o metales que contiene la mena y la proporción en que cada uno está con el peso de ella” (RAE, 2001). Si aventuramos una definición a partir de su significado etimológico, podríamos decir que el autor sopesa el resultado de una reflexión o pone a verificación sus ideas por medio de un escrito.
B. Historia
Al parecer, el término “ensayo” es relativamente nuevo; sin embargo,se encontraba ya entre los griegos y los romanos la esencia, el germen de este. Son dicientes las palabras que diera Francis Bacon en 1597 sobre el ¿E NSAYAMOS ?
21
tema: “La palabra es nueva, pero el contenido es antiguo. Pues las mismas Epístolas a Lucilo, de Séneca, si uno se fija no son más queensayos, es decir, meditaciones dispersas reunidas en forma de epístolas” (Bacon, citado en Arenas, 1997, p. 50). No obstante, no es sino hasta el siglo XVI cuando esta forma de escritura adquiere las características y el nombre con el que hoy en día se conoce gracias al filósofo francés Miguel de Montaigne (1533-1592), ensus 1580. Algunos años más tarde (1597), Franciscuando Baconpublica publica,susaEssais su vez, Essays, en inglés, consolidando el ensayo moderno. Según Gómez-Martínez (1992), la obra de Montaigne era, enefecto, especial. Era especial en la forma y en el contenido, en el método y en los propósitos. Peromás importante todavía, introducía en primer plano el “yo” en su creación artística. Ya el mismo Montaigne lo manifestaba: “Los autores se comunican con el mundo en extrañas y peculiares formas; yo soy el primero en hacerlo con todo mi ser, como Miguel de Montaigne, no como gramático o como poeta, o como jurisconsulto” (Montaigne, citado por Gómez-Martínez, 1992).
C. Niveles de comprensión de lectura Con el fin de desarrollar una metodología de lectura que permita un análisis profundo de los ensayos que se presentan en este manual, daremos a conocer los diferentes niveles para lograr una adecuada comprensión. De acuerdo con Baquero (2004), es necesario tener en cuenta tres momentos o niveles de lectura:
1. Lectura global En el primer nivel de lectura se explora el texto con el fin de reflexionar y formular hipótesis acerca de su contenido. Para ello, en un momento inicial, el título, los subtítulos y la información de la portada y contraportada pueden aportar luces sobre los planteamientos que se presentarán en el texto. Luego, el trabajo inferencial se complementa acudiendo
22
BREVE HISTORIA DEL ENSAYO
a la introducción y a las conclusiones. En este primer nivel de lectura se obtiene una primera visión del texto y se plantea una hipótesis de lectura. En este nivel no es necesario acertar sobre los contenidos que presentará el texto; lo importante es empezar con un ejercicio de pensamiento que active las conexiones neuronales y que permita un diálogo activo con él.
2. Lectura lineal Atiende a la comprensión de los contenidos literales que aparecen en el texto, es decir, a la clarificación cabal de sus contenidos. Con ella se busca validar o refutar por lo menos algunas de las hipótesis planteadas en el primer momento de lectura. En este nivel se deben captar los significados de las expresiones presentes en el texto objeto y sus relaciones semánticas. Lo importante en este punto es comprender qué dice el texto de manera literal, comprobar el significado de los términos utilizados y los ejes temáticos más relevantes.
3. Lectura funcional En ella se logra establecer la función que cumple cada proposición, es decir, el rol que desempeña cada contenido dentro del texto y dependerá del tipo de texto de que se trate; por ejemplo, si es argumentativo, se encontrarán proposiciones de tipohipótesis-argumento; si es descriptivo, causa-efecto, etc. Es pertinente aclarar que las proposiciones se pueden entender como las ideas que se expresan en el texto y que se formulan, por lo general, mediante oraciones afirmativas o negativas, en el caso que se quiera refutar una idea. En estenivel es fundamental reconstruir las relaciones entre contenidos y jerarquizar las funciones que cumple cada uno en el tejido textual; también es muy recomendable utilizar esquemas porque facilitan lacomprensión (mapas mentales,mentefactos, cuadros sinópticos, redes argumentativas, entre otros).
¿E NSAYAMOS ?
23
D. Ejercicios 1. Ejercicios de redacción Con base en lo estudiado hasta el momento, sin recurrir a ninguna fuente externa, reflexione sobre cuál es su concepción de los escritos denominados “ensayos” y redacte un texto breve en el cual exprese sus ideas preliminares. Este ejercicio servirá como un primer paso para explorar sus hábitos de escritura y empezar un diálogo sobre lo que se conoce como ensayo. La recomendación para este ejercicio es hacer un listado previo de las ideas más importantes, organizar la información de acuerdo con un criterio establecido y después iniciar la redacción del texto. Con relación a la escritura del texto recuerde que los párrafos son unidades conceptuales que sirven para organizar los contenidos y ayudan a la cohesión del entramado textual.
2. Ejercicios de comprensión Con base en el ensayo “De la vanidad de las palabras”, de Miguel de Montaigne, desarrolle el siguiente ejercicio de comprensión de lectura: a. Lectura global – Con base en el título, ¿cuál cree que es el planteamiento del autor? – Teniendo en cuenta el autor, ¿en qué lenguaje puede estar formulado el texto? b. Lectura lineal – ¿Qué expresiones utiliza el autor para referirse al arte de hablar? – ¿A qué lugares y tiempos se hace referencia? – ¿Qué figuras literarias identifica en el texto? 24
BREVE HISTORIA DEL ENSAYO
– ¿Encuentra términos desconocidos? ¿Puede aclararlos mediante el contexto? – El autor compara la retórica con otras actividades. ¿Cuáles son? c. Lectura funcional – ¿Cuál es el planteamiento principal que propone el autor? – Construya una proposición que encierre el contenido esencial de cada párrafo. – ¿Cómo se relacionan las proposiciones de cada párrafo con el planteamiento del autor? Puede utilizar un esquema.
3. Lectura propuesta Capítulo LI De la vanidad de las palabras Miguel de Montaigne*
ver grandes las que son pequeñas”; algo así como un zapatero que acomodara
literaria. Sus Ensayos
¿E NSAYAMOS ?
25
un medicamento; en aquellos en que el vulgo o los ignorantes tuvieron todo el -
espíritus verdaderamente consulares por todas sus cualidades; oís que son
los de estado de negocios públicos fue peor; cuando la tempestad las guerras
26
BREVE HISTORIA DEL ENSAYO
la antigüedad no concedió sino a uno
o dos per sonajes en cada siglo. Platón
¿E NSAYAMOS ?
27
lo colgamos a príncipes que en nada sobrepasan la grandeza popular.
28
BREVE HISTORIA DEL ENSAYO
Segundo capítulo
El ensayo “El que escribe un ensayo se lanza a un etéreo espacio, donde prácticamente nada cohíbe ni dirige su albedrío”. José Ortega y Gasset
A. Definición de ensayo Desde la construcción que hemos hecho a partir del trabajo de investigación sobre el ensayo, planteamos una definición que tiene en cuenta tres aspectos: su forma, su contenido y su naturaleza. En primera instancia, en cuanto a la forma, podemos aventurar varios aspectos para determinar cuáles son constitutivos del género y cuáles son parte de la libertad y versatilidad que ofrece. Si tomamos en cuenta la extensión, se dice generalmente que el ensayo es un escrito breve; no obstante, la brevedad solo puede ser determinada en relación con una medida y en este sentido es caprichoso y se nos esfuma con rapidez; los hay de Bertrand Russell de dos páginas, así como los de Saramago que sobrepasan con facilidad las cien páginas. Parece ser que el criterio más pertinente no es la brevedad, sino la exhaustividad; dado que si bien en el ensayo se presenta una visión particular del fenómeno en cuestión, no pretende ser exhaustivo ni tomar en consideración todos susvértices. Pretende analizar un tema, un personaje o un fenómeno desde cierto ángulo, pero no busca abarcarlo en su totalidad. El estilo puede acercarse más a lo literario, más a lo científico o encontrar un punto de equilibrio entre los dos; lo importante es que
¿E NSAYAMOS ?
29
el carácter del ensayista se traslapa al estilo y por medio del lenguaje se presenta a sí mismo. Justamente por el carácter del ensayo y por su exigencia de libertad, no creemos posible, como lo afirman muchos autores, determinar una receta mágica de diez pasos infalibles para escribirlo. De hecho, su estructura es orgánica y no mecánica, lo cual dificulta su enseñanza y nos pone en aprietos a la hora de planear una didáctica; ello radica sucríticas. riqueza y su impacto en la formación de personaspero conenmentalidades En segunda instancia, en cuanto al contenido, el hecho de que el ensayo no sea exhaustivo no quiere decir que deje de ser profundo. No se trata aquí de un juicio lanzado al azar; por el contrario, se trata del resultado de una reflexión profunda sobre un problema, en el sentido epistemológico del término, que nos ha inquietado durante algún tiempo y después de rondar con insistencia nuestra cabeza, se nos vuelve imperativo poner esta reflexión en el papel para que se manifieste en ella una parte de lo que cada uno es. La temática no está previamente estipulada: el ensayo puede tratar los más diversos asuntos que atraviesan todas las áreas del conocimiento y algunas veces de manera transversal. En la mayoría de los casos, el tratamiento del tema se hace por medio de la argumentación, es decir, se apela al raciocinio con el fin de sustentar una postura. Dentro de esta incursión racional se explora también el estilo. Nótese que no se trata de un uso persuasivo del lenguaje, sino de explorar nuevas formas de decir lo usual con el fin de lograr una mejor comprensión por parte del lector; pero, a su vez, de proporcionar un instante de goce estético. En esta dirección, no creemos que exista una estructura argumentativa determinada de exclusividad ensayística. Bien puede apelarse a la argumentación discursiva como a la lógica; en ocasiones, no sin cierto virtuosismo, es posible llegar a un equilibrio entre las dos utilizando lenguaje literario. Ya nos hemos encontrado con una formalización rigurosa en algunos de los tropos que hace José Pablo Feinmann en sus ensayos de corte político. En tercera y última instancia, en cuanto a su naturaleza, el ensayo se mueve en dos aguas. Por un lado, se ubica como una producción del
30
E L ENSAYO
pensamiento abstracto por parte del escritor; en este sentido, el autor persigue un fin, que bien puede ser la expresión de la libertad del escritor, como también una exigencia a la libertad del lector: la exigencia de formarse un criterio y de llevar a cabo una acción. Una vez el lector ha llegado al ensayo, ya no es el mismo; algo ha cambiado en su forma de ver las cosas y este cambio implica una acción. Después de él ya nada es igual, persuasiva ni en el autor, Eneleste punto no trata de laque capacidad connila en queelselector. maneje lenguaje, sinosedel efecto produce una nueva forma de ver las cosas que antes había permanecido oculta o, al menos, inadvertida a nuestros ojos. Por otro lado, desde la experiencia estética, el autor permea el ensayo con su subjetividad tanto en el contenido, pues lo que expresa es su pensamiento, como en el estilo. El ensayista se transparenta no solo al ofrecer una perspectiva particular y hasta novedosa del fenómeno que trata, sino que se ve a sí mismo en la forma que le da a su pensamiento. El lector experimenta un placer ligado a la posibilidad de abrir la visión de un fenómeno habitual a una perspectiva inhóspita o inusual, además del placer que existe por la forma particular que ha tomado el lenguaje en la expresión del pensamiento. Entonces, el lector advierte un goce estético por lo que se presenta ante él de una forma inesperada, quizá bella. En ese momento la finalidad de la obra queda suspendida por un instante y el interés queda roto ante la imponencia del lenguaje; luego, vuelve a quedar subordinada al propósito del autor, bajo la intermediación del lector. Así, no solo se trata de una conexión o una imagen lograda desde el lenguaje por sí misma, sino que esta queda anclada a la acción del pensamiento. En síntesis, el ensayo es un escrito en prosa en el cual el autor presenta sus reflexiones sobre un tema particular desde una perspectiva personal. El ensayista explora dos formas de innovación: una, en cuanto a su pensamiento, ya que indaga sobre matices o combinaciones que no habían sido tomadas en cuenta o que, quizá, se habían olvidado; y la segunda, en cuanto al tratamiento del lenguaje, pues el autor explora nuevas formas de expresión, nuevas formas de representar lo conocido
¿E NSAYAMOS ?
31
para abrir el pensamiento a lo que había permanecido como impensable o inimaginable. Pero lo más importante es que en este género se manifiesta la libertad, tanto del ensayista como del lector. En él se evidencia el libre albedrío del ciudadano, tanto para expresar sus ideas como para tomar una posición e impartir un criterio y, aún más, para llevar a cabo una acción. Finalmente, el ensayista no escribe sí mismo, sino para demás representados en primera medidapara mediante su persona. Noslos permitimos aclarar esta afirmación: el ensayista en un primer momento lleva a cabo una reflexión, pero cuando decide ponerla en el papel establece un diálogo primero consigo mismo, prueba su pensamiento, indaga hasta dónde puede llevar su reflexión yhasta dónde su confianza en lo conocido y en lo comprendido pasa la prueba del papel. El mismo ensayista es su primer crítico cuando pasa porel lenguaje porque en esta transferencia se tasa su criterio y su juicio; se observa a sí mismo en el discurso y luego se pone a consideración de los demás.
B. Características del ensayo Como ya vimos, por sus características intrínsecas es muy difícil establecer una estructura rígida y preestablecida. Sin embargo, podríamos hacer una aproximación a ciertos componentes básicos de la estructura del ensayo argumentativo:
32
Abre con una introducción, en donde bien se presenta el problema que dio pie a la reflexión, se contextualiza el tema a tratar o se exponen las dudas que se quieren resolver con la escritura del ensayo. Presenta la posición del autor con relación al tema tratado desde su perspectiva personal.
E L ENSAYO
El planteamiento deberá estar sustentado por una estructura argumentativa que asegure la coherencia y cohesión entre los contenidos. Si bien no se abordan todoslos aspectos que implicanel estudio del tema del ensayo, cada uno de los argumentos que sustentan la visión particular del autor deberá desarrollarse a profundidad y documentarse, en la de lojuicioso posible.de reflexión. Refleja el resultado demedida un proceso Deberá escribirse en un lenguaje sencillo pero propio, que exprese de alguna manera el carácter y el estilo del autor. Explora dos formas de innovación: bien sea en la postura individual sobre el tema o en la forma de decir lo conocido de una manera diferente. Tiene un cierre en el que generalmente se presentan las conclusiones a las que ha llegado el autor a partir de esta reflexión o se analizan las implicaciones que podrían tener las ideas expuestas.
Para asegurarnos de que el texto cuente con estos componentes básicos es importante tener claridad sobre los contenidos que se van a presentar y sus relaciones. En el caso del ensayo académico, será importante tener claridad sobre loshechos problemáticos, el objeto de estudio, la hipótesis, los argumentos, la estructura argumentativa representada mediante la red argumentativa (Baquero y Pardo, 1997) y otros componentes que se consideren convenientes. Después de aclarar estos aspectos, es necesario plantear unplan de redacción, en donde se determine el orden de los contenidos, su presencia explícita o implícita dentro del texto y otros factores de variación textual. La estructura argumentativa y el plan de redacción son los elementos que nos servirán de norte en la composición del texto y que serán una ayuda determinante en los procesos de revisión y corrección.
¿E NSAYAMOS ?
33
C. Ejercicios 1. Ejercicios de redacción Redacte un párrafo libre en donde exprese cuál sería el tema sobre el que le gustaría escribir un ensayo, qué interrogantes le suscita este tema, de dónde surge su interés o motivación por este y por qué le parece que podría ser interesante escribir sobre esta temática en particular.
2. Ejercicios de comprensión Después de leer el ensayo “Modo de escribir la historia”, de Andrés Bello, responda las siguientes preguntas. Es probable que quiera consultar algunas fuentes externas para comprender el contexto en el que fue escrito, con motivo de la publicación del libroBosquejo histórico de la constitución del Gobierno de Chile durante el período de la revolución, desde 1810 hasta 1814, de José Victorino Lastarria: a. ¿Cuáles son los hechos que motivaron al autor a escribir este ensayo? b. De los interrogantes que presenta el autor, ¿cuál es el interrogante central que motiva esta reflexión? c. ¿Cuáles son los dos métodos que presenta Andrés Bello para escribir la historia y cómo caracteriza cada uno de ellos? d. ¿Cuál es la idea principal que sostiene elautor? e. ¿Cuál esla estructura delensayo, esdecir, cómose ha organizado el desarrollo de los contenidos? f. gado ¿Quéelimplicaciones tendrían las conclusiones a las que ha lleautor para Chile a finales del siglo XIX?
34
E L ENSAYO
3. Lectura propuesta Modo de escribir la historia
dado los debidos elogios al Bosquejo Histórico,
método ad probandum, como lo llama el señor método ad narrandum, método ad probandum, o No se trata pues de saber si el
El Araucano Principios de derecho de gentes Principios de derecho internacional Principios de ortología y métrica Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos Cosmografía o descripción del universo Historia de la literatura terminó la preparación del Código Civil
¿E NSAYAMOS ?
35
Guizot en su Historia de la Civilización, Historia de la Conquista de Inglaterra por los Normandos. exprofeso; que siempre induce cierto temor de que involuntariamente se violente Historia de los Duques de Borg oña, y comentarios; de los pormenores antes de
36
condensarlos en generalidades. Es
E L ENSAYO
raria el que nos impone la obligación de suspender nuestro juiciosobre toda imprimátur
propiamente no es la lengua de los trovadores) demos; se quiere que cer remos los ojos a la luz que nos viene de Europa; que
No es difícil responder a este interrogator io. Mal puede retroceder el que no
El verdadero movimiento retrógrado consistiría en principiar por donde los
quiere que cerremos los ojos a la luz que nos viene de Europa , Suponer que se
¿E NSAYAMOS ?
37
sus instintos peculiares.
primero que en el artículo la idea nos pareció demasiado repugnante al sentido común par
a atribuírs ela.
Pedimos perdón a nuestros lectores. Hemos prolongado fastidiosamente la
la civilizada Europa.
38
E L ENSAYO
musas en quienes ellos ni nadie creía; un amante desdeñado dirigía devotas
- aspirad a la independencia del pensamiento. Bebed en las fuentes; a lo menos
que debemos aprender de la Europa.
jugos a la tierr a que la sostiene .
[El Araucano
¿E NSAYAMOS ?
39
Tercer capítulo
Clases de ensayo “La unidad del ensayo no es externa sino interna, no es mecánica sino orgánica”. José Luis Gómez-Martínez
Dada su diversidad, las clases de ensayopueden ubicarse en un plano de dos coordenadas, adaptado del sugerido por José Luis Gómez-Martínez en su Teoría del ensayo (1992): en la coordenada horizontal se encuentran los aspectos científico-literarios y en la coordenada vertical los aspectos objetividad-subjetividad. Así, puede abordar una temática de corte científico con un lenguaje que trasmita mayor objetividad, como el uso de la tercera persona o los usos impersonales; en el otro extremo, puede abordar un tema mucho más personal con un lenguaje muy cercano a la subjetividad del autor, por medio del uso de la primera persona y el trato cercano con el lector. También hay términos intermedios que analizaremos a continuación:
A. Clases de ensayo 1. Ensayo académico Como su nombre lo indica, se utiliza frecuentemente en los ámbitos académicosuna conpostura fines pedagógicos. general, se buscacientífico que el escritor desarrolle crítica frentePor a unlotema de carácter o académico, por eso se ubica en la esquina superior izquierda del plano cartesiano. El lenguaje que utiliza es sencillo, pero con la terminología apropiada para la comunidad académica en la que se inscribe. Se diferencia del artículo científico en su nivel de exhaustividad, es decir, para escribir un ensayo académico no es necesario llevar a cabo una inves¿E NSAYAMOS ?
41
tigación en el sentido riguroso del término: basta con una indagación y búsqueda bibliográfica que permita conocer la discusión académica en torno al tema tratado. En muchas ocasiones, este tipo de ensayo es la semilla de posteriores investigaciones.
2. Ensayo literario Esta clase busca la expresión de la identidad del ensayista por medio de una apuesta estética sobre una visión particular del mundo. Se encuentra al otro extremo del ensayo académico en el plano cartesiano, en la sección inferior derecha. El lenguaje que utiliza busca la expresión de la subjetividad del escritor y, por lo general, trata de problemas mucho más universales que sobreviven a épocas y autores. El tono literario y el uso de figuras retóricas son propios de este tipo de ensayos.
3. Ensayo de divulgación Este tipo está en el camino intermedio entre el académico y el literario. Si bien aborda un tema de interés científico, su objetivo es llegar a un público mucho más general que no tenga conocimiento profundo sobre el tema. Por esta razón, el ensayo de divulgación utiliza un lenguaje mucho más cercano al escritor y a sus lectores y se vale de herramientas argumentativas basadas en ejemplos o analogías, que permitan mayor comprensión e ilustren el tema tratado. Se ubica en la parte inferior izquierda del plano cartesiano porque trata un tema científico o académico desde una perspectiva más general y en un lenguaje más ameno.
4. Ensayo de opinión Se halla en la parte superior derecha del plano cartesiano porque aborda temáticas variadas que se encuentren a la orden del día en el debate nacional o internacional. Aquí el autor explora los distintos puntos de vista que están en juego en el debate, con sus respectivos argumentos, con el fin de llegar a una posición razonable con base en lo analizado. 42
C LASES
DE ENSAYO
Sin embargo, tiene una característica muy particular: en la mayoría de los casos, el escritor explora nuevas formas de expresión de su individualidad por medio del lenguaje literario. Por esto es común encontrar en estos ensayos cortos el uso de analogías, la sátira o el humor negro. Plano cartesiano del ensayo Objetividad
Ensayo académico
Ensayo de apinión Literario
Científico Ensayo de divulgación
Ensayo literario
Subjetividad
B. Ejercicios 1. Ejercicios de redacción Responda a las siguientes preguntas sobre el ensayo que va a escribir, con el fin de determinar sus características particulares: a. b. c. d.
¿A quién o a quiénes va dirigido? ¿Dónde podría ser publicado? ¿Tiene alguna limitación en cuanto a la extensión del escrito? ¿Qué tipo de ensayo se adaptamás al contexto en el cual lova a presentar?
¿E NSAYAMOS ?
43
e. ¿Qué tipo de lenguaje va a utilizar? ¿Es conveniente el uso de figuras retóricas o lenguaje literario? f. ¿Qué terminología es necesario utilizar y cuál es pertinente explicar, de acuerdo con el contexto definido para su ensayo?
2. Ejercicios de comprensión Conteste las siguientes preguntas con base en el ensayo “Mi raza” de José Martí: a. b. c. d.
¿Qué clase de ensayo es “Mi raza”? ¿Por qué? ¿Cuál es el problema sobre el cual propone discutir Martí? ¿Cuál es la idea central de cada uno de los párrafos? ¿Cómo contribuye el ejemplo deCuba al análisis del tema tratado?
3. Lectura propuesta Mi raza
44
Patria Ismaelillo Versos sencillos Versos libres Amistad funesta
C LASES
DE ENSAYO
¿E NSAYAMOS ?
45
cansados de la esc lavitud para entr ar voluntariamen te en la esclavitud del color.
pura astucia por el Gobierno español e iniciados en las costumbres ant
es de
[ Patria,
46
C LASES
DE ENSAYO
Cuarto capítulo
Estructura del ensayo “Antes de preguntarse quién tiene razón en una controversia, es importante saber si uno tiene en su mira arreglar el diferendo a través de la negociación, es decir por el recurso a una argumentación, o por el recurso a la fuerza”. Chaim Perelman
A. Estructura del ensayo Para la construcción del ensayo proponemos unas fases basadas en algunos de los componentes de la estructura argumentativa propuesta por Pardo porque y Baquero (1994; 1997). Esta estructura es relevante se escribe da cuenta del proceso de sustentación de las cuando ideas y ayuda a organizarlas. Estas directrices no son rígidas; se puede empezar por cualquier punto que se tenga claro. Lo importante es que estas fases se pueden adecuar a los procesos de escritura y a los estilos de aprendizaje individuales, así como a las necesidades de cada quien. Se trata de las siguientes etapas: (1) Identificación de los hechos problemáticos y del objeto de estudio; (2) Planteamiento de la pregunta problemática; (3) Proceso de reflexión, indagación y documentación; (4) Formulación de la hipótesis; (5) Planteamiento de la estructura argumentativa; (5) Formulación del plan de redacción; (6) Proceso de redacción; y (7) Proceso de revisión y corrección. Por ejemplo, usted podría tener clara la idea central (hipótesis) que quiere sustentar en su ensayo. A partir de allí, puede explorar, mediante algunas preguntas que precisaremos enseguida, cuáles son los hechos que dieron pie a su reflexión y sobre qué base teórica va a fundamentar su argumentación.
¿E NSAYAMOS ?
47
A continuación una guía para estructurar el ensayo:
B. Identificación de los hechos problemáticos y del objeto de estudio Primero se recomienda explorar el tema que se quiere abordar. Recuerde que que el ensayo pretende analizarMás de manera exhaustiva todas las facetas puedeno tener un problema. bien, usted deberá escoger un aspecto que suscite en especial su interés y empezar a indagar a fondo sobre este aspecto. Algunas preguntas que le ayudarán en esta fase son: ¿Cuál es el tema que quisiera abordar? ¿De dónde surge mi interés por este tema? ¿Qué interrogantes me suscita? ¿Cuáles son los aspectos más relevantes que requieren de mi atención? Empiece por escribir un texto libre, sin restricciones, en el cual exponga todo lo que se le ocurre al respecto. Aquí no es necesario tener una estructura fija, ni preocuparse por la argumentación; simplemente es un primer ejercicio que le servirá para comenzar a activar la reflexión sobre el tema que quiere tratar. Recuerde que el ensayo toma tiempo para pensar y reflexionar, pero no hay que temer a la escritura. Si aún no ha definido un tema, es recomendable que haga un listado de los temas que siempre han despertado su interés. Piense en sus pasatiempos, en sus intereses, pero también en los problemas que más le preocupan, tanto en el ámbito personal como laboral o académico. De seguro encontrará que, sin hacerlo de manera consciente, usted ya ha reflexionado en torno a varios temas por algún tiempo.
C. Planteamiento de la pregunta problemática Es recomendable que su ensayo gire en torno a una pregunta principal que sirva de guía para su desarrollo. Para establecer este interrogante, será relevante revisar qué inquietudes surgen a partir de los hechos problemáticos y determinar cuál lleva hacia la afirmación que se quiere
48
E STRUCTURA
DEL ENSAYO
sustentar en el texto. Para realizar este ejercicio es importante distinguir entre tres tipos de interrogantes: los centrales, los instrumentales y los retóricos.
1. Interrogante central Se refiere aEs la pregunta central o problemática que vaporque a tratar ladehipótesis resolver el escritor. importante determinarlo claramente, corresponderá a la respuesta a esta pregunta; debe ser un interrogante investigable, que no se limite a una respuesta afirmativa o negativa, sino que permita exponer una posición y que no sea demasiado general. Por ejemplo: ¿cuál debería ser el futuro de los osos más grandes de Rusia?
2. Interrogantes instrumentales Estos interrogantes sirven para resolver algunas dudas que pueden quedar abiertas en el planteamiento del problema y ayudan a clarificar los conocimientos o ideas que sirven como fundamento al escritor. Se llaman instrumentales porque colaboran con la resolución del interrogante central. Por ejemplo: ¿qué institución se encarga actualmente del cuidado de los osos pardos de Kamchatka? ¿qué se entiende por animales en vía de extinción?
3.Interrogantes retóricos Son las preguntas que se plantean de manera explícita en el ensayo para llamar la atención del lector, pero no buscan ser respondidas ni por el escritor ni por el lector. Son más bien estrategias retóricas que tienen la intención de lograr mayor expresividad. Por ejemplo: ¿hasta cuándo permitiremos que los intereses económicos primen sobre los ecológicos?
¿E NSAYAMOS ?
49
D. Indagación y documentación Antes de empezar a consultar información acerca del tema del ensayo es recomendable tener un panorama previo que ayude a guiar la búsqueda bibliográfica. Para esto, se sugiere plantear el objeto de estudio, los hechos problemáticos, el interrogante central y una hipótesis preliminar. Después de laporque búsqueda de información usted podríaa favor decidir la hipótesis, ha encontrado más argumentos decambiar otra posición o podría precisar mejor lo que ya había esbozado. Lo importante es que la indagación tenga un norte, pues actualmente los sistemas de búsqueda de información están saturados de artículos, libros y revistas sobre temas específicos que no alcanzaríamos a leer si nuestro tiempo es limitado. Por eso se recomienda que el interrogante central guíe la búsqueda y que se haga una consulta previa a un profesor o un experto en el tema sobre los autores especialistas en el temaque queremos trabajar. Después de hacer una indagación general, habrá que determinar cuáles son los materiales que hacen un aporte valioso al texto y cómo podemos contribuir a la reflexión sobre el tema propuesto. Una vez se tenga esta selección, será prudente hacer una base de datos con toda la información que permita la localización posterior de la información y sirva para la bibliografía. Es muy dispendioso, al final del ensayo, volver sobre las fuentes consultadas para recuperar las referencias bibliográficas.
E. Formulación de la hipótesis Una vez se tenga mayor claridad en el tema y en la información que ayudará a sustentar nuestra posición es pertinente redactar la hipótesis del ensayo; esta es la afirmación más importante del texto porque expresa nuestra postura sobre el problema expuesto y será sobre la cual se argumentará. Por lo general, corresponde a la respuesta del interrogante central formulado. Hablamos de hipótesis y no de tesis porque es una afirmación que surge de nuestra reflexión, pero no tiene sustento en una investigación formal. Por esta razón, la recomendación es redactar la hipótesis en una oración enunciativa que contenga expresiones 50
E STRUCTURA
DEL ENSAYO
modales, como: “Es probable…”, “Es posible que…”, “Quizá la mejor alternativa sea…”, “Podría ser…”. Estas expresiones ayudan a mostrar que hay buenas razones para creer en la hipótesis planteada, pero que no es una posición definitiva ni dogmática.
F. Planteamiento de la red argumentativa Los argumentos constituyen una de las partes más importantes del ensayo porque son las razones que el ensayista presenta para creer en la validez o en la veracidad de su hipótesis. La pregunta que debe guiar la determinación de los argumentos es: ¿qué razones tengo para creer en la hipótesis? Como este tipo de texto da prioridad al pensamiento del escritor, lo recomendable es que plantee con sus propias palabras, mediante oraciones afirmativas, las razones que sustentan su posición. Luego de establecer estos argumentos principales, el autor puede preguntarse por la evidencia que tiene disponible para sustentar cada uno de estos argumentos. En este punto, el escritor puede buscar citas que ayuden a dar fundamento a lo que ha planteado, analogías que sirvan para dar claridad al argumento, ejemplos que ilustren un fenómeno particular o datos tomados de análisis previos. En la próxima sección profundizaremos sobre la estructura argumentativa; por ahora, adelantamos que es recomendable contar con un esquema o una gráfica que permita visualizar las relaciones entre los argumentos y la hipótesis. Una buena opción la constituye la elaboración de una red argumentativa (Baquero y Pardo, 1994; 1997).
G. Esquema de escritura Una vez el escritor ha determinado el contenido central de su ensayo podrá dedicarse a formular las habilidades expresivas que servirán para comunicar lo que ha planeado. Para esta finalidad, el autor deberá diseñar un esquema de escritura por párrafos que le permita determinar cómo va a organizar la información, qué estrategias va a utilizar para introducir al lector al problema previsto y cómo va a lograr cohesión ¿E NSAYAMOS ?
51
y fluidez en su texto. Aquí ya no solo son importantes las ideas, sino también la forma en que van a ser expresadas. Si es de tipo literario, esta fase será la que tomará más tiempo porque establece la apuesta estética que va a presentar el ensayista mediante el lenguaje. Para realizar este esquema, puede ser útil redactar la oración central de cada párrafo y determinar las estrategias de la introducción y la conclusión.
H. Proceso de redacción Ya con la red argumentativa preparada y el esquema de redacción diseñado, la escritura va a ser un proceso más sencillo y menos incierto. Las guías que hemos preparado para la redacción nos ayudarán a fijar un horizonte y habrá menos posibilidades de desviar nos de nuestro objetivo y de desfigurar nuestro pensamiento. Con el tiempo, el autor encontrará que sus ideas son cada vez más organizadas y es más fácil establecer nuevas perspectivas de análisis o proponerse nuevos retos de redacción. Con un primer borrador terminado, el escritor puede dejarlo “reposar” varios días. Cuando vuelva a leer lo que había escrito en primera instancia, tendrá una visión más clara de su texto y podrá aportar nuevas correcciones. Es muy importante tomarse un tiempo prudente para escribir un ensayo, ya que en este período la reflexión se hace más profunda y hay mayor posibilidad de autocrítica.
I. Proceso de revisión Cuando nos sintamos satisfechos con la versión escrita habrá que llevar a cabo un cuidadoso proceso de revisión. La primera m i presión del lector estará influenciada por el esmero del autor, que se refleja en untrabajo impecable y en su atención a los pequeños detalles: no dejar espacios innecesarios, conservar el mismo estilo de letra en el texto, guardar armonía en las citas y referencias, entre otros. La versión definitiva del ensayo deberá haber pasado la prueba rigurosa de calidad de nuestra escritura, pues esa será la imagen del ensayista: el lector nos observa por medio de nuestro escrito. 52
E STRUCTURA
DEL ENSAYO
J. Ejemplo A partir de un fragmento del artículo titulado “Gigantes bajo asedio: ¿quién decidirá el futuro de los osos más grandes de Rusia?”, de Gleb Raygorodetsky (National Geographic, 2006, febrero), presentaremos cada una de las fases para la estructura del ensayo.
Identificación de los hechos problemáticos y el objeto de estudio:
a. Objeto de estudio
b. Hechos problemáticos Durante la época soviética […], el acceso a la península de 1.200 kilómetros de largo estaba fuerfederal temente porla los militares, y había mucho dinero pararestringido administrar fauna salvaje. Alrededor de 20 mil osos vagaban por esta zona. Luego del colapso de la Unión Soviética, la caza internacional de trofeos comenzó a practicarse en la región, al tiempo que aumentaron la exploración de yacimientos petrolíferos, la extracción de gas y la explotación del oro; asimismo, la caza y la pesca furtivas crecieron de manera desmesurada. La población de osos disminuyó a 12.500. Actualmente, algunas organizaciones internacionales, como la Sociedad para la Conservación de la Vida Salvaje, para la cual trabajo como biólogo, ayudan a los encargados de administrar la faunalocal rusa.deprimida, Pero aquí,elenfuturo la agreste frontera y con la economía de estos ososrusa no está decidido, pues depende de personas con intereses disímiles en torno a los animales. Para los guías de caza, los osos son una fuente de -
cia en la demanda del salmón (y del tan lucrativo caviar).Y para
¿E NSAYAMOS ?
53
el pastor de renos son vecinos sabios y poderosos. Que estos gigantes sobrevivan o desaparezcan depende de quién prevalezca.
Planteamiento de la pregunta problemática o central: ¿Cuál debería ser el futuro de los osos más grandes de Rusia?
Indagación y documentación Para iniciar la documentación sobre este tema, será preciso preguntar a un biólogo sobre las entidades o personas expertas en el tema; quizás la Sociedad para la Conservación de la Vida Salvaje sea un buen comienzo. Además, habrá que analizar los factores políticos y económicos que tienen influencia sobre este problema y los estudios realizados por las instituciones encargadas de la protección de los animales, pero también de las instituciones encargadas de las políticas públicas que tienen
incidencia en esta problemática. Formulación de la hipótesis Los osos pardos de Kamchatka deberían ser preservados en un medio natural propicio para su reproducción, lejos de los cazadores y de las zonas de pesca.
Planteamiento de la red argumentativa Si bien en este ejercicio no vamos a desarrollar toda la red argumentativa del texto, porque este tema se tratará en detalle en el próximo capítulo, sí mostraremos un ejemplo decómo se puede diagramar la red argumentativa: Hipótesis (H): Los osos pardos de Kamchatka deberían ser preservados en un medio natural propicio para su reproducción, lejos de los cazadores y de las zonas de pesca.
54
E STRUCTURA
DEL ENSAYO
Lista de argumentos: (1)… (2)… (3)… (4)… Red argumentativa:
(H)
(1) (2) (3) (4)
Esquema de escritura:
Título: “Gigantes bajo asedio: ¿Quién decidirá el futuro de los osos más grandes de Rusia?”. Párrafo de introducción: anécdota sobre el oso pardo de Kamchatka. Párrafo 2: planteamiento de los hechos problemáticos: contexto del problema. Párrafo 3: planteamiento de los hechos problemáticos: intereses encontrados en la región. Y así con los demás párrafos, sucesivamente.
Redacción del texto
“Gigantes bajo asedio: ¿Quién decidirá el futuro de los osos más grandes de Rusia?” (fragmento) (Raygorodetsky, National Geographic, Vol. 18, No. 2, febrero 2006)
¿E NSAYAMOS ?
55
La cabeza del oso se balancea de un lado a otro como si fuera un metrónomo, mientras camina torpemente por la falda de la montaña. Una o dos semanas después de haber dejado de hibernar, ha pasado el día llenándose la panza con los primeros brotes tiernos de hierba primaveral en el valle de los Géiseres, en la península de Kamchatka, en Rusia. Luchando por mantener los ojos abiertos, unos metros más adelante, tropieza con un montículo y se cae, apoya dormido. su enormeElcabeza entre las patas delanteras y de inmediato se queda largo invierno ha quedado atrás y todo parece estar bien. Pero no es así. Ha llegado una nueva estación repleta de peligros para los osos pardos de Kamchatka, los más gran des de Eurasia. Durante la época soviética, cuando yo crecí en este lugar, el acceso a la península de 1.200 kilómetros de largo estaba fuertemente restringido por los militares, y había mucho dinero federal para administrar la fauna salvaje. Alrededor de 20 mil osos vagaban poresta zona. Luego del colapso de la Unión Soviética, la caza internacional de trofeos comenzó a practicarse en la región, al tiempo que aumentaron la exploración de yacimientos petrolíferos, la extracción de gas y la explotación del oro; asimismo, la caza y la pesca furtivas crecieron de manera desmesurada. La población de osos disminuyó a 12.500. Actualmente, algunas organizaciones internacionales, como la Sociedad para la Conservación de la Vida Salvaje, para la cual trabajo como biólogo, ayudan a los encargados de administrar la fauna rusa. Pero aquí, en la agreste frontera rusa y con la economía local deprimida, el futuro de estos osos no está decidido, pues depende de personas con intereses disímiles en torno a los animales. Para los guías de caza, los osos son una fuente de ingresos. Para los científicos representan un elemento clave de la fauna rusa. Para los pescadores furtivos significan una competencia en la demanda del salmón (y del tan lucrativo caviar). Y para el pastor de renos son vecinos sabios y poderosos. Que estos gigantes sobrevivan o desaparezcan depende de quién prevalezca.
56
E STRUCTURA
DEL ENSAYO
K. Ejercicios 1. Ejercicios de redacción a. Defina el objeto de estudio de su ensayo, los hechos problemáticos que fundamentarán el problema que va a abordar, el interrogante central, los interrogantes instrumentales (en caso de que sean necesarios) y la hipótesis que sustentará. b. Empiece a indagar con expertos o profesionales en el área temática sobre los autores más recomendados en el tema. También puede empezar a explorar en las bibliotecas, en las bases de datos y en los motores de búsqueda para determinar qué información será relevante para la fundamentación. Puede elaborar una lista con el material encontrado y seleccionar de esta las fuentes más relevantes.
2. Ejercicios de comprensión a. Elabore el esquema de escritura por párrafos quehabría servido para elaborar el ensayo de Ortega y Gasset. b. Conteste las siguientes preguntas sobre el texto “Verdad y perspectiva” de José Ortega y Gasset: – ¿Qué clase de ensayo es? – ¿De dónde nace la necesidad de escribir este ensayo? – ¿Cuál es la concepción de “política” que presenta Ortega y Gasset? – – – –
¿E NSAYAMOS ?
¿Cuál es el inconveniente que encuentra Ortega y Gasset en la política? ¿Cómo caracteriza Ortega y Gasset a El Espectador? ¿Cómo es el lector de El Espectador? ¿Cuál es su noción de la realidad y la verdad?
57
3. Lectura propuesta Verdad y perspectiva
El Espectador El prospecto de
usted exclusivamente a ser espectador”.
El Espectador . La integridad de los pensamientos tras esa palabra emboscados solo puede desenvolv erse en la vida misma de la obra.
violencia. Precisamente por eso yo necesito acotar una par te de mí mismo para la contemplación lo práctico, queda reducido el pensamiento a la operación de buscar buenos medios para
frente a una cultura de medios, una cultura de postrimerías.
58
Las meditaciones del Quijote España invertebrada El tema de nuestro tiempo La rebelión de las masas En torno a Galileo Ideas y creencias Historia como sistema (1950) Meditaciones sobre Europa El hombre y la gente (1958). Fundador
E STRUCTURA
DEL ENSAYO
de lo útil es una salud able fuerza de que no pod emos prescin dir. Si se me invita
moral Yo soy ante todo un p olítico contra el partido militarista triunfante en su patria.
En El libro de los Estados
República concede una mi-
¿E NSAYAMOS ?
59
decir los contemplativos.
El Espectador teoría.
El escritoren la apelación a la copa que se vier te. Por esto es El Espectador conmovida un público de amigos de mirar
toda opinión justa es larga de expresar. Lectores que al leer repiensen por sí -
El Espectador escrito en voz baja.
resulte un ser ocupado en pensar sobre el pensar las repúblicas de que no hace cada cual lo suyo razó n sobre la múltiple feminidad. Lo que me enoja es que Don Juan teori ce el
60
E STRUCTURA
DEL ENSAYO
Porque El Espectador
El Espectador discrepa de la opinión donde se engendran. El punto de vista individual me parece el único punto de vista desde el cual puede mirarse el mundo en su
perspectives [1] . [1]
perspectivismo póstuma La voluntad de poderío a un idealismo monadológico.
¿E NSAYAMOS ?
61
un aspecto real del mundo.
su tono en gris menor.
El Espectador
62
E STRUCTURA
DEL ENSAYO
El Espectador Trial and error [El Espectador
¿E NSAYAMOS ?
63
Quinto capítulo
El aspecto argumentativo del ensayo “No es razonable aceptar de un matemático razonamientos meramente probables, ni exigirle a un orador demostraciones propiamente dichas”. Aristóteles, Ética nicomaquea
A. La argumentación Argumentar es sustentar una idea o hipótesis mediante otras ideas o hechos, apoyándose en criterios racionales y en axiomas generales o particulares de alguna ciencia específica. Perelman (1997, p. 12) define la argumentación comorazonamientos “de toda especie que pretende ganar la adhesión de los espíritus a las tesis que se presentan a su asentimiento, en los dominios donde se trata de establecer lo que es preferible, lo que es aceptable y razonable”. La argumentación no consiste en realizar “deducciones formales correctas ni inducciones que van de lo particular a lo general”. Así, Perelman propone diferenciar la demostración, que se inscribe en el terreno de la lógica formal, de la argumentación, perteneciente al terreno de la dialéctica. La demostración es el resultado de razonamientos analíticos e impersonales; la argumentación, de razonamientos dialécticos, de opiniones generalmente aceptadas o basadas en perspectivas teóricas determinadas.
¿E NSAYAMOS ?
65
B. Tipos de argumentación y clases de argumentos Al analizar los textos argumentativos desde el punto de vista de su complejidad, nos podemos encontrar por lo menos con dos tipos básicos de argumentación: la simple y la compleja. La argumentación compleja, a su vez, puede ser paratáctica o hipotáctica (Lo Cascio, 1998). Por un lado, hablaremos de argumentación simple cuandola hipótesis está sustentada por un solo argumento en la estructura argumentativa. En la red argumentativa se representaría así: (H) (1) Por otro lado, en la argumentación compleja la hipótesis está sustentada por varios argumentos. Puede haber argumentaciones complejas formadas por una hipótesis y dos o más argumentos del mismo nivel y coordinados entre ellos, a las cuales Lo Cascio (1998) denomina o múltiples y se representarían en la redargumentaciones argumentativa deparatácticas la siguiente forma:
(H)
(2) (3) (4)
De la misma manera, una argumentación compleja puede estar formada por una hipótesis y una serie de argumentos que son afirmaciones de una argumentación subyacente, es decir, son argumentos que están sustentados. A este tipo de argumentación Lo Cascio la llama hipotáctica o arracimada y, dependiendo del número de argumentos que sustenten la hipótesis, se representa así en la red argumentativa:
66
E L ASPECTO
ARGUMENTATIVO DEL ENSAYO
(2) (4) (H) (8) (6) (3)
(7) (5)
Ahora bien, si tomamos como punto de vista la naturaleza de los marcos conceptuales, podemos apreciar dos tipos de argumentación: la argumentación formal o científica y la no formal. Pero si adoptamos como punto de vista el medio por el cual se expresa la argumentación, distinguiremos la argumentación escrita de la argumentación oral. Por su parte, Aristóteles distingue tres géneros oratorios en retórica que corresponden a tres tipos de argumentación: la argumentación jurídica, en la que se habla del modo en el que debe desarrollarse un discurso para defender una determinada decisión tomada por el juez; la argumentación política o deliberativa, en la que se busca argumentar sobre una determinada decisión o medida política; y la argumentación epidíctica, basada en la alabanza o en la desacreditación. En cuanto a los tipos de argumentos según su naturaleza podemos tener argumentos objetivos, subjetivos, factuales e hipotéticos, entre otros. Sin embargo, diferentes autores distinguen otras tipologías. Entre las más importantes está la formulada por Perelman y OlbrechtsTyteca (1989), que divide los argumentos en:argumentos cuasilógicos, los cuales se presentan como planteamientos asimilables a raciocinios lógico-matemáticos o formales; argumentos basados sobre la estructura de la realidad, que se asientan en la realidad para fundamentar relaciones causales, de coexistencia, etc.;argumentos que fundan la estructura de lo real, en donde se ubican el ejemplo, elcontraejemplo, el modelo, la analogía, entre otros; y, finalmente, lasdisociaciones entre nociones, que son descomposiciones filosóficas del tipo apariencia-realidad, objeto-sujeto, etc. Algunos autores añaden a esta tipología losargumentos de autoridad, en los que se recurre a las ideas de autores que son autoridad en su campo
¿E NSAYAMOS ?
67
de estudio para reforzar las afirmaciones hechas en el ensayo mediante citas o aportes significativos.
C. La estructura argumentativa del ensayo Para el caso particular del texto argumentativo científico podemos encontrar categorías básicas, que constituyen el sistema que unas Baquero y Pardoargumentativas (1997) han denominado el instrumento de lectura. Esta herramienta es un sistema de preguntas que, al ser respondidas, constituyen el análisis de la investigación específica a la que tenemos acceso por medio del texto argumentativo científico (Baquero y Pardo, 1997). Estas categorías son: Marco referencial La disciplina Objeto de la disciplina Tarea de la disciplina Criterios de adecuación Marco metodológico Objeto de la investigación El problema Presentación Hechos problemáticos Interrogante Justificación del problema Estado de la cuestión Importancia del problema Método específico La solución Inventario de proposiciones Red argumentativa Limitaciones
68
E L ASPECTO
ARGUMENTATIVO DEL ENSAYO
Según nuestra postura teórica, la estructura argumentativa del ensayo, que no cuenta con todos los elementos de un artículo científico, está constituida por seis categorías argumentativas o funciones básicas tomadas del instrumento de lectura: los hechos problemáticos, el objeto de estudio, el interrogante, la hipótesis, los argumentos y los marcos conceptuales; y es posible representarla mediantela red argumentativa (Baquero 1994; 1997). Repasamos aquí los elementos que ya estudiamosy Pardo, en el capítulo anterior: En primer lugar, los hechos problemáticos se refieren a las realidades concretas o ideas que suscitan unainvestigación o reflexión, tienen un alto grado de veracidad y son aceptados por la mayoría sin muchos reparos. Las realidades a las cuales hacen alusión pueden ser medibles, contables u observables. Por lo general, se cifran por medio de oraciones afirmativas, es decir en oraciones en las que se enuncia o afirma alguna idea, y no poseen expresiones modales. En segundo lugar, el objeto de estudio es la porción de realidad específica que se va a abordar en la investigación o reflexión. Frecuentemente se cifra mediante unaconstrucción no oracional, explicitando siempre la realidad en la cual se enmarca, es decir, el concepto al cual pertenece. En tercer lugar, el interrogante se refiere a las dudas o inquietudes que surgen a raíz de los hechos problemáticos y a las cuales da respuesta la hipótesis. Por lo general, se cifra con una construcción oracional interrogativa. En cuarto lugar, la categoría hipótesis se refiere a la proposición que se pretende sustentar. En quinto lugar, los argumentos son las proposiciones que sirven de sustento. Finalmente, los marcos conceptuales son los axiomas o ideas generalmente aceptadas que permiten la sustentación. Para las etapas preliminares de la construcción del ensayo será importante tener claros aspectos como: los hechos problemáticos, el objeto de estudio, el interrogante central, la hipótesis, los argumentos y algunos otros componentes de la estructura argumentativa, dependiendo ¿E NSAYAMOS ?
69
del tipo de ensayo. En un texto argumentativo, estas categorías pueden presentarse de manera implícita o explícita sin afectar la estructura argumentativa del mismo, dado que guardan una estrecha relación entre sí y son recuperables a partir de la estructura básica. Por ejemplo, si partimos de la hipótesis podremos inferir el o los interrogantes, los cuales guardan una relación de presuposición con los hechos problemáticos y estos a su vez determinan investigación o reflexión. el tema o los temas posibles a abordar en la
D. Ejercicios 1. Ejercicios de redacción a. Redacte un texto argumentativosobre el hombre de la Caverna del Espíritu, teniendo en cuenta lasiguiente estructura argumentativa.
Objeto de estudio: el hombre de la Caverna del Espíritu, específicamente su procedencia y modo de subsistencia. Hechos problemáticos: el hallazgo en la Caverna del Espíritu del esqueleto y los fragmentos craneanos de unhombre, de unos 11.500 años de antigüedad, con unas características que no concuerdan con la teoría sobre los primeros americanos. Interrogante: ¿Fue el hombre de la Caverna del Espíritu un cazador siberiano de mamut? Hipótesis: el hombre de la Caverna del Espíritu no fue un cazador siberiano de mamut. Proposiciones 1. El hombre de la Caverna del Espíritu no fue un cazador siberiano de mamut. 2. El hombrede la Caverna del Espírituno tieneuna apariencia siberiana. 3. El hombrede la Caverna delEspíritu no consumíaproductos provenientes del mamut.
70
E L ASPECTO
ARGUMENTATIVO DEL ENSAYO
4. El hombre de la Caverna del Espíritu tenía una cabeza más larga y estrecha, mejillas aplastadas y un mentón más prominente que los asiáticos septentrionales. 5. El hombre de la Caverna del Espíritu se cubría con una manta de tiras de cornejo y fibra vegetal. 6. La principal fuente de alimento del hombre de la Caverna Espíritu los productos acuáticos.restos de pescado. 7. del En su cavidaderan abdominal se encontraron 8. Los restos fueron hallados en una zona de abundantes pantanos.
Red argumentativa (2) (4) (1) (8) (3)
(6)
(7)
(5) b. A continuación hallará una lista de proposiciones que cumplen las funciones de hechos problemáticos, tema e interrogante. Identifique cuál tema se relaciona con cuál hecho problemático e interrogante para conformar una estructura argumentativa. Luego escoja una de las estructuras argumentativas posible, formule una hipótesis y los argumentos que la sustentan. Finalmente, redacte un escrito con la estructura argumentativa resultante de la extensión que considere pertinente.
No hay señales del cadáver de Mozart, que fue enterrado en una fosa común por falta de dinero. Se encontró un diario que narra la llegada de un hombre antes que Marco Polo.
¿E NSAYAMOS ?
71
72
No se han encontrado restos de embarcaciones u otro medio de transporte marítimo perteneciente a la época de la llegada de los primeros americanos. Marco Polo, específicamentela posibilidad de que haya sido el primer europeo en llegar a China. ¿Fue María Magdalena esposa de Jesús? Los primeros americanos, específicamente la forma de llegar a América. Se desconoce si Marco Polo fue el primer europeo en llegar a China. ¿Cuál fue la verdadera causa de la muerte de Mozart? María Magdalena, específicamente el tipo de relación que mantuvo con Jesús. Se desconoce la forma de llegada de los primeros americanos. El mono Oreopithecus, específicamentesu forma de caminar (o locomoción). En el período del arribo de los primeros americanos, las condiciones geográficas y ambientales impedían su fácil entrada por tierra. ¿Los primeros americanos llegaron por tierra o por mar? ¿El Oreopithecus fue un animal bípedo? Se desconoce si Magdalena fue o no esposa de Jesús. ¿Es cierto que Marco Polo fue el primer europeo en llegar a China? Varios evangelios sugierenque Magdalena era esposa de Jesús. Mozart, específicamente la verdadera causa de su muerte. Se desconoce la verdadera causa de la muerte de Mozart. El fósil del mono Oreopithecus descubiertohace 125 años cerca del monte Bamboli, en Toscania, posee algunas características típicas de los mamíferos bípedos. Las posibles causas de muerte que se habían propuesto eran solo especulaciones.
E L ASPECTO
ARGUMENTATIVO DEL ENSAYO
c. Identifique la estructura argumentativa de su ensayo por medio de un esquema: el objeto de estudio, los hechos problemáticos, elinterrogante central, la hipótesis, los argumentos y la red argumentativa.
2. Ejercicios de comprensión a. va, Leaidentificando los siguienteseltextos y establezca su estructura argumentatitipo de argumentación y la naturaleza de los argumentos. Dado que algunas argumentaciones pueden resultar defectuosas o inconsistentes, identifique los problemas que encuentre en cada argumentación.
A principios delsiglo XX los arqueólogosmayistas se abocaron sobre todo al descubrimiento de nuevas ciudades e inscripciones en estelas, tableros y dinteles. El estudio de estos elementos arquitectónicos les confirmó el supuesto de que la cultura maya estaba centrada en el paso del tiempo y en el estudio de los astros. Sin embargo, fue lapublicación del códice de Dresde —que contiene varias páginas dedicadas a consignar el movimiento del planeta Venus, a las que siguen otras donde se registran las fechas de posibles eclipses— lo que reafirmó la idea de la preocupación de los mayas por el tiempo y la astronomía . El olor a perfume barato de mujer que impregnaba la camisa de Fernando, las manchas de labial en el cuello, además de los cabellos negros, largos y ondulados en la solapa de su chaqueta hicieron que a Eva no le quedara la menor duda de que su tan amado esposo le estaba siendo infiel. Pero la prueba irrefutable de esto fue su exagerada reacción, acompañada de una tonta y estrepitosa risa nerviosa, cuando ella le preguntó si estaba viendo a alguien . 1
2
1 2
Ejemplo tomado de Ayala Marisela.“Los Mayas y su cultura: historia escrita en piedra”. Texto adaptado por: Nausa. Docente de Udita.
¿E NSAYAMOS ?
73
Esta tarde jugará la selección Colombia. Mi hermano se puso la camiseta de la selección hoy y también vi mucha gente en la universidad. Te convendría hacer mucho más ejercicio, dados tus problemas cardiacos y tu malsano hábito de fumar. Además, te ayudaría a controlar el estrés y aumentarías tu rendimiento laboral. El café es dañinocolombiana parala salud, como algunos. mayoría de lano población toma tresdicen o cuatro tintosLa diarios; por ejemplo, mi familia y yo tomamos esta cantidad. Por otro lado, un gran número de médicos habla de los beneficio s estimulantes del café y son muy pocos estudios médicos que afirman lo contrario. Además, lospaíses productores y las exportaciones de este grano han aumentado en las últimas décadas, confirmando el incremento de consumidores en todo el mundo. Las carreras técnicasson una alternativaen la educaciónsuperior colombiana. De cada cien estudiantes que ingresan a la educación superior, cuarenta optan por las ingenierías, cuarent a por carreras como Medicina y Derecho, quince por carreras de Ciencias Humanas, y solo cinco optan porcarreras técnicas. Así, el mercado laboral colombiano está saturado de médicos, abogados e ingenieros, que no encuentran empleo. Por el contrario, la demanda de técnicos y tecnólogosva en aumento. Todo el mundo opta por . una formación profesional, tú puedes ser un tecnólogo exitoso 3
b. Después de leer el ensayo “Despertares ideológicos”, de José Pablo Feinmann, desarrolle las siguientes preguntas de comprensión de lectura:
3
74
En sus palabras, ¿cuál o cuáles cree que fueron los hechos que motivaron el escrito de Feinmann?
Tomado de un anuncio publicitario.
E L ASPECTO
ARGUMENTATIVO DEL ENSAYO
Dentro de las disciplinas tradicionales delconocimiento, ¿en cuál enmarcaría este ensayo? Entre los siguientes interrogantes, presentes en la primera parte del ensayo llamada “Panes y pasteles”,identifique el interrogante central que guía la reflexión del escrito: –– – –
c.
“¿Qué quiere el pueblo?”. “¿Cómo se llegó al gran despertar (del humanismo)?”. “¿Dónde estás tú, el mejor de los mundos posibles?”. “¿Qué importa que haya bien o mal?”.
El texto se divide en dos apartados. Identifique cuál es la hipótesis que el autor defiende en cada uno de estos y, si es posible, identifique la hipótesis de la totalidad del escrito.
3. Lectura propuesta Despertares ideológicos (Fragmento)
Página 12 Filosofía y nación: estudio sobre el pensamiento argentino El peronismo y la primacía de la política Estudios sobre el peronismo El mito del eterno fracaso La creación de lo posible López Rega, la cara oscura de Perón Ignotos y famosos La sangre derramada La astucia de la razón Últimos días de la víctima El ejército de ceniza Los crímenes de Van Gogh (1994). Escritos para el cine Últimos días de la víctima En retirada Tango Bar Play Murder for Me Cuerpos perdidos por Eduardo de Gregorio. Su último guión corresponde a la película Eva Perón
¿E NSAYAMOS ?
75
insurgencia . Se dice que María Antonieta inquirió sobre las causas de se mejante
Ustedes no tiene n srcen divin o. No gobierna n por delegación de Dios. Los
intolerable sido laboriosamente constr uida por los intelectuales de la Ilustración. P or los
Breve nota sobre Voltaire:
76
E L ASPECTO
ARGUMENTATIVO DEL ENSAYO
vivíamos en el mejor de los mundos posibles,
un despertar ideológico, Cándido o el optimismo resignación ante ellas. Un optimista ir redimible. Pero un optimista entregado a
optimizar lo establecido. Un enemigo de todo despertar. Un opiómano. se difunde el bien.
(esta frase tan actual cillamente en la p. 63 de Cándido y otros cuentos, Alianza).
¿E NSAYAMOS ?
77
es negac ión. Negamos nuestr o estad o anter ior.Ya no dor mimos. Ni dormimos ni nos atonta la soñolencia. Dormir es aceptar. Aceptar es someterse. Todo
estas frases algunas ideas tempranas
de Sar tre. De acuerdo .
Tractatus lógico-philosophicus: Tractatus de las calamidades del mundo.
78
E L ASPECTO
ARGUMENTATIVO DEL ENSAYO
la de la rebelión advier te que lógica no le s ir ve para desper tar. Porque todo despertar ideológico es un acto de la imaginación. Tengo que imaginar algo distinto a esto para decidir que esto es intoler able. De aquí que los revolucio
Escritos impr udentes. Argentina, el horizonte y el abismo, Buenos [Extraído de
¿E NSAYAMOS ?
79
Sexto capítulo
El aspecto retórico del ensayo “Después de un siglo de progresivo descrédito, la retórica ha sido reconsiderada recientemente, en su relación con el discurso moderno y con la literatura, a partir de reflexiones propiciadas por el poderoso desarrollo de la ciencia lingüística de este siglo”. Helena Beristáin “La retórica, en tanto arte que se ocupa de la oratoria como procedimiento de persuasión entre seres humanos que discurren y son libres, es civilizada, democrática, enemiga acérrima de la violencia y de la imposición por la fuerza”. Antonio López Eire
A. La retórica El nacimiento de la democracia y los pleitos por derechos de propiedad le otorgaron gran valor de elocuencia al discurso. Así pues, elars bene dicendi se propagó en la Antigüedad como la técnica de expresarse de manera adecuada, exclusivamente ligada a la oralidad en ámbitos judiciales y políticos. Por consiguiente, la retórica no se hallaba vinculada con la creación literaria; sin embargo, más tarde con el advenimiento de áreas intermedias del conocimiento se replanteó esta disciplina, no solo como recurso en la construcción textual sino en la expresión de un estilo propio. En las últimas décadas, como lo manifiesta María Arenas Cruz (1997), las investigaciones en el ámbito de la teoría dela literatura y del análisis del discurso están dirigiendo susesfuerzos hacia la construcción ¿E NSAYAMOS ?
81
de una retórica general como ciencia global del discurso. Esta postura implica rescatar la retórica como un modelogeneral para la producción de todo tipo de texto (literario y no literario, oral o escrito), es decir, además de una ciencia descriptiva, laretórica constituye una ciencia productora o generadora de textos. Siguiendo a Arenas Cruz (1997), “desde esta perspectiva, la retórica puede entenderse como un instrumento de análisis lograr una comprensión teórica texto literarioadecuado en todos para sus niveles y secciones, así como delglobal hechodelliterario en que aquel está inserto”. La retórica recepta otradicional proporciona un modelo semióticovisual que consta de seis operaciones retóricas o partes artis: intellectio, inventio, dispositio, elocutio, memoriay actio, las cuales abarcan en su conjunto la realidad del discurso y su comunicación (Arenas Cruz, 1997). Dichas operaciones, que son simultáneas y no sucesivas, seinterrelacionan para la configuración de la unidad lingüística llamada texto. En el proceso textual comunicativo, solo las operaciones deinventio, dispositio y elocutio son constituyentes del discurso; laintelletio es una operación de examen de la realidad cuyo fin es la construcción referencial; al memoria y la actio son operaciones que consisten en actividades que se realizan sobre el discurso a partir de la elaboración del mismo. En los casos en que el canal de comunicación es la escritura, la operación de la memoria ha de ser omitida y la actio será entendida como la realización efectiva de la emisión escrita. Según Arenas Cruz (1997, p. 140), desde un punto de vista estrictamente teórico, en la construcción textual se pueden señalar las siguientes operaciones compositivas: La intelletio , que constituye el verdadero punto de partida de la producción textual [...]; a través de ella el autor examina su propia competencia o capacidad respecto a lo que quiere decir, prevé la condición y actitud del destinatario y calcula el posible referente del discurso así como sus necesidades constructivas [...]. Una vez establecidos estos parámetros de carácter pragmáticos, por la inventio el autor selecciona los elementos semánticos que conforman el referente del discurso.
82
EL
ASPECTO RETÓRICO DEL ENSAYO
Estas dos operaciones se orientan hacia la construcción del texto, el cual se organiza, a su vez, en dos niveles fundamentales: por un lado, el que depende de la operación dedispositio, que consiste en la estructuración sintáctico-semántica de los elementos conceptuales obtenidos mediante la operación de inventio, dando lugar a la macroestructura; y por otro, el resultado de la operación de la elocutio, que es la verbalización o expresión de dichos elementos conceptuales y que constituye la microestructura.
B. Recursos retóricos En el ensayo las figuras retóricas deben usarse con mesura y plena justificación. Es necesario que estén al servicio de las ideas fundamentales que se quiere impulsar. Los tropos son una categoría de figuras retóricas que según los estudiosos del lenguaje corresponden a significantes que desvían su significado srcinal para albergar otro distinto y acoplarse al discurso dado. A continuación presentamos algunos tropo s que pueden adoptarse en el ensayo (Garavelli, 1991):
1. Metonimia Designación de una entidad con el nombre de otra que presenta distintas relaciones con respecto a la primera; ellas son:
Causa-efecto – Se designa el efecto por la causa cuando se nombra el autor en lugar de la obra: “Leer a Kant; contemplar un Picasso”. – El productor por el producto: “Un Martini; un José Cuervo”. – El propietario por la cosa poseída: “ Mario siempre va un cuarto de hora adelantado” (Mario a cambio de “el reloj de Mario”). – El patrón por la parroquia, etc.: “…en San Pedro”.
¿E NSAYAMOS ?
83
– La divinidad mitológica por sus atributos o por su esfera de influencia: Baco por “vino”; Venus por “amor” (Virgilio, Eneida, 10, 140).
Efecto-causa
Se designa la causa en lugaro cosas del efecto; por ejempl , cuando se habla de ruina en lugar de personas que acarrean la oruina.
Continente-contenido – Del instrumento por el que lo utiliza: “una pluma ágil”. – De lo físico en lugar de lo moral: Corazón en lugar de “sentimiento”. – De la cualidad en lugar del que la posee o de lo abstracto en lugar de lo concreto:Hermosura por persona hermosa. “No te habrá de salvar lo que dejaron / escrito aquello quetu miedo implora” (Borges, LC: El ápice, 1-2). – Del lugar por sus habitantes: “¿Qué habría sucedido si Italia hubiera podido tomar, con más resuelta decisión de loque lo ha hecho, un camino semejante al que recorrió Alemania?” (Ascoli, Pr. 17). – Del lugar de producción por el producto: “el Chianti” por “el vino de Chianti”. – De la marca por el producto: “una Parker” por “una pluma…”; “un Volkswagen”. – El símbolo por la cosa simbolizada: Laurel por “gloria”. – De las divisas por los que las llevan: “los camisas rojas” por los “jugadores” del equipo con la divisa de esos colores. – Los nombres de los individuos representados y retratados en lugar de los objetos que llevan su efigie: “Elcarlino, el napoleón y el luis son monedas antiguas”.
84
EL
ASPECTO RETÓRICO DEL ENSAYO
2. Sinécdoque Se trata de expresar un concepto con el nombre de otro, de manera que la idea de uno de ellos albergue la otra. Según Lausberg (1984), la sinécdoque es una metonimia de relación cuantitativa de dos tipos: sinécdoque generalizante, “de más a menos”, y la sinécdoqueparticularizante, “de menos a más”.
Sinécdoque generalizante: se nombra lo más amplio para indicar lo restringido, el todo por la parte (América por “Estados Unidos de América”; “en la clase de literatura hemos leído Los Miserables”, por “algunas páginas de …”), el género por la especie los ( mortales por “los hombres”), la materia por el producto l(os bronces de Riace por “las estatuas…”; las pieles por “el abrigo de…”), el plural por el singular (nosotros por “yo”, en los usos de plural mayestático y modestia). Sinécdoque particularizante: se nombra:
a. La parte para indicar el todo: techo por “casa”. b. La especie por el género: pan por “alimento”: “el pan nuestro de cada día, […]”. Calepino (nombre de Ambrosio, de los Condes de Calepio, autor del primer diccionario latino paralas escuelas, impreso en 1502) es una metonimia cuando se usa para indicar este diccionario. Se tienen extensiones posteriores por sinécdoque cuando se llama calepino a un libro voluminoso, un registro o un cuaderno de apuntes. c. incluso El singular por el plural: el italiano por “los italianos” en “Me agrada […] que el italiano tenga tendencia al desorden. Porque, ¿hay alguna otra manera de librarse del orden?” (Flaiano, FE 72).
¿E NSAYAMOS ?
85
3. Metáfora Para Aristóteles, quien fue el primero en indagarla naturaleza de la metáfora, esta consiste “en transferir a un objeto el nombre que es propio de otro” (Poética, 21, 1457b). Por analogía, es la metáfora deservido cuatro de términos, descrita en un esquema proposicional que ha fundamento a la mayor parte de las teorías posteriores: una metáfora por analogía es cuando, entre cuatro términos, el segundo, B, mantiene con el primero, A, la misma relación que el cuarto, D, mantiene con el tercero,C; podrá usarse entonces, en vez del segundo término, B, el cuarto, D, o bien, en vez del cuarto, D, podrá usarse el segundo, B. Ejemplo: la “vejez” (B) es a la “vida” (A) lo que la “tarde” (D) al “día” (C); por ello podría decirse que “tarde” (D) es a la “vejez del día” (B+C), y […] que la “vejez” (B) es a la “tarde de la vida” (D+A) o el “ocaso de la vida” ( Poética, 21, 1457b).
Otro tipo de metáfora es lasinestesia o la transferencia de significado de un dominio sensorial a otro. Son sinestesias de uso común (en su mayoría traducibles de una lengua a otra) expresiones como: Colores cálidos / fríos; perfumes frescos; voz clara / oscura / profunda; colores chillones / estridentes;persona basta; palabras agrias; sonrisa amarga; color (en la ejecución musical); vocescálidas / frías; sonido aterciopelado.
C. El estilo del ensayo En este manual entendemos por estilo, la forma particular que cada autor tiene de expresarse. Así, en el ensayo se hace visible el carácter delcaracterizan autor por medio del estilo de su escritura. lo general, los ensayos se por tener un lenguaje amenoPor y fluido, que sea fácil de leer. No obstante, los grandes ensayistas utilizan un tono propio que sirve de firma para sus ensayos. Para lograr esa particularidad, recomendamos explorar sobre nuestra forma de decir las cosas. También es aconsejable pensar en una imagen que esté relacionada con la temática
86
EL
ASPECTO RETÓRICO DEL ENSAYO
y le permita al lector grabar en su memoria nuestra visión del tema tratado en el ensayo. Los párrafos de introducción y conclusión son cruciales para marcar un estilo propio en el ensayo, pues en el primero se presenta el estilo particular del autor y el de conclusión es la última imagen que se lleva el lector. Serafini (1994) presenta algunas estrategias para desarrollar las introducciones y las conclusiones que pueden servir de guía en la redacción del ensayo:
Las citas sirven para ilustrar o sustentar alguna idea que queramos proponer en el ensayo. La recomendación al usar esta estrategia es no dejar la cita textual sola, sino comentar su pertinencia para el ensayo y la forma como la hemos interpretado. Otra estrategia esel uso de interrogantes. Podemos abrirnuestro ensayo con el interrogante central de nuestra argumentación o con interrogantes retóricos que no tienen la intención de ser respondidos, pero que inquietan al lector sobre un problema puntual que queramos proponer. Estos interrogantes también son una buena estrategia para cerrar nuestro ensayo. Las analogías también sirven para introducir o concluir el ensayo; se pueden lograr por medio de comparaciones con objetos de la realidad que evoquen el asunto análogo. Las breves afirmaciones son frases o expresiones cortas que buscan impactar al lector. Se recomienda que después se explique con claridad su sentido para que el lector comprenda la intención del ensayista con estas afirmaciones. La estrategia más utilizada en los ensayos académicos es la de síntesis. Consiste en empezar con un breve resumen del tema, el problema y la hipótesis que se quiere sustentar en el ensayo. También sirve para retomar la hipótesis del ensayo, a manera de reafirmación, cuando se presenta como conclusión. Finalmente, las anécdotas, que pueden ser reales o ficticias, acercan al lector al tema que se va a tratar porque logran su
¿E NSAYAMOS ?
87
identificación con un caso particular. Es una buena estrategia para aquellos ensayos dirigidos a un público muy general, al cual se quiere sensibilizar sobre un problema particular. Al utilizar esta estrategia es muy importante explicar al final cómo ilustra un problema general. el ensayo medida que transcurreEn el ensayo, de se la puede mismadesarrollar manera enuna que imagen Subiratsamantiene la imagen del viaje que realiza el ser humano en la Modernidad, como analogía de la vida, en el ensayo que encontrará el final de este capítulo. Otro ejemplo es la imagen, casi una escena, con la que presenta Feinmann su ensayo “Despertares ideológicos”, en la cual se cuenta la anécdota de la pataleta de María Antonieta que dio pie a la Revolución Francesa. Después de tener la imagen que vamos a desarrollar en nuestro ensayo, y que está muy relacionada con nuestro tema central, podemos escoger dos estrategias de las anteriormente descritas para la introducción y otras dos para la conclusión, en lo posible distintas. De ese modo, podemos presentar la analogía entre la forma de aprender música de los seres humanos y aquella natural de los ruiseñores, como lo propuso el maestro Marcelino Pratz, mediante interrogantes retóricos como: “¿En qué se diferencia el ruiseñor obligado a cantar encerrado en su jaula al chico que en su escuela se obliga a aprender música contra su voluntad?”. También se podría presentar en forma de cita o con una anécdota sobre un ruiseñor que teníamos en casa. Al cierre volveremos a tomar esta imagen por medio de breves afirmaciones o como una síntesis de lo que nuestro ensayo quería mostrar al lector. Recuerde que las imágenes son potentes herramientas estilísticas porque estimulan nuestra imaginación y se almacenan en nuestra memoria de manera permanente. Encontramos ejemplos del uso de imágenes en algunos de los ensayos propuestos como lectura en este manual.
88
EL
ASPECTO RETÓRICO DEL ENSAYO
D. Ejercicios 1. Ejercicios de redacción a. Elabore uno o varios párrafos libres, en los cuales utilice las operaciones y las figuras retóricas mencionadas, sobre un aspecto particular de su ensayo. para explorar eldel tonotema expresivo que va aEste tenerejercicio su ensayoleyservirá a identificar algunas analogías o figuras que pueda desarrollar en su escrito. b. Identifique las estrategias que va a utilizar en el párrafo de introducción y en el párrafo de conclusión y escriba una primera versión de estos dos párrafos de su ensayo. c. Elabore el esquema de escritura de su ensayo por párrafos.
2. Ejercicios de comprensión Después de leer el ensayo de Eduardo Subirats, determine la estructura argumentativa, dibuje la red argumentativa correspondiente e identifique algunas de las figuras retóricas presentes.
3. Lectura propuesta El viaje a Ítaca Eduardo Subirats*
es profesor e investigador de la Universidad de Nueva York. A este autor se le reconoce por su obra
¿E NSAYAMOS ?
89
detente donde venden los fenicios
[1] . I
peregrinaje del vivir. II
[1]
90
EL
ASPECTO RETÓRICO DEL ENSAYO
Esta vida es el camino
III
11 connut la mélancolie des paquebots, les froids réveils sous la tente, I’ étourdissement des paysages et des ruines , V amertume des sympathies interrompues [2]. estampas de las plazas enloquecidas en El Criticón, los cuadros del mundo in-
Caprichos vertido de Bruegel o los
vida concebida como proceso de formación; son los escenarios del perdido orden metafísico del mundo. El viaje de la Ilustración tiene la incer tidumbre como condición de su cumpli-
relatividad. Las per spectivas cambiaban”.
Quelques-uns achevent de se cor rompre par de longs voyages, et perdent le peu de religión qui leur restait: i ls voient de jour en jour un nouveau culte, diverses moeurs, diverses cérémonies..., quiebra la certidumbre. La experiencia del viaje coincide con la experiencia
[2]
L’éducation sentimentale
¿E NSAYAMOS ?
91
cuestión todo.
angustias que el viaje necesariamente llevaba consigo. Mas no es eso lo que
dejaba a sus espaldas.
aut ac quiescere potis est, sed ulterius “Gliscit intellectus humanus , neque consistere petit; at frustra. Itaque inc ogitabile e st ut sit aliquid extremum aut extimu m mundi, sed semper quasi necessario occurrit ut sit aliquid ulterius” [3]. de su progreso.
Las aventuras de Gordon Pym de Edgar A. Poe. Este libro de aventuras narr a en sí el mismo dese o de avanzar con
-
[3]
92
Novum Organum
EL
ASPECTO RETÓRICO DEL ENSAYO
presente junto a la razón moderna.
Crítica de la razón pura transcendental de Kant parece librar una batalla entre la Scila de la diver sidad
de los seguros principios del ar te de navegar adquiridos en su conocimiento del
Mannigfaltigkeit : oscura e informe materia que dominar. metafísica de la correspondencia fue el principio de una armonía preestablecida
¿E NSAYAMOS ?
93
que rige el proceso de producción social. La identidad subjetiva del individuo
se desintegr aría su identidad. No puede detener el discur so que lo sostiene. Y sigue siempre su camino sabiendo que
no conduce a ningún lugar.
En los albores de la sociedad capitalista las formas intramundanas de la
religión
94
EL
ASPECTO RETÓRICO DEL ENSAYO
dice Hegel en la Filosofía de la historia , la sociedad se vuelve apta para recibir tividad insaciable del camino. La razón tr abaja. Y la moral del trabajo no puede
toda temporalidad futura. Todo se agota para ese viajero en el instante que transcurre. El tiempo se disuelve en un presente encerrado en sí mismo. Nada rebasa el goce de cada instante si este no se deja avasallar por el transcurso de las cosas.
metafísica de la resignación. Pues si los caminos no conducen a ninguna par te
se convierte en su cómplice.
dimensión crítica. En la medida en que pr ivaba con ello al sujeto de su sentido
¿E NSAYAMOS ?
95
o como epoché : arrebatarle su legitimación.
la esperanza de una sociedad que solo conoce el dictado de la acumulación;
callejón sin salida de la última esperanza. En esta isla de la utopía fracasada se celebra la omnipotencia de un pr
incipio
tampoco puede aplacar el sufrimiento presente. El mañana mejor se convier te
Figuras de la conciencia desdichada
96
EL
ASPECTO RETÓRICO DEL ENSAYO
Séptimo capítulo
Manejo de información en el ensayo “Las citas, numerosas en los ensayos, tienen valor por sí mismas en relación con lo que el ensayista nos está comunicando; importa destacar que alguien creó una idea, representada en la cita, pero el ‘quién’, y el ‘dónde’ carecen enrealidad de valor”. José Luis Gómez-Martínez
A. Bibliografía y referencias bibliográficas Las referencias bibliográficas y la bibliografía sonrecursos a disposición del escritor para dar cuenta, en el escrito, de contenidos que conforman el marco conceptual, de ideas sustentadas por otrosautores y del proceso realizado de indagación y búsqueda. Si bien no hay una forma única de formular las citas y la bibliografía, es importante mantener un formato consistente durante todo el texto y respetar los derechos de autor, tanto para paráfrasis como para copia textual. En la actualidad hay programas de multimedia que ayudan a la elaboración de referencias y bibliografía, como Reference Manager, ProCite y EndNote. Las normas vigentes varían dependiendo del área disciplinar en la que se inscriba el documento. Entre las más conoci das y utilizadas están las normas APA (American Psychological Association), las normas de MLA (Modern Language Association), las del Grupo de Vancouver para Medicina, las del CBE (Counsil of Biology Editors) para áreas afines a la Biología y las del IEEE (Institute of Electrical and ¿E NSAYAMOS ?
97
Electronics Engineers) para las ingenierías. En el ámbito nacional también contamos con el manual de Icontec para referencias bibliográficas. A continuación se presenta una guía con los conceptos fundamentales para respetar los derechos de autor y publicación en nuestro ensayo y para permitir que nuestro lector indague, amplíe y consulte las fuentes presentadas. -
cias completas de todas las citas (directas o indirectas) que se
para ampliar la información […]. O sea que un texto puede
B. Fuentes y citas Por una parte, las fuentes son los recursos que utiliza el escritor para informarse de manera más profunda sobre el tema abordado en el ensayo. A continuación presentamos algunas recomendaciones para optimizar el manejo de las fuentes, ya que actualmente hay demasiada información disponible que no siempre es de buena calidad:
98
Antes de iniciar la búsqueda bibliográfica, consulte con un experto sobre los autores más reconocidos en el tema. Hoy en día es muy fácil establecer contacto con los expertos por correo electrónico. Los profesores también pueden servir de guía para ubicar a los autores más pertinentes para la elaboración del ensayo. En vez de consultar por los buscadores generales de Internet, es aconsejable buscar información en las bases de datos con las M ANEJO
DE INFORMACIÓN EN EL ENSAYO
que cuentan las bibliotecas públicas y privadas. Las bases de datos ofrecen información actualizada de fuentes académicas y científicas. Algunas bibliotecas también cuentan con metabuscadores. Confirme que el autor de los textos referenciados seaautoridad en el tema, mediante una búsqueda de sucurriculum vitae (hoja de actualidad, informaciónvida). sobreEnlalatrayectoria delas susuniversidades investigadoresproveen en las páginas institucionales de Internet. No confíe en artículos anónimos, a no ser que pertenezcan a editoriales o columnas de periódicos reconocidos. Muchas veces estos artículos están mal escritos y no podemos verificar su procedencia. También sonútiles lasfuentes orales.Podemos extraer información de conferencias, seminarios o entrevistas directas a fuentes de autoridad. Recuerde que es importante que las fuentes consultadas y referenciadas se caractericen por su confiabilidad, verificabilidad, autoridad y pertinencia.
Por otra parte, las citas son pasajes, párrafos, proposiciones o ideas que se extraen de la obra de un autor para corroborar o contrastar lo expresado. Estas se pueden identificar en el escrito de tres maneras: primero, con un número arábigo que puede ubicarse como superíndice; segundo, entre paréntesis; y por último, se pueden presentar de manera directa. Las citas se clasifican de la siguiente manera: 1. Cita directa o textual En ella se hacen transcripciones de las palabras textuales de un autor. Por su tamaño se clasifica en breve y extensa.
¿E NSAYAMOS ?
Cita directa o textual breve: “De menos de cinco renglones, se inserta dentro del texto entre comillas, y el número corres99
pondiente se inserta al final, después de las comillas y antes del signo de puntuación” (Icontec, 2008). Cita directa o textual extensa: “Cuando la cita ocupa más de cinco renglones (extensa) aparece como una inserción en el texto y se deja una sangría de cuatro espacios a ambos lados, que se conserva hasta el final. La cita se escribe a un renglón, comillas y se separa deltexto por dos renglones” (Icontec,sin 2008). Cita de cita: “Cita que se hace de un autor, que a su vez la ha tomado de otro” (Icontec, 2008). Se clasifica en breve y extensa y sigue los procedimientos de las citas extensas.
2. Cita indirecta “Cita que hace mención de las ideas de un autor, con las palabras de quien escribe” (Icontec, 2008). Esta paráfrasis se escribe dentro del texto y no lleva comillas, pero sereferencia a la fuente como si fuera una cita directa.
C. Uso de ibíd. y op. cit. Las abreviaturas latinas ibíd. (ibídem) y op. cit. (opus citato) cuyo significado es “en el mismo lugar” y “en la obra citada”, respectivamente, se emplean cuando la referencia se cita más de una vez a fin de no repetir todos los elementos de la referencia bibliográfica y para indicar que se trata de la misma obra.
100
Ibíd.: “Cuando una misma obra se cite dos o más veces consecutivamente, es decir, cuando no se intercale otra referencia diferente, se utiliza la abreviaturaIbíd. Esta se escribe seguida de una coma y luego se agregan los números de las páginas correspondientes, precedidos de la letra p” (Icontec, 2008). Op. cit. : “Cuando sea necesario citar la obra de un autor, ya citado anteriormente en forma completa, pero no en la referencia M ANEJO
DE INFORMACIÓN EN EL ENSAYO
inmediatamente anterior se utiliza la abreviaturaop. cit. Esta se escribe a continuación del apellido del autor separada de este por una coma y luego se agregan los números de las páginas correspondientes precedidos de la letra p, antecedidos por una coma” (Icontec, 2008). – Cuando autor yaelhaapellido sido citado en otra del mismo trabajo, seelescribe del autor, la página abreviatura op. cit., y el número de la página. – Cuando sea necesario citar varias veces dos obras distintas de un mismo autor, al usar la abreviatura op. cit., se agrega el apellido del autor y el título de la obra a la cual se refiere la cita, separada de aquel por una coma. En la actualidad se ha hecho común el empleo de la referencia bibliográfica entre paréntesis, dentro del discurso. Justamente, este sistema evita la confusión resultante del uso de ibíd. y op. cit.
D. Las notas de pie de página La nota de pie de página “es la aclaración escrita por el autor, el compilador, el traductor o el editor en el margen inferior de la página para ampliar o completar una idea expresada en el texto” (Icontec, 2008). Se indican en el texto con asterisco. En caso de presentarse más de una nota en la misma página, cada una se distingue con uno, dos o más asteriscos (*, **, ***…). Su señalización es consecutiva por página, no por todo el documento. Tenga en cuenta que:
Cuando una misma aclaración o información requiera aplicarse simultáneamente a varios enunciados diferentes se coloca un asterisco a cada término. Las referencias a entrevistas, opiniones verbales o correspondencia personal se escriben como notas de pie de página
¿E NSAYAMOS ?
101
cuando sean necesarias para complementar la información en el texto. La nota de pie de página de la referencia lleva los datos correspondientes a la forma mediante la cual se obtuvo información, el nombre de la persona que la suministró, su cargo u oficio, la ciudad y la fecha en que se obtuvo (Icontec, 2008).
E. Ejercicios 1. Ejercicios de redacción Redacte las primeras versiones de su ensayo. Después de un tiempo realice las revisiones de contenido y forma pertinentes, teniendo en cuenta las indicaciones sobre citas, referencias y bibliografía. En este punto usted ya tendrá una versión final de su ensayo lista para publicar.
2. Ejercicios de comprensión Después de leer el ensayo de Jorge Caicedo escriba una crítica en la cual valore las concepciones que comparte con el escritor y aquellas en las cuales discrepa a partir de su experiencia y lo que ha leído. Desarrolle en profundidad cada una de sus ideas e intente ilustrar sus puntos de vista con analogías, ejemplos o citas.
102
M ANEJO
DE INFORMACIÓN EN EL ENSAYO
3. Lectura propuesta Un experimento homicida [1]: Jorge Caicedo León*
“Coleccionando emociones” [2] mento de mi vida que creí remediablemente superado; por lo que no me
el tierrero underground Más o menos Hola, Mejía Cuaderno de 10 poemas para Yona Ninguna parte Xenopus 2005 en la Universidad Nacional de Colombia.
[1] [2]
¿E NSAYAMOS ?
103
puesto que las autoridades llegaron a considerarlo un grupo extremista que
[3]
[3]
104
M ANEJO
DE INFORMACIÓN EN EL ENSAYO
[4] [5] [6] . Looking for a Pedestal
[7]
[8]. [9].
[4]
[5]
Ibídem.
[6] [7]
[8]
[9]
¿E NSAYAMOS ?
105
Too Cold to Star t a Fire [10]
separamos del mono.
[11] : [12]
106
[13]
[10]
[11]
[12]
Unsung.
[13]
M ANEJO
DE INFORMACIÓN EN EL ENSAYO
Metal Blade, 1994). Hormigaloca/ Interscope, 1992). A & M, 1991). El ensayo: entre la aventura y el orden,
¿E NSAYAMOS ?
107
Claves de respuesta Primer capítulo 1. Ejercicios de redacción En este ejercicio no hay respuestas correctas, pues se trata de un ejercicio reflexivo. Esta meditación, que se realiza sin apoyo de ningún recurso bibliográfico, es un ejercicio importante porque permite entrar en diálogo con el contenido que se verá posteriormente en el manual; además, le permitirá activar sus ideas, experiencias y concepciones preliminares. Cuando se lee sin reflexión previa no se establece una interacción con el texto, lo cual impide optimizar los procesos cognitivos implicados en el proceso de lectura.
2. Ejercicios de comprensión Con base en el ensayo “De la vanidad de las palabras” de Miguel de Montaigne, desarrolle el siguiente ejercicio de comprensión de lectura:
a. Lectura global Recuerde que la lectura global es un proceso inferencial y, por lo tanto, las respuestas no son cerradas.
Con baseen el título, ¿cuál creeque esel planteamiento delautor? El título se refiere a la vanidad de las palabras, como si las palabras tuvieran la facultad de ser vanidosas, es decir, las personifica. El sustantivo “vanidad” significa arrogancia, presunción, envanecimiento. Esta caracterización de las palabras tiene una connotación negativa.
¿E NSAYAMOS ?
109
Teniendo en cuenta el autor, ¿en qué lenguaje puede estar formulado el texto? Por ser un ensayo, puede estar escrito en prosa. Además, como fue realizado en el siglo XVI, podría pensarse que emplea un lenguaje culto y con riqueza de figuras retóricas. Quizás el autor use un español antiguo; eso depende de la traducción, porque el srcinal fue escrito en francés.
b. Lectura lineal
110
¿Qué expresiones utiliza el autor para referirse al arte de hablar? Montaigne utiliza las siguientes expresiones: retórica, “arte artificial y embustero”; oratoria, “ciencia para persuadir al pueblo”, “arte de engañar y adular”, “instrumento inventado para agitar y manejar las turbas indómitas y los pueblos alborotados”, medicamento, elocuencia. ¿A qué lugares y tiempos se hace referencia en el texto? Hace referencia a la Antigüedad y al Renacimiento (pues este último es el período en el que escribió el ensayo). Los lugares a los que hace referencia son la Grecia y la Roma antiguas y la Italia renacentista. ¿Qué figuras literarias identifica en el texto? A pesar de que hace una crítica a la retórica, Montaigne utiliza varias figuras retóricas a lo largo del ensayo. Entre lasmás sobresalientes están la analogía, el símil, la metáfora y la metonimia. ¿Encuentra en el texto términos desconocidos? ¿Puede aclararlos mediante el contexto? Es importante conocer el significado de las palabras que aparecen en un texto para lograr su comprensión. No obstante, algunas veces es posible inferir el significado de algunos términos desconocidos por su uso en un contexto determinado. C LAVES
DE RESPUESTA
A continuación presentamos algunas palabras que pueden ser desconocidas: Omnímoda: que lo abraza y comprende todo. Precepto: mandato u orden que el superior hace guardar u observar al súbdito. Bucólica: alimento. Maestresala : criado principal que asistía a la mesa de un señor, presentaba y distribuía la comida y la probaba para garantizar que no contenía veneno. Endilgar: endosar a alguien algo desagradable o impertinente.
El autor compara la retórica con otras actividades.¿Cuáles son? Primero, la compara con la zapatería: “Como un zapatero que acomodara unos zapatos grandes a un pie chico”. Luego la compara con la cosmetología: “Los que disfrazan y adoban a las mujeres son menos dañosos que los retóricos, […]”. También la compara con la forma en que se dispone la comida, con los términos de la arquitectura y los de la retórica misma.
c. Lectura funcional En la lectura funcional se recomienda reconstruir las ideas del autor con palabras propias con el fin de corroborar lo comprendido.
¿Cuál es el planteamiento principal quepropone el autor en el ensayo? De acuerdo con el escritor, la retórica es una forma de engañar a los demás y es síntoma de los Estados enfermos. Construya una proposición que encierre el contenido esencial de cada párrafo. Con el fin de identificar las unidades temáticas del texto es necesario identificar el número de párrafos y las ideas principales
¿E NSAYAMOS ?
111
de cada uno. En este ensayo encontramos cinco párrafos, cada uno de los cuales emplea una estrategia distinta con el fin de desarrollar la idea del autor. En el primer párrafo, el autor define, caracteriza y ejemplifica lo que es la retórica. Aquí ya encontramos su posición personal en relación con el tema del ensayo. En el segundo párrafo, el autor utiliza una anécdota para comparar el arte delos la bucólica el de la retórica. En el tercer párrafo compara términoscon de la arquitectura para mostrar que no son sino formas rebuscadas de decir lo simple. En el cuarto párrafo compara las expresiones de la retórica con expresiones populares. Finalmente, en el quinto párrafo cambia su estrategia: hace una crítica a Italia por nombrar como “divino” (sobrenombre que acompañaba a Platón) a un escritor llamado Aretino.
112
¿Cómo se relacionan las proposiciones de cada párrafo con el planteamiento del autor? Nótese que al final se hace más clara la intención de Montaigne al escribir su ensayo con la crítica hacia el Aretino: por un lado, el primer párrafo sirve como fundamento para su crítica posterior; por otro lado, los párrafos intermedios son una estrategia para ejemplificar la carencia de valor de la retórica.
C LAVES
DE RESPUESTA
Segundo capítulo 1. Ejercicios de redacción Este permitirá explorarAquí sus ideas conpreocuparse relación al tema sobreescrito el quelibre va a le escribir su ensayo. no debe por la estructura u organización de las ideas, pues se trata de un texto personal en el que puede reflexionar sobre las motivaciones que tiene para escribir el ensayo, los aspectos particulares que quisiera abordar y los interrogantes que le suscita el tema.
2. Ejercicios de comprensión Después de leer el ensayo “Modo de escribir la historia” de Andrés Bello, responda las siguientes preguntas: a. ¿Cuáles son los hechos que motivaron al autor a escribir este ensayo? En 1847, en Santiago de Chile, José Victorino Lastarria escribió la obra Bosquejo histórico de la constitución del Gobierno de Chile durante el primer período de la revolución desde 1810 hasta 1814, la cual fue premiada por la Facultad de Humanidades de la Universidad de Chile en el concurso literario anual. Se presenta un informe de la Comisión evaluadora sobre la obra, en el cual se exalta el valor del Bosquejo histórico, pero se abstiene de emitir juicio alguno sobre la exactitud de los hechos que allí se cuentan. El prólogo fue escrito por Jacinto Chacón, miembro de la Sociedad Literaria de 1842, quien se convirtió en detractor de la Comisión y presentó su defensa del método filosófico de análisis historiográfico presentado por Lastarria.
¿E NSAYAMOS ?
113
En el marco de este debate, Andrés Bello escribió enEl Araucano el artículo “Modo de escribir la historia”, que forma parte de una discusión que duró varios años. b. ¿De los interrogantes que presenta el autor en el ensayo, cuál es el interrogante central que motiva esta reflexión? El interrogante central del ensayo, que guió el debate posterior, es: “¿Por cuál historia?”, de los dos refiriéndose métodos deberá para es-y cribir nuestra a los principiarse métodos narrativo filosófico. Una clave para identificar el interrogante central es que su respuesta, por lo general, está explícita en el escrito y es la posición que defiende el autor con su argumentación. c. ¿Cuáles son los dos métodos que presenta Andrés Bello para escribir la historia y cómo caracteriza cada uno de ellos? Los dos métodos son: el método narrativo o ad narrandum, que consiste en reconstruir la historia a partir de la narración de sucesos, y el método filosófico o ad probandum, que consiste en el análisis de los sucesos, sus consecuencias y las corrientes ideológicas que los lideraron. d. ¿Cuál es la idea principal que sostiene el autor a lo largo del ensayo? “[…] cuando la historia de un país no existe sino en documentos incompletos, esparcidos, en tradiciones vagas, que es preciso compulsar y juzgar, el método narrativo es obligado”. e. ¿Cuál es la estructura del ensayo? ¿Cómose ha organizado el desarrollo de los contenidos? En la primera parte del ensayo, Bello plantea el contexto de la discusión en el primer párrafo. En este apartado deja expuesto el problema que vaque a tratar. en el segundo presenta los métodos están Luego, en discusión y planteapárrafo, la pregunta central que guiará su reflexión. Después, hace una salvedad sobre la relatividad de su interrogante, en un cuarto párrafo. Y, en el quinto párrafo, presenta su posición al respecto. Nótese
114
C LAVES
DE RESPUESTA
que en este párrafo ya comienza a presentar su argumentación por medio de ejemplos y comparaciones. En los siguientes párrafos, Bello desarrolla su argumentación con ejemplos, analogías y preguntas retóricas. Pero, a partir del undécimo párrafo, hace un llamado a la juventud chilena para “precaverla de una servilidad excesiva a la ciencia de la civilizada Europa”. f. gado ¿Quéelimplicaciones tendrían lasconclusiones a las que ha lleautor para Chile a finales del siglo XIX? Este ensayo formó parte de un debate académico que dio pie para varias investigaciones historiográficas y publicaciones al respecto.
¿E NSAYAMOS ?
115
Tercer capítulo 1. Ejercicios de redacción Responda siguientes sobreparticulares el ensayo que vaensayo: a escribir, con el fin dea las determinar laspreguntas características de su a. ¿A quién o quiénes va dirigido su ensayo? Es muy importante definir quiénes serán los posibles lectores del ensayo para tomar decisiones en torno al lenguaje que se va a utilizar: uso de terminología, tratamiento personal (primera persona o tercera persona), explicación de conceptos, entre otros. b. ¿Dónde podría ser publicado el ensayo que va a escribir? Con el fin de delimitar la extensión del ensayo y determinar el tipo de ensayo que se va a escribir es relevante determinar en dónde se podría publicar el escrito o a quién va dirigido. c. ¿Tiene alguna limitación en cuanto a la extensión del escrito? Si existen limitaciones en cuanto a la extensión del ensayo, fijadas por el contexto, habrá que determinar cuál es el contenido más relevante dentro de la estructura argumentativa y qué ejemplos pueden servir para ilustrar cada argumento. No es recomendable perder la visión de la argumentación completa del ensayo; para esto, será útil contar con el esquema de la estructura argumentativa y profundizar en cada argumento tanto como sea posible, de acuerdo con la extensión del escrito. d. ¿Qué tipo de ensayo se adapta más al contexto en el cual vaa presentar su ensayo? Determinar el tipo de ensayo que se va a producir contribuirá para tomar decisiones sobre su extensión, lenguaje, nivel de especialización y estructura. e. ¿Qué tipo de lenguaje va a utilizar? ¿Es conveniente el uso de figuras retóricas o lenguaje literario? 116
C LAVES
DE RESPUESTA
Siempre que el contexto lo permita es recomendable explorar el uso de lenguaje literario en el ensayo, porque así se construye una identidad propia mediante la escritura y se permite al lector el goce estético. f. ¿Qué terminología es necesario utilizar y cuál es pertinente explicar de acuerdo con el contexto definido para su ensayo? De conterminología: el contexto decuanto emisión, necesario utilizar másacuerdo o menos másserá especializado sea el lector, mayor uso de terminología (mayor precisión); cuanto menos especializado sea el lector, menor uso de terminología (mayor claridad y sencillez).
2. Ejercicios de comprensión Conteste las siguientes preguntas con base en el ensayo “Mi raza” de José Martí: a. ¿Qué clase de ensayo es “Mi raza”? ¿Por qué? “Mi raza” es un ensayo de opinión, ya que fue publicado en el periódico Patria y trata un tema de interés general para la ciudadanía. En este escrito, Martí asume una posición personal clara sobre el tema propuesto y desarrolla una argumentación para defender su postura. b. ¿Cuál es el problema sobre el cual propone discutir Martí? Martí parte de la confusión que había en ese momento sobre la palabra “racista” y su necesidad de aclararla. c. ¿Cuál es la idea central de cada uno de los párrafos? En el primer párrafo, el autor señala el problema y el propósito de su escrito con el fin de dejar clara su posición al respecto: “Insistir en las divisiones de raza, en las diferencias de raza, de un pueblo naturalmente dividido, es dificultar la ventura pública y la individual, que están en el mayor acercamiento de los factores que han de vivir en común”.
¿E NSAYAMOS ?
117
En el segundo párrafo, desarrolla la idea de que no se justifica ni ser racista blanco, ni ser racista negro; ambos van en contra de la paz. En el tercer párrafo presenta el ejemplo de Cuba como un pueblo en el que no había distinción de razas en esa época. “Hombre es más que blanco, más que mulato, más que negro”. Aquí hace énfasis enlalaraza. necesidad de agruparse por afinidad de caracteres; no según En el cuarto párrafo insiste en el caso cubano con el objetivo de mostrar que los derechos públicos pertenecen a las personas, no a sus razas. Y, finalmente, en el último párrafo presenta su conclusión: “El mérito, la prueba patente y continua de cultura y el comercio inexorable acabarán de unir a los hombres”. La grandeza está en las personas, negras y blancas, dice Martí. d. ¿Cómo contribuye el ejemplo deCuba al análisis del tema tratado? Es importante anotar que Martí dedica dos párrafos completos a presentar y desarrollar el ejemplo del pueblo cubano. También es relevante tener en cuenta el contexto del ensayo, ya que fue escrito en 1893 por un político y periodista cubano. Hacia mediados del siglo XIX convivían en los centros urbanos de Cuba tanto trabajadores libres como no libres, incluso realizando tareas similares. Después de la Guerra de los Diez Años (1868-1878), Cuba logró modificar el sistema colonial y ganar algún grado de libertad, que permitió la creación de partidos políticos y mayor libertad de prensa. El mismo Martí fue dirigente separatista y su movimiento contribuiría a que en 1886 se aboliera la esclavitud en Cuba.
118
C LAVES
DE RESPUESTA
Cuarto capítulo 1. Ejercicios de redacción a. Defina el fundamentarán objeto de estudioelde su ensayo, problemáticos que problema quelos va hechos a abordar, el interrogante central, los interrogantes instrumentales (en caso de que sean necesarios) y la hipótesis que sustentará. Es muy importante recordar que el objeto de estudio debe estar formulado en una frase nominal (p. e. El desempleo en Colombia, específicamente sus causas) y se debe aclarar cuál es el aspecto específico del tema que se va a tratar en el ensayo. b. Empiece a indagar con expertos o profesionales en el área de interés sobre los autores más recomendados en el tema. También puede empezar a explorar en las bases de datos y en los motores de búsqueda para determinar qué información será relevante para fundamentar el ensayo. Puede elaborar una lista con el material encontrado y seleccionar de esta las fuentes más importantes. En la búsqueda de información se debe tener presentes los siguientes criterios: calidad, relevancia, actualidad, autoridad de la fuente de información. Será de gran ayuda pedir consejo a los expertos en el área porque ayudarán a guiar la búsqueda bibliográfica.
2. Ejercicios de comprensión a. Elabore el esquema de escritura por párrafos quehabría servido para elaborar el ensayo de Ortega y Gasset. El ensayo “Verdad y perspectiva” de Ortega y Gasset cuenta con veintiséis párrafos. A continuación presentamos la estructura de las ideas principales por párrafos: ¿E NSAYAMOS ?
119
1. Presenta lamotivación desu ensayo: unlector lamentaque el autor se dedique solo a ser espectador. Este comentario hace referencia a un libro de suautoría tituladoEl Espectador, cuyo título serviría para los ocho tomos de sus escritos publicados en revistas y periódicos. 2. Tranquiliza al lector, así:“La integridad de los pensamientos tras esa palabra solo puede desenvolverse en la[El vidaEspectador] misma de laemboscados obra”. 3. La política, entendida como el “pensar utilitario”, ha invadido la mayoría de ámbitos de la vida. 4. El siglo XIX se ha dedicado a la generación de instrumentos; ha sido una “cultura de medios”. 5. No se trata de escoger si es mejor el pensamiento puro o el útil: ambos son necesarios. El problema radica en convertir a la utilidad en la verdad, porque esa es la definición de mentira. 6. Lo que menos abunda en la tierra son “los hombresveraces”. 7. El mundo está lleno de políticos:gente que quiere acomodar la realidad de acuerdo con sus intereses. Por eso es necesario afirmar el valor de la verdad (este será su objetivo). 8. Los espectadores deben tener un espacio en todos los Estados del mundo. 9. El Espectador va dirigido a los lectores que quieren ser observadores y no se molestan en serlo. 10. Pero no se tratade pensar sobre el pensar o exaltaral actividad de los filósofos. 11. Su propuesta no consiste en teorizar sobre la vida y luego vivir, sino en dedicar un momentoa la contemplación mientras se vive. 12. Distingue la contemplación de la vida porque el espectador quiere observar la vida tal como es. 13. La historia de la ciencia oscila entre dogmatismo y escepticismo. El autor critica ambas.
120
C LAVES
DE RESPUESTA
14. “El punto de vista individual me parece el único punto de vista desde el cual puede mirarse el mundo en su verdad”. 15. “[…] la realidad no puede ser mirada sino desde el punto de vista que cada cual ocupa, fatalmente, en el universo”. La realidad depende de la perspectiva desde donde cada cual la observa y todas son verdaderas. 16. quelos observa el espectador es un “aspecto del mundo”. 17. Lo Todos individuos somos necesarios parareal construir la verdad desde nuestras perspectivas individuales. 18. Invita a componer la realidad a partir dela perspectiva visual e intelectual de cada individuo. 19. “El Espectador mirará el panorama de la vida desde su corazón, como desde un promontorio”. En este panorama incluirá las cosas deseadas, que también forman parte de la realidad. 20. El objetivo del autor con El Espectador es, entonces, mostrar la vida tal cual como pasa ante él. 21. No tiene la intención de que cada uno cambie su perspectiva, sino que cada cual halle la suya. 22. A pesar de que el panorama no siempre sea bueno, la esperanza persiste. 23. Siempre se visualiza una época mejor. 24. La esperanza nace de la voluntad de que todo puede ser mejor. 25. “Tened —dice [Hegel]— el valor de equivocaros”. 26. El asunto consiste, pues, en ensayo y error. b. Conteste las siguientes preguntas sobre el texto “Verdad y perspectiva” de José Ortega y Gasset:
¿Qué clase de ensayo es? Es un ensayo de opinión, ya que aparece publicado en un periódico y trata un tema de debate contemporáneo para él. ¿De dónde nace la necesidad de escribir este ensayo?
¿E NSAYAMOS ?
121
122
Nace de la necesidad de aclarar algunos de los comentarios que recibió por la publicación de su libro El Espectador. ¿Cuál es la concepción de “política” que presenta Ortega y Gasset en su ensayo? La política es la ciencia de la utilidad. ¿Cuál es el inconveniente que encuentra Ortega y Gasset en la política? La utilidad se convierte en mentira cuando se usa, mediante la política, para acomodar la verdad según laconveniencia propia. ¿Cómo caracteriza Ortega y Gasset a El Espectador? Como un observador de la vida que busca la verdad desde su perspectiva. ¿Cómo es el lector de El Espectador? Un lector dispuesto a observar lo que se le presenta desde su propia perspectiva. ¿Cuál es su noción de la realidad y la verdad? La realidad y la verdad están estrechamente ligadas. Una persona veraz descubrirá la verdad en la realidad.
C LAVES
DE RESPUESTA
Quinto capítulo 1. Ejercicios de redacción a. Redacte un texto argumentativo elhombreestructura de la Caverna del Espíritu, teniendo en cuentasobre la siguiente argumentativa.
¿E NSAYAMOS ?
Objeto de estudio: el hombre de la Caverna del Espíritu, específicamente su procedencia y modo de subsistencia. Hechos problemáticos: el hallazgo del esqueleto y los fragmentos craneanos de un hombre de unos 11.500 años de antigüedad en la Caverna del Espíritu, con unas características que no concuerdan con la teoría sobre los primeros americanos. Interrogante: ¿El hombre de la Caverna del Espíritu fue un cazador siberiano de mamut? Hipótesis: el hombre de la Caverna del Espíritu no fue un cazador siberiano de mamut. Proposiciones: (1) H: El hombre de la Caverna del Espíritu no fue un cazador siberiano de mamut. (2) El hombre de la Caverna del Espíritu no tiene una apariencia siberiana. (3) El hombre de la Caverna del Espíritu no consumía productos provenientes del mamut. (4) El hombre de la Caverna del Espíritu tenía una cabeza más larga y estrecha, mejillas aplastadas y un mentón más prominente que los asiáticos septentrionales. (5) El hombre de la Caverna del Espíritu se cubría con una manta de tiras de cornejo y fibra vegetal.
123
(6) La principal fuente de alimento del hombre de la Caverna del Espíritu provenía de los productos acuáticos. (7) En su cavidad abdominal se encontraron restos de pescado. (8) Los restos fueron hallados en una zona de abundantes pantanos.
Red argumentativa (2) (4) (H) (8) (6) (3)
(7) (5)
A continuación se presenta un fragmento del texto srcinal sobre el hombre de la Caverna del Espíritu, que reconstruye la argumentación esquematizada: Los primeros americanos (Fragmento)
*
mente poblaron el Nuevo Mundo eran cazadores de mamut procedentes de
[1]
124
Discover Magazine. Publicado en
C LAVES
DE RESPUESTA
Tampoco este cavernícola tiene algún parecido con los siber ianos modernos.
b. A continuación hallará una lista de proposiciones que cumplen las funciones de hechos problemáticos, tema e interrogante. Identifique cuál tema se relaciona con cuál hecho problemático e interrogante para conformar una estructura argumentativa. Luego escoja una de las estructuras argumentativas posible, formule una hipótesis y los argumentos que la sustentan. Finalmente, redacte un escrito, con la estructura argumentativa resultante, de la extensión que considere pertinente. Tema 1 Objeto de estudio: Mozart, específicamente la verdadera causa de su muerte. Hechos problemáticos: nohay señales del cadáver de Mozart, que fue enterrado en una fosa común por falta de dinero. Se desconoce la verdadera causa de la muerte de Mozart. Las
¿E NSAYAMOS ?
125
posibles causas de muerte que se habían propuesto eran solo especulaciones. Interrogante: ¿Cuál fue la verdadera causa de la muerte de Mozart?
Tema 2
Objeto estudio: Marco Polo, específicamente lidad dedeque haya sido el primer europeo en llegarlaaposibiChina. Hechos problemáticos: se encontró un diario que narra la llegada de un hombre antes que Marco Polo. Se desconoce si Marco Polo fue el primer europeo en llegar a China. Interrogante: ¿Es cierto que Marco Polo fue el primer europeo en llegar a China?
Tema 3 Objeto de estudio: los primeros americanos,específicamente la forma de llegar a América. Hechos problemáticos: no se han encontrado restos de embarcaciones u otro medio de transporte marítimo perteneciente a la época de la llegada de los primeros americanos. Se desconoce la forma de llegada de los primeros americanos. Las condiciones geográficas y ambientales, en el período del arribo de los primeros americanos, impedían su fácil entrada por tierra. Interrogante: ¿Los primeros americanos llegaron por tierra o por mar?
Tema 4 Objeto de estudio: María Magdalena, específicamente el tipo de relación que mantuvo con Jesús. Hechos problemáticos: se desconoce si María Magdalena fue o no esposa de Jesús. Varios evangelios sugieren que ella era esposa de Jesús. Interrogante: ¿María Magdalena fue esposa de Jesús?
126
C LAVES
DE RESPUESTA
Tema 5 Objeto de estudio: el mono Oreopithecus, específicamente su forma de caminar (su locomoción). Hechos problemáticos: el fósil del mono Oreopithecus descubierto hace 125 años cerca del monte Bamboli, en Toscania, posee algunas características típicas de los mamíferos
bípedos. Interrogante: ¿El Oreopithecus fue un animal bípedo?
c. Identifique la estructura argumentativa de su ensayo mediante un esquema: el objeto de estudio, los hechos problemáticos, el interrogante central, la hipótesis, los argumentos y la red argumentativa.
2. Ejercicios de comprensión Lea los siguientes textos y establezca la estructura argumentativa de los mismos, identificando el tipo de argumentación y la naturaleza de los argumentos. a. A principios del siglo XX los arqueólogosmayistas se abocaron sobre todo al descubrimiento de nuevas ciudades e inscripciones en estelas, tableros y dinteles. El estudio de estos elementos arquitectónicos les confirmó el supuesto de que la cultura maya estaba centrada en el paso del tiempo y en el estudio de los astros. Sin embargo, fue lapublicación del códice de Dresde —que contiene varias páginas dedicadas a consignar el movimiento del planeta Venus, a las que siguen otras donde se registran las fechas de posibles eclipses— lo que reafirmó la idea de la preocupación de los mayas por el tiempo y la astronomía. 1
1
Ejemplo tomado de Ayala, M. Los mayas y su cultura: historia escrita en piedra .
¿E NSAYAMOS ?
127
(1) Hipótesis: la cultura maya estaba centrada en el paso del tiempo y el estudio de los astros. (2) El estudio de los elementos arquitectónicos —estelas, tableros y dinteles— lo confirmó. (3) La publicación del códice de Dresde reafirma esta idea. (4) El códice de Dresde contiene varias páginas dedicadas a conmovimiento delplaneta Venus. (5) signar En el el códice de Dresde se registran las fechas de posibles eclipses. (2) (1)
(4) (3) (5)
(1) Tiempo y astronomía (2) elementos arquitectónicos (3) Códice de Dresde (4) movimiento de Venus (5) fecha de eclipses.
b. El olor a perfume barato de mujer que impregnaba la camisa de Fernando, las manchas de labial en el cuello, además de los cabellos negros, largos y ondulados en la solapa de su chaqueta, hicieron que a Eva no le quedara la menor duda de que su tan amado esposo le estaba siendo infiel. Pero la prueba irrefutable de esto fue su exagerada reacción, acompañada de una tonta y estrepitosa risa nerviosa, cuando ella le preguntó si estaba viendo a alguien. Nótese que este es un texto falaz, es decir, tiene fallos en la argumentación. Eva concluye que su esposo le es infiel a partir de las siguientes pruebas: manchas de labial en el cuello y cabellos en la solapa. Sin embargo, racionalmente no se puede decir que sean pruebas concluyentes, puesto que no hay un nexo causal. Además, es contradictorio que con estas pruebas a Eva no le quede la menor duda, pero luego aparezca una prueba irrefutable: la reacción de su esposo. 2
2
128
Texto adaptado por Ricardo Nausa. Docente de Udita.
C LAVES
DE RESPUESTA
c. Esta tarde jugará la selección Colombia. Mi hermano se puso la camiseta de la selección hoy y también vi mucha gente en la universidad. Este texto también presenta fallos en la argumentación. La conclusión a la que llega el escritor es que la selección Colombia jugará en la tarde, basado en dos premisas: (1) El hermano se puso la camisetaNo deobstante, la selección y (2) son vio mucha gente en la universidad. estoshoy; hechos contingentes, es decir, no existe un nexo causal necesario entre las premisas y la conclusión. d. Te convendría hacermucho más ejercicio, dadostus problemas cardiacos y tu malsano hábito de fumar. Además, te ayudaría a controlar el estrés y aumentarías tu rendimiento laboral. (1) Hipótesis: Te convendría hacer mucha más ejercicio. (2) El ejercicio te ayudaría a mejorar algunos problemas de salud. (3) Ayudaría a mejorar tus problemas cardiacos. (4) Mejoraría las consecuencias del hábito de fumar. (5) El ejercicio trae ventajas adicionales. (6) El ejercicio te ayudaría a controlar el estrés. (7) El ejercicio te ayudaría a aumentar tu rendimiento laboral. (3) (2) (1)
(4) (6) (5) (7)
e. El café no es dañino para la salud como dicen algunos. La mayoría de la población colombiana toma tres o cuatro tintos diarios; por ejemplo, mi familia y yo tomamos esta cantidad. Por otro lado, un gran número de médicos hablan de los bene¿E NSAYAMOS ?
129
ficios estimulantes del café y son muy pocos estudios médicos los que afirman lo contrario. Además, los países productores y las exportaciones de este grano han aumentado en las últimas décadas, confirmando el aumento de consumidores en todo el mundo. Este texto presenta fallos en la argumentación. La conclusión adolaen quetres se llega es que elcentrales: café no esel dañino la salud,esbasaargumentos primerpara argumento que la mayoría de la población colombiana toma mucho café; no obstante, no hay una relación entre la cantidad de gente que toma una bebida y su beneficio para la salud. El segundo argumento es que un gran número de médicos recomiendan el café por sus beneficios estimulantes y hay pocos estudios que dicen lo contrario; sin embargo, no se mencionan los médicos ni los estudios al respecto: así la afirmación no está avalada. Por último, el tercer argumento se basa en el aumento de consumidores en el mundo, pero tomar el aumento como un argumento de los beneficiosnodel presenta el mismo problema del primer argumento: haycafé relación causal. f. Las carreras técnicas son una alternativa en la educación superior colombiana. De cada cien estudiantes que ingresan a la educación superior, cuarenta optan por las ingenierías, cuarenta por carreras como Medicina y Derecho, quince por carreras de Ciencias Humanas y solo cinco optan por carreras técnicas. Así, el mercado laboral colombiano está saturado de médicos, abogados e ingenieros, que no encuentran empleo. Por el contrario, la demanda de técnicos y tecnólogos va en aumento. Todo el mundo opta por una formación profesional, tú puedes ser un tecnólogo exitoso. Este texto también presenta algunos fallos en la argumentación: concluye que la mejor opción en la educación superior colombiana es la formación técnica, basado en dos argumentos. El 3
3
130
Tomado de un anuncio publicitario.
C LAVES
DE RESPUESTA
primero es que el mercado laboral colombiano está saturado de médicos, abogados e ingenieros sin empleo; no obstante, esta información es categórica y no está debidamente respaldada. Por otro lado, el segundo argumento se basa en que la demanda de técnicos y tecnólogos va en aumento; sin embargo, no aclara la fuente de esta información, ni en qué áreas se requieren, ni tampoco cuáles las basado condiciones laborales que se les ofrece. Al parecer, es unson texto en estereotipos. Después de leer el ensayo “Despertares ideológicos” de José Pablo Feinmann, desarrolle las siguientes preguntas de comprensión de lectura: a. En sus palabras, ¿cuál o cuáles cree que fueron los hechos que motivaron el escrito de Feinmann? Hay varios hechos históricos que motivan el ensayo de Feinmann, entre los que se destacan la Revolución Francesa, Mayo del 68, la Segunda Guerra Mundial, entre otros. Estos hechos se caracterizan porque han cambiado una situación social o política mediante una ideología. b. Dentro de las disciplinas tradicionales del conocimiento, ¿en cuál enmarcaría este ensayo? Este ensayo se enmarca en la Filosofía y la Historia (Filosofía de la Historia), ya que analiza las corrientes que estuvieron detrás de ciertos hechos históricos. Es importante tener en cuenta que Feinmann es filósofo. c. Entre los siguientes interrogantes,presentes en la primera parte del ensayo, llamada “Panes y pasteles”, identifique el interrogante central que guía la reflexión del escrito:
¿Cómo se llegó al gran despertar (del humanismo)?
En este apartado, Feinmann se interroga sobre cómo fue posible que se diera la Revolución Francesa. Una clave para identificar ¿E NSAYAMOS ?
131
el interrogante central es que la hipótesis que sustenta el autor en el apartado responde a la pregunta. d. El texto se divide en dos apartados. Identifique cuál esla hipótesis que el autor defiende en cada uno de estos y, si es posible, identifique la hipótesis de la totalidad del escrito. Primer apartado: “La situación concreta de miseria social fue determinante, pero, sisocial, sobre intelectua una situación de miseria no seo, monta una conciencia l, un sistema de ideas digamos así, una ideología blasfema, negadora del orden instituido, nada habrá de pasar, por más extrema que el hambre sea”. Segundo apartado: “Todo despertar es negación del estado de sometimiento”.
132
C LAVES
DE RESPUESTA
Sexto capítulo 1. Ejercicios de redacción a. raciones Elabore uno en los cualessobre utilice opey laso varios figuraspárrafos retóricaslibres, mencionadas, unlas aspecto particular del tema de su ensayo. Este ejercicio le servirá para explorar el tono expresivo que va a tener su ensayo ya identificar algunas analogías o figuras que pueda desarrollar en su escrito. b. Esta práctica le facilitará la creación de una imagen que pueda desarrollar durante su ensayo, la cual debe ayudar al lector a representarse la posición del escritor en elensayo; por ejemplo, Feinmann utiliza la imagen del despertar y la desarrolla a lo largo de su escrito. Identifique las estrategias que va a utilizar en el párrafo de introducción y en el párrafo de conclusión y escriba una primera versión de ellos. Estos dos párrafos son los más importantes, por lo tanto, puede tomar un tiempo en su elaboración. c. Elabore el esquema de escritura de su ensayo por párrafos. Finalmente, esta es la guía que servirá de norte en la redacción. Recuerde desarrollar cada idea tan profundamente como sea posible.
2. Ejercicios de comprensión Después de leer el ensayo de Eduardo Subirats, determine la estructura argumentativa, dibuje la red argumentativa correspondiente e identifique algunas de las figuras retóricas presentes. a. Objeto de estudio: la concepción moderna de la vida.
¿E NSAYAMOS ?
133
b. Hechos problemáticos: en la Modernidad cambia la concepción cristiana de la vida, que consistía en un tránsito hacia el goce eterno. Así, las penas en vida estaban justificadas. En cambio, la Modernidad le trae incertidumbre al ser humano (§II). c. Interrogante: ¿Cuál es la concepción de la vida en la Modernidad? (No está explícita en el texto,pero se deduce de la hipótesis del texto). la vida, en el sentido moderno, “es un peregrinaje d. Hipótesis: del vivir”. Es un viaje sin rumbo fijo. e. Principales argumentos: (1) El viaje no tiene rumbo fijo porque en la Modernidad prevalece la incertidumbre, no la esperanza (§III). (2) El orden metafísico del mundo se ha perdido. (3) El progreso indefinido dela historia secontempla desde una perspectiva negativa (§IV). (4) La aventura de la historia moderna no tiene fin niregreso. (5) Junto a la razón moderna siempre ha estado el extravío (§V). (6) La amenaza “[…] es la resistencia de lo empírico, losdatos brutos de lo sensible […]”. (7) “El viaje a Ítaca coincide con la experiencia social e histórica efectuada por el sujeto de la sociedad burguesa”(§VI). (8) “En los albores de la sociedad capitalista las formas intramundanas de la religión cristiana asumieron la tarea de traducir la objetividad histórica de una acumulación indefinida y de un progreso sin finalidad ni fin a un sistema normativo” (§VII). (9) Los seres modernos se han resignado (§VIII). (10)“[La resignación y la renuncia] En la medida en que privaba con ello al sujeto de su sentido y de su identidad, lo volvía contra el terror y las coacciones que el poder de la identidad ejerce” (§XI).
134
C LAVES
DE RESPUESTA
(11) Conclusión: “Para los viajeros de Ítaca no importa que el mañana vaya a ser peor, pues en sus cabezas han suprimido el mañana” (§X). (1) (2) (3) (4)
(H)
(5) (7) (6) (8) (9) (10) (11)
f. Algunas figuras retóricas: “El viaje a Ítaca” es una metáfora del sentido de la vida en la Modernidad.
¿E NSAYAMOS ?
135
Séptimo capítulo 1. Ejercicios de redacción Redacte las primeras versiones de su ensayo. Después de un tiempo, realice las revisiones de contenido y forma pertinentes teniendo en cuenta las indicaciones sobre citas, referencias y bibliografía. En este punto usted ya tendrá una versión final de su ensayo lista para publicar. Es recomendable hacer primero las revisiones de contenido y, al final, las de forma. Para la presentación del ensayo es importante unificar la presentación de las citas y de la bibliografía, así como el formato de presentación. Si encuentra alguna imagen que refuerce el contenido del ensayo, la puede incluir.
2. Ejercicios de comprensión Después de leer el ensayo de Jorge Caicedo, escriba una crítica en la cual valore las concepciones que comparte con el escritor y aquellas en las cuales discrepa a partir de su experiencia y lo que ha leído. Desarrolle a profundidad cada una de sus ideas e intente ilustrar sus puntos de vista con analogías, ejemplos o citas. Existe una diferencia entre la crítica a un texto y un ensayo sobre un escrito. Por una parte, en la crítica, denominada reseña crítica, se reconstruye la estructura argumentativa del texto leído y se evalúa a la luz de unos criterios (internos o externos); por otra parte, el ensayo sobre un escrito o un autor consiste en ofrecer una interpretación novedosa a la obra o a lo que un autor representa; esto se puede lograr mediante el establecimiento de relaciones entre eventos históricos o entre las obras. Los argumentos que utiliza el ensayista para sustentar su interpretación son, por lo general, citas tomadas del texto srcinal, que muestran que su interpretación es viable.
136
C LAVES
DE RESPUESTA
Referencias Alonso, C. y Patiño, G. (2002),Manual de expresión escrita, Bogotá, Centro Editorial Javeriano. Arenas, M. (1997), Hacia una teoría general del ensayo. Construcción del texto ensayístico, Cuenca, Universidad de Castilla-La Mancha. Aristóteles (2002), El arte poética, Edición digital, Alicante, España, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Baquero, J.; Pardo, F. y Sánchez, W. (1994), Textos científicos y argumentativos: una didáctica para su comprensión y reseña, Bogotá, Ediciones Lambda. Baquero, J. y Pardo, F. (1997, julio-diciembre), “Textos científicos y argumentativos: una metodología para su comprensión y redacción”, en Ánfora, Revista de la Universidad Autónoma de Manizales, Año 5, No. 10. Baquero, J. y Pardo, F., (1997), La argumentación en el texto jurídico, Bogotá, Ministerio de Justicia. Baquero, J. y Pardo, F. (1998),El texto jurídico argumentativo: cuestiones de redacción y comprensión, Santa fe de Bogotá, Ediciones Gustavo Ibáñez. Baquero, J. (2004), “Estructura Argumentativa”, enRevista Interlenguajes, Bogotá, Pontificia Universidad Javeriana. Baquero, J. (2004, agosto), “Elementos para lacomprensión y producción de textos”, en Forma y función, Universidad Nacional de Colombia, No 17. Garavelli, B. (1987), Manuale di retorica, [Traducción castellana de María José Vega, Manual de retórica, Madrid, Cátedra, 1991]. Gómez-Martínez, J. (1992), Teoría del ensayo, (2da ed.), México, UNAM. Halliday, M. y Ruqaiya, H. (1989),Language, Context and Text. Aspects of Language in a Social-Semiotic Perspective, Oxford, Oxford University Press. Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación, (2008),Documentación. Referencias bibliográficas para normas, Bogotá, Icontec (NTC 1486). Lausberg, H. (1984), Manual de retórica literaria, Madrid, Gredos.
¿E NSAYAMOS ?
137
Lo Cascio, V. (1991),Grammatica dell’argomentare. Strategie e strutture, Florencia, La Nouva Italia. [Traducción castellana de David Casacuberta:Gramática de la argumentación, Madrid, Alianza, 1998]. Marchese, A. y Forradellas, J. (1986),Diccionario de retórica, crítica y terminología literaria, Barcelona, Ariel. Patiño, G. (2007), Citas y referencias bibliográficas, Bogotá, Editorial Pontificia Universidad Javeriana. Perelman, Ch. y Olbrechts-Tyteca, L. (1989),Traité de l’argumentation (La nouvelle rhétorique), (5ª Ed.) Bruselas, Université de Bruxelles. [Traducción castellana de J. Sevilla Muñoz: Tratado de la argumentación. La nueva retórica, Madrid, Gredos, 1989]. Perelman, Ch. (1997), El imperio retórico: retórica y argumentación, Bogotá, Editorial Norma. Pérez, H. (1999), Nuevas tendencias de la composición escrita, Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio. Raygorodetsky, G. (2006, febrero), “Gigantes bajo asedio: ¿Quién decidirá el futuro de los osos más grandes de Rusia?”, en National Geographic, No. 2, Vol. 18. Serafini, M. (1994), Cómo se escribe, Barcelona, Paidós. Vélez, J. (2000), El ensayo. Entre la aventura y el orden, Bogotá, Taurus. Zubiría, M. de (1996),Teoría de las seis lecturas,Tomos I y II, Bogotá, Editorial Bernardo Herrera Merino.
138
R EFERENCIAS
Este libro fue compuesto en caracteres Monteverdi de 14 puntos impreso sobre papel propal libro beige de 70 gramos. Agosto de 2012, Bogotá, D.C., Colombia. Estrategikmente Ltda.
