EL PLATO PRINCIPAL, NO EL POSTRE. ¿Cómo son los estudiantes del Siglo XXI que alcanzan las metas? John Larmer y John R. Mergendoller Buck Instituto de Educación 2010
Extraído y adaptado
La mayoría de los lectores de este artículo han realizado proyectos como estudiantes. Ahora puede aplicarlo en sus clases clases.. En un curso típico que contiene un proyecto, un maestro cubre un tema con una combinación de conferencias, conferencias, lecturas de libros de texto, texto, hojas de trabajo y quizás videos y visitas a sitios Web. Web. Luego Luego,, a los estudiantes se les asignan actividades a desarrollar por su cuenta en casa. Por ejemplo, crear un cartel sobre una enfermedad, mostrando sus efectos en el cuerpo, cómo reacciona éste, y cómo se trata la enfermedad. Estos "proyectos" se muestran en el salón de clases, pero no se presentan formalmente ni se discuten en detalle. La unidad culmina con un examen haciendo hincapié en recordar los hechos.
Ron Berger dice que el profesor cubre el curso en la forma habitual, como si fuera el plato principal y a continuación realiza un "Proyecto" corto como si fuera el postre. En el siglo XXI, en el Aprendizaje Basado en Proyectos, el proyecto debe ser el plato principal que contiene y enmarca el currículum y la instrucción. Considera, en contraste con los proyectos "de postre", el rigor y la profundidad de un Aprendizaje Basado en Proyectos. Veamos otros ejemplos: En una clase de matemáticas, el proyecto de los estudiantes puede utilizar matrices y álgebra lineal para decidir cómo utilizar mejor algunos terrenos baldíos en la ciudad, ya sea para ocio o desarrollo. En el papel de consultores para el Presidente Municipal, los equipos de estudiantes presentan sus recomendaciones en forma de una propuesta oficial por escrito, incluyendo una explicación de las matemáticas usadas para resolver la asignación más rentable de tierras. Los estudiantes de la clase de Marketing realizan una presentación en el Centro Comunitario, diseñada para aumentar la concientización sobre la responsabilidad con el medio ambiente. Este proyecto se puede puede convertir en un evento masivo de toda la comunidad, llevado a cabo una vez al año, para que más personas participen con el fin de ver a 70 empresas locales y organizaciones invitadas que muestren su respeto al medio ambiente con prácticas, servicios y productos.
En estos casos, no se trata de proyectos donde los estudiantes aplican sólo lo que han aprendido de la enseñanza tradicional. Esto es el "plato principal" del Aprendizaje Basado Proyectos en donde los estudiantes aprenden de la materia mediante la culminación del proyecto. Un proyecto como "plato principal":
tiene por objetivo enseñar un contenido significativo. Los objetivos de aprendizaje de los
estudiantes se derivan explícitamente de estándares de contenido y los conceptos clave del corazón de las disciplinas académicas.
requiere un pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y diversas formas de comunicación. Para responder a una pregunta conductora y crear un trabajo de alta calidad, los
estudiantes necesitan hacer mucho más que recordar la información. Tienen que utilizar las habilidades de pensamiento de orden superior y aprender a trabajar en equipo. Deben escuchar a los demás y generar sus propias ideas claras cuando hablan, ser capaces de leer una gran variedad de materiales, escribir o expresarse de diversas maneras, y hacer presentaciones eficaces. Estas habilidades, competencias y hábitos mentales son a menudo conocidas como "habilidades del siglo XXI", ya que son requisito previo para el éxito en lugar de trabajo en este siglo. exige una investigación como parte del proceso de aprendizaje y de creación de algo nuevo. Los estudiantes hacen preguntas, buscan respuestas y llegan a conclusiones, lo que lleva a construir algo nuevo: una idea, una interpretación o un producto. se organiza en torno a una pregunta conductora abierta. Ésta se centra en el trabajo de los estudiantes y profundiza su aprendizaje mediante la formulación de importantes cuestiones, debates, retos o problemas. crea una necesidad de conocer contenidos y habilidades esenciales. El Aprendizaje Basado en Proyectos invierte el orden en que la información y los conceptos se presentan tradicionalmente. Una unidad típica con un proyecto "postre" (y mucho más instrucción), comienza con la presentación a los alumnos de los conocimientos y conceptos y luego, una vez adquiridos, dando a los estudiantes la oportunidad de aplicarlos. El Aprendizaje Basado en Proyectos se inicia con la visión de un producto final o presentación. Esto crea un contexto y una razón para aprender y entender la información y los conceptos. permite a los estudiantes un cierto grado de voz y voto. Los estudiantes aprenden a trabajar de forma independiente y asumir responsabilidad cuando se les pide que tomen decisiones acerca de lo que hacen y lo que crean. La oportunidad de tomar decisiones y expresar su aprendizaje de propia voz, también ayuda a incrementar el compromiso educativo de los estudiantes. incluye procesos de revisión y reflexión. Los estudiantes aprenden a dar y recibir información con el fin de mejorar la calidad de los productos que crean, y se les impulsa a pensar en el qué y cómo están aprendiendo. involucra una audiencia pública. Los estudiantes presentan su trabajo con otras personas, más allá de sus compañeros de clase y maestros, en persona o en línea. Esto aumenta "las tablas" de los alumnos, incrementa su motivación para hacer un trabajo de calidad, y añade autenticidad al proyecto.
El Aprendizaje Basado en Proyectos es una "abundante comida" rica en conocimiento de los contenidos y las habilidades altamente valoradas por los empleadores en una economía globalizada (Wagner, 2008). Si queremos preparar a una generación de estudiantes que puedan resolver problemas del mundo real, debemos darles problemas reales a resolver. Si queremos graduar estudiantes que puedan manejar su tiempo y colaborar con los demás, tenemos que darles la orientación y la práctica para la gestión de su tiempo y la colaboración con los demás. Pocos profesores a lo largo del país están haciendo un trabajo real de planificación para considerar un Proyecto como "Plato principal" dentro de su proceso de Aprendizaje Basado en Proyectos, con el fin de preparar a sus estudiantes para alcanzar los objetivos del siglo XXI. Además, estos esfuerzos tampoco son reforzados por prácticas similares por otros profesores del mismo grupo o de otros grupos de la escuela. Si
bien es posible hacer Aprendizaje Basado en Proyectos en casi cualquier entorno de la escuela, es más factible y más eficaz cuando tienen lugar ciertas condiciones en las escuelas. Observando modelos de escuelas en las que los maestros están teniendo éxito, nos encontramos con que tienen las siguientes características en común:
Valores, definiciones y suposiciones comunes sobre lo que constituye una buena instrucción, teniendo como eje principal, el desarrollo del proyecto. Librerías que contienen una serie de proyectos a utilizar o adaptar, siendo éstos revisados, probados en las aulas y de fácil acceso. Asesoría de experimentados maestros en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. Políticas y prácticas de apoyo de la escuela para mejorar la calidad del Aprendizaje Basado en Proyectos. Comúnmente, toda la escuela utiliza rúbricas realizadas con base en las habilidades del siglo XXI, y las políticas de evaluación están estandarizadas para este modelo. Los calendarios de proyectos compartidos permiten programar los componentes del proyecto en diferentes clases, sin conflictos. Existe un liderazgo académico y administrativo que da prioridad a proporcionar el tiempo y los recursos necesarios para que se dé el Aprendizaje Basado en Proyectos. Se promueve el Aprendizaje Basado en Proyectos entre los padres, la comunidad y los estudiantes, para asegurarse de que todos aporten su esfuerzo y ayuden a solucionar los problemas para su implementación, si es que se requiere.
El Aprendizaje Basado en Proyectos es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que permite a los estudiantes aprender contenidos significativos y desarrollar las competencias necesarias para su éxito en el siglo XXI. Si nos tomamos en serio los objetivos educativos por alcanzar del siglo XXI, el Aprendizaje Basado en Proyectos debe estar en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestro sistema educativo.
Referencias
Kirkpatrick, W.H. (1918). The Project Method. Teachers College Record. Also reprinted in Schultz, F.(Ed.) Sources: Notable Selections in Education . Guilford, CT: The Dushkin Publishing Group., Inc. pp.26-33. Partnership for 21st Century Skills. (2008). Transition Brief: Policy Recommendations on Preparing Americans for the Global Skills Race. Available: http://www.21stcenturyskills.org/documents/p21_transition_paper_nov_24_2008.pdf Wagner, T. (2008). The Global Achievement Gap: Why Even Our Best Schools Don’t Teach the New Survival Skills Our Children Need — And What We Can Do About It . New York: Basic Books.
