PEDAGOGIA TERAPÉUTICA UNIDAD DIDÁCTICA
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UNIDADES DIDÁCTICAS - UNIDAD DEMO
GUIA PARA LA REALIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2008- 2009
UNIDAD DIDÁCTICA Nº…. Título:.............. P.e. El tiempo, las estaciones del año; La Feria... siempre en función de la temática a tratar.
1. OBJETIVO GENERAL Se ha de proponer el objetivo general que vamos a trabajar en la UD. Este objetivo general o meta que nos proponemos alcanzar, debería partir de los que aparece en los distintos decretos de enseñanzas mínimas, en las áreas correspondientes. A saber, si estamos trabajando el área de Matemáticas en Ed. Primaria, nuestra UD se desarrollaría para lograr alcanzar uno de los aspectos de los objetivos generales de esa área. P.E., siguiendo el siguiente objetivo general para la etapa de primaria en el área de matemáticas:
Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. Nosotros podemos hacer una UD cuyo objetivo general sea:
Utilizar el conocimiento matemático en situaciones de la vida diaria; O, concretando un poco más, podríamos hablar de:
Reforzar el aprendizaje de la suma o adicción.... Este objetivo general, será divido en objetivos más específicos y fáciles de trabajar que han de verse reflejados en el apartado 3 de este guión.
2. CONSIDERACIONES PREVIAS •
Concepto.
En este apartado debemos hacer una breve mención teórica/conceptualización sobre el objeto de intervención y su importancia en el currículo de la etapa. Es decir, si nuestra UD se basa en las estaciones, deberemos hablar sobre qué son las estaciones y la importancia que se le da en el currículo. Siguiendo el ejemplo de objetivo general del apartado anterior:
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Reforzar el aprendizaje de la suma o adición.... En el apartado de concepto deberíamos hablar de las operaciones aritméticas, y más concretamente de la suma o adición. P.e.:
Las operaciones aritméticas son entendidas como la abstracción del proceso mediante el cual se producen transformaciones numéricas. Además, son también modelos de relaciones y añaden, por tanto, a su valor funcional, la posibilidad de reflexionar y abstraer de las propias acciones las leyes que rigen las operaciones lógicas y aplicar esos esquemas a situaciones cada vez más complejas. La noción de operación y la concreción de la misma en las operaciones aritméticas de sumar, restar, multiplicar y dividir, constituye un núcleo de contenidos que debe informar el trabajo matemático de toda la etapa. También sería interesante indicar, para finalizar este apartado, el tipo de alumno al que va dirigido. P.e.:
Esta intervención va dirigida a alumnos/as de primer ciclo de Primaria (o con un NCC similar) que no han interiorizado de forma adecuada la suma aritmética.
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Justificación :
En el apartado de Justificación, debemos defender lo adecuado de nuestra intervención y la idoneidad de los contenidos que hemos propuesto. Aparte de esto, hemos de señalar otros 3 apartados, como son: -
Adecuación al alumno.
La escuela, siguiendo la normativa vigente, debe darle al alumnado una respuesta educativa adecuada a sus necesidades para que pueda alcanzar los objetivos generales de la etapa en que está escolarizado. Por ese motivo se diseña esta intervención: para dar una adecuada respuesta educativa a nuestros alumnos/as. Nuestra intervención ha de estar adaptada a nuestro alumno/a, a sus ritmos de aprendizaje, a su NCC, etc....
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Adecuación al currículo y transversalidad.
Se trata de describir cómo nuestra UD tiene en cuenta el currículo y los temas transversales. Nuestra UD es una concreción temporal de alguno de los aspectos del currículo. Se trata de unidades de trabajo cuya superación permiten alcanzar los objetivos generales del currículo.
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No debemos olvidar incluir los contenidos transversales. Todos los alumnos deben recibir y trabajar estos contenidos, aunque en la práctica deberemos adaptarlos a los diferentes niveles de CC de los alumnos/as, así como a sus características personales. Los contenidos transversales que trabajaremos con todos los alumnos/as son: -
Educación para al consumidor. Educación para la salud. Educación para la igualdad. Educación ambiental. Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación vial.
P.e., en el caso de una UD de contenidos matemáticos, sería interesante trabajar la educación para el consumidor en relación a las habilidades necesarias para realizar determinadas compras.
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Temporalización. Se trata de señalar la duración de la UD. P.e.: 2 semanas, 1 mes, etc... CONTINUARÁ……….
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