Eds Sma Negeri 1 Puri

STANDAR ISI Komponen 1.1. 1.1.

Kuriku Kurikulum lum sudah sudah sesu sesuai ai dan dan rele relevan van

Indikator 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. 1.1.2. Kurikulum dibuat dengan dengan mempertimbangkan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. 1.1.3. Kurikulum telah menunjukan menunjukan adanya alokasi alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2.

Sekolah Sekolah menyedia menyediakan kan kebutuha kebutuhan n pengemb pengembanga angan n pribadi peserta didik

1.2.1. Sekolah menyediakan menyediakan layanan bimbingan dan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pengembangan pribadi peserta didik. 1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

1.

ISI

1.3. 1.3.

Kuriku Kurikulu lum m sudah sudah sesua sesuaii dan releva relevan n

1.3.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. Bukti-Bukti Fi Fisik Dokumen KTSP Dokumen silabus dan RPP Dokumen kerjasama dengan dengan sekolah sekolah lain (sister school) Buku tamu (kunjungan dari sekolah lain)

 





Ringkasan De D eskripsi In I ndikator Be Berdasarkan Bu Bukti Fi F isik Sekolah kami memiliki tim pengembang kurikulum Dalam penyusunan kurikulum kami melibatkan Kepala Kepala sekolah, pendidik, dan komite sekolah, tokoh masyarakat. kurikulum dari BSNP  Kami menyusun kurikulum menggunakan panduan penyusunan kurikulum  Kurikulum sekolah kami disusun setiap tahun sekali  Kurikulum sekolah kami memuat lima kelompok mata pelajaran yaitu : Agama dan Akhlak mulia, Kewarganegaraan dan Kepribadian, Kepribadian, Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi, Estetika, Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.  Kurikulum sekolah kami dikembangkan berdasarkan 7 prinsip pengembangan kurikulum.  Kurikulum sekolah kami memuat 15 mata pelajaran, ditambah 2 muatan lokal, dan 2 pengembangan diri. sekolah lain  Kurikulum sekolah kami menjadi rujukan sekolah  

Tahapan Pengembangan 

Tahap ke-4

Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum sekolah sekolah lainny lainnya a yang memiliki memiliki karakteristik yang sama.

Tahap ke-3 Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami belum mengikuti panduan yang sepenuhnya mengikuti panduan disusun BSNP namun masih yang disusun BSNP. memerlukan pengembangan.

Rekomendasi: Kurikulum sekolah disusun dan dikembangkan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan termasuk Katgori Sekolah Adiwiyata Adiwiyata Tingkat Nasional menjadi rujukan bagi pengembangan pengembangan kurikulum sekolah lainnya antara lain SMA Negeri 21 dan 10 Surabaya, SMA Negeri Prambon Sidoarjo, SMA Negeri Driorejo, SMK Negeri Sooko Mojokerto

1.

ISI

1.3. 1.3.

Kuriku Kurikulu lum m sudah sudah sesua sesuaii dan releva relevan n

1.3.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. Bukti-Bukti Fi Fisik Dokumen KTSP Dokumen silabus dan RPP Dokumen kerjasama dengan dengan sekolah sekolah lain (sister school) Buku tamu (kunjungan dari sekolah lain)

 





Ringkasan De D eskripsi In I ndikator Be Berdasarkan Bu Bukti Fi F isik Sekolah kami memiliki tim pengembang kurikulum Dalam penyusunan kurikulum kami melibatkan Kepala Kepala sekolah, pendidik, dan komite sekolah, tokoh masyarakat. kurikulum dari BSNP  Kami menyusun kurikulum menggunakan panduan penyusunan kurikulum  Kurikulum sekolah kami disusun setiap tahun sekali  Kurikulum sekolah kami memuat lima kelompok mata pelajaran yaitu : Agama dan Akhlak mulia, Kewarganegaraan dan Kepribadian, Kepribadian, Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi, Estetika, Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.  Kurikulum sekolah kami dikembangkan berdasarkan 7 prinsip pengembangan kurikulum.  Kurikulum sekolah kami memuat 15 mata pelajaran, ditambah 2 muatan lokal, dan 2 pengembangan diri. sekolah lain  Kurikulum sekolah kami menjadi rujukan sekolah  


Tahap ke-4

Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum sekolah sekolah lainny lainnya a yang memiliki memiliki karakteristik yang sama.

Tahap ke-3 Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami belum mengikuti panduan yang sepenuhnya mengikuti panduan disusun BSNP namun masih yang disusun BSNP. memerlukan pengembangan.

Rekomendasi: Kurikulum sekolah disusun dan dikembangkan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan termasuk Katgori Sekolah Adiwiyata Adiwiyata Tingkat Nasional menjadi rujukan bagi pengembangan pengembangan kurikulum sekolah lainnya antara lain SMA Negeri 21 dan 10 Surabaya, SMA Negeri Prambon Sidoarjo, SMA Negeri Driorejo, SMK Negeri Sooko Mojokerto

1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan relevan 1.1.2. 1.1.2.

Kurikulum Kurikulum dibuat dibuat dengan dengan mempert mempertimba imbangka ngkan n karakter karakter daerah daerah,, kebutuhan kebutuhan sosial sosial masyara masyarakat, kat, kondis kondisii budaya, budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. Bukti-Bukti Fi Fisik





 

Ringkasan De D eskripsi In I ndikator Be Berdasarkan Bu Bukti Fi F isik

Hasil wawancara dengan orang tua peserta didik Hasil wawancara dengan peserta didik tentang motivasi, kepuasan belajar, dan harapan mereka RPP berkarakter Buku tamu (kunjungan dari sekolah lain)



 

Kurikulum kami memuat muatan lokal yang disesuaikan dengan kebutuhan daerah yaitu Tehnik Informasi, Informasi, Bahasa Mandarin, Bahasa Jerman dan Kewirausahaan. Kewirausahaan. Mojokerto’s tourism and industry. industry. Kurikulum sekolah kami mengembangkan implementasi pendidikan karakter Silabus sekolah kami menjadi rujukan sekolah lain


Tahap ke-4

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan kab/kota dalam pengembangan kurikulum lokal.

Tahap ke-3 Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran.

Tahap ke-2 Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.

Tahap ke-1 Kurikulum sekolah kami disusun belum mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

Rekomendasi: Kurikulum sekolah disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan kab/kota dalam pengembangan kurikulum local, serta piloting Pendidikan Pendidikan Karakter Bangsa

1.1

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.3 Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. Bukti-Bukti Fisik    

Kalender Pendidikan Promes Prota Rancangan dan hasil program remedial dan pengayaan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik 

Jumlah jam pelajaran perminggu untuk kelas X s/d XII : 45 jam pelajaran waktu tiap jam pelajaran 45 menit. Jumlah minggu efektif 36 minggu Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan lokal. RPP tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan lokal. Sekolah kami menjalankan layanan klinis bagi siswa yang dibawah KKM dan memberi pengayaan bagi mereka yang berkemampuan di atas KKM.

 Alokasi     


Tahap ke-4

Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik.

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu kurang mengalokasikan waktu tidak mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik yang cukup bagi peserta didik yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep agar dapat memahami konsep agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan yang baru sebelum melanjutkan yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan ke pelajaran berikutnya, ke pelajaran berikutnya, serta selalu melaksanakan program sedangkan program remedial program remedial dan remedial dan pengayaan. dan pengayaan kadang kala pengayaan belum pernah dilaksanakan. dilaksanakan.

Rekomendasi: Struktur kurikulum sekolah telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik

1.1

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.1.2 Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik 

Hasil wawancara dengan peserta didik tentang motivasi, kepuasan belajar, dan harapan mereka


Sekolah kami menyediakan layanan dan bimbingan bagi peserta didik secara perorangan dalam mengatasi masalah belajar maupun memilih kegiatan ekstra kurikuler dan keterampilan untuk pengembangan diri mereka sesuai dengan kondisi setempat.


Tahap ke-4

Sekolah kami menyediakan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik.

Tahap ke-3 Sekolah kami memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambu-ngan serta menawarkan pelayanan konseling dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Tahap ke-2 Sekolah kami masih sangat terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang memadai dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum mampu memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.

Rekomendasi: Sekolah menyediakan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik

1.2.

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.1.2 Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik 



 



Hasil wawancara dengan orang tua peserta didik Data banyaknya ekstrakurikuler Jadwal ekstrakulikuler Data Pembina ekstrakurikuler Data bakat dan minat siswa


Sekolah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat peserta didik


Tahap ke-4

Sekolah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstrakurikulernya.

Tahap ke-3 Sekolah kami sudah menyediakan beberapa kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik.

Tahap ke-2 Sekolah kami menyediakan kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum mengakomodir semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum mampu memberikan kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik.

Rekomendasi: Sekolah menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat danbakat setiap peserta didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstrakurikulernya

STANDAR PROSES Komponen 2.1

2.1

Silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

Indikator 2.1.1

Silabus dikem bangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

2.1.2

Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

2.1.1

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

2.1.2

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

2.2

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.2.1

Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

2.3

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.3.1

Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

2.3.2

Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

2.4.1

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.4.2

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala S ekolah dan Pengawas.

2.4

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2. PROSES 2.1.

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard

2.1.2. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP. Bukti-Bukti Fisik 





Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran dan semua kelompok usia di sekolah Hasil wawancara dengan orang tua peserta didik Hasil wawancara dengan peserta didik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik   

Semua guru di sekolah kami membuat silabus berdasarkan standart isi dan panduan KTSP Pengembangan Silabus di sekolah kami dilakukan secara berkelompok melalui workshop yang dilakukan sekolah Setiap tahun diadakan revisi disesuaikan dengan perkembangan inovasi pendidikan (hasil revisi sekolah telah membuat kurikulum implementasi pendidikan karakter dan juga kurikulum bilingual untuk matematika dan sains untuk kelas X, XII dan XII)


Tahap ke-4

Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah.

Tahap ke-3 Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Tahap ke-2 Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Tahap ke-1 Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Rekomendasi: Dalam mengembangkan silabus telah kami sesuaikan dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah

2.2

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard

2.1.2 Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok. Bukti-Bukti Fisik 









Silabus dan RPP tersedia untuk semua mata pelajaran dan semua tingkatan kelas di sekolah Silabus dan RPP tersedia untuk mata pelajaran tambahan untuk memenuhi kebutuhan daerah Hasil wawancara dengan orang tua peserta didik Rancangan program remedial dan pengayaan Bukti fisik lainnya (tuliskan


Kurikulum Sekolah kami dikaji dan diperbaiki secara teratur dan disesuaikan dengan karakter daerah dan kebutuhan masyarakat.



Kurikulum Sekolah kami menawarkan kegiatan pembelajaran berjenjang yang sesuai,dan dirancang agar menciptakan suasana yang mendukung dan menyenangkan untuk berbagai usia dan kemampuan peserta didik



Kurikulum Sekolah kami memiliki fleksibilitas untuk memenuhi beragam kebutuhan semua peserta didik di sekolah



Semua peserta didik amat termotivasi dengan program pembelajarann yang menyenangkan dan sesuai dengan tingkat perkembangan dan minat mereka



Sekolah kami menawarkan berbagai mata pelajaran tambahan dan beban belajar tambahan berdasarkan karakter daerah dan kebutuhan masyarakat.


Tahap ke-4

Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik.

Tahap ke-3 Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Tahap ke-2 Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Tahap ke-1 Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Rekomendasi: Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan dengan menambah nilai-nilai PBK, UKS serta Adiwiyata secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik

2.3

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.3.1 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik 

Seluruh guru di sekolah kami membuat RPP yang dirancang berdasarkan prota, promes, dan silabus, yang mecakup penggunaan sumber belajar dan metode yang bervariasi.

Hasil Wawancara dengan guru



Rencana pembelajaran di sekolah kami dirancang secara inovatif berdasarkan prinsipprinsip penyusunan RPP.

Hasil wawancara dengan peserta didik



Pembelajaran di sekolah kami dirancang agar peserta didik dapat mengkaji ulang materi sebelumnya, memahami materi baru, serta melatih keterampilan yang tercermin dalam sikap mereka sehari-hari.



Guru-guru di sekolah kami mengkaji ulang dan mengembangkan RPP setelah pelaksanaan pembelajaran untuk perbaikan pada kegiatan pembelajaran selanjutnya.



Hasil kaji ulang RPP



Hasil Observasi kelas







Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Bukti fisik lainnya (tuliskan)


Tahap ke-4

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik.

Tahap ke-3 RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Tahap ke-2 Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsipprinsip perencanaan pembelajaran.

Tahap ke-1 Guru tidak menyusun RPP sendiri.

Rekomendasi: RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara periodik setiap tahun untuk memastikan dampaknya pada peningkatan atau perubahan yang terjadi pada peserta didik

2.2 RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.2.2 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik. Bukti-Bukti Fisik  

 



Wawancara peserta didik Wawancara orang tua peserta didik Hasil Observasi Laporan mengenai kegiatan sekolah Hasil review para ahli


Silabus dan RPP di sekolah kami memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli.


Tahap ke-4

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli.

Tahap ke-3 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik.

Tahap ke-2 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya.

Tahap ke-1 RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik.

Rekomendasi: Dalam merancang RPP perlu memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli termasuk kelas akselerasi dirancang dan disesuikan dengan kebutuhan dan kecepatan belajar peserta didik

2.3

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.2 Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik 









Jumlah dan jenis buku pelajaran yang dipergunakan Ketersediaan dan penggunaan bahan bacaan pengayaan / tambahan Hasil Observasi kelas menunjukkan penggunaan alat peraga dan hasil karya peserta didik dipajang Hasil wawancara dengan peserta didik Bukti fisik lainnya (tuliskan)










Guru-guru di sekolah kami memiliki berbagai jenis sumber belajar dan media, yang digunakan secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Sebagian besar guru di sekolah kami cukup kreatif dalam memilih bahan pembelajaran yang sesuai. Guru-guru di sekolah kami tidak hanya menggunakan ruang kelas untuk kegiatan pembelajaran, tapi juga memanfaatkan tempat belajar lain yang tersedia di sekitar sekolah. Semua guru di sekolah kami mendapatkan bahan penunjang pembelajaran dalam jumlah yang cukup Semua guru di sekolah kami memakai hasil karya peserta didik sebagai alat peraga dalam proses pembelajaran dan selalu memperbaharuinya secara berkala.

Tahapan Pengembangan



Tahap ke-4

Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di sekolah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar sekolah dengan melibatkan siswa.

Tahap ke-3 Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Tahap ke-2 Guru-guru kami sudah menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu.

Tahap ke-1 Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada bukubuku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.

Rekomendasi: Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di sekolah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar sekolah dengan melibatkan siswa, perlu penambahan media pembelajaran baik di dalam dandi luarsekolah

2.4 Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.4.1

Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Bukti-Bukti Fisik



 

 






Daftar jumlah siswa putus sekolah Daftar kehadiran peserta didik Hasil wawacara dengan guru dan peserta didik Hasil observasi sesama guru Hasil observasi kegiatan pembelajaran RPP dan kaji ulang setelah menyampaikan pengajaran Bukti fisik lainnya (tuliskan)











Sekolah kami menyediakan lingkungan belajar yang kondusif untuk melaksanakan PAKEM (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan) atau CTL ( BelajarMengajar Kontekstual) Guru-guru di sekolah kami selalu melaksanakan pembelajaran dengan metode yang beragam. Peserta didik mampu bekerja secara mandiri maupun berkelompok dalam menyelesaikan masalah. Guru-guru di sekolah kami mendorong peserta didik untuk menyalurkan ide dan pendapat serta memberi kesempatan untuk menggali, memperluas, dan mengkonfirmasikan pengetahuan dan ketrampilan baru Semua peserta didik menunjukkan minat belajar dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Tahapan Pengembangan



Tahap ke-4

Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di sekolah lainnya.

Tahap ke-3 Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Tahap ke-2 Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Tahap ke-1 Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Rekomendasi: Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di sekolah lainnya

2.4

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi. Bukti-Bukti Fisik 



    


Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional Catatan kemajuan peserta didik berdasarkan target yang ditetapkan Kehadiran peserta didik Hasil Observasi sesama guru Rencana pembelajaran (RPP) Catatan guru BP Bukti fisik lainnya (tuliskan)







 

Guru-guru di sekolah kami mengakui adanya perbedaan kemampuan peserta didik dan memberikan tugas sesuai dengan kemampuan mereka. Guru-guru di sekolah kami menggunakan berbagai metode pembelajaran dan memberikan berbagai jenis kegiatan pembelajaran sesuai kebutuhan belajar peserta diidik. Peserta didik dapat berkembang sesuai dengan kapasitas mereka dan ditantang untuk lebih berkembang secara optimal. Peserta didik dan orang tua mereka terlibat dalam upaya pencapaian target belajar Guru-guru di sekolah kami memberikan dorongan positif kepada semua peserta didik untuk mengembangkan seluruh potensi mereka .


Tahap ke-4

Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran.

Tahap ke-3 Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Tahap ke-2 Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Tahap ke-1 Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Rekomendasi: Guru-guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran ( remedial, pengayaan dll )

2.5 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 2.5.1

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik

   


Buku Pedoman Supervisi



Program supervisi Instrumen supervisi



Rekapitulasi hasil supervisi





Sekolah kami melaksanakan supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran Sekolah kami melaksanakan supervisor sesekali ikut memberikan pertanyaan kepada guru yang mengajar Di sekolah kami, Kepala sekolah dan pengawas masuk ke setiap kelas dan duduk bersama siswa Di sekolah kami, Kepala sekolah dan pengawas melaksanakan supervisi terprogram


Tahap ke-4

Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut.

Tahap ke-3 Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Tahap ke-2 Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja.

Tahap ke-1 Proses pembelajaran di sekolah kami tidak disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Rekomendasi: Dalam proses pembelajaran perlu supervisi dan evaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut.

2.5 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 2.5.2 Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. Bukti-Bukti Fisik  

Program supervisi kelas Laporan Supervisi Kelas

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik    

Di sekolah kami dilakukan supervisi oleh kepala secara rutin sesuai dengan kesanggupan dan kesepakatan dalam jadwal. Di sekolah kami, hasil supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas disampaikan hasilnya kepada guru bersangkutan dan menyusun program tindak lanjut Di sekolah kami, disupervisi secara berkala oleh pengawas Di sekolah kami, melibatkan siswa dalam penilaian kinerja guru


Tahap ke-4

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.

Tahap ke-3 Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

Tahap ke-2 Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.

Tahap ke-1 Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas.

Rekomendasi: Dalam melaksanakan Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran perlu dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, teman sejawat ( guru Pembina ) dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Komponen 3.1

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

Indikator 3.1.1 Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. 3.1.2 Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. 3.1.3 Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

3.1

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.1.1 Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik. 3.1.2 Sekolah mengembangkan keterampilan hidup. 3.1.3 Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

3

KOMPETENSI LULUSAN

3.1

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.1 Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. Bukti-Bukti Fisik 









  


Pencapaian peserta didik dalam Ujian Nasional Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang ditetapkan (berdasarkan UH, UTS dan UAS Dokumen kumpulan perangkat evaluasi Dokumen hasil analisis KKM masingmasing mata pelajaran Dokumen informasi perencanaan penilaian Dokumen kumpulan nilai hasil ulangan Dokumen lembar penilaian Dokumen Kumpulan Nilai

  

Para siswa kami pencapaian nilai KKM melebihi target yang telah ditetapkan sekolah Para siswa kami setiap tahun mengalami kenaikan nilai rata-rata di semua bidang pelajaran Para siswa kami setiap tahun mengalami peningkatan rata-rata nilai hasil Ujian Nasional


Tahap ke-4

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.

Tahap ke-3 Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan dalam SKL.

Tahap ke-2 Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.

Tahap ke-1 Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.

Rekomendasi: Hasil penilaian peserta didik melebihi standar kompetensi kelulusan memperlihatkan kemajuan kearah lebih baik sesaui dengan rencana dan perlu ditingkatkan untuk hasil nilai UAN disetaip mapel

3.1. 3.1.2.

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. Bukti-Bukti Fisik

      





Silabus Promes dan prota RPP Daftar Nilai Siswa Progress report nilai siswa Daftar anggota KIR Daftar anggota Ekstra Bahasa Asing Catatan pemakaian perpustakaan sebagai sumber belajar Daftar buku dan berbagai referensi yang dipakai

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik       

Di sekolah kami para guru memberikan variasi tugas-tugas yang dikerjakan peserta didik Di sekolah kami para guru mempertimbakan volume tugas yang dikerjakan siswa Di sekolah kami para siswa mengalami peningkatan nilai tu gas belajar mandiri Di sekolah kami menekankan variasi sumber belajar yang digunakan Di sekolah kami menekankan frekuensi pemanfatan sumber belajar yang ada Di sekolah kami para siswa mengikuti Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) dalam jumlah yang lebih dari cukup Di sekolah kami para siswa mengikuti Kelompok Belajar Bahasa Asing dalam jumlah yang lebih cukup


Tahap ke-4

Peserta didik kami mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka.

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Peserta didik kami mampu Sebagian peserta menjadi pembelajar yang mampu menjadi mandiri. yang mandiri.

didik kami pembelajar

Tahap ke-1 Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Rekomendasi: Perlu koordinasi yang baik atar guru agar peserta didik dapat mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka secara benar serta perlunya penembahan sarana prasarana untuk mendukung KBM agar lebih optimal

3.1. 3.1.3.

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. Bukti-Bukti Fisik



 





Program dan laporan bimbingan konseling Data ekstrakurikuler Program dan absensi siswa setiap esktrakurikuler Dokumentasi pemanfatan lingkungan Dokumentasi pameran pendidikan, pentas seni, dll.

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik      

Di sekolah kami mengembangkan beberapa jenis layanan program konseling Di sekolah kami melaksanakan layanan program konseling melebihi dari standar yang telah ditetapkan Di sekolah kami memiliki 27 jenis kegiatan ekstrakurikuler melebihi dari standar yang ditetapkan Di sekolah kami semua kegiatan ekstrakurikuler berjalan sesuai dengan program yang telah dibuat Di sekolah kami para guru memanfaat lingkungan dalam proses pembelajaran Di sekolah melaksanakan pameran pendidikan, pekan bahasa, pentas seni-budaya, pameran lukisan, dan hasil karya setiap tahun Tahapan Pengembangan



Tahap ke-4

Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun.

Tahap ke-3 Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Tahap ke-2 Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Tahap ke-1 Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Rekomendasi: Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun agar mencapai target akademis yang diharapkan. Keikutsertaan dalam kegiatan ektrakurikuler masih perlu ditingkatkan.

3.2.

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.2. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik. Bukti-Bukti Fisik 







Program pengembangan diri dan laporan pelaksanaan Keterangan jenis pengembangan diri dan model pengembangan diri (integrasi / berdiri sendiri) Pencapaian program pengembangan diri Laporan hasil nilai pengembangan diri


Di sekolah kami melaksanakan program pengembangan kepribadian peserta didik Di sekolah kami melaksanakan beberapa jenis kegiatan pengembangan kepribadian peserta didik integrasi /berdiri sendiri Keterlaksanaan kegiatan pengembangan kepribadian peserta didik sudah berjalan sesuai dengan program dan target yang telah ditetapkan Nilai/Hasil pengembangan kepribadian peserta didik di sekolah kami melebihi target yang telah ditetapkan.


Tahap ke-4

Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di sekolah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.

Tahap ke-3 Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Tahap ke-2 Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Tahap ke-1 Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah.

Rekomendasi: Secara umum peserta didik sudah melaksanakan program sekolah yang mengatur tata kehidupan disekolah dan di luar sekolah, melalui kegiatan pengembangan diri dan kegiatan ektrakurikuler

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.3. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup. Bukti-Bukti Fisik 





Dokumen penetapan program ketrampilan hidup Laporan pelaksanaan program kegiatan ketrampilan hidup Laporan hasil program kegiatan ketrampilan hidup


Di sekolah kami melaksanakan program pengembangan ketrampilan hidup peserta didik baik jenis sosial, keagamaan, maupun vokasinal Keterlaksanaan kegiatan program pengembangan ketrampilan hidup berjalan sesuai dengan target yang telah ditetapkan Hasil kegiatan program pengembangan ketrampilan hidup sudah sesuai dengan target yang telah ditetapkan


Tahap ke-4

Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika selain keterampilan.

Tahap ke-3 Sekolah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengahtengah masyarakat.

Tahap ke-2 Sekolah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.

Tahap ke-1 Sekolah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.

Rekomendasi: Perlu mengembangkan potensi peserta didik secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan dalam program Adiwiyata serta memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika selain keterampilan..

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.4. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima. Bukti-Bukti Fisik   





RPP berkarakter Tata tertib siswa dan guru Penghargaan bagi siswa berlaku jujur dan adil Dokumentasi kegiatan seni dan budaya Dokumentasi sikap kepedulian manusia dan lingkungan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik     

Di sekolah kami menerapkan budaya luhur sebagai penerapan ajaran agama. Di sekolah kami menerapkan esensi sifat jujur dan adil Di sekolah kami mengembangkan saling menghargai keragaman. Di sekolah kami mampu melakukan kegiatan seni dan budaya lokal setiap tahun Di sekolah kami mengembangkan sikap peduli terhadap sesama manusia dan lingkungan.


Tahap ke-4

Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilai-nilai budaya dalam kehidupan mereka sehari-hari secara konsisten baik di sekolah maupun di tengah-tengah masyarakat.

Tahap ke-3 Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilai-nilai budaya serta mampu menerapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari.

Tahap ke-2 Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan sudah mulai berusaha menerapkan dalam kehidupan sehari hari.

Tahap ke-1 Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Rekomendasi: Penerapan pembelajaran dengan dasar saling menghargai keragaman budaya dan agama sudah berjalan dengan baik, serta adanya kantin kejujuran, RPP berkarakter pada setiap mapel, kegiatan doa bersama..

STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Komponen 4.1

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

Indikator 4.1.1 Jumlah pendidik memenuhi standar. 4.1.2

Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

4.1 Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.1 Kualifikasi pendidik memenuhi standar

4.2

4.2.2 Kompetensi pendidik memenuhi standar

Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.2 Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar

4.2.3 Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

4

PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.1 Jumlah pendidik memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik  







Profil sekolah Jumlah dan kualifikasi pendidik Surat tugas beban mengajar guru Dokumen tentang Prestasi Guru Piagam penghargaan


Sekolah kami telah memiliki pendidik dengan jumlah yang memenuhi kualifikasi, dan kompetensi yang memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus sudah melebihi ketentuan yang ditetapkan dalam standar.


Tahap ke-4

Tahap ke-3

Jumlah pendidik di sekolah kami Jumlah pendidik di sekolah kami sangat memadai untuk sudah memadai sesuai dengan memberikan layanan standar yang ditetapkan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-2 Jumlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Tahap ke-1 Jumlah pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi: Jumlah pendidik di sekolah kami sangat memadai untuk memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus ( siswa akselerasi ).

4.1.

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.2 Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik  





Profil sekolah Jumlah dan kualifikasi tenaga kependidikan Surat tugas tenaga kependidikan Dokumen tentang ijasah, sertifikat dan piagam tenaga kependidikan


Sekolah kami telah memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang memenuhi kualifikasi, dan kompetensi yang memadai untuk mendukung ketercapain pengalaman belajar siswa dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus sudah melebihi ketentuan yang ditetapkan dalam standar.


Tahap ke-4

Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3 Sekolah kami memiliki jumlah tenaga kependidikan yang memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Jumlah tenaga kependidikan di Jumlah tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan yang ditentukan

Rekomendasi: Perlu memberikan motivasi pada tenaga kependidikan agar pelayanan prima berjalan secara maksimal, dikarenakan sekolah memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

4.2.

Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik  



Profil sekolah Dokumen ijasah, sertifikat dan piagam penghargaan masing-masing guru Surat tugas beban mengajar guru




Semua pendidik di sekolah kami dengan kualifikasi yang memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kualifikasi semua pendidik di sekolah kami sudah melebihi ketentuan yang ditetapkan dalam standar.


Tahap ke-4

Sekolah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memadai dar i standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3 Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Tahap ke-2 Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Tahap ke-1 Kualifikasi pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai de nga n s ya ra t m in im al y a ng ditentukan.

Rekomendasi: Sekolah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

4.3.

Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.1. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik  





Profil sekolah Kualifikasi dan kompetensi tenaga kependidikan Surat tugas tenaga kependidikan Dokumen tentang ijasah, sertifikat dan piagam tenaga kependidikan




Semua tenaga kependidikan di sekolah kami dengan kualifikasi yang memadai untuk mendukung ketercapain pengalaman belajar siswa dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kualifikasi semua tenaga kependidikan di sekolah kami sudah melebihi ketentuan yang ditetapkan dalam standar.


Tahap ke-4

Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Kualifikasi pendidik di sekolah Kualifikasi tenaga kependidikan Kualifikasi tenaga kependidikan kami sudah memadai sesuai di sekolah kami sudah memadai di sekolah kami belum memadai dengan standar yang ditetapkan, sesuai dengan syarat minimal sesuai dengan syarat minimal termasuk untuk menangani yang ditentukan yang ditentukan peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Rekomendasi: Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.3.2. Kompetensi pendidik memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik  







Profil sekolah Jumlah dan kualifikasi pendidik Surat tugas beban mengajar guru Dokumen tentang Prestasi Guru Piagam penghargaan


Semua pendidik di sekolah yang memenuhi kompetensi yang memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus sudah melebihi ketentuan yang ditetapkan dalam standar.


Tahap ke-4

Sekolah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3 Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Tahap ke-2 Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Tahap ke-1 Kompetensi pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi: Semua pendidik di sekolah yang memenuhi kompetensi yang memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus sudah melebihi ketentuan yang ditetapkan dalam standar.

4.3 Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.3 Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar Bukti-Bukti Fisik  





Profil sekolah Kualifikasi dan kompetensi tenaga kependidikan Surat tugas tenaga kependidikan Dokumen tentang ijasah, sertifikat dan piagam tenaga kependidikan




Semua tenaga kependidikan di sekolah kami dengan kompetensi yang memadai untuk mendukung ketercapain pengalaman belajar siswa dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kompetensi semua tenaga kependidikan di sekolah kami sudah melebihi ketentuan yang ditetapkan dalam standar.


Tahap ke-4

Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3 Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Tahap ke-2 Kompetensi tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Tahap ke-1 Kompetensi tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi: Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

STANDAR SARANA DAN PRASARANA Komponen 5.1

Sarana sekolah sudah memadai

Indikator 5.1.1 Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya. 5.1.2 Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. 5.1.3 Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

5.2

Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik

5.2.1 Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar 5.2.2 Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

5. SARANA DAN PRASARANA 5.1.


5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya. Bukti-Bukti Fisik 

 





Dokumen Profil sekolah Sertifikat Tanah Buku inventaris sekolah Daftar inventaris ruang Denah sekolah.


Sekolah kami memiliki bangunan gedung yang ukuran, ventilasi dan kelengkapan lainnya melebihi ketentuan dalam Standar Sarpras yang ditetapkan.


Tahap ke-4

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Sekolah kami memiliki Sekolah kami memenuhi SNP Sekolah kami memenuhi SPM bangunan gedung yang ukuran, terkait dengan ukuran ruangan, terkait dengan ukuran ruangan, ventilasi, dan kelengkapan jumlah ruangan, persyaratan jumlah ruangan, persyaratan lainnya melebihi ketentuan untuk sistem ventilasi, dan untuk sistem ventilasi, dan dalam SNP. lainnya. lainnya.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum memenuhi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

Rekomendasi: Sekolah kami memiliki bangunan gedung yang ukuran, ventilasi, dan kelengkapan lainnya melebihi ketentuan dalam SNP

5.1


5.1.2 Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. Bukti-Bukti Fisik  

Ukuran kelompok belajar Catatan lainnya (mohon jelaskan)


Jumlah peserta didik didalam rombongan belajar kami lebih kecil dari yang ditetapkan dalam standar agar dapat lebih meningkatkan proses pembelajaran.


Tahap ke-4

Jumlah peserta didik di dalam rombongan belajar kami lebih kecil dari yang ditetapkan dalam SNP, agar dapat lebih meningkatkan mutu proses pembelajaran.

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Sekolah kami memenuhi SNP Sekolah kami memenuhi SPM Sekolah kami belum memenuhi dalam hal jumlah peserta didik dalam hal jumlah peserta didik SPM dalam hal jumlah peserta pada setiap rombongan belajar. pada setiap rombongan belajar. didik pada setiap rombongan belajar.

Rekomendasi: Jumlah peserta didik di dalam rombongan belajar kami 2 rombel ( 27 reguler dan 2 akselerasi )

5.1


5.1.2 Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran. Bukti-Bukti Fisik   

 


Dokumen Profil sekolah Buku inventaris sekolah



Sekolah kami sudah memberikan layanan dan fasilitas pembelajaran yang baik dan sama bagi semua peserta didik termasuk mereka yang berkebutuhan khusus

Data inventaris alat dan bahan pada masingmasing laboratorium Data media pembelajaran



Sekolah kami memiliki Sarana dan prasarana yang melebihi dari ketetapan Standar Sarpras yang digunakan untuk lebih membantu proses pembelajaran

Data inventaris buku perpustakaan


Tahap ke-4

Sekolah kami memiliki alat dan sumber belajar yang melebihi dari ketetapan dalam SNP yang digunakan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran.

Tahap ke-3 Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SNP.

Tahap ke-2 Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SPM.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SPM.

Rekomendasi: Sekolah memiliki alat dan sumber belajar yang cukup melebihi dari ketetapan dalam SNP yang semuanya tercantum dalam daftar inventaris barang cukum memadai untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran

5.2


5.2.1 Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar. Bukti-Bukti Fisik      

Dokumen profil sekolah Foto kegiatan sekolah Daftar inventaris barang Dokumen RKS Dokumen RAPBS Catatan hasil wawancara dengan siswa dan wali siswa.


Lahan, bangunan, dan prasarana termasuk toilet di sekolah kami, dalam keadaan bersih, sehat, dan dipelihara dengan baik secara berkala melebihi waktu yang ditetapkan dalam SNP dan catatan pemeliharaan terekam dengan baik.


Tahap ke-4

Pemeliharaan bangunan di sekolah kami dilaksanakan secara rutin melebihi waktu yang ditetapkan dalam SNP dan catatan pemeliharaan terekam dengan baik.

Tahap ke-3 Pemeliharaan bangunan di sekolah kami dilaksanakan secara berkala sesuai dengan SNP.

Tahap ke-2 Pemeliharaan bangunan di sekolah kami baru melakukan pemeliharaan rutin seperti kebersihan ruangan.

Rekomendasi: Pemeliharaan bangunan di sekolah dilaksanakan secara rutin dan berkala sesuai dengan kebutuhan

Tahap ke-1 Pemeliharaan bangunan di sekolah kami tidak dilaksanakan secara rutin. Sebagian gedung sekolah kami di bawah standar, harus diperbaiki dan dibersihkan atau diganti.

5.3


5.2.1 Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus. Bukti-Bukti Fisik      

Dokumen profil sekolah Foto kegiatan sekolah Daftar inventaris barang Dokumen RKS Dokumen RAPBS Catatan hasil wawancara dengan siswa dan wali siswa.

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  

Sekolah kami aman, sehat, nyaman, menyenangkan, menarik dan mendorong terciptanya suasana bekerja dan belajar bagi peserta didik dan warga sekolah lainnya Sekolah kami sudah memberikan layanan dan fasilitas pembelajaran yang baik dan sama bagi semua peserta didik termasuk mereka yang berkebutuhan khusus


Tahap ke-4

Setiap orang yang datang ke sekolah kami, selain warga sekolah termasuk yang berkebutuhan khusus, dapat merasakan keamanan dan kenyamanan dalam setiap bangunan yang ada.

Tahap ke-3 Bangunan di sekolah kami aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

Tahap ke-2 Bangunan yang ada di sekolah kami aman bagi peserta didik namun masih belum nyaman dan memberi kemudahan bagi peserta didik yang berkebutuhan khusus.

Tahap ke-1 Sebagian bangunan di sekolah kami masih belum memenuhi standar keamanan dan kenyamanan bagi peserta didik, termasuk bagi mereka yang berkebutuhan khusus.

Rekomendasi: Setiap warga yang datang ke sekolah kami, selain warga sekolah termasuk yang berkebutuhan khusus, dapat merasakan keamanan dan kenyamanan dalam setiap bangunan yang ada seperti tercantum dalam visi dan misi sekolah

STANDAR PENGELOLAAN Komponen 6.1.

Indikator

Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak

6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.

6.2.

Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan

6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.

6.3.

Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar

6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)

6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar 6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar 6.4.

Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan 6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses

6.5.

Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan 6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional

6.6.

Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah

6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis. 6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.

5

PENGELOLAAN

6.1 Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak 6.1.1 Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan. Bukti-Bukti Fisik  



 

Dokumen profil sekolah Dokumen visi dan misi sekolah Notulen rapat tentang visi dan misi Program tahunan Foto kegiatan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik     

Sekolah kami mengadakan rapat untuk merumuskan visi dan misi Sekolah kami merumuskan visi dan misi sekolah dengan mengacu pada visi dan misi Departemen Pendidikan Nasional Perumusan visi dan misi melibatkan guru, tenaga kependidikan, komite sekolah, forum kelas, dan tokoh masyarakat. Visi dan misi sekolah disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah dan stakeholder Visi dan misi sekolah kami direview secara rutin setiap tahun Tahapan Pengembangan



Tahap ke-4

Sekolah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan secara b u t t o m - u p dan tersosialisikan kepada seluruh pemangku kepentingan serta direview secara berkala sesuai dengan situasi, kondisi dan kebutuhan sekolah.

Tahap ke-3 Sekolah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan b u t t o m - u p dari seluruh warga sekolah dan tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan.

Tahap ke-2 Sekolah kami memiliki visi dan misi namun belum dirumuskan secara secara bersama dan belum tersosialisasikan di seluruh warga sekolah.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum memiliki visi dan misi yang jelas yang dirumuskan bersama oleh warga sekolah.

Rekomendasi: Sekolah memiliki visi dan misi yang dirumuskan secara b u t t o m - u p dan tersosialisikan kepada seluruh pemangku kepentingan serta di review secara berkala/setahun sekali sesuai dengan situasi, kondisi dan kebutuhan sekolah

6.1.

Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak

6.1.2.

Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. Bukti-Bukti Fisik

 







Hasil Program Tahunan Daftar hadir rapat program tahunan Surat edaran sosialisasi program tahunan Surat kerjasama dengan pihak lain Foto kegiatan


Sekolah kami menyusun program tahunan Perumusan program tahunan di sekolah kami melibatkan guru, tenaga kependidikan, komite sekolah, forum kelas, dan tokoh masyarakat. Dalam program tahunan sekolah kami termuat kemitraan dengan pihak lain Program tahunan sekolah kami disosialisasikan kepada komite, orang tua dan pemangku kepentingan Program tahunan sekolah kami dievaluasi setiap akhir tahun pelajaran Laporan program tahunan sekolah kami disampaikan secara tertulis dan lisan kepada komite, orang tua dan pemangku kepentingan Tahapan Pengembangan



Tahap ke-4

Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel serta mampu memunculkan potensi warga sekolah untuk turut serta mengembangkan pengelolaan sekolah.

Tahap ke-3 Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah secara mandiri, kemitraan, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel,

Tahap ke-2 Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah namun prosesnya belum sepenuhnya dilaksanakan secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel

Tahap ke-1 Sekolah kami belum mengembangkan pola kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah.

Rekomendasi: Terus meningkatkan kerjasama lintas sektoral untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel serta mampu memunculkan potensi warga sekolah untuk turut serta mengembangkan pengelolaan sekolah.

6.2.

Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan

6.2.1.

Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang berkepentingan. Bukti-Bukti Fisik

 



Tujuan dan RPS/RKS Daftar hadir notulen rapat sosialisasi Foto kegiatan sosialisai


Sekolah kami merumuskan dan menetapkan tujuan yang mengacu pada visi dan misi sekolah Perumusan tujuan sekolah kami melibatkan guru, tenaga kependidikan, komite sekolah, forum kelas, dan tokoh masyarakat. Tujuan sekolah kami disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah Sekolah kami membuat dan memiliki rencana pengembangan sekolah (RPS) sesuai dengan hasil eva. Rencana pengembangan sekolah kami didasarkan pada hasil evaluasi dari sekolah. Rencana pengembangan sekolah kami disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang berkepentingan Tahapan Pengembangan



Tahap ke-4

Sekolah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk dokumen renstra dan RKS, yang tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga sekolah dan pihak yang berkepentingan serta direview secara berkelanjutan.

Tahap ke-3 Sekolah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk renstra maupun RKS serta tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.

Tahap ke-2 Sekolah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk renstra maupun RKS namun belum tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga sekolah.

Tahap ke-1 Sekolah kami memiliki dokumen rencana kerja tahunan namun belum memiliki renstra.

Rekomendasi: Melibatkan semua warga sekolah melalui perwakilan yang ditunjuk untuk merumuskan rencana kerja sekolah berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk dokumen renstra dan RKS, yang tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga sekolah dan pihak yang berkepentingan serta direview secara berkelanjutan

6.3. 6.3.1.

Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra) Bukti-Bukti Fisik










Laporan Kemajuan dalam implementasi rencana pengembangan sekolah Hasil Interviu dengan peserta didik Hasil Interviu dengan orang tua



Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai pencapaian mereka





Rencana kerja tahunan sekolah kami dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS). Rencana kerja tahunan sekolah kami mempertimbangkan siswa, kurikulum dan kegiatan pembelajaran, pendidikan dan tenaga kependidikan serta pengembangannya, sarana dan prasarana, keuangan dan pembiayaan, budaya dan lingkungan sekolah, peran serta masyarakat dan kemitraan, dan rencana-rencana lain yang mengarah kepada peningkatan mutu

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Rencana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah dan sudah tersosialisasi secara luas kepada seluruh pemangku kepentingan.

Tahap ke-3 Rencana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah namun belum tersosialisasi secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan.

Tahap ke-2 Rencana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian namun tidak dalam bentuk dokumen yang mudah diakses oleh pihak terkait dan sosialisasinya masih sebatas dalam lingkup internal sekolah.

Tahap ke-1 Sekolah belum memiliki Rencana kerja tahunan sekolah dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan sesuai dengan Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian.

Rekomendasi: Penyusunan rencana kerja tahunan sekolah berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah m endapatkan persetujuan dari komite sekolah dan sudah tersosialisasi secara luas kepada seluruh pemangku kepentingan paling lambat dua bulan sebelumnya

6.3. 6.3.2.

Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar. Bukti-Bukti Fisik

 







SK pembentukan TPS Laporan evaluasi diri sekolah Laporan evaluasi kinerja sekolah Laporan evaluasi program sekolah Dokumentasi / foto kegiatan


Sekolah kami membentuk Tim Pengembang Sekolah (TPS) Sekolah kami melaksanakan evaluasi terhadap kinerja sekolah setiap tahun Sekolah kami melaksanakan evaluasi proses pembelajaran secara periodik Sekolah kami melaksanakn evaluasi program kerja tahunan setiap tahun Sekolah kami menyusun Laporan Evaluasi Diri Sekolah Sekolah kami menentukan skala prioritas dalam penyusunan program tahunan sekolah dan program tindak lanjut


Tahap ke-4

Sekolah kami melakukan evaluasi diri dan mengkomunikasikan rencana pengembangan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan dinas pendidikan dan para pemangku kepentingan.

Tahap ke-3 Sekolah kami melakukan evaluasi diri untuk melihat dampak dari rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar.

Tahap ke-2 Sekolah kami melakukan evaluasi diri namun baru dilakukan sebatas tim pengembang sekolah dan belum melibatkan warga sekolah.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum melakukan evaluasi diri secara berkala dan berkelanjutan.

Rekomendasi: Sekolah kami melakukan evaluasi diri minimal seminggu sekali dalam rapat koordinasi dan mengkomunikasikan rencana pengembangan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan dinas pendidikan dan para pemangku kepentingan

6.3. 6.3.3.

Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar. Bukti-Bukti Fisik



    




Dokumen indikator keberhasilan pelaksanaan kinerja Dokumen prioritas program kegiatan Hasilpenilaian kinerja Dokumen SKL tiap mapel Dokumen KKM tiap mapel Program dan laporan peningkatan hasil belajar Program dan laporan pelaksanaan remedial dan pengayaan

         

Sekolah kami memiliki indikator keberhasilan pelaksanaan program Sekolah kami menentukan prioritas program kegiatan yang akan dilaksanakan Sekolah kami mensosialisaikan indikator keberhasilan untuk menentukan prioritas perbaikan kinerja. Sekolah kami melakukan penilaian kinerja. Sekolah kami melakukan perbaikan kinerja Sekolah kami menentukan indikator hasil belajar Sekolah kami menetapkan KKM setiap mata pelajaran Sekolah kami mengevaluasi ketercapaian KKM setiap mata pelajaran Sekolah kami memprogramkan dan melaksanakan peningkatan rata-rata hasil belajar Sekolah kami memprogramkan dan melaksanakan remidial dan pengayaan Tahapan Pengembangan



Tahap ke-4

Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri serta disesuaikan dengan harapan dan kebutuhan masyarakat.

Tahap ke-3 Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri dan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.

Tahap ke-2 Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah namun belum didasarkan pada hasil evaluasi diri sekolah.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum mampu menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah kearah peningkatan hasil belajar.

Rekomendasi: Menginventaris kebutuhan sekolah saran serta masukandariguru dalam menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri serta disesuaikan dengan harapan dan kebutuhan masyarakat untuk peningkatan hasil belajar.

6.4.


6.4.1.

Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan. Bukti-Bukti Fisik

Program pengelolaan informasi Progress report SIMPendik Data alat komunikasi Laporan pemakaian system pelaporan



  


  

Sekolah kami mengelola sistem informasi manajemen yang memadai untuk mendukung administrasi pendidikan yang efektif, efisien, dan akuntabel. Komunikasi antar warga sekolah di lingkungan sekolah kami dilaksanakan secara efisien, dan efektif. Sekolah kami menggunakan alat telekomunikasi berupa Telpon, papan pengumuman, kotak saran, internet, buletin sekolah. Sekolah kami memiliki TU yang bertugas melayani permintaan informasi, pemberian informasi, pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan pengelolaan sekolah baik secara lisan maupun tertulis, dan semuanya direkam dan didokumentasikan Sekolah kami melaporkan data informasi sekolah yang telah terdokumentasikan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Mojokerto dibuat untuk pengembangan sekolah Data dan laporan yang ada di sekolah kami sudah diperbaharui, dan dikirim secara berkala ke kantor Dinas Pendidikan atau Kandepag kabupaten/kota Sekolah kami selalu menginformasikan perkembangan peserta didik kepada orang tua mereka


Tahap ke-4

Sekolah kami memiliki sistem pengelolaan data berbasis ICT dengan cara yang efektif, efisien, dan akuntabel serta tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan dan terkoneksi secara o n l i n e pada website sekolah.

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Sekolah kami memiliki sistem Pengelolaan data di sekolah pengelolaan data berbasis ICT kami berbasis ICT namun masih dengan cara yang efektif, efisien menggunakan program o f f i c e dan akuntabel dan sudah yang sederhana dan belum tersosialisaikan kepada seluruh berbasis website. pemangku kepentingan.

Tahap ke-1 Pengelolaan data di sekolah kami belum berbasis ICT sehingga belum efektif dan efisien.

Rekomendasi: Sekolah memiliki sistem pengelolaan data berbasis ICT dengan cara yang efektif, efisien, dan akuntabel serta tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan dan terkoneksi secara o n l i n e pada website sekolah, perlu tambahan tenaga khusus yang menangani ICT

6.4.


6.4.2.

Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses. Bukti-Bukti Fisik







Dokumentasi alat komunikasi Data jaringan komunikasi sekolah Alamat website sekolah


Sekolah kami memiliki alat komunikasi berupa telpon, papan pengumuman, kotak saran, internet, buletin sekolah dan mesin faxmile Sekolah kami sudah memiliki website


Tahap ke-4

Tahap ke-3

Sekolah kami menyediakan Sekolah kami menyediakan akses informasi dengan data akses informasi dengan data yang terbaru bagi warga yang terbaru bagi warga sekolah sekolah dan pihak yang dan pihak yang berkepentingan. berkepentingan serta mudah diakses secara o n l i n e melalui website sekolah.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Sekolah kami menyediakan Sekolah kami belum akses informasi untuk warga menyediakan akses informasi sekolah namun belum ditunjang yang mudah bagi warga sekolah. oleh sistem pembaharuan data.

Rekomendasi: Sekolah menyediakan akses informasi dengan data yang terbaru bagi warga sekolah dan pihak yang berkepentingan serta mudah diakses secara o n l i n e melalui website sekolah serta menyediakan wi fi yang bias diakses peserta didik

6.5.

6.5.1.

Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Bukti-Bukti Fisik





Program Pendayagunaan Tenaga Pendidikan dan kependidikan Acuan Pengembangan Tenaga Pendidikan dan Kependidikan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik     o o o o

Sekolah kami menyusun Program Pendayagunaan Tenaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Sekolah kami membuat Acuan Pengembangan Program Pendayagunaan Tenaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Sekolah kami mengupayakan pengangkatan Tenaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan tambahan Sekolah kami mendukung kebijakan Dinas Pendidikan Kabupaten dalam hal: Promosi Tenaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Penempatan Tenaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Pengembangan Tenaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Mutasi Tenaga Kependidikan Tahapan Pengembangan



Tahap ke-4

Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan profesinya secara berkelanjutan untuk meningkatkan efektifitas kinerja.

Tahap ke-3 Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan profesinya.

Tahap ke-2 Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan.

Tahap ke-1 Sekolah kami kurang memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan.

Rekomendasi: Sekolah memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan profesinya secara berkelanjutan untuk meningkatkan efektifitas kinerja

6.5.

6.5.2.

Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional Bukti-Bukti Fisik



 

Program supervisi kelas serta supervise tenaga pendidikan dan kependidikan Laporan hasil supervis Program tindak lankut evaluasi kinerja tenaga pendidikan dan kependidikan


Sekolah kami memiliki program supervisi kelas, melaksanakan dan melakukan tindak lanjut hasil supervisi kelas sesuai dengan kompetensi nya. Sekolah kami memiliki program supervisi tenaga pendidikan dan kependidikan, melaksanakan dan melakukan tindak lanjut hasil supervisi tenaga kependidikan. Sekolah kami melakukan evaluasi tenaga pendidikan dan kependidikan setiap akhir tahun pelajaran Sekolah kami melakukan program tindak lanjut hasil evaluasi tenaga pendidikan dan kependidikan


Tahap ke-4

Sekolah kami senantiasa m ela kuk an s uper vi si da n evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional serta menyusun program perbaikan dan peningkatan yang berkelanjutan.

Tahap ke-3 Sekolah kami senantiasa m ela kuk an s uper vi si da n evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional.

Tahap ke-2 Sekolah kami melakukan supervisi dan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan namun belum terprogram dengan baik.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum melakukan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan secara berkala.

Rekomendasi: Sekolah senantiasa melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional serta menyusun program perbaikan dan peningkatan yang berkelanjutan

6.6. 6.6.1.

Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis. Bukti-Bukti Fisik







Surat Keputusan Kepsek semua kegiatan Proposal semua kegiatan sekolah Laporan semua kegiatan sekolah


Semua warga sekolah kami dilibatkan dalam pengelolaan kegiatan akademik dan non akademik Pembentukan kepanitiaan di sekolah kami dalam segala kegiatan selalu melibatkan warga sekolah Kepanitiaan di sekolah kami selalu membuat proposal kegiatan Kepanitiaan di sekolah kami selalu membuat laporan kegiatan


Tahap ke-4

Warga sekolah kami terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis serta kegiatan pengembangan sekolah pada umumnya.

Tahap ke-3 Warga sekolah kami terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.

Tahap ke-2 Warga sekolah terlibat langsung hanya pada kegiatan akademis.

Tahap ke-1 Warga sekolah kami belum terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.

Rekomendasi: Secara bergantian warga sekolah terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis serta kegiatan pengembangan sekolah pada umumnya

6.6. 6.6.2.

Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis. Bukti-Bukti Fisik







Surat Keputusan kepsek kegiatan yang bersesuaian Dokumen kerjasama dengan pihak lain Dokumentasi kegiatan




Sekolah kami melibatkan komite dan forum kelas dalam pengelolaan non akademik ( pondok romadhon, HUT sekolah .Peringatan hari besar ) Sekolah kami menjalin kemitraan dengan lembaga lain yang relevan, berkaitan dengan input, proses, dan output (kerjasama dengan sekolah lain, lembaga pendidikan, para ahli atau Perguruan Tinggi) Sekolah kami melibatkan para alumni dalam kegiatan ekstra kurikuler


Tahap ke-4

Sekolah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis dan memberikan kesempatan untuk berkreasi.

Tahap ke-3 Sekolah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

Tahap ke-2 Sekolah kurang melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

Tahap ke-1 Sekolah kami sama sekali tidak melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

Rekomendasi: Sekolah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis dan memberikan kesempatan untuk berkreasi dengan mengundang komite sekolah dalam kegiatan halal bi halal dan tokoh masyarakat desa dalam kegiatan Adiwiyata untuk tetap menjaga kebersiahn dan keasrian lingkungan serta bersama alumni dilibatkan sebagai pelatih/pembina ektra kukrikuler

STANDAR PEMBIAYAAN 7.1.

Komponen

Indikator

Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar

7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota 7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan 7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel. 7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

7.2.

Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya

7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri 7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat. 7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.

7.3.

Sekolah menjamin kesetaraan akses

7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus. 7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi

6

PEMBIAYAAN

7.1 Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar 7.1.1 Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota





 



  

Bukti-Bukti Fisik


Dokumen RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan Laporan pendapatan dan penggunaan keuangan sekolah kepada pemerintah dan pemangku kepentingan. Buku kas umum dan kas Bantu. Wawancara dengan komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait Catatan hasil pertemuan dengan komite sekolah dan pemangku kepentigan yang terkait. Lembar keuangan sekolah. Agenda surat keluar Dokumentasi kegiatan

Sekolah kami menyusun RAPBS/ RKAS setiap tahun RAPBS/RKAS di sekolah kami dirumuskan dengan merujuk Peraturan yang berlaku (PP, Permendiknas, Perda, Perbup/Walikota, SK Bupati/ Walikota) RAPBS / RKAS di sekolah kami berisi tiga hal , yaitu program kegiatan, sumber dana dan nominalnya serta pembelanjaan dan nominalnya.

 




Tahap ke-4

Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) merujuk pada peraturan pemerintah dengan melibatkan partisipasi komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait.

Tahap ke-3 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) merujuk pada Peraturan Pemerintah dan dikomunikasikan kepada komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait.

Tahap ke-2 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) merujuk pada Peraturan Pemerintah.

Tahap ke-1 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) belum sepenuhnya merujuk pada Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota.

Rekomendasi: Sekolah sudah merumuskan RAPBS jangka pendek, jangka panjang, dan jangka menengah sesuai dengan peraturan pemerintah pusat, provinsi, maupun kabupaten, serta melibatkan komite sekolah.

7.1.


7.1.2.

Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan. Bukti-Bukti Fisik










Dokumen RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan Wawancara dengan komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait Catatan hasil pertemuan dengan komite sekolah dan pemangku kepentigan yang terkait. Dokumentasi kegiatan



Sekolah kami menyusun RAPBS/ RKAS setiap tahun melibatkan komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan


Tahap ke-4

Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan serta Dunia Usaha dan Dunia Industri.

Tahap ke-3 Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan

Tahap ke-2 Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan belum melibatkan pemangku kepentingan yang relevan

Tahap ke-1 Perumusan RAPBS belum melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan

Rekomendasi: Penyusunan RAPBS ditentukan berdasarkan hasil rapat dengan komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait. Untuk penyusunan RAPBS selanjutnya dapat ditingkatkan dengan melibatkan pihak – pihak terkait lainnya

7.1.


7.1.3.

Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel. Bukti-Bukti Fisik







 

RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan Laporan pendapatan dan penggunaan keuangan sekolah kepada pemerintah dan pemangku kepentingan. Buku kas umum dan kas Bantu. Lembar keuangan sekolah. Agenda surat keluar

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami telah membuat RPS jangka panjang 8 tahunan, jangka menengah 4 tahunan, jangka pendek per tahun (RAPBS) dengan melibatkan peran Kepala Sekolah, guru dan staf, komite sekolah serta pemangku kepentingan yang relevan.  Dalam penyusunan rncana keuangan sekolah kami dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel kepada masyarakat dan pemerintah daerah 


Tahap ke-4

Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel kepada masyarakat dan Pemerintah.

Tahap ke-3 Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.

Tahap ke-2 Penyusunan rencana keuangan sekolah sudah berusaha dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.

Tahap ke-1 Penyusunan rencana keuangan sekolah belum dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.

Rekomendasi: Penyusunan RAPBS sudah transparan, yaitu dengan melibatkan komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan, Untuk penyusunan RAPBS selanjutnya perlu di lengkapi

7.1.


7.1.4.

Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan. Bukti-Bukti Fisik





 

Laporan pendapatan dan penggunaan keuangan sekolah kepada pemerintah dan pemangku kepentingan. Buku kas umum dan kas Bantu. Lembar keuangan sekolah. Agenda surat keluar


Sekolah kami memajang laporan kinerja efektifitas anggaran di ruang Kepala Sekolah dan papan pengumuman Pendapatan dan pengeluaran keuangan sekolah kami dilaporkan secara periodik kepada pemerintah dan pemangku kepentingan Sekolah kami melakukan pertanggungjawaban penggunaan keuangan secara menyeluruh kepada pemerintah dan pemangku kepentingan.


Tahap ke-4

Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan secara berkala dan menyeluruh kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

Tahap ke-3 Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan secara periodik kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

Tahap ke-2 Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan, tetapi masih perlu dilakukan secara rutin dan proses yang transparan.

Tahap ke-1 Sekolah belum membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

Rekomendasi: Sekolah sudah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan secara berkala dan melaporkan kepada pemerintah dan instansi yang terkait. Untuk penyusunan selanjutnya perlu melengkapi dokumen – dokumen yang terkait

7.2.


7.2.1.

Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri Bukti-Bukti Fisik







Laporan pendapatan usaha sekolah Dokumen Kerjasama dengan berbagai pihak Dokumentasi kegiatan


Sekolah kami mendapatkan pembiayaan tambahan melalui koperasi, kantin sekolah, foto copi serta usaha lain yang dibenarkan oleh peraturan yang berlaku. Sekolah kami telah mengembangkan hubungan kerja sama dengan pemangku kepentingan, khususnya orang tua yang mampu untuk membantu sekolah kami. Sekolah kami menjalin hubungan dengan alumni dalam berbagai jenis bantuan yang dapat diberikan para alumni (tenaga, pikiran, alat, bahan, konsultasi, konstruksi bangunan, dll).


Tahap ke-4

Sekolah kami kreatif menggali berbagai sumber untuk mendapatkan pendapatan tambahan.

Tahap ke-3 Sekolah kami mendapatkan pembiayaan tambahan melalui pemanfaatan saran a dan prasarana sekolah.

Tahap ke-2 Kami berencana untuk memperluas penggunaan sumber daya dan pra-sarana sekolah untuk mendapatkan pembiaya-an tambahan tetapi kami belum mengimplementasikannya.

Tahap ke-1 Kami belum mempertimbangkan penggunaan sumber daya atau prasarana sekolah u ntuk mencari sumber pembiayaan tambahan.

Rekomendasi: Sekolah kami sudah menjalin kerjasama dengan berbagai pihak , seperti wali murid, alumni, dan pihak – pihak lain untuk membantu sekolah dan mendapat pembiayaan tambahan melalui koeprasi, kantin. Sekolah perlu meningkatkan usaha sendiri maupun kerjasama dengan pihak luar untuk menambah pembiayaan sekolah.

7.2.


7.2.2.

Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat. Bukti-Bukti Fisik



 



Data CV, PT dan lembaga yang mempunyai CSR Proposal penggalian dana Dokumen kerjasama dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri Dokumen kegiatan


Sekolah kami mengidentifikasi Dunia Usaha dan Dunia Industri yang memiliki dana CSR (C o o r p o r a t e So c i a l R es p o n s i b i l i t y ) Sekolah kami menyusun proposal penggalian dana Sekolah kami melakukan aksi kegiatan dengan melibatkan Dunia Usaha dan Dunia Industri Sekolah kami melakukan kerjasama dengan beberapa Dunia Usaha Dan Industri


Tahap ke-4

Kami telah membangun jaringan kerja yang kuat dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat setempat yang membantu sekolah kami dalam hal pembiayaan.

Tahap ke-3 Kami telah mengembangkan hubungan kerja sama dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat, khususnya orangtua yang mampu untuk membantu sekolah kami.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Hubungan kami dengan Dunia Kami belum memiliki hubungan Usaha, Dunia Industri dan yang kuat dengan dunia usaha kelompok masyarakat harus dan dunia industri setempat. dikembangkan lebih lanjut agar mendapatkan bantuan keuangan dari mereka.

Rekomendasi: Sekolah telah menjalin kerjasama dengan dunia usaha, in dustri, dan kelompok masyarakat setempat. Untuk selanjutnya, sekolah perlu meningkatkan kerjasama dengan pihak tersebut untuk membantu pembiayaan sekolah.

7.2.


7.2.3.

Sekolah memelihara hubungan dengan alumni. Bukti-Bukti Fisik

 







Daftar nama alumni Copy badan hukum alumni Program kegiatan yang melibatkan alumni Dokumen kerjasama dengan alumni Dokumentasi kegiatan


Sekolah kami mengidentifikasi alumni Sekolah kami memiliki wadah / organisasi alumni Sekolah kami mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni Sekolah kami memanfatkan sumberdaya alumni


Tahap ke-4

Kami memelihara hubungan dengan alumni kami dan memberdayakan mereka sebagai sumber pendanaan dan bantuan lainnya.

Tahap ke-3 Kami memelihara hubungan dengan alumni dan mereka membantu upaya kami walaupun bukan dalam hal pembiayaan.

Tahap ke-2 Kami menyimpan catatan alumni dan sebagian dari mereka membantu sekolah tetapi bukan dalam hal pembiayaan

Tahap ke-1 Kami belum menyimpan catatan alumni sekolah kami.

Rekomendasi: Sekolah telah memelihara hubungan baik dengan alumni. Untuk selanjutnya, sekolah perlu memelihara dan meningkatkan hubungan baik dengan alumni dan memberdayakan mereka untuk memajukan sekolah baik secara moril maupun materil

7.3.

Sekolah Sekolah menjamin menjamin kesetaraa kesetaraan n akses

7.3.1.

Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus. Bukti-Bukti Fi Fisik

 



Buku Induk Siswa Kartu/Surat Keterangan Gakin Siswa Laporan penggunaan dana masyarakat

Ringkasan De D eskripsi In I ndikator Be Berdasarkan Bu Bukti Fi F isik   

Sekolah kami menerima siswa dari semua tingkatan ekonomi Sekolah kami menerima siswa berkebutuhan khusus Sekolah kami selektif dalam pelibatan dana masyarakat hanya diperuntukkan penjaminan mutu.


Tahap ke-4

Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan dengan kebutuha kebutuhan n khusus khusus dan mempromosikan kesetaraan akses bagi semua peserta didik.

Tahap ke-3 Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.

Tahap ke-2 Sekolah mampu melayani siswa dari tingkatan tingkatan sosial sosial ekonomi ekonomi namun belum dapat melayani siswa yang berkebutuhan khusus.

Tahap ke-1 Sekolah belum mampu melayani semua siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi.

Rekomendasi: Sekolah telah menerapkan kesetaraan akses bagi bagi semua peserta didik, yaitu dengan melayani siswa dari semua tingkatan sosial ekonomi. Sekolah perlu meningkatkan pelayanan dengan menambah bantuan bagi siswa menengah kebawah

7.3.

Sekolah Sekolah menjamin menjamin kesetaraa kesetaraan n akses

7.3.2.

Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa siswa kurang mampu di bidang ekonomi Bukti-Bukti Fi Fisik





Data profil orang tua siswa Surat pernyataan atas pembebasan biaya keperluan pendidikan dan bantuan biaya kepada siswa yang kurang mampu

Ringkasan De D eskripsi In I ndikator Be Berdasarkan Bu Bukti Fi F isik   

Sekolah kami mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua siswa. Sekolah kami bebas iuran sekolah untuk semua siswa siswa Sekolah kami membebaskan biaya keperluan pendidikan dan membantu kepentingan siswa yang behubungan behubungan dengan pendidikan bagi siswa miskin.


Tahap ke-4

Kami mematuhi standar mengenai biaya sumbangan orangtua dan subsidi silang pembiayaan dan juga memiliki alokasi khusus untuk memberikan tempat bagi anak yang sangat miskin dengan mencari sumber dana lainnya.

Tahap ke-3 Kami merumuskan besarnya sumbangan orangtua berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua dan menerapkan prinsip subsidi silang.

Tahap ke-2 Sumbangan orangtua dirumuskan berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua pesert peserta a didik, didik, tetapi tetapi seko sekolah lah tidak menerapkan subsidi silang dalam membiayai program kegiatan peserta didik.

Tahap ke-1 Sumbangan orangtua dan biaya kegiatan sekolah lainnya ditentukan sama untuk semua peserta didik dengan tidak mempertimbangkan kemampuan ekonomi orangtua.

Rekomendasi: Sekolah perlu lebih teliti dalam mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua siswa agar subsidi silang maupun bantuan biaya kepada siswa yang kurang mampu mampu dapat tepat sasaran sasaran pada yang yang benar – benar membutuhkan.

STANDAR PENILAI PENILAIAN AN PENDIDIK PENDIDIKAN AN Komponen

8.1.

Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik

Indikator 8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian penilaian pencapaian kompetensi peserta didik.

terhadap

8.1.2. 8.1.2. Guru memberika memberikan n informas informasii kepada kepada peserta peserta didik didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). 8.1.3. Guru melaksanakan melaksanakan penilaian secara secara berdasarkan rencana yang telah dibuat.

teratur

8.1.4. Guru menerapkan berbagai berbagai teknik, bentuk, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

8.2.

Penilaian berdampak pada proses belajar

8.2.1. Guru memberikan masukan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik. 8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.

8.3.

Orangtua peserta didik didik terlibat dalam proses proses belajar anak mereka

8.3.1. Sekolah melaporkan melaporkan hasil penilaian mata mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan. 8.3.2. 8.3.2. Sekolah Sekolah meliba melibatkan tkan orangtua orangtua peserta peserta didik dalam dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

7

PENILAIAN PENDIDIKAN

8.1 Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik 8.1.1 Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik  

 



Dokumen KKM Dokumen matrik/pemetaan penilaian Dokumen kisi-kisi soal Dokumen Intrumen penilaian Dokumen rubric penilaian


Semua guru dalam kelompok mata pelajaran di sekolah kami turut serta dalam penentuan KKM Semua guru dalam kelompok mata pelajaran menyusun matrik/pemetaan penilaian Semua guru dalam kelompok mata pelajaran menyusun kisi-kisi soal Semua guru dalam kelompok mata pelajaran menyusun Instrumen penilaian Semua guru dalam kelompok mata pelajaran menyusun rubrik penilaian Dokumen penilaian siswa (KKM, instrument penilaian, rubric penilaian) di sekolah kami disosialisasikan kepada siswa Tahapan Pengembangan



Tahap ke-4

Guru-guru kami menyusun rencana penilaian terhadap hasil belajar peserta didik terhadap pencapaian kompetensi yang diharapkan dan diinformasikan kepada peserta didik sehingga setiap peserta didik memahami target kompetensi yang harus dicapai.

Tahap ke-3 Guru-guru kami menyusun dan mengembangkan perencanaan penilaian untuk mencapai kompetensi peserta didik.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Sebagian Guru-guru kami Guru-guru kami melaksanakan menyusun perencanaan penilaian hasil belajar peserta penilaian berdasarkan didik tanpa membuat kompetensi dasar dan standar perencanaan penilaian yang kompetensi. jelas terlebih dahulu.

Rekomendasi: Guru-guru kami menyusun rencana penilaian terhadap hasil belajar peserta didik terhadap pencapaian kompetensi yang diharapkan dan diinformasikan kepada peserta didik sehingga setiap peserta didik memahami target kompetensi yang harus dicapai. Masih perlu sosialisasi lebih mendalam tentang criteria penilaian dan target kompetensi kepada peserta didik

8.1.


8.1.2.

Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Bukti-Bukti Fisik



 



 

Silabus setiap mata pelajaran KKM setiap mata pelajaran Tehnik Penilaian setiap mata pelajaran Rubrik Penilaian setiap mata pelajaran


Di sekolah kami semua guru menginformasikan silabus mata pelajaran masing-masing Di sekolah kami semua guru menginformasi Kompetensi Dasar mata pelajaran masingmasing Di sekolah kami setiap guru menginformasi KKM masing-masing mata pelajaran Di sekolah kami setiap guru menginformasikan Tehnik Penilaian. Di sekolah kami semua guru menginformasi Rubrik Penilaian. Di sekolah kami semua guru menginformasi Waktu Penilaian.

Hasil wawancara siswa Jadwal Ulangan/ujian Tahapan Pengembangan



Tahap ke-4

Guru-guru kami menginformasikan silabus mata pelajaran yang didalam-nya memuat rancangan dan kriteria penilaian termasuk KKM dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, mata pelajaran dan kondisi sekolah pada awal semester.

Tahap ke-3 Guru-guru kami memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk KKM yang disusun.

Tahap ke-2 Guru-guru kami memberikan informasi kepada peserta didik hanya KKM saja diawal semester.

Tahap ke-1 Guru-guru kami tidak memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian, termasuk KKM.

Rekomendasi: Pada awal semester guru-guru kami menginformasikan silabus mata pelajaran yang didalam-nya memuat rancangan dan kriteria penilaian termasuk KKM dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, mata pelajaran dan kondisi sekolah. Perlu sosialisasi yang lebih mendalam agar hasilnya optimal

8.1.


8.1.3.

Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat. Bukti-Bukti Fisik

 







Promes dan prota Program Tahunan Kurikulum Daftar nilai ulangan harian Daftar kumpulan nilai siswa Daftar nilai UAN


Setiap guru di sekolah kami melaksanakan ulangan harian (UH) sesuai promes masingmasing Di sekolah kami melaksanakan ulangan tengah semester (UTS) setiap semester Di sekolah kami melaksanakan ulangan akhir semester (UAS) setiap semester gasal Di sekolah kami melaksanakan ulangan kenaikan kelas (UKK) setiap tahun Di sekolah kami melaksanakan ujian Sekolah (US) setiap tahun untuk kelas XII Di sekolah kami melaksanakan ujian negara (UN/UASBN) setiap tahun untuk kleas XII


Tahap ke-4

Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis metode untuk menilai kemajuan belajar peserta didik secara berkelanjutan dan mengembangkannya berdasarkan rencana yang telah dibuat sesuai dengan perkembangan peserta didiknya.

Tahap ke-3 Guru-guru kami selalu melaksanakan penilaian dan memantau kemajuan belajar peserta didik secara berkala sesuai dengan rencana yang telah dibuat pada silabus dan RPP.

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Guru-guru kami melaksanakan Guru-guru kami tidak menilai penilaian terhadap peserta didik atau memonitor kemajuan secara periodik, tapi sebagian peserta didik sesuai rencana. besar tidak sesuai dengan rencana penilaian yang telah disusun.

Rekomendasi: Untuk menilai kemajuan belajar peserta didik secara berkelanjutan guru-guru kami menggunakan berbagai jenis metodeatau alat bantu penialain dan mengembangkannya berdasarkan rencana yang telah dibuat sesuai dengan perkembangan peserta didiknya.

8.1.


8.1.4.

Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik. Bukti-Bukti Fisik

  


Silabus



Promes dan prota RPP







Guru di sekolah kami menerapkan teknik tes tertulis, lisan, dan praktik/kinerja Guru di sekolah kami menerapkan teknik observasi atau pengamatan Guru di sekolah kami menerapkan teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok berbentuk tugas rumah dan/atau proyek. Guru di sekolah kami menerapkan tugas terstruktur (TT) dan/atau tugas tidak terstruktur (TTT).


Tahap ke-4

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Guru-guru kami membuat Guru-guru kami menerapkan Guru-guru kami hanya Guru-guru kami hanya instrumen yang tepat dan dapat berbagai teknik, bentuk, dan menerapkan teknik, bentuk, dan menerapkan satu teknik, bentuk diandalkan untuk menerapkan jenis penilaian sesuai dengan jenis penilaian tertentu untuk dan jenis penilaian. berbagai teknik, bentuk dan target kompetensi yang ingin mengukur prestasi dan kesulitan jenis penilaian serta direview diukur. belajar peserta didik. secara berkala.

Rekomendasi: Guru-guru Perlu peningkatan membuat instrumen yang tepat dan dapat diandalkan untuk menerapkan berbagai teknik, bentuk dan jenis penilaian serta direview secara berkala

8.2.


8.2.1.

Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik. Bukti-Bukti Fisik





Hasil penilaian ujian/ulangan Hasil koreksi lembar jawaban siswa setelah diberikan siswa dan dikembalikan ke guru


Semua guru di sekolah kami menilai/mengoreksi hasil ulangan/tes / penugasan. Semua guru di sekolah kami mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang mendidik


Tahap ke-4

Semua guru kami secara rutin mencatat kemajuan setiap peserta didik memberi komentar dan masukan serta menginformasikanya kepada peserta didik secara individual dan berkala.

Tahap ke-3 Guru-guru kami mengkaji ulang tingkat kemajuan semua peserta didik pada setiap akhir semester.

Tahap ke-2 Setiap guru menyampaikan hasil Evaluasi mata pelajaran serta hasil penilaian setiap peserta didik kepada Kepala sekolah pada akhir semester dalam bentuk laporan hasil prestasi belajar peserta didik.

Tahap ke-1 Guru tidak selalu memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

Rekomendasi: Semua guru kami secara rutin mencatat kemajuan setiap peserta didik memberi komentar dan masukan serta menginformasikanya kepada peserta didik secara individual dan berkala. Perlu diciptakan mekanisme bagi guru dalam menindaklanjuti masukan dan komentar orang tua

8.2.


8.2.2.

Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik









Ananlisis hasil penilaian siswa Program perbaikan dan pengayaan Laporan pelaksanaan program perbaikan dan pengayaan Laporan pelaksanaan bimbingan siswa dengan bakat khusus


Semua guru di sekolah kami menganalisis hasil belajar siswa Semua guru di sekolah kami memberikan remidial bagi siswa yang belum mencapai KKM yang ditentukan Semua guru di sekolah kami memberikan pengayaan bagi siswa yang telah mendapatkan nilai diatas KKM Guru-guru di sekolah kami memberikan bimbingan kepada siswa yang memiliki bakat khusus di bidang akademik dilakukan oleh guru bidang study tersebut.


Tahap ke-4

Guru-guru kami memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk memberikan pendapat terhadap hasil pencapaian kemajuan belajar yang mereka peroleh dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran.

Tahap ke-3 Guru-guru kami selalu menggunakan hasil penilaian peserta didik dalam mereview rencana pembelajaran yang telah disusun.

Tahap ke-2 Hasil tes digunakan sebagian guru-guru kami untuk merencanakan perbaikan bahan pembelajaran selanjutnya.

Tahap ke-1 Hasil tes di sekolah kami tidak selalu berpengaruh pada perbaikan program pembelajaran yang telah disusun.

Rekomendasi: Guru-guru kami memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk memberikan pendapat terhadap hasil pencapaian kemajuan belajar yang mereka peroleh dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran dan perlu peningkatan guru dalam melakukan analisis dalam menunjang perbaikan pembelajarn.

8.3.

Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka

8.3.1.

Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan. Bukti-Bukti Fisik

Laporan hasil penilaian siswa Kumpulan nilai akhlak mulia Kumpulan nilai kepribadian siswa Raport sisipan Raport Buku tamu (panggilan orang tua siswa)







  

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik        

Guru di sekolah kami melaporkan hasil penilaian setiap akhir semester kepada pimpinan. Guru di sekolah kami melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama. Guru di sekolah kami melaporkan hasil penilaian kepribadian kepada guru PKn. Sekolah kami melaporkan hasil penilaian setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik. Sekolah kami melaporkan hasil penilaian setiap akhir semester kepada Dinas Pendidikan/Kemenag Sekolah kami melaporkan hasil kelulusan kepada Dinas Pendidikan/Kemenag. Sekolah kami menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) dan Ijazah dan diserahkan kepada wali murid. Sekolah kami mendiskusikan hasil penilaian kepada orang tua siswa untuk mengambil langkah-langkah perbaikan hasil belajara siswa


Tahap ke-4

Sekolah kami menyampaikan laporan semua hasil penilaian peserta didik kepada orangtua dan mendiskusikannya secara mendetail untuk masing-masing peserta didik secara berkala sesuai dengan kesepakatan

Tahap ke-3 Sekolah kami menyampaikan laporan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk laporan pendidikan.

Tahap ke-2 Sekolah kami membuat laporan hasil penilaian kepada orangtua secara rutin dan sistematis dalam bentuk laporan pendidikan.

Tahap ke-1 Sekolah kami membuat laporan kepada orangtua berupa hasil penilaian akhir di setiap akhir semester.

Rekomendasi: Sekolah kami menyampaikan laporan semua hasil penilaian peserta didik kepada orangtua dan mendiskusikannya secara mendetail untuk masing-masing peserta didik secara berkala sesuai dengan kesepakatan, serta peran orang tua memberimasukan untuk kemajuan pendidikan.

8.3. 8.3.2.

Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa. Bukti-Bukti Fisik

     






Dokumen SK/KD Dokumen KKM Dokumen Kriteria kenaikan kelas Program penilaian Program remedial dan pengayaan Laporan wawancara dengan orang tua siswa Laporan dan data nama orang tua siswa yang dilibatkan Raport dan raport sisipan



 

Sekolah kami melaksanakan sosialisasi kepada orang tua siswa tentang: a. SK/KD setiap mata pelajaran b. KKM setiap mata pelajaran c. Kriteria kenaikan kelas d. Program penilaian e. program Remidial dan pengayaan Sekolah kami melibatkan orang tua siswa dalam penyusunan Kriteria Kelulusan Ujian. Sekolah kami melibatkan orang tua dalam menyediakan fasilitas belajar


Tahap ke-4

Sekolah kami membuat laporan berkala pada orangtua mengenai pencapaian hasil belajar peserta didik dan menawarkan kesempatan untuk mendiskusikan kemajuan anak mereka serta mengajukan usulan-usulan peningkatan hasil belajar peserta didik.

Tahap ke-3 Sekolah kami menjalin kemitraan dengan orangtua dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

Tahap ke-2 Sekolah kami belum memberi kesempatan berdiskusi untuk membangun kerja sama dengan orangtua agar membantu anak mereka belajar di rumah.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum melibatkan orangtua secara aktif dalam membantu anak mereka belajar di rumah.

Eds Sma Negeri 1 Puri

Recommend Documents