Educación ambiental Una aproximación [multi ] disciplinar [inter ] disciplinar [trans] disciplinar
Leonardo Piscoya
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¿Qué lograremos? Enfoques EA / enfoque globalizador Itinerario metodológico áreas “Ventanas de oportunidad" EA por áreas •
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Una historia… Dois amigos foram visitar um mestre de espada para aprender a lutar . Quando chegaram, um deles perguntou ao mestre: “Quanto tempo preciso para aprender a lutar com espada?” “Dez anos” , respondeu o mestre. O outro amigo disse: “Eu já luto há dez anos. Quanto tempo o senhor precisa para me ensinar o seu jeito de lutar?” “Vinte anos” , respondeu o mestre. “Mas por que ele, que nunca aprendeu, precisa só de dez anos e eu, que já sei lutar, preciso de vinte?” , quis saber o segundo. “Porque eu vou levar dez anos para fazer você esquecer o que já aprendeu. Depois, mais dez anos para lhe ensinar alguma coisa nova” , conclui o mestre. Ervin Laszlo (2002). Cómo viver a
1. Educación Ambiental: Enfoques Naturalista •Antropocéntrico •Conservación •Conceptos •Sensibilizar •Episódica
1. Educación Ambiental: Enfoques Ecologista •Antropocéntrico
moderado •Uso racional •Conceptos y procedimientos •Capacidades •Disciplinar
1. Educación Ambiental: Enfoques Ambientalista •Biocéntrico •Uso sostenible •Conceptos,
procedimientos y disposiciones •Conciencia •Transdisciplinar
Entonces… •
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¿Intervenciones episódicas? ¿Tarea de una disciplina o área? ¿Apuesta institucional?
¿Aprendizajes-clave en EA?
2. Un itinerario metodológico Acción Voluntaria (Participación)
Valoración (Compromiso)
Interacción (Experimentación)
Conocimiento (Información)
Sensibilización (Motivación)
Desarrollo de Capacidades (Observación, registro, selección, clasificación, análisis, expresión, argumentación, diálogo, crítica, formulación de propuestas…)
Sensibilización Actividades: Motivación
Conocimiento Actividades: Información
Interacción Actividades: Experimentación
Valoración Actividades: Compromiso
Acción voluntaria Actividades: Participación
Entonces… •
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¿Qué es tomar conciencia? ¿Basta con estar sensibilizado? ¿Se puede lograr sólo desde un área?
¿Por qué un abordaje interdisciplinar?
3. ¿Desde todas las áreas?
Alfabetización científica •
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Si voy al cine, tomaré Coca Cola Si no voy al cine,
A. ¿No tomaré Coca Cola? B. … C. ¿Faltan datos? NÚÑEZ, M (2014). ¿Por qué aprender matemática en la escuela?
Alfabetización ecológica •
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Interdependencia Flujo cíclico de recursos Cooperación Flexibilidad Diversidad
Sustentabilidad / Sostenibilidad
CAPRA, FRITJOF (1996). The Web of Life. A New Scientific Understanding of Living Systems.
Alfabetización ecológica • •
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¿Qué hay? ¿Cómo es? ¿Cómo funciona? ¿Por qué en ese lugar? ¿Cómo me hace sentir? ¿Es lo deseable? ¿Qué puedo hacer? ¿Debo hacer algo?
Four-point model of critical pedagogy •
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Understanding Reflecting Analyzing Engaging in social action KAUFMAN, P (2002). Critical pedagogy in the Sociology classroom.
¿Qué capacidades? Comprender Reflexionar Analizar Comprometer
¿Sobre qué “temas” trabajar?
Entonces… •
¿Temas y problemáticas transversales o contenidos por área?
¿Qué hacer desde cada área?
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