Departamento de educación física y recreación
I.
INTRODUCCIÓN
Para este trabajo elegimos El Acrosport que es una actividad física que por sus características técnicas y de ricas relaciones sociales donde los valores de empatía y cooperación nos permiten su uso especial en la educación. Los estudiantes de enseñanza media se verán favorecidos con el desarrollo de esta disciplina como una unidad pedagógica donde su contenido es totalmente apropiado para ser trabajado en el núcleo de expresión motriz y por supuesto en los juego de colaboración. Además, permitirá a los alumnos expresarse creativamente con su cuerpo y experimentar sensaciones y actitudes responsables hacia su cuerpo y hacia el de los compañeros. Con este
proyecto
pretendemos
evidenciar
que
este
deporte
puede
perfectamente llevarse a cavo como una unidad didáctica e implementarse en la educación actual, considerando los aprendizajes y habilidades que se
desean hoy en día desarrollar en los estudiantes.
Con diferentes actividades y aprendizajes, las cuales estarán en una planificación semestral y de clase, estructuraremos nuestra enseñanza, definiendo además los estudiantes y su contexto. Concluyendo con nuestras apreciaciones sobre la elaboración de este trabajo y lo que nos pareció más efectivo a la hora de planificar y identificar los aprendizajes, las actividades y el modo en como lo deberíamos enseñar.
I.1 CONCEPTOS DISCIPLINARIOS: ¿Que enseñar?
Acrosport Deporte acrobático realizado por un compañero o un grupo, mediante la combinación de pirámides humanas, saltos acrobáticos y elementos coreográficos, donde el cuerpo realiza varias funciones claramente determinadas. Los participantes se desarrollan en roles específicos de acuerdo a su contextura corporal y flexibilidad los llamados “ágil” quien es el que se sitúa en la parte superior, que es más pequeño y ligero que el que hace de “base”, denominado “portor”. Incluye elementos gimnásticos y coreográficos organizados en torno a los momentos culminantes de equilibrios y volteos. Este deporte tiene como elementos, ejercicios realizados en grupos de dos, tres o cuatro ejecutantes realizando varias
figuras y evoluciones gimnasticas acrobáticas estereotipadas (volteos, equilibrios, ruedas laterales, etc.) o elementos novedosos y originales creados por ellos mismos. Sus elementos fundamentales son tres:
• La construcción de figuras que requieren fuerza, flexibilidad, propulsión y equilibrio.
• La acrobacia en suelo como transiciones de unas figuras a otras. • La música, que apoya a los componentes coreográficos.
Conceptos disciplinarios a trabajar:
En el desarrollo de esta unidad deseamos que con el trabajo continuo y progresivo del acrosport se manifiesten los siguientes contenidos, los cuales van a ir siendo enseñados para la efectiva apropiación del aprendizaje de este deporte. Entonces para realizar esta disciplina, ¿Qué
necesito
desarrollar
motrizmente en mis alumnos?, ¿Qué actitudes debo potenciar para la realización correcta de esta unidad? Y ¿Qué conocimientos necesariamente deben manejar para su seguridad? Respondiendo a la primera pregunta, nuestra estructura de enseñanza se avocará a desarrollar cualidades físicas, las habilidades gimnásticas, el equilibrio y la coordinación corporal a través de actividades lúdicas. Para establecer las actitudes apropiadas de los alumnos, nos enfocaremos en la necesidad de cooperación y colaboración entre todos sus miembros, siendo muy importante la decisión de cada participante del grupo en pro de resolución efectiva de problemas ya sean creativos o de ejecución
gimnastica, tratando también de favorecer el autoconcepto y autoestima de los alumnos, dado por los roles en los cuales se pueden desenvolver cada estudiantes,
produciendo
así
una
inclusión
de
todos.
Donde
ésta
cooperación es un factor necesario para el desarrollo de una iniciación deportiva dirigida al acrosport. Además, se manifiesta de un modo implícito el espíritu de recreación y deportivo en el desarrollo de esta unidad. Por último, para mantener la participación de todo el grupo curso con una mayor motivación sin el miedo que genera este deporte por las acrobacias y otros, es necesario que las medidas de seguridad sean un pilar fundamental en nuestro material de contenidos, las ayudas, tomadas y posiciones correctas serán el contenido central de este punto (aspectos técnicos). Aun cuando toda esta red de contenidos está totalmente ligada a la no especialización
del
deporte,
necesariamente debe
cuando
se
presentan
los
juegos
contemplan directamente todos los aspectos
técnicos y tácticos para así conocer de forma general la estructura del deporte.
Clasificación del Deporte Según P. Parlebás Consta de una fase individual psicomotriz Fortalecimiento de la higiene postural, habilidades físicas (fuerza, flexibilidad, equilibrio) y acrobacias gimnasticas. Y otra fase donde toma un alto componente sociomotor que comprende la interacción, colaboración y la dependencia del otro para la realización de las pirámides. Según Poulton
Habilidades cerradas, esto dado por su total estereotipación en la ejecución de los movimientos individuales como colectivos. Las condiciones ambientales que rodean a la rutina de acrosport, permanecen iguales durante la ejecución.
I.2 PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA: ¿Cómo enseñar? Organización de los alumnos. Las clases, generalmente, se organizarán por pequeños grupos mixtos, escogidos por los
propios
modalidades
alumnos/as existentes
según
en
el
las
deporte
(aunque podrán ser variadas en función de las necesidades del grupo), pero siguiendo unos criterios mínimos, que definan aspectos relacionados con el nº máximo y mínimo de ágiles y portores, nº de chicas/chicos por grupo, nº componentes del grupo, etc., según estime oportuno el docente. Cada grupo tendrá su espacio de trabajo claramente delimitado, para evitar la posibilidad de interferir el trabajo de los compañeros. Dentro de estos grupos, pueden existir diferentes roles como:
Los ejecutantes (portor/ágil), •
Las ayudas y el observador, que mientras descansa, vigilará de la realización correcta de
las
actividades
ejecutadas
por
sus
compañeros, •
El entrenador, que corrige y orienta al grupo,
•
El coreógrafo, que diseña la secuencia de actuación, elige la música, adapta los elementos al ritmo…
Así se realiza un reparto equitativo y con mesura del esfuerzo realizo para todos. Los roles no son independientes sino que se entrelazan y comparten para que todos participen desde distintas situaciones.
La seguridad. Respecto a las presas. Son un aspecto técnico muy importante para la construcción de pirámides. Se utilizan en todas las pirámides, independientemente la fase en que se encuentre, facilitando su construcción y aportando seguridad a las mismas. También se usan para las proyecciones y los giros.
Son muy importantes los juegos previos realizados a la construcción de pirámides, usando la mayor variedad de presas posibles. Es importante el uso de magnesia o secarse bien el sudor de las superficies en contacto para aumentar el rozamiento entre las partes que se sujetan y así disminuir la posibilidad de sueltas inesperadas.
Algunas presas propuestas por Fodero y Furblur (1989) son: Presas mano a mano. Se usan principalmente para empujar al compañero en el proceso de unión o formación de la pirámide y para sostenerlo en una posición de formación.
A. El agarre doble mano a mano se utiliza para las acciones motrices de balanceos. Simple B. Cruzado doble C. Cruzado doble mixto D. Doble
Presa de Pinza. Usadas para sostener las figuras. A. Simple B. Doble
Presa mano – muñeca. Se usan para sostener las figuras o posiciones adoptadas y en menor grado para lanzar o empujar al compañero.
A. Simple B. Doble
Presa
brazo
–
brazo.
Se
usa
principalmente para sujetar una posición invertida. El portor sujeta por el tríceps y el ágil por la unión deltoides-brazo.
Entrelazado
de
muñecas
y
manos
(plataforma). Se usa para trepar y sujetar en diferentes Pirámides y para lanzar a los ágiles. Se realiza por dos personas, enfrentadas entre sí, y mientras una agarra su propia muñeca derecha con su mano izquierda, se adelanta para agarrar la muñeca izquierda del compañero.
Respecto al Control Postural
Permite la realización correcta y segura de las diversas técnicas de elevación o ascenso de un cuerpo sobre otro. El dominio del control postural es necesario tanto para ágiles como portores, ya que ambos deberán saber mantener correctamente diferentes posturas de base mientras se realizan dichas técnicas, que aseguren el éxito en la formación y estabilización de la pirámide. Control del cuerpo: Supone el conocimiento continuo y preciso de la posición de todos y cada uno de los segmentos corporales y la relación entre ellos. Para ello se hace necesario que haya una tensión generaliza y simultánea los grandes grupos musculares los músculos del cuerpo a través de contracciones isométricas mantenidas. Contribuye a una mejor toma de conciencia de la posición de nuestro cuerpo. Fortalece la musculatura específica para ello. El buen control postural nos servirá además para proteger nuestra espalda y evitar posibles lesiones derivadas de una excesiva sobrecarga en la zona
lumbar por apoyos mal situados (pies, manos…) y lordosis lumbar acentuada. Por tanto, para evitar sobrecargas a nivel lumbar, deberemos generalmente Deslordotizar ligeramente la columna lumbar mediante una retroversión de pelvis y una contracción isométrica de los músculos de la faja abdominal. Colocar los apoyos en línea con los segmentos del portor.
Respecto a las Ayudas. La enseñanza del Acrosport no se concibe sin el conocimiento suficiente, tanto del profesor como de los alumnos, de las ayudas específicas para los diferentes elementos gimnásticos y figuras humanas.
Existen tres tipos de ayuda: Ayuda material Uso de material complementario como plinto, banco sueco, colchonetas, quitamiedos, esquemas de pirámides, etc. con el fin de dar seguridad, reducir miedo o ansiedad y por tanto favorecer el aprendizaje. Características: •
Delimitar claramente área de trabajo de cada subgrupo.
•
Usar colchonetas de seguridad en lugares oportunos.
•
Practicar sin zapatillas y con vestimenta adecuada.
•
Usar planillas con la secuencia a realizar para elaborar las pirámides o habilidades gimnásticas, insistiendo en los errores a evitar.
Ayuda manual Hace referencia al contacto manual realizado por el profesor o alumno para ayudar a la correcta ejecución de las diferentes pirámides. Tenemos dos tipos: • •
Parada manual o Ayuda de detención, para evitar accidentes. Asistencia o ayuda manual de éxito, que permite al ejecutante la realización y la toma de conciencia de la habilidad ejecutada, a través de un gesto preciso, eficaz y económico del asistente.
Como norma general y en simbiosis con los movimientos a ejecutar las disposiciones de los asistentes suelen ser las siguientes: 1. Asistencia lateral- para recepciones de saltos y rotaciones hacia adelante 2.
Asistencia
delante-
para
mantenimiento
de
posiciones
3. Asistencia detrás- para recepciones de saltos y rotaciones hacia atrás. Además, la ayuda manual puede ser activa (intervención física por anticipación) o psicológica (presencia, cercanía física).
Hay tres tipos de ayudas manuales: •
REFUERZOS: Busca garantizar la estabilidad postural.
•
IMPULSIONES: Pretende suplir la falta de fuerza o de técnica en la orientación y aplicación de los impulsos motores.
•
RETENCIONES: Se trata de detener o aminorar el movimiento en el caso de caídas para evitar choques o golpes.
Ayuda preventiva
Hace referencia a todos los procedimientos específicos tanto para los portores como para los ágiles en caso de que se produzcan caídas durante la construcción de pirámides, teniendo en cuenta que: •
Los portores deben permanecer en sus posiciones para que los ágiles caigan en lugares libres con seguridad.
•
Los ágiles tras perder el equilibrio, deberán intentar caer siempre sobre los pies.
• •
Flexionando las rodillas para absorber el impacto. Todo el que se caiga, no deberá agarrar a otro compañero mientras cae.
Respecto a la construcción de pirámides, Para la correcta realización de las pirámides tendremos que tener en cuenta siempre tres fases: Fase de montaje, donde tendremos en cuenta: •
De dentro a fuera y de abajo a arriba.
•
Los Portores forman una base estable y se anticipa a la acción del ágil.
•
Los ágiles trepan lo más pegado posible al cuerpo del portor, de forma progresiva y controlada, impulsándose hacia abajo y nunca de forma lateral, para no desestabilizar al portor.
Fase de mantenimiento, donde: •
Deberemos mantener estable las pirámides al menos 2 segundos.
•
Correcta distribución del peso corporal en los diferentes apoyos
•
Control postural adecuado.
Fase de desmontaje; •
De fuera a dentro y de arriba abajo.
•
Se descarga progresivamente el peso y nunca se salta con los dos pies a la vez, sino que nos “dejamos caer” con una acción alternativa de los pies.
•
Los ágiles al bajar, lo hacen por delante.
•
Las posibilidades de éxito en la realización de una pirámide están basadas en la realización correcta de cada una de estas fases
REGLAMENTO
Existen cinco categorías dentro del Acrosport, que son: 1. parejas masculinas, 2. parejas femeninas,
3. parejas mixtas, 4. tríos femeninos y 5. cuartetos masculinos.
•
Se deben realizar tres ejercicios con una duración máxima de 2,30min.
•
El primer ejercicio es de Balance o Equilibrio, que consisten realizar figuras de equilibrio, teniendo que estar todos en contacto en todo momento.
•
El segundo ejercicio es de estático o dinámico, donde el ágil es lanzado para realizar las piruetas.
•
Por último tenemos un ejercicio combinado, donde se mezclan los dos ejercicios anteriores.
I.3 SUJETO Y EL CONTEXTO: ¿A quién enseñar? y en qué contexto.
Iniciación deportiva del acrosport
Tomando en cuenta los referentes teóricos sobre el desarrollo motor de los niños podemos decir que según David Gallahue existe una fase en el desarrollo de los niños denominada Movimientos
Especializados,
esta
fase comienza desde los 7 años en adelante.
Sus estadios son: De 7 a 10 años = Transición De 11 a 13 años = Aplicación De 14 y mas = Utilización vitalicia
La iniciación deportiva acorde para el acrosport es a los 7 años ya que el niño tiene un buen desarrollo perceptivo motor que es fundamental en el acrosport, los niños están con un interés muy elevado por aprender cosas nuevas y participar en actividades extra-programáticas en la escuela, buscan moverse.
Para el desarrollo del acrosport es fundamental que los patrones motores sean maduros y en este periodo de transición una de las características especiales es que los patrones motores sean maduros, ya que el niño debe refinarlos, ósea que pueda controlar y regular sus movimientos, adaptarlos y combinarlos y a su vez no se produzcan accidentes al momento de realizar los movimientos.
Sujeto que aprende
Nuestra clase de Acrosport está enfocada en estudiantes de NM2 correspondientes a segundo año medio, en donde los estudiantes se encuentran en plena adolescencia situados entre los 15 y los 16 años, La clave para un buen desarrollo de esta unidad son los aprendizajes previos adquiridos en cursos anteriores, tales como: •
Habilidades motrices; entre las cuales encontramos empujar, estirarse, inclinarse, entre otras.
•
Habilidades sociales en donde la participación en grupos y el respeto por el compañero es fundamental en esta unidad.
•
Habilidades afectivas que incluye lo que es la autoestima y la
autosuperación. Habilidades motrices en niños de 2do medio:
En este curso los niños están entre los 15 y 16 años, a esta edad según Gallahue ellos se encontrarían en el estadio de utilización vitalicia, las principales características de este estadio es que el sujeto incrementa el número de decisiones que toma, si es que hubo una buena adquisición en los estadios anteriores de los patrones motores básicos, en el estadio de utilización v. el niño decide si seguir con la práctica sistemática del deporte. En este caso ligándolo a lo que es el acrosport si los estadios anteriores el niño aprendió de una buena manera lo que son los principales contenidos del acrosport no habría problemas en que el dedicara su especialización sistemática en este deporte, ya que los resultados en la actualidad del deporte están altamente relacionados con las etapas anteriores. A esto se suman las cualidades físicas tales como la flexibilidad, resistencia, y fuerza. Las habilidades gimnásticas, el equilibrio, la coordinación corporal
Habilidades cognitivas en niños de 2do año medio:
Según Piaget en este periodo o en esta edad los niños están en el estadio de desarrollo; Operaciones formales,
desarrolla el pensamiento
y lo opera independiente a la acción, desarrolla pensamientos idealistas y una
formación
personalidad,
continua
ósea
el
de ya
la está
tomando consciencia y sabe lo que hace y por que lo hace, por ende tiene un mayor desarrollo a nivel de conceptos morales, esto lo relacionamos con el acrosport a nivel que él tiene claro lo que está desarrollando a nivel motriz, ya que esta habilidad no está ajena a lo que es el desarrollo motriz, Otra dimensión que es muy importante es la dimensión afectiva ya que es muy importante que los estudiantes se sientan incluidos en todo momento y a su vez mantengan un sentimiento de autoestima alto. Frecuentemente en este curso nos podemos encontrar con adolescentes que son indiferentes, se expresan con voz suave, y hay muchas veces que demuestran cansancio
produciendo cierta impresión de empatía, la cual
generalmente es errónea.
A los 16 años basta solo que el sujeto se ponga erguido y en punta de pies para ver el horizonte de la edad adulta. Se podría llamar la pre-adultez. La actitud de la familia, los profesores y la sociedad en si con sujetos de esta edad sufre modificaciones sutiles cuando éstos advierten la creciente madurez del joven. Esta etapa se caracteriza por una rebeldía por parte de los sujetos y por la búsqueda de pasarlo bien a través de distintos tipos de cosas, y en muchos casos una de las principales formas de pasarlos bien es a través del alcohol y la droga.
Características principales:
•
Cambios físicos:
Mayor homogeneidad entre sus compañeros porque la mayoría
ya
pasado por la pubertad y durante
esta
etapa llegan a su altura y peso
de
ha
adulto.
•
Fase cognitiva:
Mayor capacidad para pensar de forma abstracta e hipotética sobre el presente y el futuro. Al poder entender y compartir mejor los acontecimientos que les rodean y que ocurren más allá de su círculo social.
•
Desarrollo moral:
Menos egocentrismo y mayor énfasis sobre Valores abstractos y principios morales.
•
Concepto de sí mismo:
Es la etapa en la que los adolescentes forman su propia identidad. Experimentan con distintos aspectos, valores, amistades. Niñas con problemas de peso pueden tener tendencia a la depresión.
•
Características psicológico:
Cierta vulnerabilidad ante posibles preocupaciones, depresiones y trastornos como la anorexia.
•
Relaciones con compañeros:
Las amistades entre compañeros empiezan a ser más frecuentes y la influencia de los amigos sigue siendo clave en el desarrollo personal de una identidad propia.
II.
CONCLUSIONES
Una de las fortalezas que establece el acrosport como iniciación deportiva son la enorme cantidad de posibilidades que tiene esta disciplina para establecerlo como un medio de aprendizaje y adquisición de habilidades en todas las dimensiones del estudiante. Incluso, de acuerdo a sus características nos permite transitar por diferentes métodos de enseñanza, de tal modo de trabajar con los niños desde el método instructivo, asignación de tareas en una primera instancia, así prevenimos cualquier
lesión
o
decisión
equivocada
del
estudiante,
hasta
el
descubrimiento guiado que permitirá desarrollar en él su habilidad creativa. Otra fortaleza de esta disciplina, es sin duda, sus numerosos elementos estructurales que permiten fortalecer la expresión en movimiento, las actitudes de colaboración, confianza en uno mismo y sobre todo en los compañeros y por ultimo ejercicios que desarrollan las cualidades básicas y coordinativas sin dejar de lado los valores éticos. Por otra parte, las debilidades se concentran, en los errores cometidos por una mala enseñanza y monitoreo ya que de este modo se produce un peligroso riesgo a crear lesiones y traumas en los niños, debido a su
complejidad y grado de concentración necesaria para el desarrollo correcto del los ejercicios. María Francisca Quelempan
El interés que me produce el acrosport es que despierta en los jóvenes, su aceptación y relevancia. Este deporte constituye una actividad que, si logra ser altamente significativa, proporciona a los jóvenes una motivación instantánea. El carácter dinámico, original, estético que posee su propuesta proporciona a esta actividad un atractivo que seduce a los jóvenes, pues la posibilidad de ser ejecutante y coreógrafo al mismo tiempo, posibilita que el estudiante se sienta íntimamente implicado con lo que hace, aumente su autoestima y la ética al momento de responsabilizarse por su seguridad y la de su compañero. Como debilidad Para que este deporte sea completo, es decir, estimule y fortalezca en plenitud las habilidades básicas requiere de una inclusión de otras disciplinas para abarcar por ejemplo: lanzamientos y carreras. Mauricio González Valenzuela
Para mí este trabajo me sirvió para conocer de cierto modo una disciplina de la gimnasia que era desconocida para mi, sus objetivos sugerencias didácticas, como aplicarlo en la escuela y que variantes aplicar en las clase. Por otro lado es capaz de atraer a personas que no tienen ninguna cercanía con la gimnasia, ya que es una fase más entretenida y lúdica de este deporte. Además de aprender que existen muchos deportes
que no conocemos, y solo por la sencilla razón que no está en nuestra malla académica, con esto nos damos cuenta que nosotros somos los principales influyentes en nuestra educación como futuros y mejores docentes, ya que siempre hay que ir conociendo nuevos deportes para realizarlos en el colegio.
Christian Morales Vichunante
A raíz de este trabajo luego de analizar este deporte desde una mirada del análisis didáctico, con el ¿Qué?, ¿Cómo? Y ¿A quién? Enseñar, uno va generando nuevas interrogantes, en el sentido de que si este deporte o la gran mayoría de los deportes utilizarlos ya como medio especializado en la edad de 7 años es una buena medida? Luego de analizar esta interrogante la respuesta claramente fue que si era pertinente enseñar deporte especializado a los 7 años, y argumento esta respuesta basándome en un Gallahue ya que el nos explica cada uno de los estadios del desarrollo de la motricidad en el ser humano, el punto es que no es malo enseñarlo en los 7 años si no que lo malo sería sumergirlo en un solo deporte y anular el resto, si yo le doy una gama de deportes la motivación para los estudiantes será mucho mayor, lo bueno sería que ellos pudiesen aplicar los patrones motores básicos de una manera refinada y adaptada en los distintos deportes, enseñar acrosport como un medio de desarrollo motriz es muy provechoso ya que no solo trabajo lo que es patrones motores básicos, sino que también trabajo cualidades físicas como la fuerza velocidad y resistencia, por ende es un deporte muy completo que desarrolla a los niños de una manera integral, desde lo motriz, pasando por lo cognitivo, llegando a lo psicológico y para luego llegar a lo afectivo, por ende entrega una variedad de beneficios que es bueno sacarle provecho.
Juan Pablo Contreras Fajardo
Inclusión El acrosport como iniciación deportiva es un perfecto deporte para utilizarlo como medio INCLUSIVO de los educandos con enfermedades cardiacas, asmáticas, obesidad e incluso discapacidades físicas, pues aparte de los roles de Ágil y Portor, los estudiantes pueden participar como Coreógrafos, ayudantes de Seguridad o Jueces lo que les permite formar parte y de manera activa de las rutinas de acrosport y sus ejecuciones.
Anexos (Figuras / pirámides para desarrollar y fichas evaluativas)
Fichas a realizar por el alumnado y entregar al final de la unidad didáctica: Conforme a la planificación de unidad realizada del trabajo, sugerimos unas fichas evaluativas, que permitan calificar este proceso educativo, con indicadores múltiples (procedimiento, conceptualización y actitud con que abordaron las clases) en las diferentes etapas y progresiones del acrosport en la escuela.
FICHA nº 1 Nombre: ________________________________________Fecha: _________ 1. ¿Qué es el acrosport? 2. ¿Qué diferencia hay entre figuras corporales y pirámides humanas? 3. Explica las características básicas del acrosport de competición. 4. Enumera los diferentes tipos de agarres. 5. ¿Qué tres roles principales existen en el acrosport? 6. Enumera las medidas básicas de seguridad en el acrosport. 7. Enumera las fases que se dan en la construcción y en el desmontaje de una pirámide. •
FICHA nº 2 Nombre: ________________________________________Fecha: _________ Dibuja y explica: - Dos pirámides que se realicen en parejas y que no hayamos practicado en clase. - Dos pirámides que se realicen en tríos y que te apetezca practicar. - Dos pirámides que se realicen en grupos de 4 que te gustaría practicar. - Dos pirámides que se realicen en grupos de 5 que te gustaría
practicar. - Dos pirámides que se realicen en grupos de 6 que te gustaría practicar. •
FICHA nº 3 Nombre: ________________________________________Fecha: _________ Por grupos de 6 deberéis elaborar un guión de vuestra coreografía en donde aparezcan explicados de forma esquemática los siguientes apartados: - Título de la coreografía. - Componentes del grupo. - Música. - Entrada. - Pirámide 1. - Pirámide 2. - Pirámide 3. - Pirámide 4. - Transiciones entre Pirámides. - Salida. •
FICHA de autoevaluación. Nombre: ________________________________________Fecha: _________ 1. Reflexión personal sobre tu experiencia con el acrosport. 2. Aspectos que más y que menos te hayan gustado de las clases
realizadas. 3. Dificultades encontradas en la ejecución de los ejercicios. ¿Qué pirámide humana o postura te pareció más difícil? ¿Por qué? 4. ¿Cómo evaluarías tu participación en la unidad didáctica? ¿Por qué?
BIBLIOGRAFIA:
http://www.scribd.com/doc/14819961/acrosport-figuras-evaluacion Acrosport en la educación escolar 3era edición; Merced Santana, Jesús
