Temario de Prueba de Suficiencia de Noveno Grado (2)

TEMARIO DE PRUEBA DE SUFICIENCIA DE NOVENO GRADO

LENGUAJE Y LITERATURA

PREGUNTA UNA ESTRUCTURA DEL CUENTO El cuento se compone de tres partes: 

Introducción, inicio o planteamiento: Es la parte inicial de la historia, donde se  presentan todos los personajes los personajes y sus propósitos, pero fundamentalmente, donde se  presenta la normalidad de la historia. Lo que qu e se presenta en la introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que el nudo tenga sentido.



Desarrollo, nudo o medio: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia; allí toman forma y se suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.



Desenlace, final o fin: Es la parte donde se suele dar el clímax el clímax y la solución al  problema, y donde finaliza la narración. Incluso en e n los textos con final abierto, hay ha y un desenlace.

ESTRUCTURA DE LA NOVELA La trama, los hechos que suceden en la novela, pueden ir en orden cronológico, es decir, según van sucediendo en el tiempo. Esta es la estructura clásica, es decir: 

Introducción: presentación de los personajes, el marco narrativo, y el problema.



Nudo: desarrollo de la intriga, del problema que se aborda en el texto.



Desenlace: resolución del problema planteado.

TEMÁTICA s. f. Tema general o conjunto de temas parciales de una obra, de un autor o de un asunto general: la temática de las obras de este escritor es muy variada. Un personaje o cada uno de los seres, ya sean humanos, animales o de cualquier otro tipo, son los que aparecen en una obra una obra artística. Algo artística. Algo a destacar también es lo estrictamente, son las personas o los seres conscientes de cualquier tipo, que se imagina existen dentro del universo de tal obra. Y además de personas, se hace referencia por cierto a cualquier otro tipo de ser vivo, incluyendo animales incluyendo animales y dioses,   dioses,  y no excluyendo tampoco objetos inanimados a los que se da vida. Estos personajes son casi siempre el centro de los textos de ficción, especialmente las ficciones de ámbito cinematográfico ámbito cinematográfico o literario,   literario,  así como las Historietas. las Historietas.   De hecho, es difícil imaginar una novela sin personajes, aunque se han tratado hacer textos de este tipo (la obra Finnegans Wake de James de James Joyce es uno de los ejemplos más conocidos). En la poesía la poesía siempre hay algún tipo de persona presente, aunque generalmente como narrador como narrador u oyente imaginario.

EL TIEMPO  literario es el tiempo consignado en un texto u obra literaria. A saber, el tiempo transcurrido en la trama, el orden de los acontecimientos.

LA

ACCIÓN 

es

el

desenvolvimiento

de

la

trama

del

texto

Sin acción ,la narración es vacía de contenido-Es la que mueve los personajes y se suceden los hechos,Permite la introducción-el nudo y desenlace

LOS LUGARES  literarios siempre tienen un brillo especial y acogen a todo lector que quiera visitarlos. Ciertamente, -exponía Bernardo Atxaga- es muy difícil crear estos

orma y conteni contenido do debe debenn ir i r uni dos dos como como van van juntos j untos la mente mente y el el cue cuer po ”. espacios. “ F orma La impresión que tiene uno cuando escribe un libro es la de estar creando “algo” que es una unidad pero incluso una unidad compacta se puede romper con un solo elemento discordante, por ello hay que estar muy pendientes de la forma y el contenido.

LA EXPOSICIÓN se utiliza para presentar el contenido de un tema con la intención de explicar y desarrollar una serie de ideas y así transmitirlo de manera clara y convincente a los demás. Los textos en los que predomina la exposición se denominan textos expositivos.

EL NUDO Habla de lo que le ocurre al personaje principal. Se conoce el problema al cual se enfrenta y la forma de resolverlo. Se presenta generalmente un conflicto, a partir del cual la acción del relato se dirigirá hacia un final. El conflicto puede establecerse entre dos personajes y también a partir de un hecho decisivo. de acontecimientos que siguen al clímax al clímax de una UN DESENLACE es una serie de acontecimientos obra dramática obra dramática o narrativa, y  narrativa, y que sirve como final o conclusión de la pieza. En el desenlace, se resuelven los conflictos del personaje del personaje (o de los personajes)

PREGUNTA DOS ESTRUCTURA DEL TEXTO DRAMÁTICO Todo el mundo dramático se conoce porque los personajes dialogan entre sí. La obra se estructura en : 1.- Presentación del conflicto 2.- Desarrollo del conflicto 3.-Climax o nudo 4.- Desenlace. En forma interna existe estructura: 1.- Título de labora 2.- Personajes 3.- Descripción de donde se desarrollan los acontecimientos escrita en un lenguaje de acotaciones. 4.- Diálogo de los personajes. La obra se divide en actos que es la división mayor que se marca por la bajada del telón, y las escenas, por la entrada y salida de los personajes. Cada cual ,contiene cuadros.

PREGUNTA TRES CONTENIDO Y ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS POÉTICOS versos, estrofas y rimas Los poemas siguen un ritmo en que las palabras se relacionan tanto por su sonido como por su significado. Por eso, se dice que ellos poseen una estructura compuesta por versos, estrofas y rimas. Además, tienen diversas formas métricas, es decir, distintas medidas de los versos.

Los versos son palabras o conjuntos de palabras sujetas a una medida, cadencia o ritmo, que es una distribución de sonidos y acentos agradable o grata al oído. Según el número de sílabas métricas (diferentes de las sílabas gramaticales) los versos se llaman: tetrasílabos (cuatro sílabas); pentasílabos (cinco sílabas); hexasílabos (seis sílabas); heptasílabos (siete sílabas); octosílabos (ocho sílabas); eneasílabos (nueve sílabas); decasílabos (diez sílabas); endecasílabos (once sílabas) y dodecasílabos (doce sílabas).

La estrofa es un conjunto de varios versos, los cuales comparten alguna característica de ritmo, medida o rima. Puede ser un número fijo o variable de versos. Las estrofas se clasifican en: pareado (dos versos); terceto (tres versos); cuarteto (cuatro versos); quinteto (cinco versos); sextina (seis versos); séptima (siete versos); octava (ocho versos), décima (diez versos) y soneto (catorce versos), entre otras formas de combinación.

La rima es la igualdad o repetición de sonidos a partir de la última vocal acentuada en dos o más versos. Se divide en consonante o perfecta y en asonante. En la primera, todos los sonidos, vocales y consonantes, riman, porque son iguales, como en el siguiente ejemplo: La rima es la igualdad o repetición de sonidos a partir de la última vocal acentuada en dos o más versos. Se divide en consonante o perfecta y en asonante. En la primera, todos los sonidos, vocales y consonantes, riman, porque son iguales, como en el siguiente ejemplo: La más bella niña de nuestro lugar

hoy viuda y sola ayer por casar (La más bella niña, de fray Luis de Góngora y Argote, español). En la rima asonante las palabras finales del verso tienen iguales la vocal acentuada y la última vocal fuerte (a, e, o). Ejemplo: A la quinta, quinta quinta de una señora de bien llega un lindo caballero corriendo a todo correr(Romance anónimo).

PREGUNTA CUATRO CONTENIDO DE TEXTOS PERIODÍSTICOS Remate Desarrollo  Segundo párrafo  Cuerpo Lead o entrada Ventana de la entrada  Entrada 1. Partes de la noticia  No basta que la entrada conteste a las preguntas esenciales para aceptar que cumplen con su cometido. Desde sus primeras palabras, esta parte sustancial de la nota debe llamar la atención. La ventana de la entrada El cuándo: Poco utilizado como ventana de entrada. Casi siempre se usa para noticias de realización futura El quien: Fincan su importancia en la persona o la institución que la lleva a cabo, de acuerdo a su prominencia. El qué se utiliza como ventana en información sobre acontecimiento de trascendencia, donde lo que pasó es más relevante que cualquier otro elemento de la información. 3. La ventana de la entrada El por qué y para qué: Se utiliza en hechos o declaraciones cuyos móviles o razones requieren una explicación para el público, a fin de establecer claramente la significación del acontecimiento. El cómo: Se utiliza cuando se reseñan acontecimientos vivos, presenciados

 por el reportero y cuando los detalles humanos, humanos , dan la clave de su significado. El dónde: Únicamente se utiliza cuando el hecho es importante o significativo por el lugar donde se  produce. 4. La ventana de la entrada De datos simples: solo un tema u hecho noticioso De cita indirecta: el reportero ofrece una visión de lo ocurrido. De cita directa: palabras exactas del entrevistado, entre comillas. 5. Tipos de entradas De interpretación: La componen elementos fuertemente analíticos. De datos múltiples: varios hechos en la entrada, se dividen con coma o punto y coma para no confundir al receptor. 6. Tipos de entrada De cápsula: entrada a una o dos líneas. De interrogante: inicia con una pregunta. De enumeración: agrupa varios hechos enumerando cada uno. 7. Tipos de entrada -Amplia los datos, ofrece una visión integral del hecho. Importante Importante Hechos importantes Narración Detalles cronológica Interesantes PORMENORES PIRAMIDE INVERTIDA TRADICIONAL PIRAMIDE INVERTIDA MODIFICADA8. El cuerpo de la noticia -Reforzar la entrada: información importante o de relevancia. -Ampliar algunas partes de la entrada, responder a dos preguntas restantes -Completar la entrada, cuando solo se responde a una sola pregunta en la entrada9. Funciones del SEGUNDO PARRAFO Desarrollo combinado. Desarrollo cronológico: secuencia temporal de los acontecimientos. Desarrollo documental: en los párrafos de orden decreciente de importancia se incluyen datos documentales, para situar la noticia en el marco de actualidad. 10. Tipos de DESARROLLO El dato contenido debe ser secundario, pero concluyente. Es el último párrafo, tiene como función cerrar la noticia. 11. REMATE

PREGUNTA CINCO INTERPRETACIÓN DE MENSAJES E IMÁGENES EN ANUNCIOS PUBLICITARIOS LOS ANUNCIOS La publicidad, mediante los ANUNCIOS, consigue influir en nuestros gustos y dirigirnos hacia la compra. Además, en última instancia, los consumidores serán quienes paguen la  publicidad al comprar los productos. Podemos considerar con siderar cuatro tipos de anuncios: - De presentación: explican las características del producto. - De cualificación: explican los beneficios que ofrece el producto. - Comparativos: comparan el producto con la competencia - De presencia de la marca o eslogan. En los ANUNCIOS hay que distinguir entre la idea y el tratamiento formal. En todo caso han de transmitir el mensaje claramente y a simple vista. No han de esconder sus intenciones en el texto porque mucha gente no lo lee. Los receptores de los anuncios experimentamos, de manera inconsciente, diversas sensaciones: - Primero captamos la información y nos enteramos de la existencia del producto y de sus características. - Después hacemos una segunda lectura inconsciente que provendrá de la composición de las imágenes, de los valores que transmiten y del impacto que nos producen. Los anuncios eficaces operan según las 4 fases que sintetiza el acrónimo AIDA:

La publicidad es un reflejo de nuestra sociedad consumista, materialista y hedonista. Crea necesidades para luego vender productos que supongan la solución al problema. El alma de todo anuncio es una promesda de felicidad, éxito, belleza, juventud, libertad, poder, seguridad... Así generalmente transmiten valores como:

- Fe F elicida li cidad  d , deseo de imitación, identificación con los personajes que salen en los anuncios y que despiertan nuestra admiración. Queremos parecernos a ellos, ser tan atractivos o importantes como ellos y nos podemos llegar a creer que consumiendo su producto lo conseguiremos. También el hecho de que un personaje prestigioso haga un elogio de un  producto nos da cierta confianza sobre su s u calidad.

- Competitividad.  Instinto de superación. Anuncios que provocan la necesidad de destacar, de ser más que los otros. Prestigio, poder, futuro.

- É xit xi to (social y sexual). Fuerza. Instinto de agresividad. Nos quieren convencer de la necesidad de ser agresivos y dominantes para triunfar en nuestras relaciones personales. Y sugieren que con su producto lo seremos.

- Juventud.  Dinamismo y actividad con la que se identifican sobretodo los jóvenes. Libertad, riesgo, humor. El anuncio lo consigue proyectando imágenes con mucho ritmo.

- Er E r oti smo smo. Belleza. La figura femenina se presenta como un objeto de deseo más para ser consumido. Se usa su atractivo para vender cualquier cosa. Actúa como reclamo de atracción sexual o como madre y ama de casa sacrificada que hace felices a los suyos.

- Mod M odeer nida ni dad d. Comodidad. Lujo. Elegancia. Se da la imagen de cierto estilo de vida que

queremos conseguir. Afán de posesión

- Hi giene giene por encima de todo. Provocan una necesidad obsesiva por la limpieza. - Consumismo. Sentimientos unidos al consumo. Algunos anuncios postulan que para obtener el afecto de alguien hay que consumir un cierto producto. Se juega con los sentimientos de las personas. En cambio los anuncios no promocionan: esfuerzo, sacrificio, ahorro, autoridad, castidad, solidaridad, humildad, aceptación del fracaso y del dolor...

ANÁLISIS OBJETIVO DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS El ANÁLISIS OBJETIVO proporcionará una descripción detallada del audiovisual. Actuará sobre aspectos denotativos. Se tratará de responder a la pregunta: ¿Qué  ¿ Qué vemos?  - Identificación del medio donde aparece: tipo, nombre, fecha, destinatarios, precio, situación y extensión/duración. - Descripción del producto: características, destinatarios, precio. - Acción: modelo comunicativo (discurso, relato/género...), estructura narrativa (secuencias y escenas), tratamiento (científico, humorístico, romántico...). - Descripción objetiva de las imágenes: objetos, personajes (y sus gestos) , escenarios... - Características de las imágenes: iconicidad, complejidad, originalidad, grado de  polisemia. - Aspectos sintácticos: encuadre, centros de interés, tipo de planos, angulación, profundidad de campo, ritmo, movimientos, tiempo... - Elementos simples de las imágenes: puntos, líneas, formas, luces, colores. - Texto (escrito y verbal): contenido, tipo de letras, situación del texto, tiempo y personas verbales, registro lingüístico (poético, técnico, académico, popular...).... - Música y efectos.

PREGUNTA SEIS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS; TEMAS PROPÓSITOS Y MENSAJES EN DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS TEXTOS Ideas principales de un texto Los textos que leemos en libros, revistas o periódicos están compuestos por párrafos. Los  párrafos se componen de una idea principal que encierra los datos precisos y concretos y de una o varias ideas secundarias que sirven de complemento. Las ideas secundarias son menos importantes, aunque se elimine el párrafo continúan teniendo sentido. Para localizar las ideas esenciales y secundarias es conveniente: leer atentamente el texto; formularse preguntas; escribirlas y responderlas; organizarlas en dos grupos: más importantes, menos importantes. A continuación se marcan en cursiva las ideas principales de los textos que se presentan.

LA IDEA SECUNDARIA es la que sirve de complemento para la idea principal, aporta más detalles a ésta. Las descripciones suelen ser ideas secundarias. Algo muy importante a la hora de diferenciar ideas principales de secundarias es que la  primera tiene sentido por sí sola, mas la otra no. Si uno eliminara e liminara todo un párrafo y sólo se quedara con la idea principal, la frase resultante tendría sentido. Sin embargo, con las ideas secundarias no ocurre lo mismo, ya que están subordinadas a las principales.

TEMAS DE TEXTOS Textos lingüísticos Es un enunciado ya sea gráfico o fónico que nos permite visualizar palabras que leemos o escribimos, como nuestras primeras palabras.

Textos informativos Tienen la función de informar, explicar, transmitir y comunicar una información. Entre ellas tenemos, las revistas, periódicos, folletos, tarjetas, noticias, etc.

Textos científicos Son los que se producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de  presentar o demostrar los avances de una forma oral: la conferencia, la ponencia pon encia o la comunicación (tipo de texto). Géneros típicos de este tipo son la tesis la tesis doctoral, la doctoral, la memoria  memoria de licenciatura, el licenciatura, el artículo  artículo científico o la geografía científica. Pueden emplear un lenguaje científico muy especializado, si se dirigen a expertos de un determinado campo, o bien un lenguaje más llano y accesible, si se dirigen a individuos inexpertos con fines divulgativos.

Textos administrativos Son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada instrucción, o entre instrucciones, y los individuos. Géneros administrativos típicos son el certificado, el saludo, la instancia o el boletín oficial. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una función informativa así.

Textos jurídicos los textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley. Son los textos producidos en el  proceso de administración de justicia, aunque son un u n subtipo de los textos administrativos  por su importancia y sus peculiaridades los textos tex tos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Este tipo de textos presenta una ordenación lógica y  progresiva de los contenidos. Se destaca des taca la objetividad en su narración: de forma, no hay ha y lugar para la ambigüedad y las malas interpretaciones. Se trata de un lenguaje muy explícito, con oraciones enunciativas en tercera persona del singular, impersonales y  pasivas reflejas.

PREGUNTA SIETE METÁFORA La metáfora (del griego  (del griego μεταφορά, formado a partir de la preposición μετά, metá, «más allá, después de», y el verbo φορεῖν, phorein, «pasar, llevar») consiste en la identificación entre dos términos, de tal manera que para referirse a uno de ellos se nombra al otro. El término es importante tanto en teoría en teoría literaria (donde designa a un recurso un recurso literario) como en lingüística en lingüística (donde es una de las principales causas de cambio de cambio semántico). semántico).

Se utiliza también en la teoría psicoanalítica teoría psicoanalítica desarrollada por  Jacques  Jacques Lacan. SÍMIL En la actualidad, los repertorios de figuras de figuras literarias no establecen distinción entre el símil y la comparación1 y se insiste en el uso de elementos de relación como “como”, “cual”, “que” o “se asemeja a” para diferenciar formalmente a esta figura de la metáfora. la metáfora. Es  Es una comparación con conectores. con conectores. Los símiles son ampliamente utilizados en la literatura, tanto en la moderna como en la antigua. Virgilio y Dante refinaron el símil épico para desarrollar con gran precisión una multiplicidad de comparaciones con una sola imagen o acción extensa. John Keats demuestra que es un "hombre del arte" demostrando esa habilidad en Hyperion, donde compara a los dioses los dioses caídos con Stonehenge. con Stonehenge. William Shakespeare utiliza los símiles, implicando con frecuencia referencias históricas,  por ejemplo en la obra Julio César . Los símiles son también ampliamente utilizados en la literatura moderna. Sin embargo tienden a ser más espontáneos y expresivos. Los símiles se puede también leer como una alegoría formulada. En la lengua cotidiana también se incorporan símiles, tales como “es tan astuto como un zorro” o “negro como boca de lobo”. LA ANTÍTESIS (del griego  (del griego αντίθεσις antíthesis 'contraposición, oposición'; de las raíces anti- 'contra-' y thesis 'colocación, posicionamiento') es una oposición entre dos términos contrarios o complementarios. El término se utiliza en retórica, en retórica, donde  donde designa a un recurso expresivo, y en filosofía (especialmente en la dialéctica la dialéctica asociada con Hegel) con Hegel).. una figura retórica que consiste en la repetición de una o varias palabras LA ANÁFORA es una figura al principio de verso o enunciado. Estos son varios ejemplos:

Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada, temprano estás rodando por el suelo. No perdono a la muerte enamorada,

no perdono a la vida desatenta, no perdono a la tierra ni a la nada. EL POLISÍNDETON (del griego  (del griego πολύς "mucho" , σύν "con" y δέω "atar") es una figura una figura literaria que consiste en la utilización de más conjunciones más conjunciones de las necesarias en el uso habitual del lenguaje, uniendo palabras, uniendo palabras, sintagmas  sintagmas o proposiciones. Cuya  proposiciones. Cuya función consiste en darle un efecto de lentitud, sosiego y reflexión.

LA ANÁFORA es una figura una figura retórica que consiste en la repetición de una o varias palabras al principio de verso o enunciado. Estos son varios ejemplos:

Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada, temprano estás rodando por el suelo. No perdono a la muerte enamorada, no perdono a la vida desatenta, no perdono a la tierra ni a la nada. EL POLISÍNDETON (del griego  (del griego πολύς "mucho" , σύν "con" y δέω "atar") es una figura una figura literaria que consiste en la utilización de más conjunciones más conjunciones de las necesarias en el uso habitual del lenguaje, uniendo palabras, uniendo palabras, sintagmas  sintagmas o proposiciones. Cuya  proposiciones. Cuya función consiste en darle un efecto de lentitud, sosiego y reflexión. un tropo que consiste en exagerar, aumentando o disminuyendo la verdad HIPÉRBOLE es un tropo de lo hablado, de tal forma que el que reciba el mensaje le otorgue más importancia a la cualidad de dicha acción y no tanto a la acción en sí.

PREGUNTA OCHO EL SUSTANTIVO SUS FUNCIONES EN LA ORACIÓN SIMPLE En una oraciónsimple es sustantivo puede cumplir la función de nucleo de: -sujeto

- complemento directo -complemento indirecto - complemento circustancial -atributo en una o.atributivo

PREGUNTA NUEVE EL VERBO: MODOS Y TIEMPO. SU FUNCIONES EN E N LA ORACIÓN SIMPLE MODO, TIEMPO MODO: en español los modos son tres: Indicativo, subjuntivo, imperativo. 

MODO INDICATIVO: el indicativo es el modo de la realidad, la objetividad, y el modo de expresar los enunciados interrogativos:

 El colegio empieza en septiembre; ¿el colegio empieza en septiembre?

En las oraciones subordinadas, el indicativo se usa en las afirmativas con verbos como  pensar, creer...creo que llegará a tiempo: los verbos, creer, pensar, opinar, hablar... son llamados verbos de lengua. 

MODO SUBJUNTIVO: el subjuntivo es el modo de la irrealidad, expresa deseo y  posibilidad: tal vez vaya de vacaciones a París



Algunas expresiones de posibilidad, deseo...

 A lo mejor, quizá, puede que , me gustaría que, me encantaría que, desearía que, espero que, ojalá.

En las oraciones subordinadas, aparece el subjuntivo con la negación: no creo que piense eso; Puede que no venga. (Seráestudiado en el nivel avanzado) 

En las oraciones subordinadas aparece el subjuntivo: son or. Subordinadas introducidas por Que : Me gustaría que;Me encantaría que; Desearía  Desearía que;Espero que



MODO IMPERATIVO: el imperativo expresa orden y petición. No suele aparecer en las oraciones subordinadas. El imperativo tiene unas desinencias propias: -a, -ad.

Otra característica del imperativo es que solo tiene presente con el uso de la 2ª persona del singular y plural: canta tú, candad vosotros. Cuando exige pronombres personales átonos, van siempre detrás: démelo, dénmelo, rómpase. 

Observaciones sobre el uso del imperativo:

1. Las primeras personas pierden -s final: marchémonos *marchemosnos 2. En el lenguaje coloquial es frecuente pero incorrecto emplear la 2ª pers plural con una -

r: callad * callar  3. Cuando se trata de verbos pronominales, el uso de -r en los reflexivos no es correcto: callaos *callaros 4. Son vulgares las formas: *oyes y *ves en lugar de oye y ve

TIEMPO: el verbo es única palabra que además de morfema de género y número  posee morfema de tiempo. Podemos hablar detres tiempos fundamentales con referencia al hablante: presente, pasado y futuro. En relación al tiempo de la acción verbal podemos hablar de simultaneidad, anterioridad y posterioridad. De esta manera los verbos atienden a estos rasgos: al modo indicativo pertenecen los siguientes tiempos verbales: 













Presente: viajo Pretérito perfecto: he viajado Pretérito imperfecto: viajaba Pretérito pluscuamperfecto: había viajado Pretérito indefinido: viajé Pretérito anterior: hube viajado Futuro perfecto: habré viajado



Condicional simple y compuesto: viajaría, habría viajado

FUNCIONES EN LA ORACIÓN SIMPLE Oraciones simples son aquellas que tienen sujeto y predicado y enuncian sólo una acción, mediante un verbo conjugado. La función del sujeto es nombrar a la persona, animal o cosa que realiza una acción. Por tanto, sujeto es de quien se habla en una oración. La función del predicado es mencionar cuál es la acción que desarrolla el sujeto, es decir, qué se dice de él. Es importante recordar que en una oración el sujeto no necesariamente se encuentra al  principio, sino que puede ir al final o en medio; lo importante es identificarlo por la función f unción que realiza, no por el lugar donde se encuentra. Por ejemplo: en la calle juegan los niños,  juegan los niños en la calle, los niños juegan en la calle.

A través de oraciones simples se puede conformar la síntesis de un texto narrativo; por ejemplo: un cuento.

PREGUNTA DIEZ CLASES DE ADVERBIOS Tradicionalmente los adverbios se han dividido en las siguientes categorías: 

Adverbios de ubicación (en tiempo y espacio), de modo y de cantidad. 

Adverbios de lugar: aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrás, encima, debajo, enfrente, atrás, alrededor.



Adverbios de tiempo: antes, después, pronto, tarde, temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy, mañana, siempre, nunca, jamás, próximamente, prontamente, anoche, enseguida, ahora, mientras, anteriormente.



Adverbios de modo: bien, mal, regular, despacio, deprisa, así, tal, como, aprisa, adrede, peor, mejor, fielmente, estupendamente, fácilmente, negativamente, responsablemente —  responsablemente — todas todas las que se formen con las terminaciones «mente» — .



Adverbios de cantidad o grado: muy, poco, mucho, bastante, más, menos, algo, demasiado, casi, solo, solamente, tan, tanto, todo, nada, aproximadamente. aproximadamente.1



Adverbios que cumplen la función de epistémicos: 

Adverbios de afirmación: sí, también, cierto, ciertamente, efectivamente, claro, exacto, obvio, verdaderamente, seguramente, asimismo, etc.



Adverbios de negación: no, jamás, nunca, tampoco.



Adverbios de duda o dubitativos: quizá(s), acaso, probablemente, posiblemente, seguramente, tal vez, puede, puede ser, a lo mejor.



Adverbios interrogativos/exclamativos y relativos, las formas usadas ortográficamente en oraciones interrogativas y exclamativas son cuándo, cómo, cuánto y dónde (las formas relativas son idénticas aunque se escriben sin acento).



Otros adverbios: solo/solamente, aún, inclusive, además, únicamente, incluso; mismamente, propiamente, precisamente, concretamente; viceversa, contrariamente, siquiera, consecuentemente.

PREGUNTA ONCE EL ADJETIVOS GRADOS GRADOS DEL ADJETIVO A diferencia de los sustantivos, los adjetivos poseen un morfema de grado. El grado de los adjetivos puede ser de tres tipos: 





Grado positivo Grado comparativo Grado superlativo

EL GRADO POSITIVO Los adjetivos en grado positivo expresan cualidad sin especificar ningún grado. Juan  Juan es inteligente

EL GRADO COMPARATIVO El adjetivo aparece cuantificado mediante los adverbios de cantidad: menos, tan, más. 

Comparativo de inferioridad: en el primer término menos y el segundo término está introducido por la conjunción que

 Juan es menos inteligente que Pablo 

Comparativo de igualdad: se cuantifica con el adverbio tan/igual de y el segundo término de la comparación está introducida por como

 Juan es tan inteligente como Pablo 

Comparativo de superioridad: el adjetivo se cuantifica con el adverbio más en e  primer término. La conjunción queintroduce el segundo.

 Juan es más inteligente que Pablo

EL GRADO SUPERLATIVO El adjetivo puede expresarse en su forma superlativa añadiendo un adverbio de cantidad muy pobre o bien mediante el sufijo-ísimo /érrimo con sus variantes: pobrísimo/  paupérrimo.

Hay adjetivos que no admiten el grado superlativo con sufijo: 





Muy próximo: proximísimo Muy católico: catolicísimo Muy ciego: cieguísimo

PREGUNTA DOCE CLASE DE PRONOMBRES CLASES DE PRONOMBRES Personales Numerales Demostrativos Interrogativos Posesivos Exclamativos Indefinidos Relativos FUNCIÓN El adjetivo delimita, describe o determina al sustantivo. El pronombre sustituye a un sustantivo (normalmente mencionado anteriormente). La lista que el maestro ahí arriba dio no es exhaustiva, por supuesto. Hay muchísimos más pronombres que sólo ésos. ¿Qué más quieres que te contesten? Si tu maestro planteó la pregunta así de vaga, no puede esperar una respuesta específica, ¿o sí? Nah, tal vez él tampoco se dé cuenta.

PREGUNTA TRECE SINTAXIS La sintaxis se ocupa de las combinaciones de palabras, sintagmas y oraciones, es decir, se interesa por la función de las palabras y sintagmas dentro de la oración y de las relaciones entre las oraciones. La función de las palabras (Sintaxis) se relaciona con la forma de las mismas (Morfología) así como con sus significados (Semántica): El aya dio una vuelta al niño. / El coche dio una vuelta al circuito.

Las unidades básicas de la Sintaxis son el sintagma, la proposición, la oración y el texto.

EL SINTAGMA El sintagma es la unidad de función, es decir, una palabra o conjunto de palabras que realiza una función sintáctica determinada (sujeto, CD, etc.) dentro de la oración o dentro de otro sintagma mayor. Por lo tanto, cada vez que señalemos un sintagma, habrá que especificar qué función realiza. Todo sintagma tiene un Núcleo, que es la palabra más importante de su estructura y es la que le da nombre al sintagma, puesto que todo sintagma se nombra por su núcleo y por la función que realiza. Ej: SN/SUJ. La unión de un SN con función de sujeto con un SV con función de predicado dará lugar a una unidad superior: la oración.

TIPOS DE SINTAGMAS Sintagma Nominal, Sintagma Preposicional, Sintagma Adjetival, Sintagma Adverbial y Sintagma Verbal. Todos, menos el Sintagma Preposicional, reciben su nombre del núcleo del sintagma (por ej., el núcleo del SV es siempre un verbo, etc.). En el caso del SPREP, éste se llama así porque va introducido por una preposición (que no funciona de núcleo, sino de Enlace). 1. SINTAGMA NOMINAL (SN): Llamamos SN a un grupo de palabras que se articulan alrededor del sustantivo, que es el núcleo de este sintagma. 1.1. Estructura: (DETERMINANTE) + NÚCLEO + (ADYACENTE) Sólo es imprescindible el núcleo, el determinante y el adyacente pueden faltar.

Ø Determinante: Sirve para actualizar al nombre o para delimitar su extensión significativa. Hay varios tipos: v Artículo: el, la, los, las. v Adjetivo determinativo: · Demostrativo: este, ese, aquel… · Posesivo: mi, tu, su… · Numeral: o Cardinal: uno, dos, tres… o Ordinal: primero, segundo, tercero… · Indefinido: un, todo, mucho, bastante, otro, varios… · Interrogativo: qué, cuánto… · Exclamativo: qué cuánto…

Ø Núcleo: v Sustantivo. v Pronombre (sustituye al nombre). v Cualquier palabra sustantivada (que lleve delante un determinante): El azul es mi color  preferido.

Ø Adyacente: Añade al sustantivo notas significativas con las que precisa y concreta la realidad nombrada por él. Clases: v Adjetivo: La camisa blanca. v Sintagma Preposicional: En este caso se llama Complemento del Nombre (CN): La camisa de rayas.

v SN: En este caso se llama Aposición (Ap). Puede ser de dos tipos: · Especificativa: Distingue a un sustantivo de entre otros de su clase o grupo; no va nunca entre comas: Mi pirmo Pedro llegará hoy. · Explicativa: Destaca una característica del sustantivo, sin distinguirlo de otros; siempre va entre comas: Pedro, mi primo, llegará hoy. v Proposición subordinada adjetiva: El libro que leí la semana pasada es muy interesante. v Proposición subordinada sustantiva: En función de CN, precedida de una preposición: La idea de que te vayas mañana me llena de tristeza.

1.2. Funciones: Ø Sujeto: Es la función fundamental del SN. Se define como: el constituyente de la oración que concuerda en número y persona con el núcleo del predicado. El jardín de mi casa está  precioso.

Ø Si está dentro del SV / PRED, el SN desempeña diversas funciones que ahora nombramos y que explicaremos con más detalle al estudiar el SV. v Complemento Directo (CD): Tengo un precioso jardín. v Complemento Circunstancial (CC): Aquella tarde de abril nos enamoramos. v Atributo (At): En un Predicado Nominal: Luis esprofesor de literatura. v Complemento Predicativo (CPVO): En un predicado verbal. Se refiere al sujeto de la oración: La  La muerte entró señora en el ruedo. v Complemento Predicativo del CD: En un predicado verbal. Se refiere al CD de la oración: Nombraron a Juan alcalde de la ciudad . v Vocativo: Pablo, acércame el salero, por favor .

Ø El SN también puede aparecer dentro de un SPREP; en este caso realiza la función de Término que explicamos en el apartado siguiente.

2. SINTAGMA PREPOSICIONAL (SPREP): Es el único sintagma que no toma el nombre de su núcleo, se llama así porque va introducido por una preposición:

2.1. Estructura: ENLACE + TÉRMINO Ø Enlace: Puede ser: v Preposición. v Locución preposicional. Ø Término: Esta función la desempeñan: v SN: Es el que con más frecuencia nos encontraremos como término de un SPREP: Cuchara de palo. v S Adjetival: por ingenuo. v S Adverbial: hasta arriba. v S Preposicional: Se escapó por entre los matorrales. v Proposición subordinada sustantiva: La costumbre de no escribir el nombre. 2.2. Funciones: El SPREP realiza diferentes funciones según el lugar de la oración en el que se encuentre: Ø Si está dentro de un SN, un SADJ o un SADV, su función es la de complementar al núcleo del SN, SADJ o SADV: v CN: Realiza esta función el SPREP que está dentro de un SN: Café sin azúcar.

v CADJ: Muy próximo a la capital . v CADV: Lejos de aquí .

Ø Si está dentro del SV / PRED, el SPREP desempeña diversas funciones que ahora nombramos y que explicaremos con más detalle al estudiar el SV. v CD: He visto a Juan. v CI: Regalaron un perro a mi prima. v Complemento Régimen o Suplemento: Me he acordado de nuestra última conversación. v Complemento Agente: Los juguetes fueron recogidospor los niños. 3. SINTAGMA ADJETIVAL (SADJ): 3.1. Estructura: (CUANTIFICADOR) + NÚCLEO + (COMPLEMENTO DEL ADJETIVO)

Sólo es imprescindible el núcleo, el cuantificador y el CADJ pueden faltar. Ø Cuantificador: Puede aparecer modificando al adjetivo. Es un adverbio de cantidad con el que se expresa el grado o la intensidad de la cualidad indicada por el adjetivo: Muy  Muy cansado. Ø Núcleo: Es siempre un Adjetivo Calificativo y le da nombre al sintagma: Está cansado. Ø Complemento del adjetivo: Es un sintagma preposicional que complementa al adjetivo y tendrá la estructura que hemos estudiado antes en los SPREP (Enlace / Preposición + Término / SN –  SN –  SAJ –   SAJ – SADV –  SADV –  SPRE –   SPRE –  PROP  PROP SUB SUST). 3.2. Funciones: Ø Si se encuentra dentro de un SN, la función del SADJ es la de Adyacente del núcleo, tal como hemos explicado al hablar del SN: Ponte la camisa nueva.

Ø Si está dentro del SV / PRED, el SADJ desempeña diversas funciones que ahora nombramos y que explicaremos con más detalle al estudiar el SV. v Atributo (AT): En un Predicado Nominal: Paco estáenfermo. v Complemento Predicativo (CPVO): En un predicado verbal. Atribuye una cualidad al sujeto de la oración: Vivo muy feliz contigo. v Complemento Predicativo del CD (CPVO de CD): En un predicado verbal. Atribuye la cualidad al CD de la oración: El coche tiene pinchada una rueda. 4. SINTAGMA ADVERBIAL (SADV) 4.1. Estructura: (CUANTIFICADOR) + NÚCLEO + (COMPLEMENTO DEL ADVERBIO)

Sólo es imprescindible el núcleo, el cuantificador y el CADV pueden faltar. Ø Cuantificador: Puede aparecer modificando al adverbio. Es otro adverbio (de cantidad): Llegó bastante tarde. Ø Núcleo: Es siempre un adverbio con contenido léxico. Según criterio semántico, los adverbios se clasifican en varios grupos: lugar, tiempo, modo, cantidad, negación, etc. Llegó pronto. Ø Complemento del adverbio: v Es, en la mayoría de los casos, un sintagma preposicional que complementa al adverbio y tendrá la estructura que hemos estudiado antes en los SPREP. Vivo lejos de la costa. v Otro adverbio: hoy lunes. v PROP SUB: Allí donde se cruzan los caminos. v Indefinido mismo: Con cierto valor enfático: Ahoramismo.

v Algunos adverbios de lugar y tiempo admiten un SN antepuesto: río arriba, cuesta abajo, mar adentro,muchos años después, dos metros más. 4.2. Funciones: Ø CC: Hemos quedado demasiado temprano. Ø CADJ: Es fácilmente irritable. Ø CADV: Es muy poco solidaria. Ø Atributo: Eso está muy bien. Ø Complemento oracional: Algunos adverbios actúan cambiando la modalidad oracional: Quizás llueva esta tarde.

5. SINTAGMA VERBAL (SV) El SV es, junto con el SN, constituyente inmediato de la oración. Está formado por el verbo  – que que es el núcleo y que, por tanto, le da nombre al sintagma- y por los complementos verbales (que, si el verbo es intransitivo, pueden faltar). Su función es la de predicado  porque indica lo que se dice o se predica pred ica del sujeto, con el cual concuerda en número y  persona. El verbo conjugado es el único elemento elemen to indispensable de la oración (pues el sujeto puede faltar). A veces el predicado puede ser una locución verbal como: darse cuenta, echar en falta, falta, ponerse de acuerdo, hacerse cargo… Todas ellas se analizan como

un único verbo. 5.1. Estructura: Ø Predicado nominal:  NÚCLEO (VERBO COPULATIVO O SEMICOPULATIVO) + ATRIBUTO + (COMPLEMENTOS) v Núcleo:

· Los verbos copulativos son: ser, estar y parecer .Ser: Señala una cualidad en sentido amplio: La película es agradable. Estar: Refiere una cualidad adquirida que puede cesar: Su madre está enferma.Parecer : Indica la apariencia de la realidad: Parecetriste. Los verbos que normalmente funcionan como copulativos, pueden tener usos predicativos en determinados contextos, en los cuales se cargan de significado (en estos casos no llevan atributo):Ser : ‘existir, tener lugar, suceder’: El concierto fueen el teatro central . Estar : ‘permanecer, estar presente’: El libro no está en la biblioteca. Parecer : ‘tener parecido o apariencia’: El niño parece hablar . · Los verbos semicopulativos son: resultar, ponerse, sentirse… v Atributo: Completa el significado del sujeto. Puede sustituirse por lo. Es imprescindible en la oración, sin el cual sería agramatical. Estas oraciones se llaman atributivas o copulativas v Estas oraciones, además pueden llevar otros complementos: · CC: Esta tarde estoy contenta. · CI: Tu dibujo me pareció precioso.  Nunca pueden llevar CD, SUP, CAG, CPVO.

Ø Predicado Verbal:  NÚCLEO (VERBO PREDICATIVO) + (COMPLEMENTOS) v Núcleo: En este caso el verbo puede constituir por sí mismo el predicado, porque tienen una significación plena. v Complementos: Ahora bien, el verbo puede ir acompañado de complementos que  precisen su significación. En este predicado no podrá aparecer el AT, pero sí cualquier otro complemento: · CD: Tenía un canario amarillo.

· CI: Dimos un premio al vencedor. · CC: Al octavo mes ríes con cinco azahares. · CPVO: Mi hijo ha dormido tranquilo. · SUP: Me dedico a la enseñanza. · CAG: Los exámenes serán corregidos por la profesora. 5.2. Función: Siempre funciona de Predicado de la oración:“Constituyente de la oración que expresa lo que se dice del  sujeto  sujeto y cuyos núcleos concuerdan en numero y persona”

PREGUNTA CATORCE ORACIÓN SIMPLE Oración Podemos definir la oración como una unidad de comunicación que posee sentido

completo, independencia sintáctica y termina en pausa o punto.  La mesa del profesor tiene libros.

Elementos de la oración 

El sujeto (S)

Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o de quien se dice algo.

El hijo de mi vecina compró una bicicleta. S 

El predicado (P)

Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto. El hijo de mi vecina compró una bicicleta.

P

El sujeto En el sujeto siempre hay una palabra que es más importante y se llama núcleo (N). Siempre es un nombre o cualquier otra palabras que funciona como si lo fuera. El Hijo de mi vecina compró una bicicleta. Aquélla tiene el pelo rubio.

N

N S

P

S

P

Para localizar el sujeto de una oración se le pregunta ¿Quién? o ¿Quiénes? al verbo.

El hijo de mi vecina compró una bicicleta. S ¿Quién compró...? El hijo de mi vecina = Sujeto (S). En algunas oraciones el sujeto no está presente. Cuando es así se le llama sujeto omitido

(SO), sujeto sobreentendido o sujeto gramatical. Jugaron a los indios. (Ellos-as)

SO

El predicado La palabra más importante de casi todos los predicados es el verbo, al que llamaremos núcleo (N).

El hijo de mi vecina compró una bicicleta. Aquélla tiene el pelo rubio.

N S

N P

S

P

Localizar el predicado es lo más fácil del mundo. Predicado es todo lo que no es sujeto.

PREGUNTA QUINCE 

1. COMPLEMENTOS DEL PREDICADO VERBAL pp. 145-154



2. COMPLEMENTOS DEL PREDICADO VERBAL 1) Complemento directo (CD). 2) Complemento indirecto (CI). 3) Complemento de régimen (CRég). 4) Complemento predicativo (CPred). 5) Complemento agente (CAg). 6) Complemento circunstancial (CC).



3. 1. Complemento directo (CD). (I) FUNCIONES DEL CD: Completar el significado del verbo transitivo. Indicar la cosa sobre la cual se ejerce la acción del verbo. UNIÓN CON EL VERBO: Sin preposición: No se refiere a una persona. Compré dos libros . Le di cuarenta euros . Con la preposición “a”: Se refiere a una  persona o a seres personificados. Ella aprecia mucho a su madre . No mires al sol directamente.



Lucas los vende. Transformar la oración activa en pasiva: El CD pasa a ser sujeto  paciente de la pasiva. Julián contó un chiste buenísimo . Un chiste buenísimo fue contado por Julián. ¡OJO! Hay verbos que no admiten la transformación a pasiva,  pero sí la sustitución pronominal: medir, durar, tener, hacer, pesar, etc.4. 1. Complemento directo (CD). (II) ¿CÓMO SE RECONOCE EL CD? Se puede sustituir por los pronombres personales átonos: “lo”, “la”, “los”, “las”. Lucas vende sus cuadros



Se lo contó.5. 2. Complemento indirecto (CI). FUNCIÓN: Designar el destinatario de la acción del verbo. ESTRUCTURA: Un SPrep con “a”. Pepe escribió dos poemas a su novia . ¡OJO! OTRAS ESTRUCTURAS: 1) Un

 pronombre: Te ha escrito dos poemas. 2) Prop. sub. sust.: Recitó dos poemas a quien quisiera escucharle. ¿CÓMO SE RECONOCE EL CI? Sustitución por los  pronombres “le”, “les”. “les”. Pepe escribió dos poemas a su novia . Pepe le escribió dos  poemas. ¡OJO! El CI, cuando coincide con pronombres de CD, utiliza la forma f orma “se”  para evitar la cacofonía. Contó un chiste a sus amigos 

6. 3. Complemento de régimen (CRég). FUNCIÓN: Completar el significado de algunos verbos (exigen un SPrep.). ESTRUCTURA: SPrep. tras el verbo: Se quejó de todos sus profesores . Insistió en volver a casa. Cuento con vosotros , amigos. ¿CÓMO LO RECONOCEMOS? Sustitución por un pronombre personal precedido de preposición. Se quejó de todos sus profesores . Se quejó de ellos . (¡OJO! NO CONFUNDIR CON EL CD) ¡OJO! No confundir con el CC: el CC es opcional, mientras que el CRég. no (si se suprime, la oración pierde el sentido).



7. 4. Complemento predicativo (CPred.) ESTRUCTURA: Un SAdj. que se relaciona con el verbo predicativo y con el sujeto, con el que concuerda en género y número. Los jugadores saltaron motivados al campo. El cantante salió cansado al escenario. ¡OJO! También puede concordar con el CD: Enrique lleva manchada la camisa. ¡OJO! No confundir con el atributo de los verbos copulativos o semicopulativos. Pedro volvió alegre de la excursión. (CPred) Pedro estaba alegre de la excursión. (Atributo) Pedro se mostraba alegre de la excursión. (Atributo) (SI SUPRIMIMOS EL CPRED, LA ORACIÓN NO PIERDE EL SENTIDO; SI QUITAMOS EL ATRIBUTO, SÍ)



8. 5. Complemento agente (CAg). FUNCIÓN: Indicar el autor o agente que realiza la acción del verbo pasivo. ESTRUCTURA: SPrep con la preposición “por” que aparece sólo en la voz pasiva. El tema es explicado por el profesor . ¿CÓMO LO RECONOCEMOS? Si pasamos la oración a activa, el CAg se convierte en el sujeto. El tema es explicado por el profesor . El profesor explica el tema.



9. 6. Complemento circunstancial (CC). (I) FUNCIÓN: Expresar las circunstancias en que se realiza la acción del verbo. TIPOS: Lugar: ¿Dónde? Estuvieron paseando  por el parque . Tiempo: ¿Cuándo? Ayer fuimos al cine. Modo: ¿Cómo? Voy f

recuentemente a esa discoteca. Finalidad: ¿Para qué? Compró llantas nuevas para el coche . Causa: ¿Por qué? Suspendió por su mala actitud . Compañía: ¿Con quién? Fui a ver el fútbol con mis amigos . Instrumento: ¿Con qué? Pintó las paredes con  brocha gorda. 

10. 6. Complemento circunstancial (CC). (II) ¡OJO! En un SV puede haber varios circunstanciales: En el instituto , todos los días , los alumnos conversan alegremente con sus compañeros. ¡OJO! El CC puede cambiar de lugar: Todos los días , en el instituto , los alumnos conversan con sus amigos alegremente . Si se suprime el CC, la oración pierde información, pero no el sentido: Los alumnos conversan con sus amigos. Los CC de lugar, tiempo y modo se pueden sustituir por los adverbios “allí”, “entonces” y “así”, respectivamente.

PREGUNTA DIECISIETE LA ORACIÓN COMPUESTA 1. Coordinadas: Las oraciones o proposiciones que las forman tienen independencia sintáctica. > Puedes ver en este enlace los distintos tipos distintos tipos de coordinadas explicadas detalladamente. Tipos de coordinadas:

a) COPULATIVAS: Indican unión o suma.  y, e, ni  Juan come y Pedro mira.

 b) ADVERSATIVAS: Expresan oposición o contraste.  pero, sino (que), sin embargo, ahora bien, antes bien, no obstante...  Estudió mucho pero no aprobó.

c) DISYUNTIVAS: Indican significados que se excluyen entre sí. o, u, o bien... o bien Ven pronto o me marcharé.

d) DISTRIBUTIVAS: Indican una referencia o elección alternativa bien...bien, ya...ya, unos...otros, tan pronto... como...  Bien ríe, bien llora.

e) EXPLICATIVAS: Una proposición explica o aclara el significado de la anterior. es decir, esto es, o sea...  Luis murió, es decir, María enviudó.

1. SUSTANTIVAS: Equivalen a un sustantivo o pronombre. que, de que, si, el hecho de que, construcción de infinitivo, elementos interrogativos (qué, quién, cómo...), pronombre relativo que sustantivado (el que, la que, lo que...)

1. -de sujeto 2. Le molesta que vengas siempre tarde.  No me importa (el) que lo crean.  No está claro si lo ha hecho él .  El que busca pelea la encuentra.

Es necesario hacerlo hoy.  No importa cómo lo hizo. 3. -de complemento directo (CD) 4. Dile que le espero a las seis.

Preguntale si vendrá hoy. El encontró lo que buscaba. Tu hermano desea irse de viaje en julio. 5. Dimé qué quieres.

6. Juan dijo: “ Iré mañana”. Te ruego me disculpes.

1. -de complemento indirecto (CI) 2. El profesor dará puntos al que termine antes. Otorgaron el premio a quien acertó primero.

1. -de atributo 2. La verdad es que nadie lo aceptó.

Tú fuiste el que lo compró. El secreto es organizarse bien. El problema es dónde dormiremos.

1. -de complemento circunstancial (CC) 2. Lo hizo con lo que sabes.

 No estuvimos con quienes sabes.

1. -de complemento régimen verbal o suplemento 2. Se preocupa de que llegues pronto.

Se habló de lo que ocurrió en la calle. Juan se olvidó de felicitar a María.

1. -de complemento agente 2. La casa fue derruida por los que envió él .

1. -de complemento del nombre

2. Los padres tienen deseos de que sus hijos triunfen.

1. -de complemento del adjetivo 2. Estoy cansado de que abusen de mí .

Él estaba harto de sacar malas notas. 3. 4. -de aposición 5. Tu actitud, pasar de todo, no me gusta. Reitero mi consejo: sé prudente.

1. -de complemento del adverbio 2. Me siento cerca de quienes sufren.

1. -de complemento predicativo 2. Juan viene que echa humo por las orejas.

3. Yuxtapuestas Las oraciones o proposiciones yuxtapuestas se suceden una a continuación de la otra sin que haya nexos que señalen la relación que se da entre ellas. Están separadas por signos de  puntuación (coma, dos puntos, punto y coma).

-yuxtapuestas independientes:

1. La tierra era negruzca; lomas rojizas cierran el horizonte.

-yuxtapuestas con valor semántico de coordinación o subordinación 1. Él quiere una bici; ella desea una muñeca. [Yuxtapuesta con valor de coordinada copulativa.] 2. Suspendió: no estudió nada. [Yuxtapuesta con valor de subordinada causal.]

PREGUNTA DIECIOCHO SIGNOS DE PUNTUACIÓN Los signos de puntuación delimitan las frases y los párrafos y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto, el texto, ordenar  ordenar las ideas y  jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigüedades. La puntuación varía según el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mínimas y de evitar errores generalmente considerados como inaceptables. De ahí la importancia de conocer y aplicar las normas  básicas de la puntuación.  No obstante, hay que advertir que más allá de cualquier norma n orma establecida, los signos de  puntuación componen también la arquitectura del pensamiento escrito. En este sentido, y tal y como sucede en poesía desde hace más de un siglo, no existen normas exactas para reglamentar el correcto uso de los signos en las partituras, tanto narrativas como poéticas. En términos de principios y parámetros, los signos de puntuación entrarían a formar parte de los parámetros del lenguaje, y en consecuencia se sitúan en un proceso de constante evolución y son variables que pueden depender de otros factores. Si la finalidad última es la comunicación, podría resultar paradójico encontrarnos con licencias ortográficas que no respetan el modo convencional de escritura y que, sin embargo, expresan a la perfección los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra manera. Como ejemplo de variable «en el extremo» se situarían los cambios en las formas de escritura que están imponiendo los nuevos medios de comunicación, chat , blog , SMS... que más que atacar a las viejas estructuras del lenguaje realizan de él un uso específico,

adecuado a la velocidad y otras características del medio en cuestión; aun cuando lo correcto es respetar el uso de los signos de puntuación y evitar la degradación de la lengua castellana por modismos. Signos principales Los principales signos de puntuación son el punto, la coma, el punto y coma, las comillas, los paréntesis, los signos de interrogación, los signos de exclamación, los puntos suspensivos y el guion.

El punto  Artículo principal: Punto (puntuación)

El punto (.) es el signo de puntuación que se coloca al final de los enunciados los enunciados y las oraciones las oraciones gramaticales en el español, además en la mayoría de los lenguajes los lenguajes con el alfabeto el alfabeto latino. Se latino. Se escriben sin dejar espacio de separación con el carácter que precede,  pero dejando un espacio con el carácter que q ue sigue a continuación, a no ser que dicho carácter sea de cierre. Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el  punto final. 

Punto y seguido. Separa enunciados dentro de un párrafo. Quiere decir que se continúa escribiendo a continuación del punto; la primera letra escrita en este caso irá en mayúscula. Por ejemplo: «Historia de España. El descubrimiento de América». Se denomina punto y seguido, nombre más lógico y recomendable que el también usual de punto seguido.



Punto y aparte. Separa dos párrafos de contenido diferente dentro del texto. A continuación hay que comenzar a escribir en línea distinta. Para seguir las normas se debe colocar sangría a la primera línea de texto del nuevo párrafo. Se denomina punto y aparte, aunque en algunas zonas de América se dice punto aparte.



Punto final. Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado. No es correcta la denominación punto y final , creada por analogía de las correctas punto y  seguido y punto y aparte.1

También se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una abreviatura. En este caso se escribe la abreviatura seguida del punto y se continúa escribiendo de forma usual.

Esta última clase de punto no se aplica en determinadas abreviaturas como puntos como puntos cardinales, acrónimos cardinales, acrónimos o medidas, que se consideran símbolos. consideran símbolos.

La coma  Artículo principal: Coma (puntuación)

La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve pausa dentro del enunciado. Se emplea para separar los miembros de una enumeración una enumeración o serie, ya  serie, ya sean palabras o frases, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones las conjunciones y, e, o, u o ni. Por ejemplo:  —  María volvió a casa, hizo los deberes, cenó y se fue a la cama. —  Mi casa tiene muebles, mesas y cuatro camas.

Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción entre ellos, siempre y cuando sean realmente independientes;  pues, si no, estaríamos en el caso anterior:  —  Los soldados saludaban, la gente aplaudía y los niños no paraban de cantar. También se utiliza para delimitar o aislar una aclaración o inciso (palabras u oraciones incidentales):  —  Nacho, mi primo, acaba de conseguir su primer  empleo.  empleo. Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, en fin, por consiguiente. Indicar que una o varias palabras han sido suprimidas por razones gramaticales o de estilo (asíndeton, elipsis) (asíndeton, elipsis)..2

Dos puntos  Artículo principal: Dos puntos

Este signo de puntuación (:) representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto. Detiene el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue, que siempre está en estrecha relación con el texto precedente. precedente.3 Un uso importante y frecuente de este signo es introducir citas textuales (uso que a veces se le atribuye incorrectamente a la coma).

El punto y coma  Artículo principal: Punto y coma

El punto y coma (;) es un signo de puntuación; gramaticalmente, se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase (yuxtaposición):  —  María estaba apenada por el examen. + María tendrá que estudiar más. = María estaba apenada por el examen; tendrá que estudiar más. —   Está lloviendo mucho. + No podemos ir caminando.= Está lloviendo mucho; no podemos ir caminando.

Generalmente se puede sustituir por construcciones del tipo:  —  María estaba apenada por el examen y tendrá que estudiar más. —  No podremos ir caminando porque está lloviendo mucho.

También sirve para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones que incluyen comas:  —  Había que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas.

Además, se usa delante de las conjunciones o locuciones como pero, más, aunque, sin embargo, por tanto y por consiguiente cuando los períodos tienen cierta longitud:

 — Creemos Creemos en la creatividad y la ruptura de los opresores cánones antiguos como medio de vida; no obstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mínimo de tradición en nuestros trabajos.

Las comillas  Artículo principal: Comillas

Las comillas (« », “ ”, ‘ ’) son signos de puntuación que se colocan al principio y al final de las frases, palabras escritas como citas, ejemplos, de aquellas que se quiere destacar, ya sea  por importancia que le dé el autor o por su carácter cará cter irónico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se está usando. A pesar de que está verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas (“ ”) es preferible emplear antes las angulares o españolas españolas (« ») y reservar aquéllas, y finalmente las simples (‘ ’), para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. Se utilizan, por ejemplo:

1. Para citar textualmente algo: p. ej., «Me dijo que “supuestamente llegaría hoy”». 2. Para señalar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el fin de indicar que se han seleccionado intencionalmente y no por error. 3. Para indicar la intención irónica o sarcástica del empleo de una palabra. 4. Para indicar algo sobre una palabra o expresión. 5. Para presentar el significado el significado de una palabra o expresión. 6. Para destacar que una palabra o expresión es extranjera, se trata de un apodo o de un seudónimo. un seudónimo. En español se utilizan tres tipos de comillas: 1. Comillas castellanas, latinas, españolas, angulares dobles o guillemot  («  (« »). 2. Comillas dobles o inglesas (“ ”). 3. Comillas simples simples (‘ ’). Asimismo, se distingue entre comillas de apertura («, “, ‘) y comillas de cierre (», ”, ’). Cada uno de estos signos tiene su propio uso. Como norma general, como primera opción se utilizan las comillas angulares. Si dentro de lo ya entrecomillado apareciera una segunda cita, se utilizarían otras comillas, siendo preferibles las inglesas, para dejar como recurso final las simples. Lo más frecuente es entrecomillar, desde fuera hacia dentro, en el orden siguiente: «...“...‘...’...”...» Las comillas simples se utilizan para marcar ejemplos en casos en que no resulta apropiado el uso de la cursiva. la cursiva. También  También se prefiere su uso para presentar el significado de una  palabra: « — El El autor dijo: dijo: “Las comillas ('signos de puntuación utilizados para demarcar niveles distintos en una oración') se usan profusamente en mi obra”.» Dice la norma que los signos de puntuación de una oración que contiene un texto entrecomillado deben colocarse después de las comillas de cierre, excepto cuando ese texto no pertenezca a ninguna otra oración, es decir, cuando la frase u oración entrecomillada sea individual.

En español no se deja espacio alguno entre las comillas y su contenido. Cada idioma tiene sus propias normas de aplicación de las comillas.

Los paréntesis  Artículo principal: Paréntesis

Los paréntesis (en singular paréntesis) son signos de puntuación. Se usan en pares para separar o intercalar un texto dentro de otro o para hacer una aclaración. Los distintos tipos son: 

Los paréntesis propiamente dichos ( ).



Los corchetes [ ].



Las llaves '{ }' .

Para distinguir ambos paréntesis se usa decir: 

Paréntesis que abre o paréntesis izquierdo al símbolo (.



Paréntesis que cierra o paréntesis derecho al símbolo ).

Igual que las comillas, cuando se han de emplear varias veces en un mismo fragmento se utilizan de la siguiente manera: (...[...{...}...]...)

Signos de interrogación  Artículo principal: Signos de interrogación

El signo de interrogación (¿?) es un signo de puntuación que denota una pregunta. una pregunta. Su  Su origen se encuentra en el latín. el latín. La  La palabra  palabra «cuestión» viene del latín questio, o 'pregunta', abreviado como «Qo». Esta abreviación se transformó en el signo de interrogación. En la mayoría de los idiomas los idiomas se utiliza un único signo de interrogación al final de la frase interrogativa: How old are you? (inglés; en español «¿Cuántos años tienes?»). Este fue el uso habitual también en español, hasta mucho después de que la segunda edición de la Ortografía de la Real Academia, en 1754, declarase preceptivo iniciar las preguntas con el signo de apertura de interrogación invertido (¿), y terminarlas con el signo de interrogación ya existente (?) («¿Cuántos años tienes?») al tiempo que se ordenaba lo

mismo para los signos de exclamación (¡) y (!). La adopción fue lenta, y se encuentran libros, encuentran libros, incluso  incluso del siglo XIX, que no utilizan tales signos de apertura. Finalmente se generalizó, seguramente debido a que la sintaxis del español no ayuda en muchos casos a deducir en qué momento se inicia la frase interrogativa, como pasa en otros idiomas. Una variante que no llegó a generalizarse fue la de utilizar la apertura sólo cuando el enunciado el enunciado fuera largo, o con riesgo de ambigüedad, pero no para las frases breves y claramente interrogativas, como «Quién vive?». La influencia del inglés está haciendo retornar este viejo criterio. Incluso es común que en las salas de chat  o  o conversaciones en línea en español se use solamente el signo (?) para preguntar, ya que ahorra tiempo ahorra tiempo al momento de presionar las teclas. Esto podría no tener gran importancia debido a que se está utilizando en conversaciones informales.

Signos de exclamación  Artículo principal: Signo de exclamación

Debe escribirse siempre uno para abrir (¡) y otro para cerrar (!), independientemente de la longitud de la frase, oración o fragmento que encierren. Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de una oración. Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones: 

 — ¡Siéntate! ¡Siéntate!



 — ¡Qué ¡Qué linda eres!



 — ¡Cuidado ¡Cuidado con el perro!



 — ¡Pero ¡Pero qué buena idea!

Puntos suspensivos  Artículo principal: Puntos suspensivos

Los puntos suspensivos (…) son tres puntos sin espacios entre ellos, son un único signo de  puntuación que se utiliza al final de una palabra, frase u oración o ración en lugar del punto u otro signo. Se utilizan para dejar en duda, continuación o en suspenso una acción y son alineados horizontalmente al nivel de la línea base de escritura. de escritura.

Guión  Artículo principal: Guion ortográfico

El guion (-), de menor longitud que la raya, raya,4 tiene tres usos principales. En primer lugar, se utiliza como signo para unir palabras. palabras.4 En segundo lugar, muestra la división de palabras a final de una línea línea4 y, en tercer lugar, se usa en obras como diccionarios como diccionarios para  para marcar la separación entre las sílabas las sílabas que componen las palabras. palabras.4

Raya  Artículo principal: Raya (puntuación)

La raya ( —   — ), ), que no debe confundirse con el guion bajo (_) —  (_) — especialmente especialmente en contextos informáticos —  ni  ni con el guion (-) —  (-) — el el cual es más corto —  ya  ya que tienen usos y significados muy diferentes, se usa para introducir un inciso dentro de un período más extenso y para señalar en los diálogos la intervención de cada locutor y los comentarios e incisos del narrador. Se escriben dos, una para abrir y otra para cerrar, excepto cuando el diálogo no prosigue, que es recomendable suprimir la última y sustituirla por el obligatorio  punto; además, se escriben separadas del resto de la frase con un espacio, y pegadas al  propio inciso. En el caso de los incisos puede sustituir sus tituir a la coma para mayor aislamiento de los mismos y también a los paréntesis, pero para expresar uno menor .5 Usos de la raya: 1. Para encerrar los elementos intercalados, en lugar de comas: 

 Las prendas del espíritu joven —  joven — el el entusiasmo y la esperanza —  corresponden,  corresponden, en las armonías de la historia y la naturaleza, al movimiento y a la luz.



 Para lograr una buena imagen —  imagen — que que impacte —  cuida  cuida tus modales.



 No iré sino mañana —  mañana — dijo dijo el niño.

2. En los diálogos de estilo directo, para separar el discurso de cada personaje:  —   Luis, la primera impresión en una entrevista es definitiva.  —   Lo sé y me estoy preparando.  — Te Te deseo mucho éxito.

Para escribir la raya con el teclado informático español, en Microsoft en Microsoft Windows se mantiene presionada la tecla «Alt» mientras se pulsa «0151» en el teclado numérico. En sistemas operativos deApple deApple se puede conseguir el mismo efecto con «Alt» y la tecla guion (-) en ordenadores Mac.

ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA PREGUNTA UNA CONFLICTIVIDAD EN LA PARAJE El ser humano es un animal gregario, necesita interrelacionarse con los demás y con su entorno. Dentro de las relaciones relaciones interpersonales, podemos abrir un apartado aparte a las relaciones de pareja. Nos encontramos en numerosas ocasiones en la consulta, personas afectadas psicológicamente por una ruptura, por ser incapaces de encontrar la estabilidad en sus relaciones, porque se enganchan a sus parejas creando modelos adictivos de relación, por ser incapaces de iniciar una relación por el miedo que esto le genera... En nuestras relaciones interpersonales, influyen nuestras experiencias pasadas y las  presentes. En consecuencia, percibimos los acontecimientos nuevos de igual modo que los viejos: si he fracasado en la mayoría de mis relaciones, si me he enganchado a mis  parejas anulándome como persona, si tengo constantes conflictos en mi relación… en estos casos, al enfrentarnos a una situación similar, me volverán a aparecer los mismos miedos que las veces anteriores. Existen diferentes variables que nos afectan tanto para la elección de la pareja, como  para el afrontamiento de los problemas que se s e generan de ésta. En ocasiones, esta información que determina las relaciones que pueda tener una  persona y la manera que tiene de enfrentarse a los conflictos, le pasan totalmente desapercibidos. El primer paso para poder resolver con eficacia una situación conflictiva consiste en conocer cada factor y darse cuenta de hasta que punto puede influir en

la relación de pareja. El conocimiento es el primer paso para el cambio y la solución de conflictos.

1.- VARIABLES QUE INFLUYEN EN LAS RELACIONES AMOROSAS: Félix López Sanchez nos habla de los componentes de una relación amorosa:

1.- D eseo: seo: Es percibido como la necesidad de buscar satisfacciones sexuales, fantasías sexuales, deseo de abrazar y acariciar, deseo de ser abrazado y acariciado...

 2.- A tracc racci ón: La atracción supone el deseo pero orientada básicamente hacia el objeto del deseo. Implica que alguna persona o estímulo concreto (real o fantaseado) tiene “valor erótico”.

 3.- E nam namorami rami ento nto: Se trata de la suma del deseo y la atracción. El enamoramiento aunque es vivido y sentido como una experiencia única e individual, se expresa en percepciones, sentimientos, fantasías y conductas, que con frecuencia guardan gran similitud en las diferentes personas enamoradas, por más que haya también grandes diferencias individuales. Entre otras variables que influyen en las relaciones de pareja es necesario hablar de la Mejorar tu relación de pareja  o lo que es lo mismo, el concepto que tenemos de nosotros mismos: Cuando una persona no se sostiene por sí misma, puede llegar a buscar que sea el otro el que la sostenga, utilizándolo así como único punto de apoyo en su vida. Sin él se caería,  por lo cual, le necesita para su “sobrevivir” diario, generando entonces relaciones  patológicas o adictivas. Así mismo, si nuestra Mejorar tu relacion de pareja es baja, nuestra capacidad para iniciar relaciones de pareja se ve mermada, produciéndonos miedo e inseguridad. Con respecto a las relaciones de pareja ya consolidadas pero que puedan tener conflictos de comunicación, ocio, pasión…, la Mejorar tu relacion de pareja también tiene tiene relación en el sentido de que si no nos vemos aceptables como personas, difícilmente podremos aportar fortaleza a nuestra relación.

LOS CONFLICTOS FAMILIARES Psicóloga: Mariela Pizarro P.Cuando una familia se encuentra a la deriva y sin dirección clara, decimos que existe unconflicto. En palabras simples, una situación de tensión hace  presión en la familia y serequieren ciertos cambios cambio s dinámicos que la estabilicen. Los roles, los valores y losobjetivos se pierden y se hacen confusos en la medida que el conflicto sigapermaneciendo en el sistema.Los problemas, crisis y conflictos en la familia hacen necesario un cambio, que a su vezllevarán a redefinir un nuevo sistema de relaciones.El cambio fundamental que se espera definirá de finirá nuevas formas de d e comportamiento compor tamiento de losmiembros de la familia. Todo aquello que implica un cambio permite crecer y aprender denosotros y de quienes nos rodean. Por lo tanto, los conflictos familiares son avances ycrecimientos, que se experimentan en todo grupo humano.Siempre hay que mantenerse alerta a los problemas, y situaciones que estresen, paracomenzar a trabajar en la superación y solución de los mismos. Hay situaciones que semencionan a menudo como crisis: la separación de los padres, la pérdida de un miembrode la familia (duelo), la etapa de la adolescencia en los hijos, infidelidad conyugal, pérdidadel trabajo (cesantía), etc.Hay que tener en cuenta que lo que puede ser motivo de conflicto en un hogar, en otropuede no serlo. Depende de la familia y de los recursos (hábitos, (h ábitos, pautas de conducta,reglas, etc.).Además, siempre existen obstáculos que van a interferir en el cambio. En general, estosestán encubiertos y una manera de identificarlos objetivamente es con la ayuda deterapia.Los obstáculos, aparecen en las reglas de la familia, en las metas y objetivos de la familia,en la definición de los roles de cada miembro, en la comunicación, en la historia familiar yen la intimidad de cada uno.Entonces, se deberá investigar la raíz del conflicto,  para comenzar con

pautas puntualesde

intervención

en

el ambiente

familiar. Es

fundamental que cada integrante colabore ytenga confianza que entre todos pueden superar el problema. La actitud positiva y abiertaayuda a mantener la opción de una solución sanativa.Quienes necesitan de un trato delicado y cuidadoso son los niños,  por ser los másvulnerables debido a que su estructura mental, emocional y física, se encuentra enformación. Por ello, es común encontrar problemas de autoestima, depresiones,inadaptación social, enuresis secundaria, problemas académicos, que

se evidencian trasun conflicto familiar.La vida en familia es un medio educativo para todos, en la cual debemos dedicar tiempo yesfuerzo. La familia, es nuestra fuente de socialización  primaria. Por ello, es la instanciaque moldea pautas de conducta y actitudes de quienes son sus integrantes. No es menoscierto que los conflictos no se pueden evitar en la mayoría de las situaciones. Pero,debemos estar preparados para afrontarlos. Al igual como nos alimentamosbalanceadamente para mantener nuestro organismo alejado de posibles enfermedades.Lo mismo acontece con los conflictos. Una familia nutridora, será portadora de anticuerposcapaces de hacerle frente a cualquier dificultad y le será más fácil poder salir airosa.Debemos tener presente de una familia nutridora:La casa en la que vive la familia es fundamental.La limpieza, el orden y el mantenimiento son tareas importantes que se pueden realizar encomún acuerdo y designación de tareas, procurando que estas no ahoguen las relacionesentre los miembros dedicándose férreamente a estas.No olvidar expresar las opiniones y dejar que los hijos también se expresen.Ser coherente, para que nuestro actuar y  pensar se complementen.Ser paciente, ayuda a la tolerancia y el respeto por los demás.Demostrar nuestro cariño por los demás con nuestra actitud.Alabar cuando algún miembro de la familia se destaque.Acostumbrarse, a pedir perdón por los errores.Mantener conversaciones familiares y tiempo de convivencia sistemática.Escuchar sistemática.Escuc har siempre con atenciónCrear situaciones de diversión familiar.Mantener valores y reglas claras que no lleven a confusiones, y sean respetadas por todos.

CONFLICTIVIDAD VECINDARIO "A los vecinos no se les está permitido generar molestias, según la Ley de Propiedad Horizontal", afirma el abogado especialista en comunidades Jorge Osset. Pero... ¿qué es molestia? Ese es el problema. Según este especialista, "a veces hay mucha mala leche, un especial enconamiento con algún vecino que dificulta la convivencia". El 15% de los

bloques de viviendas, cuenta con un propietario moroso. Este es el conflicto mayoritario en las comunidades de vecinos, pero no el que más problemas genera. El ruido, las obras no consentidas, la instalación de ascensores y de aires acondicionados son, en este orden y según un informe de Arrenta, los conflictos vecinales más habituales. Los malos olores y las mascotas también generan importantes discusiones, que han subido mucho en los últimos años.

En España, cerca de un 95% de los habitantes vive en comunidades de vecinos, es decir, en edificios sujetos al régimen de propiedad horizontal. De un estudio de la OCU se concluye el 100% de ellos está satisfecho con su vivienda (a la que califican con una nota media de 7,8 sobre 10) y el 84% lo está con su comunidad de propietarios (que sacan una nota media de 6,4).

EL CONFLICTO EN LOS GRUPOS 2. Definición de Conflicto. Consecuencias del conflicto. Tipos y fuentes del conflicto. Enfoques teóricos sobre el conflicto intergrupo. Conclusión. 3. 1.Definición de Conflicto: Aproximación al concepto: Conflicto designa una situación en la que unas entidades sociales apuntan a metas opuestas o tienen intereses diferentes. · Desde el enfoque tradicional: El conflicto se ve como algo negativo que es necesario evitar. · Desde el enfoque conductual: el conflicto es un  proceso natural e inevitable en todo grupo. · Desde la Tª interaccionista: considera  positivo mantener con un nivel mínimo el conflicto, ya que con esto se consigue que el grupo sea autocrítico y creativo. · Desde la aproximación psicosocial: el conflicto se entiende como la percepción de incompatibilidad de objetivos. 4. 2.Consecuencias del conflicto: C. Positivo : Será positivo si favorece la obtención de los objetivos del grupo. Consecuencias: mejora la calidad de las decisiones, estimula la creatividad y la innovación, estimula el interés y curiosidad, y ofrece un ambiente adecuado para resolver los problemas. C. Negativo: Será negativo cuando ofrece

consecuencias

destructivas

al

grupo.

Consecuencias:

retarda

la

comunicación, reduce la cohesión del grupo, y subordina las metas del grupo a las apuestas de los miembros. 5. 3.Tipos y fuentes de conflictos Conflictos interpersonales: surgen entre dos o más  personas y son de carácter car ácter nocivo, no civo, ya que se centran en la persona y no en la tarea. Conflictos intergrupales: se producen entre dos o más grupos de personas porque cada grupo pretende disminuir la fuerza del otro, adquirir poder y mejorar su imagen. Conflicto individual: surge cuando las necesidades del individuo son opuestas a las de la organización. Conflicto de intereses: surge cuando la persona

desea algo que tiene aspectos positivos y negativos, o cuando tiene que tomar una decisión y está entre dos alternativas. Conflictos de roles: se presentan cuando el  papel que desempeñamos desempeñ amos en una de las áreas de nuestra vida entra en oposición con el rol que desempeñamos en otra esfera de actuación. Conflictos organizacionales: se originan por los intentos de la empresa por organizar su estructura, planeando las asignaciones de trabajo y la distribución de recursos. 6. 4. Enfoques teóricos sobre conflicto intergrupo Desde la psicología social . Hay que incluir dos enfoques: uno propone que el conflicto aparecería cuando los intereses racionales de los miembros son incompatibles, y el otro propone que son los procesos cognitivos y motivacionales que se desprenden de la propia pertenencia a grupos sociales lo que motiva el conflicto. Desde las Teorías racionales del conflicto. a)Tª de los conflictos reales: el conflicto se produce cuando los intereses de los grupos sean incompatibles. b)Tª de los juegos: La dependencia recíproca entre los grupos es como un juego de motivaciones mixtas en el que los grupos deben elegir si cooperar o competir para conseguir el mejor resultado del grupo. Si eligen cooperar los resultados serán favorables, si eligen competir, los resultados serán desfavorables y por último si un grupo elige competir y otro cooperar el resultado será favorable para un grupo y desfavorable para otro. Desde la Tª simbólica del conflicto. Basa el conflicto en procesos motivacionales y cognitivos desprendidos de la identidad social que perciban los miembros de los diferentes grupos. Desde la Tª de la equidad. El conflicto intergrupal surge cuando una distribución se perciba como injusta por parte de un miembro del grupo desaventajado. Desde la Tª de la justicia procesal. El conflicto intergrupo está causado por una distribución desigual de poder en los procesos de toma de decisión. Hay dos formas de control de estos procesos: el expresivo (da a los participantes la oportunidad de indicar sus puntos de vista y argumentos) y el decisional (da poder directo a los agentes rivales sobre el procedimiento de toma de decisiones). Desde la Tª de la privación relativa. Sugiere que la comparación social determina la satisfacción o insatisfacción de las personas con lo que tienen.

CONFLICTOS EN LA ESCUELA La Escuela de hoy no es siempre el espacio de convivencia deseado para nuestros niños y adolescentes, en ella se organizan y planifican la influencia curricular y la no curricular con el objetivo de fortalecer y construir valores de convivencia, de solidaridad y de diálogo entre los sujetos. La escolarización dejó de ser la única  propuesta, después de la familia, de formación y educación de la personalidad. Los mensajes que en ella se transmiten, se reconceptualizan y se producen no son creíbles, legítimos y viables para determinados alumnos, padres y profesores. La repercusión  práctica de ello tiene naturaleza diferente y afecta a distintas facetas de la convivencia humana. El hombre tiene una naturaleza convivencial, pero esto no niega que las relaciones sociales puedan deteriorarse, nos referimos a los conflictos en las relaciones humanas que ocurren en cualquiera de los escenarios sociales. Los desacuerdos, las tensiones interpersonales, los enfrentamientos intra o intergrupales que pueden adoptar un carácter violento o destructivo, o que dañen la convivencia y la salud humana. ¿Por qué?. Este es un fenómeno pluricausal. Algunos estudiosos han ubicado las causas en factores genéticos, sin embargo, después de conocer los resultados de los estudios del genoma humano, sobre el nivel de indeterminación que disponen las personas a tomar decisiones y que el coeficiente de heredabilidad es de alrededor del 60%, se reafirma que los comportamientos humanos no están determinados biológicamente (lo cual no niega su incidencia) sino que depende del contexto social, de los contextos educativos y de la situación social del desarrollo de los sujetos en particular. En el trabajo, por la significación de las influencias escolarizadas realizamos un recorte metodológico y abordamos fundamentalmente el contexto escolar, conocedores del  papel de otros contextos educativos en la socialización de niños, adolescentes y jóvenes, y que aportan información para la comprensión del tema. En grupos de reflexión con profesores sobre “la convivencia escolar” expresaron sus  percepciones sobre la violencia en las escuelas, los conflictos de autoridad que se  presentan en las instituciones educativas y la manera de resolverlos. Además,

mencionaron situaciones de robo y el establecimiento de sistemas de vigilancia y seguridad que tiende a constituirse en un modo de resolución frente a estos problemas. Los maestros ,llamaban la atención hacia las causas en el exterior del ámbito educativo,  pérdida de valores en la sociedad y los medios de comunicación. Otros la ubican en niños, adolescentes o jóvenes” jóvenes” problemas”. Debates de este tipo lo hemos experimentando con docentes de diferentes países de América Latina. Asimismo, las noticias de hechos de violencia graves en países altamente desarrollados despiertan señales de alarma en los educadores de distintas latitudes. Afortunadamente en Cuba estos conflictos y la violencia en las escuelas no alcanzan la dimensión existente en otros países. Profundizar acerca de los conflictos inherente a las relaciones interpersonales y los modos de enfrentarlos nos prepara mejor para interpretar las señales de alarma que se manifiestan en las aulas y en las instituciones educativas en general.

PREGUNTA DOS LA

ACCIÓN

SOCIALMENTE

BENEFICIOSA

Y

SUS

TIPOS:

LA

COOPERACIÓN, LA SOLIDARIDAD Y EL ALTRUISMO LA COOPERACIÓN es el resultado de una estrategia aplicada en el proceso o trabajo desarrollado por grupos de personas o instituciones, que comparten un interés u objetivo  preestablecido, en donde generalmente son empleados métodos o mecanismos de acción que facilitan la consecución de la meta u objetivo propuesto, por ejemplo]: competición, ejemplo]: competición, término acuñado desde la biología. La cooperación ha sido estudiada o busquen una vida desde diferentes campos disciplinares, en donde se reconocen, la matemática, las ciencias políticas, la biología, la ecología, entre otras. Desde la Ecología se establece que corresponde a una relación interna específica de colaboración para la obtención de un objetivo común de una población, como la protección

o la cacería (entre individuos de una misma especie. Entendiéndose población como el conjunto de individuos de una misma especie ubicada en un área determinada. Se han sugerido varios mecanismos para explicar la aparición de cooperación entre humanos o en sistemas naturales.

LA SOLIDARIDAD La solidaridad nace del ser humano y se dirige esencialmente al ser humano. La verdadera solidaridad, aquella que está llamada a impulsar los verdaderos vientos de cambio que favorezcan el desarrollo de los individuos y las naciones, está fundada  principalmente en la igualdad universal que une un e a todos los hombres. Esta igualdad i gualdad es una derivación directa e innegable de la verdadera dignidad del ser humano, que pertenece a la realidad intrínseca de la persona, sin importar su raza, edad, sexo, credo, nacionalidad o  partido. La solidaridad trasciende a todas las fronteras: políticas, religiosas, territoriales, culturales, etc. Para instalarse en el hombre, en cualquier ser humano, y hacer sentir en nuestro interior la conciencia de una “familia” al resto de la humanidad. La solidaridad implica afecto: la fidelidad del amigo, la comprensión del maltratado, el apoyo al perseguido, la apuesta por causas impopulares o perdidas, todo eso puede no constituir propiamente un deber de justicia, pero si es un deber de solidaridad. Un análisis del concepto del valor de la solidaridad nos ofrece los siguientes componentes esenciales: 1º Compasión: porque la solidaridad es un sentimiento que determina u orienta el modo de ver y acercarse a la realidad humana y social, condiciona su perspectiva y horizonte. Supone ver las cosas y a los otros con los ojos del corazón, mirar de otra manera. Conlleva un sentimiento de fraternidad, de sentir la empatía por el dolor de los otros.

2º Reconocimiento: no toda compasión genera solidaridad, sólo aquella que reconoce al otro en su dignidad de persona. La solidaridad así tiene rostro, la presencia del otro demanda una respuesta. 3º Universalidad: “La desnudez del rostro”, rostro”, la indefensión y la indigencia es toda la humanidad y simboliza la condición de pobreza de esfera intimista y privada.

EL ALTRUISMO (del francés antiguo "altrui" = de los otros) se puede entender como: 

Comportamiento que aumenta las probabilidades de supervivencia de otros a costa de una reducción de las propias.



Sacrificio personal por el beneficio de otros. otros.1

De acuerdo a la Real la Real Academia Española, el Española, el altruismo proviene del francés "altruisme" y designa la [1. m.] Diligencia en procurar el bien ajeno aun a costa del propio. El término altruismo se refiere a la conducta humana y es definido como la preocupación o atención desinteresada por el otro o los otros, al contrario del egoísmo. Suelen existir diferentes  puntos de vista sobre el significado y alcance del altruismo. a ltruismo. el bien a los demás, aún a costa del propio provecho. Altruismo es la tendencia de hacer el bien Se llama altruista a la persona que profesa el altruismo.

PREGUNTA TRES EL TRABAJO COMO FACTOR DE COOPERACION O CONFLICTIVIDAD EN LA SOCIEDAD Hoy sabemos bastantes cosas sobre los factores de riesgo que inciden en el uso y abuso de sustancias. Fruto de minuciosas investigaciones científicas son las conclusiones que en este apartado ofrecemos al navegante para que su conocimiento le sirva en la práctica, tanto en la

vertiente

parental

como

docente

o

sanitaria.

Fundamentalmente, los factores de riesgo pueden dividirse en dos grandes categorías: la

 primera contempla los factores sociales y culturales, es decir, d ecir, el contexto en que se s e mueve muev e el ado-lescente; la segunda incluye los factores que dependen de la propia persona y de sus relaciones

interpersonales

(familia,

escuela,

compañeros).

Los factores de! contexto social y cultural tienen su razón de ser en las leyes y normas que dicta la sociedad y que pueden, en algunos casos, favorecer el uso y abuso de drogas (como las de los gobiernos que toleran el libre comercio de sustancias), o en medidas restrictivas que tienen un efecto contrario (recordemos la famosa "ley seca" de Estados Unidos). También la disponibilidad de drogas en las calles, las escuelas, etc., depende de la legislación que se establezca, y del cumplimiento que se haga de ella. La extrema pobreza, la marginación suburbial, la degradación de vida, etc., son factores que incrementan el riesgo de la drogadicción, asociada a otros problemas como la delincuencia. Sin embargo, la estrecha relación que existe entre un bajo estatus socioeconómico y la delincuencia no se ha encontrado para el uso de drogas en la adolescencia (sólo cuando la pobreza es extrema y se asocia con trastornos de conducta del joven, se incrementa el riesgo de futuro alcoholismo

y

otras

adicciones).

Los factores familiares son de extraordinaria importancia en la génesis del abuso de sustancias. En el hábito del tabaquismo, por ejemplo, con sólo un miembro del hogar que fume se dobla la probabilidad de que el adolescente empiece a fumar. Asimismo, cuando hay un padre o un hermano alcohólico se incrementa el riesgo de alcoholismo y abuso de otras drogas en el adolescente (pero también puede compensar el buen ejemplo del hermano mayor, neutralizando el modelo parental de drogadicción: los hermanos mayores y los amigos tienen mayor influencia que los padres, tanto en el uso como en el no uso de sustancias). La pérdida o la inconsistencia de las normas educativas familiares, la falta de disciplina, o bien la excesiva implicación educacional de un padre conjuntamente con el distanciamiento y permisividad del otro, son todos ellos factores de riesgo para el consumo de

drogas.

Es interesante constatar aquí que las técnicas maternales de control son más importantes que las técnicas que utiliza el padre en la vigilancia del uso de marihuana por parte del hijo

adolescente. Específicamente, las formas de control materno que incluyen sentar claro la conducta responsable que se espera de los hijos, conducen a un menor uso de marihuana, mientras que la actitud de las madres que utilizan el sentimiento de culpa o de delito en sus formas de control de los hijos, se corresponde con un mayor consumo de drogas. En general, está demostrado que la actitud parental de no dirigir a los hijos o de ser extremadamente permisivos, contribuye a más altos niveles de consumo de drogas. Hay unas características comunes de las familias con adolescentes drogadictos, como son las formas negativas de comunicación (críticas continuas, culpabilización, pérdida de confianza), la aplicación de límites de conducta inconsistentes o poco claros y unas expectativas parentales poco realistas del hijo. Obviamente, hay una estrecha relación entre los

niveles

de

uso

de

drogas

de

los

padres

y

los

de

los

hijos.

Cuando los lazos afectivos familiares son débiles también se incrementa el riesgo de consumo de drogas. Esto es evidente en los casos de ruptura familiar (broken homes) con discordia marital, donde se presenta el más alto riesgo de delincuencia y de uso de drogas; sin embargo, no parece existir una directa e independiente contribución de las rupturas familiares a la conducta delincuente: la conflictividad entre los miembros de la familia  parece ser más importante en la predicción pr edicción de la delincuencia que la estructura familiar por sí misma. Estudios de psiquiatría han puesto en evidencia que una situación parental conflictiva se asocia con conductas antisociales en los hijos aun cuando no haya ruptura familiar. En conclusión: los niños que crecen en familias con un alto grado de conflicto corren un mayor riesgo de caer en la delincuencia y en el consumo de drogas.

PREGUNTA CUATRO

La autorrealización personal significa lograr un alto nivel de bienestar por dedicarnos a hacer las labores que amamos, es la satisfacción de aportar algo al universo, es el momento

de la consagración de un sueño que implica alcanzar el éxito. Todos debemos perseguir la autorrealización personal, esto se relaciona con la misión de vida, a veces resulta un fuerte desafío encontrarla, porque existen infinitas opciones y caminos que podemos tomar, sin embargo de acuerdo a nuestra propia personalidad y la voz que viene de lo profundo del corazón debemos definir en concreto cuáles son nuestros máximos sueños. ¿Cómo lograr la autorrealización personal? El primer paso está en definir la misión de vida y el máximo sueño como ya mencionamos, en el libro que habla sobre LAS METAS Y

LOS SECRETOS DE LA AUTORREALIZACIÓN usted podrá aplicar en forma detallada los pasos para definir con absoluta precisión su misión de vida, una vez que lo haga podrá establecer un conjunto de metas que le permitan alcanzar la autorrealización,  pero no lo hará de la forma tradicional, aquí comprenderá compr enderá cuáles son los fundamentos que hacen que una meta se vuelva poderosa, esto significa que usted aplicará las técnicas para elevar sus ideas al campo cuántico o plano mental que da origen a la realidad material, lo cual significa que estará garantizando el éxito, porque sus ideas fluirán con la energía que da la vida, esto implica establecer un acuerdo de creación, su trabajo es hacer que el poder de la mente lo favorezca, al leer este libro sabrá exactamente cómo hacerlo. Aunque hayamos descubierto nuestra misión de vida, nos daremos cuenta que llegar a la autorrealización no es una tarea fácil, porque hay que derrotar una gran cantidad de  bloqueos en nuestra mente que se apegan ape gan a las experiencias conocidas, quizás hayamos ha yamos

descubierto que nuestra misión de vida es la de ser escritores, pero por años hemos sido empleados de producción, así el ego de la programación mental está condicionado a ser un empleado de producción, derrotar esa inercia mental es para valientes. La autorrealización implica mucha disciplina y fuerza de voluntad, hay que ir cumpliendo los objetivos, sin importar todas las pruebas que tengamos que pasar, el cambio de estado del estado mental inicial es lo más duro, al igual que la fuerza aplicada para mover una caja en el suelo es mayor al inicio, después se puede arrastrar con más facilidad, quizás su éxito es como una gran roca que está al borde de una pendiente, solo hay unas pequeñas cuñas que la están deteniendo, una vez que las quite entonces esa roca rodará con fuerza y nadie  podrá detenerla. Lograr la autorrealización requiere de mucha persistencia, nunca se conforme, busque nuevas formas de hacer las cosas, al final tendrá que encontrar las respuestas, puede motivarse a través de la observación, los VIDEOS SUBLIMINALES PARA LA

AUTORREALIZACIÓN muestran información relacionada con el éxito, la riqueza,  bellas relaciones, espiritualidad y felicidad, al observarlos de forma continua su mente subconsciente captará el mensaje que usted desea una vida abundante en toda su existencia, así el poder de la mente organizará todo a fin de que sus deseos y expectativas puedan cumplirse. El mismo poder que al inicio de un proyecto está bloqueando nuestro avance, es el que después nos dará un impulso maravilloso, observaremos que todo nos sale de maravilla, tendremos un crecimiento muy grande, estaremos en la cima, ahí sentiremos que todos los esfuerzos que realizamos han valido la pena, el gozo interior será indescriptible.

PREGUNTA CINCO Causas del Trabajo Infantil

Género Los niños tienen mayores probabilidades de combinar estudio y trabajo que las niñas y además, ellos tienen más probabilidades de sólo trabajar, ya que las niñas están más involucradas en tareas domésticas.

Etnicidad Los niños y niñas indígenas están más propensos a trabajar y menos a estudiar que los no indígenas, ya que para ellos el acceso a la escuela es más difícil y el estado de pobreza los condiciona a ello.

Pobreza El trabajo infantil es el doble en los hogares de extrema pobreza (27%) que en lo hogares no pobres (15%). La cuarta parte de los hogares pobres, tienen a niños y niñas trabajando y los hogares más pobres son los que tienen el mayor número de niños y niñas trabajadores.

Consecuencias ConsecuenciasdelTrabajoInfantil El trabajo infantil siempre tiene efectos negativos en la vida de los niños y niñas porque afecta su desarrollo físico y mental, su salud y su vida misma si éste es peligroso o se realiza en jornadas muy largas. El trabajo infantil también interfiere interfiere con la asistencia escolar de los niños y niñas, ya que de cada 100 que trabajan, solo 62 asisten a la escuela. Las actividades laborales reducen el tiempo y el dinamismo para cumplir con sus actividades y deberes escolares, lo que a veces se refleja en la inasistencia, bajo rendimiento, abandono o repitencia repitencia escolar. Por el trabajo doméstico, la escolaridad de las niñas se ve más afectada que la de los niños. La cantidad de niños y niñas que pierden su educación formal por trabajar es un fenómeno masivo en Guatemala y afecta seriamente la productividad y competitividad económica del  país. De cada 100 niños y niñas que trabajan, tr abajan, 67 se inscriben en la escuela, mientras que 33

no se inscriben por las siguientes razones: razones de trabajo, problemas económicos, labores domésticas, problemas con la escuela.

Rendimiento escolar Las consecuencias también se sienten en el desempeño escolar. En estudios realizados, las familias declararon que realizaban esfuerzos para que sus hijos asistiesen regularmente a la escuela. Pero estos intereses se ven dificultados en épocas de cosecha. Las escuelas de la zona informaron que los niños generalmente se atrasan en la escuela, por lo que finalmente terminan desertando. PREGUNTA SEIS. LA CONSTITUCION DE LA REPUBLICA Y EL DERECHO AL TRABAJO

TRABAJ O Y SEGURI DAD SO SOCI AL ARTICULO 37.- El trabajo es una función social, goza de la protección del Estado, y no se considera artículo de comercio. El Estado empleará todos los recursos que estén a su alcance para proporcional ocupación al trabajador, manual o intelectual, y para asegurar a él y a su familia las condiciones económicas de una existencia digna. De igual forma promoverá el trabajo y empleo de las  personas con limitaciones o incapacidades físicas, mentales o sociales. s ociales.

ARTICULO 38.- El trabajo estará regulado por un Código que tendrá por objeto principal armonizar las relaciones entre patronos y trabajadores, estableciendo sus derechos y obligaciones. Estará fundamentado en principios generales que tiendan al mejoramiento de las condiciones de vida de los trabajadores, e incluirá especialmente los derechos siguientes: 1º En una misma empresa o establecimiento y en idénticas circunstancias, a trabajo igual debe corresponder igual remuneración al trabajador, cualquiera que sea su sexo, raza, credo o nacionalidad;

2º Todo trabajador tiene derecho a devengar un salario mínimo, que se fijará  periódicamente. Para fijar este salario se atenderá sobre sobr e todo al costo de la vida, a la índole de la labora los diferentes sistemas de remuneración, a las distintas zonas de producción y a otros criterios similares. Este salario deberá ser suficiente para satisfacer las necesidades normales del hogar del trabajador en el orden material, moral y cultural. En los trabajos a destajo, por ajuste o precio alzado, es obligatorio asegurar el salario mínimo por jornada de trabajo; 3º El salario y las prestaciones sociales, en la cuantía que determine la ley, son inembargables y no se pueden compensar ni retener, salvo por obligaciones alimenticias. También pueden retenerse por obligaciones de seguridad social, cuotas sindicales o impuestos. Son inembargables los instrumentos de labor de los trabajadores; 4º El salario debe pagarse en moneda de curso legal. El salario y las prestaciones sociales constituyen créditos privilegiados en relación con los demás créditos que puedan existir contra el patrono; 5º Los patronos darán a sus trabajadores una prima por cada año de trabajo. La ley establecerá la forma en que se determinará su cuantía en relación con los salarios; 6º La jornada ordinaria de trabajo efectivo diurno no excederá de ocho horas y la semana laboral de cuarenta y cuatro horas. El máximo de horas extraordinarias para cada clase de trabajo será determinado por la ley. La jornada nocturna y la que cumpla en tareas peligrosas o insalubres, será inferior a la diurna y estará reglamentada por la ley. La limitación de la jornada no se aplicará en casos de fuerza mayor. La ley determinará la extensión de las pausas que habrán de interrumpir la jornada cuando, atendiendo a causas biológicas, el ritmo de las tareas así lo exija y la de aquellas que deberán mediar entre dos jornadas.

Las horas extraordinarias y el trabajo nocturno serán remunerados con recargo; 7º Todo trabajador tiene derecho a un día de descanso remunerado por cada semana laboral, en la forma que exija la ley. Los trabajadores que no gocen de descanso en los días indicados anteriormente, tendrán derecho a una remuneración extraordinaria por los servicios que presten en esos días y a un descanso compensatorio; 8º Los trabajadores tendrán derecho a descanso remunerado en los días de asueto que señala la ley; ésta determinará la clase de labores en que no regirá ésta disposición, pero en tales casos, los trabajadores tendrán derecho a remuneración extraordinaria; 9º Todo trabajador que acredite una prestación mínima deservicios durante un lapso dado, tendrá derecho a vacaciones anuales remuneradas en la forma que determinará la ley. Las vacaciones no podrán compensarse en dinero, y a la obligación del patrono de dar las corresponde la del trabajador de tomarlas; 10º Los menores de catorce años, y los que habiendo cumplido esa edad sigan sometidos a enseñanza obligatoria en virtud de la ley, no podrán ser ocupados en ninguna clase de trabajo. Podrá autorizarse su ocupación cuando se considere indispensable para la subsistencia de los mismos o de su familia, siempre que ello no les impida cumplir con el mínimo de instrucción obligatoria. La jornada de los menores de dieciséis años no podrá ser mayor de seis horas y de treinta y cuatro semanales, en cualquier clase de trabajo. Se prohíbe el trabajo a los menores de dieciocho años y a las mujeres en labores insalubres o peligrosas. También se prohíbe el trabajo nocturno a los menores de dieciocho años. La ley determinará las labores peligrosas o insalubres;

11º El patrono que despida a un trabajador sin causa justificada está obligado a indemnizarlo conforme a la ley; 12º La ley determinará las condiciones bajo las cuales los patrono estarán obligados a pagar a sus trabajadores permanentes, que renuncien su trabajo, una prestación económica cuyo monto se fijará en relación con los salarios y el tiempo de servicio. La renuncia produce sus efectos sin necesidad de aceptación del patrono, pero la negativa de éste a pagar la correspondiente prestación constituye presunción legal de despido injusto. En caso de incapacidad total y permanente o de muerte del trabajador, éste o sus  beneficiarios tendrán derecho a las prestaciones que recibirán en el caso de renuncia voluntaria.

ARTICULO 39.- La ley regulará las condiciones en que se celebrarán los contratos y convenciones colectivos de trabajo. Las estipulaciones que éstos contengan serán aplicables a todos los trabajadores de las empresas que los hubieren suscrito, aunque no pertenezcan al sindicato contratante, y también a los demás trabajadores que ingresen a tales empresas durante la vigencia de dichos contratos o convenciones. La ley establecerá el procedimiento  para uniformar las condiciones de trabajo en las diferentes actividades económicas, con  base en las disposiciones que contenga la mayoría de los contratos y convenciones colectivos de trabajo vigentes en cada clase de actividad.

ARTICULO 40.- Se establece un sistema de formación profesional para la capacitación y calificación de los recursos humanos. La ley regulará los alcances, extensión y forma en que el sistema debe ser puesto en vigor. El contrato de aprendizaje será regulado por la ley, con el objeto de asegurar al aprendiz enseñanza de un oficio, tratamiento digno, retribución equitativa y beneficios de previsión y seguridad social.

ARTICULO 41.- El trabajador a domicilio tiene derecho a un salario mínimo oficialmente señalado, y al pago de una indemnización por el tiempo que pierda con motivo del retardo del patrono en ordenar o recibir el trabajo o por la suspensión arbitraria o injustificada del mismo. Se reconocerá al trabajador a domicilio una situación jurídica análoga a la de los demás trabajadores, tomando en consideración la peculiaridad de su labor.

ARTICULO 42.- La mujer trabajadora tendrá derecho a un descanso remunerado antes y después del parto y a la conservación del empleo. Las leyes regularán la obligación de los patronos de instalar y mantener salas cunas y lugares de custodia para los niños de los trabajadores.

ARTICULO 43.- Los patronos están obligados a pagar indemnización y a prestar servicios médicos, farmacéuticos demás que establezcan las leyes, al trabajador que sufra accidente de trabajo o cualquier enfermedad profesional.

ARTICULO 44.- La ley reglamentará las condiciones que deban reunir los talleres, fábricas y locales de trabajo. El Estado mantendrá un servicio de inspección técnica encargado de velar por el fiel cumplimiento de las normas legales de trabajo, asistencia, previsión y seguridad social, a fin de comprobar sus resultados y sugerir la reformas pertinentes.

ARTICULO 45.- Los trabajadores agrícolas y domésticos tienen derecho a protección en materia de salarios, jornada de trabajo. Descansos, vacaciones, seguridad social, indemnizaciones por despido y, en general a las prestaciones sociales. La extensión y naturaleza de los derechos antes mencionados serán determinadas por la ley de acuerdo con las condiciones y peculiaridades del trabajo. Quienes presten servicios de carácter doméstico en empresas industriales, comerciales, entidades sociales y demás equiparables, serán considerados como trabajadores manuales y tendrán los derechos reconocidos a éstos.

ARTICULO 46.- El Estado propiciará la creación de un banco de propiedad de los trabajadores.

ARTICULO 47.- Los patronos y trabajadores privados, sin distinción de nacionalidad, sexo, raza, credo o ideas políticas y cualquiera que sea su actividad o la naturaleza del trabajo que realicen, tiene el derecho de asociarse libremente para la defensa de sus respectivos intereses, formando asociaciones profesionales o sindicatos. El mismo derecho tendrán los trabajadores de las instituciones oficiales autónomas. Dichas organizaciones tienen derecho a personalidad jurídica y a ser debidamente  protegidas en el ejercicio de sus funciones. Se disolución o suspensión sólo podrá decretarse en los casos y son las formalidades determinadas por la ley. Las normas especiales para la constitución y funcionamiento de las organizaciones  profesionales y sindicales del campo y de la ciudad, no deben coartar la libertad de asociación. Se prohíbe toda cláusula de exclusión. Los miembros de las directivas sindicales deberán ser salvadoreños por nacimiento y durante el período de su elección y mandato, y hasta después de transcurrido un año de haber cesado en sus funciones, no podrán ser despedidos, suspendidos disciplinariamente, trasladados o desmejorados en sus condiciones de trabajo, sino por justa causa calificada  previamente por la autoridad competente.

ARTICULO 48.- Los trabajadores tienen derecho a la huelga y los patronos al paro. Para el ejercicio de estos derechos no será necesaria la calificación previa, después de haberse  procurado la solución del conflicto que los genera mediante las etapas de solución pacífica establecidas por la ley. Los efectos de la huelga o el paro se retrotraerán al momento en que éstos se inicien. La ley regulará estos derechos en cuanto a sus condiciones y ejercicio.

ARTICULO 49.- Se establece la jurisdicción especial de trabajo. Los procedimientos en materia laboral serán regulados de tal forma que permitan la rápida solución de los conflictos.

El Estado tiene la obligación de promover la conciliación y el arbitraje, de manera que constituyan medios efectivos para la solución pacífica de los conflictos de trabajo. Podrán establecerse juntas administrativas especiales de conciliación y arbitraje, para la solución de conflictos colectivos de carácter económico ode intereses.

ARTICULO 50.- La seguridad social constituye un servicio público de carácter obligatorio. La ley regulará sus alcances, extensión y forma. Dicho servicio será prestado por una o varias instituciones, las que deberán guardar entre sí la adecuada coordinación para asegurar una buena política de protección social, en forma especializada y con óptima utilización de los recursos. Al pago de la seguridad social contribuirán los patronos, los trabajadores y el Estado en la forma y cuantía que determine la ley. El Estado y los patronos quedarán excluidos de las obligaciones que les imponen las leyes en favor de los trabajadores, en la medida en que sean cubiertas por el Seguro Social.

ARTICULO 51.- La ley determinará las empresas y establecimientos que, por sus condiciones especiales, quedan obligados a proporcionar, al trabajador y a su familia, habitaciones adecuadas, escuelas, asistencia médica y demás servicios y atenciones necesarias para su bienestar.

ARTICULO 52.- Los derechos consagrados en favor de los trabajadores son irrenunciables. La enumeración de los derechos y beneficios a que este capítulo se refiere, no excluye otros que se deriven de los principios de justicia social.

PREGUNTA SIETE DERECHOS DEL NIÑO A partir de la promulgación de la Convención de 1989 se ha ido adecuando la legislación interna a los principios contemplados en la Declaración. Aunque la legislación y el sistema  jurídico de cada país suele ser diferente, 193 paíse p aísess2 han ido consagrando medidas especiales para su protección, a nivel legislativo e incluso derechos constitucionales. Entre los Derechos del niño destacan los cuatro principios fundamentales: 

La no discriminación: todos los niños tienen los mismos derechos



El interés superior del niño: cualquier decisión, ley, o política que pueda afectar a la infancia tiene que tener en cuenta qué es lo mejor para el niño.



El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho a vivir y a tener un desarrollo adecuado.



La participación: los menores de edad tienen derecho a ser consultados sobre las situaciones que les afecten y a que sus opiniones sean tenidas en cuenta.

La Convención sobre los derechos del niño recoge 54 artículos.

DERECHO DE LOS JÓVENES 

La Vida



La Integridad Personal



La Justicia



La Identidad y Personalidad Propias



Honor, Intimidad y a la Propia Imagen



La Libertad y Seguridad Personal



Libertad de expresión, reunión y asociación



Formar parte de una familia



La formación de una familia



Protección social



Formación profesional



La vivienda



Un medioambiente saludable



Deporte



Desarrollo

PREGUNTA OCHO FUNCIONES DEL ESTADO

Los fines del Estado son los principios que orientan sus accione, es decir los grandes  propósitos que este se ha trazado. Estos fines se encuentran establecidos en la Constitución de la República. De esta manera, el artículo 1 de la Constitución establece: El Salvador reconoce a la persona humana como el origen y el fin de la actividad del Estado, que está organizado para la consecución de la justicia , de la seguridad jurídica y del bien común . En consecuencia, es obligación del Estado asegurar a los habitantes de la República, el goce de la libertad , la salud, la cultura, el bienestar económico y la justicia social. De acuerdo con lo anterior , el Estado deber asegurar la libertad de cada individuo . Esto significa.

·

Libertad de entrar, permanecer y salir del territorio de la República

·

Libertad de expresar y difundir sus pensamientos, siempre que no subvierta el orden

 público, ni lesione la moral , el honor, ni la vida privada de los demás. ·

Libertad de asociación y reunión , para cualquier objeto permitido por la ley

El concepto de libertad debe practicarse con respeto hacia las demás personas, por ejemplo, no debe realizarse acciones que perjudiquen la libertad de otra persona. El Estado se ha comprometido a garantizar la salud, la cultura, el buen estar económico y la  justicia social . Esto significa que debe procurar que cada cad a individuo goce de condiciones favorables para su bienestar y desarrollo en los aspectos biológicos , psicológico , económico y social . En caso de enfermedad , cada persona tiene derecho a una asistencia médica y hospitalaria que le permita superar su problema de salud. También cada persona debe tener acceso a la educación básica como mínimo , poseer un empleo e ingresos que aseguren solventar con dignidad las necesidades económicas individuales y familiares . En síntesis, el fin último del Estado es garantizar que las y los habitantes puedan desarrollarse integralmente, en igualdad de oportunidades.

FUNCIONES DEL ESTADO Las funciones del Estado se establecen para responder al bien de toda la sociedad a la que representa. Con esto favorece el bienestar común sin proteger a grupos minoritarios en perjuicio de las mayorías sociales. Las múltiples funciones del Estado pueden clasificarse en:

Función coordinadora.  El Estado desarrolla iniciativas en las que integra y conduce los esfuerzan de instituciones privadas y públicas. Esto le permite desarrollar un trabajo integrado y participativo de diferentes sectores sociales sobre temas del desarrollo nacional.

Función reguladora El estado desarrolla esta función a través de la reglamentación de conflictos con la que busca armonizar la vida social . Esta función se logra parcialmente a través de la reforma y creación de leyes . Por ejemplo, las nuevas reglamentaciones de transito pretenden evitar o disminuir la cantidad de accidentes de transito .

Función coercitiva. Son las acciones de fuerza dentro del marco legal , que desarrolla el Estado para mantener el control de la sociedad. Son ejemplos de esta función las acciones  policiales para controlar la delincuencia común . Todas las instituciones del Estado deben actuar de conformidad con lo que establece la Constitución. Además, cada institución tiene una ley orgánica . Es decir , una reglamentación que indica cómo organizarse y desarrollar sus funciones . En consecuencia , las acciones de las autoridades deben apegarse al contenido de esas leyes, para no caer en situaciones de abuso de poder .

PREGUNTA NUEVE FINES DEL ESTADO Son los propósitos que, en concepto de los diversos pensadores y doctrinas políticas, debe  perseguir el Estado. Se los señala de diversa manera. Unos tratadistas hablan en términos abstractos del
determinación de lo que debe hacer  el   el Estado reside, en buena medida, el fundamento de las ideologías políticas. Para los pensadores de las distintas vertientes democráticas, que alientan una concepción humanistade los fenómenos políticos, el Estado tiene un valor instrumental: es útil en la medida en que satisface las necesidades físicas, intelectuales y morales de los hombres. La tendencia moderna busca determinar concretamente los fines del Estado, superando las ambigüedades y abstracciones anteriores, con la mira puesta en el desarrollo económico y en la justicia social como objetivos nacionales impostergables. Para los pensadores totalitarios, en cambio, el Estado es un ente semidivino, dotado de un irresistible poder dominador. Todo le está subordinado. El ser humano debe rendir toda clase de sacrificios para la mayor gloria del Estado. Esta concepción conduce al >totalitarismo estatal. ¿Es el Estado un fin o un medio, es decir, es la meta última de la actividad social, a cuyo servicio deben consagrar las personas todos sus esfuerzos, o es simplemente un instrumento del bienestar humano? Es muy importante la respuesta a esta cuestión. Las doctrinas de raigambre democrática sostienen que el Estado es un medio para la consecución de fines humanos. Estos fines, como vimos, se señalan de diversa manera por las distintas corrientes ideológicas. En la idea de que el Estado es un fin en sí mismo, en cambio, se fundan las concepciones totalitarias, para las cuales toda la vida humana —  humana  — individual individual y colectiva —  debe estar supeditada a la apoteosis del Estado. Realizaciones de esta idea, aunque con distinta inspiración ideológica, fueron los estados nazi-fascistas y marxistas-leninistas surgidos en las primeras décadas del siglo pasado. En resumen, para unos sectores del pensamiento político la razón de ser del Estado es el servicio a los seres humanos y, para otros, la razón de ser de los seres humanos es el servicio al Estado divinizado. Esta divergencia de criterios torna irreconciliables las ideas democrático-humanistas con las tesis totalitarias. Como se ve, el rol del Estado dentro de la vida social han sido y es motivo de discrepancias entre las >ideologías políticas. Los liberales y los neoliberales sostienen que el Estado debe ser desmanteladoen sus facultades reguladoras sobre la economía; los fascistas lo divinizaron como

instrumento

de

sus

apetitos

de

poder;

los

marxistas

desearon eliminarlo paulatinamente puesto que consideraron que es un medio de dominación al servicio de la clase hegemónica, para llevarlo finalmente al museo de antigüedades; los anarquistas quisieron suprimirlo de un solo golpe porque es un símbolo de la autoridad que rechazan; los socialdemócratas y los socialistas democráticos creen que se lo debedemocratizar   para que, dirigido por una mayoría socialista, establezca formas  justas de convivencia social. El tema de las competencias estatales sobre la economía se ha discutido largamente en la historia de las ideas políticas. Como ocurre con frecuencia en el devenir histórico, este asunto ha tenido un desarrollo espasmódico y ha pasado brúscamente de un extremo al otro. Recordemos que el absolutismo monárquico de los siglos XVII y XVIII engendró un Estado autoritario e intervencionista que aherrojó la iniciativa económica de las personas con

las

excesivas

reglamentaciones

comerciales,

navieras

y

aduaneras

del

>mercantilismo.  Emergió entonces la marxismo fue incluso más lejos: propugnó la estatificación de todos los instrumentos de producción y la abolición de la propiedad  privada sobre s obre ellos. La ineficacia de este sistema sis tema condujo con dujo en los últimos años al derrumbe de rrumbe de sus ilusiones. Y esto, a su vez, ha arrastrado traumáticamente a ciertos políticos, intelectuales, empresarios y economistas a proponer un sistema de privatizaciones indiscriminadas y a someter el conjunto de la economía a las leyes del mercado. Se produjo con ello un nuevo cambio espasmódico en las finalidades del Estado. La historia económica demuestra, por tanto, que la cuestión de las competencias estatales sobre la economía ha estado sujeta a un movimiento pendular, con muchos ingredientes emocionales, que la ha llevado de un extremo al otro sin escalas intermedias: de la intervención estatal a la abstención absoluta, de ésta a la estatificación y de allí nuevamente a la neutralidad total del Estado en la vida económica de la sociedad. Este vaivén, como es lógico, ha modificado en las diversas épocas los fines estatales.

La idea prevaleciente hoy, bajo la influencia del >thatcherismo  y la >reaganomics, es reducir el tamaño del Estado y transferir a la iniciativa privada una serie de actividades que éste cumplía desde los tiempos del >keynesianismo y del new deal  del   del presidente Franklin D. Roosevelt. A esto responde el proceso de privatizaciones que está en marcha. Se entregan a manos privadas la prestación de los servicios públicos  — agua agua potable, electricidad, telefonía, comunicaciones, puertos, aeropuertos, carreteras —   — , la explotación de los recursos naturales, la gestión de las áreas energéticas y el manejo de otras zonas claves de la economía, que antes estuvieron bajo la responsabilidad del Estado. Hay una clara tendencia a ir hacia el >miniarquismo,  es decir, a reducir al Estado a su mínima expresión.

PREGUNTA NUEVE ÓRGANOS DE GOBIERNO Los Órganos de Gobierno de la Asociación son: la Asamblea General, el Presidente, la Junta Directiva y, por delegación, el Comité Ejecutivo. Asamblea General Es el órgano supremo de la Asociación, está integrada por todos los socios. Tiene todas las atribuciones y representación para decidir sobre cualquier asunto que interese o afecte a la Asociación. Junta Directiva Es el órgano ejecutivo de la Asociación. Tiene la representación de la Asamblea con toda clase de facultades, salvo las que expresamente quedan atribuidas en los Estatutos a la Asamblea General y al Presidente. Marca las directrices para el desarrollo de las actividades y proyectos, aprueba propuestas, proyectos y nuevas incorporaciones. Está integrada por el Presidente y entre diez y veinte vocales.

PREGUNTA ONCE

Partido político Un partido político es una entidad de interés público con el fin de promover la  participación de los ciudadanos en la vida democrática y contribuir a la integración de d e la representación nacional; los individuos que la conforman comparten intereses, visiones de la realidad, principios, valores, proyectos y objetivos comunes, para de una forma u otra alcanzar el control del gobierno o parte de él, para llevar a la práctica esos objetivos. objetivos.1 Es el encargado de presentar candidatos para ocupar los diferentes cargos políticos, y para eso, moviliza el apoyo electoral. También contribuye a organizar y orientar la labor legislativa, y articula y agrega nuevos intereses y preferencias de los ciudadanos. ciudadanos.2 Es esencial para contribuir a estructurar el apoyo político a determinados programas, intereses socioeconómicos, y valores. También interpreta y defiende las preferencias de los ciudadanos, forma gobiernos, y establece acuerdos políticos en el ámbito legislativo. legislativo.3 El concepto de partido político ha sido definido de diferentes maneras según el momento histórico y la específica realidad sociocultural. Stefano Bertolini lo define como “un grupo de individuos que participan en elecciones competitivas con el fin de hacer acceder a sus candidatos a los cargos públicos representativos”, y por su parte Ramón Cotarelo lo define como “toda asociación voluntaria perdurable en el tiempo tiempo dotada de un programa de gobierno de la sociedad en su conjunto, que canaliza determinados intereses, y que aspira a ejercer el poder político o a participar en él mediante su presentación reiterada en los  procesos electorales”. Historia Siempre han existido grupos que difieren acerca del modelo de convivencia y que compiten unos con otros con sus ideas y/o con sus soluciones, pero los partidos políticos con una organización y función específica surgen a mediados del siglo XIX, como consecuencia del régimen democrático representativo y de la expansión del sufragio. Desde un enfoque

institucional Maurice Duverger diferencia: 

del Parlamento. Partidos de creación interna (partidos de cuadros): nacen en el seno del Parlamento. En un principio se presentaron como facciones que se disputaban el poder, por ejemplo los Tories( los Tories(conservadores) conservadores) y los Whigs los Whigs (liberales) en Inglaterra, especialmente durante

el siglo XIX. Tenían una connotación negativa, se creía que actuaban en desmedro del  bien común persiguiendo intereses egoístas. Pero Per o con el tiempo se tornó evidente la imposibilidad de mantener una relación directa entre el pueblo y sus representantes. Para responder a las nuevas demandas sociales, se requiere una mayor organización, y entonces se pasa de un escenario de inorganicidad a otro crecientemente orgánico. 

Partidos de creación externa (partidos de masas): surgen a partir de la lucha por la extensión de los derechos políticos entre fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX. Aparecen estrechamente vinculados con grupos que realizaban sus actividades fuera del Parlamento, como los sindicatos, entidades religiosas y periódicos. Por ejemplo, el Partido el Partido Laborista británico. Laborista británico. Los partidos de masas resolvían los problemas de financiación que requiere el funcionamiento de un partido mediante el reclutamiento masivo de afiliados. Su organización solía ser una estructura piramidal jerárquica: la  base estaba formada por los militantes y la cúspide por po r la élite dirigente del partido. A cambio de los recursos aportados por los militantes, las élites dirigentes se comprometían a defender los intereses de sus afiliados, razón por la que a diferencia de los partidos de cuadros presentaban una ideología muy claramente definida.

Estos dos modelos de partido quedaron obsoletos por la evolución que sufrieron las democracias durante el siglo XX. Otto XX. Otto Kirchheimer y otros autores propusieron nuevas formas de partidos cuya organización interna difería substancialmente de las dos anteriores: 

Partidos multicompresivos ("Catch-all"): es una innovación introducida por Kircheimer. Durante la segunda mitad del siglo XX, el crecimiento económico y el desarrollo del estado del estado del bienestar supusieron una mejora en las condiciones generales de la población, y difuminaron la distinción entre masas obreras y élites, surgiendo una clase social heterogénea de límites difusos, la clase la clase media. Por media. Por esa razón  progresivamente se hizo más difícil que partidos socialdemocrátas socialdemocr átas tradicionales, tuvieran un apoyo tan amplio como anteriormente. Eso hizo surgir organizaciones con estrategias interclasistas, cuyo mensaje político se dirigía a grupos más amplios. Al mismo tiempo, la aparición de medios de medios de comunicación de masas favoreció que muchos partidos pasaran de una organización burocrática que movilizaba electorados a una estructura más flexible que recurría a los medios para la difusión de ideas. Estos

 partidos dejaron de ser partidos defensivos defens ivos con una ideología compacta, para ser organizaciones con una estrategia ofensiva de captura masiva de votos vía mensajes en los medios de comunicación, lo cual sin duda influyó en una pérdida de carga ideológica. 

Partidos "cártel": al dejar muchos partidos de tener un grupo social de referencia bien definido, renunciaron a la lealtad de recursos y a buen número de presupuestos ideológicos. Como alternativa de financiación, muchos partidos pasaron a depender de recursos públicos. Esta fuente llevó a los partidos a funcionar como cárteles que impedían el acceso a dicho recurso por parte de competidores, razón por la que se los describe con el término "cartel" tomado "cartel" tomado de los economistas de la competencia la competencia imperfecta. En imperfecta. En un sistema dominado por partidos de tipo "cártel", los partidos mayoritarios forman una clase política homogénea que impide la competencia de nuevas formaciones, lo cual maximiza su financiación y los beneficios para sus miembros. Estos partidos usan su posición hegemónica para reservarse la mayor parte de las ayudas públicas (sean subvenciones o prerrogativas de cualquier naturaleza), y se  busca excluir a partidos minoritarios. Este tipo de estructuras favorecen el bipartidismo. el bipartidismo.

UN MOVIMIENTO SOCIAL es la agrupación no formal de individuos u organizaciones dedicadas a cuestiones socio-políticas que tiene como finalidad el cambio el cambio social. Solidaridad (Solidarność) Solidarność) es una federación sindical autónoma e independiente polaca de raíces cristianas, nacida de las luchas obreras y campesinas por la libertad la libertad sindical y en contra del Estado del Estado socialista, dirigidas socialista, dirigidas por Lech por Lech Wałęsa, Wałęsa, fundada en septiembre del año 1980 y considerado uno de los mayores sindicatos de la historia. Este movimiento social fue protagonista de la caída del comunismo en Polonia, en la imagen una manifestación en Varsovia de 1984. de 1984. Cuando empezó a utilizarse a principios del siglo XIX, el concepto de movimiento social estaba ligado a un tipo de cambio social particular (revolucionario) y a un fin específico (la instauración de un régimen socialista o comunista), así como a una identidad en concreto (identidad de clase) y a un grupo social en particular (la clase obrera). 1 Así el mismo

término engloba movimientos que se sitúan en muy diferentes contextos, en objetivos que se encuentran en esferas tan distintas como la cultural, social, política, económica o  personal, y cuya composición incluye a clases, sectores, sec tores, como obreros, campesinos, mujeres, estudiantes, vecinos y grupos étnicos. étnicos.2 En su conceptualización más general, los movimientos sociales sociales son definidos como “una forma de acción colectiva no efímera, en la cual un grupo más o menos organizado recurre a acciones extra institucionales a fin de  promover o impedir ciertos cambios. cambios.3 El movimiento social fue resultado de la síntesis innovadora y trascendental de tres elementos: 1. Campaña, el esfuerzo público por trasladar a las autoridades pertinentes las exigencias colectivas. 2. Repertorio, creaciones de coaliciones y asociaciones con un fin especifico, reuniones públicas, manifestaciones, declaraciones a y en los medios públicos, propaganda. 3. Demostraciones de Valor: conducta sobria, atuendo cuidado; Unidad: insignias idénticas, pancartas; Número: recuento de asistentes, firma de peticiones; y Compromiso: desafiar al mal tiempo, participación visible (WUNC). Lo que constituye el movimiento social no son las actuaciones en solitario de los contendientes sino la interacción entre estos tres elementos. elementos.4 Los movimientos sociales como estructuras de cambio social surgieron históricamente como consecuencia de distintas crisis distintas crisis sociales y presentaron distintas orientaciones ideológicas: orientaciones ideológicas: tanto  tanto revolucionarias  revolucionarias como reaccionarias, como reaccionarias, y  y todos los estadios intermedios hasta losmarginados, losmarginados, a  a veces identificados con un campo un campo político más o menos concreto, y en otras ocasiones de forma interclasista forma interclasista y multipartidista. Algunos ejemplos de estos movimientos son el movimiento el movimiento feminista, el feminista, el movimiento  movimiento ecologista, el ecologista, el movimiento  movimiento obrero, el obrero, el movimiento  movimiento pacifista oantimilitarista, o, oantimilitarista, o, más reciente en su surgimiento, el movimiento el movimiento okupa y el movimiento el movimiento antiglobalización. El término fue introducido al vocabulario académico por  Lorenz  Lorenz von Stein en 1846 ( "Historia de los Movimientos Sociales Franceses desde 1789 hasta el Presente (1850)" ). Stein entiende un Movimiento Social como, básicamente, una aspiración de sectores sociales (clases) de lograr influencia sobre el Estado, debido a las desigualdades en la economía. Así por ejemplo, la aspiración del proletariado a lograr representación en los sistemas de gobierno. El libro ha sido traducido al inglés (por ejemplo, Bedminster Press in 1964) pero no totalmente al castellano. castellano.5

La vocación de los movimientos sociales es muy grande por su diversidad, por sus muchos objetivos, desde su auge en los años los años 1960. Su 1960. Su prestigio también es grande. Es una de las vías lógicas de participación ciudadana. No son fundaciones sociales u organizaciones no gubernamentales (ONGs), (ONGs), que son unidades asistenciales. El concepto revivió en Alemania hacia los años los años 1970 con la formación de los grupos de acción cívica ( Bürgerinitiativen  Bürgerinitiativen). Los movimientos sociales rara vez confluyen en un partido un partido político; su político; su labor se basa en presionar al poder político mediante reivindicaciones concretas o en crear alternativas. Estas alternativas o reivindicaciones se convierten en su principal identidad, sin tener que llegar a plasmar un ideario completo. Son el equivalente a acción a acción afirmativa o grupo de presión para presión para la modificación de la opinión la opinión pública y de las políticas las políticas públicas (similar al lobby -cabildeo-). Tienen un carácter de permanencia en el tiempo y con un número de personas representativo, con relación a los que sufren o ignoran el problema. Su recuerdo histórico es muy antiguo, por ejemplo, los Comuneros los Comuneros de Castilla. Son Castilla. Son algunas veces el nacimiento de una idea con líderes carismáticos memorables y su génesis puede derivar hacia un movimiento o iniciar una revuelta una  revuelta o, más contundentemente, una revolución, una revolución, como  como la Revolución la Revolución mexicana y asimismo la eventual plataforma para un partido hacia el poder. Es una forma instantánea y continuada de insertarse en el ámbito político, con inicialmente  poco esfuerzo organizativo, sin pertenecer pertenec er a él, pero sí con fuerza de cambio político, como la restauración de la democracia perdida en regímenes autoritarios. Su análisis incluye su objetivo, el tipo de clientela y es interesante el desarrollo de su proceso organizativo. El impacto en la sociedad es desde meramente presencial, como una fuerza de choque  perturbadora, o hasta resultar muy mu y definitorio, como grupos fuertes de interés y presión hacia el poder instituido. Deben cuidar su progreso organizativo para ser eficaces y continuar perseverando y merecerse el honor de co-artífices de eventos democráticos en las instituciones u otros más modestos, como la información de los ciudadanos.

PREGUNTA DOCE

el 12 de RESISTENCIA INDÍGENA es una festividad oficial celebrada el 12 octubre en Nicaragua en Nicaragua y Venezuela. que  Venezuela. que coincide con el Día el Día de la Raza o Día de la Hispanidad que se celebra en otros países de América de América y con el Día el Día de la Fiesta Nacional, en España en España (Día del Pilar en Zaragoza) en Zaragoza).. Países

Argentina Aunque oficialmente el doce de octubre lleva el nombre de Día del Respeto a la Diversidad Cultural , los pueblos originarios adhieren al Día de la Resistencia Indígena con

contramarchas, especialmente para repudiar la figura de Julio de Julio Argentino Roca; Roca;1 muchas veces son acompañados por el escritor  Osvaldo  Osvaldo Bayer .2 Existió en 2004 en 2004 un proyecto para convertir el día trece de octubre en "Día de la Resistencia Indígena", aunque no prosperó. prosperó.3

Nicaragua En Nicaragua, En Nicaragua, el  el doce de octubre se considera una efeméride relevante y ha cambiado su nombre a través del tiempo: primero se llamó " Día de la Raza", luego " Día de la  Hispanidad " y hoy en día es reconocido oficialmente por el Ministerio el Ministerio de Educación como

el "Día de la Resistencia Indígena", conmemorando así la lucha de los pueblos originarios y la rica herencia cultural que legaron a la nacionalidad la nacionalidad Nicaragüense.  Nicaragüense. Los nicaragüenses de hoy hablan el idioma el idioma español pero español pero celebran con orgullo su legado indígena en todas sus actividades culturales y religiosas, y comparten estas celebraciones con los visitantes de cualquier parte del mundo.

Venezuela La festividad originalmente conmemoraba el descubrimiento el descubrimiento de América por América por parte de Cristóbal Colón, y fue declarada durante el gobierno de Juan de Juan Vicente Gómez como festividad nacional. Pero este hecho no era del agrado de algunos políticos y pensadores de la izquierda venezolana, que consideraban que la festividad exaltaba el colonialismo el colonialismo en detrimento de la cultura y valores de los indígenas Amerindios. indígenas Amerindios.[cita requerida]

La nueva festividad nueva festividad se proclamó para conmemorar la resistencia de los nativos americanos contra los conquistadores. los conquistadores. Fue  Fue decretada de tal modo por  Hugo  Hugo Chávez y sancionada por la Asamblea la Asamblea Nacional de Venezuela como festividad en el decreto 2028, con fecha del 11 de octubre de 2002. Dos años después del decreto, durante la segunda celebración del “Día de la resistencia indígena” se originó una sonada controversia que involucró a varias organizaciones afectas al gobierno de Hugo Chávez, debido al derribo de una estatua de Cristóbal Colón en la Plaza la Plaza Venezuelade Venezuelade Caracas.  Caracas.

PREGUNTA TRECE CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL MOVIMIENTO MIGRATORIO Causas de la migración Prácticamente ningún país del mundo está ajeno a los procesos migratorios. Ya sea como área de origen, de tránsito o de destino, casi todos los países del mundo registran transformaciones económicas, demográficas, culturales y políticas asociadas a las migraciones. Las causas que originan las migraciones son variadas, pero sin lugar a dudas desde tiempos remotos la más importante fue la económica, ya sea por búsqueda de mejor calidad de vida, por la pobreza imperante en el lugar de origen o por búsqueda de trabajo. Otras causas están asociadas a cuestiones sociopolíticas, como ser persecuciones políticas y religiosas, conflictos bélicos, refugiados de guerras, catástrofes ambientales, como terremotos, inundaciones, etc. Estas causas, casi siempre, generan una migración de tipo forzada.

CONSECUENCIAS DE LAS MIGRACIONES Las migraciones tienen consecuencias directas e indirectas tanto en los países o áreas de emigración como en los de inmigración y en ambos casos, pueden tener efectos tanto positivos como negativos:  Para el lugar de emigración:

Constituyen consecuencias positivas:  El alivio de algunos problemas de sobrepoblación

 El logro de una mayor homogeneidad cultural o política (los más descontentos son los que primero

emigran, quedando sólo los conformistas, los que suelen estar de acuerdo con su situación socioeconómica o política)  La disminución de la presión demográfica sobre los recursos  La inversión de las remesas de dinero que envían los emigrantes  La disminución del desempleo  El aumento de la productividad al disminuir la población activa en el país de emigración  El aumento de la venta de productos en otros países, en especial, de los países receptores de los

emigrantes. Estas situaciones provocan múltiples problemas en las familias (consecuencias negativas), que van desde el envejecimiento de la población (por la salida de población joven en edad de tener hijos), un decaimiento del rendimiento escolar y de la escolaridad en general (por la disminución general de la matrícula), una disminución de los ingresos públicos (por la emigración de gente trabajadora), etc.

PREGUNTA CATORCE Crecimiento poblacional El crecimiento poblacional o crecimiento demográfico es el cambio en la población la población en un cierto plazo, y puede ser cuantificado como el cambio en el número de individuos en una población por unidad de tiempo para su medición. El término crecimiento demográfico puede referirse técnicamente a cualquier especie, pero refiere casi siempre a seres humanos, y es de uso frecuentemente informal para el término demográfico término demográfico más específico tarifa del crecimiento poblacional, y es de uso frecuente referirse específicamente al crecimiento de la población la población del mundo. Los modelos simples del crecimiento demográfico incluyen el modelo del crecimiento de Thomas de Thomas Malthus y el modelo logístico. Las teorías que explican los cambios demográficos modernos son la teoría la teoría de la revolución reproductiva -apoyada en estudios en estudios longitudinales-, longitudinales-, la teoría la teoría de la transición demográfica y la teoría la teoría de la segunda transición demográfica -apoyadas estas últimas en estudios en estudios transversales-

ACTIVIDAD ECONÓMICA a cualquier proceso donde se adquieren productos, bienes y los servicios que cubren nuestras necesidades o se obtienen ganancias. obtienen ganancias. Las actividades económicas son aquellas que permiten la generación de riqueza dentro de una comunidad (ciudad, región, país) mediante la extracción, transformación y distribución de losrecursos losrecursos naturales o  bien de algún servicio; algún servicio; teniendo  teniendo como fin la satisfacción de las necesidades humanas. Cada comunidad encuentra que sus recursos sus recursos son limitados y por lo tanto, para poder satisfacer a estas necesidades debe hacer una elección que lleva incorporado un coste un coste de oportunidad. Las actividades económicas abarcan tres fases: producción, fases: producción, distribución  distribución y consumo. Como la producción depende del consumo, la economía también analiza el comportamiento de los consumidores. Algunas actividades económicas son la agricultura, la agricultura, la  la ganadería,  ganadería, la  la industria,  industria, el  el comercio,  comercio, las comunicaciones, las comunicaciones, entre  entre otras. Los países se emplean específicamente en alguna actividad económica lo que permite clasificarlos, y de acuerdo a la capacidad de producción y eficiencia de dicha actividad se generara su riqueza. Tipos de actividades económicas Dentro de cualquier comunidad humana se halla una división del trabajo. Según la hipótesis la hipótesis de los tres sectores, cuanto sectores, cuanto más avanzada o desarrollada es una economía, más peso tiene el sector terciario y menos el sector primario. La actividad económica se diferencia del acto económico.

Actividades económicas primarias Son aquellas que se dedican puramente a la extracción de los recursos naturales, ya sea para el consumo o  para la comercialización. Las principales actividades del sector primario son la agricultura, la ganadería, producción de madera, de madera, la  la silvicultura, la apicultura, la acuicultura, la caza y la pesca la pesca comercial.

Actividades económicas secundarias

Este sector se refiere a las actividades industriales, aquellas que transforman los recursos del sector  primario.

Actividades económicas terciarias Las actividades terciarias son las que se encargan de distribuir los bienes producidos por las actividades  primarias y secundarias, así como de prestar presta r diversos servicios; entre ellas están: 

Comercio: Actividades en la que se intercambian mercancías a través de la compra y de la venta.



Comunicaciones: Medios que permiten el intercambio de personas, mercancías e información entre los distintos lugares.



Servicios: Actividades realizadas por organizaciones públicas o privadas destinadas.



Turismo: Actividad relacionada con los servicios prestados a los turistas.

Conceptos económicos básicos 

Beneficio: resultado Beneficio: resultado de la diferencia de gastos e ingresos derivados de una actividad económica, si los gastos son mayores se producirán pérdidas.



Bien: un Bien: un bien es todo aquello que satisface una necesidad una necesidad y tiene un valor. un valor.



Servicio: es Servicio: es una prestación destinada a satisfacer una necesidad personal o social pero que no consiste en la producción de un objeto.



Coste de la vida e inflación: el inflación: el coste de la vida es la cuantía de los gastos mínimos indispensables para obtener los bienes y servicios básicos; para calcularlo se suma el valor de un conjunto de productos y con este resultado se define el IPC el IPC índice de precios de consumo. La subida de los precios de los  productos es lo que llamamos inflación.



Inversión y especulación: la  especulación: la inversión es la cantidad de dinero que se destina a iniciar un negocio o a mantenerlo y mejorarlo con el objeto de obtener un beneficio. Cuando se obtiene un rápido beneficio de una operación comercial basado sólo en el precio de los bienes se habla de especulación.



Mercado: conjunto Mercado: conjunto de consumidores de consumidores que demandan bienes y servicios al conjunto de los productores los productores que los ofrecen.



Producción y productividad: llamamos  productividad: llamamos producción a los bienes y servicios generados por una actividad económica. La relación entre lo producido y los medios empleados determina la

 productividad. Si se obtiene una elevada productividad utilizando u tilizando pocos medios, se dice que la  producción es alta. Cuando se emplean muchos medios pero la productividad es pequeña, pequeñ a, la  producción es baja. 

Producto interior bruto (PIB) y PIB per cápita: el PIB es el valor total de los bienes y servicios  producidos en un territorio durante todo un año. El PIB refleja la riqueza o renta generada en ese territorio, pero para conocer cuál es la riqueza o renta media de su población, es decir, PIB per cápita, hay que dividir el PIB del territorio considerado entre el número de sus habitantes.

Los agentes económicos  Artículo principal: Agente económico 

Las familias: Las familias: participan  participan en la producción y consumen bienes y servicios.



Las empresas: Las empresas: se  se dedican a la producción de bienes de bienes y servicios con el fin de obtener un beneficio un beneficio económico. Para económico. Para desarrollar su actividad necesitan a las familias a las cuáles pagan un salario y compran y venden productos a otras empresas.

Empresas, las hay de distinto tipo: 

Públicas o privadas.



Microempresa, empresa pequeña, empresa mediana y gran empresa.



Individuales o sociedades.



El Estado: El Estado: 1. Regula la actividad económica. 2. Incentiva la actividad del sector del sector privado. 3. Crea empresas en sectores estratégicos. 4. Presta servicios públicos. 5. Genera muchos empleos. muchos empleos.

PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL MUNDO

Son aquellos problemas cuyos efectos no se limitan a un país o región, si no que semanifiestan extensa e intensamente por todo el planeta caracterizado por la contaminación y obstrucción en todo el mundo. Unas de las principales características más observadas a través, del tiempo en los cambios que ha sufrido el ambiente son: • Destrucción de la Capa de Ozono • Calentamiento de la Tierra• Lluvia Ácida • Destrucción de los Bosques y Selvas Tropicales • Desertificación• Extinción de Especies Animales • Disposición Final de los Deshechos Tóxicos • Contaminación de los Océanos • Contaminación Atmosférica. • Comercio ilegal de animales y plantas silvestres. •-Deforestación para el desarrollo de proyectos de infraestructura y transporte. • Pérdida de diversidad biológica debido a la deforestación, la fragmentación del hábitat hábitat y el sobreaprovechamiento de animales y plantes silvestres. • Degradación de algunas cuencas al norte del río Orinoco. • Contaminación de suelos, aguas, plantas, animales y seres humanos por el efecto de plaguicidas.

Principales causas a nivel global Las principales afectaciones al ambiente global, se expresan en el agotamiento de recursosnaturales renovables y no renovables; en la distribución ecológica desigual del consumo deenergía entre países y en la disminución de la capacidad del sistema ambiental planetario para asimilar los desechos producidos por la sociedad. Un importante problema ambientalmundial es el caso del desequilibrio en la atmósfera, causado por la producción antrópicade gases efecto invernadero, que empezó a inducir cambios en los  patrones del climaglobal.