ARTICULACION DE LA PLANIFICACION CURRICULAR EN LOS DIFERENTES NIVELES DE GOBIERNO DEMANDAS NIVEL PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CURRICULAR
SATISFECHAS
RESPONSABLE
Nacional
Proyecto Educativo Nacional (PEN)
Diseño Curricular Nacional (DCN)
Mundiales y Nacionales
Ministerio de Educación Consejo Nacional por la Educación
Regional
Proyecto Educativo Regional (PER)
Lineamientos para la diversificación Curricular Regional (LCR)
Regionales
Gobierno Regional COPARE
Locales
Gobierno Local COPALE/CEM
Local
Proyecto Orientaciones para Educativo Local la (PEL) diversificación curricular local (OCL)
Institución Educativa
La
Proyecto Proyecto Curricular De los Educativo de Institución estudiantes de Institucional Educativa la institución (PEI) del sistema (PCIE) planificación planificación educativo Educativa responde
al
Institución Educativa CONEI Consejo proyecto Académico
DIVERSIFICACION CURRICULAR Proceso de planificación curricular mediante el cual, el equipo de profesores, adecua el Diseño Curricular Nacional y las Orientaciones para la Diversificación Curricular de Ventanilla a las necesidades educativas de sus alumnos de acuerdo a las condiciones reales de la IE en un contexto histórico, social y cultural determinado. PROCESO
PRODUCTO
Diversificació n curricular
Proyecto curricular de la institución educativa
DIVERSIFICACIÓN PRIORIZACIÓN DE LACURRICULAR PROBLEMÁTICA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR consiste en
ENRIQUECER
ADECUAR
a las ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE VENTANILLA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DIVERSIDAD EXISTENTE EN CADA AULA
CARACTERÍSTICA S DEL ENTORNO PRODUCTIVO
HERRAMIENTAS PARA UNA BUENA GESTION EDUCATIVA LINEA DE GESTION
INSTRUMENTO DE PLANEAMIENTO
INSTRUMENTO DE OPERATIVIZACIO N
PROPUESTA PEDAGÓGICA Conjunto de decisiones fundadas en diversas disciplinas como la filosofía, la psicología, la sociología, la pedagogía acerca de la forma como deben conducirse los procesos de aprendizaje para alcanzar los logros educativos. Busca generar cambios significativos en el perfil educativo de los estudiantes, preparándolo para el trabajo y formándolo para la vida.
PROPUESTA PEDAGÓGICA • El eje de la propuesta pedagógica es el Proyecto Curricular de la institución (PCIE), que diversificando el Diseño Curricular Nacional DCN, y siguiendo las Orientaciones para la Diversificación Curricular Local, deberá operativizarse en la programación anual, en las unidades didácticas y principalmente en desarrollo de las sesiones de aprendizaje significativo.
EDUCACION • Construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y cultural. Se destaca aquí la teoría psicogenética de Piaget. • Necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes: Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. El profesor crea situaciones de aprendizaje para facilitar la construcción de los saberes, Se puede recurrir aquí a los aportes de la teoría sociocultural de Vigotsky.
Significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje es significativo si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En este caso se puede recurrir a los aportes de la teoría del David aprendizaje significativo de Ausubel. Organización de los aprendizajes: Los conocimientos se amplían a través del tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos como mapas conceptúales, mapas semánticos, mapas mentales, líneas de tiempo, círculos concéntricos y otros organizadores. Se puede recurrir aquí a los aportes de Joseph Novak, Ontoria, Tony Buzan, Heimlich y Pittelman, Pearson y Jonson, etc.
Integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los alumnos(as) y cubrir sus múltiples facetas. Se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo y el respeto de los ritmos individuales de aprendizaje. Aquí se puede manejar los conceptos de globalización, holístico, sinergia, etc. Diversidad de los aprendizajes: Se debe propiciar los aprendizajes potenciando los diversos canales y formas de aprender. De aquí se desprende que se debe respetar, los estilos de aprendizaje, los estilos de pensamiento, las inteligencias múltiples, inteligencia emocional, etc. Los estudios de Gardner y David Goleman nos pueden ayudar a complementar este lineamiento.
INSUMOS PARA ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR DCN
PEI
Proyecto curricular PER
PEL: orientacione s para la diversificació n curricular local de Ventanilla
¿Cómo se elabora el proyecto curricul curricular? ar? Paso 1: Paso 1: Nos Nos organizamo organizamos s
Paso 2: Definimos los Temas transversal es
Paso 6: Organizamos Paso 5: un Organizamos un aprendizaje aprendizaje efectivo efectivo
Paso 7: Paso 6: Evaluamos Evaluamos para para avanzar avanzar
Nuestros Nuestros ambientes físicos ambientes recursos y físicos recursos
Paso 3: Definimos el perfil del estudiante
y
Utilizando Utilizando de manera optima de manera el tiempo optima el tiempo
Paso Paso3:4: Elaboramos Elaboramos cartel de cartel de capacidades
capacidades
Paso 5: Paso 4: Definimos las Definimos las estrategias estrategias metodológicas metodológicas
Organizando Organizando a nuestros a nuestros estudiantes
estudiantes
Paso 1: Nos organizamos El PCIE es el resultado de la participación, decisiones y compromisos de los profesionales de la educación, los estudiantes, las madres y padres de familia, contando con la asesoría de algunos aliados. Cada institución educativa debe formar comisiones en función a las líneas priorizadas en la visión y misión. Estudiantes y sus familia (Necesidades de aprendizaje, Diagnóstico, estrategias)
Docentes y expertos (capacidades, estrategias metodológicas, evaluación)
Paso 2: Definimos los temas transversales PRIORIDADES DE LA VISION Y MISION
TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZAOS A NIVEL LOCAL
TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS
Educación Sexual Integral Salud y nutrición Gestión de riesgo y cultura de paz Emprendimiento Identidad, conciencia ambiental y ecológica
• Grupo focal con familias y estudiantes:
causas – consecuencias – requerimientos -Revisión del DCN (Pag. 35)
Primer tema transversal Educación sexual integral Para vencer
Embarazo adolescent es
Las ITS
El increment o del VIH SIDA
El abuso sexual
Segundo Tema Transversal Salud y Nutrición Para vencer
Desnutrició n crónica
Anemia
Tercer tema transversal Gestión de Riesgo y Cultura de Paz Para vencer
Los riesgos por la alta vulnerabilidad sísmica La Drogadicción
La violencia, el pandillaje, la delincuencia
Cuarto tema transversal Emprendimiento Para vencer
Desemple o
Subemple o
Quinto tema transversal Identidad, Conciencia Ambiental y Ecología Para Difundir circuito turístico ::. ecocultural en las escuelas
Vencer los problemas de contaminació n ambiental
Un mejor cuidado de nuestro ecosistema
Paso 3: Elaboramos el perfil del estudiante Esta matriz se construye a partir de la visión planteada en el PEI. Ideas centrales de la visión: ________________________________________ Áreas[1] Rasgos del perfil deseados (Capacidades y actitudes ) Comunicación Matemática Ciencia y Ambiente Personal Social El perfil ideal debe cruzar los Ejes Curriculares Nacionales: • Aprender a ser (trascender, identidad, autonomía) •Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia conciencia ambiental) •Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo) •Aprender a hacer (cultura emprendedora y proactiva)
Paso 4: Elaboramos el cartel de capacidades PERFIL IDEAL SITUACION CAPACIDADES, CAPACIDADES DOSIFICADA DEL ACTUAL CONOCIMIENTOS Y CONTEXTUALIZAD CONTEXTUALIZADAS AS ESTUDIANTE (PERFIL Y ACTITUDES REAL) Extraído del PEI (Si existe, se extrae del Diseño Curricular Nacional)
estrategias metodológicas LINEAS DE LA VISION Y MISION
CICLO – AREA CURRICULAR
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
aprendizaje efectivo Nuestros ambientes físicos y recursos materiales • ¿Qué condiciones ambientales necesitan tener los estudiantes para aprender?, ¿Cómo influye el ambiente físico y los recursos materiales en el logro de nuestra visión institucional y el perfil de los estudiantes?
• ¿Cómo organizamos nuestras aulas para que sean funcionales y favorezcan el aprendizaje?
• ¿Qué nuevos servicios puede brindar la institución educativa para crear condiciones que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes?, ¿Cómo se aprovechan los diversos servicios con que cuenta la institución educativa: biblioteca, espacio de escucha, sala de informática, laboratorios, comedor, etc… en el proceso de enseñanza aprendizaje?
• ¿Con qué recursos materiales contamos para el proceso de enseñanza aprendizaje y cuáles requerimos conseguir con prioridad?
• ¿Cómo tenemos organizados los materiales para su buen aprovechamiento en el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
aprendizaje efectivo Utilizando de manera optima el tiempo:
Nivel: __________ ____________________
Ciclo:
Área, proyecto, taller o programa
Carga Horaria Semanal
aprendizaje efectivo Utilizando de manera optima el tiempo:
Situación o sucesoNombre de la situación o ¿Por qué es importante celebrarlo? suceso y fecha de ¿Qué relación tiene con el logro de celebración la visión o temas transversales priorizados? Actividades de la Institución educativa Actividades de la comunidad local Fechas cívicas Sucesos nacionales mundiales
o
aprendizaje efectivo ORGANIZANDO A NUESTROS ESTUDIANTES: ¿Cómo participan para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué aportan en el logro del perfil de sus compañeros? ¿Cómo aportan al desarrollo de la institución? instit ución?
Nombre de la organización estudiantil
¿Quiénes ¿Qué funciones participan? cumplen? Cargos
Paso 7: Evaluando para avanzar Capacidad dosificada y contextualizada (Paso 4)
Indicador de Fuente de Periodo de logro verificación registro
Reconoce sus derechos.
3do Ciclo Registro Los estudiantes anecdotario defienden sus derechos frente a situaciones de abuso y maltrato.
Cada trimestre
