Propedeutica Musicale Crescere in Musica v1.3 Web

versione 1.3 aggiornata al 2/11/2006

Monica Scarfò Email: [email protected] http://www.magicamusica.it

INDICE INDICE....................................................................................................................................... 2 INDICE....................................................................................................................................... Premesse.................................................................................................................................. Premesse......................................................................................... ......................................... 3 Introduzione........................................................................................................................ Introduzione............................................................................. ........................................... 3 Implicazioni psico-peda psico-pedagogiche gogiche ..................................................................................... ......................................................................................... .... 3 FASCE D’ ETA’......................................................................................................................... 4 mesi........................................................................................ 4  A: Bambini da 7 mesi a 12 mesi........................................................................................  B: Bambini da 13 mesi a 24 mesi...................................................................................... 4 Bambini da 2 a 3 anni .................................................................................. ................................................................................................... ................. 4  C: Bambini .................................................................................................. ................. 5  D: Bambini da 3 a 6 anni ................................................................................. Bambini da 6 a 8 anni .................................................................................. ................................................................................................... ................. 5  E: Bambini ................................................................................................. .................. 6  F: Bambini da 8 a 10 anni ............................................................................... Bambini da 10 a 13 anni anni............................................................................. ............................................................................................... .................. 6  G: Bambini PERCORSI MUSICALI.................................... MUSICALI.............................................................................................................. .......................................................................... 7 passi in musica musica (prima parte) ............................................................................... 7  1: Primi passi A chi è rivolto?.................................................................................................................... 7 Obiettivi............................................................................................................................... Obiettivi....................................................................... ........................................................ 7 Descrizione......................................................................................................................... Descrizione............................................................................................................ ............. 7 Modi e tempi ............................................................................ ....................................................................................................................... ........................................... 7 Mezzi e strumenti ................................................................................. ............................................................................................................... .............................. 7 Metodologie Metodolog ie utilizzate......................................................................................................... 7  2: Primi passi in musica (seconda parte) .......................................................................... 8 A chi è rivolto?.................................................................................................................... 8 Obiettivi............................................................................................................................... Obiettivi....................................................................... ........................................................ 8 Descrizione......................................................................................................................... Descrizione............................................................................................................ ............. 8 Modi e tempi ............................................................................ ....................................................................................................................... ........................................... 8 Metodologie Metodolog ie utilizzate......................................................................................................... 8 colori............................................................................................................... 9  3: Musica a colori............................................................................................................... A chi è rivolto?.................................................................................................................... 9 Obiettivi............................................................................................................................... Obiettivi....................................................................... ........................................................ 9 Descrizione......................................................................................................................... Descrizione............................................................................................................ ............. 9 Modi e tempi ............................................................................ ....................................................................................................................... ........................................... 9 Mezzi e strumenti ................................................................................. ............................................................................................................... .............................. 9 Metodologie Metodolog ie utilizzate......................................................................................................... 9 Musica e … gioco (prima parte) parte) .................................................................................. 10  4: Musica A chi è rivolto?.................................................................................................................. 10 Obiettivi............................................................................................................................. Obiettivi....................................................................... ...................................................... 10 Descrizione....................................................................................................................... 10 Modi e tempi ..................................................................................... ..................................................................................................................... ................................ 10 Mezzi e strumenti ........................................................................................... ............................................................................................................. .................. 10 Metodologie Metodolog ie utilizzate....................................................................................................... 10 parte).............................................................................. ........... 11  5: Musica e … gioco (seconda parte)................................................................... A chi è rivolto?.................................................................................................................. 11 Obiettivi............................................................................................................................. Obiettivi....................................................................... ...................................................... 11 Descrizione....................................................................................................................... 11 Modi e tempi ..................................................................................... ..................................................................................................................... ................................ 11 Mezzi e strumenti ........................................................................................... ............................................................................................................. .................. 11 Metodologie Metodolog ie utilizzate....................................................................................................... 11 6: Musica insieme............................................................................................................ 12 insieme............................................................................................................  A chi è rivolto?.................................................................................................................. 12 Obiettivi............................................................................................................................. Obiettivi....................................................................... ...................................................... 12 Descrizione....................................................................................................................... 12 Modi e tempi ..................................................................................... ..................................................................................................................... ................................ 12 Mezzi e strumenti ........................................................................................... ............................................................................................................. .................. 12 Metodologie Metodolog ie utilizzate....................................................................................................... 12 Monica Scarfò ......................................................................................... ........................................................................................................................ ............................... 13 Curriculum Vitae Vitae.............................................................................................. ............................................................................................................... ................. 13 CRESCERE IN MUSICA: Percorsi musicali finalizzati per fasce d’età Monica Scarfò - © 2006/2007

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Premesse Introduzione Sin dalla nascita la realtà sonora e la musica diventano parte integrante della vita del bambino. Ancor prima che si stabiliscano i primi contatti con l’ambiente attraverso la vista e il tatto, al bambino giungono i suoni e i rumori della vita quotidiana: la voce della mamma e del papà, i rumori della casa, la televisione, la radio,ecc. A questo sfondo sonoro si aggiungono le prime canzoni e melodie che il bambino ascolta e che costituiscono un punto di partenza per lo sviluppo della sua sensibilità, del suo orecchio e della sua futura musicalità. Il bambino comincia ad esplorare le potenzialità sonore del corpo e degli oggetti, ad individuare il rapporto causale fonte sonora-suono,a codificare e decodificare i suoni attraverso il linguaggio mimico-gestuale, grafico, verbale, iconico, del colore e della pittura. Il suono, come la forma, il colore, il tatto, il sapore, l’odore, è una delle primarie fonti del conoscere, ma ancor prima che essere considerata una componente essenziale dello sviluppo cognitivo, la musica fa parte del vissuto emotivo del bambino bambino.. Pertanto una corretta educazione musicale dovrà permettergli di esprimere liberamente la ricchezza multiforme del suo mondo interiore e dare un volto ed una consistenza all’insieme all’insieme delle stimolazioni acustiche e musicali cui il bambino viene quotidianamente sottoposto. sottoposto. Alla luce di queste queste premesse, premesse, la propedeutica propedeutica è l’inizio di un percorso che che vuole non non solo avvicinare il bambino al grande universo musicale, sviluppare la sua sensibilità musicale, ma anche e soprattutto contribuire alla sua formazione e alla sua crescita globale.

Implicazioni psico-pedagogiche La musica, soprattutto nella fase del primo apprendimento, non è separabile dalle altre attività espressive (linguaggio, (linguaggio, gesto, immagine, danza); tali attività si intersecano, si associano, si confrontano,, trovando confrontano tr ovando la massima coesione nell'appro nell'approccio ccio fantastico e creativo e impiegando come materiale tutto ciò che appartiene al loro potenziale comunicativo: suono corporeo, verbale, vocale e strumentale, linguaggio e canto, gesto, passo, movenza, mimica. La pratica dell'improvvisa dell'improvvisazione zione e della composizione elementari, l'elaborazione l'elaborazione in prima persona di strutture e forme sonore adeguate via via ai diversi stadi dell'evoluzione psicomotoria, attuate mediante sperimentate sperimentate tecniche metodologiche e col sussidio di uno strumentario didattico concepito ad hoc (lo (lo strumentario Orff), perfettamente integrabile con strumenti d'arte, restituisce al bambino il suo ruolo di effettivo protagonista, soggetto soggetto e non oggetto dell'azione educativa. L'attività musicale è collettiva e mira, oltre che a tradurre l'esperienza musicale in apprendimento, apprendim ento, a contribuire alla formazione complessiva della persona, alla sua socializzazione, socializzazion e, allo sviluppo delle sue capacità intellettive e creative, all'allenamento all'allenamento ed all'affinamento all'affiname nto delle sue facoltà psico-motorie, e diventa, in tale prospettiva, un mezzo oltre che uno scopo.

CRESCERE IN MUSICA: Percorsi musicali finalizzati per fasce d’età Monica Scarfò - © 2006/2007

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FASCE D’ ETA’ A: Bambini da 7 mesi a 12 mesi B: Bambini da 13 mesi a 24 mesi Durante i primi anni di vita il bambino sembra essere spontaneamente incline a comunicare in modo musicale: lancia oggetti sul pavimento coordinando gesto motorio, respiro e voce, proprio come fanno i musicisti con il loro strumento; sbatte con energia ritmica percussiva delle cose fra loro; produce suoni con la voce mentre corre, gioca, salta; pronuncia il proprio nome quasi cantando. Tali manifestazioni indicano una vicinanza innata al linguaggio musicale derivata dalla relazione tra mamma e bambino nel periodo prenatale, vita caratterizzata da vibrazioni sonore sempre presenti che risuonano nel corpo e arrivano al bambino che, ancor prima di ascoltare con l’orecchio, le percepisce sulla pelle. Per questo, oggi, il bambino in età neo-natale viene considerato come individuo capace di entrare in relazione con gli altri sin dalla nascita e di apprendere in modo autonomo. PERCORSI MUSICALI INDICATI  1

C: Bambini da 2 a 3 anni Già a partire dai 2 anni il bambino dovrebbe aver sviluppato un vocabolario di ascolto ampio e sperimentato il canto, quindi dovrebbe entrare nella fase di assimilazione, incominciare ad improvvisare con la voce, melodie, ritmi in modo consapevole e non per imitazione. Questa fase è paragonabile alla fase in cui il bambino è in grado di parlare correttamente la lingua utilizzando regole grammaticali e sintassi, pur non sapendo leggere e scrivere. In questo periodo il bambino ha bisogno, per il suo sviluppo, di un ambiente musicalmente stimolante e un percorso educativo che rispetti i tempi e le potenzialità, senza forzature. Inoltre il bambino sviluppa in questo periodo la relazione tra musica e il corpo in movimento con giochi musicali più o meno organizzati utilizzando tutti gli elementi motori. PERCORSI MUSICALI INDICATI  2


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D: Bambini Bambini da 3 a 6 anni Il bambino in questa fascia d’età è ancora in fase ricettiva, anche se il suo vocabolario musicale dovrebbe essere già grosso modo formato. Inoltre, durante l’età prescolare, l’ascolto e l’assorbimento della primissima infanzia lascia il posto, pian piano, all’esplorazione motoria musicale. Anche se in alcuni momenti momenti il bambino è portato ad ascoltare ascoltare in modo disteso, senza bisogno bisogno di muoversi, spesso la sua tendenza è quella di vivere la musica con tutto il corpo. Infatti, in questa fascia di età di bambini sono una vera e propria fabbrica di energia, quindi l’ascolto musicale potrebbe rappresentare l’occasione ideale per muoversi, ma soprattutto scoprire il movimento spontaneo ed espressiv espressivo, o, comunque non eccessiv eccessivamente amente organizzat organizzato, o, né privo di coordinamento. Inoltre, tra i 3 e i 6 anni, il bambino è in grado di acquisire i primi elementi grafici musicali per poi rielaborarli, coordinare i propri gesti ritmici con quelli di altri bambini, cantare in modo intonato, rispettare le prime regole di giochi giochi di gruppo, suonare strumenti a percussione. Questo è il periodo in cui comincia ad entrare nel mondo della fantasia affermando il proprio “io”, quindi ascolta fiabe e storie inventate inventate con grande curiosità, curiosità, soprattutto quando i personaggi e le scene si mutano in suono. PERCORSI MUSICALI INDICATI  3 -4

E: Bambini da 6 a 8 anni Il bambino dai sei agli otto anni arriva ad essere in possesso di un suo vasto bagaglio musicale ed è ormai immerso da tempo nel mondo “sonoro” vivendo quotidianamente diverse esperienze musicali. musicali. Si rende, così, consapevole del “paesaggio sonoro” in cui vive attraverso l’ascolto, la percezione, l’analisi ( voce, corpo, ritmo, gioco…) sfruttando anche le competenze naturali e quelle che man mano viene acquisendo e traducono la sua sensibilità musicale. Inoltre prende coscienza del fatto che ogni fenomeno musicale ha un “nome”, un sistema di codificazione e decodificazione, ma soprattutto inizia a chiedersi il perché la musica generi diverse e forti emozioni. PERCORSI MUSICALI INDICATI  5 - 6


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F: Bambini da 8 a 10 anni Tra gli otto e i dieci anni, avendo superato la fase di esplorazione, scoperta e combinazione casuale degli elementi musicali, nei bambini emerge la consapevolezza in relazione al fare, al saper fare, riconoscere e creare situazioni ed eventi sonoro-musica sonoro-musicali. li. Il bambino utilizza dei materiali sonori sempre più mirati all’espressione di se stesso, rielaborando ciò che ha acquisito: voce, espressione corporea, ritmo, lettura musicale codificata, esecuzione strumentale, tutto accompagnato da una sempre maggiore consapevolezza consapevol ezza della stretta relazione r elazione tra musica ed emozioni.

PERCORSI MUSICALI INDICATI  5 - 6

G: Bambini da 10 a 13 anni In questa fase evolutiva le possibilità e le potenzialità del bambino-ragazzo diventano maggiori, cominciano ad approfondire i vari aspetti musicali su ogni fronte: vocale, strumentale, ritmico, corporeo, sia dal punto di vista tecnico che espressivo. Inoltre si va formando la capacità di inventare performance musicali scaturite da un lavoro di gruppo e dalla rielaborazione (guidata) degli elementi musicali acquisiti negli anni. .

PERCORSI MUSICALI INDICATI  5 - 6


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PERCORSI MUSICALI 1: Primi passi in musica (prima parte) A chi è rivolto? Bambini dai 7 mesi ai 24 mesi Fasce d’età consigliate consigliate:: A – B

Obiettivi Esplorare attraverso i sensi diversi oggetti di uso comune e strumenti a percussione in modo da scoprire le diverse possibilità ritmiche, timbriche. Assecondare e sviluppare l’apprendimento musicale del bambino, dal punto di vista ritmico, armonico e melodico e motorio spontaneo.

Descrizione L’obiettivo è quello di aggiungere altri stimoli ai tanti già presenti nella vita del bambino e cercare una relazione adulto – bambino, attraverso la quale l’uno può rivolgersi all’altro non solo attraverso le parole, le fiabe, ma anche attraverso il linguaggio musicale, il canto, l’ascolto. Viene proposta la manipolazione di oggetti di uso comune, di diverso genere, in modo da scoprirne le potenzialità potenzialità ritmiche, ritmiche, sonore; di strumenti a percussione percussione;; l’ascolto di canti canti senza parole, sviluppati sviluppati per modo, ritmo, melodia melodia e armonia; canti fatti a “misura di di bambino” e musica di diverso genere. Da queste proposte derivano risposte musicali spontanee che hanno un’enorme importanza, la stessa che rivestono la lallazione per il linguaggio, lo scarabocchio per il disegno, il gattonare per la posizione eretta: sono tutti passaggi fondamentali per l’acquisizione di capacità che costruiscono il bagaglio di una crescita armonica. Nella pratica di queste attività il bambino è simile all’artista o allo scienziato, sia per le modalità che per l’alto livello di concentrazione di cui è capace. Diceva Galileo:”procedere per prove ed errori, è il tipico procedimento scientifico di analisi e di scoperta che anche il bambino effettua in una continua esplorazione…è un vero scienziato, dunque, manifesta già la proprietà di imparare e di astrarre, a partire dall’esperienza. Tuttavia gli serve del tempo, deve potersi dedicare con tranquillità, senza sollecitazioni, né interruzioni, a ciò che lo attira”. Per favorire lo sviluppo dell’attitudine musicale, naturalmente, è fondamen fondamentale tale dare spazio ad esperienze motorie spontanee, non condizionate da interventi da parte di adulti, poiché è il movimento libero ed espressivo che favorisce lo sviluppo del senso ritmico, infatti è importante non spingere il bambino a marcare un tempo musicale se ancora non è in grado di sentirlo internamen internamente. te.

Modi e tempi Gruppi di 6-8 bambini Le ore previste previste del corso sono 30-35 da suddividersi in lezioni da 40- 45 min ciascuna. min ciascuna.

Mezzi e strumenti Spazi abbastanza ampi e puliti, giochi e materiali di uso comune ( di vario genere), strumentario a percussione (legni, triangoli, campanacci, piatti, tamburi, reco reco, sonagliere…), sonagliere …), impianto stereo.

Metodologie utilizzate Rielaborazioni Rielaborazio ni su Orff-Schulwerk e Gordon


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2: Primi passi in musica (seconda parte) A chi è rivolto? Bambini dai 2 ai 3 anni Fasce d’età consigliate: consigliate : C

Obiettivi Esplorare attraverso i sensi diversi oggetti di uso comune e strumenti a percussione in modo da scoprire le diverse possibilità ritmiche, timbriche. Assecondare e sviluppare l’apprendimento musicale del bambino, dal punto di vista ritmico, armonico e melodico e motorio spontaneo, arricchire il vocabolario motorio, esplorare, attraverso l’ascolto e il gioco, gioco, le prime strutture musicali, musicali, creare un ambiente ambiente musicalmente musicalmente stimolante e un percorso formativo che ne rispetti le potenzialità e i tempi in modo naturale.

Descrizione In questa fascia d’età il bambino sviluppa la relazione tra musica e corpo in movimento, in aggiunta agli agli stimoli musicali musicali già presenti presenti nella sua sua vita (utilizzo e manipolazi manipolazione one di oggetti di uso comune comune e strumenti a percussione, ascolto di canti senza senza parole, parole, musica e suoni di diverso genere). Viene conquistata anche la capacità di improvvisare con la voce ritmi e melodie in modo più consapevole e non solo per imitazione,. Quindi si inizia a lavorare sul vocabolario motorio utilizzando i diversi elementi del movimento (veloce, lento, alto, basso, ampio, ristretto). I primi giochi che coinvolgeranno il bambino attraverso il movimento spontaneo ed espressivo non saranno eccessivamente organizzati, né privi di coordinazione.

Modi e tempi Gruppi di 6-8 bambini Le ore previste sono 30-35 30-35 da da suddividersi in lezioni da 40- 45 min 45 min ciascuna.

Mezzi e strumenti Spazi abbastanza ampi e puliti, materiali di uso comune ( di vario genere), impianto stereo, strumentario a percussione (legni, triangoli, campanacci, piatti, tamburi, reco reco, sonagliere…).

Metodologie utilizzate Rielaborazioni Rielaborazio ni su Orff-Schulwerk e Gordon


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3: Musica a colori A chi è rivolto? Bambini dai 3 ai 6 anni Fasce d’età consigliate: consigliate : D

Obiettivi Esplorare le potenzialità vocali vocali e motorie, sviluppare le capacità all’ascolto emotivo, emotivo, le capacità di traduzione dalla musica al movimento espressivo e al gesto grafico rappresentativo, rappresenta tivo, attraverso l’utilizzo del colore. Sviluppare la creatività per l’invenzione o la rielaborazione di storie e le capacità d’esplorazione d’esplorazion e manuale e ritmiche r itmiche per l’utilizzo degli strumenti.

Descrizione L’ascolto della musica provoca forti emozioni, soprattutto nel bambino che ancora non possiede un grande bagaglio musicale e non è completamente cosciente delle proprie emozioni e sensazioni. Il bambino,però, bambino,però, può comunicare comunicare la propria interiorità attraverso attraverso il movimento movimento libero libero ed espressivo del proprio proprio corpo; può inventare una una propria “notazione” “notazione” con i segni grafici e i colori; può manifestare le sue sensazioni con il suono di strumenti a percussione, percussione, a corda, a fiato o attraverso l’invenzione di storie fantasiose dove niente è impossibile attraverso la loro sonorizzazione sonorizzazion e vocale, ottenuta percependo e imitando con la voce parti musicali precedentemente ascoltate. Si cerca di avvicinare i bambini al mondo musicale facendo loro loro esplorare gli svariati colori della musica: i colori della musica classica, jazz, moderna, ma soprattutto i colori della musica proveniente dalla cultura di tanti popoli del mondo (Asia, Russia, Africa…).

Modi e tempi Gruppi di 6-10 bambini Le ore previste sono 30-35 30-35 da da suddividersi in lezioni da 40- 45 min 45 min ciascuna.

Mezzi e strumenti Spazi abbastanza ampi e puliti. -

cartoleria varia (cartoncini, album, colori, …), accessori per le danze (foulard, nastri colorati, palloncini …), impianto stereo, strumentario a percussione (legni, triangoli, campana campanacci, cci, piatti, tamburi, reco reco, sonagliere…), strumenti a corde (piano, chitarra, violino …) strumenti a fiato.

Metodologie utilizzate Rielaborazioni Rielaborazio ni su Orff-Schulwerk, Bianchi e Dalcroze.


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4: Musica e … gioco (prima parte) A chi è rivolto? Bambini dai 3 ai 6 anni Fasce d’età consigliate: consigliate : D

Obiettivi Sviluppare la capacità di attenzione uditiva, ascolto emotivo, discriminazione e riconoscimento; riconoscimen to; la coordinazione coordinazione motoria attraverso attraverso giochi giochi e danze; il senso ritmico in attività di movimento e di utilizzo di strumenti a percussione; esplorare le potenzialità della voce, comprendere le differenze fra parlato e cantato; abituare a relazionarsi positivamente positivamente con l'altro, a percepire il senso di appartenenza ad un gruppo e ad affermare la propria identità.

Descrizione Nel bambino cresce l'idea che la musica sia un'esperienza viva, ricca e interessante. Lo sviluppo del RITMO, oltre a far "capire" la musica e a preparare le abilità di base per un futuro studio, facilita la crescita armoniosa delle capacità cognitive, cognitive, logiche, linguistiche, linguistiche, creative ed espressive del bambino. bambino. Tale sviluppo avviene attraverso attività coinvolgenti coinvolgenti con gli STRUMENTI a percussione; con il CORPO, conoscendo danze del mondo, giochi musicali e vivendo intensamente intensamente il movimento espressivo; con la VOCE, analizzando analizzando le differenze tra linguaggio cantato e parlato. Dal punto di vista sociale, i bambini vedono l'affermazione l'affermazione di se stessi nel gruppo, sviluppano sviluppano l'autostima e sperimentano il piacere di relazionarsi con l'altro in un contesto ludico interessante, imparando a rispettare determinate regole che essi stessi accettano volentieri, perchè prevedono anche spazi e tempi di improvvisazione libera.

Modi e tempi Gruppi di 15 bambini Le ore previste sono 35-40 35-40 da da suddividersi in lezioni da 1 h ciascuna.

Mezzi e strumenti Palestre, atri o ampi spazi. Strumentario a percussione (legni, triangoli, campanacci, piatti, tamburi, reco reco, sonagliere…) e strumentario melodico (xilofoni e metallofoni soprani e contralti), materiali di uso comune ( di vario genere), impianto stereo.



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5: Musica e … gioco (seconda parte) A chi è rivolto? Bambini dai 6 ai 10 anni Fasce d’età consigliate: consigliate : E - F

Obiettivi Sviluppare la coordinazione coordinazione motoria, la memorizzazione, il senso critico; abituare al contatto e alla comunicazione con gli altri, all’integrazione nel gruppo; favorire lo sviluppo dell’identità personale; acquisire padronanza della propria voce, favorire lo sviluppo del senso ritmico, utilizzare la notazione informale e successivamente riconoscere la prima notazione tradizionale attraverso l’uso di filastrocche e strumenti ritmici e ritmico - melodici, riconoscere le frasi musicali, costruire e usare le prime strutture musicali, utilizzare il più possibile il senso creativo.

Descrizione Questo percorso è adatto per essere sviluppato nelle scuole elementari primarie e adotta una metodologia metodolog ia che avvicina il bambino alla musica attraverso “il fare” e “l’usare” i mezzi che è in grado di padroneggiare e comprendere. Quindi, vivere la musica fisicamente ed emotivamente attraverso un’esperienza creativa e collettiva che coinvolga gesto, movimento, danza, scansione verbale, vocalità, strumentario musicale e drammatizzazio drammatizzazione. ne. Emerge l’importanza della filastrocca dal punto di vista ritmico per la scoperta e l’approccio alla notazione; la manipolazione degli strumenti ritmici (a percussione) conduce alla scoperta sonora; con gli strumenti ritmici – melodici (xilofoni, metallofoni…) si hanno i primi approcci all’ostinato e alle scale pentafoniche. Il movimento corporeo ha una grande importanza dal punto di vista comunicativo – ritmico, viene sviluppato attraverso giochi motori , danze strutturate, improvvisazione. La voce è importante e il suo sviluppo fondamentale: la voce che imita, legge, parla, sussurra, interpreta, ripete, canta, inventa; tutto questo va effettuato attraverso giochi di gruppo, sempre presenti in ogni attività. Lo sviluppo di tutte queste capacità avviene attraverso attività che danno spazio alla fantasia e alla creatività dei bambini. Può essere prevista una performance finale.

Modi e tempi Gruppi di 15 bambini Le ore previste sono 35-40 35-40 da da suddividersi in lezioni da 1 h ciascuna.

Mezzi e strumenti Palestre, atri o ampi spazi. Strumentario a percussione (legni, triangoli, campanacci, piatti, tamburi, reco reco, sonagliere…) e strumentario melodico (xilofoni e metallofoni soprani e contralti), materiali di uso comune ( di vario genere), impianto stereo.



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6: Musica insieme A chi è rivolto? Bambini dai 6 ai 13 anni Fasce d’età consigliate: consigliate : E – F - G

Obiettivi Abituare il bambino all’integrazione all’integrazione nel gruppo, ascoltare, analizzare, comprendere il ritmo e la notazione, improvvisare e rielaborare in gruppo, utilizzare diversi sistemi di notazione

Descrizione “Musica insieme” è un’esperienza di relazione con gli altri ed è rivolta a tutti i bambini e ragazzini che hanno intrapreso o vorrebbero intraprendere lo studio di uno strumento musicale. Insieme si incominciano a “conoscere” ed ascoltare brani attinti dal repertorio d’autore e nello stesso tempo a “riconoscere” le linee ritmiche, melodiche, le frasi musicali, le cadenze. Naturalmente si attinge anche dal repertorio personale del bambino, quello già acquisito in modo da elaborarlo ed analizzarlo. Fondamentale Fondame ntale è l’esperienza “viva”, il fare attraverso la voce, il corpo che suona, gli strumenti per ascoltarsi nel gruppo e ascoltare gli altri e produrre in gruppo ritmi, canoni, melodie fino all’emozione della performance.

Modi e tempi Gruppi di 6 - 10 bambini Le ore previste sono 35-40 da suddividersi in lezioni da 1 h ciascuna. 35-40 da

Mezzi e strumenti Aule con sedie sedie e tavoli, impianto impianto stereo. Strumentario a percussione (legni, triangoli, campanacci, piatti, tamburi, reco reco, sonagliere…), sonagliere …), possibilmente possibilmente pianoforte, violini, chitarre, flauti.

Metodologie utilizzate Rielaborazioni Rielaborazio ni su Orff-Schulwerk e Bianchi.


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Monica Scarfò Curriculum Vitae

DATI ANAGRAFICI :

MONICA SCARFO’ Nata a Taurianova (RC) il 10/10/197 10/10/1977 7 Residente a Milano.

E-mail:

[email protected]

Website: http://www.magicamusica.it

STUDI COMPIUTI : -

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1996 –1997 Diploma di ragioniere e perito commerciale; 2001 diploma in pianoforte in pianoforte conseguito conseguito presso il conservatorio “Francesco Cilea” di Reggio Calabria con votazione 8/10; 2002 uditrice del corso di perfezionamento pianistico tenuto a Siena dal Maestro Michele Campanella; 2002-2004 conseguimento degli attestati di I e II livello riguardanti livello riguardanti la metodologia la metodologia e pratica dell’Orff – Schulwerk tenuti Schulwerk tenuti a Roma da Giovanni Piazza, traduttore dell’opera didattica di Carl Orff. (*vedi allegato); 2003 seminario di aggiornamento sulla metodologia Orff – Schulwerk con Ciro Paduano (“attività integrate”); 2003 frequenza corso annuale di liturgia; 2004 seminario di aggiornamento sulla metodologia Orff -Schulwerk con Marcella Sanna (“a scuola con il corpo”). 2005 conseguimento dell’attestato di III III e ultimo livello dei corsi Orff – Schulwerk 2005 convegno internazionale all’università Bicocca di Milano “La musica tra formazione e paideia”

PREMI E CONCORSI :

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1995, rassegna di “Roccella Jonica”, finalista premiata; 1997, 1998, rassegna di “Crotone”, finalista premiata.

ATTUALE OCCUPAZIONE : CRESCERE IN MUSICA: Percorsi musicali finalizzati per fasce d’età Monica Scarfò - © 2006/2007

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Insegnante di propedeutica musicale (da 2/3 a 6 anni) presso la scuola musicale “La nuova musica” di Milano, Insegnante di musica d’insieme (da 6 anni in su) presso la scuola musicale “La nuova musica” di Milano, Insegnante di propedeutica musicale per musicale per il progetto “Sinfonia” proposto dall’associazione “La famiglia: un’avventura” di Varese e approvato dalla Regione Lombardia e tenuto a Milano presso: scuola dell’infanzia Gatti e Imbonati e scuola elementare Locatelli.

ESPERIENZE DI LAVORO :

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2000-2004, svolgimento progetti annuali sulla metodologia e pratica dell’Orff – Schulwerk con Schulwerk con bambini dai 5 ai 10 anni presso le scuole pubbliche di T aurianova, Cittanova, Oppido Mamertina, Messignadi e Santa Cristina. Corso di formazione musicale per insegnanti della scuola materna di Cittanova. 2005 – 2006 Insegnamento di propedeutica musicale e musica d’insieme Insegnamento privato di pianoforte. Animazione strumentale per cerimonie sacre. Concerti pianistici e organistici, come accompagnatrice della corale polifonica “Tau” di Taurianova. Giurato al concorso canoro “Una voce per Taurianova”, organizzato dall’associazione “Proloco”di Taurianova;


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LINGUE STRANIERE CONOSCIUTE :

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Conoscenza scolastica dell’inglese; Conoscenza scolastica del francese.

CONOSCENZE INFORMATICHE :

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Buon utilizzo del sistema operativo “Microsoft Windows XP” e del p acchetto software “Microsoft Office XP”; discreto utilizzo di Internet e della posta elettronica; Buon utilizzo dei programmi musicali Finale, Sibellius, GoldWave e Magix audio studio deLuxe.

INTERESSE E HOBBY :

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Musica e danza Psicologia e pedagogia Arte,immagine Cinema, lettura Cucina Sport (pattinaggio, ginnastica artistica).


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*Allegato ORFF - SCHULWERK . “Una parola difficile per un’idea pedagogica semplice: la musica si impara facendola e non astraendola. Imparare a scrivere le note sul pentagramma non significa “imparare la musica” ma imparare a codifica codificarla: rla: cominciare a valle invece che a monte. La musica si impara invece, in primo luogo, traducendo in concreto il proprio bisogno di viverla fisicamente ed emotivamente, così che essa contribuisca alla nostra formazione e crescita globale come individui. Si “impara” attraverso una una esperienza creativa creativa e collettiva che coinvolga tutto ciò che alla musica è o può essere inerente: gesto, movimento, danza, scansione verbale, vocalità, strumentario musicale, drammatizzazione, performance. Attraverso tutto ciò potremo “imparare”, cioè “capire” la musica: capire come e perché essa nasce, individuarne le componenti espressive e strutturali e, infine, razionalizzarla, anche attraverso la notazione”. (Giovanni ( Giovanni Piazza) Piazza)

Possiamo indicare i presupposti della pedagogia orffiana mediante le seguenti proposizioni "a contrasto": •

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la concretezza concretezza dell'espe dell'esperienza rienza musicale (contro le ancor ancor oggi oggi abituali astrazioni didattiche); la sua stretta fusione fusione con i mezzi espressivi della della voce e del corpo (contro (contro la divisione in specificità di genere troppo rigide); la spinta all'elabo all'elaborazione razione creativa personale, attraverso l'improvvisazio l'improvvisazione ne e la composizione composizion e elementare (invece della mera riproduzion r iproduzione e di musiche pronte); l'elementarità (cioè la prototipicità) dei modelli modelli musicali, musicali, e con ciò l'ampia l'ampia adozione di materiali popolari e multietnici, l'uso di bordoni, ostinati, delle pentafonie e della modalità (contro l'uso di musiche colte semplificate ad uso infantile o a carattere armonico-tonale troppo schematico e assolutistico); il percorso dall'esperi dall'esperienza enza alla conoscenza conoscenza musicale, e non non viceversa: viceversa: quindi quindi l'uso di musiche diverse, comprese quelle dell'esperienza quotidiana: quotidiana: il rock, r ock, il popular, ecc. (contro la restrizione r estrizione dell'apprendimento dell'apprendimento musicale all'area e alle regole della musica 'colta'); l'utilizzo di strumenti d'uso accessibili, a produzione sonora diretta diretta,, adatti ad un rapporto corporeo immediato e coinvolgente (invece che strumenti tecnologicamente evoluti o a produzione sonora mediata e complessa); lo sbocco sbocco naturale naturale di di tutto questo in pratica collettiva e forme di di drammatizzazione drammatizzazione scenico-musicale (piuttosto che l'esercitazione solitaria e l'esibizione solistica).

Docenti e attività svolte nel I e II livello di specializzazio specializzazione ne Orff - Schulwerk: •

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Giovanni Piazza (musica e strumentario strumentario Orff, composizione composizione e improvvisazione improvvisazione di gruppo, gruppo, musica d’insieme); Andrea Sangiorgio (improvvisazion (improvvisazione e di gruppo); Marcella Sanna (musica e movimento); Ciro Paduano (attività integrate); Alberto Conrado (voce e comunicazio comunicazione); ne); Paola della Camera (danze per la scuola); Maria Elena Garcia ( movimento creativo); Sabine Oetterli (ritmica metodo Jaques – Dalcroze); Elisabetta di Filippo (laboratorio di percussioni); Antonella Talamonti (strutture di improvvisazio improvvisazione ne collettiva);


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Propedeutica Musicale Crescere in Musica v1.3 Web

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