PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPREHENSIF oleh Lu.pdf

PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPREHENSIF SMA NEGERI 1 DEPOK SLEMAN YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012 Oleh Luky Kurniawan & Guru BK SMA N 1 DEPOK

Approved by the School School Board: December 4, 2010

BAGIAN I LANDASAN (FOUNDATION) A. Rasional

Sejalan dengan Tujuan Pendidikan Nasional (UU No. 20 Tahun 2003) SMA Negeri 1 Depok sebagai satuan pendidikan tidak hanya memberikan pembekalan ilmu pengetahuan dan teknologi (perkembangan aspek kognitif) namun juga memfasilitasi perkembangan peserta didik secara optimal. Upaya untuk memberikan pembekalan ilmu pengetahuan dan teknologi (perkembangan aspek kognitif) merupakan wilayah garapan guru bidang studi sedangkan upaya untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik merupakan wilayah garapan bimbingan dan konseling yang harus dilakukan secara proaktif dan berbasis data tentang perkembangan peserta didik beserta faktor yang mempengaruhinya. Meskipun demikian, dalam pelaksanaannya layanan bimbingan dan konseling memerlukan kolaborasi antara konselor dengan pimpinan sekolah, guru mata pelajaran, staf administrasi, orang tua peserta didik dan pihak-pihak terkait begitu juga sebaliknya. Perkembangan perilaku peserta didik tidak lepas dari pengaruh lingkungan, fisik, psikis maupun sosial. Sifat yang melekat pada lingkungan adalah perubahan. Perubahan yang terjadi dalam lingkungan dapat mempengaruhi gaya hidup (life style) peserta didik. Apabila perubahan yang terjadi itu sulit diprediksi, atau di luar jangkauan kemampuan, maka akan melahirkan kesenjangan perkembangan perilaku peserta didik, seperti terjadinya stagnasi (kemandegan) perkembangan, masalahmasalah pribadi atau penyimpangan perilaku. Berbagai fenomena perilaku sebagian peserta didik SMA Negeri 1 Depok dewasa ini, seperti : pelanggaran tata tertib sekolah, terlambat datang ke sekolah, membolos, tawuran, degradasi moral, pencapaian hasil belajar yang tidak memuaskan, dan tidak lulus UAN sangat tidak diharapkan karena tidak sesuai dengan sosok manusia Indonesia yang dicita-citakan, seperti yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional (UU No. 20 Tahun 2003). Pendidikan Nasional bertujuan mengahasilkan sumberdaya insani yang (1) beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, (2) berakhlak mulia, (3) memiliki pengetahuan dan keterampilan, (4) memiliki kesehatan jasmani dan rohani, (5) memiliki kepribadian yang mantap dan mandiri, serta (6) memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

1

Sehubungan dengan hal tersebut maka diperlukan program bimbingan dan konseling yang mewadahi seluruh kegiatan bimbingan dan konseling yang akan diberikan kepada peserta didik dalam rangka menunjang tercapainya tujuan pendidikan nasional pada umumnya dan visi/misi yang ada di sekolah secara khusus. Penyusunan program bimbingan dan konseling hendaknya merujuk pada pedoman kurikulum dan berdasarkan kondisi objektif yang berkaitan ber kaitan dengan kebutuhan nyata di sekolah yang disesuaikan dengan tahapan perkembangan peserta didik. Sehingga program yang dilaksanakan merupakan program yang realistik dan layak untuk diimplementasikan dan dapat mengembangkan potensi peserta didik di SMA Negeri 1 Depok Sleman secara

optimal.

Program

layanan

bimbingan

dan

konseling

yang

akan

diimplementasikan di SMA Negeri 1 Depok Sleman adalah bimbingan dan konseling komprehensif (Comprehensive Guidance and Counseling). Lima premis dasar yang menegaskan istilah Comprehensive school guidance and counseling yang harus dipahami sebagai kerangka kerja utuh oleh konselor, pimpinan sekolah, guru mata pelajaran, dan staf administrasi di SMA Negeri 1 Depok karena lima premis dasar ini adalah sebagai titik tolak untuk mengembangkan program dan mengelola bimbingan dan konseling di sekolah. Menurut Gysbers & Henderson (Fathur Rahman, 2009:6) lima premis dasar yang menegaskan istilah Comprehensive school guidance and counseling counseling adalah: a. Tujuan Bimbingan dan konseling bersifat kompatibel dengan tujuan pendidikan. Dalam pendidikan ada standar dan kompetensi tertentu yang harus dicapai oleh peserta didik. Oleh karena itu, segala aktivitas dan proses dalam layanan bimbingan dan konseling harus diarahkan pada upaya membantu peserta didik dalam pencapaian standar kompetensi yang dimaksud. dimaksud. b. Program

bimbingan

dan

konseling

bersifat

pengembangan

(based

on

developmental approach). Meskipun seorang konselor dimungkinkan untuk mengatasi problem dan kebutuhan psikologis yang bersifat krisis dan klinis, pada dasarnya fokus layanan bimbingan dan konseling lebih diarahkan pada usaha memfasilitasi pengalaman-pengalaman belajar tertentu yang membantu peserta didik untuk tumbuh, berkembang, dan menjadi pribadi yang mandiri. Hal ini hampir sama dengan yang diutarakan oleh Myrick (1993: 11) yang menjelaskan bahwa pendekatan bimbingan dan konseling harus lebih berorientasi kepada pengembangan siswa, yang merupakan usaha untuk mengidentifikasi keahlian kea hlian dan pengalaman yang perlu dimiliki siswa agar berhasil di sekolah. 2

c. Program bimbingan dan konseling melibatkan kolaborasi antar staf (team-building (team-building approach). Program bimbingan dan konseling yang bersifat komprehensif bersandar pada asumsi bahwa tanggung jawab kegiatan bimbingan dan konseling melibatkan seluruh personalia yang ada di sekolah dengan sentral koordinasi dan tanggung jawab ada di tangan konselor yang bersertifikat (certified counselors). Konselor tidak hanya menyediakan layanan lansung untuk peserta didik, tetapi juga bekerja konsultatif dan kolaboratif dengan tim ti m bimbingan yang lain. Staf personel sekolah (guru dan tenaga administrasi), orang tua dan masyarakat. d. Program bimbingan dan konseling dikembangkan melalui serangkaian proses sistematis

sejak

dari

perencanaan,

desain,

implementasi,

evaluasi,

dan

keberlanjutan. Melalui penerapan fungsi-fungsi manajemen tersebut diharapkan kegiatan layanan bimbingan dan konseling dapat diselenggarakan secara tepat sasaran dan terukur. e. Program bimbingan dan konseling ditopang oleh kepemimpinan yang kokoh. Faktor kepemimpinan ini diharapkan dapat menjamin akuntabilitas dan pencapaian kinerja program bimbingan dan konseling. Lebih lanjut menurut Bowers & Hatch (Fathur Rahman, 2009:7) menyatakan bahwa program bimbingan dan konseling sekolah tidak hanya bersifat komprehensif dalam ruang lingkup, namun juga harus bersifat preventif dalam desain, dan bersifat pengembangan dalam tujuan (comprehensive in scope, preventive in design and developmental in nature). Pertama, bersifat komprehensif berarti program bimbingan dan konseling harus mampu memfasilitasi capaian-capaian perkembangan psikologis siswa dalam totalitas aspek bimbingan (pribadi-sosial, akademik, dan karir). Layanan bimbingan dan konseling di tujukan untuk seluruh s eluruh siswa tanpa syarat apapun. Kedua, bersifat preventif dalam disain mengandung arti bahwa pada dasarnya tujuan pengembangan program bimbingan dan konseling di sekolah hendaknya dilakukan dalam bentuk yang bersifat preventif. Upaya pencegahan dan anti sipasi sedini mungkin (preventive education) hendaknya menjadi semangat utama yang terkandung dalam pelayanan dasar (guidance curriculum) curriculum) yang diterapkan sekolah. Melalui cara yang preventif tersebut diharapkan siswa mampu memilah tindakan dan sikap yang tepat dan mendukung pencapaian perkembangan psikologis kearah ideal dan positif. Ketiga, bersifat pengembangan dalam tujuan bahwa program yang didisain konselor sekolah bertujuan untuk memenuhi kebutuhan para peserta didik sesuai dengan tahap perkembangan. 3

B. Visi dan Misi

VISI DAN MISI SMA NEGERI 1 DEPOK SLEMAN YOGYAKARTA

VISI : Berprestasi tinggi, berkepribadian, dan kreatif. MISI : 1. Melaksanakan kurikulum KTSP yang efektif. 2. Melaksanakan proses pembelajaran yang efektif dan efisien. 3. Melaksanakan pembinaan iman dan taqwa warga sekolah. 4. Mengembangkan manajemen kelembagaan berdasarkan PMBS. 5. Membina minat dan kreatifitas.

VISI DAN MISI BIMBINGAN DAN KONSELING SMA NEGERI 1 DEPOK SLEMAN S LEMAN YOGYAKARTA

VISI : Visi pelayanan bimbingan dan konseling adalah terwujudnya kehidupan sehari-hari siswa sebagai pelajar dan remaja yang normatif, dinamis dan konstruktif melalui tersedianya pelayanan bantuan dalam perkembangannya dan pengentasan masalahmasalah agar siswa tumbuh, berdaya, unggul, mandiri dan optimal dalam perkembangan-sesuai minat dan potensi keterbakatan serta spektrum kecerdasan yang dimilikinya. MISI : 1. Misi pendidikan, artinya bahwa layanan bimbingan dan konseling berupaya mendukung pengembangan diri siswa melalui pembentukan perilaku efektif, normatif dan cerdas dalam kehidupan sehari-hari dan masa depan. 2. Misi pengembangan, artinya bahwa la yanan bimbingan dan konseling berupaya mendukung pengembangan potensi dan kompetensi siswa di dalam lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat. 3. Misi pengentasan masalah, yaitu bahwa layanan bimbingan dan konseling berupaya memfasilitasi pengentasan masalah-masalah siswa mengacu pada prinsip hidup yang berbahagia, efektif, normatif dan cerdas.

4

C. Bidang Pengembangan (D omains)

Pada program ini, bidang bimbingan dan konseling dibagi menjadi tiga bidang pengembangan (Cobia

&

Henderson, 2009:63)

yaitu bidang pengembangan

akademik/belajar (academic development), bidang pengembangan karir (career development), dan bidang pengembangan pribadi-sosial (personal-social development). Sejalan dengan Visi dan Misi layanan bimbingan dan konseling di SMA Negeri 1 Depok, tujuan dari setiap bidang bimbingan dan konseling untuk membantu peserta didik agar dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya yang meliputi aspek pribadisosial, belajar (akademik), dan karir. 1. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek pribadi-sosial konseling adalah: a. Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, baik dalam kehidupan pribadi, keluarga, pergaulan dengan teman sebaya, Sekolah, tempat kerja, maupun masyarakat pada umumnya. b. Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain, dengan saling menghormati dan memelihara hak dan kewajibannya masing-masing. c. Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara yang menyenangkan (anugrah) dan yang tidak menyenangkan (musibah), serta dan mampu meresponnya secara positif sesuai dengan ajaran agama yang dianut. d. Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara objektif dan konstruktif, baik yang terkait dengan keunggulan maupun kelemahan; baik fisik maupun psikis. e. Memiliki sikap positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain. f. Memiliki kemampuan untuk melakukan pilihan secara sehat. g. Bersikap respek terhadap orang, menghormati atau menghargai orang lain, tidak melecehkan martabat atau harga dirinya. h. Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam bentuk komitmen terhadap tugas atau kewajibannya. i.

Memiliki

kemampuan

berinteraksi

sosial

(human

relationship), yang

diwujudkan dalam bentuk hubungan persahabatan, persaudaraan, atau silaturahim dengan sesama manusia. j.

Memiliki kemampuan dalam menyelesaikan konflik (masalah) baik bersifat internal (dalam diri sendiri) maupun dengan orang lain. 5

k. Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif. 2. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek akademik (belajar) adalah: a. Memiliki kesadaran tentang potensi diri dalam aspek belajar, dan memahami berbagai hambatan yang mungkin muncul dalam proses belajar yang dialaminya. b. Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif, seperti kebiasaan membaca buku, disiplin dalam belajar, mempunyai perhatian terhadap semua pelajaran, dan aktif mengikuti semua kegiatan belajar yang diprogramkan. c. Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat. d. Memiliki keterampilan atau teknik belajar yang efektif, seperti keterampilan membaca

buku,

mengggunakan

kamus,

mencatat

pelajaran,

dan

mempersiapkan diri menghadapi ujian. e. Memiliki keterampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan, seperti membuat jadwal belajar, mengerjakan tugas-tugas, memantapkan diri dalam memperdalam pelajaran tertentu, dan berusaha memperoleh informasi tentang berbagai hal dalam rangka mengembangkan wawasan yang lebih luas. f. Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian. 3. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek karir adalah: a. Memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait dengan pekerjaan. b. Memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informai karir yang menunjang kematangan kompetensi karir. c. Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja. Dalam arti mau bekerja dalam bidang pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi dirinya, dan sesuai dengan norma agama. d. Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran) dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa depan. e. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali ciri-ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja.

6

f. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali ciri-ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan. g. Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi kehidupan sosial ekonomi. h. Dapat membentuk pola-pola karir, yaitu kecenderungan arah karir. Apabila seorang konseli bercita-cita menjadi seorang guru, maka dia senantiasa harus mengarahkan dirinya kepada kegiatan-kegiatan yang relevan dengan karir keguruan tersebut. i.

Mengenal

keterampilan,

kemampuan

dan

minat.

Keberhasilan

atau

kenyamanan dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh kemampuan dan minat yang dimiliki. Oleh karena itu, maka setiap orang perlu memahami kemampuan dan minatnya, dalam bidang pekerjaan apa dia mampu, dan apakah dia berminat terhadap pekerjaan tersebut. j.

Memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan karir.

D. Deskripsi kebutuhan

Instrumen yang digunakan untuk mengidentifikasi aspek-aspek yang dijadikan bahan masukan bagi penyusunan program ini adalah dengan menggunakan ITP (Inventori Tugas Perkembangan) untuk assesmen kebutuhan peserta didik dan assesmen lingkungan melalui wawancara. Hasil Analisis Tugas Perkembangan menunjukkan beberapa aspek perkembangan yang masih di bawah rata-rata kelompok dan perlu bimbingan untuk mengembangkannya. Hasil Analisis Tugas Perkembangan dapat dilihat pada Lampiran 1. Dari hasil Analisis Kelompok dapat diketahui tingkat perkembangan siswa kelas X dan kelas XI SMA Negeri 1 Depok sebagai berikut:

Tabel 1 Profil kelompok siswa kelas X SMA Negeri 1 Depok No

Aspek Perkembangan

Tingkat

Rata-rata tingkat

Perkembangan

perkembangan Siswa kelas X

1

Landasan hidup religius

6,19

7

6,06

2

Landasan perilaku etis

5, 75

6,06

3

Kematangan emosional

5, 845

6,06

4

Kematangan intelektual

5, 897

6,06

5

Kesadaran tanggung jawab

6,095

6,06

6

Peran sosial sebagai pria atau wanita

6,345

6,06

7

Penerimaan diri dan

6,095

6,06

pengembangannya 8

Kemandirian perilaku ekonomis

5,983

6,06

9

Wawasan dan persiapan karir

5,931

6,06

6,388

6,06

6,147

6,06

10 Kematangan hubungan dengan teman sebaya 11 Persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga

Tabel 2 Profil kelompok siswa kelas XI SMA N 1 Depok No

Aspek perkembangan

Tingkat

Rata-rata tingkat

perkembangan

perkembangan siswa kelas XI

1


6,19

6,07

2


5,914

6,07

3


6,069

6,07

4


5,914

6,07

5


5,871

6,07

6


6,216

6,07

7

Penerimaan diri dan

6,353

6,07

pengembangannya 8


5,991

6,07

9


5,94

6,07

6,345

6,07

6,129

6,07


8

Menurut buku petunjuk teknis penggunaan ITP SMA, skor yang menggambarkan perkembangan siswa SMA sebagai berikut:

Tabel 3 Skor tingkat perkembangan siswa SMA

Skor

Kode

Tingkat Perkembangan Siswa

3

KOM

4

SDI

Tingkat Sadar Diri

5

SAK

Tahap Seksama

6

IND

Tingkat Individualitas

Tingkat Konformistas

Hasil Analisis Kelompok siswa kelas X dan XI SMA Negeri 1 Depok, Profil kelompok di atas menunjukkan tingkat perkembangan siswa SMA yang normal karena berada diantara skor 3-6 yang menggambarkan tingkat perkembangan siswa SMA. Meskipun demikian, ada beberapa aspek perkembangan yang menunjukkan tingkat perkembangan siswa kelas X dan XI SMA Negeri 1 Depok di bawah rata-rata kelompok diantaranya sebagai berikut: Tabel 4 Aspek perkembangan yang menunjukkan tingkat perkembangan siswa di bawah rata-rata kelompok No

Aspek perkembangan

Kelas X

Kelas XI

1


2


√

√

3


√

√

4


√

√

5


6


7

Penerimaan diri dan pengembangannya

8


√

√

9


√

√

√


9

Aspek-aspek perkembangan yang belum mencapai rata-rata kelompok tersebut digunakan sebagai bahan masukan dalam penyusunan program dengan harapan program yang dibuat dapat membantu siswa SMA Negeri 1 Depok mencapai tugastugas perkembangan secara optimal. Aspek-aspek perkembangan yang belum mencapai rata-rata kelompok tersebut juga diprioritaskan dalam kegiatan pelayanan dasar karena gangguan pada salah satu tahap mengakibatkan terhambatnya perkembangan secara keseluruhan. Selain penilaian kebutuhan peserta didik menggunakan ITP (Inventori Tugas Perkembangan), konselor juga mempertimbangkan tentang harapan sekolah dan orang tua peserta didik. Dari hasil wawancara dan observasi, diketahui pula assesmen lingkungan yaitu berupa harapan-harapan yang diinginkan kepala sekolah, guru dan staf karyawan, dan orang tua terhadap peserta didik, antara la in: 1. Terwujudnya visi dan misi SMA Negeri 1 Depok. 2. SMA Negeri 1 Depok tetap menjadi SMA andalan Kabupaten Sleman. 3. Orang tua berharap siswa mempunyai prestasi akademik yang tinggi, kematangan karir (kelanjutan studi) dan kualitas kepribadian yang baik. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik dengan penyesuaian harapan sekolah dan orang tua peserta didik dihasilkan deskripsi kebutuhan sebagai berikut:

Tabel 5. Deskripsi kebutuhan

No

Deskripsi kebutuhan

Kompetensi pengembangan diri

Alternatif kegiatan

1.


Jujur

Membuat papan bimbingan elektonik

Hormat kepada orang tua

Sosiodrama

Sikap sopan santun

Sosiodrama

Ketertiban dan kepatuhan

Training model di kelas

2.

Kematangan

Kebebasan dalam mengemukakan

Membuat papan

emosional

pendapat

bimbingan elektronik

10

3.

Kematangan

Tidak cemas

Psikodrama

Pengendalikan emosi

Psikodrama

Kemampuan menjaga stabilitas

Mengadakan

emosi

ESQ

Sikap kritis

Mengadakan out

intelektual

bond Sikap rasional

Mengadakan permainan

Kemampuan membela hak pribadi

Membuat papan bimbingan elektronik

Kemampuan menilai

Mengadakan permainan (game)

4.

Kesadaran

Mawas diri

bertanggung jawab

Pembuatan papan bimbingan elektronik

Tanggung jawab atas tindakan

Mengadakan

pribadi

permainan (game)

Partisipasi pada lingkungan


Disiplin

Mengadakan permainan (game)

5.

Kemandirian perilaku

Upaya menghasilkan uang

ekonomis

Mengadakan studi tour ke industri dan rumah produksi

Sikap hemat dan menabung

Mengadakan studi tour ke Bank BI

11

Bekerja keras dan ulet

Mengadakan permainan

Tidak mengharapkan pemberian

Membuat papan

orang

bimbingan elektonik

6.

Wawasan

persiapan Pemahaman jenis pekerjaan

karir

Studi tour ke berbagai profesi pekerjaan

Kesungguhan belajar

Pembuatan leaflet

Upaya meningkatkan keahlian


Perencanaan karir

Career day

Kemudian deskripsi kebutuhan di atas dirumuskan dalam bentuk standar kompetensi kemandirian sebagai berikut : Tabel 6 Standar kompetensi kemandirian siswa SMA No

Aspek perkembangan

1 Landasan perilaku etis

2 Kematangan emosional

Tataran/Internalisasi tujuan Pengenalan

Akomodasi

Mengenal

Menghargai

keragaman sumber keragaman sumber

Tindakan

Berperilaku atas dasar keputusan

norma yang

norma sebagai rujukan yang

berlaku di

pengambilan

mempertimbangkan

masyarakat

keputusan

aspek-aspek etis

Mempelajari cara- Bersikap toleran

Mengekpresikan

cara menghindari

terhadap ragam

perasaan dalam

konflik dengan

ekspresi perasaan diri cara-cara yang

orang lain.

sendiri dan orang lain. bebas, terbuka dan tidak menimbulkan konflik.

3 Kematangan intelektual

Mempelajari cara- Menyadari akan

Mengambil

cara pengambilan

keputusan dan

12

keragaman alternatif

keputusan dan

keputusan dan

pemecahan masalah

pemecahan

konsekuensi yang

atas dasar

masalah secara

dihadapinya.

informasi/data

objektif. 4 Kesadaran

secara objektif.

Mempelajari

Menyadari nilai-nilai

Berinteraksi dengan

bertanggung

keragaman

persahabatan dan

orang lain atas

jawab

interaksi sosial.

keharmonisan dalam

dasar kesamaan

konteks keragaman

(equality).

interaksi sosial. 5 Kemandirian

Mempelajari

Menerima nilai-nilai

Menampilkan hidup

perilaku

strategi dan

hidup hemat, ulet,

hemat, ulet,

ekonomis

peluang untuk

sungguh-sungguh, dan sungguh-sungguh,

berperilaku hemat, kompetettif sebagai

dan kompetitif atas

ulet, sungguh-

aset untuk mencapai

dasar kesadaran

sungguh, dan

hidup mandiri.

sendiri.

kompetitif dalam keragaman kehidupan. 6 Wawasan persiapan karir

Mempelajari

Internalisasi nilai-nilai Mengembangkan

kemampuan diri,

yang melandasi

alternatif

peluang dan ragam pertimbangan

perencanaan karir

pekerjaan,

pemilihan alternatif

dengan

pendidikan dan

karir.

mempertimbangkan

aktifitas yang

kemampuan,

terfokus pada

peluang dan ragam

pengembangan

karir .

alternatif karir yang lebih terarah.

13

BAGIAN II KOMPONEN PROGRAM

Program bimbingan dan konseling mengandung empat komponen pelayanan, yaitu: (1) pelayanan dasar bimbingan; (2) pelayanan responsif, (3) perencanaan individual, dan (4) dukungan system (DEPDIKNAS, 2007:207) A. Pelayanan Dasar

Pelayanan dasar diartikan sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh peserta didik melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang disajikan secara sistematis dalam rangka mengembangkan perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas-tugas perkembangan (yang dituangkan sebagai standar kompetensi kemandirian) yang diperlukan dalam pengembangan kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam menjalani kehidupannya. Di Amerika Serikat, istilah pelayanan dasar ini lebih popular dengan sebutan kurikulum bimbingan (guidance curriculum). Tidak jauh berbeda dengan pelayanan dasar, menurut Gybers & Henderson kurikulum bimbingan ini diperuntukan kepada seluruh peserta didik yang diharapkan dapat memfasilitasi peningkatan keterampilan sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik (ASCA, 2005:22). Program layanan yang akan diberikan kepada seluruh peserta didik sesuai dengan deskripsi kebutuhan di SMA Negeri 1 Depok antara lain: 1. Program pemahaman, penginternalisasian dan pengembangan perilaku etis (jujur, hormat kepada orang tua, sikap sopan dan santun). 2. Program

pemahaman,

penginternalisasian

dan

pengembangan

kematangan

emosional (kebebasan dalam mengemukakan pendapat, tidak cemas, pengendalian emosi, kemampuan menjaga stabilitas emosi). 3. Program

pemahaman,

penginternalisasian

dan

pengembangan

kematangan

intelektual (sikap kritis, sikap rasional, kemampuan membela hak pribadi, kemampuan menilai). 4. Program

pemahaman,

penginternalisasian

dan

pengembangan

kesadaran

bertanggung jawab (mawas diri, tanggung jawab atas tindakan pribadi, partisipasi pada lingkungan, disiplin).

14

5. Program pemahaman, penginternalisasian dan pengembangan kemandirian perilaku ekonomis (upaya menghasilkan uang, sikap hemat dan menabung, bekerja keras dan ulet, tidak mengharapkan pemberian orang). 6. Program pemahaman, penginternalisasian dan pengembangan wawasan persiapan karir (pemahaman jenis pekerjaan, kesungguhan belajar, upaya meningkatkan keahlian, perencanaan karir). Untuk melaksanakan program-program tersebut, akan dilaksanakan melalui strategi implementasi berikut: 1. Bimbingan Kelas Program yang dirancang menuntut konselor untuk melakukan kontak langsung dengan para peserta didik di kelas. Secara terjadwal, konselor memberikan pelayanan bimbingan kepada para peserta didik. Program yang akan dijalankan melalui strategi ini adalah: a. Program pemahaman dan pengenalan perilaku etis (jujur, hormat kepada orang tua, sikap sopan dan santun). b. Program pemahaman dan penegnalanan kematangan emosional (kebebasan dalam mengemukakan pendapat, tidak cemas, pengendalian emosi, kemampuan menjaga stabilitas emosi). c. Program pemahaman dan pengenalanan kematangan intelektual (sikap kritis, sikap rasional, kemampuan membela hak pribadi, kemampuan menilai). d. Program pemahaman dan pengenalan kesadaran bertanggung jawab (mawas diri, tanggung jawab atas tindakan pribadi, partisipasi pada lingkungan, disiplin). e. Program pemahaman dan pengenalan kemandirian perilaku ekonomis (upaya menghasilkan uang, sikap hemat dan menabung, bekerja keras dan ulet, tidak mengharapkan pemberian orang). f. Program pemahaman dan pengenalan wawasan persiapan karir (pemahaman jenis

pekerjaan,

kesungguhan

belajar,

upaya

meningkatkan

keahlian,

perencanaan karir). 2. Pelayanan Orientasi Pelayanan ini merupakan suatu kegiatan yang memungkinkan peserta didik dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan lingkungan baru, terutama lingkungan Sekolah, untuk mempermudah atau memperlancar berperannya mereka

15

di lingkungan baru tersebut. Pelayanan orientasi ini dilaksanakan pada awal program pelajaran baru. Program yang akan dijalankan melalui strategi ini adalah: a. Program pemahaman dan pengenalan perilaku etis (jujur, hormat kepada orang tua, sikap sopan dan santun), alternatif kegiatan mengadakan training model di kelas. b. Program pemahaman dan penegnalanan kematangan emosional (kebebasan dalam mengemukakan pendapat, tidak cemas, pengendalian emosi, kemampuan menjaga stabilitas emosi), alternatif kegiatan mengadakan ESQ. c. Program pemahaman dan pengenalanan kematangan intelektual (sikap kritis, sikap rasional, kemampuan membela hak pribadi, kemampuan menilai), alternatif kegiatan out bond. d. Program pemahaman dan pengenalan kesadaran bertanggung jawab (mawas diri, tanggung jawab atas tindakan pribadi, partisipasi pada lingkungan, disiplin), alternatif kegiatan out bond. e. Program pemahaman dan pengenalan kemandirian perilaku ekonomis (upaya menghasilkan uang, sikap hemat dan menabung, bekerja keras dan ulet, tidak mengharapkan pemberian orang), alternatif kegiatan mengadakan study tour ke industri atau rumah produksi dan bank BI. f. Program pemahaman dan pengenalan wawasan persiapan karir (pemahaman jenis

pekerjaan,

kesungguhan

belajar,

upaya

meningkatkan

keahlian,

perencanaan karir), alternatif kegiatan mengadakan study tour ke Perguruan tinggi dan berbagai profesi pekerjaan. 3. Pelayanan Informasi Yaitu pemberian informasi tentang berbagai hal yang dipandang bermanfaat bagi peserta didik melalui komunikasi langsung maupun tidak langsung. Program yang akan dijalankan melalui strategi ini adalah: a. Program pemahaman dan pengenalan perilaku etis (jujur, hormat kepada orang tua, sikap sopan dan santun), alternatif kegiatan pembuatan papan bimbingan elektronik. b. Program pemahaman dan penegnalanan kematangan emosional (kebebasan dalam mengemukakan pendapat, tidak cemas, pengendalian emosi, kemampuan menjaga stabilitas emosi), alternatif kegiatan pembuatan papan bimbingan elektronik.

16

c. Program pemahaman dan pengenalanan kematangan intelektual (sikap kritis, sikap rasional, kemampuan membela hak pribadi, kemampuan menilai), alternatif kegiatan pembuatan papan bimbingan elektronik. d. Program pemahaman dan pengenalan kesadaran bertanggung jawab (mawas diri, tanggung jawab atas tindakan pribadi, partisipasi pada lingkungan, disiplin), alternatif kegiatan pembuatan papan bimbingan elektronik. e. Program pemahaman dan pengenalan kemandirian perilaku ekonomis (upaya menghasilkan uang, sikap hemat dan menabung, bekerja keras dan ulet, tidak mengharapkan pemberian orang), alternatif kegiatan pembuatan papan bimbingan elektronik. f. Program pemahaman dan pengenalan wawasan persiapan karir (pemahaman jenis

pekerjaan,

kesungguhan

belajar,

upaya

meningkatkan

keahlian,

perencanaan karir), alternatif kegiatan mengadakan Career Day dan pembuatan leaflet. 4. Bimbingan Kelompok Konselor memberikan pelayanan bimbingan kepada peserta didik melalui kelompok-kelompok kecil (5 s.d. 10 orang). Bimbingan ini ditujukan untuk merespon kebutuhan dan minat para peserta didik (ASCA, 2005: 41). Topik yang didiskusikan dalam bimbingan kelompok ini, adalah masalah yang bersifat umum (common problem) dan tidak rahasia. Program yang akan dijalankan melalui strategi ini adalah: a. Program penginternalisasian dan pengembangan perilaku etis (jujur, hormat kepada orang tua, sikap sopan dan santun), alternatif kegiatan mengadakan Sosiodrama diakhiri dengan diskusi. b. Program penginternalisasian dan pengembangan kematangan emosional (kebebasan dalam mengemukakan pendapat, tidak cemas, pengendalian emosi, kemampuan menjaga stabilitas emosi), alternatif kegiatan mengadakan Psikodrama diakhiri dengan diskusi. c. Program penginternalisasian dan pengembangan kematangan intelektual (sikap kritis, sikap rasional, kemampuan membela hak pribadi, kemampuan menilai), alternatif kegiatan mengadakan permainan (game) diakhiri dengan diskusi. d. Program penginternalisasian dan pengembangan kesadaran bertanggung jawab (mawas diri, tanggung jawab atas tindakan pribadi, partisipasi pada lingkungan,

17

disiplin), alternatif kegiatan mengadakan permainan (game) diakhiri dengan diskusi. e. Program

penginternalisasian

dan

pengembangan

kemandirian

perilaku

ekonomis (upaya menghasilkan uang, sikap hemat dan menabung, bekerja keras dan ulet, tidak mengharapkan pemberian orang), alternatif kegiatan mengadakan permainan (game) diakhiri dengan diskusi. f. Program penginternalisasian dan pengembangan wawasan persiapan karir (pemahaman jenis pekerjaan, kesungguhan belajar, upaya meningkatkan keahlian, perencanaan karir), alternatif kegiatan mengadakan permainan (game) diakhiri dengan diskusi. 5. Pelayanan Pengumpulan Data (Aplikasi Instrumentasi) Merupakan kegiatan untuk mengumpulkan data atau informasi tentang pribadi peserta didik, dan lingkungan peserta didik. Pengumpulan data ini dilakukan dengan berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes yaitu: a. Data pribadi siswa b. ITP (Instrumen Tugas Perkembangan) c. DCM (Daftar Cek Masalah) d. Sosiometri e. Tes Hwo Am I f. Studi Habit g. Pendataan presensi siswa h. Rekap prestasi belajar i. Anecdotal record j.

Hasil wawancara dengan siswa

k. Kartu Konseling

B. Pelayanan Responsif (Responsive Services)

Pelayanan responsif merupakan pemberian bantuan kepada peserta didik yang menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan segera, sebab jika tidak segera dibantu dapat menimbulkan gangguan dalam proses pencapaian tugas-tugas perkembangan. Hal tersebut sejalan dengan pendapat yang di ungkapkan oleh Gysbers & Henderson, tujuan pelayanan ini adalah memberikan bantuan khusus bagi konseli yang menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan segera (ASCA, 2005:22). 18

Selain layanan secara insidental, dalam layanan responsif terdapat pula layanan yang terprogram sesuai dengan analisis kebutuhan peserta melalui ITP (Inventori Tugas Perkembangan) dan analisis kebutuhan lingkungan melalui wawancara dengan kepala sekolah, guru mata pelajaran, wali kelas, dan orang tua peserta didik. Program layanan bimbingan dan konseling yang akan diberikan untuk merespon kebutuhan dan masalah peserta didik yang memerlukan pertolongan dengan segera antara l ain: 1. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi menjadi anggota geng pelajar. 2. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi nongkrong di depan sekolah sepulang sekolah. 3. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi mencoret-coret tembok di pingir jalan dan fasilitas umum. 4. Program untuk mengentaskan peserta didik yang merokok di lingkungan sekolah. 5. Program untuk membantu peserta didik yang mengalami hambatan-hambatan dalam mencapai tugas-tugas perkembangan landasan hidup religius, landasan perilaku

etis,

kematangan

emosional,

kematangan

intelektual,

kesadaran

bertanggung jawab, peran sosial sebagai pria atau wanita, penerimaan diri dan pengembangannya, kemandirian perilaku ekonomis, wawasan persiapan karir, kematangan hubungan dengan teman sebaya, dan persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga. Strategi implementasi komponen program pelayanan responsif dapat dilakukan melalui : 1. Konseling Individual. Pemberian bantuan secara empat mata kepada siswa yang mengalami kesulitan, mengalami hambatan dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. 2. Konseling Kelompok. Pemberian bantuan secara kelompok kepada beberapa siswa yang mengalami kesulitan, mengalami hambatan dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. 3. Referal (Rujukan atau Alih Tangan Kasus). Pengalihtanganan masalah yang dihadapi peserta didik, oleh konselor kepada orang yang dianggap lebih mampu seperti psikolog, psikiater, dokter, dan kepolisian. 19

4. Kolaborasi dengan Guru Mapel/Wali Kelas. Konselor berkolaborasi dengan guru dan wali kelas dalam rangka memperoleh informasi tentang siswa (seperti prestasi belajar, kehadiran, dan pribadinya), membantu memecahkan masalah siswa, dan mengidentifikasi aspek-aspek bimbingan yang dapat dilakukan oleh guru mata pelajaran. Dilaksanakan sesuai kebutuhan dan terjadwal setiap 4 (empat) kali dalam setahun sebelum penerimaan laporan hasil belajar ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS). 5. Kolaborasi Dengan Orang Tua Konselor perlu melakukan kerjasama dengan para orang tua siswa agar proses bimbingan terhadap siswa tidak hanya berlangsung di sekolah, tetapi juga oleh orang tua di rumah. Dilaksanakan sesuai kebutuhan dan terjadwal setiap 4 (empat) kali dalam setahun pada saat penerimaan laporan hasil belajar ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semest er (UAS). 6. Kolaborasi Dengan Pihak Luar Sekolah Yaitu berkaitan dengan upaya sekolah untuk menjalin kerjasama dengan unsur-unsur masyarakat yang dipandang relevan dengan peningkatan mutu pelayanan bimbingan. Selain dilaksanakan sesuai kebutuhan, program yang akan dilaksanakan melalui strategi ini adalah: a. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi menjadi anggota geng pelajar, alternatif kegiatan mengadakan seminar “anti kekerasan” dengan berkolaborasi dengan psikolog dan pihak kepolisian. b. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi nongkrong di depan sekolah sepulang sekolah, alternatif kegiatan mengadakan seminar “anti kekerasan” dengan berkolaborasi dengan psikolog dan pihak kepolisian. c. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi mencoret-coret tembok di pingir jalan dan fasilitas umum, alternatif kegiatan mengadakan seminar dengan berkolaborasi dengan psikolog, PEMKOT/PEMDA dan pihak kepolisian. d. Program untuk mengentaskan peserta didik yang merokok di lingkungan sekolah, alternatif kegiatan mengadakan “seminar bahaya merokok” dengan berkolaborasi dengan psikolog dan ahli kesehatan (dokter).

20

e. Program untuk membantu peserta didik yang mengalami hambatanhambatan dalam mencapai tugas-tugas perkembangan landasan hidup religius, landasan perilaku etis, kematangan emosional, kematangan intelektual, kesadaran bertanggung jawab, peran sosial sebagai pria atau wanita, penerimaan diri dan pengembangannya, kemandirian perilaku ekonomis, wawasan persiapan karir, kematangan hubungan dengan teman sebaya, dan persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga, berkolaborasi dengan psikolog, ahli kesehatan (dokter), dan orang tua peserta didik. 7. Konsultasi. Selain menerima pelayanan konsultasi bagi peserta didik konselor juga menerima pelayanan konsultasi bagi, guru, orang tua, atau pihak pimpinan sekolah yang terkait dengan upaya membangun kesamaan persespsi dalam memberikan bimbingan kepada siswa, menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif bagi perkembangan siswa, melakukan referal, dan meningkatkan kualitas program bimbingan dan konseling. 8. Konferensi Kasus Yaitu kegiatan untuk membahas permasalahan siswa dalam suatu pertemuan yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan keterangan, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan siswa itu. Pertemuan konferensi kasus ini bersifat terbatas dan tertutup. 9. Kunjungan Rumah Yaitu kegiatan untuk memperoleh data atau keterangan tentang siswa tertentu yang sedang ditangani, dalam upaya mengentaskan masalahnya,melalui kunjungan ke rumahnya. C. Perencanaan Individual (I ndividual Student Planning)

Perencanaan individual diartikan sebagai bantuan kepada peserta didik agar mampu merumuskan dan melakukan aktivitas yang berkaitan dengan perencanaan masa depan berdasarkan pemahaman akan kelebihan dan kekurangan dirinya, serta pemahaman akan peluang dan kesempatan yang tersedia di lingkungannya. Hal tersebut sejalan dengan pendapat yang di ungkapkan oleh Gysbers & Henderson, perencanaan individual merupakan kegiatan yang sistematis yang dirancang untuk

21

membantu peserta didik memahami dan mengambil tindakan untuk mengembangkan rencana masa depan (ASCA, 2005:22). Strategi implementasinya: 1. Penilaian Individu atau kelompok kecil (Individual or Small-Group Appraisal) a. Membantu siswa kelas X untuk menilai dan menganalisis kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi (ekstrakulkuler). b. Berkolaborasi dengan guru mata pelajaran membantu siswa dalam pembuatan kelompok belajar. c. Penelusuran penerima beasiswa BKM . d. Berkolaborasi dengan guru mata pelajaran untuk melakukan penelusuran prestasi belajar untuk diikutsertakan dalam olimpiade. e. Membantu siswa kelas X untuk menilai dan menganalisis kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi (jurusan IPA, IPS, dan Bahasa). f. Membantu siswa kelas XII untuk menilai dan menganalisis kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi (pemilihan PTN dan PTS beserta jurusan). g. Membantu siswa kelas XII untuk menilai dan menganalisis kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi (lapangan pekerjaan). 2. Pemberian saran individu atau kelompok kecil (Individual or Small-Group Advicement). a. Penempatan dan penyaluran siswa kelas X (ekstrakulikuler). b. Penempatan dan penyaluran siswa kelas X, XI dan XII ke dalam kelompok belajar (sesuai analisis sosiometri). c. Penempatan dan penyaluran penerima beasiswa BKM. d. Penempatan dan penyaluran siswa berprestasi untuk diikutsertakan dalam olimpiade. e. Penempatan dan penyaluran siswa kelas X (jurusan IPA, IPS, dan Bahasa). f. Penempatan dan penyaluran siswa kelas XII ke perguruan tinggi. g. Penempatan dan penyaluran siswa kelas XII ke lapangan pekerjaan.

D. Dukungan Sistem (System Support)

Ketiga komponen di atas, merupakan pemberian layanan bimbingan dan konseling secara langsung kepada peserta didik. Sedangkan dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja infra struktur, dan pengembangan kemampuan profesional konselor secara berkelanjutan, yang seca ra 22

tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta didik. Strategi implementasinya: 1. Pengembangan Profesi a. In-service training (mengadakan pelatihan pembuatan program layanan bimbingan dan konseling komprehensif) b. Aktif dalam organisasi profesi (ABKIN) c. Aktif dalam kegiatan-kegiatan ilmiah (mengikuti seminar dan workshop tentang manajemen dan evaluari bimbingan dan konseling) d. Mengikuti penataran tentang manajemen dan evaluasi bimbingan dan konseling e. Aktif dalam MGBK 2. Manajemen program a. Pembuatan program secara jelas, sistematis dan terarah b. Evaluasi program

23

BAGIAN III SISTEM MANAJEMEN (MANAGE ME NT SYSTEM) A. Kesepakatan (Agreements)

Personil utama pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling di SMA Negeri 1 Depok adalah konselor (guru bimbingan dan konseling) dan staf administrasi bimbingan dan konseling sedangkan personil pendukung pelayanan bimbingan dan konseling adalah segenap unsur yang terkait dalam pendidikan (kepala sekolah, guru mata pelajaran, wali kelas, dan staf administrasi). Masing-masing personil tersebut, sepakat untuk melaksanakan tugas-tugas khusus dalam kaitannya dengan pelayanan bimbingan dan konseling. Uraian tugas masing-masing personil tersebut, khusus dalam kaitanya dengan pelayanan bimbingan dan konseling adalah sebagai berikut: 1. Kepala Sekolah Sebagai penanggung jawab kegiatan pendidikan di sekolah secara menyeluruh, khusunya bimbingan dan konseling. Tugas kepala sekolah adalah, mengkoordinasi

segenap

kegiatan

yang

direncanakan,

diprogramkan

dan

berlangsung di sekolah, sehingga pelayanan pengajaran, latihan, dan bimbingan dan konseling merupakan suatu kesatuan yang terpadu, harmonis dan dinamis. a. Menyediakan sarana dan prasarana, tenaga, dan berbagai fasilitas lainnya untuk kemudahan bagi terlaksananya pelayanan bimbingan dan konseling yang efektif dan efisien. b. Melakukan pengawasan dan pembinaan terhadap perencanaan dan pelaksanaan program, penilaian dan upaya tindak lanjut pelayanan bimbingan dan konseling. c. Mempertanggungjawabkan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling disekolah kepada pihak-pihak terkait, terutama dinas pendidikan yang menjadi atasannya. d. Menyediakan

fasilitas,

kesempatan

dan

dukungan

dalam

kegiatan

kepengawasan yang dilakukan oleh pengawas sekolah bidang bimbingan dan konseling. 2. Koordinator Bimbingan dan Konseling Koordinator bimbingan dan konseling adalah salah satu guru bimbingan dan konseling, diantanya berperan sebagai pembantu kepala sekolah bidang bimbingan dan konseling yang bertugas: 24

a. Mengkoordinasi para guru bimbingan dan konseling. b. Memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling kepada segenap warga sekolah (peserta didik, guru dan personil sekolah), orang tua peserta didik, dan masyarakat. c. Menyusun program kegiatan bimbingan dan konseling (program pelayanan dan kegiatan pendukung, program mingguan , bulanan , dan tahunan. d. Melaksanakan program bimbingan dan konseling. e. Mengadministrasikan program kegiatan bimbingan dan konseling. f. Menilai hasil pelaksananaan program kegiatan bimbingan dan konseling. g. Menganalisis hasil penilaian pelaksanaan bimbingan dan konseling. h. Memberikan tindak lanjut terhadap analisis hasil penilaian bimbingan dan konseling. i.

Mengusulkan kepada kepala sekolah dan mengusahakan bagi terpenuhinya, tenaga, prasarana dan sarana, alat dan perlengkapan bimbingan dan konseling.

j.

Mempertanggungjawabkan pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling kepada kepala sekolah.

k. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan pengawasan oleh pengawas sekolah bidang bimbingan dan konseling. 3. Guru Bimbingan dan Konseling (Konselor) Sebagai pelaksana utama, tenaga inti dan ahli atau tenaga professional, bertugas: a. Melakukan studi kelayakan dan needs assessment. b. Merencanakan program bimbingan dan konseling untuk satuan waktu tertentu. Program-program tersebut dikemas dalam program harian/mingguan , bulanan , dan tahunan. c. Melaksanakan program pelayanan bimbingan dan konseling. d. Menilai proses dan hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. e. Menganalisis hasil penilaian pelayanan bimbingan dan konseling. f. Melaksanakan tindak lanjut berdasarkan hasil penilaian pelayanan bimbingan dan konseling. g. Mengadministrasikan kegiatan program pelayanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakanya.

25

h. Mempertanggungjawabkan pelaksanaan tugas dalam pelayanan bimbingan dan konseling secara menyeluruh kepada koordinator bimbingan dan konseling serta kepala sekolah. i.

Mempersiapkan diri, menerima dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan kepengawasan oleh pengawas sekolah bidang bimbingan dan konseling.

j.

Berkolaborasi dengan guru mata pelajaran dan wali kelas serta pihak-pihak yang terkait dalam pelaksanaan program bimbingan dan konseling.

4. Guru Mata Pelajaran Sebagai pengampu mata pelajaran, guru mata pelajaran dalam pelayanan bimbingan dan konseling memiliki peran sebagai berikut: a. Membantu

konselor

mengidentifikasi

peserta

didik

yang

memerlukan

pelayanan bimbingan dan konseling, serta membantu pengumpulan data tentang peserta didik. b. Mereferal peserta didik yang memerlukan pelayanan bimbingan dan konseling kepada konselor. c. Menerima peserta didik alih tangan dari guru bimbingan dan konseling, yaitu peserta didik yang menurut guru bimbingan dan konseling memerlukan pelayanan pengajaran/latihan khusus (remedial). d. Memberikan kesempatan dan kemudahan kepada peserta didik yang memerlukan pelayanan/kegiatan bimbingan dan konseling untuk mengikuti dan menjalani kegiatan yang dimaksudkan. e. Berpartisipasi dalam kegiatan khusus penanganan masalah peserta didik, seperti konsferensi kasus. f. Membantu pengumpulan informasi yang diperlukan dalam rangka penilaian pelayanan bimbingan dan konseling serta upaya tindak lanjutnya. 5. Wali Kelas Sebagai Pembina kelas, dalam pelayanan bimbingan dan konseling wali kelas berperan: a. Melaksanakan peranannya sebagai penasihat kepada peserta didik khususnya di kelas yang menjadi tanggung jawabnya. b. Membantu memberikan kesempatan dan kemudahan bagi peserta didik, khususnya

di

kelas

yang

menjadi

tanggung

jawabnya,

mengikuti/menjalani pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling. c. Berpartisipasi aktif dalam konferensi kasus. 26

untuk

d. Mereferal peserta didik yang memerlukan pelayanan bimbingan dan konseling kepada konselor (guru bimbingan dan konseling).

6. Staf Administrasi Staf administrasi mempunyai peranan yang penting dalam memperlancar pelaksanaan program bimbingan dan konseling. Staf administrasi diharapkan membantu menyediakan format-format yang diperlukan dan membantu para guru bimbingan dan konseling (konselor) dalam memelihara data dan serta sarana dan fasilitas bimbingan dan konseling yang ada.

B. Dewan Penasihat (Advisory Council)

Dewan penasihat adalah kelompok perwakilan dari orang yang ditunjuk untuk memberikan saran dan membantu keberhasilan program layanan bimbingan dan konseling

komprehensif.

Dewan

ini

memberikan

advokasi,

evaluasi

dan

merekomendasikan prioritas dan cara-cara untuk meningkatkan program layanan bimbingan dan konseling komprehensif selanjutnya

( Arizona Department of

Education, 2003:15). Dewan penasihat yang ditunjuk untuk memeriksa hasil pelaksanaan program bimbingan dan konseling dan membuat rekomendasi yaitu 1. Kepala Dinas Pendidikan, Pemuda & OLahraga Kabupaten Sleman 2. Riswiyanto Mulyoputro, S.Pd (Kepala sekolah SMA N 1 Depok)

C. Penggunaan Data (Use of Data)

Program bimbingan dan konseling komprehensif didukung oleh data. Penggunaan data di dalam layanan bimbingan dan konseling akan menjamin setiap peserta didik memperoleh manfaat dari layanan bimbingan dan konseling ( Montana School Counselor Association, 2004:20). Manajemen data dilakukan secara manual maupun komputer. Database siswa dibangun dan dikembangkan agar perkembangan setiap siswa dapat dengan mudah dipantau. Adapun data yang akan digunakan dalam program layanan bimbingan dan konseling komprehensif di SMA Negeri 1 Depok sebagai berikut: 1. Data Pribadi 2. ITP (Instrumen Tugas Perkembangan) 3. DCM (Daftar Cek Masalah) 27

4. Sosiometri 5. Tes Who Am I 6. Studi Habit 7. Presensi Siswa 8. Rekap Prestasi Belajar 9. Anecdetol Record 10. Hasil Wawancara Siswa 11. Kartu Konseling

D. Penggunaan Waktu (Use of Time)

Perencanaan waktu ini didasarkan kepada isi program dan dukungan manajemen yang harus dilakukan oleh konselor. 80% waktu digunakan untuk melayanai peserta didik secara langsung dan 20% digunakan untuk dukungan manajerial. Porsi waktu untuk peluncuran masing-masing komponen program ditetapkan sesuai dengan pertimbangan sekolah.

Suggested Percentages of Total Counselor Time Component Program

% Counselor Time/ School L evel Senior High School

Guidance curriculum

15% - 25%

Individual student planning

25% - 35%

Responsive services

25% - 35%

System support

15% - 20%

28

E. Kalender (Calendars)

PROGRAM TAHUNAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPRHEHENSIF SMA NEGERI 1 DEPOK TAHUN AJARAN 2011/2012 (ANNUAL CALENDAR)

PROGRAM LAYANAN NO DAN DOMAIN PERKEMBANGAN 1.

STANDAR KOMPETENSI YANG INGIN DICAPAI

TUJUAN

KOMPONEN PROGRAM, STRATEGI INDIKATOR TARGET LAYANAN, DAN KEBERHASILAN SISWA METODE PELAKSANAAN 70% siswa SMA N 1  Bimbingan Klasikal Seluruh

Program

Siswa dapat

peningkatan,

meningkatkan,

sumber norma di

Depok tidak ada

penginternalisasian

menginternalis

maysrakat dan tata

yang mencontek



Mengenal keragaman

dan pengembangkan asi, dan

tertib yang berlaku di

perilaku etis (Pribadi mengembangk

sekolah

Sosial)

an perilaku etis





pada saat ujian 

65% siswa SMA N 1





Observasi

Mulai

Berakhir

07/ 2011 08/ 2011

PENANGGUNG JAWAB



Drs. R. Joko Wuryono

Layanan orientasi

siswa SMA

(membandingk

(XC, XI IPA 1, XII IPA 3,

(Training model di

N 1 Depok

an jumlah

XII IPS 2)

kelas)

siswa yang

Layanan informasi

mencontek)

Purbowati (XE, XI IPS

Studi

1, XII IPS 3, XD)



Dra. Eko rini

Menghargai keragaman

Depok berperilaku

(Pembuatan papan

sumber norma di

berdasarkan aspek-

bimbingan

Dokumentasi

masyarakat dan tata

aspek etis

elektronik)

(Membandingk

(XF, XI IPS 2, XII IPS 3,

Bimbingan

an jumlah

XI IPA 2)

tertib yang berlaku di





WAKTU STRATEGI EVALUASI



75% siswa SMA N 1







Dra. Wahyu Srinurjati

sekolah sebagai rujukan

Depok tidak ada

kelompok

siswa yang

pengambilan keputusan

yang melakukan

(Sosiodrama)

melakukan

(XB, XI IPS 3, XII IPS 1,

Berperilaku atas dasar

pelanggaran tata

Layanan responsif

pelanggaran

XI IPA 2)

keputusan yang

tertib sekolah

(sesuai kebutuhan)

tata tertib







Eko. Yuliyanto, S.Pd

Nuri Yuharyati, S.Pd

mempertimbangkan

sekolah

(XA, XI IPS 4, XII IPA 1,

aspek-aspek etis

sebelum dan

XD)

sesudah pelaksanaan program)

29

PROGRAM LAYANAN NO DAN DOMAIN PERKEMBANGAN

2.

Program pembentukan, penginternalisasian dan pengembangkan kematangan emosional (Pribadi sosial)


TUJUAN

Siswa dapat membentuk, menginternalis asi, dan mengembangk an kematangan emosional







Mempelajari cara-cara menghindari konflik dengan orang lain Bersikap toleran terhadap ragram ekspresi perasaan diri sendiri dan orang lain Mengekspresikan perasaan dalam caracara yang bebas, terbuka dan tidak menimbulkan konflik

INDIKATOR KEBERHASILAN





98% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang berkelahi di sekolah 90% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang terlibat tawuran dengan sekolah lain

KOMPONEN PROGRAM, STRATEGI TARGET LAYANAN, DAN SISWA METODE PELAKSANAAN  







Bimbingan Klasikal Layanan orientasi (ESQ) Layanan informasi (Pembuatan papan bimbingan elektronik) Bimbingan kelompok (Psikodrama) Layanan responsif (sesuai kebutuhan)

Seluruh siswa SMA N 1 Depok


PENANGGUNG JAWAB Mulai

Terakhir

Studi dokumentasi 09/ 2011 10/ 2011 (Membandingkan jumlah siswa yang melakukan perkelahian dan tawuran sebelum dan sesudah pelaksanaan program)











3.

Program pembentukan, penginternalisasian dan pengembangan kematangan intelektual (Belajar)

Siswa dapat membentuk, menginternalis asi, dan mengembangk an kematangan intelektual



Mempelajari cara-cara pengambilan keputusan dan pemecahan masalah secara objektif



95% siswa SMA N 1 Depok mendapatkan nilai di atas Kriteria Kelulusan Minimal (KKM)

 

Seluruh siswa (Pembuatan papan SMA N 1 Depok bimbingan Bimbingan Klasikal Layanan informasi

elektronik)

30

Studi dokumentasi 10/ 2011 12/ 2011 (Membandingkan hasil belajar dengan nilai kriteria kentutasan minimal)





Drs. R. Joko Wuryono (XC, XI IPA 1, XII IPA 3, XII IPS 2) Dra. Eko rini Purbowati (XE, XI IPS 1, XII IPS 3, XD) Dra. Wahyu Srinurjati (XF, XI IPS 2, XII IPS 3, XI IPA 2) Eko. Yuliyanto, S.Pd (XB, XI IPS 3, XII IPS 1, XI IPA 2) Nuri Yuharyati, S.Pd (XA, XI IPS 4, XII IPA 1, XD)

Drs. R. Joko Wuryono (XC, XI IPA 1, XII IPA 3, XII IPS 2) Dra. Eko rini Purbowati (XE, XI IPS 1, XII IPS 3, XD)



TUJUAN





Menyadari akan keberagaman alternatif keputusan dan konsekuensi yang dihadapi Mengambil keputusan dan pemecahan masalah atas dasar informasi/data secara objektif

KOMPONEN PROGRAM, STRATEGI TARGET LAYANAN, DAN SISWA METODE PELAKSANAAN






100% siswa SMA N 1 Depok membentuk kelompok belajar Siswa SMA N 1









terakhir

Bimbingan kelompok (Game) Layanan responsif (Sesuai kebutuhan) Layanan





Dra. Wahyu Srinurjati (XF, XI IPS 2, XII IPS 3, XI IPA 2) Eko. Yuliyanto, S.Pd (XB, XI IPS 3, XII IPS 1, XI IPA 2) Nuri Yuharyati, S.Pd

depok yang

perencanaan

berprestasi ikut

individual

olimpiade

(individual or small-


group appraisal &

XD)



individual or smallgroup advicement)

4.

Program pembentukan, penginternalisasian dan pengembangan kesadaran bertanggung jawab (Pribadi sosial)

Siswa dapat membentuk, menginternalis asi, dan mengembangk an kesadaran bertanggung jawab







Mempelajari keragaman interaksi sosial Menyadari nilai-nilai persahabatan dan keharmonisan dalam konteks keragaman interaksi sosial Berinteraksi dengan orang lain atas dasar kesamaan (equality)





90% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang membolos 75% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang tidak mengerjakan tugastugas dan pekerjaan rumah

 







31

Bimbingan Klasikal Layanan orientasi (Training model di kelas) Layanan informasi (Pembuatan papan bimbingan elektronik) Bimbingan kelompok (Game) Layanan responsif (sesuai kebutuhan)

Seluruh siswa SMA N 1 Depok

12/ 2012 Studi dokumentasi (Membandingk an jumlah siswa yang membolos sekolah sebelum dan sesudah pelaksanaan program)  Pre-post tests tingkat perkembangan kesadaran bertanggung jawab 

01/ 2012














TUJUAN





terakhir 

5.

Program

Siswa dapat

75% siswa SMA N 1



Bimbingan Klasikal

Seluruh

Pre-post tests

pembentukan,

membentuk,

dan peluang untuk

Depok mampu



Layanan orientasi

siswa

tingkat

penginternalisasian,

menginternalis

berperilaku hemat, ulet,

berperilaku hemat

(Training model di

SMA N 1 perkembangan

pengembangan

asi, dan

sungguh-sungguh, dan

dan menyisakan Rp

kelas)

Depok

perilaku ekonomis

mengembangk

kompetitif dalam

1000/hari untuk

(Pribadi sosial)

an perilaku

keragaman kehidupan

ditabung

ekonomis





Mempelajari strategi





Layanan informasi (Pembuatan papan

Menerima nilai-nilai

bimbingan

hidup hemat, ulet,

elektronik)

sungguh-sungguh, dan



kompetitif sebagai aset

Layanan responsif

02/ 2012 04/ 2012

(XC, XI IPA 1, XII IPA 3, XII IPS 2) 

wawasan dan

Dra. Eko rini Purbowati (XE, XI IPS

persiapan karir

1, XII IPS 3, XD) 

Dra. Wahyu Srinurjati (XF, XI IPS 2, XII IPS 3, XI IPA 2)



(sesuai kebutuhan)

Eko. Yuliyanto, S.Pd (XB, XI IPS 3, XII IPS 1,

untuk mencapai hidup

XI IPA 2)

mandiri 




Nuri Yuharyati, S.Pd

Menampilkan hidup


hemat, ulet, sungguh-

XD)

sungguh, dan kompetitif atas dasar kesadaran sendiri

32


Program pembentukan, penginternalisasian dan pengembangan wawasan persiapan karir (Karir)


TUJUAN

Siswa dapat  membentuk, menginternalisas i, dan mengembangka n wawasan persiapan karir 





Mempelajarikemampuan diri, peluang dan ragam pekerjaan, pendidikan dan aktifitas yang terfokus pada pengembangan alternatif karir yang lebih terarah Internalisasi nilai-nilai yang melandasi pertimbangan pemilihan alternatif karir Mengembangkan alternatif perencanaan karir dengan mempertimbangkan kemampuan, peluang dan ragam karir Menilai dan menganalisis kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi belajar (ekstrakulikuler, penjurusan IPA/IPS/Bahasa, pemilihan Perguruan tinggi beserta jurusan, dan lapangan pekerjaan)













100% Siswa SMA N 1 depok mampu membuat keputusan dalam menentukan arah masa depan sesuai dengan kemampuan diri 100% Siswa SMA N 1 depok mengikuti ekstrakulikuler 100% siswa kelas X memilih jurusan IPA/IPS/Bahasa sesuai kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi belajar 90% siswa kelas XII yang memilih melanjutkan ke perguruan tinggi memilih jurusan sesuai dengan minat, keterampilan dan prestasi belajar. 90% siswa kelas XII yang memilih bekerja dapat meimilih pekerjaan sesuai dengan kemampuan, minat dan keterampilan yang dimilikinya.

 







33


Seluruh Pre-post tests Bimbingan Klasikal siswa SMA jumlah siswa yang Layanan orientasi N 1 Depok melanjutkan ke (Study Tour ) Perguruan tinggi Layanan informasi (Career Day dan pembuatan leaflet) Layanan responsif (sesuai kebutuhan) Layanan perencanaan individual (individual or small-group appraisal & individual or small-group advicement)


terakhir

04/ 2012 06/ 2012













8.

Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi menjadi anggota geng pelajar

Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi kongkokongko di depan sekolah


TUJUAN

Mengentaskan peserta didik yang diindikasi menjadi anggota geng pelajar dan mengarahkan peserta didik kepada kegiatan yang positif dan bermanfaat

Mengentaskan peserta didik yang diindikasi kongko-kongko di depan sekolah dan mengarahkan peserta didik kepada kegiatan yang positif dan bermanfaat





Mempelajari dan menampilkan kegiatan yang positif dan bermanfaat








90% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang menjadi anggota geng pelajar

90% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang kongkokongko di depan sekolah





34



Layanan responsif (konseling individual, konseling kelompok, referral, kolaborasi dengan guru maple/wali kelas, kolaborasi dengan orang tua, kolaborasi dengan pihak luar sekolah, konsultasi, konferensi kasus, home visit)

Siswa SMA N 1 Depok yang ikut geng pelajar

Observasi 09/ 2011 (Membandingkan jumlah siswa yang ikut geng pelajar sebelum dan sesudah pelaksanaan program)


Siswa Observasi 09/ 2011 SMA N 1 (Membandingkan Depok jumlah siswa yang yang kongko-kongko kongko- sebelum dan kongko di sesudah depan pelaksanaan sekolah program)

terakhir 10/ 2011











10/ 2011









Drs. R. Joko Wuryono (XC, XI IPA 1, XII IPA 3, XII IPS 2) Dra. Eko rini Purbowati (XE, XI IPS 1, XII IPS 3, XD) Dra. Wahyu Srinurjati (XF, XI IPS 2, XII IPS 3, XI IPA 2) Eko. Yuliyanto, S.Pd (XB, XI IPS 3, XII IPS 1, XI IPA 2) Nuri Yuharyati, S.Pd (XA, XI IPS 4, XII IPA 1, XD) Drs. R. Joko Wuryono (XC, XI IPA 1, XII IPA 3, XII IPS 2) Dra. Eko rini Purbowati (XE, XI IPS 1, XII IPS 3, XD) Dra. Wahyu Srinurjati (XF, XI IPS 2, XII IPS 3, XI IPA 2) Eko. Yuliyanto, S.Pd (XB, XI IPS 3, XII IPS 1, XI IPA 2) Nuri Yuharyati, S.Pd (XA, XI IPS 4, XII IPA 1, XD)


10.

Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi mencoretcoret tembok di pinggir jalan dan fasilitas umum

Program untuk mengentaskan peserta didik yang merokok di lingkungan sekolah


TUJUAN

Mengentaskan peserta didik yang diindikasi mencoretcoret tembok di pinggir jalan dan fasilitas umum dan mengarahkan peserta didik kepada kegiatan yang positif dan bermanfaat Mengentaskan peserta didik yang merokok di lingkungan sekolah dan fasilitas umum dan mengarahkan peserta didik kepada kegiatan yang positif dan bermanfaat






Mempelajari dan menampilkan perilaku hidup sehat







Tidak ada laporan dari pihak kepolisian dan masyarakat siswa SMA N 1 Depok mencoret-coret tembok di pinggir jalan dan fasilitas umum



95% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang merokok



35



terakhir


Siswa Studi dokumentasi 09/ 2011 SMA N 1 (Membandingkan Depok jumlah siswa yang yang mencoret-coret mencoret tembok di pinggir -coret jalan dan fasilitas tembok umum sebelum di pinggir dan sesudah jalan dan pelaksanaan fasilitas program) umum

10/ 2011


Siswa Observasi 09/ 2011 SMA N 1 (Membandingkan Depok jumlah siswa yang yang merokok di merokok lingkungan sekolah di sebelum dan lingkunga sesudah n sekolah pelaksanaan program)

10/ 2011

















Drs. R. Joko Wuryono (XC, XI IPA 1, XII IPA 3, XII IPS 2) Dra. Eko rini Purbowati (XE, XI IPS 1, XII IPS 3, XD) Dra. Wahyu Srinurjati (XF, XI IPS 2, XII IPS 3, XI IPA 2) Eko. Yuliyanto, S.Pd (XB, XI IPS 3, XII IPS 1, XI IPA 2) Nuri Yuharyati, S.Pd (XA, XI IPS 4, XII IPA 1, XD) Drs. R. Joko Wuryono (XC, XI IPA 1, XII IPA 3, XII IPS 2) Dra. Eko rini Purbowati (XE, XI IPS 1, XII IPS 3, XD) Dra. Wahyu Srinurjati (XF, XI IPS 2, XII IPS 3, XI IPA 2) Eko. Yuliyanto, S.Pd (XB, XI IPS 3, XII IPS 1, XI IPA 2) Nuri Yuharyati, S.Pd (XA, XI IPS 4, XII IPA 1, XD)


11.


TUJUAN

Program peningkatan Membantu





Layanan

Siswa

kesejahteraan

memfasilitasi

menerima dan

Depok yang kurang

perencanaan

SMA N 1 jumlah siswa

(XC, XI IPA 1, XII IPA 3,

peserta didik

siswa SMA N 1

mengarahkan dirinya

mampu

individual

Depok

XII IPS 2)

Depok yang

secara positif dan

mendapatkan

(individual or small- yang

kurang mampu

konstruktif

Beasiswa BKM

group appraisal &



Menilai, memahami,



100% Siswa SMA 1



Pre-post tests

terakhir

09/2011 10/2011



yang menerima beasiswa BKM



kurang

Dra. Eko rini Purbowati (XE, XI IPS

individual or small- mampu group advicement)


1, XII IPS 3, XD) 

Dra. Wahyu Srinurjati (XF, XI IPS 2, XII IPS 3, XI IPA 2)



Eko. Yuliyanto, S.Pd (XB, XI IPS 3, XII IPS 1, XI IPA 2)



Nuri Yuharyati, S.Pd (XA, XI IPS 4, XII IPA 1, XD)

12.

Dukungan sistem desain terpisah

36

DUKUNGAN SISTEM WAKTU NO

PROGRAM

TUJUAN


STRATEGI LAYANAN, DAN METODE PELAKSANAAN


TARGET SISWA

STRATEGI EVALUASI


1.

Program

Konselor dapat

peningkatan

meningkatkan,

manajemen BK dan

kemampuan

menginternalisasi

Evaluasi BK

konselor mengelola

Mempelajari

Seluruh guru

Seluruh



in-service training

bimbingan dan



mengikuti seminar guru

konseling di SMA N



workshop

bimbingan

dan

1 Depok mampu



mengikuti

dan

dan mengevaluasi

mengembangkan

membuat program

penataran

konseling

bimbingan dan

profesionalitas

BK, mengelola dan

di SMA N

mengevaluasi.

1 Depok

konseling





37

Evaluasi kinerja konselor

terakhir

07/2011 06/2012



Riswiyanto Mulyoputro, S.Pd (Kepala sekolah SMA N 1 Depok)

PROGRAM BULANAN BIMBINGAN DAN KONSELING SMA NEGERI 1 DEPOK TAHUN AJARAN 2011/2012 (MONTHLY CALENDAR)

KOMPONEN PROGRAM BULAN PELAYANAN DASAR SEMESTER I JULI

1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan) 2. Layanan orientasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 3. Layanan informasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 4. Bimbingan kelompok(Materi sesuai analisis kebutuhan) 5. Pendataan presensi siswa 6. Anecdotal record

7. Pengumpulan data hasil konseling siswa

PELAYANAN RESPONSIF 1.Konseling individual (sesuai kebutuhan)

PELAYANAN PERENCANAAN INDIVIDUAL 1. Membantu siswa kelas X untuk menilai dan

2.Konseling kelompok (sesuai kebutuhan) 3.Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4.Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5.Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6.Referal (sesuai kebutuhan) 7.Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8.Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9.Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan)

38

menganalisis kemampuan,

DUKUNGAN SISTEM

1. In-service training 2. Aktif dalam ABKIN (sesuai kebutuhan)

minat, keterampilan dan

3. Mengikuti seminar dan

prestasi (ekstrakulikuler)

workshop (lokakarya)

2. Penempatan dan penyaluran sesuai kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi (ekstrakulikuler)

(sesuai kebutuhan) 4. Mengikuti penataran (sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK (sesuai kebutuhan) 6. Kelanjutan studi (sesuai kebutuhan)

KOMPONEN PROGRAM BULAN PELAYANAN DASAR AGUSTUS

1. Melancarkan Data Pribadi 2. Needs Assessment melalui ITP (Instrumen Tugas Perkembangan)

3. Penelusuran masalah melalui DCM 4. Melancarkan Sosiometri 5. Melancarkan Tes Hwo Am I 6. Melancarkan Studi Habit 7. Pendataan presensi siswa 8. Anecdotal record 9. Pengumpulan data hasil konseling siswa

SEPTEMBER

1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan) 2. Layanan orientasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 3. Layanan informasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 4. Bimbingan kelompok (Materi sesuai analisis kebutuhan) 5. Pendataan presensi siswa 6. Anecdotal record 7. Pengumpulan data hasil konseling siswa

PELAYANAN RESPONSIF 1.Konseling individual (sesuai kebutuhan) 2.Konseling kelompok (sesuai kebutuhan) 3.Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4.Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5.Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6.Referal (sesuai kebutuhan) 7.Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8.Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9.Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan) 1. Konseling individual (sesuai kebutuhan) 2.Konseling kelompok (sesuai kebutuhan) 3.Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4.Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5.Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6.Referal (sesuai kebutuhan) 7.Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8.Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9.Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan)

39

PELAYANAN PERENCANAAN INDIVIDUAL 1. Guru pembimbing berkolaborasi dengan guru mata pelajaran membantu siswa dalam pembuatan kelompok belajar 2. Penempatan dan penyaluran siswa sesuai hasil analisis sosiometri (kelompok belajar)

1. Penelusuran penerima beasiswa BKM kelas X 2. Penempatan dan penyaluran penerima beasiswa

DUKUNGAN SISTEM 1. In-service training (sesuai kebutuhan) 2. Aktif dalam ABKIN (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar dan workshop (lokakarya) (sesuai kebutuhan) 4. Mengikuti penataran(sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK (sesuai kebutuhan) 6. Kelanjutan studi (sesuai kebutuhan) 1. In-service training (sesuai kebutuhan) 2. Aktif dalam ABKIN (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar dan workshop (lokakarya) (sesuai kebutuhan) 4. Mengikuti penataran (sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK (sesuai kebutuhan) 6. Kelanjutan studi (sesuai kebutuhan)

KOMPONEN PROGRAM BULAN PELAYANAN DASAR OKTOBER


NOVEMBER

1. Bimbingan klasikal (materi sesuai analisis kebutuhan) 2. Layanan informasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 3. Bimbingan kelompok (Materi sesuai analisis kebutuhan) 4. Pendataan presensi siswa 5. Anecdotal record 6. Pengumpulan data hasil konseling siswa

PELAYANAN RESPONSIF 1. Konseling individual (sesuai kebutuhan) 2.Konseling kelompok (sesuai kebutuhan) 3.Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4.Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5.Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6.Referal (sesuai kebutuhan) 7.Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8.Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9.Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan) 1. Konseling individual (sesuai kebutuhan) 2.Konseling kelompok (sesuai kebutuhan) 3.Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4.Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5.Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6.Referal (sesuai kebutuhan) 7.Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8.Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9.Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan)

40

PELAYANAN PERENCANAAN INDIVIDUAL

DUKUNGAN SISTEM

Guru permbimbing dan guru mata pelajaran berkolaborasi untuk melakukan penelusuran prestasi belajar untuk diikutsertakan dalam olimpiade

1. In-service training (sesuai kebutuhan) 2. Aktif dalam ABKIN (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar dan workshop (lokakarya) (sesuai kebutuhan) 4. Mengikuti penataran (sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK (sesuai kebutuhan) 6. Kelanjutan studi (sesuai kebutuhan)

Penempatan dan penyaluran siswa berprestasi (olimpiade)


KOMPONEN PROGRAM BULAN PELAYANAN DASAR DESEMBER

1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan) 2. Layanan informasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 3. Bimbingan kelompok (Materi sesuai analisis kebutuhan) 4. Pendataan presensi siswa 5. Anecdotal record 6. Pengumpulan data hasil konseling siswa

JANUARI


PELAYANAN RESPONSIF 1. Konseling individual (sesuai kebutuhan) 2.Konseling kelompok (sesuai kebutuhan) 3.Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4.Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5.Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6.Referal (sesuai kebutuhan) 7.Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8.Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9.Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan) 1. Konseling individual (sesuai kebutuhan) 2. Konseling kelompok (sesuai kebutuhan) 3. Konsultasi( sesuai kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8. Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9. Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan)

41

PELAYANAN PERENCANAAN INDIVIDUAL Mengumpulkan data untuk melakukan evaluasi dan perbaikan

Membantu siswa kelas X untuk menilai dan menafsirkan kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi (jurusan IPA, IPS, dan Bahasa)

DUKUNGAN SISTEM 1. In-service training (sesuai kebutuhan) 2. Aktif dalam ABKIN (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar dan workshop (lokakarya) (sesuai kebutuhan) 4. Mengikuti penataran (sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK (sesuai kebutuhan) 6. Kelanjutan studi (sesuai kebutuhan) 7. Evaluasi Program BK


KOMPONEN PROGRAM BULAN PELAYANAN DASAR FEBRUARI

1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan) 2. Layanan orientasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 3. Layanan informasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 4. Bimbingan kelompok Materi sesuai analisis kebutuhan) 5. Pendataan presensi siswa 6. Anecdotal record 7. Pengumpulan data hasil konseling siswa

MARET


PELAYANAN RESPONSIF


1. Konseling individual (sesuai Membantu siswa kelas XII kebutuhan) untuk menilai dan menafsirkan 2. Konseling kelompok (sesuai kemampuan, minat, kebutuhan) keterampilan dan prestasi 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) (memilih PTN & PTS beserta 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) jurusan) 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8. Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9. Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan) 1. Konseling individual (sesuai Membantu siswa untuk menilai kebutuhan) dan menafsirkan kemampuan, 2. Konseling kelompok (sesuai minat, keterampilan dan kebutuhan) prestasi. (lapangan pekerjaan) 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8. Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9. Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan)

42

DUKUNGAN SISTEM 1. In-service training (sesuai kebutuhan) 2. Aktif dalam ABKIN (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar dan workshop (lokakarya) (sesuai kebutuhan) 4. Mengikuti penataran (sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK (sesuai kebutuhan) 6. Kelanjutan studi (sesuai kebutuhan)


KOMPONEN PROGRAM BULAN PELAYANAN DASAR APRIL

1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan) 2. Layanan orientasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 3. Layanan informasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 4. Pendataan presensi siswa 5. Anecdotal record 6. Pengumpulan data hasil konseling siswa

MEI

1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analsisis kebutuhan) 2. Layanan orientasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 3. Layanan informasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 4. Bimbingan kelompok (Materi sesuai analisis kebutuhan) 5. Pendataan presensi siswa 6. Anecdotal record 7. Pengumpulan data hasil konseling siswa

PELAYANAN RESPONSIF 1. Konseling individual (sesuai kebutuhan) 2. Konseling kelompok (sesuai kebutuhan) 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8. Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9. Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (dilakukan sesuai kebutuhan) 1. Konseling individual (sesuai kebutuhan) 2. Konseling kelompok (sesuai kebutuhan) 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8. Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9. Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan)

43


DUKUNGAN SISTEM

Penempatan dan penyaluran siswa sesuai dengan minat, keterampilan dan prestasi(jurusan IPA, IPS, dan Bahasa).


Penempatan dan penyaluran siswa ke perguruan tinggi


KOMPONEN PROGRAM BULAN PELAYANAN DASAR JUNI

1. Bimbingna klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan) 2. Layanan orientasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 3. Layanan informasi (Materi sesuai analisis kebutuhan) 4. Pendataan presensi siswa 5. Anecdotal record 6. Pengumpulan data hasil konseling siswa

PELAYANAN RESPONSIF 1. Konseling individual (sesuai kebutuhan) 2. Konseling kelompok (sesuai kebutuhan) 3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru mata pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan) 8. Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan) 9. Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan)

44

PELAYANAN PERENCANAAN INDIVIDUAL Penempatan dan penyaluran siswa ke lapangan pekerjaan

DUKUNGAN SISTEM 1. In-service training (sesuai kebutuhan) 2. Aktif dalam ABKIN (sesuai kebutuhan) 3. Mengikuti seminar dan workshop (lokakarya) (sesuai kebutuhan) 4. Mengikuti penataran (sesuai kebutuhan) 5. Aktif dalam MGBK (sesuai kebutuhan) 6. Kelanjutan studi (sesuai kebutuhan) 7. Evaluasi Program

PROGRAM HARIAN BIMBINGAN DAN KONSELING SMA NEGERI 1 DEPOK TAHUN AJARAN 2011/2012 (DAILY CALENDAR)

HARI DAN WAKTU

PROGRAM

SASARAN

RUANG

KETERANGAN

Senin 07.00 – 07.45 07.45 – 08.30 Layanan Responsif

Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling

08.30 – 09.00 Layanan Responsif

Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling

09.45 – 10.30 Pelayanan Dasar

Kelas X

Workshop

Klasikal


Kelas X

Workshop

Klasikal

11.15 – 12.00 Layanan Perencanaan Individual

Kelas XI IPA

Ruang BK

-


Kelas XI IPS

Ruang BK

-


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Kelas XI IPA

Workshop

Klasikal


Kelas XI IPS

Workshop

Klasikal


Kelas XII IPS

Ruang BK

-


Kelas XII IPA

Ruang BK

-


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Kelas XII IPA

Workshop

Klasikal


Kelas XII IPS

Workshop

Klasikal


Kelas X

Ruang BK

-


Kelas X

Ruang BK

-

Selasa 07.00 – 07.45

Rabu 07.00 – 07.45

45

HARI DAN WAKTU

PROGRAM

SASARAN

RUANG

KETERANGAN

Kamis 07.00 – 07.45 07.45 – 08.30 Layanan Responsif

Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Kelas X

Workshop

Klasikal


Kelas X

Workshop

Klasikal


Kelas XI IPS

Ruang BK

-


Kelas XI IPA

Ruang BK

-


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Kelas XI IPA

Workshop

Klasikal


Kelas XI IPS

Workshop

Klasikal


Kelas XII IPS

Ruang BK

-


Kelas XII IPA

Ruang BK

-


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Seluruh siswa

Ruang BK

Piket konseling


Kelas XII IPS

Workshop

Klasikal


Kelas XII IPA

Workshop

Klasikal


Kelas X

Ruang BK

-


Kelas X

Ruang BK

-

Jumat 07.00 – 07.45

Sabtu 07.00 – 07.45

46

BAGIAN IV AKUNTABILITAS SISTEM (ACCOUNTABILITY SYSTEM)

A. Rencana Evaluasi

Evaluasi program layanan bimbingan dan konseling komprehensif ini akan menggunakan tiga jenis evaluasi yaitu evaluasi personalia, evaluasi program dan evaluasi hasil. Menurut Gysber & Henderson (2006:323) evaluasi dalam bimbingan dan konseling bersifat sistematis dan bertujuan untuk mengukur akuntabilitas program bimbingan dan konseling itu sendiri. Jenis evaluasi yang sistematis terdiri dari : 1. Evaluasi personalia Jenis evaluasi ini juga sering diistilahkan sebagai evaluasi kinerja konselor. Evaluasi ini merupakan upaya untuk mengukur kinerja konselor dalam melaksanakan kegiatan bimbingan dan konseling Melalui evaluasi ini, konselor diharapkan mampu bercermin diri dan melakukan perbaikan kemampuan profesional secara kontinyu. 2. Evaluasi program Evaluasi ini bertujuan membandingkan status pelaksanaan program dengan standar-standar program yang telah ditetapkan sebelumnya. Seringkali, evaluasi program ini disebut pula evaluasi formatif karena ditujukan untuk menilai tingkat pengimplementasian program BK. 3. Evaluasi Hasil Evaluasi ini berorientasi pada dampak layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling terhadap siswa, sekolah, dan lingkungan (komunitas). Evaluasi ini disebut juga sebagai evaluasi sumatif, yakni penilaian yang dilakukan di akhir pelaksanaan suatu program untuk menilai outcome dan impact dari suatu program.

B. Prosedur Pelaksanaan Evaluasi

Prosedur pelaksanaan evaluasi program layanan bimbingan dan konseling komprehensif di SMA N 1 Depok akan melalui lima langkah, sebagai berikut: 1. Fase Persiapan Pada fase persiapan ini terdiri dari kegiatan penyusunan kisi-kisi evaluasi. Dalam kegiatan penyusunan kisi-kisi evaluasi ini langkah-langkah yang dilalui adalah:

47

a. Penetapan aspek-aspek yang dievaluasi Aspek-aspek yang dievaluasi meliputi: 1) Evaluasi Kinerja konselor Kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional 2) Evaluasi Program Kesesuaian antara program dengan pelaksanaan, keterlaksanaan program dan dampak program layanan bimbingan dan konseling terhadap kegiatan belajar mengajar. 3) Evaluasi Hasil Kualitas kemajuan peserta didik dilihat dari pencapaian tujuan pelayanan bimbingan, pencapaian tugas-tugas perkembangan, hasil belajar; dan keberhasilan peserta didik setelah menamatkan sekolah baik studi lanjutan ataupun pada kehidupan di masyarakat. b. Penetapan kriteria keberhasilan Sesuai dengan indikator keberhasilan setiap program c. Penetapan alat-alat atau instrumen evaluasi 1) Evaluasi Kinerja Konselor: pedoman wawancara, pedoman observasi, angket, check list dan studi dokumentasi 2) Evaluasi Program: check list , studi dokumentasi 3) Evaluasi Hasil: pre-post test , pedoman wawancara, pedoman observasi, check list , laporan hasil prestasi belajar dan studi dokumentasi d. Penetapan prosedur evaluasi e. Penetapan tim penilai atau evaluator 1) Evaluasi Kinerja Konselor: Kepala Dinas Pendidikan Pemuda & Olahraga Kabupaten Sleman, Riswiyanto Mulyoputro, S.Pd (Kepala Sekolah). 2) Evaluasi Program: Seluruh Guru Bimbingan dan Konseling di SMA N 1 Depok 3) Evaluasi Hasil: Seluruh Guru Bimbingan dan Konseling di SMA N 1 Depok 2. Fase Persiapan alat atau instrumen evaluasi Mengembangkan dan menyusun instrumen pengumpulan data 3. Fase kegiatan evaluasi Mengumpulkan data 48

4. Fase menganalisis hasil evaluasi 5. Fase melakukan tindak lanjut (follow up) dan pelaporan hasil evaluasi Dengan dilakukan evaluasi secara jelas, sistematis dan terarah maka diperoleh data atau informasi tentang input, proses dan hasil seluruh kegiatan layanan bimbingan dan konseling. Data dan informasi ini dijadikan bahan pertanggungjawaban (akuntabilitas) pelaksanaan program bimbingan dan konseling. Secara skematis model evaluasi program layanan bimbingan dan konseling komprehensif di SMA N 1 Depok dapat digambarkan pada bagan 1.

Bagan1. Model Evaluasi Program Layanan Bimbingan dan Konseling Komprehensif SMA N 1 Depok

Prespektif Efektivitas Prespektif Efisiensi

INPUTS

HUMAN SERVICE PROGRAM

OUTPUTS

QUALITY OUTPUTS

Prespektif Kualitas

Keterangan

Inputs

: Seluruh peserta didik SMA Negeri 1 Depok

Human

: Seluruh guru bimbingan dan konseling di SMA Negeri 1 Depok

Service

: Impelementasi program

Program

: Program layanan bimbingan dan konseling SMA Negeri 1 Depok

49

OUTCOMES

PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPREHENSIF oleh Lu.pdf

Recommend Documents