Latar Belakang Bimbingan Dan Konseling

LATAR BELAKANG BIMBINGAN DAN KONSELING A. Latar Belakang Psikolo Psikologis gis Latar belakang prikologis dalam BK memberikan pemahaman tentang tingkah lak indi!id "ang mena#adi sasaran $klien%& 'al ini sangat penting karena bidang garapan bimbingan dan konseling adalah tingkah lak klien( "ait tingkah lak "ang perl dibah ata dikembangkan ntk mengatasi masalah "ang dihadapi. dihadapi. )ntk keperlan bimbingan dan konseling se#mlah daerah ka#ian dalam bidang psikologi perl dikasai( "ait tentang* +&

Moti, dan moti!asi Moti!asi mengandng tiga kompo komponen nen pokok( "ait menggerakan( mengarahkan( dan menopang tingkah lak mansia& a%

Menggerakan berarti menimblkan kekatan pada indi!id( memimpin seseorang ntk bertindak dengan -ara tertent& Misaln"a kekatan kekatan dalam hal ingatan( respon.r respon.respon espon e,ekti,( dan ke-enderngan mendapat kan kesenangan&

b%

Mengarahkan ata men"alrkan tingkah lak& Dengan demikian ia men"ediakan sat orientasi t#an& Tingkah lak indi!id diarahkan terhadap sesat&

-%

)ntk men#aga ata menopang tingkah lak( lingkngan sekitar hars mengatkan intensitas dan arah dorongan / dorongan dan kekatan / kekatan indi!id&

0&

1emba2aan dasar dan lingkngan 1emba2aan adalah sat konsep "ang diper-a"ai3dikemkakan oleh orang.orang "ang memper-a"ai adan"a potensi dasar mansia "ang akan berkembang sendiri ata berkem berkembang bang dengan berinteraksi dengan lingkngan& Ada pla istilah lain "ang biasa diidentikkan dengan pemba2aan( "akni istilah ketrnan dan bakat& Sebenarn"a ketiga istilah tersebt tidaklah persis sama pengertiann"a& 1emba2aan ialah selrh kemngkin kemngkinan an ata kesang kesanggpan gpan $potensi%

"ang terdapat pada sat indi!id dan "ang selama masa perkembangan benar.benar dapat di2#dkan $direalisasikan%& 1emba2aan tersebt berpa si,at( -iri( dan kesanggpan "ang biasa bersi,at 4sik ata bisa #ga "ang bersi,at psikis $ke#i2aan%& 5arna rambt( bentk mata( dan kemampan ber#alan adalah -ontoh si,at( -iri( dan kesanggpan "ang bersi,at 4sik& Sedangkan si,at malas( lekas marah( dan kemampan memahami sesat dengan -epat adalah si,at.si,at psikis "ang mngkin berasal dari pemba2aan& 1emba2aan "ang berma-am.ma-am it tidak berdiri sendiri.sendiri( "ang sat terlepas dari "ang lain& Selrh pemba2aan "ang terdapat dalam diri seseorang merpakan keselrhan "ang erat hbngann"a sat sama lain6 "ang sat menentkan( mempengarhi( mengatkan ata melemahkan "ang lain& Mansia tidak dilahirkan dengan memba2a si,at.si,at pemba2aan "ang masing.masing berdiri sendiri. sendiri( tetapi merpakan strktr pemba2aan& Strktr pemba2aan it menentkan apakah "ang mngkin ter#adi pada seseorang& lingkngan adalah segala sesat "ang mempengarhi perkembangan diri mansia( "akni orang.orang lain $indi!id ata mas"arakat%( binatang( alam( kebda"aan( agama( adat. istiadat( iklim& Seorang ahli psikolog Amerika( membagi lingkngan men#adi 7 bagian sebagai berikt* a&

Lingkngan alam ata lar $eksternal or ph"si-al en!ironment%( ialah segala sesat "ang ada dalam dnia ini( selain mansia&

b&

Lingkngan dalam $internal en!ironment%( ialah segala sesat "ang telah mask ke dalam diri kita( "ang dapat mempengarhi pertmbhan 4sik kita( misaln"a makanan "ang telah diserap pemblh.pemblh darah dalam tbh&

-&

Lingkngan sosial( ialah sema orang ata mansia lain "ang mempengarhi kita&

7&

1erkembangan indi!id

1erkembangan dapat diartikan sebagai perbahan "ang dialami indi!id men# kede2asaan baik 4sik mapn psikis dan berlangsng se-ara ters meners selama sikls kehidpan& 8&

Bela#ar( balikan dan pengatan Berdasarkan teori bela#ar "ang dikemkakan Thorndike dengan teorin"a 9La2 o, e:e-t; dalam hal ini sis2a akan lebih bersemangat bela#ar apabila mengetahi dan mendapat hasil "ang baik& 'asil "ang baik akan men#adikan balikan "ang men"enangkan dan berpengarh baik pada saha bela#ar selan#tn"a& Sedangkan dorongan bela#ar it menrt Skinner tidak dengan pengatan "ang men"enangkan( tetapi  #ga "ang tidak men"enangkan& Sis2a "ang bela#ar snggh.snggh dan mendapatkan nilai "ang baik dalam langan( nilai "ang baik it mendorong sis2a ntk bela#ar lebih giat lagi $pengatan positi,%& Sebalikn"a( sis2a "ang mendapatkan nilai "ang #elek pada 2akt langan akan merasa takt tidak naik kelas( sehingga mendorongn"a ntk bela#ar lebih giat lagi& Nilai "ang #elek dan takt tidak naik kelas bias #ga mendorong sis2a ntk bela#ar lebih giat lagi $pengatan negati,%&

<&

Kepribadian=+> Kepribadian menrt Allport "ait kepribadian adalah sat organisasi "ang dinamis dari sistem psiko4sik indi!id "ang menentkan tingkah lak dan pikiran indi!id se-ara khas&=0>

B. Latar Belakang Sosial Budaya Latar belakang sosial bda"a merpakan landasan "ang dapat memberikan pemahaman kepada konselor tentang dimensi kesosialan dan dimensi kebda"aan sebagai ,aktor "ang mempengarhi terhadap perilak indi!id& Seorang indi!id pada dasarn"a merpakan prodk lingkngan sosial.bda"a dimana ia hidp& Se#ak lahirn"a( ia sdah dididik dan dibela#arkan ntk mengembangkan pola.pola perilak se#alan dengan tnttan sosial bda"a "ang ada di sekitarn"a& Kegagalan dalam memenhi tnttan sosial bda"a dapat mengakibatkan tersingkir dari lingkngann"a& Lingkngan sosial bda"a "ang melatar belakangi dan

melingkpi indi!id berbeda.beda sehingga men"ebabkan perbedaan pla dalam proses pembentkan perilak dan kepribadian indi!id "ang bersangktan& Apabila perbedaan dalam sosial bda"a ini tidak 9di#embatani;( maka tidak mstahil akan timbl kon?ik internal mapn eksternal( "ang pada akhirn"a dapat menghambat terhadap proses perkembangan pribadi dan perilak indi!id "ang besangktan dalam kehidpan pribadi mapn sosialn"a& Dalam proses konseling akan ter#adi komnikasi interpersonal antara konselor dengan klien( "ang mngkin antara konselor dan klien memiliki latar sosial dan bda"a "ang berbeda& 1ederson dalam 1ra"itno mengemkakan lima ma-am smber hambatan "ang mngkin timbl dalam komnikasi sosial dan pen"esain diri antar bda"a( "ait * +&

perbedaan bahasa

0&

komnikasi non.!erbal

7&

stereotipe

8&

ke-enderngan menilai

<&

ke-emasan&=7>

Krangn"a pengasaan bahasa "ang dignakan oleh pihak.pihak "ang berkomnikasi dapat menimblkan kesalahpahaman& Bahasa non. !erbal pn sering kali memiliki makna "ang berbeda.beda( dan bahkan mngkin bertolak belakang& Stereotipe -enderng men"amaratakan si,at. si,at indi!id ata golongan tertent berdasarkan prasangka sb"ekti, $so-ial pre#di-e% "ang biasan"a tidak tepat&=8> 1enilaian terhadap orang lain disamping dapat menghasilkan penilaian positi, tetapi tidak sedikit pla menimblkan reaksi.reaksi negati,& Ke-emasan mn-l ketika seorang indi!id memaski lingkngan bda"a lain "ang nsr.nsrn"a dirasakan asing& Ke-emasan "ang berlebihan dalam kaitann"a dengan sasana antar bda"a dapat men# ke -ltre sho-k( "ang men"ebabkan dia tidak tah sama sekali apa( dimana dan kapan hars berbat sesat& Agar komniskasi sosial antara konselor dengan klien dapat ter#alin harmonis( maka kelima hambatan komnikasi tersebt perl diantisipasi&=<>

 Terkait dengan la"anan bimbingan dan konseling di Indonesia( Moh& Sr"a mengatakan tentang tren bimbingan dan konseling mltikltral( bah2a bimbingan dan konseling dengan pendekatan mltikltral sangat tepat ntk lingkngan berbda"a plral seperti Indonesia& Bimbingan dan konseling dilaksanakan dengan latar belakang berlandaskan semangat bhinneka tnggal ika( "ait kesamaan di atas keragaman& La"anan bimbingan dan konseling hendakn"a lebih berpangkal pada nilai. nilai bda"a bangsa "ang se-ara n"ata mamp me2#dkan kehidpan "ang harmoni dalam kondisi plralistik&=@>

C. Latar Belakang Agama Dalam landasan agama( bimbingan dan konseling diperlkan penekanan pada 7 hal pokok* +&

Ke"akinan bah2a mnsia dan selrh alam adalah mahlk Than

0&

Sikap "ang mendorong perkembangan dan perikehidpan mansia ber#alan kearah dan sesai dengan kaidah.kaidah agama

7&

)pa"a "ang memngkinkan berkembang dan diman,aatkann"a se-ara optimal sasana dan perangkat bda"a serta kemas"arakatan "ang sesai dengan kaidah.kaidah agama ntk membentk perkembangan dan peme-ahan masalah indi!id ! Latar belakang agama berkenaan dengan  *

+&

Mansia sebagai Mahlk Than Mansia adalah mahlk Than "ang memiliki sisi.sisi kemansiaan& Sisi. sisi kemansiaan tersebt tdiak boleh dibiarkan agar tidak mengarah pada hal.hal negati,& 1erl adan"a bimbingan "ang akan mengarahkan sisi.sisi kemansiaan tersebt pada hal.hal positi,&

0&

Sikap Keberagamaan Agama "ang men"eimbangkan antara kehidpan dnia dan akhirat men#adi isi dari sikap keberagamaan& Sikap keberagamaan tersebt pertama di,okskan pada agama it sendiri( agama hars dipandang sebagai pedoman penting dalam hidp( nilai.nilain"a hars diresapi dan diamalkan& Keda( men"ikapi peningkatan iptek sebagai pa"a lan#t dari pen"eimbang kehidpan dnia dan akhirat&

7&

1eranan Agama 1eman,aatan nsr.nsr agama hendakn"a dilakkan se-ara 2a#ar( tidak dipaksakan dan tepat menempatkan klien sebagai seorang "ang bebas dan berhak mengambil keptsan sendiri sehingga agama dapat berperan positi, dalam konseling "ang dilakkan agama sebagai pedoman hidp ia memiliki ,ngsi*

8&

Memelihara 4trah

<&

Memelihara #i2a

@&

Memelihara akal

&

Memelihara ketrnan ! aktor agama dalam bimbingan dan konseling "ang lainn"a adalah*

+&

Indi!id sebagai makhlk Than $4trah sebagai khali,ah dan hamba( homo religis%

0&  Tantangan terhadap dimensi spiritalitas indi!id $dekadensi moral( bda"a( hedonistik( pen"akit.pen"akit hati( dll% 7&

1engarh agama terhadap kesehatan mental&=>

D. Latar Belakang Pendidikan Sesai dengan kebi#aksanaan pemerintah( pendidikan diartikan sebagai sat saha sadar ntk mengembangkan kepribadian "ang berlangsng di sekolah mapn di lar sekolah dan berlangsng semr hidp& Sedangkan t#an pendidikan sebagaimana dikemkakan dalam GB'N adalah* 9)ntk meningkatkan ketaC2aan terhadap Than ang Maha Esa( ke-erdasan( keterampilan( mempertinggi bdi pekerti( memperkat kepribadian( mempertebal semangat kebangsaan dan -inta tanah air( agar dapat menmbhkan mansia.mansia pembangnan "ang dapat membangn dirin"a sendiri serta bersama.sama bertanggng  #a2ab atas pembangnan bangsa;& Dan pengertian dan t#an di atas(  #elas bah2a "ang men#adi tujuan inti dari pendidikan adalah  perkembangan kepribadian secara optimal dan setiap anak didik sebagai pribadi & Dengan demikian setiap kegiatan proses pendidikan diarahkan kepada ter-apain"a pribadi.pribadi "ang berkembang optimal sesai dengan potensi masing.masing&

)ntk men# ter-apain"a pribadi "ang berkembang( maka kegiatan pendidikan hendakn"a bersi,at men"elrh "ang tidak han"a berpa kegiatan instrksional $penga#aran%( akan tetapi melipti kegiatan "ang men#amin bah2a setiap anak didik se-ara pribadi mendapat la"anan sehingga akhirn"a dapat berkembang se-ara optimal& Kegiatan pendidikan "ang diinginkan seperti tersebt di atas( adalah kegiatan pendidikan "ang ditandai dengan pengadministrasian "ang baik( kriklm beserta proses bela#ar menga#ar "ang memadai( dan la"anan pribadi kepada anak didik melali bimbingan&=> Dalam hbngan inilah bimbingan mempn"ai peranan "ang amat penting dalam pendidikan( "ait membantu setiap pribadi anak didik agar  berkembang secara optimal& Dengan demikian maka hasil pendidikan sesngghn"a akan ter-ermin pada pribadi anak didik "ang berkembang baik se-ara akademik( psikologis( mapn sosial& F Kala kita men"imak ken"ataan "ang dihadapi dnia pendidikan di Indonesia pada mmn"a( masih terdapat ke-enderngan bah2a pendidikan belm sepenhn"a dapat membant perkembangan kepribadian anak didik se-ara optimal& Se-ara akademis masih nampak ge#ala bah2a anak didik belm men-apai prestasi bela#ar se-ara optimal& 'al ini nampak antara lain dalam ge#ala.ge#ala* pts sekolah( tinggal kelas( lambat bela#ar( berprestasi rendah( kekrang. per-a"aan mas"arakat terhadap basil pendidikan( dan sebagain"a& Se-ara psikologis masih ban"ak adan"a ge#ala.ge#ala perkembangan kepribadian "ang krang matang( krang per-a"a pada diri sendiri( ke-emasan( pts asa( bersikap santai( krang responsi,( ketergantngan( pribadi "ang tidak seimbang( dan sebagain"a& Demikian #ga se-ara sosial ada ke-enderngan anak didik belm memiliki kemampan pen"esaian sosial se-ara memadai& AKTA* F 1endidikan belm sepenhn"a dapat membant perkembangan kepribadian anak didik se-ara optimal& F Se-ara akademis masih nampak ge#ala bah2a anak didik belm men-apai prestasi bela#ar se-ara optimal pla&

F Se-ara psikologis masih ban"ak adan"a ge#ala.ge#ala perkembangan kepribadian "ang krang matang( krang per-a"a pada diri sendiri( ke-emasan( pts asa( bersikap santai( krang responsi,( ketergantngan( pribadi "ang tidak seimbang( dan sebagain"a Ada tiga hal pokok "ang men#adi latar belakang perln"a bimbingan dilihat dan segi pendidikan& F Pertama adalah dilihat dan hakikat pendidikan sebagai sat saha sadar dalam mengembangkan kepribadian& 'al ini mengandng implikasi bah2a proses pendidikan menntt adan"a pendekatan "ang lebih las dari pada sekedar penga#aran& 1endekatan "ang dimaksd adalah pendekatan pribadi melali la"anan bimbingan dan konseling& F Kedua, pendidikan senantiasa berkembang se-ara dinamis dan karenan"a selal ter#adi perbahan perbahan dan pen"esaian dalam komponen.komponenn"a& Menghadapi perkembangan ini para sis2a sebagai sb#ek didik memerlkan bantan dalam pen"esaian diri melali la"anan bimbingan& F Ketiga pada hakikatn"a gr mempn"ai peranan "ang tidak han"a sebagai penga#ar(tetapi lebih las dari it( "ait sebagai pendidik& Sebagai pendidik( maka guru seyogyanya dapat menggunakan pendekatan pribadi dalam mendidik para siswanya& 1endekatan pribadi ini di2#dkan melali la"anan bimbingan& )raian di atas( men#elaskan bah2a perln"a la"anan bimbingan di sekolah adalah berlatarbelakangkan tiga aspek& Pertama adalah aspek lingkungan, khususnya lingkungan. sosial kultural ( "ang se-ara langsng atapn tidak langsng mempengarhi indi!id sis2a sebagai sb#ek didik( dan sekolah sebagai lembaga pendidikan& Sebagai akibat dari lingkngan pengarh sosial.kltral ini( maka indi!id memerlkan adan"a bantan dalam perkembangann"a( dan sekolahpn memerlkan pendekatan khss& Bantan dan pendekatan "ang diperlkan adalah la"anan bimbingan dan konseling&

F Aspek yang kedua adalah lembaganya itu sendiri yaitu pendidikan "ang mempn"ai tanggng #a2ab ntk mengembangkan kepribadian sb#ek didik& 1endidikan "ang baik adalah pendidikan "ang dilaksanakan se-ara tntas baik dalam proses kegiatann"a mapn tindak dan para pelaksana n"a "ait gr sebagai pendidik& )ntk menntaskan pendidikan( diperl kan adan"a la"anan bimbingan dan konseling& F Aspek ketiga adalah yang menyangkut segi subjek didik sebagai pribadi yang unik ( dinamik dan berkembang( memerlkan pendekatan dan bantan "ang khss melali la"anan bimbingan dan konseling& Dengan demikian dapat dikatakan bah2a aspek lingkngan $sosial kltral% pendidikan( dan sis2a $psikologis% merpakan latar belakang perln"a la"anan bimbingan dan konseling di sekolah& F 1erln"a la"anan bimbingan dan konseling di sekolah tidak terlepas kaitann"a dengan beberapa aspek "ang men#adi latar belakangn"a( "ait aspek sosial.kltral( pedagogis( dan psikologis& Latar belakang sosial.kltral berhbngan dengan masalah perkembangan sosial "ang #ga erat kaitann"a dengan perkembangan kebda"aan khssn"a ilm pengetahan dan teknologi& 1erkembangan tersebt mempengarhi sekolah sebagai lembaga pendidikan dan #ga mempengarhi sis2a sebagai indi!id& Latar belakang pedagogis berhbngan dengan masalah hakikat pendidikan sebagai saha mengembangkan kepribadian( dinamika dan perkembangan kepribadian( dan hakikat peranan gr sebagai pendidik& 'al it berkaitan erat dengan perln"a la"anan pribadi para sis2a dalam pa"a men-apai perkembangan optimal& F Latar belakang psikologis( berhbngan dengan hakikat sis2a sebagai pribadi "ang nik( dinamik dan berkembang( dalam pa"a men-apai per2#dan diri& Se-ara psikologis setiap sis2a memerlkan adan"a la"anan "ang bertitik tolak dari kondisi kenikan masing.masing& F Ketiga hal di atas( menntt adan"a la"anan bimbingan dan konseling sebagai salah sat nsr dalam keselrhan pendidikan di sekolah&

Latar belang pendidikan "ang lainn"a adalah sebagai berikt* Demokratisasi "ang men"ebabkan perkembangan pendidikan "ang bersi,at meninggi( melas( dan mendalam&

+&

meninggi* bertambahn"a kesempatan dan kemngkinan ntk men-apai tingkat pendidikan "ang lebih tinggi( "ang merpakan kebthan pilihan #en#ang pendidikan "ang tepat&

0&

Melas* pembagian sekolah dalam berbagai #rsan khss dan sekolah ke#ran( "ang merpakan kebthan pilihan  #rsan dan bidang stdi "ang tepat&

7&

Mendalam* berkembangn"a rang lingkp dan keragaman serta pertmbhan tingkat kermitan tiap bidang stdi( "ang merpakan pengembangan kemampan( sikap dan minat serta perhatian indi!idal&=>

. Latar Belakang Perkembangan !P"K  Bimbingan dan konseling merpakan ilm "ang bersi,at mltire,erensial( artin"a ilm dengan r#kan berbagai ilm "ang lain& Misaln"a ilm statistik dan e!alasi memberikan pemahaman dan tehnik. tehnik& 1engkran dan e!alasi karakteristik indi!id6 biologi memberikan pemahaman tentang kehidpan ke#asmanian indi!id& 'al it sangat penting bagi teori dan praktek bimbingan dan konseling& Se#alan dengan perkembangan teknologi( khssn"a teknologi in,ormasi berbasis kompter( se#ak tahn +H.an peranan kompter telah ban"ak dikembangkan dalam bimbingan dan konseling& Bidang "ang telah ban"ak meman,aatkan #asa kompter ialah bimbingan karier dan bimbingan dan konseling pendidikan& 'al ini bah2a se#alan dengan perkembangan teknologi kompter interaksi antara konselor dengan indi!id "ang dila"anin"a $klien% tidak han"a dilakkan melali hbngan tatap mka tetapi dapat #ga dilakkan melali hbngan se-ara !irtal $ma"a% melali internet( dalam bentk 9-"ber -onseling;& Dikemkakan pla( bah2a perkembangan dalam bidang teknologi komnikasi menntt

kesiapan dan adaptasi konselor dalam pengasaan teknologi dalam melaksanakan bimbingan dan konseling& Dengan teknologi #aringan tersebt tidak han"a mata kliah ata bidang stdi sa#a "ang bisa meman,aatkan teknologi tinggi ini( melainkan hampir sebagian besar proses bela#ar menga#ar termask BK $Bimbingan Konseling% ata Bimbingan Karier sdah bisa meman,aatkan teknologi tinggi ini& Seperti kita ketahi bah2a saat ini BK belm dikatakan materi( sehingga tidak sema sekolah di Indonesia memberikan #am "ang -kp ntk materi BK ini( karena berbagai alasan& Dengan demikian apakah dengan tidak tersedian"a 2akt "ang -kp peran Gr BK akan berhasil Siapapn pasti akan men#a2ab tidak& Dengan argmen apapn #ika 2akt "ang tersedia tidak -kp ata tidak sesai seperti "ang diharapkan( maka #angan harap apa "ang disampaikan bisa mengenai sasarann"a& Oleh karena it peranan teknolgi bisa men#a2ab kekrangan 2akt tersebt&=+H> Salah sat tantangan gr BK "ait dihadapi pilihan "ang ters berbah $o!er -hoise%& 1ara sis2a sekarang lebih dahs"at lagi menerima pengarh global& Kondisi ini menntt gr BK tak boleh ketingalan I1TEK& In,ormasi dnia ker#a( -ara bela#ar dan menghadapi masalah sosial hars mamp diakses gr BK le2at berbagai -ara& Sekolah atapn lembaga 2a#ib men"iapkan SDM -alon gr BK agar kompetensin"a rele!an dengan kebthan mas"arakat& Gr BK hars bisa men"elesaikan masalah di sekolah dan #ga berperan di mas"arakat mapn meme-ahkan masalah kelarga& Gr BK di sekolah hars berkreasi mengatasi tantangan masa depan anak.anak "ang makin kompleks& Gr BK men#adi pendamping sis2a gna membangn potensi( memoti!asi bela#ar serta men-airkan ,aktor penghalang kema#an sis2a&  Terkait sasaran la"anan makin kompleks( diperlkan pela"anan BK "ang pro,esional& Salah sat s"arat peker#aan pro,esional it adan"a komitmen menerapkan keahlian& Lembaga atapn sekolah hars selal

men"iapkan gr BK "ang adapti, dengan perbahan iptek sehingga teori "ang dipela#ari rele!an dengan tgas BK&=++> Dengan teknologi khssn"a #aringan kompter baik Intranet mapn Internet proses bela#ar menga#ar( proses interaksi antara konselor dan klien bisa dilakkan kapan sa#a dan dimana sa#a tanpa dibatasi rang dan 2akt& Dengan demikian peran teknologi tinggi dalam dnia pendidikan khssn"a Bimbingan dan Konseling sangat dibthkan ntk mendapatkan hasil "ang sesai dan maksimal& Terlepas dari it sema apakah seorang konselor dalam hal ini Gr BK $Bimbingan dan Konseling% sdah siap dengan teknologi ini Jika sdah siap maka kapan lagi kala tidak dimlai dari sekarang( karena ban"ak sarana( bahan dan sebagain"a "ang bisa kita dapatkan melali dnia ma"a tersebt&

=+> 1ra"itno& Erman Amti( Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling $Jakarta* Rineka ipta( 0HH8%( 'al& +H =0> 

http*33tres-ent&2ordpress&-om3-ategor"3psikologi.kepribadian3

=7> 1ra"itno

dan Erman Amti( Dasar-Dasar Bimbingan dan

Konseling $Jakarta * Rineka ipta( 0HH@% h& 70 =8> Gerlald

ore"&Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi $Ter#&

E& Kos2ara%( Bandng * Re4ka( 0HH7 h& +7< =<>www.landasanBK.htm =@> S"ams s, dan A& Nrishan Jntika( Landasan Bimbingan dan Konseling, $Bandng * Rema#a Rosdakar"a( 0HH@% h& <

=> So,2an(

S 5illis 1ro, Dr& Konseling Indi!id Teori dan 1raktek(

0HH( hal 7 =>5&S( 5inkel( Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan( $Jakarta * 1T Grasindo(++% h&++0

Sejarah bimbingan dan konseling di Amerika dan Indonesia

1.

Sejarah bimbingan konseling di Amerika Bimbingan dan Konseling sebagai profesi pertama kali lahir

di Amerika pada awal abad XX, yaitu ketika Frank erson membuka klinik di Boston untuk memberi pengarahan kepada para pemuda untuk memperoleh  pekerjaan yang sesuai. ada tahun 1!"# an bidang ini mengalami  perkembangan yang sangat pesat, bukan hanya dalam bidang pekerjaan tetapi merambah pada bidang pendidikan. $ari segi wilayah geografis, bimbingan dan konseling tidak lagi terbatas hanya di Amerika, tetapi berkembangan menjalar ke %ropa, Asia, Afrika, Amerika Selatan dan Australia. &ahun 1!'#(1!)# bimbingan dan Konseling masuk ke dalam kurikulum Sekolah *enengah di negeri(negeri yang mengambil sistem pendidikan Barat. *un+ulnya Bimbingan dan Konseling di Afmerika pada awal abad XX merupakan tuntunan logis dari dinamika masyarakat Amerika ketika itu. Sebagaimana diketahui bahwa  pandangan hidup masyarakat Amerika dan Barat pada umumnya bersumber dari budayanya yang sekuler dan liberal. leh karena itu filosofi dari B imbingan Konseling di sana juga tak terlepas dari faham sekuler dan liberal.  *eskipun konsepsi Bimbingan dan Konseling di Barat dilahirkan oleh para ahli yang tak diragukan kapasitasnya, tetapi konsep(konsep yang boleh jadi +o+ok untuk masyarakat Barat tidak otomatis dapat diterapkan pada masyarakat lain, masyarakat -slam misalnya. Kesulitan menerapkan prinsip(  prinsip Bimbingan dan Konseling Barat di lingkungan msyarakat -slam disebabkan oleh falsafah hidup yang berbeda. ayanan bimbingan di Amerika Serikat mulai diberikan oleh /esse B. $a0is pada sekitar tahun 1)!)(1!#'. Beliau bekerja sebagai konselor sekolah menengah di $etroit. $alam waktu sepuluh tahun, ia membantu mengatasi masalah(masalah pendidikan, moral, dan jabatan siswa. ada tahun 1!#), Frank arsons mendirikan Vocational Bureau untuk membantu para remaja memilih pekerjaan yang +o+ok bagi

mereka. &ahun 1!1#, illiam 2ealy mendirikan Juvenile Psychopathic Institut  di 3hi+ago. &ahun 1!11, 4ni0ersitas 2ar0ard memberikan kuliah bidang bimbingan  jabatan dengan dosennya *eyer Blomfield. &ahun 1!15, 6rand 7apids, *i+higan mendirikan lembaga bimbingan dalam sistem sekolahnya.

erkembangan bimbingan dan konseling di Amerika Serikat sangat pesat  pada awal tahun 1!"#. 2al ini ditandai dengan berdirinya A6A 8 American Personal and Guidance Association 9 pada tahun 1!"5. Selanjutnya, pada bulan

 /uli 1!): A6A mengubah namnya menjadi AA3$ 8 American Association for Counseling and Development 9. Kemudian, satu organisasi lainnya bergabung

 pula dengan AA3$, yaitu Militery Education 8*%3A9. $engan demikian, pada saat ini AA3$ merupakan organisasi profesional bagi para konselor di Amerika Serikat, dengan 1; di0isi 8organisasi khusus 9 yang tergabung di dalmnya. $i samping itu, pada setiap negara bagian atau wilayah tertentu terdapat sema+am +abang dari masing(masing organisasi tersebut. Sebagai suatu organisasi profesi, AA3$ ataupun organisasi(organisasi di0isinya mengeluarkan jurnal(jurnal se+ara berkala. /urnal(jurnal tersebut di antarnya 819Journal of Counseling and Development  859 Journal of College !tudent Personnel 8:9Counselor Education and !upervision < dan 8;9 "he Career Development #uarterly.

5.

Sejarah bimbingan konseling di -ndonesia erkembangan layanan bimbingan di -ndonesia berbeda dengan di  Amerika./ika di Amerika dimulai usaha perorangan dan pihak swasta,kemudian berangsur(angsur menjadi usaha pemerintah. Sedangkan -ndonesia  perkembangannya dimulai dengan kegiatan di sekolah dan usaha(usaha  pemerintah. *engenai penggunaan istilah 6uidan+e dan 3ounseling di -ndonesia ada yang yang tetap menggunakan istiah bahasa asing sehingga sering disingkat =63>, Bimbingan dan enyuluhan dengan singkatan =B>dan Bimbingan dan konseling dengan singkatan =BK>. $an dipergunakan di -K- ?6?AKA7&A adalah Bimbingan dan Konseling. Bimbingan dan konseling se+ara formal dibi+arakan oleh para ahli baru  pada tahun 1!@#. &etapi di ?ogyakarta pada tahun 1!"), $rs.&ohari musnamar, dosen ikip ?ogyakarta telah mempelopori pelaksanaan BK di sekolah untuk  pertama kali di S*A &eladan ?ogyakarta. Sedang pada tahun 1!@# di adakan konferensi FK- seluruh -ndonesia di *alang, memutuskan bahwa bimbingan dan konseling dimasukan dalam FK-. $an pada tahun 1!@1 mulai diadakan layanan bimbingan dan konseling diseluruh S*A &eladan di -ndonesia, sejak itu lah BK di -ndonesia dimulai.

ada kurikulum 1!'" untuk sekolah umum, dan kurikulum 1!'@ untuk sekolah kejuruan di+antumkan se+ara tegas bahwa layanan bimbingan dan konseling harus dilaksanakan pada tiap(tiap sekolah. erkembangan mengenai bimbingan dan konseling disekolah di -ndonesia sangat dirasakan perlu dan  pentingnya ada pembimbing khusus 8profesional9 yang mengenai bimbingan dan konseling di sekolah. erumusan dan pen+antuman resmi di dalam ren+ana pelajaran S*A disusul dengan berbagai pengembangan layanan bimbingan dan konseling disekolah, seperti rapat kerja, penataran dan lokakarya. un+ak dari usaha ini adalah didirikannnya jurusan bimbingan dan penyuluhan di Fakultas Keguruan dan -lmu endidikan8-K-9 negeri. Salah satu yang membuka jurusan Bimbingan dan enyuluhan adalah -K- Bandung pada tahun 1!@: yang sekarang dikenal dengan nama 4-. 4saha mewujudkan sistem sekolah pembangunan dilaksanakan melalui proyek pembaharuan pendidikan, yang diberi nama royek erintis Sekolah embangunan 8S9 yang diuji +oba didelapan -K-, menghasilkan dua naskah penting dalam sejarah perkembangan layanan bimbingan di -ndonesia yaitu a.

ola dasar ren+ana dan pengembangan program bimbingan dan penyuluhan melalui proyek(proyek perintis sekolah pembangunan.

b.

edoma operasional pelayanan bimbingan pada proyek(proyek perintis sekolah pembangunan. Berdasarkan penelaahan yang +ukup kritis terhadap perjalanan historis gerakan bimbingan dan konseling di -ndonesia, rayitno 85##:9 mengemukakan bahwa peridesasi perkembangan gerakan bimbingan dan koneling di -ndonesia melalui lima periode yaitu 19

wa+ana dan engenalan 8sebelum 1!@# sampai 1!'#(an9

ada perioode ini pembi+araan tentang bimbingan dan konseling telah dimulai, terutama oleh para pendidik yang telah mempelajari diluar negeri dengan dibukanya juruan bimbingan dan penyuluhan di 4- Bandung pada tahun 1!@:. embukaan jurusan ini menandai dimulainya periode kedua yang se+ara tidak langsung memperkenalkan bimbingan dan penyuluhan kepada masyarakat, akademik, dan pendidikan. Kesuksesan periode ini ditandai dengan diluluskannya sejumlah sarjana B dan semakin dipahami dan dirasakan kebutuhan akan pelayanan tersebut. 59

emasyarakatan 81!'# sampai 1!!#(an9

ada periode ini diberlakukan kurikulum 1!'" untuk sekolah dasar sampai sekolah menengah tingkat atas dengan mengintregasikan layanan B untuk siswa. ada tahun ini terbentuk organisasi profesi B dengan nama -B- 8-katan etugas Bimbingan -ndonesia9. ada periode ketiga ini ditandai dengan berlakunya kurikulum 1!); yang difokuskan pada bimbingan karir. ada periode ini mun+ul beberapa masalah seperti berkembangnya pemahaman yang keliru yaitu mengidentikan bimbingan karir 8BK9 dengan B sehingga mun+ul istilah BBK, keran+uan dalam mengimplementasikan SK *enpa no 5@ tahun 1!)! terhadap penyelenggaraan bimbingan di sekolah yang menyatakan bahwa semua guru dapat diserahi tugas melaksanakan pelayanan B yang mengakibatkan pelayanan B menjadi kabur baik pemahaman maupun mengimplementasikannya. :9

Konsolidasi 81!!#(5###9

ada periode ini -B- berusaha keras untuk mengubah kebijakan bahwa  pelayanan B itu dapat dilaksanakan oleh semua guru yang ditandai dengan  19diubahnya se+ara resmi kata penyuluhan menjadi konseling i stilah yang dipakai sekarang adalah bimbingan dan konseling =BK> 59pelayanan BK disekolah hanya dilaksanakan oleh guru pembimbing yang se+ra khusus ditugasi untuk itu :9mulai diselenggarakan penataran 8nasional dan daerah9 untuk guru( guru pembimbing ;9mulai adanya formasi untuk mengangkat menjadi guru  pembimbing "9pola pelayanan BK disekolah dikemas =BK ola 1'> @9dalam bidang pengawasan sekolah dibentuk bidang pengawasan BK '9dikembangkannya sejumlah panduan pelayanan BK disekolah yang lebih operasional oleh -B- 

;9

epas andas

Semula diharapkan periode konsolidasi akan dapat men+apai hasil(hasil yang memadai, sehingga mun+ul tahun 5##1 profesi BK di -ndonesia sudah dapat di tinggal landas. Camun kenyataannya masih ada permasalahan yang belum terkonsolidasi yang berkenaan dengan S$* yaitu mengenai untrained, undertrained, dan un+omitted para pelaksana pelayanan. Camun pada tahun( tahun selanjutnya ada perkembangan menuju era lepas landas yaitu  19penggantian nama organisasi profesi dari -B- menjadi ABK-C 59ahirnya undang(undang no. 5# tahun 5##: tentang sistem pendidikan nasional yang didalamnya termuat ketentuan bahwa konselor termasuk salah satu tenaga  pendidik 8bab - pasal 1 ayat :9kerja sama pengurus besar ABK-C dengan dikti depdiknas tentang standarisasi profesi konseling ;9Kerja sama ABK-C dengan direktorat  dalam merumuskan kompetensi guru pembimbing 8konselor9 S* sekaligus memberikan pelatihan bagi mereka. enataan bimbingan terus dilanjutkan dengan dikeluarkannya SK *enpan Co. );1!!: tentang /abatan Fungsional 6uru dan Angka Kreditnya. $alam asal : disebutkan tugas pokok guru adalah menyusun program bimbingan, melaksanakan program bimbingan, e0aluasi pelaksanaan bimbingan, analisis hasil pelaksanaan bimbingan, dan tindak lanjut dalam program bimbingan terhadap peserta didik yang menjadi tanggung jawabnya. Selanjutnya, pada tahun 5##1 terjadi perubahan nama organisasi -katan etugas Bimbingan -ndonesia 8-B-9 menjadi Asosiasi Bimbingan dan Konseling -ndonesia 8ABK-C9. emun+ulan nama ini dilandasi terutama oleh pemikiran bahwa bimbingan dan konseling harus tampil sebagai profesi yang mendapat  pengakuan dan keper+ayaan publik.