PASOS PARA LA APLICACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR 1.- Entérese de la estructura del proyecto integrador, integrador, solicite la información del mismo en secretaria. 2.-Una vez que hay leído toda la estructura, informe a su curso sobre el mismo. 3.-Forme grupos de tres o cuatro personas con características similares y objetivos comunes comunes para comenzar con el proyecto integrador. 4.-Comiense por definir el tema del proyecto, tomando en cuenta que conjuntamente con los estudiantes debe definirse el mismo. 5.-Una vez definido definido el tema aplique la estructura predefinida con el formato format o de proyectos integradores que se enuncia a continuación: continuación:
UNIVERSIDAD OG MANDINO PROYECTOS INTEGRADORES
La Universidad OG MANDINO al ser una institución educativa humanista comprometida con los intereses de la juventud ecuatoriana y con su desarrollo y formación integral , está fomentando la realización realización d e proyectos integradores entre los estudiantes de la institución ; los mismos que serán un gran aporte para su desarrollo y formación profesional ,tomando ,tomando en cuenta que son uno de los baluartes de la enseñanza - aprendizaje del nuevo milenio. Los proyectos integradores buscan el desarrollo de competencias a través del conocimiento significativo que permite relacionar al estudiante con la realidad y su entorno especialmente empresarial. Ante las exigencias del CONESUP , CONEA y las que el medio medio presenta a las instituciones de educación superior y por ende a los estudiantes en su vida cotidiana, se hace indispensable ofrecer una alternativa que les permita tomar una mayor responsabilidad en su propio proceso de aprendizaje al participar en el diseño y operación de proyectos reales y significativos que favorecen la construcción y el desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades y actitudes, para enfrentar la problemática problemática que la vida les plantea . El método de proyectos integrados que propone la Universidad OG MANDINO para lograr integrar los contenidos de las asignaturas o módulos del plan de estudios se inspira en un curriculum integrado en forma horizontal, horizontal, vertical y transversal. El docente tiene que articular artic ular los intereses con los contenidos programáticos del nivel, donde las asignaturas o módulos les proporcionarán los insumos para la compresión de los temas o problemas seleccionados.
El aprendizaje por problemas permite estructurar de mejor forma los proyectos integradores y por ende
vincular los Procesos Universitarios Universitarios (docente,
académico, investigativo y laboral). Cabe recalcar que la diversidad en los proyectos hace que surjan diferentes tipos de proyectos, y en los que tienen un carácter social se podría utilizar la estructura de Marco Lógico.
CONCEPTO DE PROYECTO INTEGRADOR
La enseñanza basado en Proyectos integradores es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo mundo real; más allá del aula de clase . Por lo tanto es una estrategia metodológica de enseñanza ±aprendizaje que vincula la teoría con la practica (Blank, 1997; Dickinson Dickinson,, 1998; Harwell, 1997) El proyecto integrador es una estrategia metodológica y evaluativa de investigación, direccionada al planteamiento y solución de problemas relacionados con la práctica práctica profesional y calidad calidad de vida; requiere requiere de la articulación de asignaturas del nivel, disciplina o carrera
Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir d e los trabajos de psicólogos y de investigadores investigadores sobre la educación; además en grandes estudiosos tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del cerebro humano, hu mano, en cómo almacena y
recupera información, cómo
aprende y cómo cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo . El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden co nstruyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
En el Aprendizaje Basado en proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de mediano y largo plazo
centradas en el
estudiante.
L A PROPUESTA SOBRE PROYECTOS INTEGRADORES BUSCA DAR UN
ENFOQUE:
a).- Formativo
Busca propiciar propiciar el desarrollo de competencias, actitudes y habilidades a través de la apropiación del conocimiento significativo, que permita a los estudiantes lograr una comprensión integral de su realidad. b).- Globalizador
Este enfoque, en el proceso de enseñanza -aprendizaje, permite percibir, analizar y comprender los problemas dentro de un contexto organizado y articulado, lo que favorece la significatividad en el aprendizaje de los estudiantes. c).- Interdisciplinario
El trabajo interdisciplinario permite una comprensión más profunda y amplia de los temas que se trabajan, facilitando la comprensión. d).- Centrado en el alumno
Los estudiantes tienen el rol central en el proceso de construcción de su propio conocimiento, valora sus saberes previos y desarrolla su actividad investigadora. Por lo que juegan un papel activo en el desarrollo de actitudes y habilidades para la apropiación del conocimiento; el que se articula con otros procesos y procedimientos que les permitan seguir aprendiendo.
VENTAJAS y
El proyecto integrador se centra en el estudiante.
y
Estimula el aprendizaje colaborativo.
y
Permite realizar mejoras continuas de los procesos de enseñanzaaprendizaje.
y
Requiere que el estudiante realice todo un proceso lógico
de
preparación, investigación y presentación del mismo mismo . y
Se enfoca en las actividades mentales de orden superior como son: aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
y
Aumenta la motivación.
y
Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimientos .
y
Aumenta las habilidades de manejo de problemas sociales .
y
Permite explorar las conexiones entre distintas disciplinas .
y
Prepara a los los estudiantes para puestos de trabajo. trabajo .
y
Permite contribuir con el desarrollo de la comunidad .
y
Le permite al docente una evaluación auténtica .
y
Afianza las raíces y lasos con el constructivismo.
y
Permite la integración de las tics.
EN CUANTO A LOS ESTUDIANTES: y
Facilita y promueve el trabajo en grupo, propicia la interacción, la confrontación de las ideas, con los otros y consigo mismo.
y
Favorece procesos de aprendizaje más autónomos.
y
Se investiga sobre lo que desea conocer.
y
Implica la comprensión de lo que se lee.
y
Desarrolla la capacidad de escritura y redacción
y
Propicia la interacción de los estudiantes, con los objetos de conocimiento y los materiales de estudio.
y
Logra una situación auténtica de experiencia en la que está verdaderamente interesado.
y
Tiene la oportunidad de comprobar sus propias ideas a través de la aplicación de las mismas.
y
Descubre que las actividades tengan propósitos definidos.
y
Logra estimular y desarrollar su pensamiento.
y
Aprende a llegar a obtener resultados concretos de su trabajo.
EN CUANTO A LOS DOCENTES: y
Los docentes son facilitadores, lo que que está con los nuevos sistemas de enseñanza-aprendizaje.
y
La responsabilidad por los aprendizajes es prioritariamente del estudiante con la guía e interve interve nción necesarias de los docentes.
y
Permite mayor autonomía para el docente en sus aulas, en función de los intereses de los estudiantes.
y
Se presenta en el aula una visión global de los fenómenos y procesos tal como suceden en su vida cotidiana.
y
Se produce la la integración de los conocimientos, habilidad es y actitudes que dotan a los estudiantes de herramientas para desarrollarse en este mundo complejo.
y
Se desarrolla un aprendizaje contextualizado y significativo.
y
Permite la autoevaluación y la coevaluación.
DESVENTAJAS
y
Requiere de un diseño con instrucciones bien definido. (que se tiene )
y
Hay que invertir un poco más de tiempo.
y
Dificulta el
integrar y coincidir con los diferentes horarios para
comunicarse entre los equipos participantes. y
Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abier to a ideas y opiniones diversas.
y
Las diferencias entre culturas y estratos sociales generan malentendidos no intencionales.
y
No siempre es natural o cómodo actuar en juego de roles para llevar a cabo proyectos.
METODOLOGÍA DE L APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
y
El Aprendizaje Basado en proyectos se orienta hacia la realización de un proyecto o plan siguiendo el enfoque de diseño de proyectos.
y
Las actividades se orientan a la planeación de la solución de un problema complejo.
y
El trabajo se lleva a cabo en grupos.
y
Los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos.
y
Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.
y
y
Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos.
y
Promueve la responsabilidad por el propio aprendizaje. aprendizaje.
y
Proyectos centrados en el estudiante.
y
Claramente definidos: inicio, desarrollo y un final.
y
Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
y
Problemas del mundo real.
y
Investigación.
y
Sensible a la cultura local.
y
Objetivos específicos relacionados con los estándares del currículo educativo para el siglo XXI.
y
Productos de aprendizaje objetivos.
y
Interrelación entre lo académico, la realidad y las competencias laborales.
y
Retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
y
Reflexión y autoevaluación por parte del estudiante.
y
Evaluación en base a evidencias de aprendizaje.
y
Aprendizaje Basado en proyectos, es lograr que los alumnos aprendan a tomar las decisiones necesarias para alcanzar un nivel adecuado de calidad con las restricciones de tiempo existentes.
y
Los estudiantes se motivan intrínsecamente en la medida en que dan forma a sus proyectos para que estén acordes a sus propios intereses y habilidades.
y
El producto, la presentación o la producción obtenida por el alumno tendrán un toque personal.
¿QUIENES DEBEN REALIZAR E L PROYECTO INTEGRADOR?
El proyecto proyecto integrador deben realizar realiza r todos los estudiantes de la Universidad Univer sidad OG MANDINO en forma obligatoria, en cada semestre o período (el período está formado por varios módulos-competencias); desde primero hasta séptimo nivel o período; ya que a partir del octavo nivel, el estudiante deberá comenzar a realizar el plan de tesis hasta haber avanzado por lo menos un 70% en el décimo semestre; todo esto en forma obligatoria como parte
de una
estrategia de vinculación de la teoría con la práctica. ¿CÓ MO REALIZAR EL PROYECTO INTEGRADOR?
El proyecto integrador se debe realizar en grupos de hasta cuatro estudiantes tratando de unificar ideas o intereses comunes para los mismos. Este proyecto integrará integrará las asignaturas del nivel o período en forma total, tomando en cuanto que el aporte de cada una de ellas será en diversas maneras, formas y porcentajes de acuerdo acuerdo a la necesidad del mismo. mismo. TEMAS DEL PROYECTO INTEGRADOR
Los temas para la la realización del proyecto integrador serán establecido s en forma conjunta entre los docentes (especialmente (especialmente de la asignatura rectora) y los estudiantes, teniendo el mismo una cientificidad acorde a las exigencias del nivel o período en el cual se encuentre, cabe mencionar que el docente docente será la guía para la definición de un tema co n un alto nivel científico. PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Los avances del proyecto integrador deberán ser revisados por cada docente en forma constante y frecuente lo que permitirá que el mismo se desarrolle
cronológica y secuencialmente. Aquí se necesita la ayuda y el compromiso total de los docentes que impartan las diferentes asignaturas en los niveles o módulos ya que de ellos, de su control y seguimiento dependerá la buena culminación de los mismos. La presentación final de los mismos deberá ser realizada en Power Point u otro programa que permita visualizar el proyecto integrador perfectamente. Deberá formarse un tribunal de evaluación para cada uno de los proyectos integradores; el mismo que debería estar conformado conformado por los los docentes que impartieron los conocimientos en ese nivel. EV ALUACIÓN
La evaluación del proyecto integrador integrador será a través de un tribual integrado por dos o más personas (la que señalen las autoridades de la institución ; docentes del nivel) tomando en cuenta que la realización realización del mismo mismo fue secuencial en todo el período académico y que en este se verán reflejadas las competencia s alcanzadas por los estudiantes en dicho período. ETAPAS DE DESARROLLO DE L PROYECTO INTEGRADOR
.
Planeación
Análisis
Diseño
Construcción
Implantación
Mantenimiento
GUIA PARA L A ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS INTEGRADORES
La elaboración del proyecto integrador, comprende dos fases: 1. El diseño de investigación y 2. El informe final.
1.- EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de investigación comprende la la planificación del proyecto integrador y consta de los siguientes componentes:
1.1.- Portada
Tiene los siguientes datos: -
Nombre de la institución
-
Título del trabajo
-
Nombre del autor o autores.
-
Período.
-
Nombre de los docentes
-
Mención del nivel.
-
SANTO DOMINGO-ECUADOR DOMINGO-ECUADO R ( al final)
Ejemplo de una portada:
UNIVERSIDAD OG MANDINO (ARIAL18)
FACULTAD O ESCUE LA (ARIAL16)
TEMA (ARIAL 14) Proyecto integrador «««««««««««««««««(ARIAL12) AUTORES: (ARIAL12 de aquí en adelante) y
Alexandra Sánchez
y
Susana Cadena
y
Fernando Lara
PERÍODO «««. Al «««.
PRI MER NIVEL DIURNO, NOCTURNO O EJECUTI VO TUTORES: Ing.«««««««.. Ing.«««««««..
SANTO DOMINGO - ECUADOR
FOR MATO DE PÁGINAS PARA E L DOCU MENTO.
Tipo de letra: arial 12 a acepción acepción de los títulos que deberán ir con arial 14 Ejemplo: 1.
TITULO (14, negrilla, mayúsculas)
Subtítulo (12, negrilla) Subtítulo secundario (12, negrilla) TEXTO: (12, normal) CO MPONENTES DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Título del proyecto (tema) Introducción. ( Una o dos hojas ) 1.- Formulación del problema 2. Objetivos
2.1. Objetivo general 2.2. Cuatro objetivos específicos 3. Descripción del proyecto
Marco teórico Ideas a defender Metodología Resultados esperados Viabilidades : (de acuerdo a la necesidad)
Académica
Legal
Económica
etc.
PROPUESTA DEL PROYECTO 4. Cronograma de tareas
(en una página)
5. Bibliografía (en una página) 7. Anexos (opcional, una página por anexo)
FOR MULACIÓN DE L PROBLE MA
El problema problema es todo hecho, fenómeno, situación, carencia o dificultad que incita a la reflexión y al estudio. Hay que tomar en cuenta que su solución sea útil y que constituya una respuesta que resuelve algo. El problema de investigación permite conocer la situación que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos. Dimensiona el estado actual de la situación situación o aspecto que se va a estudiar. Se redacta en términos términos de ausencia, falta, insuficiencia, necesidad. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos de la investigación es donde se expone de manera clara y precisa el logro que se desea obtener con la realización del proyecto, los mismos se clasifican en General y Específico. Los objetivos constituyen el propósito de la investigación, expresan el fin que pretende alcanzarse y, por lo tanto, todo el proceso del trabajo de invest igación se orientará a lograr lograr estos objetivos. No es necesario escribir preámbulos al momento de redactar los objetivos; se se lo debe escribir directamente, utilizando un verbo verbo en infinitivo; es decir, con la terminación ar, er, ir . Hay que tomar en cuenta cuenta que estos verbos expresen acciones que puedan lograrse durante el desarrollo de la investigación. Además, el objetivo general debe comprender el tiempo determinado para alcanzarlo. Algunos verbos que se sugieren son: plantear, estudiar, definir, diseñar, elaborar, proponer, apreciar, determinar, identificar, evaluar, describir, formular. Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender, ya que pueden considerarse ambiguos y su interpretación puede confundir al lector lector del proyecto.
Los objetivos de la investigación tienen que reunir las siguientes características: y
Estar redactado con claridad.
y
Comenzar con un verbo en infinitivo (Verbo de acción).
y
Ser alcanzables.
y
Contener además de la actividad, una finalidad.
y
Estar dirigidos a la obtención de conocimientos.
Cada objetivo debe aludir a un logro. EL OBJETIVO GENERAL
Constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha similitud con el título de la investigación. LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción. Se desprenden del general y se formulan de manera manera en que estén orientados al logro del objetivo general; es decir que cada objetivo específico está diseñado para para lograr un aspecto de aquel, y todos en su conjunto, expresan la totalidad del objetivo gene ral.
DESCRIPCIÓN E L PROYECTO
La descripción del proyecto consiste en una explicación del mismo. Comprende el marco teórico; es decir que se debe expresar
en rasgos
generales los fundamentos teóricos de tema. tema . Para esto, se citarán fuentes bibliográficas bibliográfi cas y autores representativos que se consultarán. También deben expresarse varias ideas a defender.
Estas expresan una
posible solución al problema y deben comprobarse a lo largo de la investigación. Es necesario incluir la metodología; es decir un listado de métodos métodos teóricos y empíricos con las respectivas técnicas de investigación que se utilizarán, especificando en qué momento y con qué objetivo se la aplica. A continuación, se deben mencionar los resultados esperados del proyecto y finalmente las respectivas viabilidades: académica, legal y económica entre otras si fueren necesarias. CRONOGRA MA DE TAREAS
Se organizan las tareas que se cumplirán, de acuerdo al gráfico de Gantt, estableciendo responsables de la misma. ACTIVIDAD
RESPONSABLES
FECHAS
Se puede optar por otra alternativa (Project). BIBLIOGRAFÍA
Según las normas generales, los datos de las fuentes bibliográficas deben organizarse de la siguiente forma: -
Apellido y nombre del autor o autores. L os apellidos siempre se escriben con letras mayúsculas y separadas del nombre por medio de una coma.
-
Título del libro, en cursiva.
-
Editorial.
-
Lugar.
-
Año.
Todos los datos se separan por medio de una coma. ARIAS, Diego
y URBINA,
Alexandra,
Métodos
y T écnicas para la
Invest igación igación d e las Ciencias S ociales, Trillas, México, 2008.
En caso de que haya más de dos autores: ARIAS, Diego y otros,
Métodos
y T écnicas para la Inves t igación igación
Ciencias S ociales , Trillas, México, México, 2008.
2.- EL INFORME FINAL
Los elementos que comprende el informe final del proyecto son: MINA I NARE S) S) (PRELI M
-
Portada
-
Índice general
(TEXTO)
-
Introducción
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Capítulo I (marco teórico)
-
Capítulo II (diagnóstico del problema)
-
Capítulo III (propuesta del proyecto)
-
Conclusiones
-
Recomendaciones
-
Bibliografía
-
Glosario
-
Evaluación
-
Anexos
d e
las
(PRELIMINARES)
PORTADA.
-
La misma que se estableció para el diseño de investigación anteriormente. anteriormente . ÍNDICE GENERAL.
-
Debe incluir los temas y subtemas del trabajo con el número de página correspondiente. Cabe recordar que este índice incluye conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos. (EL TEXTO) INTRODUCCIÓN.
Aquí se incorporan los puntos desarrollados en el diseño de investigación cambiando las formas verbales de tal manera que expresen el trabajo como terminado. Es decir, no se se redacta por ejemplo, como problema a resolver sino como problema de investigación, ya que se entiende que con el proyecto ya se ha logrado resolverlo. Los L os aspectos que debe incluir son: formulación del problema, objetivo general, objetivos específicos, descripción del proyecto, cronograma de tareas y una descripción del contenido de cada capítulo. En esta parte es importante exaltar la calidad e importa ncia del trabajo e invitar a los lectores a informarse del mismo
CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO
En este capítulo, el autor expone las principales fuentes teóricas que consultó. Constituye las teorías y conocimientos científicos que sustentan la propuesta del proyecto integrador. Es muy importante que el autor asuma una posición crítica con respecto a los aportes de otros autores. Se estructura de la siguiente manera: 1. Tema 1 Subtema 1(seguirá enumerándose según el desarrollo del tema)
2. Tema 2 (el número número de temas que se aborden estarán de acuerdo con el tema del proyecto) CAPÍTULO II DIAGNÓSTICO DE L PROBLEMA
Esta parte revela el estado del problema de investigación. Sobre la base de la aplicación de técnicas de investigación como la encuesta, entrevista, observación, sistemas de información
u otras, otras, se determina el estado del
problema. El objetivo de esta parte es demostrar que el problema es real. Para hacerlo los estudiantes deben elaborar cuadros estadísticos estadístico s y analizar la información recolectada a través de las técnicas de investigación.
Es
necesario que el estudiante a través del lenguaje le dé fuerza al problema. CAPÍTULO III PROPUESTA DEL PROYECTO.
Constituye la descripción, realización y desarrollo del producto o modelo teórico propuesto. Es la parte más más importante ya que aquí se presenta la novedad y el aporte del autor. Al final, se realiza un análisis general de los resultados obtenidos para comprobar el cumplimiento de los objetivos planteados. CONC LUSIONES.
Las conclusiones son una parte muy importante del informe final, deben reflejar los aspectos más sobresalientes del estudio realizado.
Es importante
mencionar los objetivos y resultados alcanzados. Cada conclusión conclusión puede comprender comprender una síntesis de cada tema o capít ulo. Son ideas relacionadas con la fundamentación teórica, el diagnóstico o la propuesta, que se quieren quieren recalcar al final de la investigación. RECO MENDACIONES.
Son de significativa importancia; se realizan en torno a los resultados del trabajo, pueden reflejar reflejar situaciones inconclusas o acciones futuras para su aplicación.
BIBLIOGRAFÍA.
De la misma misma manera como se indicó para el diseño de investigación. GLOSARIO
Es un listado de palabras técnicas y científicas, no muy muy comunes, que se han utilizado en el informe.
Se ordenan alfabéticamente y con su respectivo
significado. ANEXOS
Pueden ser fichas de encuesta, entrevista, mapas conceptuales, figuras, tablas, fotografías, etc. utilizadas a lo largo del proyecto.
NOR MAS GENERALES PARA EL DOCUMENTO y
Para lograr una correcta presentación y archivo de los proyectos, estos deben entregarse anillados o espiralados espiralados en color negro o azul marino (oscuro) adjuntando un CD con carátula incluido en el mismo.
y
Con el objetivo de aprovechar mejor el tiempo determinado para el proyecto (un semestre o período) período) es necesario que
se empiece empiece a
desarrollar el mismo desde los inicios de clase y con cada docente se realicen aportes significativos al mismo hasta llegar a concluir en un período académico (semestre).
El presente instructivo instruct ivo para la realización de Proyectos Integradores fue revisado y aprobado por el Consejo Académico de la Universidad Og Mandino, el 20 de Noviembre del 2009, mediante Acta número 0042, la que está suscrita por los los siguientes miembros miembros del Consejo:
Ing. Sandra Tapia C.
Dr. José Puente E.
Vicerrectora Académica
Decano
misma
Dra. Patricia Arellano R.
Msc. Erwin Castro A.
Directora de Desarrollo Académico
Representante por los Directores de Escuela
