A.si se habla. Nociones fundamentales de fonética general y espaftola apuntes de catalán, gallegó y euskara
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La colección MANUALES quiere ser un instrumento útil y didáctico al seíVicio del profesorado de todos niveles educativos - secundaria, bactiillerato universidad -que. · quieran ampliar o reforzar sus conocimientcis, o bienque . busquen n~evas propuestas, asequibles y atractivas~ con .· las que trabajar en c.lase. .. . .· .. ... . Los alumnos de bachillerato y/o universklad tendrán a mano ejercicios (con solucioriario) con los que practicar y profundizar en la asignatura. . . . . ·. .
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ÍNDICE TERMINOLÓGICO DEL GLOSARIO Acento, 53 AFI ampliado o extendido, 77 Alfabetos fonéticos, 70 Armónico, 88 Articulación, 41 Articulador, 29 Articuladores activos, 40 Articuladores pasivos, 40 Audición, 116 Características fundamentales de las sondas sonoras, 87 Cavidad glótica, 29 Cavidades infraglóticas, 29 Cavidades supraglóticas, 29, 39 Clasificación de las técnicas que analizan fa actividad en la cavidad bucal, 57 Coarticulación, 51 Componentes del AFI, 75 Consonante, 42 Cualidad de voz, 37 Cualidades de los sonidos desde el punto de vista perceptivo, 121 Cuerdas vocales, 34 Duración, 56 Ecuaciones de locus, 125 Electropalatografía (EPG), 6í Elementos del esquema de la comunicación, 17 Fonación, 33 Fonética acústica, 19 Fonética aplicada, 20 Fonética articulatoria, 19 Fonética científica, 21 Fonética descriptiva, 21 Fonética diacrónica, 20 Fonética experimental, 21 Fonética general, 20
Fonética particular, 20 Fonética perceptiva, 19 Fonética sincrónica, 20 Fonética teórica, 20 Gama frecuencial que puede percibir el oído humano, 119 Glide, 136 Glotis, 33 Gráficos fundamentales en fonética acústica, 92 lnfrasonido, 119 Magnetometria (EMA), 61 Parámetros definitorios de las consonantes, 45 Parámetros definitorios de las vocales, 43 Parámetros fundamentales para describir consonantes en un sonograma, 102 Percepción categorial, 125 Prosodia, 52 Sonidos espirados o egresivos, 32 Sonidos eyectivos, 37 Sonidos implosivos o inyectivos, 37 Sonidos inspirados o ingresivos, 32 Sonidos laringalizados o glotalizados, 36 Teoría cuántica, 124 Tipos de lenguas según el uso del tono, 55 Tipos de ondas sonoras. 85 Tipos de sonidos según la procedenc:: de la fuente de energía, 32 Tono,54 Tracto vocal, 29 Transcripción ancha, 75 Transcripción estrecha, 76 Ultrasonido, 119 Vibración, 83 Vocal, 42 Vocales cardinales, 44
SOLUCIONARIO DE CUESTIONARIOS Ítem
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Cap.1
Respuesta correcta Cap.2 Cap.3 Cap.4 Cap.5
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Cap.6
Cap.7
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33
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Actividad 6.12. Se trata de la frase "Las niñas saltan bajo la lluvia". La figura de los labios corresponde a una (i] y, por lo tanto, hay que unirla mediante una flecha a la [i] de "niñas". El oscilograma corresponde a una fricativa muy intensa: se trata de la [s). El esquema articulatorio de la izquierda corresponde a una [a] y el de la derecha a una
[i]. El electropalatograma cental se refiere a una articulación alveolopalatal, [1<]. Actividad 6.13. Corresponde a la secuencia "su fonética". El espectro correspondiente a [u] es E; el de [o], D; el de [e] , B; el de [i]. C; el de [a], A. Actividad 6.14. Esta actividad la puede corregir cada lector porque el libro indicado contiene las soluciones. Actividad 6.15. La del final ascendente (la superior) es la interrogativa; la del final descendente (la inferior), la enunciativa. Actividad 6.16. a) Son diferentes porque la del sonograma superior es sorda y la del sonograma inferior es sonora. La sorda posee una duración algo mayor que la sonora y una intensidad ligeramente más elevada. b) c)
r~1. Son oclusivas sordas. En español, en posición implosiva (especialmente final),
solamente aparecen los correlatos sordos en un estilo de habla enfático. Habitualmente en dicha posición aparecerían otros sonidos menos tensos. Actividad 6.17. Esta actividad 'ª· puede corregir cada lector porque el libro indicado contiene las soluciones. Actividad 6.18. a) Aproximadamente, la primera presenta un F2 sobre los 800 Hz y la segunda
b)
c)
sobre 1500 Hz. Sí, la nasal velar o velarizada existe en español pero no en este contexto: únicamente aparece ante consonante velar o uvular. Se observa en el sonograma que posee poca intensidad, una duración considerable y un inicio de fricación en frecuencias bajas. En gallego suele presentar un punto de articulación faringeo, a pesar de que existen múltiples realizaciones de este sonido en un abanico que va desde el punto de articulación palatal hasta el punto glotal. Se trata de una fricativa alveolopalatal.
Actividad 6.19. Esta actividad la puede corregir cada lector porque el libro indicado contiene las transcripciones. Actividad 6.20. a) Son vibrantes simples y, además, aparecen como aproximantes. En español
b) e)
también podemos encontrar la misma articulación y con la misma apariencia espectrográfica en posición intervocálica. Se trata de una articulación africada alveolar. En español no existe. Se trata de diptongos. En ambos casos decrecientes con la glide, la semivocal, [~]. Los diptongos decrecientes son los más habituales en euskara.
SOLUCIONARIO DEL TEMA 7 Esta unidad no propone actividades.
197
y 750 Hz, respectivamente; de [o], 450 y 1100 Hz; de [a], 750 y 1400 Hz; de [i], 300 y 2200 Hz; de [e), 450 y 2000 Hz. Todas son sonidos armónicos y, por esto, presentan estrías regulares. Son muy intensas (salvo la [e], que se corresponde con lo que habitualmente sucede al final de emisión). Articulatoriamente, se distinguen, básicamente, por la posición de la lengua (en altura y anterioridad) y por la posición de los labios. Actividad 6.4. p = (1245-1079)/76 = 2,18. Actividad 6.5. [mapa, mata, maka] de izquierda a derecha. Lo sabemos por la barra de explosión, el VOT y las transiciones vocálicas. Actividad 6.6.
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. .1 No se puede segmentar en medio del diptongo. Las vocales y nasales son sonidos armónicos, los segundos menos intensos y con apariencia de bloque. Las fricativas y las oclusivas destacan enormemente en el sonograma: las primeras por su carácter inarmónico; las segundas, por su fase de silencio. No se ha pronunciado la consonante final implosiva. Las aproximantes son suaves transiciones entre las vocales y son sonidos muy breves. Actividad 6.7. . · · ~·.
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Actividad 6.8. El de la izquierda presenta oclusión completa en las filas F1 y F2, dental y alveolar, respectivamente. F3 también presenta mucha activación de electrodos. Se trata de una oclusiva dentoalveolar: la sorda
[1] o la sonora [gJ. El de la derecha
muestra la concentración mayor de electrodos activados en las filas alveolares,. pero el paso del aire no queda completamente bloqueado, pues queda un cana l estrecho por el que el aire al pasar producirá fricción; se trata de la fricativa alveolar sorda [s] o de su correspondiente sonora o sonorizada, [z] o[§], respectivamente. Actividad 6.9. fa\,.llJ\ceJ, [xuf}e.u.~tu] (también puede acabar en f]), flaRi8J, [eIJ'xambre],
['no re:'lpxa§ ·~er{kl 'fru,to Oe la 'rjsa], [eJ J.ra'~axo nos a'lifüa eJ i;!o'br). Actividad 6.10. Se trata de la frase "El perro corre veloz". Actividad 6.11. Se trata de la frase "Comes mucho jamón caro".
196
Actividad 4.7. Una frecuencia aguda porque será señal de muchos periodos por unidad
de tiempo. Actividad 4.8. b tendrá mayor frecuencia porque su periodo es más breve. Actividad 4.9. FO= 1500 / 10 = 150 Hz. FO= 20012
=100; por lo tanto: 100 x 9 =900 Hz.
Actividad 4.1 O. De arriba abajo se trata de un oscílograma, un espectrograma o sono-
grama y un espectro. El tipo de onda que aparece en el primero es una onda compleja periódica. Sus primeros fomiantes están aproximadamente en 450 Hz su F1 (que depende de la elevación del cuerpo lingual) y aproximadamente en 2150 Hz su F2 (que depende de la anterioridad del cuerpo de la lengua). NOTA: Se trata de una voz femenina que es más aguda que la masculina. Actividad 4.11. ['d;)s ka'rjps]. Las vocales son los sonidos armónicos más intensos.
Destacan las fricativas por su inarmonicidad, su presencia en altas frecuencias y su intensidad. Destacan también las oclusivas por sus silencios y sus barras de explosión (la sonora, además, posee barra de sonoridad). Se pueden apreciar bien las pequeñas oclusiones de la vibrante. Cada vocal posee una altura frecuencial determínada en sus primeros formantes. El fenómeno de la coarticulación se ve claramente reflejado en la transición de (i] hacia la dentoalveolar. Actividad 4.12. La secuencia ordenada es [l!D tfiko]. Actividad 4.13. El superior oorresponde a la voz femenina y el inferior a la masculina, puesto
que en la banda estrecha lo que vemos son amiónicos. Suponiendo que tengamos una voz masculina con un FO de 100 Hz y una femenina con un FO de 200 Hz resulta que en una gama frecuencial de 400 Hz vemos cuatro armónicos en la voz masculina y dos en la femenina, es decir, esta última presenta una apariencia más esponjada.
SOLUCIONARIO DEL TEMA 5 Actividad 5.1. Un sonido de 40 Hz se empieza a percibir con 60 dB; uno de 6000 Hz,
con O dB. Actividad 5.2. El movimiento de las hojas azotadas por el viento, alrededor de 10 dB; el
timbre de una escuela, alrededor de 90 dB; la música, en una discoteca, alrededor de 90 dB también. Actividad 5.3. 002 poseerá 128 Hz; DOJ. 4096 Hz. Actividad 5.4. 20 fones ; 900 y 1000 Hz; O dB. Actividad 5.5. 64 sones.
SOLUCIONARIO DEL TEMA 6 Actividad 6.1 . Algunos ejemplos de li]: "mil", "mirlo", "píldora•, "hijo", "irrelevante"; de [e]: "peine", "Elvira", "sierra", "eje" -la primera-, "terco"; de [;)]: "hombre", "contra", "os-
tra", "golpe", "hoja"; de [I}]: "un", "lumbago", "buscar", "lujo", "burro". Actividad 6.2. Algunos ejemplos: alma {la primera), ajo, aún, alto, alzar. Actividad 6.3. [u, a, a,
i, a] sonograma superior (secuencia: "una casita"); [o, o, a, e] sono-
grama inferior ("chocolate"). Aproximadamente los valores de F1 y F2 de [u) son: 300
195
Actividad 2.10. En la producción de [i] las mandíbulas están cercanas y los labios estirados; durante la producción de [a] están muy separadas; durante la emisión de [u] las mandíbulas vuelven a estar próximas y los labios están muy redondeados. Actividad 2.11 . Se puede hacer un continuo vocálico y pasar por todas las vocales, primero separando y después uniendo de nuevo las mandíbulas y, simultáneamente, mientras se vuelven a unir, redondeando los labios progresivamente. Actividad 2.12. Observemos que durante la producción de [su] los labios ya están redondeados al pronunciar la [s), a diferencia de lo que ocurre cuando se pronuncia [si]. Actividad 2.13. Al producir [ki] el contacto de los órganos durante la emisión de [k] es más anterior que durante la emisión de la [k] de [ka]; por el contrario, [k] es más posterior en contacto con [u). Actividad 2.14. Las diferencias que se notan son prosódicas y, sin duda, son las responsables de los matices semánticos, claramente distintos. Actividad 2.15. La laringe sube al tensar las cuerdas para conseguir un sonido más agudo. Actividad 2.16. ·
Vocal alta, posterior, redondeada
Nasal labiodental
SOLUCIONARIO DEL TEMA 3 Actividad 3.1. No existe solución correcta a esta actividad. Hay que ir escuchando con atención los sonidos que se proponen para concienciarse de su diversidad y para ir asociando mentalmente el sonido con el símbolo fonético.
SOLUCIONARIO DEL TEMA 4 Actividad 4.1. Llegan primero las luces porque la luz se transmite a más velocidad que el sonido (300.000 Km/s frente a 340 m/s). Cuanto más cerca esté una persona del disparo, antes le llegará el sonido, puesto que tendrá menos distancia que recorrer. Actividad 4.2. En esta actividad práctica debe observarse el movimiento de desplazamiento de la cuerda. Actividad 4.3. A un periodo. Actividad 4.4. Que tienen un periodo distinto a La Tierra porque cada uno es periódico en su rotación (cada uno tardará x tiempo, siempre el mismo). Actividad 4.5. Es más aguda la voz de soprano: sin duda, la de la soprano tendrá una frecuencia mayor. La del barítono poseerá menos periodos por unidad de tiempo porque poseerá menos frecuencia. Actividad 4.6. T= 1/ 440 = 0,00227 s. (o 2,27 ms)
194
SOLUCIONARIO DE ACTIVIDADES SOLUCIONARIO DEL TEMA 1 Actividad 1.1. Son los semáforos preparados para invidentes que emiten un pitido cuando se activa la luz verde para los peatones y que indica "Puede usted pasar ahora". Actividad 1.2. a) Teórica, descriptiva; b) Experimental; c) Experimental, aplicada; d) Dia-
crónica. Actividad 1.3. Por ejemplo, en español, la distinción entre e cerrada y e abierta ("perro" vs. "peto"). Y otras distinciones de timbre en el ámbito de cada una de las cinco vocales [i, e, a, o, u].
SOLUCIONARIO DEL TEMA 2 Actividad 2.1. Seguramente obtendrá un resultado de unos 6 o 7 sonidos por segundo. Actividad 2.2. En el segundo supuesto (lectura ante cien personas) sin duda hay que
esforzarse más en hacer inspiraciones profundas para conseguir mayor intensidad y poder proyectar la voz hasta el final de la sala. Actividad 2.3. No. En el segundo caso debe ser mayor para poder llegar hasta el final. Actividad 2.4. No. La segunda, a diferencia de la primera, expresa sorpresa; la "m" inspirada suele expresar disfrute ante una comida; "f' aspirada suele expresar dolor. Actividad 2.5. Durante la producción de "n" debe notarse un cosquilleo en los dedos que corresponde a la vibración de las cuerdas vocales. Durante la emisión de "s" no debe notarse nada. Actividad 2.6. Durante la producción de cualquier vocal del español hay que notar un
cosquilleo en los dedos que se corresponde con la vibración de las cuerdas vocales, puesto que se trata de sonidos sonoros. Actividad 2.7. En forma susurrada y murmurada sale por la boca más aire que en la forma habitual de habla. Actividad 2.8. A un tipo de sonidos laringalizados. Actividad 2.9. Cambia el sonido según se obstaculice la salida del aire por uno(s) u otro(s) agujero(s).
LADEFOGED, P. (1975): A Course in Phonetics, Nueva York, Harcourt Brace Jovanovich, 1982. LADEFOGED, P. (2001 ): Vowels and Consonants. An introduction to the Sounds of Language, Oxford, Blackwell Publishers lnc. LADEFOGED, P. Y 1.MADDIESON (1996): The Sounds of the World's Languages, Oxford, , Blackwell Publishers lnc. LAVER, A.J. (1994): Principies of Phonetics, Cambridge, Cambridge University Press. LLISTERRI, J. (1991): Introducción a la fonética: el método experimental, Barcelona, Anthropos. PRIETO, P. (ed) (2002): Entonació. Mode/s, teoria, metodes, Barcelona, Ariel. RECASENS, D. (1993): Fonética i fonología, Barcelona, Enciclopedia catalana. SCHUBIGER, M. (1970): Introducción a la fonética, Valladolid, Publicaciones de la Universidad de Valladolid, 1989.
Fonética del español D'INTRONO, F; DEL TESO, E. y WESTON, R. (1995): Fonética y fonología actual del español, Madrid, Cátedra. FERNÁNDEZ PLANAS, A.M. y CARRERA SABATt, J. (2001): Prácticas de transcripción fonética en castellano, Barcelona, Salvatella. MARTfNEZ CELDRÁN, E. (1984): Fonética, Barcelona, Teide, 1989. MARTfNEZ CELDRAN, E. (1996): El sonido en Ja comunicación humana, Barcelona. Octaedro, 2003. MARTINEZ CELDRÁN, E. (1998): Análisis espectrográfico de los sonidos del habla, Barcelona, Ariel. MARTfNEZ CELDRÁN, E; AMAT CRESPf, T; GUANYABENS CASARRAMONA, M; NAVARRO RUIZ, l. Y Ro1G MIRABET, E. (1998): Lingüística: teoría y aplicaciones, Barcelona, Masson. NAVARRO TOMÁS, T. (1918): Manual de pronunciación española, Madrid, CSIC. Qu1us. A. (1981): Fonética acústica de la lengua española, Madrid, Gredas.
192
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T...-...
GIL, J. (1990): Los sonidos del lenguaje, Madrid, Síntesis.
13. Los primeros resultados satisfactorios en el campo de la síntesis de voz se consiguieron en: a) El siglo XIX. b) El siglo XX. c) El siglo xx1. d) El siglo XVII. 14. La síntesis que pretende emular al tracto vocal es la llamada: a) Síntesis vocal. b) Síntesis del tracto. c) Síntesis articulatoria. d) Síntesis bucal. 15. En la fonética forense la voz cuya autoría se conoce es llamada: a) Voz dubitada. b) Voz indubitada. c) Voz dudosa. d) Voz anónima.
189
7.
Los reconocedores de habla que funcionan intentando extraer de la señal de entrada los parámetros acústicos que permitirán segmentar la cadena fónica, posteriormente identifican los sonidos que la forman y, finalmente, reconocen lingüísticamente el mensaje trabajan con: a) Modelos paramétricos. b) Modelos sintéticos. c) Modelos de reconocimiento de plantillas. d) Modelos acústicos.
8.
La a) b) c) d)
9.
En el ámbito judicial la voz acerca de cuya autoría existe duda es la llamada: a) Voz dubitada. b) Voz indubitada. e) Voz confusa. d) Voz inconfusa.
aplicación fonética que entronca con el ámbito judicial se llama: Fonética judicial. Fonética policial. Fonética investigadora. Fonética forense.
1O. En el ámbito judicial se asume que las diferencias _____ son siempre mayores que las diferencias _______ : a) lntra-hablantes, inter-hablantes. b) lnter-hablantes, inter-parlantes. c) lntra-parlantes, inter-hablantes. d) lnter-hablantes, intra-hablantes. 11. Para obtener un buen resultado de fluidez oral en el aprendizaje de una segunda o tercera lengua debemos: a) Atender bien únicamente a los procesos de producción. b) Atender bien únicamente a la percepción de dicha lengua. c) Llegar al último curso de dicha lengua sabiendo mucha gramática escrita. d) Avanzar simultáneamente en la producción y la percepción de dicha lengua. 12. El papel del fonetista en la adquisición de la fonética de una L2 o L3 es: a) Sustituible por un buen libro de ejercicios. b) Sustituible por un buen sistema de aprendizaje multimedia. c) Necesario para despertar la conciencia diferencial respecto a su lengua nativa al estudiante. Se puede ayudar por un buen material multimedia. d) Siempre secundario.
188
CUESTIONARIO 1.
La a) b) c) d)
corrección fonética tradicionalmente se ha conocido como: Ortografía. Ortoepía. Ortología. b y c son correctas.
2.
Los conocimientos fonéticos sirven al rehabilitador de los trastornos del habla: a) Muy poco. b) En la fase de diagnóstico. c) En el proceso de tratamiento. d) En la fase de diagnóstico y en el proceso de tratamiento.
3.
El témino tradicional utilizado para referirse a la reeducación de los problemas del habla en personas que sufren perturbaciones del lenguaje es: a) Ortoepía. b) Ortología. c) Ortofonía. d) Ortolingüismo.
4.
Si el origen de la disfunción del paciente es de origen orgánico nos hallamos ante una: a) Disglosia. b) Disartria. c) Dislalia orgánica. d) a y c son correctas.
5.
Para la evaluación de las hipoacusias, el rehabilitador suele ayudarse de la técnica conocida como: a) Oidometría. b) Audiometría. c) Audioacusia. d) Oidoacusia.
6.
La sfntesis conseguida a partir de la especificación previa de los parámetros acústicos correspondientes de frecuencia e intensidad (quizás tambien de anchos de banda) es la llamada: a) Síntesis acústica. b) Síntesis por concatenación. c) Sintesis articulatoria. d) Síntesis por formantes.
187
relevancia el localizar rasgos particulares y ver si coinciden en las dos voces objeto de comparación. Un grave problema al que se enfrentan estos tipos de análisis es la mala calidad de las cintas, especialmente de las que contienen la voz o voces dubitadas, frecuentemente grabadas en lugares muy ruidosos, en conversaciones atropelladas entre los interlocutores, con demasiado alejamiento del micrófono, a través del teléfono, con diferente contenido en las cintas que hay que comparar... Fácilmente podemos darnos cuenta de la importancia extraordinaria de conocer profundamente la fonética de la lengua en cuestión y también de los medios instrumentales utilizados para realizar informes de este tipo por las repercusiones que pueden acarrear. Ya que puede llegar a ser una prueba de peso en un proceso judicial conviene tomarla muy en serio. El interés innegable de las aplicaciones de la fonética en la sociedad actual desde diversos campos, añadido a las aplicaciones estrictamente científtcolingüísticas, ya sea de aspectos meramente fonéticos o de carácter más interdisciplinar, junto a la sociolingüística o la dialectología, hará sin duda que se avance en su conocimiento a corto y medio plazo, lo que redundará en una mejor calidad de vida humana.
BIBLIOGRÁFIA: REFERENCIAS Y AMPLIACIÓN BÁSICA BERTHIER, M .l; FERNÁNDEZ PLANAS, A.M; MARTINEZ CELDRÁN, E. y KULISEVSKY, J. (1996): "Perceptual and acoustic correlatos of addective prosody repetition in transcortical aphasias", Aphasíology, X, 7, pp. 711-721 . CASAL, C ; DOMÍNGUEZ, C ; FERNANDEZ PLANAS, A.M; SARGET, R; MARTINEZ CELDRÁN, E; S ENTIS-VILALTA, J . y GAY ESCODA,
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sons, Benicarló, Alambor. TusóN, J. (dir) (2000): Diccionari de lingüística, Barcelona , Vox, Bibliograf.
186
cómo haya sido programado. De algún modo, se trata de un proceso inverso al de la síntesis. Se pretende, en definitiva, que se convierta la entrada sonora en texto. Entre los sistemas que ya existen, el modelo de reconocimiento de patrones o plantillas es el más utilizado comercialmente. Consiste en comparar la señal sonora de entrada con una serie de plantillas almacenadas, pregrabadas, sin analizar la señal acústicamente. Algunos de estos sistemas funcionan "entrenando" al ordenador repitiendo varias veces la unidad. Funcionan bastante bien puesto que trabajan con pocas unidades posibles muy distintas ente sí. Por otra parte, están los modelos acústicos, mucho más interesantes para los fonetistas. Funcionan intentando extraer de la señal de entrada los parámetros acústicos que van a permitir segmentar la cadena fónica y, a continuación, identificando los sonidos que la forman para, finalmente, llegar a reconocer lingüísticamente el mensaje. Evidentemente, un gran problema al que se enfrentan estos modelos es la enorme variabilidad del habla humana. El avance en el descubrimiento de los índices acústicos invariantes sin duda favorecerá el desarrollo de este tipo de modelos. En el terreno del reconocimiento automático, igual que en el de la síntesis, queda mucho camino por recorrer, a pesar de que ya se aprecia un gran avance respecto a los inicios en este ámbito de la ingeniería lingüística.
4. EL USO JUDICIAL: LA FONÉTICA FORENSE Esta aplicación de la fonética entronca con el ámbito policial y judicial. El interés fundamental reside en discernir con el mayor grado de fiabilidad posible si concurren suficientes indicios como para sostener que dos voces pueden corresponder a la misma persona o si, por el contrario, hay que rechazar esta posibilidad. Por ello, más que de una "identificación" se trata de una "verificación" (Fernández Planas, 1998) Una de las voces se desconoce a quién corresponde (voz dubitada), mientras que no existe duda acerca de la autoría de la otra (voz indubitada). La comparación auditiva es importante para ello, pero el oído puede llevar a error; por esta razón, el peso del informe recae fundamentalmente en el exhaustivo y minucioso análisis acústico realizado y en la ayuda inestimable de los programas estadísticos. Cualquier hablante nativo de una lengua puede opinar a partir de su percepción en la verificación de las voces; sin embargo, conviene tener profundos conocimientos acústicos teóricos e instrumentales para fundamentar el informe de forma seria y experimental. Se asume que el habla en un mismo individuo es ciertamente muy variable, pero la. idea que subyace es que las diferencias inter-hablantes (entre diferentes hablantes) son siempre mayores que las diferencias intra-hablantes (en un mismo hablante). Evidentemente, en la búsqueda en las voces toma especial 185
de dicho formante que presentaría cambios controlados, quizás de 50 en 50 Hz. Évidentemente, ningún humano podría realizar esta serie emitiéndola de forma natural. Las unidades de las que parte pueden ser creadas artificialmente a partir de los conocimientos fonéticos que posea el investigador o pueden ser unidades tomadas del habla natural. Los tipos principales de síntesis de voz son tres: la síntesis por formantes, la síntesis articulatoria y la síntesis por concatenación. La síntesis por formantes permite generar sonido a partir de la especificación previa de los parámetros acústicos correspondientes de frecuencia e intensidad (a veces también de anchos de banda de las ondas). Trabajar en este sistema supone tener adquirido un conocimiento profundo de la fonética acústica. En definitiva, lo que se pretende es recrear la onda sonora. Un modelo muy conocido de este tipo de sintetizadores es el Pattern Playback que se desarrolló y utilizó en los años cincuenta y sesenta del pasado siglo en los Laboratorios Haskins (EE.UU.). Curiosamente, este sintetizador convertía en señal acústica un espectrograma dibujado por el investigador sobre una banda de celuloide transparente. La síntesis articulatoria pretende emular al tracto vocal, es decir, genera habla sintética a partir de parámetros que describen la posición y el movimiento de los articuladores. Su estudio es muy interesante desde el punto de vista de la fonética articulatoria para comprobar la validez y el funcionamiento de modelos articulatorios, pero hay que decir que los resultados sintéticos obtenidos de momento no son demasiado buenos. La sfntesis por concatenación funciona uniendo pequeños fragmentos de sonido para generar los mensajes completos. Las unidades normalmente son los llamados difonemas, combinaciones de dos sonidos que incluyen el estado estacionario de cada uno de ellos y la transición entre ellos. Este hecho es importante puesto que recoge un aspecto importante: la coarticulación entre segmentos adyacentes; sin embargo, tampoco este tipo de síntesis, por concatenación, está exento de problemas. La última fase en cualquier tipo de síntesis, cuando ya tenemos el texto, consiste en dotarlo de información prosódica (pausas, duraciones, intensidades globales, entonación) para darle el máximo de naturalidad posible. Todos los sistemas coinciden en necesitar más horas de trabajo para conseguir un efecto más natural en las emisiones, por lo cual los fonetistas tienen mucho que decir en este campo.
3.2. · ·El reconocimiento automático de habla En el campo del reconocimiento automático de habla se pretende que el ordenador sea capaz de reconocer automáticamente, sin la colaboración humana, una entrada · sonora y pueda actuar en consecuencia en función de 184
tratamiento tiene lugar en las primeras filas del paladar artificial, a diferencia de la constricción mucho más atrasada que presentaba el paciente antes de iniciar el tratamiento. Para poder llevar a cabo una intervención directa sobre la articulación de un sonido determinado en un paciente es imprescindible que el rehabilitador conozca los gestos articulatorios precisos para realizarlo, es decir, que tenga un buen dominio de la fonética articulatoria. Respecto a la evaluación de las hipoacusias, en el ámbito de la percepción, el rehabilitador suele ayudarse de la técnica conocida como audiometría en cuyos gráficos, audiogramas, se representa el nivel de pérdida de la capacidad auditiva del individuo. Se trata de unos gráficos bastante similares a las curvas isotónicas de Fletcher y Munson que describimos en el capítulo. dedicado a la fonética perceptiva.
3. EL USO TECNOLÓGICO: LAS TECNOLOGÍAS DEL HABLA No cabe duda de que el desarrollo de las nuevas tecnologías y de la informática incide y revoluciona todos los ámbitos del conocimiento y el saber humanos y, poco a poco, va cambiando nuestra forma de vivir. Sólo es necesario pensar cuántas "máquinas" tenemos en casa: el ordenador. el microondas, el televisor, el lavaplatos ... La fonética no podía ser menos. Las llamadas tecnologías del habla en nuestro terreno buscan potenciar la interacción del ser humano con el ordenador de forma oral, sin duda mucho más ágil que la forma escrita. Entre las nuevas tecnologías están la síntesis de voz y el reconocimiento automático del habla.
3.1 . La síntesis de voz La síntesis de voz o síntesis de habla también se conoce como conversor de texto a habla o conversor texto-voz. Se trata de que el ordenador "hable", es decir, que genere habla artificial. El interés por producir habla artificial viene de lejos, pero hasta la segunda mitad del siglo xx no se consiguieron los primeros resultados satisfactorios. Su interés fundamental para los fonetistas reside, como hemos visto en el capítulo dedicado a la percepción, en poder cambiar algún o algunos parámetros manteniendo constantes los demás para verificar el efecto perceptivo del cambio y, así, poder avanzar en la búsqueda de las pistas o índices acústicos más relevantes en la percepción humana. Sin duda, este tipo de cambios sólo es posible realizarlos mediante síntesis, puesto que nadie es capaz de emitirlos de forma natural: pensemos, por ejemplo, que alguien pretenda evaluar el efecto de F2 en la vocal alta anterior no redondeada; generaría una serie de diversas vocales [i] todas iguales (copiadas a partir de una inicial} salvo por el valor
183
__
Figura 7. 1. Vocal [e] sostenida emitida por un hablante control (arriba) y por un hablante dísfónico (abajo). Adaptada de Planas (1998). - .·.... •
......... .... · ·· "
Figura 7.2. Articulación de [zip] y [sip] en un hablante control (a la izquierda) y en un paciente antes {derecha y arriba) y después (derecha y abajo) del tratamiento. Adaptada de Gibbon, Hardcastle y Moore (1990).
tán realizados mediante la técnica electropalatográfica que describimos en el capltulo dos: a la izquierda en un hablante control y, a la derecha, en el paciente antes (arriba) y después (abajo) del tratamiento. Se observa que la constricción principal de la fricativa alveolar en el control y en el paciente después del
182
casos, por ejemplo, de afasias; sin embargo, en este pequeño manual pretendemos limitarnos a hacer comprensible la importancia de la fonética en esta área de trabajo. La tradición conoce a la reeducación de tos problemas del habla en las personas que sufren perturbaciones del lenguaje como ortofonía cuya definición en et Diccionari de Lingüística dirigido por Tusón y aparecido en el año 2000 es la siguiente: «disciplina que estudia les técniques encaminades a la recuperació i reeducació de la parla en les persones que pateixen pertorbacions del llenguatge» (disciplina que estudia las técnicas encaminadas a la recuperación y reeducación del habla en las personas que sufren trastornos del lenguaje). No obstante, es más habitual actualmente referirse a esta práctica como práctica logopédica, de rehabilitación o de reeducación del habla o del lenguaje más que como práctica ortofónica. Comúnmente, las patologías del habla que debe tratar un rehabilitador de este tipo de trastornos en la producción se dividen en dos grandes grupos en función del origen de la disfunción: si es de origen orgánico, es decir, por una malformación congénita en los órganos articulatorios nos hallamos frente a una disglosia o dislalia orgánica; si, por el contrario, el trastorno proviene de un origen funcional por causas neurológicas o por una descoordinación motora estamos frente a una disartria o dislalia funcional. Cada patología concreta de uno u otro grupo presentará sus propios problemas de articulación pero, a pesar de ello, comparten el hecho de que los problemas suelen coincidir en los sonidos más difíciles de adquirir porque necesitan unos requisitos articulatorios más precisos: es el caso de las vibrantes múltiples, las fricativas o las alvelopalatales. En la actuación rehabilitadora se distinguen dos fases principales: la evaluación inicial o diagnóstico del paciente y el seguimiento del tratamiento o rehabilitación . En ambas cobra especial relevancia la transcripción fonética. Es importante que el rehabilitador conozca y maneje con habilidad y soltura el AFI (recordemos que la Asociación- de Fonética Internacional posee una tabla de símbolos fonéticos para alteraciones del habla) para reflejar correctamente el habla inicial del paciente, poder diagnosticar su patología o trastorno, proponer el tratamiento que hay que seguir y conseguir evaluar los avances del mismo. Por otra parte, un buen conocimiento de los medios instrumentales utilizados en fonética puede también ayudar mucho en ambas fases aunque, pese a su potencial, se usan poco en la práctica clínica. Veamos el ejemplo (adaptado de Planas, 1998) que aparece en la figura 7.1, de la página siguiente, realizado mediante un analizador acústico. Contiene una vocal sostenida [e) emitida por un hablante control (arriba) y una vocal [e] sostenida producida por un hablante disfónico (abajo). Observemos que en esta última emisión desaparecen los armónicos situados a altas frecuencias para dar paso a un abundante ruido. Observemos también en la página siguiente otro ejemplo en la figura 7.2. Podemos ver la articulación de [s] y [z) en las palabras inglesas [sip) y [zip). Es181
acústicos que existan en nuestra lengua y, sin quererlo, no prestamos atención a distinciones que no forman parte de ella: es el resultado de los experimentos de la llamada "percepción categorial" (recordemos el capítulo 5). Los niños son más sensibles a múltiples diferencias fónicas que van perdiendo a medida que su propia lengua se va consolidando. Al hablar una lengua que no es nuestra lengua materna tendemos a hacerlo manteniendo los rasgos fonotácticos de ésta. Por ejemplo, cuando una persona de habla materna catalana habla español tiende en principio a sonorizar las fricativas alveolares sordas [s] implosivas cuando la palabra siguiente empieza por vocal, ya que es lo correcto en su lengua (en "los amigos" produce [loz a'miyos] en lugar de [los a'miyos]). En este caso no se trata de un sonido extraño a su lengua sino de una' posición contextual que en su lengua se realiza de otra forma. También puede pronunciar oclusivas implosivas del tipo de "Madrid", "pared" [rna'{)rJt, pan:J], es decir, tal como se realizarían en catalán, cuando en español son segmentos con una posición muy inestable y débil que provoca diversas soluciones como [0] , o, incluso, la pérdida del elemento. Suele también pronunciar todas las laterales alveolares con un cierto grado de velarización, especialmente las implosivas, como ocurre en catalán. Lo mismo le sucede a un castellanohablante cuando empieza a aprender inglés y pronuncia palabras como "sport" con una "e" epentética inicial porque ese tipo de grupos consonánticos no forman parte de su lengua. Son unos meros ejemplos, podríamos citar otros más, pero nos sirven para mostrar algunos errores frecuentes que se realizan al hablar una lengua distinta a la nuestra materna con soluciones fónicas como las de nuestra propia lengua. El papel del especialista en fonética es clave para despertar en el estudiante la conciencia diferencial y para ayudarle a mejorar en la pronunciación de la nueva lengua mediante ejercicios apropiados y, sobre todo, entrenándole de forma continuada y lenta en la percepción y la producción de los nuevos sonidos. Del mismo modo que en el apartado anterior, la percepción y la producción deben avanzar unidas necesariamente si se pretende obtener resultados satisfactorios.
M
2. EL USO CLfNICO: LA REHABILITACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL HABLA Probablemente la incidencia social más conocida de la fonética es la que la enlaza con la práctica logopédica, de reeducación de los trastornos del habla, de la audición y del lenguaje en general. Realmente la intervención logopédica o reeducadora es muy amplia y cubre más campos relacionados con el lenguaje que el que estudia la fonética. Al rehabilitador o logopeda le interesa también, sin duda, conocer aspectos de morfología, lexicología, sintaxis, semántica y pragmática, ya que los puede necesitar en su práctica profesional para tratar
180
1.1. La corrección fonética de la propia lengua Hoy en día, muchos profesionales sin conoc imientos específicos de fonética necesitan por motivos laborales adaptar su pronunciación al uso estándar de la lengua y alejar, en su proyección pública, rasgos considerados demasiado dialectales o marcados especialmente de algún modo. Pueden estar en esta situación periodistas, locutores de televisión y de radio, cantantes de éxito, políticos, financieros, etc. Para dirigirse a un amplio público y trans mitir mensajes alejados de la broma como puede ser un telediario o un discurso de política general puede ser interesante intentar circunscribirse a un estilo estándar formal de pronunciación para que aspectos marcadamente dialectales o sociales no desvíen la atención del contenido que se pretende transmitir. Para conseguir este objetivo hay que recurrir a fonetistas o a personas con un buen dominio de la materia para que con sus conocimientos, básicamente articulatorios y perceptivos, propongan ejercicios y, sobre todo, hagan reflexionar al interesado acerca de su tipo de pronunciación original y del tipo de pronunciación que constituye su objetivo. Entendemos como "estándar" la «forma de llenguatge comuna[ ...] emprada en el llenguatge escrit i en la comunicació deis parlants de diferents varietats» (forma de lenguaje común [ . .. ] utilizada en el lenguaje escrito y en la comunicación de los hablantes de diferentes variedades) (Tusón, 2000), pero no nos corresponde ahora entrar en la difícil tarea de dilucidar qué es, cuál debe ser la forma estándar de una lengua y quién debe elegirla. Queda claro que para lograr un buen resultado, producción y percepción deben avanzar simultáneamente, ya que difícilmente se podrá producir un sonido que no se percibe.
1.2. La fonética en el proceso de enseñanza-aprendizaje de L2 y L3 Cuando hemos estudiado una lengua extranjera quizás nos ha sucedido' lo que a muchos estudiantes: en clase se ha incidido mucho en aspectos de vocabulario, de morfología y de sintaxis y hemos adquirido un buen dominio, pero al enfrentarnos a un nativo que nos habla tenemos serios problemas para comprenderle. ¿Qué sucede? El vocabulario, la morfología y la sintaxis seguramente son las mismas que ya conocemos y si viéramos el mismo discurso por escrito no tendríamos tantos apuros, como probablemente tampoco si escucháramos a nuestro profesor habitual, porque hablaría despacio y esforzándose mucho en s u pronunciación. Lo que ocurre es que falta profundizar en los aspectos orales dela lengua. · Afortunadamente, las cosas están cambiando y todos los cursos lingüísticos de lenguas extranjeras incluyen como una parte importantísima la oral. Pero incluso así no es fácil puesto que los adultos tendemos a buscar índices
179
sociedad actual y para poder reflexionar acerca de la importancia de la fonética en todos ellos a partir de la valoración de sus posibilidades. CORRsCCIÓN 1De la propia lengua (periodistas, locutores, políticos... ) FONETICA En procesos de enseñanza-aprendizaje de L2 y L3 REHABILITACIÓN Disglosia o dislalia orgánica (origen orgánico) TRASTORNOS HABLA Disartria o dislalia funcional (origen funcional,
ámbito clínico APLICACIONES DE LA FONÉTICA
Fases: diagnóstico y rehabilitación
Síntesis de habla
TECNOLOGÍAS DEL HABLA ámbito técnico
Por formantes Articulatoria Por concatenación
Reconocimiento automático del habla
De patrones De modelos acústicos
Interacción del ser humano con el ordenador de forma oral
FONÉTICA FORENSE ámbito judicial
No existe ninguna duda de que la aplicación inmediata de la fonética para los fonetistas es la investigación con el objetivo de avanzar en el conocimiento de la producción, la transmisión y la percepción de las lenguas humanas en general y en particular e n cada una de ellas. Es una aplicación científica con consecuencias didácticas, puesto que los hallazgos de estas investigaciones pueden explicarse e n las aulas. Pero la fonética tíene otras varias aplicaciones sociales inmediatas porque la vida actua l se sirve de ellas. Este capítulo habla de ellas.
1. EL USO DIDÁCTICO: LA CORRECCIÓN FONÉTICA Los términos tradicionales 'ortología' y 'ortoepía' son prácticamente sinónimos de 'corrección fonética' y se refieren a la corrección de la dicción en los usos orales para que se ajusten a la no rmativa estándar de una lengua; sin embargo, los dos primeros de algún modo parece que hacen hincapié en la finalidad normativa, en el hecho de dictar normas de correcta pronunciación, lo que no parece demasiado acertado puesto que la lingüística , e n general, actualmente es mucho más descriptiva que prescriptiva. Por ello, escogemos la designació n "corrección fonética' como técnica para ajustar la dicción al uso estándar de una lengua determinada. 178
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LA FONÉTICA APLICADA. MÚLTIPLES USOS EN LA VIDA COTIDIANA
INTRODUCCIÓN En los capítulos precedentes hemos aprendido unas buenas nociones de fonética general desde todos los puntos de vista que abordan su estudio y hemos profundizado en el conocimiento del sistema fonético de ta lengua española peninsular estándar. Sin duda, se habrá apreciado el interés que el tema suscita científicamente, pero quizás nos podemos preguntar qué aplicaciones prácticas inmediatas tiene, cómo puede ayudar la fonética a la vida cotidiana en nuestra sociedad. Por el hecho de tener diversas aplicaciones, no se trata de una ciencia meramente teórica. Un buen conocimiento de fonética capacita a quien lo posee para aplicar sus métodos y enseñanzas a diferentes ámbitos profesionales: la corrección fonética, tanto de la propia lengua como en el proceso de enseñanzaaprendizaje de segundas y terceras lenguas; la logopedia y la rehabilitación de los trastornos del habla; las llamadas tecnologías del habla, la síntesis y el reconocimiento automatice del habla; y, finalmente, la conocida como fonética forense. Como vemos, su campo práctico de actuación se extiende desde el mundo de la enseñanza al terreno de la clínica pasando por el mundo de la tecnología y del área judicial. En todos ellos los fonetistas tienen mucho que decir, aunque los mejores avances, sin duda, deberán provenir de la colaboración entre distintos profesionales: fonetistas, maestros, médicos, logopedas, reeducadores del habla, ingenieros, policías ... Este capítulo pretende ofrecer una rápida panorámica de estas áreas de trabajo desde el punto de vista de la fonética para conocer los diferentes campos de actuación de esta disciplina en su vertiente aplicada en la
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LA FONÉTICA APLICADA. MÚLTIPLES USOS EN LA VIDA COTIDIANA
INTRODUCCIÓN En los capítulos precedentes hemos aprendido unas buenas nociones de fonética general desde todos los puntos de vista que abordan su estudio y hemos profundizado en el conocimiento del sistema fonético de la lengua española peninsular estándar. Sin duda, se habrá apreciado el interés que el tema suscita científicamente, pero quizás nos podemos preguntar qué aplicaciones prácticas inmediatas tiene, cómo puede ayudar la fonética a la vida cotidiana en nuestra sociedad. Por el hecho de tener diversas aplicaciones, no se trata de una ciencia meramente teórica. Un buen conocimiento de fonética capacita a quien lo posee para aplicar sus métodos y enseñanzas a diferentes ámbitos profesionales: la corrección fonética, tanto de la propia lengua como en el proceso de enseñanzaaprendizaje de segundas y terceras lenguas; la logopedia y la rehabilitaGión de los trastornos del habla; las llamadas tecnologías del habla, la síntesis y el reconocimiento automatico del habla; y, finalmente, la conocida como fonética forense. Como vemos, su campo práctico de actuación se extiende desde el mundo de la enseñanza al terreno de la clínica pasando por el mundo de la tecnología y del área judicial. En todos ellos los fonetistas tienen mucho que decir, aunque los mejores avances, sin duda, deberán provenir de la colaboración entre distintos profesionales: fonetistas, maestros, médicos, logopedas, reeducadores del habla, ingenieros, policías ... Este capítulo pretende ofrecer una rápida panorámica de estas áreas de trabajo desde el punto de vista de la fonética para conocer los diferentes campos de actuación de esta disciplina en su vertiente aplicada en la
28. La fricativa del sonograma D es: a) [x]. b} [f}. c) [0]. d) [s]. 29. El elemento marcado en el sonograma D con (X) es:
a) b) c) d)
[a]. [o]. [i]. [e].
30. El sonograma D corresponde a: a) Microbios. b) Microscopio. c) Mi cronopio. d) Mi escorpio. 31. Los puntos de articulación de las oclusivas del catalán son: a) Bilabial, dentoalveolar y velar. Coinciden con los puntos del español. b) Bilabial, dentoalveolar y palatal. Coinciden con los puntos del español. c) Dentoalveolar, palatal y velar. No coinciden con los del español. d) Bilabial, velar y uvular. No coinciden con los del español. 32. En a) b} c) d)
posición postónica final, el gallego: No presenta vocales bajas. No presenta vocales medias. No presenta vocales altas. No presenta vocales.
33. La mayoría de los dialectos del euskara poseen un sistema vocálico compuesto por cinco elementos: a) Dos vocales altas, [i, u], dos vocales medias, [e, a], y una vocal baja, [u]. b) Dos vocales altas, [i, e], dos vocales medias, [o, u], y una vocal baja, [a]. c) Dos vocales altas, [i, u], una vocal media, [a], y dos vocales bajas, [e, o]. d} Dos vocales altas, [i, u], dos vocales medias, [e, o] y una vocal baja, [a].
176
23. Los puntos de articulación de las aproximantes del español son: a) b)
Bilabial, interdental, palatal y velar. Bílabial, interdental y velar.
c)
Bilabial, dentoalveolar y velar.
d)
Bilabial, interdental y palatal.
24. La fricción de [f] en los sonogramas empieza hacia los: a)
1500 Hz.
b)
2500 Hz.
c)
O Hz.
d)
1000 Hz.
25. La lateral de la secuencia "al cielo" se transcribe así: a) b)
m
c)
[l]. [)].
d)
Ul
j;¡",, :~ ~ ~ ::~
: ; : : :'
D 26. Las tres oclusivas del sonograma D son:
a) b) c) d)
[k, t, p]. [k, p, p]. [k, k , p]. [t, t , p).
27. Los dos elementos señalados en el sonograma D con (x) corresponden a: a) b) c)
d)
[i j]. [ij]. Ui]. Ll j].
175
... --·
....
A
8
e 19. El sonograma C corresponde a: a) Mesa. b) Mefa. c) Meja. d) Meza. 20. La a) b) c) d)
frase "¿Quieres estudiar conmigo?" presenta típicamente una melodía con final: Descendente. Ascendente. Suspensivo. Controlado.
21. Conocemos como "glides" a: a) Las vocales medias. b) Las semivocales. c) Las semiconsonantes. d) Las semivocales y las semiconsonantes. 22. La barra de explosión de las oclusivas sordas que más frecuentemente aparece doble en los sonogramas es la de las oclusivas: a) Bilabiales. b) Dentoalveolares. c) Velares. d) Cualquiera de ellas.
174
12. Las nasales ante consonante dentoalveolar se realizan: a) [q]. b) [u]. c) [g]. d)
[Q].
13. La nasal de "un chorizo" se transcribe: a)
[u] .
b)
[ni].
c) d)
[p].
14. Las a) b) c) d)
a y b son correctas. nasales se caracterizan por: Aparecer en los sonogramas como bloques. Poseer menos intensidad que las vocales. Dejar pasar el aire por la nariz durante su producción. Todas las anteriores son correctas.
15. El segundo formante de la lateral alveolar se sitúa aproximadamente en: a) b)
500 Hz. 1000 Hz.
c) d)
1500 Hz. 2000 Hz.
16. La transcripción que corresponde a la vibrante aproximante que se puede observar en algunos sonogramas es: a) [r]. b) [r].
C) d)
[R].
[!].
17. El sonograma A de la página siguiente corresponde a: a) Fiera. b) Fiesta. e) Sierra. d) Sí, era. 18. El sonograma B de la págin a siguiente corresponde a: a) Capa. b) Cata. e) Caca. d)
Casa.
173
5.
La transcripción estrecha de "enjambre'', según Navarro Tomás, es: a)
6.
7.
8.
b)
[en'xan{3re]. [eIJ'xambre).
e) d)
[ern'xambre].
[eIJ'xam~re].
Los puntos de articulación de las oclusivas del español son: a) b)
Bilabial, alveolar y velar. Bilabial, alveolar, velar y uvular.
e) d)
Bilabial, dental y uvular. Bilabial, dentoalveolar y velar.
El locus de las bilabiales se sitúa alrededor de: a) 700 Hz. b) 1700 Hz. c) 70 Hz. d) 7000 Hz. Las aproximantes palatales poseen un segundo formante alrededor de: 1000 Hz. b) 1500 Hz. e) 2000 Hz. d) 500 Hz.
a)
9.
La fricativa interdental sorda en español es: a)
b) e) d)
[t]. [s]. [x]. [0].
10. La fricativa del español que presenta más intensidad es: a) [t]. b) [s]. c) [x]. d) [f.l]. 11. El ruido de la fricativa velar sorda se puede apreciar normalmente en el sonograma a partir de: a) O Hz. b) 1000 Hz. e) 500 Hz.
d)
2500 Hz.
172
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lantes en los dialectos orientales, Bilbao, Universidad de Deusto.
CUESTIONARIO 1.
Unos valores acústicos de 250 Hz y 2000 Hz para F1 y F2, respectivamente, en español corresponden a:
a) b)
[e].
c)
[i]. [o).
d) 2.
[a].
Si en una carta de formantes respresentamos las vocales del español y unimos los puntos mediante una línea, la figura resultante se asemeja a:
3.
a)
Un círculo.
b)
Un cuadrado.
c)
Un triángulo.
d}
Una recta.
La transcripción estrecha de la palabra "rubia", según Navarro Tomás, debe ser: a)
r11Jfüa].
b) c)
[rufüa].
d) 4.
r11Jbja]. r11Jf3ia].
La transcripción estrecha de "desdén", según Navarro Tomás, debe ser:
a) c)
[de0'den). [ des'i¡m]. [de§'Oen].
d)
[de~'den].
b)
171
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170
ACTIVIDAD 6.20: Observe este sonograma. Corresponde a "Gaur egungo euskararen hotsak" (los sonidos del euskara de hoy en día). Conteste a estas cuestiones: a) b) c)
lCómo son las vibrantes señaladas con el símbolo "x"? lEn español puede existir este sonido en la misma posición? lQué tipo de sonido es el señalado con el símbolo "xx"? Indique su punto y modo de articulación. lExiste en español? lQué tipo de relación mantienen los elementos marcados con "xxx" y "xxx"? lAlguno de ellos es una glide? lQué tipos de diptongos son los más habituales en euskara?
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XXX
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XX
BIBLIOGRAFÍA: REFERENCIAS Y AMPLIACIÓN BÁSICA CARBONELL, J.F. y LLISTERRI, J. (1 999): "Catalan", /Jlustratíons ofthe IPA, pp. 61-65. CARRERA SABATÉ, J. (1995): Fonética práctica del catafá oriental central i nord-occídental, Barcelona, Salvatella, 2001. CARRERA SABATÉ, J. y FERNÁNDEZ PLANAS, A.M. (en prensa): "Fonética práctica del castellano. Propuesta de transcripción fonética", Anuarí de Ungüístíca, Universitat de Barcelona. CERDA, R. (1972): El timbre vocálico en catalán, Madrid, CSIC. D'INTRONO, F; DEL TESO, E. y WESTON, R. (1995): Fonética y fonología del español actuaf, Madrid, Cátedra. ELAJABEITIA, A. E IRIBAR, A. (eds) (1995): Phonetica, Bilbao, Universidad de Deusto. ETXEBARRÍA, A; IRIBAR, A; TúRREZ, l. y URRUTIA, H. (1998): Fonética vasca 5: /as secuencias vocálicas en euskara, Bilbao, Universidad de Deusto. FERNÁNDEZ PLANAS, A.M. (1994): Primeras aproximaciones af estudio electropalatográfi-
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ca en castellano, Barcelona, ed. Sa1vatella.
169
dorso o lámina de la lengua [ts] -"tz"- o, todavía también en algunas zonas, con el ápice [ij] -"ts"-) o bien alveolopalatal, [ij] ("tx"), que en algunos dialectos como el vizcaíno o el suletino presentan variantes sonoras. Encontramos ejemplos de africadas en estas palabras: "garratz" [ts] (agrio), "etxe" [ij] (casa). La africada alveolopalatal , igual que la fricativa alveolopalatal, es poco habitual en final absoluto, como en el caso de "garratx" (tn (orujo). -. La pronunciación aproximante palatal [j.]. por ejemplo en "jan" [j] (comer) o · "jaun" [j.] (Señor), se encuentra en diversos dialectos. En suletino se articula como una fricativa alveolopalatal sonora, [3], cada vez más ensordecida, [3]. El euskara posee sonidos nasales y laterales en diversos puntos de articulación. Como en español, catalán y gallego los fonemas nasales son tres (bilabial, alveolar y palatal) y los laterales, dos (alveolar y palatal) ; sin embargo, los puntos de articulación de estos sonidos, sobre todo de los nasales, son bastantes más debido a los efectos de la coarticulación. Observemos algunos ejemplos de nasales y laterales: "ama" [m] (madre), "minberatu" [m, m] (lastimar), "informazio" [11), m] (información), "andereño". [I), p] (maestra de escuela), "gana" [n] (falda}, "intxarri" [ni] (cascabel), "berdingabe" [I)] (incomparable), "alderdi" (partido político), "bele" [l] (cuervo), "eltxo" [lj] (mosquito), y el famoso pseudónimo "Txil lardegi" [Á]. Sin embargo, hay que destacar que la nasal y la lateral palatales [Jl, i(] no se registran de forma regular en todos los dialectos y se trata de articulaciones poco habituales en inicio de palabra. Las vibrantes del euskara son dos, una simple como "ero" [f] (loco) y una múltiple como en "erro" [r] (raíz, cimiento). Como en español, solamente se oponen en posición intervocálica. La simple suele aparecer en los sonogramas como aproximante, igual que sucede en las otras lenguas expuestas y puede desaparecer en dialectos como el suletino como en el ejemplo ya visto: "andereño > andeeño". A diferencia del español, en posición pre o posconsonántica y en final absoluto suele aparecer la vibrante múltiple; por ejemplo, "arto" [r] (mafz), "har" [r] (gusano). En posición implosiva especialmente final y también ante sibilante, la vibrante suele aparecer asibilada [f]; por ejemplo, "haur sendoa" [f] (niño fuerte). Las vibrantes únicamente aparecen en posición inicial en el caso de préstamos no asimilados como en "ramadán" [rJ (ramadán) . La influencia del francés se manifiesta en los dialectos de lparralde (zona nordesde del dominio lingüístico) en la aparición de una vibrante uvular [R] que tiende a sustituir a la alveolar como en "arrastu" [R] (atardecer).
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168
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Tabla a3. Consonantes del euskara.
como "ttiki" (e] (pequeño-a), "onddo" [JJ (hongo). Sucede especialmente con el correlato sordo, aunque se percibe una tendencia muy acusada hacia la africación de este elemento con lo que su punto de articulación se adelanta ligeramente y resulta una articulación propiamente alveolopalatal, como en el caso de "ttipi ttapa" [c/tJJ (poquito a poco). En posición implosiva final de palabra las oclusivas aparecen sordas, a diferencia de lo que ocurre en español. La más habitual es .la velar; por ejemplo, "zorionak" [k] (felicidades). No todos los dialectos poseen la fricativa labiodental (t] como en "afari" (f] {cena). Los dialectos que no la presentan, como el guipuzcoano, utilizan en su lugar una oclusiva bilabial sorda. La fricativa velar [x] de "jan" (x] (comer) tampoco aparece en todos los dialectos y la glotal [fi] solamente se mantiene en suletino que posee ejemplos como "zaharra" (fi] (viejo-vieja). Entre las fricativas sibilantes el euskara posee sonidos con punto de articulación alveolar, realizadas con el predorso o con el ápice, y alveolopalatal. La alveolar lamina! o predorsal ("z") está desapareciendo en favor de .la apical (§] en muchas zonas. En cualquier caso, existen segmentos dentalizados ante consonante dentoalveolar y también correlatos sonoros ante consonante sonora en todos los dialectos. El correlato sonoro como fonema que contrasta con la sorda correspondiente en posición intervocálica solamente existe en suletino. Por otra parte, en este mismo dialecto, la fricativa alveolopalatal Ul puede articularse como la sonora [3]; por ejemplo, "goxo" (3) (dulce). Las africadas sordas, poco habituales en principio de palabra, presentan un punto de articulación o bien alveolar (realizadas fundamentalmente con el pre167
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3. APUNTES DE FONÉTICA DEL EUSKARA
3.1. Vocalismo La mayor parte de dialectos del euskara poseen un sistema de cinco vocales distribuidas del siguiente modo: vocal alta anterior [i], media anterior [e], abierta central [a], media posterior [o] y alta posterior [u]. El suletino cuenta además con una vocal alta anterior labializada [y]; por ejemplo, "deithü" [y] (llamar). Este mismo dialecto posee también cuatro vocales nasalizadas, todas las indicadas excepto [a] e [y], en contextos no necesariamente nasales, es decir, como fonemas diferenciados de las vocales orales. Por otra parte, entre nasales o trabadas por nasal, todas las vocales de todos los dialectos presentan un cierto grado de nasalización por efecto de la coarticulación, igual que sucede en las otras lenguas vistas. Todos los dialectos pueden alargar las vocales que resultan de la elisión de una consonante intervocálica siempre y cuando por dicha causa queden dos vocales del mismo timbre en contacto; por ejemplo, "andeeño", "andereño" [e:] (maestra de escuela). Como el español, el catalán y el gallego, también el euskara posee reuniones de vocales en una misma sílaba, es decir, diptongos. Los típicamente vascos son los diptongos decrecientes. Veamos algunos ejemplos: "aita" [aj] (padre), "eiretar" [ej] (irlandés), "ainara" [aj] (golondrina), "doinu" [oj] (melodía), "euskal" [el}] (vasco), "aurreratu" [al}] (avanzar). De todas formas, pueden producirse diptongos crecientes como en "negua" [wa] (el invierno) sobre todo en los dialectos orientales. Algunos hiatos tradicionales muy frecuentes son los siguientes en posición final de palabra: [ia], [ea], [aa], [oa}, [ua] (y también [ya] en suletino); por ejemplo, "ibilaldia" [ia] (el paseo), o el nombre propio "Nafa rroa" [oa] (Navarra).
3.2. Consonantismo Observemos los sonidos consonánticos del euskara en la tabla a3 presentada en la página siguiente. Las consonantes oclusivas del euskara presentan las mismas parejas sorda-sonora que el español en los puntos de articulación bilabial, dentoalveolar y velar. Las tres sonoras [b, d, g] alternan con las aproximantes correspondientes o, y ] puesto que, como en español, constituyen variantes alofónicas contextual~s : "adarrak" [9] (los cuernos), "andereño" [d] (maestra de escuela), "gaztelu" [g] (castillo), "sagu" [Y] (ratón). En suletino, estos tres puntos de articulación todavía presentan oclusivas sordas aspiradas en algunos casos; por ejemplo, "apheza" [ph] (sacerdote). Algunos dialectos presentan esporádicamente realizaciones producidas con las oclusivas palatales [e, J] (ortográficamente "tt", "dd"}
rn.
166
Las nasales y laterales del gallego presentan una distribución muy parecida a la del español (las realizaciones interdentalizadas, evidentemente, sólo se pueden encontrar en zonas que presentan el sonido [0]). Las diferencias más destac(3das entre ambas lenguas son las siguientes: la nasal alveolar implosiva · ante otra alveolar puede mantenerse alveolar o, más habitualmente, presentarse velar; por ejemplo, "en sábado", [n/I)] (en sábado); la nasal velar no aparece únicamente ante consonante velar, puede aparecer también en principio de sílaba, "unha", [IJ] (una), y aparece siempre a final de palabra ante vocal o pausa, "en agosto", [IJ] (en agosto); en zona de gheada y siempre y cuando la fricativa se realice con punto de articulación uvular la nasal ante esta articulación se pronunciará uvular. La lateral ante consonante velar o en posición final absoluta sufre un cierto grado de velarización [t]; la lateral alveolopalatal se está perdiendo fundamentalmente a favor de la aproximante palatal [jJ o de la oclusiva palatal [J], como en el caso de "allo", [j/Jl (ajo). Posee el gallego, finalmente, dos vibrantes: una simple que frecuentemente aparece aproximante en los sonogramas y una múltiple. Su distribución es como la que presentan las vibrantes del español. ACTIVIDAD 6.18: Observe este sonograma. Corresponde a " unha gata na xanela" (una gata en la fiesta) . Conteste a estas cuestiones: a) b) c)
Indique (aproximadamente) los valores del F2 de las dos nasales marcadas con el símbolo "x". l Existe la primera nasal en algún contexto en español? Describa la gheada señalada con el símbolo "xx". l Qué punto de articulación suele presentar principalmente en gallego? Respecto al sonido destacado con el símbolo "xxx", indique su punto y modo de articulación. ·
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XX
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X
ACTIVIDAD 6.19: Véase el libro de Femández Reí y Hermida Gulías del año 2003 (A nosa fata . Bloques e áreas lingüísticas do galego) en el que se presentan textos de diferentes zonas de Galicia transcritos.
165
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Tabla a2. Consonantes del gallego.
Las oclusivas y las aproximantes de punto de articulación bilabial, dentoalveolar, interdental y velar son como las del español y aparecen en los mismos contextos que aquéllas. En posición implosiva suelen aparecer las oclusivas sonoras en registros formales de habla, o incluso las sordas [p, k], en especial en cultismos. Respecto a las fricativas, existe una realización labiodental [f] como la del español; una interdental [8] en zonas no seseantes que sufre sonorización [fü ante consonante sonora, como en "cruz blanca", [eJ (cruz blanca); una alveolar [s] que suele ser apical [§] en una gran parte del territorio, aunque también pueden documentarse realizaciones predorsoalveolares [s] o predorsodentales [~] . en este caso no necesariamente ante consonante dentoalveolar. La fricativa alveolar se sonoriza ante consonante sonora y tanto el correlato sordo como el sonoro sufren palatalización [si, ante consonante palatal, "mulleres chegaron", [si] (mujeres llegaron). Existe también en todo el dominio lingüístico una fricativa alveolopalatal sorda [f] como en "caixa", UJ (caja), pero en zonas de seseo este sonido puede presentar casos de despalatalización; por ejemplo, "caixa", [§/s] (caja). Mención aparte merece la llamada gheada que se produce en la parte occidental del territorio. En toda esta amplia zona en lugar de la oclusiva y la aproximante velar se produce toda una diversa gama de sonidos en función de la zona y del propio hablante que abarca desde un punto de articulación palatal hasta un punto de articulación glotal, con realizaciones sordas y sonoras en algunos de esos puntos: [e;, x, If, h,
tl
x.
164
Gld:..
ACTIVIDAD 6.17: Encontrará ejercicios progresivos y autocorrectivos para aumentar su destreza transcriptora en las dos siguientes obras: carrera Sabaté (1995), Fonetica practica del cata/a oriental central í nord-occídental; IEC (1999), Ap/icació al ca ta/a deis princípis de transcripció de l'Associació Fonettca Internacional.
2. APUNTES DE FONÉTICA GALLEGA 2.1.
Vocalismo
El vocalisf!10 del gallego posee un sistema de siete elementos en posición tónica, igual que el catalán continental: [i, e, e, a, :), o, u]. La vocal central sufre velarización, [o], en contacto con consonante velar, ante la semivocal [\!] o cuando aparece en sílaba trabada por [l] o por [lJ); y una cierta palatalización [re] ante consonante palatal o la semivocal palatal LlJ; por ejemplo, "fauna", [o\!] (fauna), "pai", [rej] (padre). Las vocales átonas de esta lengua son las mismas que las tónicas en posición pretónica; pierden la distinción de abertura en posición media a favor de las cerradas en posición postónica interior de palabra; y reducen el sistema a tres elementos, [e, a, o], en posición postónica final. Como el español, el gallego posee diptongos crecientes, como en el caso de "cemiterio", [jo] (cementerio) o "lingua", [wa] (lengua), y decrecientes, como "mais", [rej] (más), "ouro", [O\!] (oro); en ambos casos salvo que el acento recaiga en la vocal alta en cuyo caso nos encontramos frente a un hiato. Los diptongos decrecientes son los más habituales en gallego y los casos de triptongo los menos habituales. También se producen re uniones de dos vocales no altas en una misma sílaba, fenómeno que se conoce como sinéresis o sinalefa (según si el fenómeno tiene lugar dentro de una palabra o entre dos palabras distintas), igual que en español. Los casos de nasalización de vocales o de diptongos en gallego se producen especialmente entre dos consonantes nasales , como en el caso de "man", [a] (mano). Pero las vocales también se muestran parcialmente nasalizadas cuando están trabadas por nasal, como en español; además también ante una nasal velar; por ejemplo, "un", [u] (un), y la vocal [i] en la terminación fípo], como en la palabra "biquiño", fil (besito). La reunión de dos vocales del mismo timbre se suele producir con una sola é!rticulación alargada: "chega antes", [a:] (llega antes).
2.2. Consonantismo Veamos el cuadro de sonidos consonánticos del gallego presentado en la página siguiente (tabla a2). Comentaremos especialmente las diferencias que presenta respecto al cuadro del español. 163
en algunos contextos la velarizacíón se hace especialmente evidente: en posición implosiva tras una vocal central o posterior; por ejemplo, "mal", [l] (mal). La llamada "ele geminada", ortográficamente "1-1", se pronuncia como una única articulación alveolar alargada [l:]. En algunas zonas, igual que en español, la alvoelopalatal se está sustituyendo por la aproximante palatal. El catalán, como el español, posee dos vibrantes: la simple (o "bategant") [r] que puede aparecer aproximante en los sonogramas, [J], y la múltiple (o "vibrant") [r]. A diferencia del español, la simple solamente puede aparecer en posición intervocálica o tras una oclusiva o fricativa con la que forme sílaba; por ejemplo, "cara", [r] (cara), "preu'', [r] (precio), "frau'', [r] (fraude). ACTIVIDAD 6.16: Observe los dos sonogramas siguientes. Corresponden a las secuencias "peix petit" (pescado pequeño) y "peix amb suc" (pescado en su jugo), respectivamente arriba y abajo. Conteste a estas cuestiones: a) b) c)
Compare las dos fricativas señaladas con el símbolo "x". lPor qué son diferentes? lCómo se transcribiría la vocal átona marcada con el símbolo "xx" en los subdialectos orientales? lCómo son las oclusivas finales de emisión señaladas con el símbolo "xxx"? lCómo serían en español?
X
X
162
XX
XXX
XXX
aproximante correspondiente) y el catalán la sorda, salvo que el elemento siguiente sea una sonora con lo que presentará en dicha posición la variante sonora; por ejemplo, "cap tresor'', [pt] (ningún tesoro), "cap nen", [bn] (ningún niño). Igual que sucede en español, la aproximante bilabial, interdental o velar aparece en los contextos en que no puede aparecer la oclusiva sonora (tras nasal, en principio de absoluto, en principio de sílaba tras otra oclusiva o en .posición implosiva ante una consonante sonora). Las terminaciones en "ble" como "poble" (pueblo) suelen pronunciarse [p] o [b:] en los dialectos del catalán oriental; y como U}] en los del catalán occidental. Respecto a las fricativas, se observa que el catalán no posee ningún sonido interdental, ni velar, ni uvular como tiene el español. En cambio, posee sonidos alveolopalatales (sordo y sonoro). Posee también una fricativa sonora labiodental como sonorización de toda [fl que se encuentre ante consonante sonora o ante una vocal inicial de palabra; por ejemplo, "Afganista", [v] (Afganistán), "tuf espés", [v] (hedor espeso). Esta fricativa sonora existe como sonido en otras posiciones solamente en algunos puntos del dominio lingüístico, como algunas zonas de las baleares. Cualquiera de las fricativas sordas ante conso~ nante sonora o ante vocal inicial de palabra sufre sonorización. Entre las africadas el catalán posee cuatro elementos: dos sonoras y dos sordas; dos alveolares y dos alveolopalatales. Las cuatro pueden aparecer en diversas posiciones, pero los correlatos sonoros son los que tiene lugar cuando estos sonidos se encuentran ante otra consonante sonora o, a final de palabra (y a diferencia del español) ante una vocal que empieza la palabra siguiente. Son ejemplos los siguientes: "tots", [ts] (todos), "dotze", [dZ] (doce), "txec", [ij] (checo), "platja", [d°3] (playa), "boig", [ij] (loco), "boig d'amor'', [J3J (loco de amor), "tots ells'', [dZ] (todos ellos), etc. Hay que destacar que muchas zonas del dominio lingüístico sufren un proceso de ensordecimiento de las sonoras. Encontramos nasales en seis puntos de articulación. Como no existen sonidos fricativos interdentales ni uvulares, a diferencia del español , tampoco existen nasales en estos puntos. Las nasales, igual que en español, se adaptan fácilmente al punto de articulación de la consonante que las sigue: así, por ejemplo, una nasal ante [fl (o [v] en las zonas que la poseen de forma directa, no como resultado de sonorización de la sorda) adoptará un punto labiodental. La excepción a esta regla la encontramos en la bilabial que se mantiene como [m] ante [r, n, t, s]; por ejemplo, "som nous", [m n] (somos nuevos). La nasal velar aparece ante consonante velar y corresponde también a la pronunciación de los grupos "ne", "ng" en posición final de palabra; por ejemplo, "sang", [IJ] (sangre). Una diferencia importante respecto al español es que tanto [m] como [Jl] pueden aparecer en final absoluto, igual que [n]: "som", [m] (somos), "són", [n] (son), "any'', [Jl] (año). Como !31español, posee dos laterales: una alveolar (que sufre dentalización ante dentoalveolar y palatalización ante palatal) y otra alveolopalatal. En catalán, la alveolar siempre es bastante más velar u oscura que la del español, pero
161
Respecto a los diptongos, siempre formados por una vocal plena más una semiconsonante o una semivocal (según si el elemento no silábico aparece antes o después de la vocal, respectivamente), hay que indicar la abundancia de diptongos decrecientes: "seure" [el}] (sentarse), "caure", [01,,1] (caer), "maure", [::>l}] (mover), "també hi va" [ej.] (también va), etc. Respecto a los crecientes (proponemos distinguir en catalán, gallego y euskara la transcripción de las semiconsonantes de la de las semivocales, como hemos expuesto para el español), los que se inician con [w] tienen lugar tras una consonante velar; por ejemplo, "quadrimestre" (cuatrimestre), "guants" (guantes); los que empiezan por [j], pese a ser habituales en la conversación espontánea informal, son rechazados normativamente. Igual que sucede en español, la reunión de dos vocales del mismo timbre suele realizarse como una sola vocal, "avi imprudent" [i] (abuelo imprudente). Del mismo modo que ocurre en castellano, una vocal o un diptongo que aparece entre consonantes nasales sufre nasalización.
1.2. Consonantismo En este apartado veremos las características más relevantes del consonantismo del catalán. Empezaremos considerando sus elementos en la tabla a1 (es necesario recordar el cuadro de sonidos consonánticos del español porque se comparará con él). Bilabial
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Tabla a1. Consonantes del catalán.
El catalán presenta seis oclusivas (tres sordas y tres sonoras) en tres puntos de articulación, igual que el español. La diferencia entre ambas lenguas se produce en posición implosiva: el español presenta el correlato sonoro (o la
160
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APÉNDICE: APUNTES SOBRE LOS SONIDOS DEL CATALÁN, DEL GALLEGO Y DEL EUSKARA*
INTRODUCCIÓN Durante el estudio del este manual hemos podido concretar en este sexto capítulo los conocimientos fundamentales sobre fonética general, expuestos en los capítulos iniciales, en una lengua determinada: el castellano en su modalidad peninsular y estándar. Esta lengua convive en España con otras con las que comparte buena parte de los elementos que configuran su universo fónico. Entre ellas, el catalán, el gallego y el euskara. Las dos primeras son lenguas románicas como el español; la última, de origen incierto, es una de las pocas lenguas no indoeuropeas de Europa. Para la lectura de este breve apéndice en conveniente tener en mente las enseñanzas sobre el español, puesto que trataremos de establecer los elementos fónicos y los fenómenos segmentales principales del catalán, el gallego y el euskara a partir de la comparación respecto al cuadro fónico del español y a sus fenómenos segmentales destacados. Se trata de poder tomar conciencia de la diversidad fónica que presentan diferentes lenguas habladas en España y aprender, a grandes rasgos, aspectos sobre el vocalismo y el consonantismo de ellas.
1. APUNTES DE FONÉTICA CATALANA 1.1.
Vocalismo
El vocalismo tónico del catalán posee siete elementos, [i, e, e, a, ;,, o, u]; ocho en los subdialectos baleares, puesto que, además de éstos, poseen como tónica la vocal [~]. En español las vocales medias, en principio cerradas, se realizan abiertas en algunos contextos; en catalán, en cambio, la diferencia entre abiertas y cerradas corresponde a una diferencia fonológica: esta lengua contiene pares mínimos del tipo "seu, seu", [se"!}, seJ!] (suyo, sede}, "molt, molt" [mot, m:lt], (mucho, molido) y, por lo tanto, la aparición de la vocal media abierta o cerrada no es atribuible al contexto, es decir, no es predecible. En posición átona, a grandes rasgos, el dialecto oriental (cuyo subdialecto central se acerca mucho al catalán estándar) reduce sus elementos a tres: [i, ~. u], ya que [e, e , a] > [~] y [o, ;,, u] > [u]; y el dialecto occidental mantiene un sistema de cinco elementos: [i, e, a, o, u].
Agradecemos los comentarios de las personas siguientes: Josefina Carrera (para el catalán); Sabela Labraña, Elisa Femández, Xosé Luis Regueira y Manuel González (para el gallego); Gorka Elordieta y Alexander lribar (para el euskara).
159
Como se puede observar, puesto que la figura 6.19 incorpora los oscilogramas de las frases, a veces el pico o la cumbre en la curva de FO no está en la sílaba tónica, sino en la siguiente. Algunos autores como Sosa (1995, 1999) han indicado que en español la estructura tonal siempre es L*+H, es decir, una estructura tonal en la que el pico de FO tiene lugar en la sílaba postónica; sin embargo, estudios posteriores han demostrado que la afirmación no puede ser tan tajante, pues depende del tipo de palabra (aguda, llana o esdrújula), de la posición de la palabra en la frase y de la modalidad de la misma. Figura 6.19. Oscilogramas y curvas de
FOde frases interrogativas (página anterior) y de frase enunciativa. ACTIVIDAD 6.15: Aquí se presenta la curva de FO de dos frases, una enunciativa y otra interrogativa lcuál es cada una? La frase en ambos casos es " El reloj dará la hora".
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inicial. De este modo, la melodía de la frase se ve como una sucesión de H y L. Por lo tanto, si las enunciativas acaban con un descenso de la melodía, necesariamente deben acabar en L. Por el contrario, una interrogativa acabará en H, con asterisco o no en ambos casos. Los tonos inicial y final de la frase, de juntura, se señalan con el símbolo del porcentaje, %. Esta teoría se sitúa a caballo entre la fonética y la fonología puesto que parte de los hechos fónicos para encontrar tonos subyacentes fonológicos. Martínez Celdrán y Fernández Planas (2002) proponen un método riguroso y objetivo para localizar automáticamente la estructura de cada acento tonal (con combinaciones de H y L) de las frases a partir del umbral psicoacústico de 1'5 semitonos, de acuerdo con otros trabajos como los de Rietveld y Gussenhoven (1985) y Fernández Planas y otros (2001) para el español. Según esta propuesta, la situación de H o L no responde a criterios visuales o auditivos sino a mediciones acústicas en semitonos (un modo de normalizar los datos entre diferentes hablantes puesto que existe una relación establecida entre los Hz y los semitonos) . Cuando la diferencia entre dos tonos sucesivos supera el 1'5 semitonos se entiende que la diferencia es perceptible por el oído humano y, por lo tanto, esa diferencia debe ser reflejada en el análisis entonativo mediante diferentes iniciales. Si, en cambio, la diferencia no supera este umbral, no corresponde incluir una nueva inicial. Observemos unos ejemplos de curvas melódicas de diferentes modalidades en la figura 6.19. Corresponden a las frases "¿Dónde vives cuando vas a Madrid?" y "Vivo en el hotel de mi amigo Mario". Las dos frases interrogativas (presentadas en esta págíria) ilustran el hecho de que este tipo de frases pueden presentar un tonema ascendente o descendente. La enunciativa (presentada en la página siguiente) siempre presenta un final descendente . . 111
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3. LA PROSODIA DEL ESPAÑOL En los capítulos dos y cuatro hemos aprendido aspectos suprasegmentales desde el punto de vista articulatorio y acústico. Ahora vamos a aprovechar esos conocimientos y a ampliar un poco el aspecto acústico aplicado al español. Como ya sabemos, el acento en español comporta un aumento de intensidad, de tono fundamental y de duración en las sílabas tónicas frente a las átonas: sin embargo, este aumento puede quedar mitigado al incluirse la palabra en cuestión en una frase completa. En la melodía de la frase se distinguen dos partes, el pretonema -o cuerpo de la frase- y el tonema o núcleo. En español es, básicamente, este último el que distingue la modalidad de la oración: a grandes rasgos, descendente se interpreta como enunciativa y ascendente como interrogativa absoluta. Las interrogativas encabezadas por partículas del tipo "quién", "cuándo", "cuánto", "qué", "dónde" de hecho no necesitan marcar la pregunta mediante un final ascendente, pero frecuentemente lo hacen, sobre todo si las frases proceden de lectura y .no de habla espontánea. Exponen D'lntrono y otros (1995) que el final ascendente supone un esfuerzo especial de tensión de las cuerdas vocales por parte del hablante para evitar que el tono caiga, como sucede en las enunciativas típicamente por la disminución de la energía y el descenso de la presión subglótica, lo que parece lo más natural, fisiológicamente hablando. La teoría métrica autosegmental (AM), la corriente más en boga en los últimos años para el análisis y estudio de la entonación, iniciada por Pierrehumbert (1980), indica que un pico significativo en la curva de FO se señala como H (del inglés high) mientras que un valle se marca como L (del inglés low). Por otra parte, postula que la sílaba acentuada se destaca con un asterisco tras la 156
Los cuadros de la figura 6.18 resumen tanto en transcripción ancha (cuadro superior) como en transcripción estrecha (cuadro inferior) los sonidos consonánticos que existen en español. Bilabial
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Figura 6. 18. Cuadros de sonidos del español.
Por último, en la pagina siguiente presentamos a modo de ejemplo la transcripción estrecha de un fragmento de texto (adaptado de Fernández Planas y Carrera Sabaté, 2001 ): ACTIVIDAD 6.14: Encontrará ejercicios progresivos y autocorrectivos para aumentar su destreza transcriptora en el libro de Fer nández Planas y Carrera Sabaté de 2001 titulado: Prácticas de transcripción fonética en castellano
155
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ACTIVIDAD 6.13: Analice el siguiente sonograma. Presenta cinco vocales y hay cinco espectros que se corresponden con ellas: Relaciónelos y finalmente diga a qué secuencia corresponde el sonograma.
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ACTIVIDAD 6.12: Analice el siguiente sonograma. ¿A qué frase corresponde? Relacione el oscilograma, los esquemas articulatorios, la figura de labios y el electropalatograma mediante una flecha con el elemento que corresponda del sonograma .
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153
ACTIVIDAD 6.8: Describa articulatoriamente et punto y modo de articulación de estos electropalatogramas. lA qué sonidos pueden corresponder?
ACTIVIDAD 6.9: Transcriba fonéticamente en transcripción estrecha tas siguientes palabras o secuencias: • • • • • •
Aunque. Juventud. Lápiz. Enjambre. No recojas verde el fruto de la risa. El trabajo nos alivia el dolor.
ACTIVIDAD 6.10: Analice este sonograma. Se trata de una frase completa. lCuál es?
ACTIVIDAD 6.11: Analice este sonograma . lQué frase contiene?
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HOO -
152
Articulatoriamente, la vibrante múltiple, que se produce por el llamado efecto Bernoulli, exige unos requisitos de articulación más estrictos que la simple, lo que hace que sea más resistente a los efectos coarticulatorios de las vocales adyacentes que la simple. Esta vibrante solamente puede encontrarse en inicio de palabra o entre vocales, posición en la que contrasta con la vibrante simple; por ejemplo, en el par "pero-perro". En posición tautosilábica junto a otra consonante que está en posición marginal de sílaba solamente puede aparecer la simple. En esos grupos suele producirse un elemento vocálico muy breve entre las dos consonantes; por ejemplo, la palabra "tres" la veríamos en los sonogramas como "terés". Este elemento se conoce como elemento esvarabático. ACTIVIDAD 6.6: Segmente los sonidos del siguiente sonograma de la secuencia "La fiesta de Navidad". Transcríbalos y comente lo que le parezca más relevante.
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ACTIVIDAD 6.7: En el siguiente sonograma encontrará dos diptongos, cuatro oclusivas sordas, dos fricativas, dos laterales, una aproximante, una vibrante, dos nasales y siete vocales. Localícelos e intente determinar de qué frase se trata. Una pista : en medio del sonograma está la palabra "sopla".
151
2.7. Vibrantes Por último, son dos las vibrantes que posee el español: una vibrante simple [r] que a menudo se realiza aproximante porque su brevedad hace que no se lleguen a cerrar los órganos para impedir el paso del aire, como es el caso del sonograma que aparece en la figura 6.17 y que realmente habría que transcribir~]; y una vibrante múltiple [r]. Ambas son alveolares; observémoslas en la figura 6.17.
[e]
[ r]
Figura 6. 17. Electropalatogramas y sonogramas de las vibrantes entre dos vocales centrales.
Acústicamente poseen pequeñas oclusiones, una en el caso de la simple (aunque a veces no llega a ser tal oclusión) y dos o tres en la múltiple pronunciada sin énfasis.
150
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Figura 6. 16. Electropalatogramas, sonogramas y curva de intensidad global de las secuencias [ala] (página anterior) y [a.fa].
Las laterales se denominan así porque la lengua se adhiere más a un lado que al otro por donde sale el aire durante su articulación. Cuando la lateral alveolar aparece ante consonante dentoalveolar adelanta un poco su punto de articulación y marcamos la dentalización con el diacrítico correspondiente, Q.]; por ejemplo, "alto". Y lo adelanta un poco más todavía ante la fricativa interdental, como en el caso de "alzar"; en este caso lo marcaremos así, UJ. Si la lateral alveolar, por el contrario, se produce ante consonante palatal o alveolopalatal atrasa un poco su punto de articulación alveolar característico. En este caso lo marcaremos así, Ll], o así, [lt por ejemplo en "colcha". Como puede verse en la información acústica contenida en la figura 6.16 se trata de sonidos armónicos, parecidos a las vocales y a las nasales, pero se diferencian de estos sonidos por la intensidad que sigue la siguiente progresión: vocales> laterales> nasales . Para distinguir entre los dos puntos de articulación debemos fijarnos en el valor de F2: 1500 para la alveolar y 2200 para la alveolopalatal (como siempre, valores de referencia, no absolutos). Por último, en este apartado cabe comentar que la lateral alveolopalatal [.(] -de "llave", por ejemplo-, está desapareciendo en favor de la aproximante palatal o incluso, en algunas zonas, de una fricativa prepalatal.
149
delimitado y de mucha menos intensidad global que los sonidos vecinos. Esta apariencia compacta y su duración las distingue de las aproximantes. El punto de articulación viene determinado, como se va viendo, por su F2 (véase la tabla 6.4) y por las transiciones. [m] 1
F2
1100
[n]
1500
[fl]
Tabla 6.4. Valor de F2 de las
2200
nasales [m, n, p} del español.
2.6. Laterales El español posee en principio dos laterales: una alveolar y otra tradicionalmente llamada palatal, aunque es realmente alveolopalatal, como se puede ver en el electropalatograma correspondiente de la figura 6.16 que contiene información articulatoria y acústica.
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Figura 6.15. Efectropalatogramas de [n] y de (p] (izquierda) y sonogramas de [m, n, Jll (derecha).
Como final absoluto, únicamente puede aparecer [n]; por ejemplo, "con", "sin". En posición implosiva, la nasal que aparecerá será la que comparta punto de articulación con la consonante siguiente; por ejemplo, "con pan" [m], ''sin fin" [IIJ], "encima" [1)], "antes" [Q], "en Londres" [n], "en Chinchón" [D-] o [J], "un gato" [1)], "un juicio" [N). Acústicamente, las nasale.s se pueden segmentar con facilidad de sus sonidos adyacentes porque constituyen una especie de bloque perfectamente 147
Figura 6.13. Sonograma de "hacha".
En la figura 6.14 aparece un ejemplo de africada sonora, laxa, "un yate". Las flechas señalan sus dos partes: una primera oclusiva y una segunda aproximante. Este sonido aparece en principio absoluto y tras na- ~.. ¡:._ :.-~ .sal o lateral alveolar: "yo", "un yate", "el yate". La africada sonora incluye ba13"~ ¡ - . .-.: .•.. rra de sonoridad y es con~- j siderablemente más breve ;IDC'íl' i. que la sorda. ~i
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Figura 6.14. Sonograma de "un yate".
2.5. Nasales En español encontramos nueve sonidos nasales: bilabial [m],labiodental [IIJ], interdentalizada [J}], dentalizada [Q], alveolar [n], palatalizada [_g] o [n-Í], alveolopalatal [)1], velar [IJ] y uvular [N]. Como se puede observar, se trata de un tipo de sonidos que muy fácilmente se asimila al punto de articulación del sonido siguiente, puesto que su característica articulatoria pri ncipal está en permitir que el aire salga por la nariz y no tanto en la constricción en la cavidad bucal. Como inicio de sílaba solamente pueden aparecer [m, n, p ]; por ejemplo, "más", "nariz'', "ñandú". Observemos sus características articulatorias y acústicas en la figura 6.15, presentada en la página siguiente. Se corresponden (de arriba abajo) con las secuencias "ama", "ana", "aña". 146
duce la máxima intensidad, la intensidad global del sunido y la frecuencia de inicio de la fricación. La intensidad global del sonido sigue la siguiente progresión: [s]>[x]>[0]>[f]. Respecto a los valores frecuenciales que las distinguen observemos la tabla 6.3 presentada a continuación. Frecuencia de inicio del ruido
Frecuencia en la que se da la máxima intensidad
[s]
1000 2500 2500-3000
[x]
o
5000 7500 3500 1700
[f]
[0]
Tabla 6.3. Vafores frecuencíafes de las fricativas del español.
Los valores de la alveolar corresponden a la variedad apical; la predorsal es menos intensa y empieza a frecuencias más altas. Cuando [s] y [0] están sonorizadas, presentan una apariencia como la del sonograma de la figura 6.11 más la barra de sonoridad en bajas frecuencias.
2.4. Africadas Dos son las africadas del español, una sorda (la (t]1 de "coche") y una sonora (la [jJ.J de "un yate"), ambas tradicionalmente llamadas palatales, en realidad alveolopalatales, como se puede ver en el electropalatograma de la figura 6.12 a la izquierda de estas líneas correspondiente al punto de máximo contacto del momento oclusivo de [tf]. Como vemos, presenta amplia activación de electrodos tanto en las filas palatales como en las filas alveolares.
Figura 6.12. Efectropafatograma de@. Adaptada de Fernández Planas (2000).
En el gráfico de la figura 6.13 de la página siguiente aparece la secuencia "hacha". Se observan claramente los dos momentos articulatorios de la africada tensa sorda: el primero oclusivo y el segundo fricativo (marcados con una flecha en el sonograma). Aproximadamente los dos momentos poseen la misma duración.
145
Dos de ellas, [s, 8], sufren sonorización ante consonante sonora como, por ejemplo, "isla", "pez dorado", y lo indicamos con el diacrítico correspondiente, [§ fü. En una transcripción ancha podríamos sustituir el símbolo de la alveolar sorda con el diacritico de sonorización por el símbolo que el AFI señala para la fricativa alveolar sonora [z]; pero no podríamos hacer lo mismo en el caso de la interdental puesto que el símbolo que aparece en el AFI como su correlato sonoro es el que empleamos como aproximante interdental. Ante dentoalveolar, la fricativa alveolar sufre dentalízación: ~]. [s]; por ejemplo, "estado", "es " decir". La fricativa velar [x] ante vocal velar o ante la semiconsonante velar atrasa su punto hasta hacerlo uvular y lo marcamos así, [X]. Es el caso de "ajo", "a jugar", "juego". Articulatoriamente, las fricativas no bloquean totalmente el paso del aire sino que dejan un canal muy estrecho para que pase y a su paso produzca la turbulencia característica. El electropalatograma de la figura 6.1 O corresponde a la alveolar apical [s] que en Canarias, Andalucía y Latinoamérica es predorsal, llegando a ser aspirada en ciertos contextos; por ejemplo, "asco" se realiza rahko].
Figura 6.10. Electropalatograma de [s]. Adaptada de Fernández Planas (2000).
Esa turbulencia se manifiesta acústicamente a través de ruido inarmónico lo que hace que en un sonograma o en un oscilograma se detecte su presencia rápidamente. Observemos el sonograma de la figura 6.11 en el que aparecen las cuatro fricativas del español.
[f]
[8]
[s]
[x]
Figura 6. 11. Fricativas sordas del español.
Como vemos, comparten la inarmonicidad frente a los demás sonidos pero no todas son iguales. Se distinguen entre sí por la frecuencia en la que se pro-
144
Figura 6.9. Sonogramas de las aproximantes del español.
1 F2
[1}1
[()]
[y]
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1000
1500
1650
2100
Tabla 6.2. Valores de F2 de las aproximantes del español.
Las aproximantes aparecen en posición intervocálica; por ejemplo, "haba", "hada", "aya", "haga". Las aproximantes bilabial, interdental y velar, además, aparecen en todas las posiciones en las que no pueden aparecer las oclusivas sonoras [b, d, g]; por ejemplo, "árbol", "cuadro", "iglesia". Por último, es posible encontrarlas en posición implosiva en un registro poco cuidado o informal como en los casos de "ábside", "Madrid", "cadmio", "acto". De todas formas, esta posición implosiva es muy inestable y puede presentar diversas soluciones incluso la elisión. ·La aproximante palatal en algunas zonas del sur de América se realiza fricativa y no aproximante.
2.3. Fricativas El español posee cuatro fricativas sordas: la labiodental [t], la interdental [9], la alveolar [s] y la velar [x].
143
ACTIVIDAD 6 .5: En el sonograma siguiente aparecen tres secuencias : [ma_ a] . El espacio intervocálico está ocupado por una de las tres oclusivas sordas del español. Localícelas e indique cuál es cada una . Razone su respuesta.
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2.2. Aproximantes Las aproximantes articulatoriamente no obstruyen el paso del aire y el canal que dejan para su salida no es lo suficientemente estrecho como para producir turbulencia a su paso. Este hecho, unido a las características acústicas que presentan, claramente diferentes de las de las fricativas, hicieron que Martínez Celdrán (1984) introdujera del inglés el neologismo "aproximante" para referirse a este tipo de articulaciones que tradicionalmente se habían tratado como un tipo de fricativas. Hoy día, ésta designación es plenamente aceptada y utilizada.por los fonetistas. Acústicamente, son sonidos armónicos, con presencia de estrías regulares, y con una intensidad global considerablemente menor que las vocales adyacentes. Su duración es muy breve y sus formantes constituyen transiciones suaves entre los sonidos vecinos. Para distinguir su punto de articulación bilabial~], interdental [~]. palatal [j1 o velar [y] conviene fijarnos en la frecuencia de su F2 y en las transiciones vocálicas. Siguiendo al pie de la letra las indicaciones del AFI debemos colocar debajo de los símbolos correspondientes el diacrítico LJ; sin embargo, puesto que en español su omisión no indica que se trate de sonidos fricativos podríamos prescindir de él en una transcripción ancha. Se puede observar su apariencia acústica en los sonogramas de la figura 6.9 (de izquierda a derecha y de arriba a abajo: ra~a 'aé¡a 'aya ·a¡a]), presentados en la página siguiente. Les siguen, a continuación, sus valores de F2, como siempre de referencia, en la tabla 6.2.
142
'
'
En la figura 6.7 se aprecia perfectamente de forma esquemática la dirección que toman las transiciones de los primeros formantes en función del punto de articulación de la oclusiva. Se ve también la altura frecuencial habitual de la máxima intensidad de las barras de explosión. Por último, Martínez Celdrán incluye unos puntos que corresponden al llamado locus, concepto controvertido que designa el punto teórico al que se dirigen las transiciones vocálicas. Los valores de cada locus son los siguientes: 700 Hz para las bilabiales, 1800 Hz para las dentoalveolares, 3000 Hz para las velares junto a vocales anteriores y vocal central y 800 Hz para las velares junto a vocales posteriores. • 1 •
•
• •
Figura 6. 7. Esquema de la dirección de las transiciones de los primeros formantes de las vocales [i, a, u) en función del punto de articulación de las oclusivas. Adaptada de Martínez Celdrán (1998).
En las oclusivas puede calcularse, por último, la pendiente de las transiciones a partir de la fórmula que aparece en la figura 6.8.
F2 centro - F2 inicio
p=------tiempo
Figura 6.8. Fórmula para el cálculo de la pendiente.
En este cálculo, los valores requeridos de F2 (centro e inicio en el primer pulso glotal) se refieren a la vocal, y el tiempo es el que media entre los dos valores tomados de F2. El resultado de la aplicación de la fórmula se expresa en Hz/ms. ACTIVIDAD 6.4: ¿qué pendiente posee una [p] junto a una vocal cuyo valor de F2 inicial es 1079 Hz y cuyo valor central de F2 es 1245 Hz si la distancia temporal entre ambos valores es de 76 ms?
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Figura 6. 6. Sonogramas de las oclusivas del español. De arriba abajo: bilabiales, dentoalveolares y velares; de izquierda a derecha, sordas y sonoras.
El punto de articulación de la oclusiva en cuestión viene determinado, además de por el valor de VOT, por la máxima intensidad de la barra de explosión (situada en frecuencias bajas para las bilabiales, en frecuencias altas para las dentoalveolares y en frecuencias medias para las velares) y por las transiciones vocálicas (descendentes en el F2 de las vocales junto a bilabiales, ascendentes en las demás, pero más acusadamente junto a velares).
140
Figura 6.4. Electropalatogramas de a la izquierda,
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y [aka], a Ja derecha.
Adaptado de Femández Planas {1994).
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La diferencia entre las sordas y las sonoras, por ejemplo en [ba]-[pa], aparece claramente en estos oscilogramas y en los electroglotogramas de la figura 6.5. Observemos cómo se ve la pequeña oscilación acústica de la sonoridad en el oscilograma de la sonora y su correspondencia con el registro de la vibración de las cuerdas vocales frente a su ausencia durante el desarrollo de la sorda.
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Figura 6.5. Oscílogramas y electroglotogramas de
[ba] (izquierda} y
[pa] (derecha).
La zona de silencio en las oclusivas suele ser de unos 90 ms para las sordas y de unos 60 ms para las sonoras. A continuación del silencio, como ya sabemos, aparece la barra de explosión que coincide con el momento de relajación articulatoria de los órganos que obstruían el paso del aire. Seguidamente aparece el VOT que es positivo en las sordas y negativo en las sonoras medido, como vimos en el capítulo cuatro, a partir de la barra de explosión. El valor de VOT en las sordas aumenta a medida que se atrasa el punto de articulación, es decir, sigue la siguiente progresión: [p]<[t]<[k], lo que significa que veremos la barra de explosión más separada de la vocal siguiente a medida que el punto de articulación va retrocediendo. La barra de explosión de la velar [k] frecuentemente aparece doble en los sonogramas. A continuación , presentamos en la figura 6.6 de la página siguiente un sonograma de cada una de las seis oclusivas del español que corresponden a [pa], [ba], [ta], [da], [ka], [ga], de izquierda a derecha y de arriba abajo.
139
2. EL CONSONANTISMO DEL ESPAÑOL El español presenta consonantes articuladas desde los labios hasta la úvula en diferentes modos de articulación según la acción de los articuladores supraglóticos y según la acción de las cuerdas vocales. Veámoslos.
2.1. Oclusivas· El español posee tres puntos de articulación para las oclusivas: bilabial , dentoalveolar y velar. En cada uno de ellos se presentan dos articulaciones según la acción de las cuerdas vocales: sordas y sonoras. Todas ellas tienen en común el hecho de obstruir el paso del aire en un punto del tracto vocal. Las sordas aparecen siempre COIJlO_ ataque siláb.im;.J¿9r ejemplo, _'.'.paso", ~o", "caso", [p, t, k], respectivamente. Tras [91 la sorda [t] adelanta un poco su articüia'ciOn: (:2Qr ejemplo,_)LE?._z tir<2J~-~,,, [8 t]. J.as sonoras [b, d, g] aparecen tras nasal, tras pausa (es decir, en principio absoluto) Y. cerrando sílaba (posición implosiva) en un estilo de habla cuidado. La dentoalveolar sonora, además, aparece también tras la lateral [l]; por ejemplo, "vaso", "un vaso", "absorto", "dato", "un dato", "el dato", "cadmio", "gato", "un gato", "acto". Las articulaciones [t, d] tradicionalmente se han clasificado en español como dentales; sin embargo, estudios electropalatográficos recientes (Fernández Planas y Martínez Celdrán, 1997) han demostrado que realmente se trata de dentoalveolares puesto que la lengua activa tanto la fila de electrodos clasificada como dental como las filas alveolares desde el principio hasta el final del desarrollo temporal de la articulación. Fijémonos e n el electropalatograma de la figura 6.3 correspondiente al punto de máximo contacto de la dentoalveolar en la secuencia fata] resultado de la media entre varias repeticiones de la misma informante. Los diferentes sombreados indican diferencias porcentuales de contacto en cada e lectrodo. El color negro indica cíen por cien de contacto, es decir, contacto en todas las emisiones en el punto relativo en cuestión.
-
---
Figura 6.3. Electropalatograma de la secuencia [ata]. Adaptada de Femández Planas (2000).
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Las ocl11sivas sarrias velares adelantan su p11nto de articulación junto avocales anteri ores y lo atras~unto a vocales pasterigces, por esa razón las Transcribimos'"con los diacríticos correspondientes: []} k], respectivamente. Se puede observar en la figura 6.4 la diferencia de contacto entre "iki" y "aka".
138
-
Presenta una gran dificultad distinguir dónde acaba, por un lado, la semiconsonante o la vocal silábica y, por otro, dónde empieza la vocal silábica o la semivocal, respectivamente. En realidad, no se trata de dos elementos diferenciados sino de una vocal que gradualmente va cambiando su timbre. Por esa razón, no se suele segmentar en medio de los diptongos. El tercer gráfico de la página anterior presenta un hiato (vocales juntas en diferente sílaba): [mia], "mía". Observemos que tanto la semiconson?tr.l!~.lil.S:ºl'!l.QJ.ª-~~~vocal UJ de los dos gráficos superiores de la figura 6.2 tienen una dura.9Qo....ciii6.Qi..:.QJ.!i uni ~ocal pl~n9. COJllQ.ELI!l.9~L!!!~.l.9-9~J.It~~Jtfilú!!iroo. Qr.áfir.!2.... Los diptongas, ig11a! que la$ vocales aisladas, sufren nªsalizacióo eo algu,. nos casos, especialmente cuando.:...smarecen entre dos consonantes nasales; por ejemplo en la palabra "mañaoa", (~ápanaj.. Respecto a las vocales en contacto, finalmente hay que indicar que cuando ~e rei'men dos vocales del mismQ_ timbre suelen gronunciar§e comQ una sola; QO( e.jeJJJpk~, "mi.ídea.:.Jmi'óeª]. ACTIVIDAD 6.3: En los siguientes sonogramas aparecen va rías vocales señaladas con una cruz. Trabaje lo siguiente: señale de qué vocales se trata, transcríbalas y descríbalas articulatoria y acústicamente.
137
cribimos así: [i y]; por ejemplo, "aire", "Laura", ra,j ayl.. respectivamente . .Iambién pueden darse casos de sílabas con s~miconsonante ~ semi~!. Se trata de triptongos; por ejemplo, "buey".J_w¡;;jJ · ..7Aunque la última versión del AFI aconseja transcribir tanto semivocales como semiconsonantes con el diacrítico L ], puesto que ambas son no silábicas o no nucleares, nuestra propuesta consiste en distinguir en la transcripción entre ambos grupos, tal y como ha quedado expuesto en la explicación anterior puesto que marcan claramente el sentido de la abertura. De este modo, además, seguimos la tradición de la fonética hispánica. Si la reunión vocálica se produce entre dos vocales altas, suele resolverse en una mayoría del dominio del español como un diptongo creciente; por ejemplo, "muy", [wi]. Las semivocales y las semiconsonantes constituyen elementos no silábicos muy cercanos a las vocales, pero sin un estado estacionario destacado, puramente transitorios. Martínez Celdrán (1989) propone englobar a ambos tipos de sonidos bajo la denominación glide, término tomado del inglés.
Jt~~~~~•~mm•~~~~~mijmWnt~~r~~m~~~~11t Si la reunión de dos vocales en una misma sílaba no incluye una vocal alta (fenómeno frecuente en el español oral) hablamos de sinalefa o sinéresis, según si el grupo se produce entre palabras diferentes o en el interior de una palabra; por ejemplo, "la envidia", "teatro", [at;(], [~a] , respectivamente. t. Observemos los gráficos de la figura 6.2. El primero corresponde a la ! secuencia "mi avión", [mja'f ü::m]: contiene dos c;liptongos crecientes con la ~m;! ) ¡ semiconsonante anterior. El .segun~o . áP! ! · -:: r. corresponde a la palabra "aire" e m. 1 · ~ • .;'.:i:: cluye un diptongo decreciente, fajre] . . . ·' . .~ . &l :..·~·· Observemos el paso gradual de un 11 .ctiJ ·. <(..., - ·í~ ia!e'J sonido a otro en el interior del diptongo.
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Figura 6.2. Sonogramas con grupos de vocales.
136
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Las vocales altas [i] y [u) se articuJan más abiertas (ij] [\l]) ante [x] o [X], en contacto co~ [r] y_ en to~a ~ laba tr<;ibada; eor ejemplo, "hijo", "E,ujar". "risa". "Rusiª"· "isla". "urbano". Las vocales medías [el fo] se realizan un poco más abiertas ~[e] [J]) ante [x] o [X], cuando forman parte--de los diptongos crecientes [ei] [Ji], en contacto con [rJ y en toda ~ba' te~excepto en~o de la vocal anterior q 1ando. la consonante aue cierra la sílaba es una
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de éstas: [d Q 8 m n..§1 Serían..~l'ª'Q)plos de vocales medias abiertas las
· ~ent~~~-~1~-;:iíoJ~:--;;¡;ie¡gp", "hoy", "perro", "del", "sol". .
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Figura 6. 1. Carta de formantes de las vocales del español estándar peninsular.
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ACTIVIDAD 6.1: Piense cinco ejemplos de cada una de las voca les abiertas.
_!::a_y..Q,Cal central
I<1J se realiza en un punto
rri~C?~rior l[QJL8!1te las voca-
l~s velares, la semivoc_fll [~]. ante [x] o [X], y cuando aparece trabada. por Ta lateral alveolar; por ejempÍo-:-"aúrÍqu~e7,: ··a.1o·; ; •iaí~i"cl:--·~-- ----· '~ -·~·..-_.. ,,,... hw"'~ ·-~~ --....,~---.-~........ ..,..... -.,.,;-·~.. -- ......·~f.."-"·""'"".!'-''• -~.•.• .,....~- ..-..ir~~ ··~ '·""'"""~~·
ACTIVIDAD 6.2: Piense cinco ejemplos que contenga n una [a] velar o más posterior que [ a].
En una transcripción estrecha puede ser bueno tener en cuenta los distintos grados de abertura; pero no es necesario distinguirlos en un tipo de transcripción ancho, como ya sabernos, más cercano a la transcripción fonológica.
1.2. Vocales en contacto. Grupos de vocales Quando se encuentran dos vocales en la cadena fónica. ~I español fümae a pronunciarlas en una misma sílaba. Si el grYQO resultante incluye a un51 d~s ... --- ~ das vocales altas se le conoce como diptongo. Los diptongos_..§On crecientes si la vocal alta aparece como primer elemento _gel grupo; en realidad no se trata de una vocal pura sino de una~ nante U. w] como, por ejemplo, "quieres", "suave", [je, waj, respectivamente .~ JiParecsi de~pués el diptoago se llama de.ere.ciente puesto que el conjunto vocálico decrece en ahert11rn . En este caso babJamos de semivocales y las trans-
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135
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j:1'.9ii,~u.·· :Tabla 6.1. Vocales [i, e, a, o, u) del español estándar peninsular. Efectropalatogramas adaptados de Femández Planas (2000); esquemas articulatorios de Martínez Celdrán y otros (1991).
En la tabla 6.1 cada vocal posee información e n dos filas: la superior contiene gráficos con información articulatoria (electroplatograma, esquema articulatorio y posición labial, de izquierda a derecha}, además de los valores medios acústicos de los dos primeros formantes; la inferior corresponde a gráficos con información acústica (espectro y sonograma de una realización concreta, de izquierda a derecha). Podemos aprovechar los valores medios para realizar una carta de formantes de las vocales del español. Corresponde al gráfico de la figura 6.1 que se presenta en la página siguiente. La unión de los puntos que corresponden a los valores vocálicos da como resultado en español una forma triangular. No obstante, indica Navarro Tomá.§ (1918) que, en algunos contextos, estas vocales experimentan al9Un'os cambios: [i. e a, u) se hacen algo más abiertas y [aJ 1m poca más postelÍ2!:· Sucede fundamentalmente en los casos que veremos a continuación. 134
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133
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español. También adquiriremos una idea general de las características fónicas más sobresalientes de la fonética del catalán, del gallego y del euskara, puesto que el capítulo acaba con un apéndice que incluye unos apuntes sobre el universo fónico de estas lenguas. El español es una lengua románica. derivada del latín_que, como las demás, _posee sonidos vocálicos y consonánticos. Se presentan en el disc11rso en diferentes combinaciones que se resuelven como veremos a lo largo de este capítulo. Aisladas 1 [i e a o u] Con diferencias de timbre según contexto (T.N.T.) VOCALES Grupos de V
Diptongos¡ 1 Crecientes. Semiconsonantes j w Triptongos Decrecientes. Semivocales i u Sinalefa / Sinéresis Hiato
Oclusivas 1 Bilabiales p b / Dentoalveolares AproximanteslBilabial ~ /Interdental
o
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q /Velares
k g
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Fricativas 1 Labiodental f / Interdental 8 / Alveolar s /Velar x s.c. e s.c. s s.c. X CONSONANTES
Africadas 1 Alvelopalatal sorda
PROSO-
DIA
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Bilabial m / Labiodental Il) / Interdental Q / Dentalizada Alveolar n /Palatalizada n ni / Alveolopalatal J1 Velar I] / Uvular N
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Vibrantes 1 Simple r
•ll
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-~
J:?
/ Múltiple r
Sílaba tónica: + duración, + intensidad, subida de FO El tonema marca la modalidad de la frase Una estructura importante (aunque no única) en acentos tonales es L" +H
1. EL VOCALISMO DEL ESPAÑOL
SI. español posee cim~o vocales que corresponden a algunas de las vocales e, a, o, u], aunque realmente suelen articularse algo cardinales primarias: más abiertas y centr9lizaq~ todas ellas que las teóricas cardinales.
u.
1.1. Vocales aisladas o junto a consonantes Bajo la designación de este epígrafe queremos indicar que ~ producen realmente ~ladas o j1mto a.cqn~onantes, pero nQ._en grupos de vocales. Veamos sus características articulatorias y acústicas fundamentales en la tabla 6.1. 132
LA FONÉTICA DEL ESPAÑOL ESTÁNDAR PENINSULAR. LAS CARACTERÍSTICAS FONÉTICAS DE SUS SONIDOS
INTRODUCCIÓN Tras haber seguido atentamente los capítulos anteriores, se debe poseer ya una buena idea de los ámbitos de estudio de la fonética general. Ha llegado el momento de aplicar los conocimientos a una lengua particular: el español. Debemos darnos cuenta de que .ffi!estra lengua no pos~s los tipos de articulaciones descritas hasta ahora: por ejemplo, ~ofleja~. ni glota1~.!lJ tampoco utiliza todas las vocales cardinales. Nos habremos ido fijando ya en las características generales que efectivamente se producen en español y en aquéllas que se dan en otras lenguas pero no en ésta. En el tema que centra el interés de este sexto capítulo vamos a hacer explícitas estas observaciones. Abordaremos las características articulatorias y acústicas concretas del español, sobre todo de sus elementos segmentales, pero también de los suprasegmentales más relevantes, y plantearemos su cuadro de sonidos a partir del cuadro general del AFI. Para hacerlo nos centraremos principalmente en la descripción de la variedad castellana estándar y obviaremos la realización de una descripción exhaustiva de las distintas variedades geográficas, sociales y estilísticas que, evidentemente, el español también posee. Por esto, al acabar el estudio de este capítulo conoceremos a fondo los sonidos vocálicos y consonánticos del español, sabremos describir sus características articulatorias y acústicas fundamentales, así como reconocer las peculiaridades más relevantes de la prosodia del español, y sabremos transcribir correctamente fragmentos escritos y orales en
i ~·
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c) d)
60 dB. 70 dB.
12. La percepción de la misma diferencia entre dos sonidos cada vez que su frecuencia se dobla se conoce como: a) Segunda. b) Octava. c) Tercera. d) Novena.
~:·
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13. El locus de las bilabiales está sobre los: a) 700 Hz. b) 1800 Hz. c) 3000 Hz. d) 2200 Hz. 14. El locus de las alveolares está sobre los: a) 700 Hz. b) 1800 Hz. c) 3000 Hz. d) 2200 Hz. 15. La segmentación de una serie de estímulos continuos en función de las categorías fonemáticas de la lengua del oyente se conoce como: a) Percepción tipológica. b) Invariación perceptiva. c) Percepción cuántica. d) Percepción categorial.
129
5.
Por encima de los 20.000 Hz se sitúan los: a) Ultrasonidos. b) c) d)
lnfrasonidos. Umbrales de ta audición. Nervios auditivos.
6.
Un sonido de 1000 Hz sitúa su umbral de la audición y del dolor, respectivamente, en: a) -120 dB, 120 dB. b) O dB, 100 dB. c) O dB, 1000 dB. d) O dB, 120 dB.
7.
¿Qué frecuencia poseerá 004 sabiendo que 003 posee 256 Hz?: a) 128 Hz. b) 64 Hz. c) 512 Hz. d) 1024 Hz.
8.
Un sonido de 1000 Hz con un nivel de intensidad de 40 dB y un nivel de sonoridad perceptiva de 40 fones, ¿cuántos sones posee?: a) 40 sones. b) O sones. c) 1 son. d) 1000 sones.
9.
Nuestra percepción de la particular distribución frecuencial de los formantes o de las resonancias de un sonido es: a) b)
El timbre. El tono.
c) d)
la sonoridad perceptiva. El filtro.
1O. Las teorías sobre la percepción que implican en el proceso al mecanismo de articulación son las llamadas: a) Activas. b) Pasivas. c) Americanas. d)
lmplicadoras.
11. Observe la curva de Wegel y responda a esta pregunta: ¿cuántos dB necesita un para empezar a ser percibido?: sonido de 40 a) 40 dB. b) 50 dB.
Hz
128
BIBLIOGRAFIA: REFERENCIAS Y AMPLIACIÓN BÁSICA LIBERMAN , A.M.; HARRIS, K.S.; HOFFMAN, H.S. y GRIFFITH, B.C. (1957): "The discrimination of speech sounds within and across phoneme boundaries", Joumal of Experimental Psychology, 54, pp. 358-368. ~
LINDBLOM, B. (1963): "On vowel reduction", Speech Transmission Laboratory Report, vol.29, Estocolmo, The Royal lnstitute of Technology. MARTfNEZ CELDRÁN, E. (1996): El sonido en la comunicación humana, Barcelona, Octaedro, 2003. MART[NEZ CELDRÁN, E. y VILLALBA NICOLÁS, X. (1995): "Ecuaciones de locus para el español", Estudios de fonética experimental, vol. VII, Barcelona, PPU, pp. 85-110. STEVENS, K.N. (1972): "Quantal nature of speech", en E.E. David Jr. Y P.B. Denes (eds), Human Comunication: A Unífied View, Nueva York, McGraw-Hill, pp. 51-66. TusóN, J. (dir) (2000): Diccíonarl de lingüística, Barcelona, Vox, Bibliograf.
CUESTIONARIO 1.
La a) b) c) d)
2.
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3.
cadena de huesecillos se encuentra en el: Oído externo. Oído medio. Oido interno. Oido superior.
El elemento que permite recuperar el equilibrio cuando cuando la presión de la cámara de aire que envelve al tímpano se aleja demasiado de la presión atmosférica es: a) La trompa común. b) La trompa de Melquiades. c) La trompa de Eustaquio. d) La trompa de Evaristo. El elemento encargado de compensar los cambios de presión que tienen lugar en la cóclea cuando el líquido perilinfático se mueve porque le llegan las vibraciones aéreas por el estribo es: a) La ventana oval.
4.
·
b)
La ventana redonda.
c) d)
El yunque. El estribo.
Las fibras nerviosas del nervio auditivo nacen en las células ciliadas que forman el: a) Órgano de Corti. b) Órgano basilar. c) Martillo. d) Oído externo.
127
5. DOS TIPOS DE TEOR[AS SOBRE LA PERCEPCIÓN El mecanismo que utiliza el ser humano para extraer la información de las ondas sonoras e interpretar el mensaje es todavía hoy desconocido. Por ello se postulan dos tipos de teorías que pretenden explicarlo: las teorías activas y las teorías pasivas.
5.1. Teorías activas Las teorías activas defienden que cuando un oyente percibe efectúa una comparación con los modelos articulatorios que utiliza como hablante. Fundamentalmente son dos las principales teorías que se enmarcan en este bloque: la llamada teoría motriz, defendida por Liberman y su grupo en los laboratorios Haskins de Connecticut (EE.UU.), indica que dado que el oyente es también hablante es fácil pensar que existe un solo proceso y no dos, que · los oyentes identificamos un sonido por el conocimiento articulatorio que tenemos de él. De este modo, indican que no podríamos reconocer un sonido si no lo supiéramos pronunciar. Asumen que prima la variación acústica frente a la invariación. Hechos como los estudios electromiográficos (que señalan que los gestos articulatorios son más variables de lo que en principio se podría suponer), la adquisición del habla en bebés {que reconocen sonidos antes de poder pronunciarlos} o nuestra percepción de sonidos de otras lenguas (que reconocemos diferentes, pero no sabemos pronunciar) han provocado críticas a esta teoría. En segundo lugar, la teoría llamada análisis-por-síntesis, impulsada por Stevens y sus colegas en el MIT (EE.UU.), asume la invariación acústica y expone que el oyente realiza diversos pasos en el proceso de percepción: analiza la señal acústica para extraer los índices invariantes y los compara con las instrucciones articulatorias que se necesitan para sintetizarlos. Si fa comparación es satisfactoria se produce el reconocimiento.
5.2. Teorías pasivas Las teorías pasivas sostienen que las ondas sonoras poseen índices invariantes que permiten la interpretación del mensaje. Es decir, cuando oímos la señal se produce una serie de filtrados de la misma para eliminar las redundancias que contiene y se compara el residuo que queda finalmente con las plantillas que tenemos almacenadas en la mente. Si el resultado de fa comparación es satisfactorio, lo hemos reconocido. Como se ve, la principal diferencia entre las teorías activas y las pasivas reside en el hecho de implicar en el proceso al mecanismo de articulación (teorías activas) o en no hacerlo (pasivas). 126
de articulación. El resultado de su aplicación en español (Martínez Celdrán y Villalba, 1995) ha sido muy satisfatorio. El locus constituye un concepto controvertido que se refiere al punto imaginario hacia el que tienden las transiciones de F2 de las vocales contiguas. Se suele considerar que el locus de las bilabiales se sitúa hacia 700 Hz; el de las alveolares, hacia 1800 Hz; y el de las velares, hacia 3000 Hz o hacia 800 Hz según la vocal adyacente.
~l~~~~~:i~~!Jl¿~f.~7b.A~l~Wit~~t8U.~~~ f.:.'t'ta$éíf{.~f~sii:'-ifim ·~:~ü.tsi --:fJ1i:>iirt~:a.:Pé:J;'t1·.~iitr1f0etfel-'esfiiiJli:'i
~~~~I~~}~if#:1:#f!:~~·!HÑtH&¿~HH!Hhtit~f;j!f}j!!H/H.~Wd!dh~~/if:~Zi{:~Z~~f¡ff.{H/!!
Los estudios realizados sobre la llamada percepción categorial demostraron que frente a un continuum de estímulos consonánticos que se diferencian muy poco entre segmentos adyacentes, los oyentes lo segmentaban en función de las categorías fonemáticas de su propia lengua e incluían en la misma categoría estímulos que poseían diferencias físicas entre sí. Cada estímulo contenía una pequeña variación en la transición de F2, siempre la misma, pero los únicos estímulos que se distinguían claramente eran los que estaban próximos a fronteras fonemáticas, como se observa en la figura 5.5. Este ~,,..~·· hecho, de nuevo, nos remite a ., t ¡ d / 1 la probable existencia de índi1 . . • ·-°¡¡)· 75•. ces acústicos invariantes denl , .. tro de la misma categoría_
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Figura 5. 5 Segmentación en la
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secuencia de estímulos efectuada por los oyentes. Adaptada de Martínez Cefdrán (2003; tomada, a su vez, de Liberman y otros, 1957).
!Rllllllfllfjitúfil~ Buena parte de estos estudios se han realizado mediante la llamada síntesis de voz porque permite cambiar de forma controlada y gradual los parámetros acústicos deseados manteniendo los demás constantes. De esta forma, si el cambio ocasiona diferencias perceptivas importantes se sabe con total certeza que son debidas al parámetro que se ha alterado. Lo cierto es que la búsqueda de índices invariantes sigue abierta. 125
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mación importante y, a pesar de esto, se comprenda el mensaje, nos hace pensar que no todos los elementos de las ondas sonoras son imprescindibles para la percepción. Los llamados indices acústicos son la información acústica más relevante, la que como oyentes utilizamos para distinguir unos sonidos de otros. En este sentido, los primeros formantes vocálicos constituyen el índice acústico necesario para su correcta percepción; el silencio, la explosión, el VOT y las transiciones lo son en las oclusivas; la intensidad, la frecuencia principal y las transiciones en las fricativas; la intensidad y sus valores formánticos en las nasales; etc. Si se trata de que los índices acústicos constituyan la pista que nos oriente acerca de cuál es el sonido en cuestión, parece de sentido común pensar que esos índices sean invariantes, es decir, que no cambien en diferentes contextos, individuos o situaciones; sin embargo, el concepto de invariación acústica ha sido y es todavía controvertido puesto que, de algún modo, choca con las evidentes diferencias que se observan en algunos sonidos por efecto del fenómeno de la coarticulación ejercido por otros sonidos adyacentes o cercanos. Los primeros estudios sobre el punto de articulación de las oclusivas de Liberman, por ejemplo, demostraron la enorme dependencia que éstas tenían de la vocal siguiente, tanto en la frecuencia de máxima intensidad de la barra de explosión como en la transición hacia la vocal siguiente. Realmente no es cierto que cualquier pequeña variación en el punto de articulación conlleve diferencias acústicas y perceptivas de tal magnitud que hagan pensar que estamos ante un sonido totalmente distinto. Si fuera así, no podríamos entendernos, puesto que el conjunto de sonidos posible sería prácticamente ilimitado. Stevens (1972) demostró que la relación entre el parámetro articulatorio y el acústico no es lineal y, por ello, pequeñas diferencias articulatorias pueden producir grandes diferencias acústicas (por ejemplo, en la zona de los alveolos y el prepaladar, una zona muy pequeña, se articulan gran cantidad de sonidos en las lenguas del mundo con características acústicas bien diferenciadas); pero, en otras zonas, diferencias importantes articulatorias no producen cambios acústicos relevantes (por ejemplo, en el velo del paladar [kJ se pronuncia mucho más adelantada ante [i] que ante [a], pero esa diferencia acústicamente es relativamente pequeña). Por todo ello, en las lenguas del mundo se repiten frecuentemente las mismas categorías. Ésta es la llamada teoría cuántica.
lllillt1~1Ei,1111 En las oclusivas, los estudios más recientes a partir de Stevens y Blumstein en la década de los ochenta señalan que tanto la explosión como las primeras milésimas de transición forman un solo índice acústico invariante. Por otra parte, las ecuaciones de locus (diseñadas originalmente por Lindblom en 1963) también se postulan como unas fórmulas que permiten caracterizar los puntos
124
3.3. El timbre El timbre corresponde a nuestra percepción de la particular distribución frecuencial de los formantes o de las resonancias de los diferentes sonidos. Dado que la resonancia es la mayor amplitud de uno o unos armónicos en una frecuencia concreta, el timbre es nuestra percepción de una relación entre la amplitud y la frecuencia de los armónicos que Componen los formantes. En las vocales el timbre viene determinado por sus tres primeros formantes, sobre todo por los dos primeros en lenguas que no utilizan distintivamente el redondeamiento de los labios. Se puede observar en la figura 5.4.
~ ··, :;:: :: :
Figura 5.4. Espectros que ilustran la diferente configuración de [a) (arriba) y de [i] (abajo), lo que determinará timbres distintos.
Los dos espectros superiores corresponden a las vocales [a] (arriba) e (iJ (abajo). La percepción de la diferente composición de sus primeros formantes. señalados con-un círculo, es el timbre. Pero no solamente los sonidos armónicos (como las vocales) poseen timbre; los inarmónicos, también. La diferente composición frecuencial de los & armónicos les proporciona su timbre característico. Una fricativa (s], por e,;m. plo, tiene un timbre más agudo (presenta su fricción en frecuencias altas) ~ [t] que es más grave (presenta su fricción en frecuencias graves).
4. LA LLAMADA INVARIACIÓN ACÚSTICA Y LA PERCEPCIÓN CATEGORIAL La información acústica de los sonidos es muy abundante, pero co111iene .elementos de diferente consideración respecto a su percepción. El hecho de que al hablar por teléfono se pierdan algunas bandas frecuenciales con infor123
··· , · . .
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Fígura 5. 3. Contornos sonoros de íntensidad. Adaptada de Tusón (2000).
Para relacionar el nivel de intensidad física con el nivel de sonoridad perceptiva se partió de un hecho convencional: un sonido de 1000 Hz posee O dB y también O tones. A partir de aquí, las demás frecuencias se miden en relación con esta medida. Todo el umbral de la audición poseerá O tones, aunque no todas las frecuencias en él necesiten la misma intensidad física para empezar a ser percibidas: por ejemplo, un sonido de 500 Hz necesitará unos 6 dB para situarse en el umbral de la audición, es decir, para tener Otones; en cambio, un sonido de 80 Hz poseerá O tones cuando tenga 40 dB; por otra parte, siguiendo las curvas isotónicas vemos que un sonido de 1000 Hz poseerá 40 tones cuando posea 40 dB. ACTIVIDAD S. 4: Observe los contornos sonoros de intensidad de Fletcher y Munson y conteste las siguientes preguntas: • lcuántos tones posee un sonido de 100 Hz y SO dB? • l un sonido con 20 dB y 20 fones a qué frecuencia corresponde? • lcuántos dB necesitará un sonido de 6000 Hz y O fones?
El fon es la unidad que mide el nivel de sonoridad perceptiva de un sonido; pero la sonoridad perceptiva en sí misma la mide el son. Un sonido de 1000 Hz posee un nivel de intensidad de 40 dB, un nivel del sonoridad perceptiva de 40 tones y 1 son. Si el oído percebe el doble de fuerte ese sonido tendrá 2 sones; si, por el contrario, percibe la mitad de fuerte, 0'5 sones. La relación entre tones y sones es la siguiente: un incremento de 1O tones supone multiplicar por dos el número de sones; por el contrario, un decremento de 10 tones implica dividir por dos el número de sones. Así, por ejemplo, sabiendo que la referencia es de 40 tones = 1 son, 50 tones tendrán 2 sones, 60 tones tendrán 4 sones y 30 tones, 0'5 sones. ACTIVIDAD S.S. Tomando como referencia la medida de 40 fones = 1 son, lcuántos sones poseerán 100 fones?
122
ACTIVIDAD 5. 3: Sabiendo que Do3 posee 255 Hz de frecuencia, lcuántos Hz poseería Do2?l Y Do1?
3. ¿QUÉ CUALIDADES PERCEPTIVAS POSEEN LOS SONIDOS? ..1
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Desde el punto de vista perceptivo destacamos tres cualidades en los sonidos: tono, sonoridad perceptiva y timbre. ::~:iii;.;~:;..:;,n;;; 'l~:¡f~!lJ;f,..:: :~¡;,~·~:~ fi..F¡;;f ::;;f:::g:;¡i~~:i;...i,;:f:=¡¡_;i.!~;;¡,JJ.:¡jj;;, 5 0 :;.r~EP7t . ~t9f!f/Psifi!!/fi'13ffftt;ftlhi::~::: i~Si:!,'f'i~P~1~t~~lr:i:~tf:?f~if::
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3.1. El tono Cuando hablamos de tono desde este punto de vista nos estamos refiriendo a nuestra percepción del tono fundamental de un sonido complejo o, lo que es lo mismo, a su primer armónico. Recordemos que el tono fundamental medio en las voces masculinas, más graves, se sitúa alrededor de 100 o 120 Hz y, en cambio, el patrón femenino, que es más agudo, suele localizarse entre 180 y 220 Hz. Hemos visto en el capítulo anterior que en palabras aisladas la sílaba tónica presenta un tono fundamental algo más agudo, más elevado, que las sílabas átonas adyacentes. Por lo tanto, la percepción del tono puede ser un indicador del acento en la palabra. De todas formas, también sabemos ya que en una cadena fónica el problema es más complicado y que no se puede desligar completamente el acento de la entonación general de la frase.
3.2.
La sonoridad perceptiva
Conocemos como sonoridad perceptiva,f1Uestra percepción de la intensidad de un sonido, su amplitud media global, acústicamente hablando. Como se ha observado en los sonogramas de banda estrecha, cada armónico posee su propia intensidad, pero la sonoridad perceptiva no alude a ella, sino a la amplitud global del sonido que se puede manifestar gráficamente en una curva de intensidad como la que se presentó en la figura 4.15 del capítulo anterior. El nivel de sonoridad perceptiva tiene su propia unidad de medida: el fon. Es una unidad de sensación perceptiva, frente al decibelio que es una medida de intensidad física, acústica. El gráfico de la figura 5.3, que presentamos en la página siguiente, corresponde a los contornos sonoros de intensidad de Fletcher y Munson (1933). Cada curva posee el mismo número de tones en todos sus puntos, de ahí que se conozca como curva isotónica.
121
umbral del dOtor
11 O dB, es decir, está muy próximo al umbral del dolor y, por esa razón, nos resulta tan desagradable e incluso doloroso.
Figura 5.2. Curva de Wegel. Adaptada de Martínez Celdrán (2003).
ACTIVIDAD 5.1: ¿con qué nivel de intensidad se empieza a percibir un sonido de 40 Hz? ¿y uno de 6000 Hz? Averígüelo siguiendo la curva de Wegel.
ACTIVIDAD 5.2: Sabiendo que una conversación normal ronda los 40 dB, los gritos los 80 dB y el despegue de un avión los 110 dB, ldónde situaría intuitivamente el movimiento de las hojas de un árbol azotadas por el viento?, ly el timbre de una escuela?, ly la música en una discoteca de moda?
Con la edad, el umbral de la audición va subiendo en intensidad en la curva de Wegel. Por esa razón, muchos ancianos necesitan que se les hable con una intensidad considerablemente más elevada. En realidad, lo que ocurre es que los dos umbrales se acercan, puesto que también disminuye el umbral del dolor. La percepción humana de las frecuencias y de la intensidad es logarítmica. La.percepción de las frecuencias es logarítmica e n base dos; y, en cambio, la de la intensidad es logarítmica en base diez. Para la percepción de las frecuencias es muy ilustrativa la referencia a la música: el oído percibe la misma diferencia entre el La 3 y el La4 que entre el La 4 y el La5 , por ejemplo. La diferencia es la octava. En cambio, frecuencialmente, La 3 posee 440 Hz y La4 , 880 Hz, el doble, por eso es una octava superior. Por otra parte, La4 posee 880 Hz y La 5, 1760 Hz, el doble del anterior. La diferencia entre La3 y La4 es de 440 Hz; y entre La4 y La5 , 880 Hz; sin embargo, el oído percibe la misma diferencia en ambos casos, la octava. Respecto a la intensidad, supongamos una secuencia como ésta: O dB - 1O dB -100 dB-1000 dB -10000 dB ... Percibiremos la misma diferencia entre 10 y 100 que entre 1000 y 10000, de ahí que se afirme que el oído humano percibe la intensidad de forma logarítmica en base diez.
120
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2. EL MECANISMO DE PERCEPCIÓN Si la audición consistía fundamentalmente en la captación de los sonidos y su conversión a impulsos nerviosos, la percepción es el mecanismo por el cual el cerebro interpreta el mensaje que le llega a partir de los impulsos nerviosos que le envía el nervio auditivo. La fisiología del oído no nos ayuda a comprender cómo se produce la percepción. Su estudio se lleva a cabo de la única forma que se conoce: indirectamente a través de tests perceptivos a grupos numerosos de individuos. A través de diversas pruebas de percepción se ha establecido que el ser humano es capaz de percibir una banda de frecuencias muy amplia que va desde los 16 Hz hasta los 20.000 Hz. Por debajo de los 16 Hz se encuentran los infrasonidos, es decir, sonidos cuya frecuencia de vibración se halla por debajo de los 16 ciclos por segundo, insuficiente para ser percibida por el oído. En cambio, por encima de los 20.000 Hz se sitúan los ultrasonidos, igualmente no perceptibles por el oído humano.
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fiilt!::::;~,,::::::.,=~~~f,:m!~-IH~t;lf:!::,,=o"'~!ftff~ffü~#:fü~üIL=~fis=fü~~::mfü...=>:;t21:z" La frecuencia percibida y su intensidad están íntimamente relacionadas porque unas frecuencias necesitan más intensidad que otras para ser percibidas. Por convención, se estableció que un sonido de 1000 Hz se empieza a oír a O dl3 (umbral de la audición) y se sigue oyendo hasta los 120 dB (umbral del dolor) , aproximadamente. El gráfico de la figura 5.2, que se presenta en la página siguiente, representa la llamada Curva de Wegel y permite ver qué intensidad necesita cada frecuencia para ser percibida por el oído humano. Siguiendo la curva, que además nos ofrece el área de audición humana que cubre la música y el lenguaje, comprobamos la afirmación expuesta más arriba: un sonido de 1000 Hz se empieza a oír a los O dB, y se deja de oír aproximadamente a los 120 dB. Un sonido de 90 Hz necesita, en cambio, 40 dB, para empezar a oírse. Se puede observar que en la región de frecuencias medias llegamos a percibir sonidos de baja intensidad; en cambio, para frecuencias especialmente graves o agudas, necesitamos más intensidad (sobre todo para las frecuencias graves). Podemos citar algunos ejemplos para tomar consciencia ·del nivel de dB que se produce en diferentes circunstancias: una conversación normal se desarrolla alrededor de unos 40 dB, que suben a 80 dB en caso de que la conversación se desarrolle a gritos; el sonido de un avión despegando posee, en cambio,
11 9
de presión de la onda sonora. Las oscilaciones que experimenta el tímpano pasan a la cadena osicular que está formada por tres huesecillos llamados martillo, yunque y estribo, en el orden en que se encuentran yendo del exte- . rior hacia el interior. El estribo se conecta con la ventana oval que es la entrada al oído interno. Por otra parte, la cámara de aire que envuelve al tímpano se conecta a la rinofaringe mediante la trompa de Eustaquio. Cuando la presión en el interior de la cámara de aire se aleja demasiado de la presión atmosférica, la trompa de Eustaquio se abre y, de este modo, se restablece el equilibrio. El oído medio es el encargado de restablecer la intensidad que se pierde en la transmisión al oído interno donde dejan de ser ondas aéreas y pasan a ser ondas líquidas. Técnicamente, la resistencia entre dos masas como el aire y el líquido se conoce como impedancia. Por otra parte, si el sonido que ha llegado es demasiado intenso, también es el oído medio el que se ocupa de amortiguarlo para evitar que se dañe el oído interno.
1.3. El oído interno Esta parte del oído se conoce también como laberinto. Se encuentra en una estructura ósea llamada peñasco y lo componen los canales semicirculares y el caracol o cóclea. Los primeros se ocupan de controlar el sentido del equilibrio de la persona y, por lo tanto, los aspectos relacionados con el vértigo; el segundo es el órgano primordial en el proceso de audición. El caracol , como se observa en la figura 5.1 presentada anteriormente, es un tubo rígido enrollado sobre sí mismo. Está lleno de un líquido llamado perillnfa y en su interior se distinguen dos partes o rampas (la rampa vestibular y la rampa timpánica) separadas por la lámina espiral. La ventana oval une directamente el estribo del oído medio con la rampa vestibular de la cóclea. La ventana redonda también une el oído medio con el interno, en este caso, con la rampa timpánica. Esta última se encarga de compensar los cambios de presión que tienen lugar en la cóclea cuando el líquido perilinfático se mueve al llegarle las vibraciones aéreas desde el estribo. Cuando la perilinfa vibra transmite su movimiento a una de las tres membranas que separan las partes de la cóclea, la membrana basllar, que tiene diferente grosor y rigidez a lo largo de su cuerpo y que constituye el soporte del órgano de Corti; éste, a su vez, está formado por unas 25.0.00 células ciliadas de las que nacen las fibras nerviosas que forman el nervio auditivo. La importancia del órgano de Corti reside en que transforma las ondas que le llegan en impulsos nerviosos que serán los que efectivamente llegarán al cerebro a través del nervio auditivo. El sonido, propiamente dicho, llega solamente hasta el órgano de Corti.
11 8
Fisiológicamente, en el oído se distinguen tres partes cuya función está bien delimitada: 1. El oído externo se ocupa básicamente de recoger las ondas sonoras que le llegan a través del aire y de aumentar ligeramente su intensidad. 2. El oído medio se encarga de recuperar la intensidad que se pierde en el paso de ondas aéreas a líquidas, o de amortiguarla si es demasiado intensa. 3. El oído interno se dedica a transformar las ondas en impulsos nerviosos y enviarlos al cerebro.
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En el gráfico de la figura 5.1 se observan los elementos del órgano del oído humano que, en los siguientes apartados, se expondrán a grandes rasgos. Figura 5. 1. Elementos del oído humano. Adap-
tada de Martfnez Celdrán (2003).
1.1. El oído externo El oído externo se compone del pabellón auditivo y del conducto auditivo externo. El pabellón recoge las ondas sonoras aéreas que le llegan, les aumenta ligeramente su intensidad y les facilita el paso hacia el interior a través del conducto auditivo externo. Este conducto constituye una pequeña zona de unos 25 o 30 mm de longitud que llega hasta el oído medio. Por una parte, actúa como una especie de resonador con una frecuencia natural de 3000 Hz y, por otra, amortigua los sonidos demasiado agudos para que no dañen los sensibles elementos del interior del oído.
1.2. El oído medio El oído medio contiene el tímpano y la cadena de huesecillos o cadena osicular. El tímpano tiene forma cónica y cierra el conducto auditivo externo. Está rodeado de aire, lo que le permite vibrar cuando le llegan las variaciones
117
otros?, ¿dónde está la información relevante en los sonidos del habla?, ¿cómo y por qué se produce la percepción? En este capítulo tendremos la oportunidad de conocer la fisiología del oído, de comprender cómo se transforma el sonido en impulsos nerviosos y de entender los postulados de las principales teorías de la percepción.
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externo Recoge ondas sonoras y aumenta ligeramente Oído humano {audición)
su intensidad
medio 1Corrige intensidad . t !Transforma ondas sonoras en impulsos nerviosos y los in erno manda al cerebro
Interpretación de mensajes por el cerebro a partir de impulsos nerviosos Gama frecuencia perceptible: 16-20.000 Hz (-16 Hz: infrasonldos; Percepción +20.000: ultrasonidos) Unas frecuencias necesitan más intensidad que otras para su percepción (umbrales de audición y de dolor)
Cualidades de los sonidos desde PV perceptivo
Tono Sonoridad perceptiva 1Unidad de medida: fon Timbre
halla~ índices invariantes que actuen como pistas acustlco-percept1vas
Invariación acústica 1 Teo,ría que busca
oyente~ segmenta~os un continuum acústico según las categonas fonemáticas de nuestra lengua
Percepción categorial 1 Los
Teorías de la percepción
Activas
1 Teoría motriz (Haskins)
Análisis-por-síntesis (MIT)
Pasivas 1No implican al mecanismo de articulación
1. LA AUDICIÓN. FISIOLOGÍA DEL OÍDO HUMANO A partir del momento en que las ondas sonoras llegan a nuestros oídos entramos en un terreno bastante menos conocido que el que cubre el campo de la producción del sonido o su transmisión. El proceso de audición empieza en el oído con la captación de las ondas sonoras. Su anatomía y funcionamiento se conocen bien hasta el punto en que las ondas se convierten en impulsos nerviosos. A partir de ese momento, empieza el proceso más importante, la percepción e interpretación de los sonidos convertidos ya en impulsos nerviosos que tiene lugar, no ya en el oído, sino, realmente, en el cerebro. Es justamente este proceso el más interesante y el que se conoce menos a día de hoy.
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LA FONÉTICA PERCEPTIVA. LA PERCEPCIÓN DEL SONIDO. TEORÍAS SOBRE LA PERCEPCIÓN
INTRODUCCIÓN Ya sabemos cómo se producen los sonidos del habla humana y también cómo se transmiten, pero en el proceso de comunicación oral interpersonal falta un elemento: la percepción. La percepción empieza por la audición que lleva a cabo el oído, el órgano del cuerpo humano preparado para ello. Es el que recoge las ondas sonoras que le llegan, pero ¿qué es lo que hace con ellas para que podamos interpretarlas como oyentes?, ¿las ondas sonoras llegan al cerebro o se quedan en el oído? Seguro que recuerda algún movimiento no asociado a ningún sonido como puede ser el caminar de las hormigas por el suelo, ¿por qué no lo podemos oír? En el polo opuesto, ¿por qué hay sonidos que nos molestan profundamente e incluso nos producen dolor, como el que produce un avión que despega de la pista? Por otra parte, todos conocemos a gente que al hacerse mayor necesita audífono sin que aparentemente le haya pasado nada puntual en el oído, simplemente un día se da cuenta de que no oye bien lo que se le dice, necesita el volumen del televisor más alto ... ¿por qué? Sabemos por propia experiencia que cuando hablamos por teléfono somos capaces de entender correctamente el mensaje transmitido; más aún, somos capaces de reconocer a quien nos habla, si es una persona próxima a nosotros. Recordemos, además, que los sonidos del habla humana se desarrollan en una gama frecuencial que va desde cero hasta 8000 Hz. Pero el teléfono filtra las bajas frecuencias y también las más altas. De esa aparente contradicción surgen unas preguntas: ¿no son necesarias todas las características de los sonidos para ser reconocidos?, ¿nos fijamos más en unos rasgos que en
28. Las silabas tónicas en los sonogramas suelen ser: a) Más breves y más intensas que las átonas. b) Más largas y menos intensas que las átonas. c) Más largas y más intensas que las átonas. d) Más breves y más débiles que las átonas. 29. Los pulsos glotales que se observan en un sonograma de banda ancha están: a) Más separados en voces graves que en voces agudas. b) Más juntos en voces graves que en voces agudas. e) Más separados en voces agudas que en voces graves. d) No hay diferencia. 30. La a) b) e) d)
manifestación fonética de la entonación es: El pretonema. El tonema. La melodía. El núcleo.
113
21. El periodo y la frecuencia mantienen entre sí una relación: a) Directa. b) Inversa. c) Proporcional. d) Múltiple. 22. La amplitud se mide en: a) Hz. b)
s.
c)
dB.
d)
mis.
23. La distancia entre dos partículas sucesivas en la misma posición relativa de la onda se llama: a) Elongación. b) Periodo. c) Frecuencia. d) Longitud de onda. 24. ¿Cuál es el quinto armónico de una onda cuyo fundamental posee 100 Hz?: a) 500 Hz. b) 5000 Hz. c) 250 Hz. d) 0,05 Hz.
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25. El gráfico cuyos ejes miden frecuencia por amplitud es un: a) Espectro. b) Espectrograma. c) Sonograma. d) Oscilograma. 26. El paso de un sonido a otro es: a) El estado estacionario. b) La transición. c) El formante. d) La barra de explosión. 27. El formante vocálico que se refiere a la elevación del cuerpo lingual es el: a) Primero. b) Segundo. c) · Tercero. d) Cuarto.
112
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14. Las oclusivas sordas se caracterizan por tener: a) b) c)
Silencio, barra de explosión y barra de sonoridad. Silencio, barra de sonoridad y VOT. Silencio, barra de explosión y VOT.
d)
Silencio, barra de sonoridad, barra de explosión y VOT.
15. Las articulaciones que presentan dos momentos bien diferenciados en los sonogramas, uno oclusivo y otro fricativo o aproximante son: a) Bioclusivas. b) Africadas. c) Bitemporales. d) Aproximantes. 16. Una especie de sonograma de banda estrecha con una gama frecuencial entre 100 y 300 Hz, por ejemplo, sirve para ver: a) La barra de sonoridad. b) La melodía de la frase. c) La intensidad de la frase . d)
El pretonema de la frase.
17. Los sonidos que se caracterizan fundamentalmente por poseer pequeñas oclusiones se denominan: a) Fricativos. b) Vibrantes. c) d)
Oclusivos. Aproximantes.
18. [s] y [z) se distinguen acústicamente por: a} La barra de sonoridad de la segunda frente a la primera. b} La mayor duración de la primera frente a la segunda. c) a y b son ciertas. d) 19. Las a) b) c) d)
No se distinguen acústicamente, sino articulatoriamente. nasales se caracterizan acústicamente por: Tener apariencia de bloques. Tener menos intensidad que las vocales. Tener estructura formántica. Todas las anteriores son ciertas.
20. Las características físicas de las ondas sonoras son: a) Periodo, amplitud y frecuencia. b) Periodo, tiempo y frecuencia. e) .. Tiempo, amplitud e intensidad. d)
Amplitud, intensidad y frecuencia.
111
8.
El gráfico cuyo~ ejes miden frecuencia por tiempo y además permite ver la amplitud es un: a) Espectro. b) Espectrograma . c) Oscilograma. d) Ampligrama.
9.
La onda laríngea es: a) Muy rica en armónicos que van perdiendo intensidad a medida que aumenta la frecuencia. b) Muy rica en armónicos que van ganando intensidad a medida que aumenta la frecuencia. c) Muy pobre en armónicos que van perdiendo intensidad a medida que decrece la frecuencia. d) Muy pobre en armónicos que van ganando intensidad a medida que decrece la frecuencia.
10. Los cuerpos que amplifican la frecuencia que les llega si coincide con su frecuencia natural son: a) Filtros. b) Resonadores. e) Frecuenciadores. d) Amplificitadores. 11 . El abanico de valores de una vocal alrededor de un valor patrón se denomina: a) Campo vocálico. b) Variabilidad vocálica. c) Campo de dispersión vocálico. d) Disgregación formántica vocálica. 12. Acústicamente lo que define mejor a las vocales son: a) Sus primeros formantes. b) Sus formantes más agudos. c) Su segundo formante. d) Sus frecuencias fundamentales. 13. La presencia de ruido en frecuencias altas nos indica en un sonograma la presencia de: a) Una vocal. b) Una oclusiva. c) Una fricativa. d) Una aproximante.
110
2.
c)
Complicadas.
d)
Coordinadas:
Si los componentes de las ondas compuestas guardan una relación matemática entre si la onda resultante es:
3.
a)
Periódica.
b)
Aperiódica.
c)
Coordinada.
d)
En estéreo.
La frecuencia es: a)
El tiempo que transcurre desde que se inicia un movimiento repetitivo hasta que vuelve a empezar en el mismo punto relativo.
4.
5.
6.
7.
b)
El número de veces que un fenómeno se repite por unidad de tiempo.
c)
El alejamiento máximo de la cuerda respecto a la línea base.
d)
La distancia entre dos partículas sucesivas en la misma posición relativa de la onda.
Si una onda tiene un periodo de 10 ms, ¿cuál es su frecuencia?: a)
1 Hz.
b)
10 Hz.
c)
100 Hz.
d)
1000 Hz.
La vibración de la cuerda entera en los sonidos periódicos se llama: a)
Primer armónico.
b)
FO.
c)
Tono fundamental.
d)
Todas las anteriores son ciertas.
¿Cuál es el FO de un sonido cuyo quinto armónico posee 360 Hz?:
a) b) e)
30 Hz.
d)
60 Hz.
27 Hz. 72 Hz.
Un gráfico que permite visualizar las ondas de forma unitaria y en sus ejes posee amplitud por tiempo es un: a)
Espectro.
b) c)
Espectrograma. Sonograma.
d)
Oscilograma.
109
Figura 4.34. Curvas de FO de una frase interrogativa absoluta (arriba) y de una frase enunciativa (abajo) .
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Language and Hearing, San Diego, Cafiforna, Singular Publishing Group fnc.
CUESTIONARIO 1.
Las ondas sonoras del habla humana son: a)
Simples.
b)
Complejas.
108
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Hemos visto el FO a partir de las curvas de FO y de los sonogramas realizados a partir de los datos obtenidos mediante un micrófono; sin embargo, existe un instrumento que permite deducir dicho fundamental a partir de dos sensores que se sitúan a ambos lados del cartílago tiroides (es decir, a ambos lados de la nuez del hablante). Se trata del laringógrafo o electroglotógrafo. Este aparato registra el movimiento de las cuerdas vocales, cuando se cierran y cuando se abren, y permite visualizar la típica onda glotal en forma de sierra. Sirve, por lo tanto, especialmente también para estudios acerca de la sonoridad. Podemos apreciar un ejemplo de onda de sierra proporcionada por un laringógrafo en el gráfico 8 de la figura 4.33, donde se representa la vocal [a] sostenida. La línea vertical indica el momento en el que las cuerdas están abiertas. En el gráfico superior aparece el oscilograma.
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Figura 4.33. Vocal [a] sostenida én el oscilograma (arriba) y en un laringograma (abajo).
Al margen· de las diferencias de FO entre hombres, mujeres y niños, todos los hablantes de las lenguas entonativas utilizan la sucesión de tonos que forman una curva entre dos pausas, la entonación, con fines lingüísticos, ya que permite marcar la modalidad de habla y transmitir aspectos semánticos asociados a las sensaciones y las emociones. La manifestación fonética de la entonación es la melodía. Y en ella distinguimos entre pret?nema, prenúcleo o cuerpo de la frase y tonema, núcleo o final de la frase, desde el último acento tonal hasta el final. Justamente es el tonema, básicamente, el que marca la modalidad de la frase. Consideremos los ejemplos que aparecen en fa figura 4.34 de fa página siguiente correspondientes a la pregunta "¿Te gustan las manzanas?" (arriba) y a la respuesta "Me gustan las manzanas" (abajo). Se observa en estas melodías que el final de la frase constituye fa principal diferencia entre ambas. Mientras que en la frase interrogativa es ascendente, en la enunciativa es ligeramente descendente. El ascenso al final de las interrogativas se produce normalmente siempre y cuando no haya partícula interrogativa del tipo quién, dónde, cuándo, etc., puesto que la propia partícula indica que se trata de una frase interrogativa y, de hecho, no hace falta volver a indicarlo mediante la melodía de la frase. De todas formas, las frases encabezadas por una partícula interrogativa a veces presentan también un final ascendente. 107
Figura 4.32. Curvas de FO y sonogramas correspondientes a una voz masculina, grave (arriba) y a una voz femenina, aguda (abajo).
ACTIVIDAD 4.13: Recuerde lo que ha aprendido acerca de los tipos de sonogramas, de los valores medios de tono fundamental femenino y masculino, y de la relación matemática que guardan entre sí los armónicos de los sonidos periódicos para dilucidar ¿cuál de los sonogramas de banda estrecha pertenece a una voz masculina y cuál a una voz femenina? Corresponden a la misma secuencia: [fo'netika]. Razone su respuesta.
106
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Figura 4.31. Sonogramas correspondientes a "las manos están limpias" y "no tienen limpias las manos", respectivamente arriba y abajo.
8.2. El tono y la entonación Cada cuerpo posee una frecuencia propia y característica, como ya sabemos. Las cuerdas vocales, también. Los cuerpos más gruesos, largos y pesados vibran menos por unidad de tiempo, es decir, poseen una frecuencia menor. Por otra parte, los cuerpos más tensos vibran más que los menos tensos, es decir, tienen una frecuencia mayor. Este hecho determina una diferencia importante entre las voces masculinas, femeninas e infantiles (de más graves a más agudas). Las voces masculinas poseen un tono fundamental más grave que el de las mujeres y éstas, a su vez, más graves que el de los niños. En los sonidos armónicos, el hecho de poseer un FO más o menos grave incide en la frecuencia de los demás armónicos, dada la relación matemática que guardan entre sí. Esto explica también que para un mismo sonido, en general, los valores formánticos femeninos sean más agudos que los masculinos: los infantiles, niás todavía. Los gráficos de la figura 4.;32 mostrados en la página siguiente, ilustran esta explicación: el de arriba corresponde a una voz masculina cuyo FO está alrededor de 120 Hz y el de abajo a una voz femenina cuyo FO se sitúa sobre los 200 Hz. Estos valores, tanto de la voz masculina como de la femenina, se pueden considerar valores patrones de ambos tipos de voces. Los sonogramas de banda ancha, además, nos permiten comprobar que las voces más graves presentan las estrías, los pulsos glotales, más separadas que las voces más agudas. La emisión en ambos casos corresponde a la palabra "fonética" [fo'ne!ika].
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Figura 4.29. Manifestación acústica del acento y de la duración.
figura 4.30 correspondiente a la misma emisión. Este gráfico, de algún modo, es una especie de zoom del sonograma de banda estrecha realizado en una gama frecuencial muy ajustada (en este caso de 50 Hz a 350 Hz) por lo que lo que estamos viendo es el comportamiento del primer armónico, FO o tono fundamental. Podemos ver que el mayor pico corresponde a la sílaba tónica en cada caso. --:--r ... - - - -: - - - . - ,~~- - - --..---:-:-~~~.---- - --------~~-=----·
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Figura 4.30. Tono fundamental en la
serie
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sico", "musícó".
No obstante, hay que tener en cuenta que Si no realizamos una lista de palabras aisladas como las anteriores, el aumento de FO en la sílaba tónica no es tan evidente, puesto que en las lenguas no tonales, es decir, en las lenguas que utilizan la entonación, la frase melódica destaca sus propios picos de frase y puede mitigar los acentos de las palabras individuales. Del mismo modo, también conviene recordar, respecto a la duración que el final de frase comporta un alargamiento considerable en las últimas sílabas, sean tónicas o átonas. Observemos en la figura 4.31 de la página siguiente el contraste entre el sintagma "las manos" en unas frases como "las manos están limpiaS\ y "no tienen limpias las manos" {subrayados por una línea). Las sílabas que \ componen la palabra "manos" presentan la siguiente duración en ambas frases :
['mal
1ª frase
2ª frase
163 ms
232 ms
[nos}
104
1ª frase
2ª frase
262 ms
494 ms
ACTIVIDAD 4.11 : Describa las características más sobresalientes acústicamente de la secuencia: "dos carritos" y transtríbala fonéticamente según el AFI.
ACTIVIDAD 4 .12: En el siguiente sonograma aparecen los sonidos siguientes: [ij ~ i v o o], pero en un orden que forma una secuencia con sentido. Coloque cada símbolo en el lugar que le corresponde en este sonograma.
~···
8. PROPIEDADES ACÚSTICAS DE LOS SUPRASEGMENTOS ....
. ...
8.1. El acento y la duración En el capítulo dos hemos visto que, tradicionalmente, et acento se ha llamado de intensidad y que para conseguir esa mayor intensidad debemos dar mayor fuerza de expulsión al aire. Acústicamente, observamos en la figura 4.29, mostrada en la página siguiente, cómo se manifiesta. En este gráfico aparece un oscilograma, un sonograma y una curva de intensidad de las palabras del español: "músico", "musico", "musicó". ['musiko mu'sik.o musi'k.o]. Fijémonos que las sílabas tónicas son más intensas que tas átonas y también un poco más largas. Lo podemos ver en cada uno de los tres gráficos: en los dos primeros, en forma de mayor negror y, en el último, en el valor del pico correspondiente. Ese mayor ímpetu espiratorio acarrea normalmente un aumento de duración (sobre todo de la vocal) , como se puede comprobar en el gráfico, y también una subida del tono fundamental. Veamos estos aumentos en el gráfico de la
103
: :.'i
transiciones vocálicas ayudan a conocer el punto de articulación de la lateral. En el gráfico de la figura 4.27 se puede observar la diferencia entre una lateral alveolar [l] y una lateral palatal [Á] en la secuencia "la llave" [la'fa~e]. En el cuadro del AFI, estas dos laterales son consideradas aproximantes. Figura 4.27. Sonograma con laterales.
7.7. Vibrantes Las vibrantes se caracterizan por presentar periodos oclusivos muy breves que corresponden a las pequeñas interrupciones de energía que se producen en el tracto vocal. El sonograma de la figura 4.28 corresponde a la palabra "perra" rpera]. Cada una de las explosiones contiene un pequeño periodo vocálico. Además, durante todo el desarrollo temporal de la vibrante el sonograma exhibe una barra de sonoridad que delata justamente que las cuerdas vocales están vibrando durante su producción. Figura 4. 28. Sonograma con vibrantes.
102
exhiben las dos vocales adyacentes). Su brevedad hace que presenten transiciones muy rápidas hacia los segmentos adyacentes. Justamente, la dirección de las transiciones, junto con su segundo formante (F2), permite averiguar el punto de articulación de la aproximante.
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Figura 4.25. Sonograma con aproximante.
7 .5. Nasales ~··
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Sabemos que la característica articulatoria más destacada de las nasales es el paso del aire por el pasaje velofaríngeo, puesto que durante su articulación el velo del paladar desciende y abre ese camino; sin embargo, el aire a su paso por la cavidad bucal encuentra algún obstáculo. Esta peculiaridad hace que los sonidos nasales tengan mucha menos intensidad que las vocales, a pesar de que su estructura parezca vocálica. A diferencia de las aproximantes que acabamos de ver, las nasales_presentan en el sonograma una apariencia de bloques, lejos de la suave transición que exhiben las aproximantes. Observemos las características descritas en el sonograma de la palabra del español "mano" ['mano) en la figura 4.26. La altura de sus formantes (sobre todo f 2) y las transiciones de las vocales adyacentes determinan su punto de articulación. •••
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Figura 4.26. Sonograma con nasales.
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7.6. Laterales Al igual que los últimos tipos de consonantes descritas, las laterales presentan una apariencia parecida a la de las vocales, por su configuración formántica. El p aso a las vocales adyacentes no es tran brusco como en las nasales, ni tampoco tan suave como en las aproximantes. Por lo que respecta a la intensidad, es algo mayor que la que presentan las nasales y las aproximantes. Su F2 y las 101
7.3. Africadas Las africadas son articulaciones, como se describió en el capítulo dos, que presentan dos momentos: uno oclusivo y otro fricativo o aproximante. Como las
"metge" fmecí3~1 ("médico") en el inferior. Observa que la diferencia entre ellos está en la ausencia-presencia de la barra de sonoridad.
Figura 4.24. Sonogramas con articulaciones africadas.
p:erh>do : pclusivo
7.4. Aproximantes En una secuencia fónica del español como "mi vasito" [mi~a'siJo], el sonido que corresponde a la escritura V ' no es el mismo que aparece cuando la palabra "vasito" está en inicio absoluto, es decir, tras una pausa. En este último caso, se trata de una oclusiva sonora, como se puede comprobar en el sonograma de la derecha de la figura 4.21 en el subapartado dedicado a las oclusivas; sin embargo, si ahora pronunciamos "mi vasito", veremos que los labios no acaban de cerrarse del todo, lo que hace posible que el aire salga a través de ellos. Se trata de un sonido aproximante, en este caso bilabial. Observémoslo en la figura 4.25 de la página siguiente. El grado de constricción necesario para producir una aproximante es menor que el requerido por una fricativa, hasta el punto de que el aire que pasa por el espacio que ha quedado no es suficiente como para producir ruido. Así, la diferencia fundamental entre las fricativas y las aproximantes es la ausencia de ruido o turbulencia en el segundo caso. Acústicamente, las aproximantes se parecen mucho a las vocales: también poseen formantes bien definidos (aunque es cierto que no siempre se aprecian con claridad), pero observemos que son sonidos mucho más breves y con mucha menos intensidad que las vocales (se aprecia en el menor grado de negror que presentan en relación con el que 100
Figura 4.23. Sonogramas con articulaciones fricativas.
la mayor duración de la sorda [s] frente a la sonora [z]; la mayor intensidad de [s, z, 3] frente a [t]. Las primeras, junto con UJ, son sibilantes porque para ser articuladas la lengua precisa adoptar una forma acanalada; [fl, en cambio, igual que [u, 8] es no sibilante porque para su·producción los órganos están estirados; d) la diferente frecuencia de inicio de fricción: [f] alrededor de 1000 Hz, [s, z] sobre los 2500 Hz y [3] sobre los 1500-2000 Hz; e) las frecuencias que presentan mayor intensidad: [f] a frecuencias muy altas, [s, z] sobre 3500-4000 Hz y también sobre 5500 Hz; [3] hacia 25003000 Hz y 4000 Hz. De ello se deduce que el espectro del ruido de la fricativa depende de la constricción y de la cavidad anterior que quede en la cavidad bucal: cuanto más pequeña sea, sus concentraciones de energía se producirán a más altas frecuencias. Por eso, [f] que tiene . una cavidad anterior tan reducida, presenta su máximo de energía a frecuencias muy agudas; las alveolares [s, z] con una cavidad anterior algo mayor, más graves; y la tradicionalmente llamada prepalatal (o alveolopalatal según una terminología más actual) [3], más grave.
b) c) .r:
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De aquí se deduce que frente a un sonograma podemos saber de qué fricativa se trata fijándonos fundamentalmente en lo siguiente: la intensidad global del sonido, la frecuencia de mayor intensidad del sonido,_la frecuencia de inicio del ruido y la presencia o no de sonoridad; las transiciones formánticas también pueden ayudar.
99
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Figura 4.21. Sonogramas con articulaciones oclusivas.
mayor que en una sorda no aspirada y con una turbulencia poco intensa en él. La figura 4.22 ilustra estas diferencias de VOT en dos lenguas: el español (que sólo presenta sonoras y sordas no aspiradas) y el thai (que posee sonoras, sordas no aspiradas y sordas aspiradas). El cero corresponde a la barra de explosión, es decir, al valor cero de VOT. Figura 4.22. Diferencias de VO T en las oclusivas del español y el thai. Adaptada de Martínez Celdrán (1996).
7.2. Fricativas Las articulaciones fricativas se caracterizan fundamentalmente por poseer ruido, es decir, una serie de ondas en una gama de frecuencias ordenadas de forma aleatoria, sin guardar entre ellas ninguna relación matemática, ninguna proporción. Su característica principal es la irregularidad. Observemos algunos ejemplos de fricativas en la figura 4.23 de la página siguiente. En este gráfico se muestran cuatro fricativas del catalán: [z] (sonograma superior izquierdo) en la palabra "casa" rka~] (casa); [s] (inferior izquierdo) en el vocablo "cai;a" rka~] (caza}; [3] (superior derecho} en el término "jove" r30~~1 üoven); y [f] (inferior derecho) en la forma "café" [k~'fe] (café}. Claramente, se aprecia en los gráficos presentados el contraste entre la armonicidad de- las vocales, el silencio de las oclusivas y la inarmonicidad de las fricativas. Pero también algunas cosas más respecto a las. fricativas: a)
la diferencia entre las dos superiores (sonoras} frente a las dos inferiores (sordas) en la barra de sonoridad;
98
7. PROPIEDADES ACÚSTICAS CONSONÁNTICAS Las consonantes se definen básicamente, como ya se ha descrito, por su punto y su modo de articulación que viene determinado por la manera en que los articuladores se relacionan y por el lugar en el que lo hacen. Ya hemos visto también qlie en cuanto al modo de articulación debemos tener en cuenta tres aspectos: el tipo de aproximación o contacto de los articuladores en el tracto vocal, la acción de las cuerdas vocales y la acción del velo del paladar. Vamos a ver las características que presentan a partir del modo de articulación de los articuladores del tracto vocal.
7.1 . Oclusivas Las consonantes oclusivas se caracterizan por un prime r periodo oclusivo seguido de un breve estadio explosivo. Existen oclusivas so rd as y sonoras: en las primeras, el momento de oclusión que corresponde al bloqueo de los articuladores al paso del aire es más largo que en las sonoras, aproximadamente unos 90 ms frente a unos 60 ms. Las sonoras presentan durante el periodo de silencio, de cierre de los órganos, una barra de sonoridad que es una banda de energía en frecuencias muy bajas e indica que las cuerdas vocales están vibrando. La explosión, acústicamente, se manifiesta en lo que se conoce como barra de explosión, una barra vertical en el espectrograma que se corresponde con el instante en que la presión del aire ha vencido al obstáculo que le bloqueaba su paso al exterior. La banda frecuencial en la que se sitúa la máxima intensidad de la barra de explosión , junto con las transiciones de la vocal siguiente, permite distinguir el punto de articulación de la oclusiva. El espacio de tiempo que media entre la barra de explosión y el inicio del sonido siguiente, normalmente una vocal, se conoce como VOT (Voíce Onset Time). Se aprecia en las oclusivas sord as como [p, t, e, k, q] y se va haciendo mayor (dura más tiempo) a medida que el punto de a rticulación se va atrasando, puesto que el VOT se mide con referencia a la barra de explosión. Observemos estas características en los sonogramas de la figura 4.21 de la página siguiente. En el momento de la explosión, el VOT presenta un valor cero, por lo que la duración del VOT también es un buen índice para reconocer el punto de articulación de las oclusivas sordas. El VOT en las oclusivas sonoras presenta valores negativos puesto que la vibración de las cuerdas vocales se ha iniciado antes de la barra de explosión. Las oclusivas sordas son más tensas que las sonoras (que son laxas) y es la mayor rigidez en los articuladores que comporta la tensión lo que hace que su duració n sea mayor. Algunas lenguas como el thai presentan tambié n ocl usivas tensas que se realizan aspiradas, esto es, con un valor de VOT considerablemente
97
trón para cada formante. Los valores aducidos corresponden a la emisión con~ creta plasmada en los gráficos y forman parte del campo de dispersión de [i, a, u] del informante que ha emitido los sonidos. Los campos de dispersión o los valores medios de las vocales pueden reflejarse en un gráfico conocido como carta de formantes. Se trata de un gráfico que coloca habitualmente el valor de F1 en la ordenada y el de F2 en la abscisa. Los valores de los ejes tanto de F1 como de F2 pueden expresarse de forma lineal o logarítmica, aunque suele preferirse esta última puesto que refleja mejor la percepción. Los gráficos de las figuras 4.19 y 4.20 representan dos tipos de carta de formantes: la de la izquierda contiene un valor representativo de cada una de las vocales señaladas, el que se ha dado anteriormente; la de la derecha muestra el campo de dispersión de la vocal [a] en un círculo (cada una de las estrellas indica una emisión de esta vocal). ~- .
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Figura 4.20. Campo de dispersión de [a] en
Figura 4.19. Valores medios de [i, a, u) en una carta de formantes.
una carta de formantes. Adaptada de Fernández Planas (1993).
ACTIVIDAD 4.10:
96
Cada uno de estos parámetros se refiere acústicamente a un formante. El primer formante (F1) se refiere a la elevación del cuerpo lingual; es decir, si la lengua se eleva, el F1 desciende. El segundo formante (F2) hace referencia a la anterioridad de la lengua: cuanto más anterior se articule la vocal, más agudo será su F2. El tercer formante (F3) se refiere al redondeamiento de los labios: cuanto más estirados estén, más agudo será su F3; por el contrario, cuanto más redondeados, más grave. Consideremos unos ejemplos vocálicos en la figura 4.18 (las líneas horizontales que aparecen en los sonogramas se llaman marcas de calibración y su función consiste en ayudar visualmente a establecer los valores frecuenciales de los formantes, aunque los programas de análisis acústico permiten trabajar con cursores que, situados sobre ellos, dan el valor con exactitud). Vemos que la vocal [i] presenta sus dos formantes muy separados (F1: 275 Hz; F2: 2606 Hz): el cuerpo de la lengua está muy alto (F1 grave) y avanzado (F2 agudo). La vocal [a] los sitúa en 827 Hz (F1) y 1434 Hz (F2): la lengua está muy baja y no está ni muy avanzada ni muy retrasada. La vocal [u] posee sus dos primeros formantes en 248 (F1) y 757 (F2), como corresponde a una vocal alta y muy posterior. Realmente a lenguas como el español, el catalán o el italiano estándar, que no distinguen fonológicamente entre vocales redondeadas y no redondeadas, les basta con caracterizar sus vocales con los dos primeros formantes; otras lenguas, como el francés, en cambio, deben fijarse bien también en el tercero.
Figura 4. 18. Espectros y espectrogramas de [i, a, u], de arriba abajo.
Los valores que hemos dado, correspondientes a los gráficos de la figura 4.18, son r elativos, ya que el habla es muy variable y cada vocal tiene lo que se conoce corno campo de dispersión en torno a unos valores de referencia, es decir, un abanico de valores para cada vocal alrededor de un valor medio o pa-
95
cavidades, como todos los cuerpos, tienen una frecuencia propia. Si tes llega una onda en ta misma frecuencia se ponen a vibrar por simpatía. Si tas cavidades supraglóticas no actuaran como resonadores armónicos no podríamos oír apenas ningún sonido porque la amplitud natural del tono laríngeo es muy escasa. También actúan como resonadores de sonidos inarmónicos. Simultáneamente, nuestras cavidades supraglóticas actúan como filtros, puesto que atenúan los componentes de la señal que no coinciden con las frecuencias de los resonadores. En la figura 4, 17 se observa esquemáticamente la función de los resonadores y de los filtros: el espectro superior corresponde al tono laríngeo; el central, a la curva del filtro-resonador; el inferior, al resultado del paso del tono laríngeo por el filtro-resonador. El resultado del paso del tono laríngeo por los filtros con acción resonadora determina la aparición de formantes, que son los armónicos reforzados por la acción de dichos filtros-resonadores. Cada sonido tiene unos formantes que le caracterizan y que · resultan, por lo tanto, de la forma de la cavidad articulatoria que los ha producido. Ahora podemos darnos cuenta de que lo que hemos llamado "picos" en los espectros de las figuras 4.11 y 4.13 en realidad son formantes. Por esto, los espectros son gráficos muy apropiados para obtener valores formánticos de un sonido.
Figura 4. 17. Esquema de un espectro como resultado del paso del tono laríngeo por un filtroresonador. Adaptada de Borden y Harrís (1980).
6. PROPIEDADES ACÚSTICAS VOCÁLICAS Las vocales, como hemos visto en el capítulo dos, son sonidos que tienden a dejar el tracto vocal libre para la salida del aire y se caracterizan por la posición de la lengua: más alta o más baja por un lado; más anterior o más posterior, por otro; y por la acción de los labios, redondeados o no.
94
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dB
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Oscilograma
dB
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L
dB
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Espectro
Espedrograma o sonograma
Por último, hay que dejar constancia de otro gráfico interesante que mide la cantidad de energía global de los sonidos en el tiempo. El eje de las abscisas presenta el tiempo mientras que el de las ordenadas mide la amplitud. La figura 4.15 ilustra un ejemplo que corresponde a la palabra "casa" ['kasa]. Se aprecian los dos picos que se co•C)~~.....:i:.:~~.:~~~--~~...~.,..~ ·~º~~ ~-":~~rresponden con las vocales. El primero de ellos con un valor superior al del segundo, ya que la primera vocal es la tónica.
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.. . · ·:,9, .1554 :
Figura 4. 1S. Energía global de la palabra "casan,
5. LOS FILTROS Y LOS RESONADORES ACÚSTICOS DEL TRACTO VOCAL Hemos aprendido en los apartados y capítulos anteriores que la mayoría de los sonidos de las lenguas humanas tienen su fuente de sonido en la vibración de las cuerdas vocales. Las cuerdas vocales en su vibración emiten una onda que siempre es la misma: se llama onda laríngea o tono laríngeo. Es una onda muy rica en armónicos que van disminuyendo en intensi. . ·- . . f dad a medida que van aumentando . U) : en frecuencia, como podemos observar en la figura 4.16. 'O " •
1000
Figura 4.16. Tono laríngeo.
.. Hz : ..
Cuando ese tono laríngeo llega a las cavidades supraglóticas, sus articuladores han adoptado una posición determinada en función del sonido que el hablante pretende articular; este hecho ocasiona que hayan quedado unas cavidades configuradas de una determinada forma y no de otra. Estas cavidades actúan como cajas de resonancia o resonadores, puesto que amplifican la frecuencia de los componentes que coinciden con su frecuencia natural. Las 93
Figura 4. 13. Relación entre sonogramas y espectros.
Debido a que los sonogramas permiten ver la evolución de los sonidos en el tiempo, constituyen un tipo de gráfico importantísimo para darnos cuenta de los efectos acústicos de la coarticulación, esto es, del paso de unos sonidos a otros. En el sonograma de la figura 4.14 se puede observar, por ejemplo, el paso gradual de un sonido a otro en la secuencia "mi dibujo" [mi f)i'evxo].
Figura 4.14. Sonograma de "mf dibujo".
El estadio temporal en el que un sonido alcanza la configuración espectral que le caracteriza se conoce como estado estacionario; el estadio temporal que señala el paso de un sonido a otro es la transición. A continuación presentamos de forma esquemática los tres tipos de gráficos fundamentales utilizados en fonética acústica:
1t~1111~111r-1~•-~· :::$i:l""!º-!;1.;e~ ~w;;~ºm~~to;:p~t~.tU~!};:~es')3egr..cyg'f~.~!~e~m!te:-e~ªl;Q.á:F.;~:
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4.3. Espectrogramas o sonogramas
Los espectrogramas o sonogramas constituyen un tipo de gráfico que presenta el tiempo en el eje de las abscisas y la frecuencia en el de las ordenadas. De este modo, nos sirve para analizar la evolución frecuencial de los sonidos en el transcurso del tiempo. Además, contempla la amplitud en forma de mayor .o menor intensidad de color (normalmente negro). Los sonogramas de la figura 4.12 corresponden a la secuencia fpiso]. En el caso superior se trata de un sonograma de banda ancha, puesto que está realizado con un filtro de 300 Hz; el inferior, de banda estrecha, lo realiza un filtro de 59 Hz. Fijémonos en la cantidad de negror que presenta la fricativa: deducimos que es un sonido muy intenso .
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Figura 4. 12. Sonograma de banda ancha (arriba) y de banda estrecha (abajo).
Se suele considerar que los sonidos del habla humana se producen de forma suficientemente ilustrativa en una gama frecuencial que va de O hasta 8000 Hz (es la gama que aparece en nuestros sonogramas de ejemplo de la figura 4.12). De todas formas, a· veces podremos encontrar sonogramas expuestos en una gama frecuencial de O a 4000, 5000 o 6000 Hz, lo que representa una especie de zoom de las frecuencias bajas y puede ser más adecuada que la anterior para observar, por ejemplo, características vocálicas, es· decir, para observar sonidos que no alcanzan frecuencias tan agudas. El uso de una gama frecuencial u otra dependerá de las características de los sonidos que vayamos a estudiar. El sonograma de banda ancha es especialmente adecuado para observar los picos mientras que el de banda estrecha lo es para ver los armónicos. Se puede comprobar la identidad de valores de los picos y de los armónicos en los espectrogramas y en los espectros de la figura 4.13 presentada en la página siguiente.
91
paladar; un segundo estadio en el que se puede apreciar un pequeño ruido, correspondería a la barra de explosión -el momento en que los articuladores se despegan-, un nuevo espacio breve de silencio, el VOT, y finalmente se ve el principio de la onda periódica de la vocal siguiente para la cual las cuerdas vocales están empezando a vibrar.
4.2. Espectros
Los espectros permiten ver las características de amplitud y frecuencia del sonido en un momento puntual de su desarrollo temporal. Se manifiestan en un gráfico cuyo eje de las abscisas expresa frecuencia y cuyo eje de las ordenadas indica amplitud. En el gráfico de la figura 4.1 O aparecen cuatro espectros: los dos superiores corresponden a la vocal [i]; los dos inferiores a la vocal [a]. Los de la izquierda (FFT) presentan un pico por cada armónico; los de la derecha (LPC), en cambio, presentan una línea envolvente que resigue los mismos picos de la izquierda. Fijémonos que a sonidos distintos corresponden configuraciones espectrales diferentes.
Figura 4.10. Espectros de [i] (arriba) y de (a] (abajo).
El llamado ancho de banda de un pico corresponde a su anchura, medida unos 3 mm por debajo del vértice. El gráfico de la figura 4.11 ilustra la posición de los diferentes armónicos que posee el espectro de la vocal [i] de forma esquemática. También sitúa la posición de los picos mejor definidos.
Figura 4.11. Situación de armónicos y picos de un sonido
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90
en el espectro.
ACTIVIDAD 4.9: ¿cuál es el FO de un sonido cuyo décimo armónico posee 1500 Hz? ¿Cuál es el noveno armónico de un sonido si su segundo armónico posee 200 Hz? Ayúdese de una calculadora si lo necesita.
4. PRINCIPALES REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE LAS ONDAS ACÚSTICAS Los gráficos principales que se utilizan en el análisis acústico de los sonidos del habla humana son tres: oscilogramas, espectros y espectrogramas o sonogramas, aunque algunos presentan distintas variantes. Corresponden a tres formas distintas de observar las ondas sonoras.
4.1. Oscilogramas Los oscilogramas (waveform en inglés) permiten ver las ondas de forma unitaria. Representan las variaciones de amplitud a través del tiempo: se mani-· fiestan en un gráfico cuyo eje de las abscisas expresa tiempo y cuyo eje de las ordenadas expresa amplitud. " ª . C D · I! Presentamos a continuación en . • • . . .. .O\ la figura 4.9 el oscilograma de la palabra "focas"ffokas] ente~ ro y segmentado por sonidos ·1·1~·. - _ ..........._ _ _ ~ para que en forma de zoom se puedan apreciar mejor los distintos tipos de onda que componen la secuencia.
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Figura 4.9. Oscilogramas de la palabra "focas".
...... ..,.e_.>
El oscilograma superior corresponde a la secuencia entera ffokas]. En los oscilogramas A y E se pueden ver dos muestras de ondas complejas irregulares inarmónicas o aperiódicas que corresponden a las fricativas [f] y [s], respectivamente. B y D son claros ejemplos de ondas complejas periódicas: se trata de las vocales [o] y [a], respectivamente; de ellas, B presenta mayor intensidad puesto que corresponde a la vocal tónica de la palabra. En C aparece la oclusiva velar sorda [k]; observemos que tiene un primer estadio en el que no se observa más que la línea base, es decir, hay una ausencia total de energía que corresponde al periodo de oclusión que forman la lengua y el velo del
89
a
b
Figura 4. 7. Relación amplitud-periodo. Adaptada de Martínez Celdrán (1994) .
.
o
ACTIVIDAD 4.8: En el caso B de la figura 4.7, lcuál de las dos ondas (a o b) tendrá mayor frecuencia? lpor qué?
En el apartado anterior hemos expuesto que las ondas complejas son el resultado de la suma de ondas simples y que, si la onda compleja es periódica, sus componentes guardan una relación matemática entre ellos puesto que son múltiplos del primero. La vibración de la cuerda entera es el primer armónico (FO o tono fundamental) y la vibración simultánea de las partes de cuerda -sus mitades, sus terceras partes, sus cuartas partes, sus quintas partes ...- serán, respectivamente, el segundo armónico, el tercero, el cuarto, el quinto ... y serán múltiplos del primero.
;11;;:11~•\1'1 Matemáticamente, la relación ente ellos se expresa tal y como aparece en la figura 4.8 e indica que la frecuencia del armónico será el número de dicho armónico por la frecuencia fundamental del sonido, es decir, por su primer armónico:
Fa :: NaxFO
Figura 4.8. Expresión matemática de la relación entre /os armónicos.
Por ejemplo, sabemos que un sonido tiene un tono fundamental de 100 Hz, ¿qué valor frecuencial tendrá el sexto armónico?: Fa = Na x FO = 6 x 100 = 600 Hz. Del mismo modo, si sabemos que un sonido tiene como octavo armónico 800 Hz, ¿cuál será su tono fonamental?: FO= Fa! Na= 800/8 = 100 Hz.
88
ACTIVIDAD 4.6: Un diapasón emite un LA natural con una frecuencia de 440 Hz (es decir, la varilla del diapasón sufre 440 oscilaciones o vibraciones por segundo). lCuál es su periodo? (ayúdese de una calculadora ).
Por último, la amplitud se mide en decibelios (dB) y corresponde al alejamiento máximo de la cuerda respecto a la línea base (equivalente a la línea en reposo o equilibrio} que depende de la fuerza de expulsión inicial de las cuerdas. Cuanto mayor sea la amplitud, mayor será la intensidad de la onda. En el gráfico de la fígura 4.6 observamos las características mencionadas en una onda simple: - _- ~ ~: - .
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Figura 4.6. Características de la onda simple.
Cualquier distancia desde la base hasta la curva se llama elongación. Por lo tanto, la amplitud también puede ser definida como la elongación máxima, tanto si está por encima de la línea de base (pico) como si está por debajo (valle}.
Es interesante mencionar también que la llamada longitud de onda corresponde a la distancia entre dos partículas sucesivas en la misma posición relativa de la onda. Esta propiedad relaciona la frecuencia del sonido con su velocidad de propagación. ACTIVIDAD 4. 7: lA una longitud de onda muy corta cree que le corresponderá una frecuencia aguda o grave?
Es evidente que periodo y frecuencia son parámetros dependientes entre sí; en cambio, su relación con la amplitud es independiente. En el gráfico de la figura 4.7, presentado en la página siguiente, se puede comprobar. La parte superior (A) muestra dos ondas de distinta amplitud e igual periodo. La parte inferior (8), dos ondas de igual amplitud y distinto periodo.
87
ésta es la unidad que se utiliza en los cálculos, aunque a veces, en las publícaciones experimentales sobre algún aspecto de fonética acústica, el valor se da en milésimas de segundo (ms). Martínez Celdrán (1996) nos indica algunos ejempos extrafonéticos muy gráficos para comprender el fenómeno de la periodicidad: las estaciones del año, el horario de abertura y cierre de una tienda, las horas del día, el giro de la Tierra sobre ella misma (24 horas) y alrededor del sol (365 días). Es decir, tomamos como muestra el último ejemplo y decimos que el giro de la Tierra alrededor del sol es periódico puesto que cada 365 días la Tierra está, respecto al sol, en la misma posición. ACTIVIDAD 4.3: El recuadro de la figura 4.4 (igual que el de la figura 4.2), la qué se refiere?
ACTIVIDAD 4.4: Los diferentes planetas del sistema solar tardan diferente tiempo en dar la vuelta alrededor del sol. lHay que deducir que los demás planetas son aperiódicos o que tienen un periodo distinto a La Tierra? lPor qué?
Las ondas aperiódicas no son ondas sin periodo, sino ondas con unos periodos absolutamente irregulares. El segundo parámetro definitorio es la frecuencia. La frecuencia -o ciclos por segundo (cps)- es el número de veces que un fenómeno se repite por unidad de tiempo. Queda claro, por lo tanto, que el periodo y la frecuencia están íntimamente relacionados y que mantienen una relación inversa entre sí, es decir, cuanto mayor sea el periodo menor será la frecuencia y viceversa. La frecuencia se mide en Hertzios (Hz). Cuanto más pequeño es el valor frecuencial más grave es el sonido al que corresponde: por el contrario, cuanto más grande es, más agudo es el sonido que lo posee. ACTIVIDAD 4.5: lCuát cree que es más aguda: la voz de una soprano o la voz de un barítono? lCuál de las dos tendrá una frecuencia mayor? lCuál tendrá menos periodos por unidad de tiempo?
Matemáticamente, expresamos como indica la figura 4.5 la relación inversa entre el periodo (T) y la frecuencia (F): ..
1
· . ,'f ;;' •.~· ·
F ..
Figura 4.5. Expresión matemática de la relación periodo-frecuencia.
Por ejemplo, si sabemos que una onda tiene un periodo de 5 ms, ¿cuál será su frecuencia?: 5 ms = 0,005 s; F= 1/T = 1/0,005 = 200 Hz. Por el contrario, si sabemos que una onda tiene una frecuencia de 2040 Hz ¿cuánto tiempo durará su periodo?: T=1/F = 1/2040 = 0,004901 s (o 4,901 ms).
86
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cps): la onda compleja es la inferior que aparece con trazo grueso (en trazo discontinuo aparecen de nuevo las ondas simples). Cuando la vibración de las distintas partes de la cuerda mantienen entre sí una relación proporcional, matemática, el sonido resultante constituye una onda sonora compleja periódica. Si, por el contrario, la vibración de las diferentes partes de la cuerda son independientes entre sí, el resultado es una onda sonora compleja aperiódica o ruido y su característica principal es la irregularidad. En los gráficos siguientes podemos apreciar la diferencia entre los dos tipos de onda compleja: j•B~l
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Figura 4.4. Onda compleja periódica (arriba) y onda compleja aperiódica (abajo).
En el gráfico superior aparece una onda sonora compleja periódica con una parte destacada por un recuadro en la sucesión. Visualmente se observa la regularidad que presenta. Todo lo contrario sucede en la onda compleja aperiódica o ruido del gráfico inferior.
3. ¿QUÉ CARACTER(STICAS POSEEN LAS ONDAS SONORAS PERIÓDICAS? ¿QUÉ UNIDADES LAS MIDEN? ¿CUÁNTOS COMPONENTES LAS FORMAN? Cuando el mensaje viaja por el aire entre el emisor y el receptor lo hace en forma de ondas sonoras. Estas ondas tienen unas características físicas, acústicas, que son las mismas de cualquier fenómeno periódico: periodo, amplitud y frecuencia. El periodo es el tiempo que transcurre desde que se inicia un movimiento hasta que se vuelve a reiniciar en el mismo punto o posición, es decir, es el tiempo que dura una onda completa. Este parámetro se mide en segundos (s} y
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2. ¿CUÁNTOS TIPOS DE ONDAS SONORAS HAY? Las ondas sonoras más sencillas son las ondas simples. El diapasón, que es muy utilizado por los músicos porque emite un La natural a partir del cual se realiza la afinación, es uno de los pocos instrumentos que proporciona una onda simple -o casi simple, para ser exactos- puesto que la mayoría de las ondas sonoras que nos rodean, por supuesto también las del habla humana, son complejas. Las ondas simples tienen la apariencia que se puede observar en la figura 4.2, y se denominan ondas periódicas simples u ondas sinusoidales. El gráfico muestra una sucesión de ondas simples. Señalada con un rectángulo encontramos lo que de momento podemos llamar una sola onda sinusoidal; más adelante veremos que, propiamente, lo que aparece destacado es un periodo de la onda global.
Figura 4.2. Onda periódica simple u onda sinusoidal.
No obstante, como hemos dicho, la mayoría de las ondas sonoras que se producen en la naturaleza son ondas complejas, esto es, el resultado de la suma de muchas ondas simples. Las ondas sonoras complejas se producen porque la mayoría de cuerpos capaces de vibrar son sumamente elásticos y, por ello, además de sufrir vibración la cuerda entera, también vibran simultáneamente sus dos mitades, sus tres tercios, sus cuatro cuartas 1 -_ partes... hasta agotar la cuerda. En la figura 4.3 se obser-va perfectamente de forma esquemática cómo una onda compleja o compuesta es el resultado de la suma de tres ondas simples (en este caso, de tres, pero podrían haber sido dos o muchas más). Las onFigura 4.3. Onda compleja como resultado das simples en este ejemplo son de la suma de tres ondas simples. las tres superiores (con unas freAdaptada de Qui/is (1981). cuencias de 100, 200 y 300 Hz o
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84
ga porque las moléculas del medio elástico en cuestión, en nuestro caso el aire, son capaces de moverse hacia delante y hacia atrás a partir de su posición de equilibrio o reposo. En su movimiento hacia delante empujan a otras moléculas que en ese momento están en posición de equilibrio y que a su vez se desplazan también hacia delante empujando a otras y repitiendo el proceso. Tras su ida hacia delante, las moléculas se desplazan en sentido contrario, hacia atrás, dejando un espacio entre las moléculas mucho mayor que el que les corresponde en situación de reposo. Y así, sucesivamente. En su desplazamiento hacia delante, las moléculas se concentran y disminuye el espacio que había entre ellas (hasta ese momento, equidistante); en su ida hacia atrás, en cambio, el espacio entre ellas se enrarece, es decir, aumenta. Todo este proceso tiene lugar en el tiempo y a una velocidad determinada. La velocidad de transmisión del sonido no es la misma que la de la luz. ACTIVIDAD 4.1 : Recuerde las veces que ha visto fuegos artificiales. lQué llega primero al espectador: las luces de colores o el estallido de los cohetes? lCuándo cree que le llegará antes el estallido, al ver los fuegos artificiales desde una distancia cercana al lugar de disparo o desde una distancia mucho más alejada?
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A través del gráfico de la figura 4.1, que representa la pulsación de una cuerda de un instrumento como una guitarra, vemos este fenómeno. En esta figura, la cuerda está en reposo (A), la pulsamos (B) y al hacerlo se desplaza de su posición de equilibrio. Cuando la soltamos, la cuerda va hacia delante y hacia atrás (C-F) y en este movimiento de vaivén, llamado vibración, va concentrando y enrareciendo las moléculas de aire que encuentra a su paso. La elasticidad de la cuerda y del medio a través del cual se propaga el movimiento permiten la vibración.
Figura 4.1. Pulsación y movimiento de vaivén de una cuerda. Adaptada de Seikel, King y Drumright (1997).
ACTIVIDAD 4.2: Coja una cuerda de goma, ténsela con dos dedos de una mano y con la otra mano pulse uno de sus lados. Observe atentamente cómo vibra y se desplaza hacia delante y hacia atrás.
83
Perturbaciones del aire a causa de la vibración de un cuerpo perceptibles por el oído
SONIDO
Simple (sinusoidal)
.. 'Rel. proporcional entre compo1 Penodica nentes (FO y otros armónicos)
Ondas sonoras
I
Compleja (suma simples) ·
Aperiódica Ruido
Características básicas de las ondas sonoras
Oscílograma: dB x s Espectro: dB x Hz Sonograma: Hz x s + dB
Gráficos acústicos fundamentales
Onda muy rica en armónicos que a + Hz, - dB
Tono laríngeo
+ Cavidades supraglóticas
=
Formantes
Actúan como resonadores y filtros Armónicos reforzados por un resonador
Características básicas de las vocales , . Caractenst1cas básicas consonantes
Periodo (s) Frecuencia (Hz) Amplitud (dB)
1 Primeros formantes
Oclusivas: silencio (con o sin barra son.), barra de explosión, VOT Fricativas: ruido, sobre todo en frecuencias altas Africadas: momento oclusivo y momento fricativo o aproximante Aproximantes: escasa duración e intensidad, suave transición con V Nasales: apariencia de bloque, poca intensidad, estructura formá ntica Laterales: menos intensidad que V, más que nasal, estruc. formántica Vibrantes: pequeñas oclusiones (1, simple; 2-3, múltiple)
Características básicas supra segmentos
Tonicidad: +s, +dB, provoca FO más agudo Las voces femeninas poseen FO más agudo que las masculinas El tonema suele determinar la modalidad de la frase
1. EL SONIDO Y LA FONÉTICA ACÚSTICA La fonética acústica es la rama de la fonética que se encarga de estudiar las propiedades físicas del habla humana que se producen durante la transmisión del mensaje entre emisor y receptor. Por lo tanto, entra de lleno en un mundo aparentemente invisible e intangible compuesto por ondas sonoras y regido por las leyes de la física acústica. El sonido consiste en una serie de perturbaciones sufridas por las moléculas de aire en el tiempo producidas por la vibración de un cuerpo, transmitidas a través de un medio elástico (en este caso el aire) y capaces de ser percibidas por el oído humano (Catford, 1977). El medio elástico que propaga la perturbación es el aire en el habla humana pero también podría ser un líquido como el agua. La perturbación se propa-
82
4
LA FONÉTICA ACÚSTICA. LA TRANSMISIÓN DEL SONIDO
INTRODUCCIÓN Si estamos hablando en una habitación con la puerta cerrada y alguien está al otro lado de la puerta no nos oirá, no sabrá lo que estamos diciendo. Del mismo modo, si alguien emite un mensaje moviendo los articuladores del tracto vocal, pero sin dejar que el aire salga por su boca, se podrá deducir algún elemento por la acción de sus labios, básicamente, pero tampoco se sabrá en su totalidad qué está diciendo. Nada llegará a tos oídos en ninguno de los dos supuestos. ¿Qué es lo que falta? Falta el sonido. En ambos casos existían un aparato perceptivo dispuesto para captar los estímulos e interpretarlos, y en ambos casos ha habido articulación; sin embargo, en el primer supuesto, algo (una puerta cerrada) impedía el paso del sonido, actuaba como obstáculo; en el segundo, no había habido fonación, no se había generado la fuente de sonido. Entonces, por lo tanto, ¿qué es el sonido? Queda claro que es algo que se transmite entre emisor y receptor. Más aún, es algo invisible e intangible (un conjunto de ondas sonoras) que se encuentra en la transmisión del mensaje entre emisor y receptor. Necesitamos aparatos específicos para poder materializarlos. En este capítulo, abordaremos el estudio de las ondas sonoras, sus características, sus parámetros de estudio y sus distintas materializaciones gráficas. Una vez finalizada su lectura se comprenderá por qué se produce el sonido, se conocerán los tipos de ondas sonoras y sus componentes, se aprenderán los parámetros acústicos fundamentales y sus unidades de medida, se distinguirán los principales gráficos utilizados en fonética acústica y se sabrán interpretar correctamente sus manifestaciones gráficas.
12. El símbolo de la nasal glotal es: a)
Ninguno porque no se ha documentado en ninguna lengua.
b)
(N). (!)]. Ninguno porque se considera una articulación imposible.
e) d)
13. ¿Cómo marcaríamos que la fricativa sorda alveolar [s] se produce con el ápice de la lengua?: a)
[§].
b) e)
[Ü
d)
(s1.
[~].
14. ¿Cómo marcaríamos que la fricativa alveolar sorda (s] se ha sonorizado en algún grado o ha pasado a ser sonora?: a)
b)
[§]. [z).
c)
[~] .
d)
a y b pueden ser correctas.
15. El simbolo [A] corresponde a la vocal: a)
Abierta, posterior, redondeada .
b)
Semiabierta, posterior, no redondeada.
c)
Semiabierta, anterior, no redondeada.
d)
Abierta, posterior, no redondeada.
80
5.
El símbolo del AFI que corresponde a Ja vocal cardinal primaria alta, anterior, no redondeada es:
,;
a) b)
[iJ.
c)
[y]. [u].
d) 6.
El diacrítico del AFI que corresponde a la dentalización es:
8.
9.
J. J.
a)
[.
b)
[_
c)
L J. L J.
d)
7.
(e].
La nasal palatal sorda se transcribe según el AFI: a) b)
[Jl). [N).
c)
[11)).
d)
No existe.
El correlato sonoro de
a) b) c)
[b].
d)
[v].
[fJ según el AFl es:
[v]. [!)].
El símbolo de la oclusiva glotal sorda según el AFl es:
c)
[l). [?]. [0].
d)
[fi].
a) b)
10. Una casilla en blanco en el AFl indica que: a) b)
No existe ese sonido en ninguna lengua del mundo. No existe ese sonido en inglés.
c)
No se ha documentado ese sonido en ninguna lengua del mundo.
d)
Es imposible producir ese sonido.
11 . El símbolo de la fricativa velar sorda es:
b) e)
[IJJ. [y]. [x],
d)
[xJ.
a)
79
.¡
BIBLIOGRAFÍA: REFERENCIAS Y AMPLIACIÓN BÁSICA BONET, E; LLORET, M.R y MASCARÓ, J. (1997): Manual de transcripció fonética, Universitat Autonoma de Barcelona, Servei de Publicacíons, Bellaterra. FERNÁNDEZ PLANAS, A.M. y CARRERA SABATIO, J. (2001): Prácticas de transcripción fonéti-
ca en castellano, Barcelona, Salvatella. G1L FERNÁNDEZ, J. (1990): Los sonidos del lenguaje, Madrid, Síntesis. INTERNATIONAL PHONETIC AssOCIATION (1999): Handbook of the lntemational Phonetic
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¡ f
l
lel
CUESTIONARIO 1.
1
Un tipo que transcripción que contenga todos los detalles posibles en cuanto a matices de pronunciación se conoce como:
2.
Ancha.
b)
Detallada.
i1
c) d)
Minuciosa. Estrecha.
.
4.
l
1
l
El símbolo del AFI [j] indica: a)
3.
1
a)
Oclusiva, palatal, sorda.
b)
Oclusiva, palatal, sonora.
c) d)
Fricativa, palatal, sorda. Fricativa, palatal, sonora.
El símbolo del AFI [f] indica: a)
Fricativa, labiodental, sorda.
b)
Fricativa , alveolar, sorda.
c)
Fricativa, bilabial, sonora.
d)
Fricativa, labiodental, sonora.
El símbolo del AFI [l)] indica: .a)
Nasal, velar, sonora.
b)
Nasal , velar, sorda.
e)
Lateral, velar, sorda.
d)
Nasal, uvular, sonora.
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En este último campo de aplicación, la transcripción resulta ser una herramienta muy útil para utilizar tanto en la primera observación del paciente con el objetó dé llevar a cabo un buen diagnóstico, como después, durante el tratamiento, para evaluar sus avances. En este sentido, recientemente la Asociación de Fonética Internacional ha propuesto una serie de símbolos, diacríticos y otros signos destinados a plasmar aspectos del habla continua y de la sonoridad orientados a la transcripción de los trastornos del habla, lo que constituía en la asociación una asignatura pendiente, puesto que todos los profesionales que se habían enfrentado a ello hasta ese momento se habían encontrado con abundantes problemas. Se trata del AFI ampliado o extendido.
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Del mismo modo que el AFI general, el AFI extendido consta de varias tablas: la destinada a las consonantes, a los diacríticos, al habla continua, a la sonoridad y a lo que denominan "otros". Son los que aparecen en la figura 3.5.
Figura 3.5. AFI extendido o amplíado (se puede emplear para transcribir los trastornos del habla).
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Si nuestra pretensión consiste, por ejemplo, en separar dialectalmente las variantes de vocales medias de diferentes localidades, deberemos utilizar los diacríticos pertinentes para transcribirlas y distinguirlas; en cambio, para un primer contacto con la transcripción fonética, o para dar unas nociones generales acerca de los sonidos de alguna lengua, puede ser suficiente una transcripción ancha que refleje las variedades más fácilmente distinguibles. A modo de ejemplo presentamos una frase de Shakespeare traducida al español y transcrita en transcripción ancha y estrecha. Este ejemplo está adaptado de Fernández Planas y Carrera Sabaté (2001): El trabajo nos alivia el dolor. TR.A: [el tra'f3axo nos a'lifüa el do'lor!]
TR.E: [ej p-a'~axol nos a'lifüa eJ 9o'brJ-n. Hay que recordar que transcribir muy bien no es lo.mismo que conocer muy bien la fonética. La transcripción fonética hay que verla como una herramienta que conviene dominar, pero que no constituye un fin en sí misma. Evidentemente, saber mucha fonética redundará en una mayor capacidad para apreciar distinciones fónicas que de otro modo podrían pasar desapercibidas; sin embargo, la ciencia fonética va mucho más allá de la mera transcripción.
4. ¿QUÉ APLICACIONES TIENE LA TRANSCRIPCIÓN FONÉTICA? Evidentemente, una aplicación fundamental de la transcripción fonética es la que llevan a cabo los fonetistas de todo el mundo para explicar las características de los sonidos de las lenguas. A la hora de aplicar los símbolos generales a una lengua concreta hay que "adaptar" los símbolos, es decir, dar unas precisiones inciales con el objetivo de centrar la atención en la lengua en cuestión y no abusar de los diacríticos que se podrían utilizar si los sonidos de esta lengua se compararan con sonidos parecidos de otras lenguas. Veremos una adaptación del AFI a diversas lenguas (sobre todo español), en el sexto capítulo. Pero la transcripción también es útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje de segundas y terceras lenguas, con el grado de profundidad que el profesor estime oportuno; en el campo de la corrección fonética y de dicción, conocido como ortoepía, que puede ser interesante para personas con una proyección pública importante: artistas, políticos, periodistas ... ; en el terreno de las nuevas tecnologías de la voz que incluye la síntesis y el reconocimiento automático de voz; en la fonética forense para caracterizar minuciosamente el habla de una persona; y, por supuesto en la logopedia y la reeducación de los trastornos del habla.
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ACTIVIDAD 3.1: Escuche y repita los siguientes sonidos del AFI: consonánticos (pulmonares y no pulmonares), vocálicos, y otros símbolos. Los encontrará en la siguiente dirección electrónica : http://www .sil .org/computing/speechtools/softdev2/ IPAhelp2/IPA prvw2.htm
A pesar de cumplir con los principios básicos que indica la Asociación de Fonética Internacional, la aplicación de sus símbolos a las lenguas concretas no está exenta de problemas cuando queremos distinguir los sonidos de una lengua de sonidos parecidos, pero no idénticos en otra. Por ello, y también para reflejar los detalles más precisos del habla de una persona, se hace necesario utilizar los diacríticos que el cuadro general del AFI pone a nuestra disposición. A pesar de todo, sobre su utilización, la Asociación recomienda cierta "prudencia'', es decir, que siempre que sea posible se evite su uso para no recargar demasiado los textos transcritos mediante este sistema.
3. LA TRANSCRIPCIÓN ANCHA Y LA TRANSCRIPCIÓN ESTRECHA. ¿CUÁNDO UTILIZARLAS? Como vemos, aún cumpliendo con el objetivo básico de representar lo más fielmente el habla, no siempre será necesario llegar al nivel de minuciosidad que permite el uso de los diacríticos, sino que bastará con una descripción a grandes rasgos de los sonidos empleados por el informante en cuestión. Según las necesidades del transcriptor se utilizará un tipo de transcripción exhaustivo u otro más general. Al primer caso lo llamamos transcripción estrecha. Es un tipo de transcripción que para reflejar los matices de pronunciación utiliza abundantemente los diacríticos (aún teniendo en cuenta la salvedad expresada al final del apartado anterior). Conviene indicar, no obstante, que por muy estrecha que sea la transcipción fonética que se efectúe nunca será exactamente igual a los sonidos reales: será. una aproximación a ellos lo más fiel y exhaustiva posible. Al segundo caso se le conoce como transcripción ancha, un tipo de transcripción mucho más cercana que la anterior a la fonológica. Indican Bonet, Lloret y Mascaró (1997) que en la transcripción ancha se usa un conjunto reducido de símbolos que representan, básicamente, los sonidos que pueden comportar diferencias fonológicas y algunas de sus variantes más fácilmente distintivas; en cambio, en la estrecha, al ser más precisa, se registran, además, los matices fonéticos de realización de estos sonidos.
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Figura 3.4. Otros símbolos, diacrí-
ticos y aspectos suprasegmentales del AFI.
Los diacríticos son símbolos adicionales que se colocan normalmente debajo del sonido al que modifican; algunos se colocan encima y sólo uno (el que indica velarización en la lateral alveolar) se superpone al símbolo. Respecto a la transcripción de los elementos suprasegmentales, hay que decir que se trata de la parte menos utilizada, pero que según los intereses del transcriptor puede ser muy necesario consignarlos, por lo menos a grandes rasgos, para dar cuenta de la prosodia del hablante. Es evidente que en las lenguas tonales el hecho de marcar el tono constituye un elemento imprescindible.
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Se aprecia que algunas celdas están ocupadas por dos símbolos: el de la derecha se refiere a la variedad sonora del punto y modo correspondiente, y el de la izquierda a la variedad sorda del mismo punto y modo. También son visibles algunas celdas en la tabla que aparecen en blanco, otras sombreadas y ambos tipos tienen en común el estar vacías de símbolos. Las que aparecen en blanco indican que no se han documentado sonidos en ninguna lengua del mundo que cumplan los requisitos necesarios para el punto y el modo de articulación en cuestión; en cambio, las sombreadas indican la imposibilidad de realizar sonidos con las características concretas de punto y modo especificado en ellas. El segundo apartado, que puede verse en la figura 3.2, está dedicado a las consonantes no pulmonares, divididas en clics, implosivas y eyectivas:
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Figura 3. 2. Consonantes no pulmonares del AFI.
A su lado aparecen las vocales (se presentan en la figura 3.3) que incluyen las vocales cardinales primarias, secundarias y las centrales. Las vocales se clasifican siguiendo los parámetros de clasificación que hemos visto en el tema anterior: abertura en el eje vertical (de más cerrada a más abierta en el sentido de arriba abajo) y anterioridad en el eje horizontal (de más anterior a más posterior de izquierda a derecha). Por otra vOwas . ·ccnltal. parte, cuando aparecen dos símbolos ·Fron1
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Figura 3.3. Vocales del AFI.
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A continuación, el AFI presenta varios apartados: a uno lo denomina "otros símbolos"; otro lo constituye uria tabla que incluye los diacríticos; y, finalmente, el último dedicado a los aspectos suprasegmentales de las lenguas. Se pueden observar en la figura 3.4 de la página siguiente.
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A pesar de la utilidad innegable de los alfabetos fonéticos de transcripción, hasta el punto de erigirse en imprescindibles para cualquier fonetista, es cierto que no están exentos de limitaciones: por ejemplo, la dificultad de transcribir una lengua desconocida o de reflejar con fidelidad el habla patológica. Uno de los problemas más recientes a los que se ha enfrentado la transcripción fonética está relacionado con la necesidad de casar los símbolos fonéticos con las nuevas tecnologías, concretamente con la informática. Pero se trata de un problema ya resuelto, puesto que existen programas y fuentes específicas, algunas de las cuales pueden encontrarse en internet.
2. LA ORGANIZACIÓN INTERNA DEL AFI Fiel a sus principios generales, el AFI utiliza básicamente caracteres latinos ·para expresarse y, normalmente, en minúscula, auque hay algunos casos de mayúsculas, así C
Figura 3.1. Consonantes pulmonares del AFI.
Como vemos en el cuadro anterior, las consonantes pulmonares se organizan en dos ejes: uno horizontal (que representa el punto de articulación, de izquierda a derecha y, en sentido longitudinal, de más exterior a más interior -aunque, como hemos comentado en el capítulo anterior, el término 'retroflejo' no alude a un punto específico-- y otro vertical (que representa el modo de articulación, de arriba abajo, y busca indicar de mayor a menor bloqueo en la salida del aire). Para conocer cuál es el símbolo (o símbolos) que corresponde(n) a un determinado punto y modo de articulación, basta fijarse en la casilla en la que se cruzan ambos parámetros. 72
peístas, el de los romanistas europeos, el de la Revista de Filología Española, el de la Asociación de Fonética Internacional... Los dos últimos son los más utilizados en español. El primero, llamado sistema RFE, ha sido muy utilizado en la tradición ·' hispánica desde su aparición , a propuesta de Navarro Tomás, en 1915. en la Revista de Filología Española (las siglas de la revista han pasado a denominar el sistema de transcripción). Este alfabeto está inspirado en el alfabeto em- pleado por los romanistas europeos. Con él se han escrito obras que siguen siendo de referencia en la fonética española, como el Manual de Pronunciación ·. Española de Tomás Navarro Tomás de 1918; sin embargo, adolece, precisamente, de haber quedado circunscrito al ámbito hispánico exclusivamente. El Alfabeto de Fonética Internacional, AFI (en inglés, IPA: lnternational Phoneüc Alphabet), presenta como ventaja frente al anterior el hecho de constituir un sistema de alcance internacional, es decir, cualquier fonetista es capaz de saber qué sonidos contiene un texto transcrito mediante este sistema, aunque corresponda a una lengua que no sea la suya. Conocer este sistema ampliamente aceptado en el mundo, por lo tanto, capacita al lector, por un lado, para conocer los detalles del habla de una persona y, por otro, para comprender trabajos sobre fonética realizados sobre cualquier lengua. El Alfabeto de Fonética Internacional (AFI) nació en 1888 en el seno de una asociación de profesores de lengua de Francia fundada en 1886 por Paul Pas.. sy, aunque pronto la asociación pasó a integrar a fonetistas de otros países. ·; Desde 1897 la asociación se llama Association Phonétique lnternationale (o ~, lntemational Phonetic Association, en inglés) y actualmente tiene su sede en '..::·Londres. A partir de la primera formulación del AFI en 1888, el sistema de ;t'·transcripción ha sufrido modificaciones y ampliaciones en diversas ocasiones: ~- 1951, 1979, 1989 y 1993. La versión actual es la de 1993, aunque fue corregi.:t ;da en 1996 porque, por error, había aparecido un símbolo al revés. Las distin.: las formulaciones aparecen publicadas en la revista que edita la propia asocia;ioon y que desde 1971 se llama The Journal of the lnternational Phonetic ~jlssociation. Hasta entonces se había llamado Le Maitre Phonétique y se publi~'caba en transcripción fonética . Los principios generales que rigen el Alfabeto Fonético Internacional desde su primera versión son los siguientes (IPA, 1999: 27): 1. 2. 3. 4.
Un símbolo para cada sonido. El uso del mismo símbolo para sonidos que puedan encontrarse en diferentes lenguas. El uso máximo de caracteres romanos. La prohibición de signos adicionales (salvo los diacríticos que se verán más adelante).
71
lengua, etc. Pues bien, estos sistemas existen. El más utilizado internacionalmente es el sistema de la Asociación de Fonética Internacional (AFI). En este tema se tratará la necesidad de disponer de un sistema adecuado de transcripción fonética y daremos a conocer la estructura y organización de los símbolos del AFI. RFE (1915) 1Circunscrito al ámbito hispánico Ámbito internacional Última versión: 1993 c. 1996
Sistemas
AFI (1888)
ALFABETOS FONÉTICOS Sistemas de transcripción de sonidos
C. pulmonares C. no pulmonares Organización Vocales Otros símbolos Diacríticos Aspectos suprasegmentales Dispone de un cuadro AFI extendido para aplicaciones logopédicas
Otros
Tipos de transcripción Aplicaciones
1.
Estrecha / Muy detallada Ancha
1 Cercana a la transcripción fonológica
Todas las de la fonética
EL ALFABETO DE LA RFE y EL ALFABETO DE LA AFI ENTRE LOS SISTEMAS DE TRANSCRIPCIÓN
Como hemos visto en la introducción a este tema, necesitamos tener algún sistema de notación , de transcripción, que reproduzca con la máxima fidelidad posible las características del habla y eluda las ambigüedades de la escritura. Los alfabetos fonéticos, justamente, sirven para representar los sonidos del habla. Sus elementos, los símbolos que los componen, representan sonidos básicos que, además, pueden recibir matices especiales a través de un conjunto de diacríticos .
A lo largo de la historia se han propuesto distintos alfabetos fonéticos para salvar la discrepancia entre los sistemas ortográficos y el habla. Actualmente, podemos hablar del comparativo, el de Rousselot, el utilizado por los indoeuro-
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3
LA TRANSCRIPCIÓN FONÉTICA O EL REFLEJO ESCRITO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SONIDOS
INTRODUCCIÓN Las lenguas tienen sistemas ortográficos que producen casos de confusión y ambigüedad porque la relación entre grafemas, o letras, y sonidos no es unívoca. ¿Han pensado alguna vez por qué "casa" tiene un primer elemento que se escribe con "c" y que suena casi igual que el primer elemento de "queso" que se escribe con "qu" y que el primer elemento de "kilo" que se escribe con "k"?; ¿lo incómodo que es recordar que el sonido "ce" a veces se escribe con "c" -por ejemplo, en "cerilla"-, y a veces con "z" -como en "zapato"-?; ¿lo sorprendente que parece que en catalán "s" suene sonora en la palabra "casa", pero sorda en "saber"?; ¿lo absurdo que resulta escribir en francés "gauche" si la última vocal no se pronuncia?; ¿por qué siempre debemos escribir "hacer" aunque en Valladolid se realiza "acer'' y en las Canarias "aser"?; ¿cómo podríamos indicar que un gallego pronuncia "perro" con una "e" más abierta que un madrileño? Evidentemente, la ortografía convencional no sirve para reflejar sih ambigüedad todas las características del habla; sin embargo, un sistema que sea capaz de plasmar la mayoría de estas características en toda su extensión y con toda su riqueza -es decir, que sea lo más fiel posible al habla- es, no sólo deseable, sino además imprescindible para profesionales que se dedican a enseñar (o para alumnos que quieran aprender) segundas y terceras lenguas , corregir defectos de dicción de personas que deben hablar con corrección en medios de comunicación, detectar y reeducar trastornos del habla, establecer el grado de coincidencia de dos voces, distinguir variedades dialectales en una
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c) d)
Unitaria. Aislada.
27. El principal problema de las técnicas que usan Rayos X para el estudio de la articulación fonética es: a) La dificultad de ir a un hospital para obtener datos. b) La dificultad para visualizar las cavidades infraglóticas c) La radiación que emiten. d) No presentan problemas. 28. La técnica experimental que registra las trayectorias espacio-temporales de los articuladores trabaja: a) Con un control remoto. b) Mediante bobinas transmisoras y bobinas receptoras que lleva el informante. c) Mediante paladares artificiales. d) Mediante Rayos X. 29. La coarticulación es un fenómeno: a) Del español. b) De las lenguas románicas. c) Universal. d) De lenguas semiticas. La influencia articulatoria de un segmento sobre el anterior se conoce como: a) Coarticulación anticipatoria. b) Coarticulación retardatoria. c) Coarticulación bidireccional. d) Coarticulación anterior.
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20. El gráfico E corresponde a: a)
b) c) d)
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21 . Las consonantes que durante su producción bloquean la salida del aire hacia el exterior son llamadas: a) Oclusivas. b) Fricativas. c) Bloqueantes. d) lngresivas. 22. Las consonantes durante cuya articulación se producen, gracias al efecto Bernoulli, dos o tres breves bloqueos a la salida del aire hacia el exterior son llamadas: a) Oclusivas. b) Vibrantes múltiples. c) Vibrantes simples. d) Fricativas. 23. El aparato que mide el aire inspirado y espirado y analiza la presión de la cavidad nasal es un: a) Pneumatógrafo. b) Manómetro. c) Nasómetro. d) Presiómetro. 24. La técnica que permite obtener información espacio-temporal de las trayectorias de movimiento de los órganos articulatorios es la: a) Tomografía. b) Radiografía. c) Palatografía. d) Magnetometría. 25. La a) b) c) d)
palatografía que utiliza paladares artificiales es la: Palatografía indirecta. Palatografía directa. Palatografía recta. Palatografía correcta.
26. La palatografía que no considera el factor tiempo es la llamada: a) Dinámica. b)
Estática.
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17. El gráfico B corresponde a: a) [t]. b) [ll]].
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18. El gráfico C corresponde a: a) [u). b) [e). d)
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19. El gráfico D corresponde a: a) [u]. b) [o]. c) (a). d)
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16. El gráfico A corresponde a la consonante: a) [s]. b) [t].
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Alta, posterior, redondeada. Alta, anterior, redondeada. Baja, anterior, no redondeada. Baja, posterior, no redondeada. es una vocal: Alta, posterior, redondeada. Alta, anterior, redondeada. Baja, posterior, no redondeada. Alta, posterior, no redondeada. es una vocal: Alta, posterior, redondeada. Alta, anterior, redondeada. Semialta, posterior, no redondeada. Semialta, anterior, no redondeada.
12. Las consonantes para cuya articulación la lengua se sitúa perpendicular al paladar duro son: a) Palatales. b) Velares. e) Retroflejas. d) lntroflejas. 13. Las consonantes para cuya articulación los órganos se disponen suficientemente próximos como para que el aire a su paso produzca fricción son llamadas: a) Aproximantes. b) Fricativas. c) Oclusivas. d) Laterales. 14. La a) b) e) d)
influencia de unos sonidos en otros en la cadena oral se conoce como: Intromisión. Cocoarticulación. Cooperación. Coartículación .
15. La técnica experimental que registra los contactos de la lengua con el paladar en una secuencia dinámica de habla se denomina: a) Magnetometría. b) Palatografía estática. c) Electropalatograffa. d)
Palatometrística.
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e) d)
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Cavidades infraglóticas, glótica y supraglóticas . Cavidades glótica, laríngea y faríngeas.
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2.
La fonación tiene lugar en: a) La cavidad infraglótica. b) La cavidad glótica. c) Cualquier cavidad. d) a y b son ciertas.
3.
Los sonidos ingresivos son aquéllos que para su formación aprovechan el aire: a) Espirado. b) Inspirado. c) Se realizan sin aire. d) Egresivo.
4.
Cuando las cuerdas vocales están abiertas y no vibran producimos un sonido: a) Sordo. b) Sonoro. c) Oclusivo glotal. d) Laringalizado.
5.
La altura lingual provoca que la vocales puedan ser: a) Cerradas, semicerradas, semiabiertas o abiertas. b} Anteriores, centrales o posteriores. c) Redondeadas o no redondeadas. d} Estiradas o no estiradas.
6.
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7.
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es una vocal: Alta, posterior, redondeada. Alta, anterior, redondeada. Baja, posterior, no redondeada. Alta, anterior, no redondeada.
8.
[i] es una vocal: a) Alta, posterior, redondeada. b) Alta, anterior, redondeada. c) Baja, posterior, no redondeada. d) Alta, anterior, no redondeada.
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BIBLIOGRAFÍA: REFERENCIAS Y AMPLIACIÓN BÁSICA BALL, M. Y RAHILLY, J. (1999): Phonetics. The Scíence of Speech, Londres, Amold. BUSTOS, l. (1995): Tratamiento de los problemas de la voz. Nuevos enfoques, Madrid, CEPE. CAGIGAL, M . y RECASENS. D. (1997): "El sistema de magnetrometrla EMA aplicado al estudio de la producción del habla", Estudios de Fonética Experimental, IX, pp. 11-35. FERNANDEZ PLANAS, A.M. (2000a): "Acercamiento a la lectura de palatogramas", en De las Cuevas, J. y D. Fasta (eds), Contribuciones al estudio de la lingüística aplicada, Tarragona, pp. 667-674. FERNANDEZ PLANAS, A.M. {2000b): Estudio electropalatográfico de la coarticu/ación vocá-
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CUESTIONARIO 1.
El aparato fonador está compuesto por: a)
Cavidades infraglóticas, glótica y laríngeas.
b)
Cavidades ínfraglóticas, laríngea y faríngeas.
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grafo) puede subsanar esta última deficiencia. El uso simultáneo de información acústica puede paliar las limitaciones anteriores. La magnetometría y la electropalatografía pueden ser técnicas complementarias.
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Por último. conviene destacar un tipo de gráfico muy utilizado en fonética articulatoria por su claridad y su valor didáctico: el esquema articulatorio que suele basarse en información radiológica. Veamos algunos ejemplos en la figura 2.22:
Figura 2.22. Esquemas articulatorios. Adaptados de Martínez Ce/drán, Romera Barrios y Salcioli Guidi (1991).
En sentido de izquierda a derecha corresponden a una oclusiva dental (la lengua se adhiere a los dientes), una fricativa alveolar (la lengua se acerca pero no toca los alveolos) y una nasal alveolar (la lengua toca los alveolos y el velo del paladar permite el paso del aire por la cavidad nasal}. Para interpretar los esquemas articulatorios es necesario, por lo tanto, fijarse en lo siguiente:
1. El punto de articulación. 2.
3. 4.
El modo de articulación. La posición del velo del paladar. La posición de los labios (por si estuvieran redondeados).
Hay que recordar que pueden realizarse también esquemas articulatorios de las vocales. De igual forma, es necesario observar que estos esquemas no reflejan la acción de las cuerdas vocales: por lo tanto, el primer ejemplo que hemos catalogado como oclusiva dental podía corresponder tanto a [t] como a [d). ACTIVIDAD 2.16: Dibuje los esquemas articulatorios que corresponderían a una vocal alta, posterior y redondeada, y a una consonante nasal labiodental.
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poder pasar- y de una fricativa alveolar -se produce en los alveolos, pero el aire no queda retenido sino que se escapa por un pequeño espacio, tan pequeño que el aire a su paso produce fricción. Concretamente estos gráficos son el resultado de la media entre varias repeticiones de un mismo informante. El distinto sombreado de las casillas indica un diferente grado de activación de los electrodos.
Figura 2.20. Electropalatogramas. Adaptados de Fernández Planas (2000) .
Hemos dicho que permite no sólo ver cómo son los contactos o la constricción, sino también cómo evoluciona en el tiempo en el paso de una articulación a otra. Es su gran logro respecto a la paJatografía estática y ésta es la causa de que sea un instrumento fundamental en el estudio de la coarticulación. La figura 2.21 corresponde a la palabra "antena". Presenta un electropalatograma cada diez ms, en los que observamos un claro ejemplo de efecto coarticulatorio si comparamos las dos nasales de la palabra que aparecen destacadas entre corchetes: mientras la segunda aparece entre vocales y se muestra típicamente alveolar (porque las filas 2-3-4 que contienen la oclusión corresponden a la zona que cubre los alveolos) , la primera muestra además un amplio contacto en la fila 1 que corresponde a la zona dental, por influencia de la oclusiva dentoalveolar siguiente.
Figura 2.21. Sucesión de electropalatogramas en la secuencia "antena".
Las limitaciones de la electropalatografía residen en tres aspectos: el no proporcionar información exacta de las articulaciones velares al no cubrir el velo. puesto que le privaría de movilidad; el no proporcionar información labial; y el no registrar la sonoridad. El uso simultáneo de EPG y EGG (electroglotó-
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En la figura 2.18 se observa, de izquierda a derecha, la colocación del paladar artificial en la boca del informante, la disposición de los electrodos esquemáticamente en un molde de paladar artificial y el paladar artificial aislado. Los datos se obtienen mediante el paladar artificial que el informante lleva en la boca y que contiene una serie de electrodos dispuestos según unos esquemas anatómicos predeterminados, que se activan cuando la lengua contacta con ellos.
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Figura 2. 18. Colocación del paladar en la boca, molde del paladar arlificial y paladar artificial. Los gráficos de la derecha están adaptados de Fernández Planas (2000b).
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En la figura 2.19 se observa una clasificación de los electrodos del paladar artificial.
Figura 2. 19. Clasificadón de los electrodos en el paladar artificial. Adaptada de Fernández Planas (2000b).
Los paladares artificiales pueden ser del tipo llamado "universal", es decir, capaz de ser usado por diversos hablantes o "personal'', esto es, confeccionado a medida por un dentista para cada informante. Evidentemente, el segundo tipo es el más aconsejable, puesto que consigue un mejor ajuste en el paladar y los datos que proporciona son más fiables. Los electropalatogramas de la figura 2.20, presentados en la página siguiente, constituyen ejemplos, de derecha a izquierda, de una articulación oclusiva dentoalveolar -se produce en las filas dentoalveolares y se activan todos los electrodos transversalmente, por lo que el aire queda retenido al no
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En la figura 2.16 (adaptada del catálogo 2003 de Carstens Medizinelektronik) se observa el casco del aparato con las bobinas transmisoras y el soporte exterior.
Figura 2. 16. Articulógrafo.
Por su parte, en la figura 2.17 se observa uno de los gráficos que proporciona. Se trata de una representación del movimiento de los sensores situados en el ápice de la lengua (AL), en la lámina (LL) y en el dor1 so {DL) durante la reali.; -__ -- J___h> _; ¡ zación de tres secuencias: : ! w l:."ini" (trazo discontinuo), -®~ ' "ana" (trazo continuo) y ; "unu" (trazo grueso). El perfil superior representa la curva del paladar.
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Figura 2. 17. Gráfico proporcionado por el articulógrafo. Adaptada de Cagigal y Recasens (1997).
La electropalatografía (o palatografía dinámica) es la evolución perfeccionada de la palatografía estática indirecta. Su objetivo reside en el estudio de la sucesión en el tiempo de tos contactos que efectúa la lengua con el paladar. Representa un logro importantísimo respecto a la palatografía estática que únicamente permitía estudiar contactos de una articulación puntual, lo que no siempre es fiable. La palatografía estática se denominaba indirecta si contaba con un paladar artificial para su uso (el informante lo llevaba en la boca manchado con una sustancia oscura, realizaba una articulación, se lo quitaba de la boca y se observaba dónde la lengua había retirado la sustancia; se deducía que allí se había producido et contacto). Se denominaba directa si no contaba con él: en este caso, se untaba con la sustancia o bien el paladar o bien la lengua y tras efectuar la articulación deseada se observaba mediante un juego de espejos (que podían distorsionar el resultado) dónde se había retirado la sustancia o dónde se había colocado. La palatografía dinámica o electropalatografía siempre es indirecta.
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introducción de un delgado tubo por la cavidad oral del informante que al final dispone de una luz estroboscópica o una pequeñísima cámara de vídeo que permite grabar la vibración de las cuerdas vocales. También se pueden observar mediante fiberoscopia y videoendoscopia. La electromiografía (EMG) se ha utilizado para estudiar diferentes grupos de músculos implicados en el habla, aunque presenta problemas para et estudio de la lengua dada su peculiar anatomía de músculos intrínsecos y extrínsecos cuyas acciones y funciones son diferentes. Para empezar, la mera colocación de los electrodos ya puede constituir una fuente de discusión. Ha habido muchas tentativas para estudiar la producción del habla, sobre todo en las cavidades supraglóticas y especialmente en la cavidad bucal donde, dadas sus características, es capital la importancia de la acción lingual. Lo deseable es que sea cual sea la técnica empleada sea lo menos invasiva posible e interfiera lo mínimo en la articulación natural del informante. Las técnicas que permiten analizar la cavidad bucal se clasifican en dos grupos: las que analizan por la imagen y las que lo hacen a través de electrodos u otros elementos situados en puntos estratégicos del órgano que se desea analizar.
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Entre las primeras están las radiografías -y sus variantes: la cineradiografía, la vídeo-radiografía y la cine-fluorografía- que permiten visualizar el trato vocal. El inconveniente principal que presentan está en la radiación que emiten, lo que limita el tiempo de exposición del informante. Por otra parte, las técnicas que trabajan con rayos X presentan dificultad para identificar correctamente áreas blandas como la lengua. Algunas de estas limitaciones actualmente están siendo superadas por técnicas como la tomografía, las resonancias magnéticas y los ultrasonidos. Entre las técnicas que utilizan electrodos u otros elementos situados en puntos estratégicos están las dos más empleadas actualmente en la experimentación fonética articulatoria: la magnetometría (EMA o articulometría midsagital electromagnética} y la electropalatografía (EPG). La magnetometría permite obtener información espacio-temporal de las trayectorias de movimiento de los órganos articulatorios. Funciona a través de distorsiones en el campo magnético que causan los articuladores al moverse. Nos informa precisamente sobre la trayectoria y la velocidad de sus gestos. El magnetómetro o articulógrafo consta de un casco que lleva el informante sobre su cabeza con bobinas transmisoras de un campo magnético que cubre su espacio articulatorio y también de unas bobinas receptoras que el investigador sitúa sobre diversos puntos de la lengua, los labios y la mandíbula del informante. 57
nema (núcleo o final de las frases desde la última tónica) puesto que, al margen de la modalidad de la oración, puede aumentar considerablemente respecto a las que forman el pretonema (cuerpo de la frase, antes del tonema).
5. ¿CÓMO SE ANALIZA INSTRUMENTALMENTE LA PRODUCCIÓN DE LOS SONIDOS? Tradicionalmente, las observaciones sobre la articulación de los sonidos se hacían de forma intuitiva y se basaban en la propia introspección del fonetista o de sus informantes. Sin duda , los resultados podían adolecer de inexactitud y sesgo, y además no resultaba sencillo describir ciertas configuraciones resultantes de efectos coarticulatorios: algunos hablantes tienen dificultad para reflexionar y exponer sus impresiones articulatorias, la mayoría nunca han pensado sobre ello y, cuando lo hacen, no siempre las describen con precisión. Actualmente contamos con medios instrumentales que han mejorado muchísimo la cantidad y la calidad de trabajos sobre la producción del habla y que han permitido tener de ella un conocimiento preciso, objetivo y exhaustivo. Medir el tracto vocal y sus articuladores es difícil porque difieren en rapidez de movimiento, estructura, dimensiones, grado de complejidad y disposición. La mayor dificultad reside en el análisis de las interacciones entre articuladores. Las técnicas más recientes ayudan a solventar estos problemas, aunque se debe tener en cuenta que un solo instrumento no proporciona información acerca de todo el tracto vocal, por lo que a veces es necesario combinar distintas técnicas de estudio. A continuación, damos cuenta someramente de algunas de ellas. · La pneumatografía y la manometría se utilizan para calibrar la presión y el volumen por unidad de tiempo de aire subglotal, respectivamente. A través de un espirómetro se puede medir la capacidad respiratoria de una persona, la cantidad de aire inspirado que se introduce en los pulmones y que después se expulsa espirando. La nasometría analiza la presión de la cavidad nasal y mide tanto el aire inspirado como el espirado a través de una máscara que se coloca sobre la nariz y la boca del informante. En la figura 2.15 se puede observar una fotografía que ilustra el nasómetro de KAY Elemetrics Corp.
Figura 2. 15. Nasómetro de KA'(.
La laringe es una zona difícil de visualizar puesto que no se observa a simple vista y la introducción de algún instrumento ocasiona abundantes molestias en el sujeto. Con todo, los otorrinolaringólogos y los foniatras utilizan la técnica laringoscópica para diagnosticar anomalías en sus pacientes. Consiste en la 56
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ACTIVIDAD 2.15: Con los dedos sobre la nuez, pronuncie una [a] sostenida y, a continuación, otra [a] una octava más alta, o con un tono más agudo, Notará cómo se tensan las cuerdas vocales y cómo sube la laringe al hacerlo.
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En función de la utilización del tono o de los tonos, las lenguas se dividen en tonales y entonativas. Las primeras, entre las cuales se encuentran el chino, el igbo y el tailandés, utilizan los tonos para distinguir morfemas o palabras. Por el contrario, las lenguas entonativas, entre ellas todas las lenguas románicas, más que el tono utilizan la entonación, es decir, la sucesión de tonos que forma una curva melódica. En estas lenguas, los cambios tonales indican un cambio de estado de ánimo o de intención del hablante, o bien de modalidad de la oración, pero no modifican el sentido léxico denotativo de las palabras. Básicamente, en las lenguas románicas, la modalidad de la oracíón se manifiesta en el final de la misma, en el tonema o núcleo, que puede ser descendente, suspensivo o ascendente: esto es, desde el punto de vista articulatorio, restando tensión a las cuerdas vocales, manteniéndola igual o aumentándola, respectivamente.
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4.3. La duración
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La duración constituye el tiempo de prolongación de los sonidos o las sílabas. Cada sonido tiene una duración que le es propia y, así, se sabe que las fricativas son más largas que las oclusivas, por ejemplo, o que las consonantes sordas lo son más que las sonoras. Articulatoriamente consiste en el mantenimiento de una configuración articulatoria más o menos tiempo. A causa de la coarticulación, la duración de los sonidos también se ve alterada en función del contexto.
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Algunas lenguas, como el latín clásico, distinguían entre vocales largas y breves; también el inglés actua l tiene una "i" larga y una "i" breve. En el campo de las consonantes , el italiano, por ejemplo, dispone de consonantes largas y breves. A veces, nos puede parecer que se trata de una reduplicación del sonido; sin embargo, se trata de una única articulación más prolongada en el tiempo. Como e lemento suprasegmental, la duración, además de ser mayor e n las silabas tónicas, se hace especialmente evidente en las que constituyen el to-
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De los tres elementos que introducen variación, solamente la tensión es controlable conscientemente por el hablante. Podemos variar el tono, tensando más o menos las cuerdas vocales, independientemente de la intensidad y de la duración.
La longitud de las cuerdas vocales es de 1,7 a 2,4 cm en el hombre y de 1,4 a 1, 7 cm en la mujer. Respecto al grosor, en el hombre los pliegues son también más gruesos que en la mujer. Los niños poseen a su vez cuerdas vocales más cortas y delgadas que las de las mujeres adultas. El cambio de la voz en los chicos adolescentes viene dado por un repentino crecimiento de la laringe y, en consecuencia, de las cuerdas vocales. Hasta entonces no hay diferencia entre las voces de los niños y de las niñas. Dentro de su propia voz, el hablante puede hacer variar el grado de tensión de las cuerdas vocales mediante la contracción o relajación de los músculos, provocando repercusiones sobre el tono que se vuelve más agudo o más grave de lo que le es propio. De hecho la variación de la tensión en las cuerdas vocales es el mecanismo que se utiliza en el canto para afinar las notas que se pretenden alcanzar. Es el único de los tres parámetros que el hablante puede controlar según su voluntad . La gama frecuencial en la que un hablante está cómodo sin forzar su voz para conseguir un determinado tono más grave o más agudo es lo que se conoce COf)10 tesitura de su voz, término que la fonética ha adaptado del campo musical. La clasificación de las voces para el canto (básicamente "sopranos" y "contraltos" para las voces femeninas; "tenores" y "bajos" para las masculinas) está basada en la tesitura de cada cantante. Los instrumentos de cuerda ilustran muy bien estos fenómenos. Esto se pone de manifiesto si pensamos en un piano de cola (uno de pared no es tan gráfico porque sus cuerdas están dobladas ya que disponen de menos espacio). Sabemos que tiene un lado más largo que el otro porque unas cuerdas son mucho mas largas que las otras. Las más largas corresponden a sonidos más graves, las más cortas {y también algo más delgadas) a sonidos más agudos. Por otra parte, el piano no puede variar la tensión ni la longitud de las cuerdas porque éstas no se tocan directamente, sino que se percuten sobre una tecla; sin embargo en otro instrumento típicamente de cuerda como un violín se puede observar cómo la mano izquierda del intérprete se mueve sobre las cuerdas y las presiona más arriba o más abajo. Cuanto más hacia abajo las presione, más hacia el arco que sostiene la mano derecha y con el que frota las cuerdas, más agudo será el sonido resultante porque más habrá acortado la cuerda. Además, cuando el violinista está afinando su instrumento lo que hace es tensar las cuerdas para conseguir que los sonidos estén en su sitio.
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acústico (que, como veremos, a veces culmina en la sílaba postónica), provocada articulatoriamente por una mayor tensión de las cuerdas vocales.
~·:::la::~~a.::~: ;~~!f~f;m~m~#~i~~~~~~~m~ir .~4~ir~~~#[~?~~~;¡~~~1~~~.~~t&¡¡¡ :~?:~'.éfi!jf:ttá:$ Jted9::1H!:l?.l#~: :µ~, pl:emm:im~ª'':!1!IT:~íi'ht~::
'llflfJA"ti]i&il:l !"l llili
Fijémonos que estamos hablando de acento desde el punto de vista fonético y no ortográfico, es decir, una palabra como "balón" tiene acentuada la sílaba "Ión" y una palabra como "casa" tiene acentuada igualmente la sílaba "ca". El hecho de llevar tilde o no depende de las normas ortográficas que tenga impuestas cada lengua y eso es algo independiente a la fonética. Existen palabras átonas en las lenguas como, por ejemplo, en español los artículos o las preposiciones monosílabas. Pero la mayoría de las palabras disponen de una sílaba que destaca sobre las demás, la sílaba tónica, que posee un acento principal en la palabra . Por otra parte, las palabras considerablemente largas, compuestas y las derivadas formadas mediante la adjunción de algunos prefijos o sufijos dan lugar a un acento, algo menos relevante que el principal, pero que destaca las sílabas sobre las que recae frente a las sílabas átonas intermedias. Se trata del acento secundario, En una palabra como "rápidamente", la sílaba "ra" lleva el acento principal y. la sílaba "men" el secundario. Respecto a los tipos de acentos, hay que hablar del acento de frase que los expertos sitúan en el último acento principal de la frase en el discurso. Esto es importante porque supone entender la frase como un todo organizado y no como una lista de palabras aisladas concatenadas. Por otra parte, respecto a la "· posición del acento principal en las palabras, hay lenguas que se denominan ~i_ de acento libre, puesto que su aparición en una sílaba u otra es impredecible, como el inglés (podemos encontrar palabras como "accent" que acentuada en ~· la primera sílaba indica "acento" y en la segunda "acentuar"); y otras de acento ;: previsible o fijo , como el francés , donde prácticamente todas las palabras son agudas. De todas formas, muchas lenguas no responden completamente a uno de los dos patrones, sino que se encuentran a caballo entre ellos: por ejemplo ~:· et español ofrece ejemplos como "caso/casó" que parecen de acento libre; sin Xembargo se sabe que en esta lengua cerca del 80% de las palabras son llanas, lo que indica una tendencia bastante manifiesta a un tipo fijo de acento.
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l
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El tono. La entonación El tono desde el punto de vista articulatorio depende básicamente de las
Fa.ierdas vocales: de su longitud, de su grosor y de la tensión que se les imprima. 53
·-:.;_ . .... ~
--_::·;1r. ¡J t.-el ápice lingual en la emisión de la nasal [n] un poco más -..
,- •c:ullado con [i] que en contacto con [u]); y la que afecta igualíilaliaálor del punto principal y provoca un cambio en la zona articula-
- -·<-liiiil: porque el sonido resultante se produce en una zona intermedia a los dos
ctenentos adyacentes (por ejemplo, la pronunciación rápida de la palabra del español "acto" puede producirse con una única oclusión más larga de lo habitual situada en un punto extenso entre el paladar blando y los alveolos). Por otra parte, hay que advertir que la coarticulación es un fenómeno fonético que sitúa el foco en el proceso fisiológico que se produce en la influencia de unas articulaciones sobre otras.
4. ¿CÓMO SE PRODUCEN LOS ELEMENTOS SUPRASEGMENTALES? Hemos visto que cuando hablamos producimos sonidos, segmentos, y los adaptamos unos a otros en la cadena fónica. Pero no solamente hacemos esto, sino que incorporamos otro tipo de información que transmite una gran riqueza de matices semánticos. Esta información es la que conlleva la prosodia y es información suprasegmental, puesto que no se encuentra sobre un segmento concreto sino que afecta a varias secuencias de ellos a la vez, normalmente a la sílaba. Los rasgos suprasegmentales o prosódicos son tres: el acento, el tono (o la sucesión de ellos, la entonación) y la duración. En el capítulo siguiente veremos que el AFI presenta propuestas para transcribir los suprasegmentos.
ACTIVIDAD 2.14: Pronuncie la frase "Pásame la sal" en voz alta, primero con intención exhortativa y, después, con intención supli cante. Observe bien cómo los segmentos que la componen son los mismos; sin embargo, el resultado global es muy distinto. --
4.1.
El acento
La prominencia de una sílaba frente a las demás, o su tonicidad, tradicionalmente se ha considerado un reflejo de la intensidad. Por ello, en abundantes libros de texto, aparece citado como _"acento de intensidad". Ciertamente, la sílaba tónica es más intensa que las que están a su alrededor (que son átonas). Para conseguir darle más intensidad, debemos procurar dar una mayor fuerza de expulsión al aire que ha salido de los pulmones. Pero no es ésta la única característica del acento, puesto que la tonicidad se manifiesta además por una mayor duración silábica y por una ligera subida del tono fundamental 52
~: ~
durante la emisión de sílaba "su" los labios ya están redondeados durante la producción de la "s" anticipando la forma que adoptarán necesariamente para la producción la vocal alta posterior redondeada. Del mismo modo, las oclusivas velares como [k] ante vocales anteriores como [i , e] se articulan en un punto pospalatal más que propiamente velar: y ante vocales posteriores como [u] , en un punto más atrasado que durante la emisión de [k] + (a]. Por el contrario, si la influencia va de un segmento dado al segmento siguiente hablamos de coarticulación retardatoria.
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·11a®i~~~m11~m1m 1rr~~illmmmm~t~~fl;m1~t~~mmñíl~imt1j ACTIVIDAD 2.12: Pronuncie atentamente las sílabas [si] y [ su] y fíjese bien en la posición de los labios durante la articulación de las fricativas. Se puede ver fácilmente delante de un espejo.
ACTIVIDAD 2. 13: Pronuncie atentamente las sílabas [ki), [ka]· y [ku] y fíjese bien en el punto de contacto de la lengua con el pala dar durante la articulación de la oclusiva. No se puede ver en un espejo; debe hacerse un esfuerzo y analizarse introspectivamente.
\ No todas las articulaciones ejercen la misma influencia en otras, ni tampoco r k>das la soportan por igual. Hay articulaciones como las fricativas -que deben ~~ preservar una determinada constricción-, o las alveolopalatales, como [Jl) o [Á] r --que implican una gran superficie del predorso, del dorso lingual, de los alveo~Jos y del paladar en el contacto- que, por una parte, muestran una fuerte resis,¡; tencia a sufrir efectos coarticulatorios y, por otra, ejercen sobre las articulacioadyacentes una !nfluencia muy consider~ble. Sus requis_itos articula~orios ~1Jrovocan que sea as1. Las nasales, en cambio, se adaptan bien a las art1culas'aones adyacentes, puesto que su requisito fundamental es permitir que el aire b'"SalQa por la nariz, con lo que el punto de articulación en la boca queda menos t~dicionado. i:'or eso, la nasal alveolar en español, por ejemplo, es alveolar féntre vocales [n], dentalizada ante dentoalveolar [Q.] , interdentalizada ante in~~ental [I)], etc. ''( La coarticulación, por otra parte, depende de la velocidad de habla del emisor {;del estilo más o menos cuidado que adopte, y no tiene por qué funcionar igual lenguas diferentes, aunque, como hemos dicho, se produce en todas ellas. [ Hay que indicar que hay distintos tipos de coarticulación: la que afecta a un 'f~no que no interviene de forma principal en el punto de articulació n del ele; mento que la sufre (es el caso de los labios en la formación de la fri cativa al[~ar [s]); la que afecta a un órgano que interviene en el punto de articulación -tpincipal y provoca pequeños cambios en éste dentro de la misma zona articu~~
t·Íles
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51
SEGÚN LA ACCIÓN DEL VELO DEL PALADAR
1.
2.
Las articulaciones orales son aquéllas para cuya producción el aire en su salida al exterior encuentra el velo del paladar adherido a la pared faríngea con lo que únicamente tiene un camino posible, la cavidad bucal en la que encontrará un obstáculo o una constricción de los órga- · nos en algún punto determinado. Son orales la mayoría de los sonidos, tanto vocálicos como consonánticos: [a, i, p, b, 1, f ... ]. En la salida del aire al exterior, cuando se articula un sonido nasal, el velo del paladar se encuentra caído y por esa razón el aire encuentra dos caminos: una parte sale por las fosas nasales y otra parte por la boca donde queda retenido en algún punto, lo que determina el punto de articulación de la nasal en cuestión. Algunas nasales son las siguientes: [m, IIJ, n, p, IJ, N].
3. EL FENÓMENO DE LA COARTICULACIÓN Cuando hablamos no articulamos los sonidos de forma aislada sino que los producimos encadenados: es la llamada cadena fónica, una cadena continua. Por otra parte, producimos diversos sonidos en unidades de tiempo muy pequeñas y ya se ha visto que la articulación de cada sonido implica diferentes articuladores movidos por un número muy considerable de músculos. Por todo ello, no es extraño pensar que los sonidos se influyen entre sí en el habla. Cuando estamos articulando un sonido, antes de haberse desarrollado completamente los gestos que lo constituyen, los órganos ya van tomando posiciones para realizar el siguiente, de forma que algunas de las características del sonido siguiente se anticipan en el actual y viceversa. Todo ello indica que el hablante, de algún modo, "planifica" o "programa" sus emisiones. Este fenómeno, según el cual los sonidos se "adaptan" articulatoriamente unos a otros en la cadena fónica en la que aparecen, se conoce como coarticulación. Es fundamental en el proceso de producción y coproducción de los sonidos. También puede ser visto como un recurso de economía de esfuerzos, puesto que la adap. tación comporta la eliminación (o suavización) de diferencias entre los segmentos implicados. Se trata de un fenómeno universal que tiene lugar en todas las lenguas, en todos los hablantes, en todos los contextos y en todos los actos de habla. La coarticulación se produce de consonantes a vocales, de vocales a consonantes y también entre vocales y entre consonantes. Básicamente tiene lugar entre articulaciones adyacentes pero se han demostrado influencias de algunos sonidos sobre otros no necesariamente tan próximos. Cuando la influencia se produce desde un segmento hacia el anterior hablamos de coarticulación anticipatoria: por ejemplo, cuando pronunciamos la sílaba "si" durante la producción de la fricativa alveolar los labios están estirados; en cambio, 50
,,
6.
La vibrante simple, en cambio, se produce cuando el ápice forma una única oclusión muy breve con los alveolos, [r]. Sucede que, a veces, la oclusión es tan breve que no llega a ser una oclusión completa sino que es más bien un acercamiento de los órganos de tipo aproximante. Este tipo se conoce como vibrante aproximante, [J.]. El francés presenta vibrantes uvulares en lugar de alveolares: [R, is]. Las laterales son articulaciones que se producen cuando se escapa aire por los lados de la lengua, por uno de ellos o por ambos. Indica el AFI que pueden ser fricativas o aproximantes según el grado de constricción que presenten los lados de la lengua. Son más habituales las aproximantes que las fricativas. Algunas de ellas son las siguientes: [l, Á, t ].
Hasta aquí, hemos visto los modos de articulación que pueden presentar las consonantes de las lenguas humanas según las acciones que tienen lugar en el tracto vocal. Pero vamos a recordar rápidamente tres tipos más que en realidad no constituyen distintos modos (por eso aparecen entre paréntesis en el esquema anterior); se trata de sonidos oclusivos cuya especificidad reside en presentar dos cierres y en utilizar aire no expelido por los pulmones para su producción (los hemos visto en apartados anteriores): 7.
Las articulaciones eyectivas presentan dos cierres, uno de los cuales está en la glotis. Durante las oclusiones, la laringe sube y comprime el aire atrapado entre los dos. En el momento de la relajación son perfectamente audibles dos explosiones sucesivas. Algunos sonidos eyectivos son [p ' , t ' , e' , k'] . 8. Las articulaciones inyectivas se distinguen de las anteriores por cuanto la laringe desciende durante las oclusiones. Algunas de ellas son éstas: [p, 6, á]. 9. Uno de los dos cierres durante la producción de clics está siempre en el velo del paladar: [O, 1, :f, !]. . N LA ACCIÓN DE LAS CUERDAS VOCALES
1. Si las cuerdas vocales no vibran sino que se mantiene abiertas para que el aire salga libremente producimos sonidos sordos: por ejemplo, [p, t, f] En el mismo punto de articulación y modo según el tracto vocal y según la acción del velo podemos encontrar correlatos sonoros a los sonidos sordos (salvo para la oclusiva glotal} si las cuerdas están vibrando durante su producción; por ejemplo, [b, d, v]. .Recordemos, por otra parte, que además de la división fundamental de ". en sordos y sonoros podemos encontrar otras modalidades de fonaque afectan al sonido resultante, como hemos visto en apartados anteriores.
49
aspiración se produce porque en la oclusiva que la presenta el tiempo que media entre la relajación de la oclusión y la vibración es considerable y durante ese tiempo el tracto vocal ya está abierto, así como también las cuerdas vocales, puesto que mantienen la posición que tenían durante la oclusión sorda por lo que se escapa aire hacia el exterior. Si la oclusiva es sorda el valor temporal del VOT es positivo porque la vibración laríngea empíéza después de la relajación de la oclusiva (aunque en algunos casos. como la [p] del español, sea tan pequeño que casi se puede considerar que coinciden) . Si la oclusiva es sonora su valor es negativo puesto que la vibración empieza durante la oclusión, es decir, antes de la relajación de la oclusiva. En el capítulo número cuatro dedicado a la fonética acústica tendremos oportunidad de apreciar gráficamente cómo se refleja acústicamente el VOT. 2. En las articulaciones fricativas los órganos se encuentran muy cercanos el uno del otro, tanto que el aire cuando pasa por el canal tan pequeño que ha dejado la constricción los roza y forma un ruido turbulento muy característico auditivarnente. Algunas de las articulaciones forman sus constricciones de forma plana: por ejemplo, la fricativa (6] de la palabra "zapato"; otras, en cambio, lo hacen con la lengua acanalada o cóncava: por ejemplo [s. 3. Para producir articulaciones aproximantes los órganos se disponen también próximos pero no en tan alto grado como para producir articulaciones fricativas. de tal forma que el aire a su paso no los roza y no produce ruido turbulento. Se trata de sonidos como: ('.) , y. j, w] . Son las consonantes más cercanas a las vocales. Merece la pena destacar que los símbolos [13, O, j, y] en el cuadro general del AFI (corno veremos en la unidad didáctica número tres) aparecen corno fricativos; sin embargo en lenguas como el español, el catalán o el gallego, cuando se articulan, no producen fricción con lo que resultan ser aproximantes. Esto se indica mediante un diacrítico debajo del signo: rn. (), y. j]. 4. Las articulaciones africadas están constituidas por dos modos de articulación sucesivos: el primero oclusivo y, el segundo, bien fricativo, bien aproximante. El AFJ señala que las africadas y las dobles articulaciones pueden ser transcritas con un arco superior que enlaza los símbolos. Como ejemplos de africadas presentamos los siguientes: d3, tS, j¡J. 5. Las articulaciones vibrantes son aquéllas en las que aparecen muy pequeñas oclusiones. No todas las vibrantes son iguales: en uno de sus tipos el ápice se pega y despega de la zona alveolar o postalveolar dos o tres veces (salvo en emisiones caracterizadas por el énfasis, en cuyo caso pueden ser algunas veces más) por el fenómeno conocido como efecto de Bernoulli, con lo que se producen unas pequeñas oclusivas. Este tipo constituye lo que se conoce como vibrante múltiple, [r].
n.
m.
[tf.
48
7.
Las articulaciones velares se producen cuando el mediodorso o el posdorso lingual se acerca o contacta con el velo del paladar. Los siguientes símbolos constituyen ejemplos de consonantes velares: [k, g, x]. 8. Cuando el posdorso de la lengua se acerca o toca la úvula hablamos de articulaciones uvulares: [q, G, N, R]. 9. Si la raíz lingual se acerca a la pared faríngea se producen articulaciones faríngeas. Se trata de [h, 1], típicas de lenguas semíticas (como el árabe). 1O. Las articulaciones glotales tienen lugar en la glotis puesto que las cuerdas vocales participan de la articulación, o bien uniéndose fuertemente sin vibrar (a este tipo de sonido a veces se le denomina "golpe de glotis"), o bien acercándose : [h, fi].
El AFI deja constancia también de algunos sonidos que se producen con un doble punto de articulación, como [w] que es aproximante sonora labio-velar (es decir, simultáneamente el dorso de la lengua debe acercarse al velo, por un lado, y, por otro, el labio superior al inferior); o como [q] que es aproximante sonora labiopalatal. El AFI sitúa estos símbolos en una parte de la tabla general de sonidos titulada "Otros símbolos" (los veremos en el capítulo siguiente). Por último, conviene indicar que algunos sonidos poseen un punto de articulación principal y otro secundario: es el caso, por ejemplo, de la velarización de la lateral en catalán o en inglés. Los puntos de articulación secundarios suelen marcarse con diacríticos (los trataremos en'ª unidad didáctica siguiente). 2.2.2. El modo de articulación SEGÚN EL TRACTO VOCAL:
1. Las· articulaciones oclusivas son aquéllas para cuya producción los órganos activo y pasivo implicados se unen fuertemente bloqueando completamente el paso del aire hacia el exterior a través de la cavidad oral; sin embargo, el aire retenido ejerce una fuerte presión tras el punto en el que se encuentra la obstrucción y por ello conseguirá vencer el obstáculo y salir en principio de forma brusca constituyendo una especie de ruido que conocemos como explosión. Estos símbolos corresponden a algunas de las consonantes oclusivas: [p, t, k, b, d, g, e, q]. El espacio de tiempo que se encuentra entre la relajación de la oclusión (o momento de la explosión) y el inicio de la vibración laríngea normal para la articulación siguiente (habitualmente una vocal) se denomina VOT (que corresponde a las siglas del inglés: Voice Onset Time). El VOT es mayor o menor según el punto de articulación de la oclusiva, pero en cualquier caso siempre es menor si la oclusiva no es aspirada (como las del español) que si es aspirada (como algunas del inglés). La
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2.2.1. El punto de articulación
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Las articulaciones bllabiales son las que se producen mediante el contacto o la aproximación del labio superior y el labio inferior: por ejemplo [p, b, m, ~]. Las articulaciones labiodentales son aquéllas durante cuya producción el labio inferior toca o se aproxima a los dientes incisivos superiores: por ejemplo [f, v, llJ]. Entre las articulaciones dentales distinguimos las propiamente dentales de las interdentales. Las primeras se producen cuando el ápice (o el principio del predorso -o la lámina-) de la lengua se coloca tras los incisivos superiores, por ejemplo [!.
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2.2. La producción consonántica
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La producción de sonidos consonánticos se caracteriza por atender a dos parámetros: el punto (o lugar) de articulación y el modo (o la manera) de articulación. El punto se refiere al lugar en el que los órganos articuladores se tocan o se aproximan. En función del punto de articulación un sonido consonántico, en dirección ántero-posterior, puede ser: bilabial, labiodental, dental/interdental, alveolar, palatal, velar, uvular, faríngeo y glotal. El AFI incluye además otro punto: el retroflejo. El modo de articulación en ca_ ¡nbio se refiere al modo según el cual el contac~ to o la aproximación tiene lugar''efectivamente. El modo de articulación lo distinguimos a partir de la acción de las cuerdas vocales, del velo palatino y del resto de articuladores supraglóticos. Según estos últimos, hablamos de modo oclusivo, fricativo, aproximante, africado, vibrante, lateral, inyectivo, eyectivo y clic; según las cuerdas vocales distinguimos entre sonidos sordos y sonoros; según la acción del velo del paladar, entre sonidos orales y sonidos nasales. En el esquema siguiente aparecen todos ellos relacionados:
PUNTO DE ARTICULACIÓN (PA)
PARÁMETROS DEFINITORIOS .'.~ DE LOS SONIDOS ~·· CONSONÁNTICOS
Bilabial Labiodental Dental / Interdental Alveolar (Retroflejo) Palatal Velar Uvular Faríngeo Glotal SEGÚN EL TRACTO VOCAL
MODO DE ARTICULACIÓN (MA)
SEGÚN LAS CUERDAS VOCALES SEGÚN EL VELO DEL PALADAR
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Oclusivo Fricativo Aproximante Africado Vibrante Lateral (Eyectivo) (Inyectivo) (Clic) Sordo Sonoro
1 Nasal Oral
Las posiciones originarias parten de cuatro puntos estratégicos, cardinales: el que presenta la lengua más avanzada y alta en la producción de una vocal, representado por [i]; el que tiene la lengua más atrasada y alta, [u]; el que coloca la lengua en la posición más atrasada y baja, [a]; y el punto más avanzado y bajo, [a]. Las vocales intermedias tanto anteriores como posteriores se sitúan convencionalmente a distancias equidistantes tanto desde el punto de vista articulatorio como desde el punto de vista perceptivo. ACTIVIDAD 2.11: Pronuncie las vocales de la [i] a la [u] de forma continua pasando por [e], [a] y [o] en este orden. Mientras lo haga, fíjese en la posición de la lengua y de los labios.
Como se puede ver, la distinción entre vocales primarias y secundarias reside en la acción de los labios. Se distingue entre vocales redondeadas y no redondeadas, aunque no se trata de una rasgo de presencia frente a ausencia. En realidad hay grados de redondeamiento: [u]>[o]>[;:,]; y de estiramiento labial: [i]>[e]>[e]>[a]>[a].
Las vocales se presentan en forma de trapecio y no de cuadrado. Así, se indica que la distancia entre las vocales altas es mayor que la distancia entre las vocales bajas y, por esta razón, todas las lenguas tienen entre sus sistemas vocálicos [i] y [u], pero no todas distinguen diferentes timbres entre las vocales bajas y, por eso, algunas presentan una disposición triangular (por ejemplo, el español). Las vocales, por lo general, son todas orales o no nasales, es decir, que se articulan con el velo del paladar pegado a la pared faríngea para impedir la salida del aire por la nariz; sin embargo, pueden llegar a producirse nasales, normalmente entre dos sonidos consonánticos nasales. Lo representamos así: [a] oral frente a [a] nasal (o nasalizada). Por otra parte, las vocales son sonidos sonoros pero pueden llegar a producirse sordas: [a] sonora frente a [a] sorda (o ensordecida). En el capítulo tres se profundizará en los símbolos fon éticos y en los diacríticos. La posibilidad de nasalización y ensordecimiento de las vocales es posible puesto que el timbre de las vocales viene definido por la acción de la lengua y de los labios mientras que la nasalización depende de la acción del velo del paladar y el ensordecimiento de la acción de las cuerdas vocales; es decir, que la nasalización y el ensordecimiento no interfieren en la articulación principal de los sonidos vocálicos, con lo que se pueden $'.i'.Jperponer a ella.
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Figura 2. 12. Imágenes radiográficas de las vocales [i},
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~
[a] y [u], respectivamente de
~:
izquierda a derecha. Adap-
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tadas de Ladefoged (2001).
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•r:·
..,.
;f;;;,
~~
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2.
El avance o retroceso del cuerpo lingual clasifica las vocales en anteriores, centrales y posteriores. 3. La acción de los labios distingue entre vocales redondeadas y no redondeadas.
~t:
~:
1'
A partir de estos parámetros, Jones en 1918 estableció un esquema de vocales cardin'ales, primarias y secundarias, que representan desde un punt.o de vista teórico la posición ideal para representar las principales vocales 8osibtes como resultado de la combinación de dichos parámetros. Estas vocales no corresponden a ninguna lengua determinada, se trata de un sistema teórico que constituye una referencia para situar en él las vocales de las len" { 8) guas del mundo. Las ~ o (7) "g vocales cardinales (las . scmi,-.:n ·..d.is ~ ~'::' primarias arriba y las ' _, (6) !Wrni~tlkrm¡ ~ secundarias abajo) apa·----' ~·. recen en las figuras 2.1 3 ):,~ . -_:~_:_ª_<~_~--~-b~i•'rrª_ _ ·~_--__, --] y 2.14.
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Figura 2. 13. Vocales cardinaies primarias. Adaptada de Uartínez Celdrán (1989).
'?ié#>.,s secundarias. Adaptada
de Martínez Celdrán (1989).
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~~ura 2. 14. Vocales cardi-
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__
2.
¿CÓMO SE PRODUCEN LOS SONIDOS?
Acabamos de ver que en las cavidades supraglóticas se modifica el tono laríngeo para distinguir diferentes sonidos. Su clasificación articulatoria diferencia tradicionalmente entre vocales y consonantes, aunque la frontera entre los segmentos de uno y otro grupo no sea tajante. Las glides son prueba de ello, y las nuevas teorías acerca de la "borrosidad" y de los "prototipos" establecidas a partir de la lingüística cognitiva inciden sobre este aspecto (Martínez Celdrán, 2002). Al margen de estas disquisiciones, en lo que parece que están de acuerdo todos los fonetistas es en considerar que las vocales son sonidos que no interponen ningún obstáculo a la salida del aíre en el tracto vocal durante su producción, salvo la aproximación de la lengua a los bordes de la cavidad bucal que será mayor o menor según el timbre de la vocal; y en considerar a las consonantes como los sonidos que para producirse interponen a la salida del aire algún obstáculo en el tracto vocal -una oclusión o una constricción en diversos grados según eltipo de consonante de que se trate-.
·1l[t~1~~~~1•1~~~r~~1~11;~t;;11m~~11i1~~~!~
jl~ll~-J~~~f·~l~iliifl1~A~~~-~~: 2.1. La producción vocálica Las vocales dejan el tracto vocal relativamente libre para el paso del aire y siempre más abierto que durante la producción de las semiconsonantes {que se encuentran en cierto modo a medio camino entre las consonantes y las vocales); sin embargo, no todas las vocales presentan la misma configuración porque, si así fuera, no podríamos distinguir diferentes timbres en ellas. ACTIVIDAD 2. 10: Pronuncie tres vocales sostenidas : [i], [a], [u]. Fíjese en la diferente posición de la lengua, de la m andíbula y de los labios en cada una de ellas.
Observemos en la figura 2.12 de la página siguiente la distinta imagen que ofrecen las vocales [i, a, u] respecto a la posición de la lengua y de los labios. Tres son los parámetros o dimensiones articulatorias que definen a las vocales: 1. La altura de la lengua determina que las vocales se clasifiquen como altas o cerradas, semialtas o semicerradas, semibajas o semiabiertas y bajas o abiertas. 42
anterior del predorso en la bibliografía que sigue la tradición hispánica). Según la región lingual implicada en el contacto o la aproximación distinguimos entre •. sonidos apicales (producidos con el ápice), predorsales (producidos con el predorso), etc. El movimiento de la lengua hace que pueda acercarse a los dientes o que llegue a tocarlos , lo mismo que a los alveolos, al paladar duro, al paladar blando (o velo del paladar), a la úvula y a la pared faríngea. En función de la zona que sufra el contacto o la constricción hablamos de sonidos dentales, alveolares, palatales . .. En realidad, para ser más precisos deberíamos designar a los sonidos según los articuladores activo y pasivo implicados en su articulación: por ejemplo, los sonidos apicoalveolares son aquéllos para cuya producción el ápice de la lengua toca o se acerca a los alveolos. En el paladar duro, ya que se trata de una superficie muy amplia y muy importante por la cantidad de sonidos que permite producir, distinguimos también tres subzonas: prepalatal, medlopalatal y pospalatal, en sentido ánteroposterior. El paladar duro acaba cuando empieza el paladar blando o velo del paladar que es móvil y, como su nombre indica, blando. Se da por sentado que la región lingual envuelta en el contacto o la aproximación con los dientes, los alveolos y las zonas palatinas es la que queda di·. rectamente debajo de ellos (salvo en un tipo de articulaciones, las retroflejas, ;. · que veremos más adelante). Consideremos la relación ente regiones linguales .'. y zonas dental, alveolar y palatinas en la figura 2 .11 . Frente a los alveolos que. · dan el ápice y el predorso (y/o la lámina) de la lengua. Frente al paladar duro y al blando quedan la parte central y la posterior del dorso de la lengua, respectivamente, y frente a la pared faríngea, la raíz de la lengua.
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Figura 2. 11. Regiones linguales y zonas palatinas. Adaptada de Fernández Planas (2000b).
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En las cavidades supraglóticas , por lo tanto, se lleva a cabo la articulación de los sonidos aprovechando las posibilidades de movilidad de algunos órganos que contiene. Y, por ello, no conviene confundir la articulación con la fonación que, recordemos, consistía en la aparición de la voz originada por la vibración de las cuerdas vocales.
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Para que el hablante pueda controlar voluntariamente el movimiento de los articuladores algunos de ellos necesariamente deben ser móviles. Ciertamente lo son la mandíbula inferior, los labios, el velo del paladar, l;;i úvula y sobre todo la lengua. Por el contrario, otros no lo son y soportan el contacto o la aproximación que realizan los órganos móviles. Se trata de los dientes, los alveolos, el paladar duro y la faringe. A los primeros los llamamos articuladores activos; a los segundos, articuladores pasivos.
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El movimiento de los articuladores activos da lugar a distintas configuraciones en forma y volumen, lo que posibilita que el sonido resultante sea uno u otro. De hecho, el mecanismo es el mismo que opera en los instrumentos musicales de viento: por ejemplo, en una flauta el soplo humano es siempre el mismo (excepto en la intensidad), pero no así el sonido resultante que depende de los agujeros que los dedos taponen, es decir, depende de la cavidad que ha producido la posición de los dedos de las manos. ACTIVIDAD 2.9: Coja una flauta y observe cómo va cambiando el timbre del sonido resultante en función de las distintas cavidades que provoca la variada posición de sus dedos sobre los agujeros.
La movilidad que poseen los labios les permite mostrarse estirados, redondeados o abocinados hacia fuera, con lo que formarán una cavidad accesoria: la cavidad labial. Su posibilidad de movimiento es muy importante puesto que se utiliza lingüísticamente en la formación de algunos sonidos, sobre todo en las vocales y en las consonantes bilabiales. A pesar de que la lengua no es el único articulador activo en las cavidades supraglóticas, sin duda es el más relevante, puesto que con sus enormes posibilidades de movimiento - se eleva, desciende, va hacia delante y hacia atrás, hacia un lado y hacia otro-, gracias a los numerosos músculos de los que consta, interviene de manera crucial en ta formación de todas las vocales y de la mayoría de consonantes. La enorme versatilidad de la lengua, el órgano más móvil y también el más flexible, hace que, en realidad, comprenda dive rsos articuladores: el ápice o punta, el dorso -que incluye predorso, mediodorso y posdorso- y la raíz lingual, según la tradición hispánica {en la tradición anglosajona se destaca además la lámina, una pequeña parte -de unos 15 mm de longitud- que se sitúa entre el ápice y e l predorso y que equ ivale a la parte
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!adores supraglóticos. La figura 2.9 muestra las grandes zonas del tracto vocal, los órganos supraglóticos y la laringe; el detalle aparece en la figura
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2.10.
Figura 2.9. Imagen del tracto vocal.
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Figura 2. 1O. Detalle del tracto vocal.
Las cavidades supraglóticas las forman la faringe, la rinofarlnge, la boca
:; y los labios.
La faringe, que es la cavidad inferior, se une directamente a la laringe y
;ñita con la raíz de la lengua por la parte anterior y con la pared faríngea por la :;posterior. La cavidad rinofa ríngea está por encima y por detrás del paladar :111ando. Cuando sale de la faringe el aire va, o bien hacia la boca en su salida al ;exterior si el velo del paladar está pegado a la pared faríngea, o bien hacia la 'nariz si no lo está. ;. La cavidad bucal limita por la parte superior con el paladar, por la parte ·• nerior con la lengua y por su parte anterior con los labios. Contiene, además, ~los dientes y los alveolos. El paladar es duro en su parte anterior y blando en ; su parte posterior, hasta que acaba en la úvula que permanece colgando cuan··~do el velo está levantado. Las fosas nasales configuran un espacio en forma de pirámide invertida { puesto que es más grande por la parte posterior que por la anterior. Por debajo . E1itan con el paladar duro y por arriba, con la base del cráneo. Quedan dividi.: das en dos pequeñas cavidades por el tabique nasal que se sitúa en medio.
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Oclusivo glotal
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Las cuerdas están cerradas y se separan bruscamente para que se escape el aire.
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Laringalizado
Las cuerdas vibran en la parte anterior a una velocidad muy baja y de forma aperiódica por un lado.
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Murmurado
La parte anterior de las cuerdas está cerrada y vibra pero la parte posterior está abierta por la acción de los aritenoides y, por ese lado, se escapa una gran cantidad de aire.
Susurrado
Las cuerdas vocales están ·ligeramente separadas y no llegan a vibrar.
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Tabla 2.1. Tipos de sonidos según el estado de la glotis. Los esquemas están adaptados de Ball y Rahilly (1999). ACTIVIDAD 2.7: Coloque la mano delante de una misma frase de tres formas distintas: susurrada y murmurada. Note cómo en los sale mucha más cantidad de aire que durante
la boca y pronuncie de forma habitual, dos últimos modos la primera.
ACTIVIDAD 2.8: Pruebe a hablar con una voz forzadamente más grave que la suya habitual. Verá que el resultado es una voz de ritmo irregular. lA qué tipo de sonido según el estado de la glotis correspondería?
En la voz de falsete las vibraciones se producen en una parte de una sola cuerda con lo cual el sonido queda modificado y resulta mucho más agudo. El conocido canto tirolés se caracteriza por pasar rápidamente de un tipo de fonación a otro.
1.3. Tercera fase en la producción de los sonidos: las cavidades supraglóticas. y la articulación Cuando el aire sale de la glotis y avanza hacia el exterior, alcanza las cavidades supraglótícas. En ellas, la corriente de aire que ha llegado desde la laringe se modulará, dando lugar a diferentes sonidos con valor lingüistico. Esta modulación la realiza el hablante voluntariamente al poner de determinada forma los articu-
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laringe y otra en la cavidad oral) y, mientras tanto, se hace descender la laringe, con lo que la presión del aire atrapado disminuye, de forma que al relajarse las oclusiones, el aire del exterior penetra con rapidez hacia el interior. Los sonidos implosivos o inyectivos son habitualmente sonoros y se encuentran en lenguas como el igbo, el shindi o el lendu habladas, respectivamente, en Nigeria, India y Zaire (Ladefoged y Maddieson, 1996). Los sonidos laringalizados egresivos (o sonidos eyectivos) realizan como los anteriores dos oclusiones, una en la laringe y otra en la cavidad oral , pero mientras que en los sonidos ingresivos la laringe descendía simultáneamente, en el caso de los eyectivos la laringe asciende y, por lo tanto, el aire que ha quedado entre las dos oclusiones se comprime, de forma que, al relajarse ambas oclusiones, sale al exterior con fuerza. Estos sonidos, normalmente sordos, los encontramos en lenguas como el haida o el uduk, habladas respectivamente en Canadá y Sudán (Ladefoged y Maddieson, 1996).
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Además de los sonidos que encuentran su fuente de energía en la propia glotis. hemos visto también que las cuerdas pueden estar cerradas y vibrar al paso del aire para producir sonidos sonoros; o estar abiertas y dejar pasar libremente el aire en los sonidos sordos. Otros tipos de sonidos como los murmurados o los susurrados dependen también del estado de la glotis que determina la lamada cualidad de voz o registro de voz. Veámoslos todos en la tabla 2.1 :
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Descripción
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Las cuerdas vocales están abiertas y no vibran. Mantienen la misma posición que en la respiración tranquila , aunque en la inspiración están un poco más separadas que en la espi ración. Las cuerdas están cerradas y vibran al. paso del aire.
Esquema
Figura 2. 7. Esquema de un ciclo glotal completo. Adaptada de Le Huche y Al/ali (1993).
Figura 2.8. Gráfico de un ciclo glotal completo. Adaptada de Kent (1997) a partir de Sataloff (ed.) (1997).
presión negativa que produce el mismo aire al pasar hace que la presión disminuya y, dada su gran elasticidad, las cuerdas vuelvan a cerrarse (es el llamado efecto Bernoulli}; y así sucesivamente. Esta sucesión de aberturas y cierres origina la vibración glotal.
1.2.3. Cualidad de voz. Tipología de los sonidos a que da lugar el estado de la glotis Hemos visto ya que la mayoría de sonidos en las lenguas del mundo son pulmonares, es decir, que para su producción aprovechan la corriente de aire espirado de los pulmones. Pero existen también algunos sonidos cuya fuente de energía se produce en la glotis. Se trata de los sonidos laringalizados o glotalizados. Estos sonidos son de dos tipos en función de si la dirección del aire sigue una trayectoria hacia el interior o hacia el exterior -recordemos que en el primer caso se trata de sonidos ingresivos y, en el segundo, egresivos-.
Los sonidos laringalizados ingresivos también son conocidos como implosivos o inyectivos. En su producción se realizan dos oclusiones (una en la 36
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Entre las verdaderas y las falsas cuerdas vocales se encuentra el ventrículo de Morgagni. Por último, la.laringe acaba en la epiglotis que es un cartílago móvil que se pone plano para cerrar la entrada en la laringe de los alimentos durante la deglución y permitir que la comida pase directamente al esófago, que está por detrás de la laringe. 1.2.2. La fonación
Las cuerdas vocales, por lo tanto, son las responsables de convertir la energía aerodinámica en sonido utilizable con fines lingüísticos. Pero ¿cómo lo hacen? Lo consiguen a través de dos métodos: manteniéndose separadas, por lo tanto con • la glotis bien abierta, para dejar que el aire pase y llegue a las cavidades supra. glóticas donde podrá acabar siendo un sonido oclusivo o fricativo sordo (más . adelante hablaremos de ellos); o bien vibrando, es decir uniéndose y alejándo~; se regularmente de forma ondulatoria dando como resultado un sonido sonoro. ·· En función de si las cuerdas vocales vibran o no, los sonidos pueden ser ; sordos o sonoros. Los últimos constituyen el resultado de la vibración de las -~- • cuerdas; los primeros, en cambio, resultan de la falta de vibración. ACTIVIDAD 2.5: Sitúe dos dedos de una mano sobre la nuez. En esta posición, pronuncie una " s" alargando voluntariamente su duración y a continuación una "n" del mismo modo. La primera de estas articulaciones es sorda, mientras que la siguiente es sonora . ¿Qué sensación se nota en los dedos? ¿A qué se debe atribuir? ACTIVIDAD 2.6: Sitúe dos dedos de una mano sobre la nuez. En esta posición, pronuncie cualquier vocal del español. lle parece sorda o sonora?
La vibración de las cuerdas vocales en la voz normal sigue un movimiento .:'~de abertura que va de abajo a arriba. El movimiento de cierre, que se inicia
} poco antes de la finalización del movimiento de abertura, va también de abajo a / arriba. A través de estos dos movimientos concatenados se produce una espe;_'. cie de sensación de oleaje. En las figuras 2.7. y 2.8. de la página siguiente : podemos observar un ciclo glotal completo, es decir una vibración de las cuer:;. das vocales, desde la fase de adducción (o cierre) hasta la de abducción (o i abertura) . La figura 2.7 lo ilustra esquemáticamente; la figura 2.8 gráficamente. · Sobre el porqué se produce la vibración existen va rias teorías, entre ellas la ;';'mucoondulatoria, la neurocronáxica y la mioelástica. Esta última es la que goza ;_: de mayor favor actualmente entre los expertos. Según esta teoría, la musculatura J: de la laringe asegura el cierre de la glotis tensando las cuerdas voluntariament le, pero la presión subglótica del aire espirado que proviene de los pulmones hace que las cuerdas se abran para dejar pasar la bola de aire; a continuación, la
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En la laringe encontramos más elementos, además de las cuerdas vocales. La laringe configura una cavidad que se une a la tráquea y que contiene cuatro cartílagos: el cricoides, el tiroides (que sujeta los extremos anteriores de las cuerdas vocales y se conoce popularmente con el nombre de "nuez" o "bocado de Adán") y dos cartílagos aritenoides (que sujetan ·1os extremos posteriores de las cuerdas vocales) . Podemos observar su posición en la figura 2.5. El tiroides es el responsable de la tensión que experimentan las cuerdas vocales puesto que se adelanta tirando de ellas. Los aritenoides, en cambio, posibilitan que la glotis se ensanche más o menos ya que las mueven hacia los lados. En función de sus movimientos la glotis puede aparecer completamente cerra~ da, muy abierta o en diversas posiciones intermedias. La figura 2.6 ilustra de forma esquemática la posición de la glotis.
Figura 2.5. Posición de los cartílagos de la laringe. Adaptada de Martínez Celdrán (1984).
Figura 2.6. Las cuerdas vocales. Adaptada de Martínez Ce/drán (1984).
Las cuerdas vocales miden, aproximadamente, de 17 a 24 mm en los hombres, de 14 a 17 mm en las mujeres y, aún menos en los niños. Además, las de los hombres son bastante más gruesas que las del resto de hablantes. Justamente el "cambio de voz" que experimentan los chicos durante la adolescencia se produce por un rápido crecimiento de la laringe y, en ella, de las cuerdas vocales.
Además de los pliegues vocales, la laringe posee entre otros unos músculos llamados bandas ventriculares o falsas cuerdas vocales que se encuentran por encima de los anteriores y que no tienen ninguna función lingüística.
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1.2. Segunda fase en la producción de los sonidos: la cavidad glótica y la fonación 1.2.1. Fisiología de la cavidad glótica
La laringe constituye la cavidad glótica. Es móvil puesto que sube y baja y se desplaza hacia delante y hacia atrás. En ella se encuentran los pliegues vocales, los músculos que comúnmente se conocen como cuerdas vocales (aunque no son cuerdas como las que podemos encontrar-en cualquier instrumento musical de cuerda). Estos músculos son dos y el espacio que queda entre ellos se denomina glotis, designación de la que toma su nombre la cavidad. Se pueden observar en las figuras 2.3 y 2.4.
Figura 2.3. Cuerdas vocales.
Figura 2-4. Las cuerdas vocales en la laringe.
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Las cuerdas vocales son muy importantes puesto que dan lugar al proceso de fonación, esto es, la conversión del aire que llega de los pulmones en onda sonora capaz de llegar a ser un sonido lingüístico apto para la comunicación. Realmente, cada cuerda vocal consta de un cordón de tejido conjuntivo, que queda al lado del músculo articulador y que está recubierto, como toda la laringe, de una membrana mucosa.
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Indica Bustos (1995) que la llamada frecuencia respiratoria es el número de veces que respiramos en un minuto, y que es inversamente proporcional al tamaño corporal; así, el recién nacido respira hasta 60 veces por minuto; a los 3 años, su frecuencia respiratoria está alrededor de las 25-30 respiraciones y a medida que aumenta en talla este parámetro decrece hasta la edad adulta. También señala que existe relación entre el sexo y la frecuencia respiratoria; así, una mujer adulta suele tener un ritmo de 18-20 inspiraciones y espiraciones por minuto, mientras que en un hombre suele ser de 16-18, ritmo que se altera ante un esfuerzo físico intenso o ante estados emocionales placenteros o dolorosos como la ira, el temor, la alegría, la excitación, etc. En nuestra lengua, como en la mayoría de las lenguas del mundo, solemos utilizar lingüísticamente los sonidos espirados o agresivos en los cuales el aire procede de los pulmones; sin embargo, puntualmente utilizamos sonidos aislados Inspirados o ingresivos. Podemos averiguar cuándo en la actividad 4. ACTIVIDAD 2.4: Pronuncie una " o" espirada y una " o" inspirada . l Cree que significan lo mismo? lQué matiz aporta la segunda? Haga lo mismo con una " m" y una " f " Inspiradas y también con una " m" y una "f" espiradas.
Vemos, por lo tanto, que el ser humano es capaz de producir sonidos aprovechando el aire desde diferentes direcciones: hacia el exterior, se trata de los sonidos espirados o egresivos; y desde el exterior, es el caso de los sonidos inspirados o ingresivos. Los primeros son más habituales.
Por otra parte, conviene comentar que la fuente de energía aerodinámica suelen ser los pulmones; pero no siempre es así. El ser humano puede generar energía para producir sonidos en los pulmones, dando lugar a sonidos pulmonares que son la mayoría; en la glotis, dando lugar a los sonidos glóticos o glotales (de los que hablaremos en el apartado dedicado a la cavidad glótica); y en el velo del paladar, dando lugar a los llamados clics (que trataremos en el apartado dedicado a las cavidades supraglóticas).
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mos hacia fuera el abdomen. Es la denominada respiración costal, que puede ser superior o media. En función de las diferentes zonas donde se concentra el aire que inspirarnos distinguirnos diferentes tipos respiratorios (Bustos, 1995): el costal superior, el medio o intercostal y el inferior o diafragmático-abdominal. En la respiración costal superior el aire inspirado se concentra en la parte alta de la caja torácica y es insuficiente para obtener buenos resultados respiratorios y fonatorios. Este tipo implica la inactividad del diafragma y una tensión no deseable en la musculatura del cuello con lo que se influye negativamente sobre la movilidad de los músculos y cartílagos laríngeos. En la respiración intercostal se utiliza la región media de los pulmones en la inspiración con lo que el diafragma tampoco se utiliza correctamente. En la respiración diafragmáticoabdominal o inferior, el aire se concentra en la parte inferior de los pulmones y el diafragma participa activamente con movimientos regulares de ascenso y descenso. Es el tipo respiratorio correcto para alcanzar una buena ventilación pulmonar y el adecuado impulso para la función vocal. Sea cual sea el tipo respiratorio que utilicemos, es importante destacar que el lenguaje emplea normalmente la espiración para producir sonidos. Mientras que1m la respiración norma~la espiración suele consumir aproximadamente el doble de tiempo que la inspiración, durante un acto de habla o de canto la fase de espiración aumenta considerablemente, requiere más tiempo ; sin embargo, queda claro que este hecho no incomoda al hablante. La articulación es muy rápida: se considera que en un acto de habla normal emitimos entre 200 y 210 sílabas por minuto; si calculamos que cada sílaba tiene 2 sonidos de media llegamos a la conclusión de que podemos producir unos 6 o 7 sonidos por segundo. ACTIVIDAD 2.1: Lea un texto durante un minuto (ayúdese de un reloj con aguja segundera) y después calcule cuántos sonidos ha pronunciado en ese lapso de tiempo y cuántos corresponden a cada segundo.
La intensidad de la emisión y su duración están relacionadas con el proceso respiratorio, puesto que para dar mayor intensidad global al enunciado debemos inspirar de forma más profunda previamente. Por otra parte, una inspiración más profunda nos sirve también para preparar una emisión larga frente a una breve. ACTIVIDAD 2.2: Lea un texto para alguien que supuestamente tenga delante y a continuación lea el mismo texto imaginando que le escucha un auditorio de cien personas. Cuando lo haga fíjese en la diferencia en ambos casos en cuanto a la inspiración que debe hacer para que todos le oigan correctamente. ACTIVIDAD 2.3: Lea una frase de una línea y a contiriuacíón un texto de tres líneas. ¿La Inspiración es la misma en ambos casos?
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1.1. Primera fase en la producción del sonido: las cavidades infraglóticas y la respiración Las cavidades infraglóticas están integradas por el diafragma, los pulmones, los bronquios y la tráquea. Además de cumplir con su función nutritiva básica para el organismo sirven para recibir el oxígeno del aire inspirado, almacenarlo y expulsarlo de nuevo hacia el exterior transformado en anhídrido carbónico a través de las cavidades superiores para producir los diferentes ·sonidos. Cuando inspiramos, el aire se purifica de impurezas y se caldea en las fosas nasales antes de llegar hasta los pulmones que se dilatan ampliamente cuando lo reciben. Tras la expulsión, se contraen de igual forma. En la inspiración, el músculo diafragma, que constituye el límite inferior del tórax -y separa por lo tanto la cavidad torácica de la abdominal-, desciende y las costillas, que son las que dan forma al tórax, se elevan. Los innumerables alveolos de los pulmones se llenan de aire. La función del diafragma es esencial en el proceso de la respiración: desciende durante la inspiración, lo que permite que se ensanche la región torácica inferior y abdominal en todos sus diámetros (anterior, posterior y transversal}, y regresa a su posición inicial pre-inspiratoria en el curso de la espiración. En la espiración, cuando el diafragma se eleva, las costillas descienden. El aire es en gran parte expulsado de nuevo de los pulmones. Sube por la tráquea y la laringe a la cavidad faríngea, y acaba saliendo al exterior por la nariz o por la boca. La figura 2.2 ilustra esquemáticamente los cambios que tienen lugar en el tórax, el . abdomen y el diafragma durante la inspiración respecto a una posición relajada .
Figura 2.2. Cambios en tórax, abdomen y diafragma durante fa inspiración. Adaptada de Lfisterri (1996) a partir de Hixon (1973).
Cuando nacemos, utilizamos la llamada respiración abdominal -es fácil darse cuenta observando a un bebé-; sin embargo, los adultos conservamos la respiración diafrafmático-abdominal sólo durante el sueño o en decúbito, pero al colocarnos en posición bípeda tendemos a invertir el mecanismo: a retraer el abdomen y elevar las costillas al tiempo que las proyectamos hacia delante durante la inspiración; en la fase de espiración, hundimos el tórax y proyecta30
que el aire salga hacia el exterior; finalmente, las cavidades supraglóticas se ocupan, por un lado, de modificar la onda laríngea para articular diferentes -· sonidos y , por otro, de amplificar los sonidos resultantes .
.CAVIO.ADi:s
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Figura 2. 1. Aparato fonador. Adaptada de Martfnez Ce/drán (1996).
Se suele llamar tracto vocal a las dos cavidades superiores del aparato fonador, la cavidad glótica y el conjunto que forman las supraglóticas. Los elementos u órganos del tracto vocal son llamados articuladores y cumplen una función en el mecanismo de producción de los sonidos del habla.
La producción del sonido sigue, por lo tanto, tres fases que se relacionan claramente con las tres partes del aparato fonador.
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Cavid. infraglóticas Respiración 1Dlafragma,pulmones,bronquios,tráquea Aparato Fonación 1Laringe, cuerdas vocales, glotis fonador Cavidad glótica Cavid.supraglóticas Articulación 1Faringe, rinofaringe, boca, labios Tipos de sonidos según el estado de la glotis
Sordos, sonoros, oclusivos glotales, larlngalizados, susurrados, murmurados Pasivos Activos 1 Sobre todo la lengua
Tipos de articuladores
Vocales
1
Producción de los sonidos
Altura lingual Anterioridad/ Posterioridad lingual Redondeamiento / Estiramiento labial
Consonantes
Punto de articulación 1Desde bilabial hasta glotal Según el tracto vocal Modo de articulación Según la_s cuerdas vocales 1Según el velo del paladar
Coarticulación 1 Influencia de unos sonidos en otros en la cadena oral Acento 1 Mayor fuerza de expulsión del aire Tono 1 Cambios de tensión en las cuerdas vocales Duración 1 Prolongación de las articulaciones
Producción de la prosodia
Métodos instrumentales más destacables 1 EMA, EPG
1. DESCRIPCIÓN DEL APARATO FONADOR ~L.9.Y.~l'QQ~ITl&JD.2 no _51is.e_12!::1e d_~n~ara!o específ!YJ?_Q-ª[ª J~_Rr-ºº!JE<::l9n de sonido~_.§l1JQ.JlY~-·~J?!~9.h.~J.~~-~lL<2...2.r9_~_1]g~_g1,1.~L tJeo.~Q..Qr,in.9.JLal~!!te Q![.í!.J~Q.~!9_í!_,Y,ita!: la respiración y la deglu~cm: A pesar de ello s._El__coo.~
~~~l.~DJQ_JJ.El..9E9ª!i2:i.:~~ef.~1~D~~-~:~ñ~-~-p.r,9_c~.?9 . .9~.JQrm¡;¡.fJ.Q!L9.~--~2~ipos co1;i..Jawde.s.ignaciónde a_P.arato fonador. En la figura 2.1 de la página siguiente se puede apreciar cuáles son y dón"
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de se encuentran los componentes del aparato fonador. Como se puede observar claramente en esta figura, el aparato fonador se divide en tres zonas: la inferior compuesta por las cavidades infraglótlcas; la central o cavidad glótica; y la superior formada por las cavidades supraglóticas. Cada una de ellas posee una función determinada: las cavidades infraglóticas se ocupan de la respiración, de almacenar y expulsar el aire, es decir, de generar la energía aerodinámica necesaria para el habla; la cavidad glótica se ocupa del mecanismo de fonación, es decir, de producir la onda laríngea, la voz, a través de la vibración de las cuerdas vocales aprovechando el aire que llega expulsado desde las cavidades infraglóticas o a través del mantenimiento de las cuerdas abiertas para
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LA FONÉTICA ARTICULATORIA. LA PRODUCCIÓN DEL SONIDO
INTRODUCCIÓN Cuando producimos sonidos estamos poniendo en funcionamiento un complejo mecanismo en nuestro cuerpo que implica, por un lado, a numerosos órganos y, por otro, a una determinada coordinación temporal y espacial entre ellos para que el resultado sea satisfactorio. ¿Han pensado alguna vez que la respiración no es la misma cuando estamos hablando que cuando estamos en silencio?; ¿qué órganos de nuestro cuerpo incluye el aparato fonador?; ¿hablamos de lo mismo cuando designamos el aparato fonador y el tracto vocal?; ¿es cierto que tenemos cuerdas en la garganta para poder hablar?; ¿por qué cuando pronunciamos la sílaba "si" los labios están estirados durante la producción de "s" y en cambio están redondeados cuando pronunciamos la "s" de la sílaba "su"?; ¿por qué cuando pronunciamos la "s" de "su" la lengua no aprieta el paladar y, en cambio, sí lo hace cuando pronunciamos la "t" de "tú"?; ¿llamamos de forma diferente a estos sonidos?; podemos ver el movimiento de nuestros labios frente a un espejo, pero ¿existe alguna técnica experimental para averiguar qué pasa en el interior de la boca cuando pronunciamos secuencias como "casita"? La fonética a[tjcuh¡3.!Q@ se preocupa de dar respuesta a preguntas como éstas y no se queda en la mera descripción sino que, además, como ciencia que es, ~!3. qcl,l~Qe foJ!n!!lª~º!ͪ~ ai;erca de.c.ómo.:;1e Jl[~...Y...ºº2r9Jr12.!l los_i~n9yJmient95 ge. Jgs. .artic..uladore.§.. En este capítulo conseguiremos formarnos una buena idea de todos estos aspectos. Aprenderemos a entender el aparato fonador: elementos, funciones y mecanismos, y conoceremos las características articulatorias de los sonidos vocálicos, de los sonidos consonánticos y de los elementos suprasegmentales.
9.
La fonética que estudia la evolución de los sonidos a través del tiempo es la llamada: a) Fonética sincrónica. b) Fonética diacrónica. c) Fonética desarrollada. d) Fonética evolucionada.
10. La fonética que trata de la corrección de la dicción en personajes que tienen una dimensión profesional pública es la llamada: a) Fonética teórica. b) Fonética descriptiva. c) Fonética universal. d)
Fonética aplicada.
11. Entre los campos de la lingüística, la fonética se relaciona especialmente con la: a) Fonología. b) Morfología. c) d) 12. Los a) b) e) d)
Sintaxis. Dialectología. sonidos se representan gráficamente: Entre corchetes. Entre barras oblicuas. Entre angulares. Cualquiera de las tres anteriores.
13. La fonética que pretende postular modelos articulatorios generales acerca de la producción de habla humana es la llamada: a) Fonética general articulatoria. b) Fonética general acústica. c) Fonética particular acústica. d)
Fonética experimental articulatoria.
14. El que codifica el mensaje en el proceso de comunicación es el: a) Receptor. b)
Contexto.
c) d)
Código. Emisor.
El conjunto limitado y relativamente breve de signos que se combinan a través de una serie de reglas para formar mensajes es el: a) Receptor. b) Contexto. c) d)
Código. Emisor.
25
2.
En a) b) c) d)
3.
La situación en la que se encuentran emisor y receptor y que en muchas ocasiones permite interpretar correctamente el mensaje transmitido es: a) La situacionalidad. b} El metalingüismo. c} El código. d) El contexto.
4.
La a) b) c) d)
rama de la fonética centrada en el emisor y la codificación del mensaje es: La fonética articulatoria. La fonética acústica. La fonética perceptiva. Cualquiera de las tres anteriores.
5.
La a) b) c) d)
rama de la fonética centrada en la transmisión del mensaje es: La fonética articulatoria. La fonética acústica. La fonética perceptiva. Cualquiera de las tres anteriores.
6.
La rama de la fonética centrada en el receptor y en la interpretación del mensaje es: a) b) c) d)
el llamado metafóricamente lenguaje de las flores, ¿quién es el receptor?: La flor. Tú que la estás oliendo. El aire. El tiesto en el que está la flor.
La fonética articulatoria. La fonética acústica. La fonética perceptiva. Cualquiera de las tres anteriores.
7.
La disciplina que estudia las características de los sonidos de una lengua es la llamada: a) Fonética sincrónica. b) Fonética particular. c) Fonética general. d) Fonética experimental.
8.
La fonética que utiliza el método científico a través de aparatos y programas especí~ ficos para formular sus observaciones y conclusiones es la llamada: a) Fonética articulatoria. b) Fonética acústica. c) Fonética perceptiva. d) Fonética experimental.
24
,-. ·,
elemento especialmente evidente en los sonogramas. En cambio, fonológicamente nos resulta crucial distinguir entre "s" y "p", "m", "t'', o "I", por ejemplo, (/kasa/ y /kapa/, /kama/, /kata/, /kala/ ... ), porque el cambio de esas unidades mediante la técnica de la conmutación en un par mínimo implica diferenciar signos lingüísticos distintos; pero el hecho de pronunciar la fricativa alveolar "s" de una forma u otra no cumple una función en el sistema, no nos permite distinguir elementos diferenciales. La distinción entre "s sorda" y "s sonora" en español es fonética pero no es pertinente, no es fonológica. Por supuesto, cada lengua tiene su propio sistema fonológico y un conjunto de reglas que actúan sobre él y que determinan su combinación. ACTIVIDAD 1.3: Pien se en otros ejemplos cuya distinción fónica esté muy clara, pero que no sea relevante fonológicamente en una lengua que conozca.
Como puede verse, los objetivos de cada disciplina son distintos: la fonética se preocupa de estudiar las propiedades de los sonidos desde el punto de vista de su producción, su transmisión y su percepción, además de las teorías que buscan explicar los mecanismos y razonamientos de cada una de las diferentes subdisciplinas; la fonología, en cambio, pretende explicitar el conocimiento implícito del hablante acerca del sistema fonológico de su propia lengua. Formalmente, empezamos a ver que las unidades de la fonética, los sonidos, se escriben entre corchetes: [ ]. En carnbío, las unidades de la fonología, los fonemas, entre barras oblicuas / /.
BIBLIOGRAFÍA: REFERENCIAS Y AMPLIACIÓN BÁSICA y BLECUA, J.M. (1975): Gramática española, Barcelona, Ariel, 1994. R. (1958): Ensayos de lingüística general, Barcelona, Seix Barral, 1975. LLISTERRI, J. (1991 ): Introducción a la fonética: el método experimental, Barcelona, Anthropos. MARTINEZ CELDRÁN, E. (1984): Fonética, Barcelona Teide, 1989. MARTfNEZ CELDRÁN, E. (1991) : Fonética experimental: teoría y práctica, Madrid, Síntesis.
ALCINA FRANCH, J. JAKOBSON,
CUESTIONARIO 1.
En el llamado metafóricamente lenguaje de las flores, ¿quién es el emisor?: a)
La flor.
b)
Tú que la estás oliendo.
c)
El aire.
d)
El tiesto en el que está la flor.
23
4. LA FONÉTICA, UNA DISCIPLINA LINGÜÍSTICA QUE SE RELACIONA CON LA FONOLOGÍA. SUS OBJETIVOS Es conocido que la lingüística es la ciencia que estudia la facultad del lenguaje humano manifestado a través de las diferentes lenguas que existen en el mundo. Puesto que una función esencial de las lenguas es la de permitir la comunicación entre los seres humanos, queda claro que la fonética es una de las disciplinas lingüísticas ya que acabamos de ver su destacada presencia en el esquema de la comunicación oral humana, sea cual sea el punto de vista adoptado en su consideración. En el conjunto de las disciplinas lingüísticas internas {fonética, fonología, morfología, sinta~is, semántica, análisis del discurso, pragmática) y de las externas (sociolingüística, psicolingüística, neurolingüística, etc.), ya se adopte una perspectiva sincrónica o diacrónica, la fonética se relaciona fundamentalmente con la fonología. La fonología no forma parte del objeto de estudio de este manual; sin embargo, es cierto que se trata de la parte de la lingüística más cercana a la fonética hasta el punto de que a veces es difícil establecer la frontera entre ellas, puesto que se relacionan profundamente de tal modo que, por ejemplo, algunos procesos fonológicos -como la asimilación..,. se explican por el fenómeno de la coarticulación fonética. A pesar de ello, cada una puede estudiarse de forma independiente. Por esta razón, ahora nos permitimos dedicar unas líneas a situarlas en el universo fónico. Podemos postular que el ámbito de estudio de la fonética articulatoria es básicamente fisiológico (aunque el emisor para codificar el mensaje utiliza también el ámbito psíquico); el de la fonética acústica es eminentemente físico; y el de la perceptiva principalmente es psíquico. Ciertamente, en este ámbito existe un primer estadio fisiológico en la captación por el oído de las ondas sonoras, la audición , aunque no se suele considerar puesto que el oído únicamente transmite al cerebro los impulsos nerviosos una vez los ha creado a partir de la conversión de las ondas sonoras. Lo realmente importante es el segundo estadio o estadio psíquico que comprende la interpretación de dichos impulsos nerviosos. En este dominio psíquico, Martínez Celdrán (1984) realiza una distinción en dos niveles: el más concreto, que se refiere a la captación e interpretación de las unidades que han llegado al oído en forma de ondas sonoras y que es materia de la fonética perceptiva; y el más abstracto, la fonología, que se ocupa de determinar su función y sus relaciones con los demás elementos del sistema. Así, por ejemplo, la distinción entre "s sorda" ([s]) y "s sonora" ([z]) en español puede ser importante fonéticamente, pero desde luego no lo es fonológicamente. Desde la fonética , por cuanto articulatoriamente la segunda incorpora un elemento que a la primera le falta: la sonoridad o vibración de las cuerdas vocales durante su producción; y por cuanto acústicamente este hecho se refleja a través de la aparición de una barra de sonoridad en frecuencias muy bajas,
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Según sea el alcance del estudio, la fonética puede quedarse en una mera descripción de los sonidos tratados, fonética descriptiva, o intentar dar explicaciones acerca de los fenómenos y procesos que implican al habla humana, fonética científica.
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Por otra parte, la fonética experimental (siempre instrumental} pretende trabajar en esta disciplina aplicando el método científico-experimental. Es decir, basa sus observaciones y conclusiones en los datos empíricos obtenidos a través de un análisis minucioso y riguroso realizado mediante aparatos o programas específicos, datos que deben ser analizados a la luz de las pruebas estadísticas aplicadas sobre ellos. El papel del oído en la fonética experimental debe ser necesariamente secundario, ya que puede llevar a equívoco, aunque no hay que prescindir de él por completo. Como indican Martínez Celdrán (1991) y Llisterri (1991), es importante precisar que el uso de utillaje informático por sí mismo no es garantía de trabajo experimental bien hecho; conviene conocer bien los conceptos fonéticos que se van a utilizar, tener un buen dominio del hardware y del software empleado, plantear correctamente la metodología de trabajo y formular una hipótesis seria para seguir escrupulosamente el método experimental común a todos los ámbitos de estudio. La fonética instrumental no siempre es experimental: en otras palabras, no hay que olvidar que los instrumentos no constituyen un fin en sí mismos sino que sirven en tanto que herramientas para comprobar intuiciones formuladas en forma de hipótesis.
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-1~r~~¡m~~~~~~~~11~1i;1;mi~;~füBrnfü~Hmilllt1i En suma, las distintas designaciones se fundamentan en abordar el hecho fónico desde distintos puntos de vista. ACTIVIDAD 1.2: Observe las siguientes afirmaciones y clasifíquelas según la designación fonética (o designaciones fonéticas) que mejor las identifica : a. La vocal alta anterior no redondeada es [i] b. Un 85% de las voca les cuyo F2 supera los 2200 Hz es int erpretada por los oyentes hispanohablantes co mo [i], de acuerdo con la hipótesis postu lada . c. El uso reiterado de corticoides inhalados aumenta el grado de disfonía en un alto porcentaje de los pacientes observados. d. Entre la segunda mitad del s. XVI y la primera del s. XVII se produce el cambio de Ul a [x].
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el área de estud io a una lengua determinada; por eso hablamos de fonética es:pañola, catalana, gallega, inglesa, francesa, rusa, italiana, polaca, alemana, etc.
La fonética general nos ocupará los capítulos dos, tres, cuatro y cinco de este manual. La concreción en lenguas particulares (castellano, catalán, gallego y euskara) , la encontraremos en el capítulo seis.
Otra distinción destacada es la que habla de fonética teórica y fonética práctica o aplicada. En este caso, la primera se dedica al estudio y descripción de los sonidos (ya sea desde una perspectiva general o particular), mientras que la segunda aplica esos conocimientos a un campo profesional de la sociedad. De este modo, los conocimientos teóricos se aplican, por ejemplo, a la logopedia y la reeducación de los trastornos del habla y la audición, a la corrección fonética u ortoepía, a la síntesis y el reconocimiento del habla, a la enseñanza-aprendizaje de segundas y terceras lenguas y a la llamada fonética forense. De alguna manera, además, cualquier fonética particular puede verse como una aplicación de los conceptos establecidos por la fonética general. El capítulo siete ofrece una visión panorámica de la$ aplicaciones de la fonética en nuestra sociedad, a diferencia de los demás que constituyen capítulos teóricos.
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~t•~1~r.~11~t~~~1~~~~it1mt~~t~f:~~~t~~ Teniendo en cuenta el factor tiempo, podemos estudiar cómo cambian los sonidos a lo largo de la historia de una lengua, fonética diacrónica, o describirlos en un estadio puntual (más o menos largo), objetivo de la fonética sincrónica. Efectivamente, la fonética diacrónica estudia los cambios que se producen entre diferentes estadios sincrónicos, entre diversas descripciones cada una de las cuales forma parte de la llamada fonética sincrónica.
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codificación o emisión
transmisión del mensaje codificado en un contexto a través de un canal
FONÉTICA ARTICULATORIA
FONÉTICA ACÚSTICA
FONÉTICA PERCEPTIVA
Figura 1.3. Ramas de Ja fonética a partir de su relación con las etapas del acto de habla.
A pesar de que pueden estudiarse de form a independiente, las tres se interrelacionan puesto que las propiedades acústicas de los sonidos se explican por las configuraciones que adopta el aparato fonador {relación acústicoarticulatoria) y por las características acústicas que determinan la perce pción de los sonidos (relación acústico-perceptiva).
ii1•;:::~1rtflíiíl iEIC~líiB~E1'1~'¡
&Eil?IElíl 3. DIFERENTES CARACTERIZACIONES DE LA FONÉTICA Además de la clasificación de las ra mas de la fonética vistas en el apartado anterior, establecida en función del ele mento del esquema de la comunicación en el que se centran, se suelen utilizar otras distinciones en torno a la disciplina fonética. Una de ellas es la diferencia entre fonética general y fonética partí· cular o fonéticas particulares. Como su misma designación implica, la fo nética general busca describir los procesos y tas características generales, universales, teóricos, en la producción, la transmisió n y la inte rpretación de los sonidos de las lenguas del mundo. En cambio, la fonética particular consiste en circunscribir
19
2. SITUACIÓN DE LA FONÉTICA EN EL ACTO DE HABLA. SUB· DISCIPLINAS A partir del esquema general de la comunicación que hemos podido recordar en el apartado anterior, deducimos que en un acto de habla encontramos tres grandes etapas que aparecen en la figura 1.2:
codificación o emisión
transmisión del mensaje codificado en un contexto a través de un canal
descodiflcación o recepción e interpretación
Figura 1.2. Etapas del acto de habla.
En cada una de ellas se centra y desarrolla el estudio de una de las tres ramas o subdisciplinas de la fonética: 1.
2. 3.
La fonética articulatoria se ocupa, por un lado, de estudiar los procesos de fonación y de articulación de los sonidos del habla y, por otro, de elaborar modelos que den cuenta de cómo es la producción del habla, cómo actúan e interactúan los articuladores para lograr su objetivo. La fonética acústica atiende a las propiedades físicas de los sonidos durante su transmisión a través del aire en forma de ondas sonoras. La fonética perceptiva o auditiva estudia la transformación de las ondas sonoras en impulsos nerviosos (propiamente la fonética auditiva) y los rnecanismos subyacentes en la percepción d.e los sonidos del habla con el objetivo de descodificar y comprender el mensaje transmitido (fonética perceptiva). Esta rama de la fonética pretende también elaborar modelos que expliquen cómo y por qué se produce la percepción del habla hasta llegar a comprender el mensaje lanzado por un emisor.
Cuando queremos decir algo debemos pensar primero el contenido que queremos transmitir; a continuación, las unidades del código que vamos a usar, cómo las vamos a combinar -codificación- y, posteriormente, damos las órdenes oportunas a nuestro aparato fonador para que produzca el mensaje. Ese mensaje conllevará unas características acústicas determinadas que llegarán al receptor, o a los receptores, que las recibirán e interpretarán -descodificaránen su cerebro. De esta forma, situamos las ramas de la fonética en el esquema anterior de la forma que ilustra la figura 1.3 de la página siguiente.
18
una clase presencial llena de alumnos escuchando al profesor o al conferenciante. c) Referente: es la "realidad" a la que alude el mensaje. d) Mensaje: es la información que se transmite en el acto de comunicación. e) Código: es el conjunto limitado y relativamente breve de signos que se combinan a través de una serie de reglas para formar un mensaje. Para que la comunicación funcione sin problemas, sin duda los interlocutores -emisor y receptor- deben conocer el código utilizado, tanto sus elementos como las reglas que permiten las combinaciones correctas entre ellos y rechazan las incorrectas. f)
Contacto (o contexto): es la situación en la que se encuentran emisor y receptor y que, en muchas ocasiones, permite interpretar correctamente el mensaje transmitido. Incluye no sólo el contexto ambiental, situacional, sino también el cultural, social, el conocimiento que cada interlocutor tiene de l otro, el conocimiento del mundo compartido por ambos.
Podríamos hablar también de otro elemento: el canal que es el medio a través del cual viaja el mensaje.
Éste es un esquema de comunicación universal, no solamente ling üístico. Por ejemplo, frente a un semáforo que actúa como emisor nosotros somos los receptores y sus tres mensajes (rojo -que indica "no se debe pasar ahora"-, ámbar -que señala precaución especial porque va a cambiar de color-y verde -que marca cuándo se puede cruzar-) se transmiten a través de un canal visual como todas las señales de tráfico. ACTIVIDAD 1.1: Existen algunos semáforos que combinan el canal visual y el auditivo. Piense cuá les son .
En la comunicación oral ling üística (recordemos que la lengua se transmite fundamentalmente de forma oral y no escrita) el canal siempre es aéreo puesto que las ondas sonoras se propagan en ese medio y no son accesibles a la vista si no es a través de aparatos especialmente diseñados para ello, como veremos más adelante.
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Etapas fundamentales en la comunicación humana y su relación con las ramas de la fonética
La centrada en el emisor y en la codificación del mensaje -
FON. ARTICULATORIA
La centrada en la transmisión del mensaje -
• FON. ACUSTICA
La centrada en el receptor y en la interpretación del mensaje -
FON. PERCEPTIVA
Caracterizaciones de la fonética según el punto de vista con que se aborde la materia fónica
General / Particular Teórica / Aplicada Diacrónica / Sincrónica Descriotiva / Científica. exoerimental
La fonética .es una disciplina lingüística y se relaciona especialmente con la fonología
1. EL ESQUEMA DE LA COMUNICACIÓN MÁS ACEPTADO, EL ESQUEMA DE JAKOBSON Desde Karl Bühler son muchos los estudiosos que se han interesado por las funciones del lenguaje en el proceso de comunicación y por el proceso en sí mismo. De hecho, se parte de una idea muy sencilla: «el lenguaje consiste en que alguien dice algo a alguien sobre alguna cosa». Figura 1.1. Esquema de la comunicación humana.
EMISOR
· ' ~RECJ:Pi'OR ·
El esquema de la comunicación de Jakobson (1958), interpretado por nosotros en la figura 1.1 que aparece a la izquierda de estas líneas, es el más aceptado y seguido por los lingüistas. Presenta los siguientes elementos:
a) Emisor: es aquél que codifica el mensaje en el proceso de comunicación. b) Receptor: es quien descodifica el mensaje. En una conversación normal, el papel de emisor y de receptor se va intercambiando entre los interlocutores porque ambos hablan y ambos escuchan por turnos. Pueden darse otros tipos de actos orales como el de un acto de habla con receptores múltiples ante un solo emisor: pensemos, por ejemplo, en 16
1
SITUACIÓN DE LA FONÉTICA EN EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
INTRODUCCIÓN Los sonidos del habla humana forman parte de nuestra vida cotidiana porque los utilizamos para comunicarnos. ¿Han pensado alguna vez con qué frecuencia nos comunicamos y cuántos conocimientos implícitos ponemos en funcionamiento al hacerlo? Lo hacemos sin parar y, habitualmente, sin darnos cuenta, sin ser conscientes de los procesos que implica su uso tanto activo -como emisores- como receptivo o pasivo -en tanto que receptores de los mensajes que llevan la información y que poseen sus propias características físicas durante la transmisión-. Es así porque lo hemos aprendido de forma natural, con el uso, en nuestro proceso de adquisición del lenguaje desde muy pequeños. En el proceso de la comunicación lingüística, eminentemente oral y no escrita, la fonética está presente en todas sus fases. Para distinguirlas utilizamos la denominación general 'fonética' seguida de un adjetivo que señala dónde focalizamos la atención. Así hablamos de fonética articulatoria, de fonética acústica y de fonética perceptiva o auditiva. En este capítulo situamos las tres ramas de la fonética (cada una de ellas será objeto de un capítulo entero) en relación con el esquema de la comunicación humana, ya conocido por la teoría lingüística. Y hablamos también de otras denominaciones que se suelen aplicar al término genérico 'fonética' que situamos en el campo global de la lingüística. Al acabar el estudio de este breve capítulo el lector debe. haber conseguido lo siguiente: recordar el esquema de la comunicación, situar las distintas ramas de la fonética en las fases del acto de habla y conocer cuál es el interés de la fonética según el punto de vista que se adopte al abordar su estudio.
i)
j)
fundamentar un sólido conocimiento básico de la fonética que permita afrontar con garantías de éxito estudios posteriores más profundos; estimular la observación y reflexión acerca de los sonidos a través de los cuales se manifiestan las lenguas humanas.
Animamos al lector a seguir el camino propuesto y a hacerlo participando activamente aprovechando las lecturas, los textos, los gráficos y los ejercicios que se ofrecen. Piense que en esta materia (como en la mayoría de disciplinas de estudio, por otra parte) lo más efectivo suele ser avanzar cada día un poquito más. Esperamos que la presentación del material ayude a ello y consiga suscitar su interés, fomentar su curiosidad y alimentar su sensibilidad hacia el comportamiento de los sonidos en el habla.
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cesidad de disponer de alfabetos que reflejen lo más fielmente posible el habla humana y, a continuación, explicar las características más relevantes del alfabeto que la mayoría de los fonetistas utiliza hoy en día en todo el mundo, el AFI. "La fonética acústica. La transmisión del sonido" es el título del cuarto capítulo que se ocupa de describir la parte de la física que trata el estudio de los sonidos, la acústica; expone sus parámetros de análisis fundamentales, sus unidades, sus gráficos más representativos, las técnicas experimentales más utilizadas en este dominio y realiza una descripción desde este punto de vista de las características de los distintos tipos de sonidos. La percepción del sonido y las principales teorías sobre ella siguen a una breve descripción del aparato auditivo en el capítulo quinto bajo et epígrafe "La fonética perceptiva. La percepción del sonido. Teorías sobre la percepción". A continuación , se presenta una aplicación de las características de la fonética general apuntadas en los capítulos precedentes a la lengua española en el sexto capítulo, "La fonética del español. Las características fonéticas de sus sonidos" que incorpora unos · rápidos esbozos sobre las características fonéticas más relevantes de las lenguas catalana, gallega y euskara. A continuación se cierra este manual con un capítulo final, el séptimo, "La fonética aplicada. Múltiples usos de la fonética en la vida cotidiana" que se preocupa de ofrecer una breve visión de los campos de aplicación de la disciplina, entre ellos la logopedia o la reeducación de los trastornos del habla y la llamada fonética forense. Del mismo modo que hemos destacado la importancia de seguir el orden formal de cada tema para asegurar un buen proceso de aprendizaje, la misma razón nos sirve para recomendar el seguimiento de los mismos en el orden expuesto ya que cada una de ellos presupone haber asimilado los contenidos del anterior. La lectura atenta de este manual permitirá alcanzar los siguientes objetivos generales: a) b) c) d) e) f) g) h)
obtener conocimientos básicos en el campo de la fonética y saber de sus posibilidades de aplicación; conocer y entender los mecanismos de producción y percepción del habla; entender el funcionamiento del aparato fonador y del aparato auditivo; conocer las características articulatorias y acústicas generales de los sonidos de las lenguas del mundo y sus representaciones; saber las técnicas más utilizadas en fonética experimental; aprender los mecanismos de transcripción fonética con el sistema de la Asociación de Fonética Internacional (AFI); dominar las características fonéticas de los sonidos de la lengua castellana; adquirir nociones de la fonética del catalán, el gallego y el euskara;
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b)
un esquema de los contenidos del tema que proporciona de ellos una visión de conjunto; c) la exposición de los propios contenidos paso a paso para poder unificar las ideas, conceptos y procesos de manera que se consiga un aprendizaje de forma clara; d) las referencias bibliográficas que contiene el capítulo y algunas citas para ampliar contenidos concretos; e) un cuestionario de evaluación para poner a prueba los conocimientos adquiridos. Al final del manual se presentará una breve bibliografía escogida especialmente para profundizar en los aspectos teóricos básicos expuestos, el solucionario de actividades propuestas en cada tema, la hoja de soluciones de los cuestionarios y, por último, el índice paginado de términos aparecidos en el glosario. Además, cada capítulo incorpora al lado del texto dos tipos de información complementaria: primero, algunas actividades que permiten razonar las respuestas y aplicar los conocimientos adquiridos (visualmente aparecen en un cuadro de texto transparente alineado a la derecha de la página); y, segundo, un glosario que define de forma más concisa algunos de los términos específicos que han ido apareciendo en el desarrollo textual (visualmente, en un cuadro de texto de color gris alineado, también. a la derecha). Es importante seguir el orden formal expuesto ya que sigue un método didáctico progresivo con ejercicios o actividades y definiciones concretas. Expositivamente sigue los estadios de presentación concisa y desarrollo detallado. Este manual no pretende profundizar en ningún aspecto concreto de la materia sino, como su subtítulo anuncia, pretende proporcionar nociones básicas o fundamentales que permitan obtener una vis ión panorámica de la fonética y asentar los conceptos más importantes. El seguimiento estricto del libro asegurará un buen aprendizaje y, por consiguiente. la consecución de los objetivos perseguidos. Cada lector lo podrá comprobar con la resolución de los cuestionarios. En cuanto al contenido, el primer capítulo, titulado "Situación de la fonética en el proceso de la comunicación", ubica la fonética en el marco del esquema de la comunicación y, de este modo, refresca algunos conocimientos lingüísticos del lector. El segundo, "La fonética articulatoria. La producción del sonido" está dedicado, en primer lugar, al estudio de los órganos que forman el aparato fonador y a los procesos que tienen lugar en él; en segundo lugar, a la descripción de los diferentes tipos de sonidos que se producen en las lenguas humanas a partir de sus características articulatorias; finalmente, a la exposición de las técnicas experimentales más utilizadas en este dominio de la disciplina. El tema que ocupa el tercer capítulo. que se denomina "La transcripción fonética o el reflejo escrito de las características de los sonidos", pretende razonar la ne-
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INTRODUCCIÓN La fonética constituye una disciplina importante en el saber lingüístico. Cualquier estudiante de lingüistica, o de disciplinas afines, y toda persona que se acerque a la fonética, debe adquirir un buen conocimiento de la materia, puesto que su aplicación puede ser útil en la práctica profesional. Hay que conocer y comprender las propiedades articulatorias, acústicas y perceptivas de los sonidos del habla humana. Los objetivos generales de este breve manual, por lo tanto, se centran en conseguir un buen dominio de la materia a partir del estudio de los mecanismos de producción y percepción del habla, así como de las características que presentan los sonidos tanto desde el punto de vista artic ulatorio como acústico. Se pretende también una familiarización con las tecnologías con que se experimenta en fonética y con uno de los sistemas de transcripción más utilizado (AFI) . Finalmente, hay que saber situar correctamente la fonética en el proceso de comunicación humana y distinguirla de la fonologia. El estudio de la fonética que se llevará a cabo en estas páginas adoptará una perspectiva general, por un lado, y una perspectiva particular aplicada al español (con pinceladas de catalán, gallego y euskara), por otro. Veremos que el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta disciplina conlleva asociado el uso de abundantes gráficos y esquemas que ejemplifican los contenidos expuestos y que facilitan su comprensión y aprehensión. A partir de este tipo de materiales se conseguirá ejercitar progresivamente la agudeza visual necesaria para comp'l ementar las impresiones auditivas. La _organización de este manual contempla siete capítulos. En cuanto a la forma, cada uno de ellos está dedicado a un tema y posee diversas partes: a) una pequeña introducción inicial cuyo objetivo es despertar una curiosidad y un interés, seguida de la explicitación de los objetivos concretos que se deben alcanzar en el estudio del -capítulo;
En definitiva, Ana se ha convertido en una persona imprescindible en el buen funcionamiento del laboratorio, como pueden constatar todos aquellos que dentro y fuera de la UB colaboran con nosotros en la investigación. La obra
Ana, además, imparte numerosas clases a lo largo del curso para todos los alumnos de todas las asignaturas de Fonética de las distintas especialidades que se imparten en la Facultat de Filología. Esas clases tienen como objetivo presentar a los alumnos qué es un laboratorio de estas características, qué se puede hacer en él y, en último término, busca animarles a que estudien y disfruten con una materia que posee unas características especiales y distintas de las que se suelen impartir en los distintos estudios de la Facultad . En esas clases, Ana despliega todo un conjunto de artes didácticas para atraer y enseñar a los alumnos; fruto de esas artes es este libro. Una de sus principales virtudes es ese acercamiento didáctico a la materia: su lenguaje directo, sencillo y caminando siempre paso a paso para facilitar al alumno la adquisición de los conocimientos básicos que supone la fonética. Además del lenguaje, utiliza abundantemente los esquemas que destacan los conceptos fundamentales de cada capítulo; igualmente, hace un uso generoso de los gráficos que fundamentan las explicaciones teóricas. Proporciona cuadros donde se van definiendo los términos nuevos para que no representen escollos insalvables en la lectura y propone numerosos ejercicios, además de las autoevaluaciones al final de cada capítulo, para fijar los conocimientos en la medida en que se van adquiriendo. Otra virtud que hay que destacar es la conexión continua que establece entre acústica y articulatoria. No en balde es una buena especialista en fonética articulatoria sin dejar de lado los demás aspectos de la fonética. Además toca temas que normalmente no se tratan en libros introductorios como éste: me refiero a la mención que hace de los diversos instrumentos que están al alcance de los laboratorios actualmente. También dedica un capítulo a repasar las aplicaciones de la fonética. Todo ello ayuda a hacerse una idea del alcance de la materia, pues junto a los capítulos tradicionales que hacen referencia a las tres ramas principales de la fonética dedica también un espacio suficiente a esos otros aspectos. Además, añade un resumen de la fonética de las lenguas de España: catalán, gallego y euskara, además del castellano. Creo sincerar;nente que esta obra es de sumo interés para todos aquellos que, bien desde la filología, bien desde cualquier otra rama del saber, se acerquen por primera vez a la fonética. Este libro les conducirá desde lo más simple a lo más complejo y les abrirá las puertas para que sigan leyendo y adentrándose en este apasionante mundo del habla humana. EUGENIO MARTÍNEZ CELDRÁN
Universitat de Barcelona 10
PRÓLOGO Pienso que el prólogo de una obra debe hacer referencia no sólo a la obra, sino también a la personalidad del autor o autora para que el lector se haga una idea más completa de la misma obra que va a leer; por eso, voy a separar en dos partes este prólogo. La autora
Conozco a Ana desde que estudió conmigo "Lingüística general" el primer curso de su carrera; luego, siguieron los dos cursos de fonética que hace años imparto. Siempre se mostró como una alumna ejemplar: estudiosa, reflexiva, colaboradora ... Sus ansias de saber eran inconmensurables. Le había encantado el trabajo experimental en el Laboratorio y, con un expediente magnífico, enseguida consiguió una beca para hacer el doctorado. Le propuse hacer un estudio electropalatográfico de algunos aspectos coarticulatorios del español. Le entusiasmó y se puso manos a la obra. Sus hallazgos han sido importantes y modifican algunas de las creencias que desde Navarro Tomás se habían sostenido, Su tesis contribuyó a un mejor y fundamentado conocimiento de los aspectos articulatorios de los sonidos del español. Su "Premio Extraordinario de Doctorado" da buena fe de su labor en este campo. Tras la beca, Ana consigue la plaza de técnico superior del Laboratorio de Fonética de la UB. En este puesto se destaca por su participación en los distintos proyectos de investigación realizados, como demuestran sus diversas publicaciones, y sigue trabajando en los que están en curso. A veces, ella se convierte en el principal acicate para que avancen dichos proyectos, pues se constituye en el principal motor que impulsa y ayuda a todos los miembros del laboratorio a cumplir sus obligaciones, siendo ella la primera siempre en presentar acabada su labor.
2.
El consonantismo del español. ...... ......... ........... ........ ...... ... 2.1. Oclusivas ..... ............... ............. ..... ... ...... ........... .. .... 2.2. Aproximantes... ... . .. .. . .. .. . .. . .. .. . .. . ... .. .. . .. . .. .. . .. . . ... . .. .. . 2.3. Fricativas.. ... .. ... ... ... .................. ... ... ... .. ... ............ ... 2.4. Africadas..................... .. ......................... ... .. ... ...... . 2.5. Nasales..... .... ........... .... .. ... ........ .......... ........ .......... 2.6. Laterales...... ................................ .............. .......... .. 2.7. Vibrantes .... ................ ........................ ................. ... 3. La prosodia del español.......... ................ ......... ........ ....... ...
138 138 142 143 145 146 148 150 156
Apéndice: apuntes sobre los sonidos del catalán , del gallego y del euskara. .. ........................... ................. .. .. . .. .. .. . .. . .. . .. . . . .. Introducción... ......... .... ......... .... ..... ... ........ ..... ...... ....... .. .... ..... Apuntes de fonética catalana............ ............... .. ..... .......... ....... Apuntes de fonética gallega................ ........ ........... ............... ... Apuntes de fonética del euskara.. .......... ........ ............ . ... .... .. ..... Bibliografia: referencias y ampliación básica............ ...... .. ..... ...... Cuestionario ............ ...................... .... .. ...... .......... .................
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Capítulo 7: La fonética aplicada. Múltiples usos de la fonética en la vida cotidiana .............. .... .. .... ... ........... ...... .... Introducción... ............. ... ... ..................... ... ..... ............... .. ...... Esquema del tema.. ... ............. ...... ... ...... ... .......... .... .......... ..... 1. El uso didáctico: la corrección fonéti ca.. ............... ........... ...... 1.1. La corrección de la propia lengua............. ................... 1.2. La fonética en el proceso de enseñanza-aprendizaje de L2 y L3...... ... ... ..... ............. ... .... .......... .... ........ ... 2. El uso clínico: la rehabilitación de los trastornos del habla ..... .... 3. El uso tecnológico: las tecnologías del habla.... ... ............. ... ... 3.1. La síntesis de voz................... .. ............ ............... ..... 3.2. El reconocimiento automático de habla........ ..... ...... .. .... 4. El uso judicial: la fonética forense.......................... .......... .... Bibliografía: referencias y ampliación básica ........ ..... .......... ...... ....... Cuestionario. ................. ................. .. ... ..... ....... .......... ... ......... .....
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Breve bibliografía general.... ... .. .... ..... ............ .. .. ... .. ................ .... Solucionario de actividades......... ............ .... .............. ................. Solucionario de cuestionarios...... ........... ................. ....... ... ....... .. Índice terminológico del glosario .. .. ........... ................... .......... ....
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6. 7.
Propiedades acústicas vocálicas................................................ Propiedades acústicas consonánticas........................................ 7.1. Oclusivas........................................................................... 7.2. Fricativas........................................................................... 7.3. Africadas............................................................................ 7.4. Aproximantes. ....... ........ ...... ...... ........ ...... ...... ....... .............. 7.5. Nasales.............................................................................. 7.6. Laterales............................................................................ 7.7. Vibrantes .......................................................................;.... 8. Propiedades acústicas de los suprasegmentos.... .. ...... .............. 8.1. El acento y la duración...................................................... 8.2. El tono y la entonación...................................................... Bibliografía: referencias y ampliación básica..................................... Cuestionario.......................................................................................
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Capítulo 5. La fonética perceptiva. La percepción del sonido. Teorías sobre la percepción.. ....... ............. ........................ Introducción....................................................................................... Esquema del tema............................................................................. 1. La audición. Fisiología del oído humano..................................... 1.1. El oído externo.................................................................. 1.2. El oído medio..................................................................... 1.3. El oído interno..................................... .................... ........... 2. El mecanismo de la percepción.................................................. 3. ¿Qué cualidades perceptivas poseen los sonidos?.................... 3.1. El tono ............................................................................. .. 3.2. La sonoridad perceptiva.................................................... 3.3. El timbre............................................................................ 4. La llamada invariación acústica y la percepción categorial... ...... 5. Dos tipos de teorías sobre la percepción................... ................. 5.1. Teorías activas........... ....................................................... 5.2. Teorías pasivas................................................................. Bibliografía: referencias y ampliación básica..................................... Cuestionario.......................................................................................
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Capítulo 6. La fonética del español estándar peninsular. Las características fonéticas de sus sonidos........ ....... .. Introducción....................................................................................... Esquema del tema.................................. .............. ............. ................ 1. El vocalismo del español.... ................ ............. ............................ 1.1. Vocales aisladas o j unto a consonantes................ ..... ...... 1.2. Vocales en contacto . Grupos de vocales .... ... .... ...... .....
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7
1.3.
Tercera fase en la producción de los sonidos: las cavidades supraglóticas y la articulación.......................... 2. ¿Cómo se producen los sonidos?.. ..... ........................................ 2.1. La producción vocálica. ..... ................................................ 2.2. La producción consonántica.... ......................................... 2.2.1. El punto de articulación........................................ 2.2.2. El modo de articulación ........................................ 3. El fenómeno de la coarticulación.. ............. ................. ................ 4. ¿Cómo se producen elementos suprasegmentales?................. 4.1. El acento. ........... ................................................................ 4.2. El tono. La entonación....................................................... 4.3. La duración. ............................................. .......................... 5. ¿Cómo se analiza instrumentalmente la producción de los sonidos?........... ....................................... ......................... Bibliografía: referencias y ampliación básica ..................................... Cuestionario.. ...... ..................... ................................ .......................... Capítulo 3. La transcripción fonética o el reflejo escrito de las características de los sonidos... ............................................... Introducción..................... .................................................................. Esquema del tema...... ....... ................................................................ 1. El alfabeto de la RFE y el alfabeto de la AFI entre los sistemas de transcripción... .......................................... 2. La organización interna del AFI.... .............................................. 3. La transcripción ancha y la transcripción estrecha . ¿Cuándo utilizarlas?.......................... ......................................... 4. ¿Qué aplicaciones tiene la transcripción fonética?..................... Bibliografía: referencias y ampliación básica..................................... Cuestionario.. .. .......................... .. .. .. ................ ................................... Capítulo 4: La fonética acústica. La transmisión del sonido............ Introducción.. ............ ................ ...... ...... ......... ...... ........ .............. .. ...... Esquema del tema.. ..... ....... .. ....... .. .. .. ....... ....... .................................. 1 . El sonido y la fonética acústica......... ................ .......................... 2. ¿Cuántos tipos de ondas sonoras hay?.. .... ................................ 3. ¿Qué características poseen las ondas sonoras periódicas? ¿Qué unidades las miden? ¿Cuántos componentes las forman?.. ........................................ 4. Principales representaciones gráficas de las ondas acústicas... 4.1 . Oscilogramas ..... .. ..... ................ .............. ...... ................ .... 4. 2. Espectros ..... ........ ...... .. .... ........ ........ ............... .................. 4.3. Espectrogramas o sonogramas...... ....... ....... .................... 5. Los filtros y los resonadores acústicos del tracto vocal .. ............ 6
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ÍNDICE
Prólogo (Dr. Eugenio Martínez Celdrán)............................................. Introducción ......... .... .. ............. .................................... ·····'·................... Capítulo 1. Situación de la fonética en el proceso de la comunicación.................... .... .......................... .......... ... .. .. ... Introducción..................... .......... ... ..... ........ ............. ............ Esquema del tema...... ............. ..... ........ .............. ...... ........... 1. El esquema de ta comunicación más aceptado, el esquema de Jakobson.. .............. ............................ ........ 2. Situación de la fonética en el acto de habla. Subdisciplinas. .... 3. Diferentes caracterizaciones de la fonética ...... .... .... .. ........... 4 ~ La fonética, una disciplina lingüística que se relaciona con la fonología. Sus objetivos....... ...... ... .... ...... .. ................... .. Bibliografía: referencias y ampliación básica.... ..... .. ....... ... ......... Cuestionario........................... ..... .. .... ,.. ............. ....... ........... Capítulo 2. La fonética articulatoria. La producción del sonido..... lntrodución. ... .... ...... ............... .... ................... ................... .. Esquema del tema......... ....... .... .. .. .... ...... ... ... ........ .. ............. 1. Descripción del aparato fonador...................... .... .......... ..... 1.1 . Primera fase en la producción del sonido: las cavidades infraglóticas y la respiración....................... .. ... 1.2. Segunda fase en la producción de los sonidos : la cavidad glótica y la fonación............ ............................. 1.2.1. Fisiología de la cavidad glótica........................... 1.2.2. La fonación.......................................................... 1.2.3. Cualidad de voz. Tipolog ía de los sonidos a que da lugar el estado de la glotis.....................
9 11
15 15 16 16 18 19 22 23 23 27 27 28 28 30 33 33 35 36
Dr. Eugenio 1
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P rim era Edición: Fe brero 2005
(~uedan r;gu m;amrnw prohibidas, sin la autorización de los titulares del «Copyright», bajo las sanciones establecidas en las leyes. !n rcproduc-ción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografia y el tratamiento informático y la dist ribución de ejemplares de ella mediante alquile r o préstamo públicos. '·
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ANA MARÍA FERNÁNDEZ PLANAS
ASÍ SE HABLA. NOCIONES FUNDAMENTALES DE FONÉTICA GENERAL Y ES PAN OLA APUNTES DE CATALÁN, GALLEGO Y EUSKARA
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