Mini Bateria de Koppitz

MINIBATERIA KOPPITZ

La mini batería Koppitz es un trabajo de Elizabeth Koppitz publicado en 1963. Esta compuesta por  1. Test Gestáltico isomotor de !ender  ". #ibujo de $i%ura &umana '#$&( 3. )rueba de memoria auditi*a + *isual de dí%itos ',#-( Estas 3 pruebas se complementan e inte%ran una minibatería 'Koppitz( en la medida en ue e*al/an distintas estrate%ias co%niti*as así como permiten acceder a aspectos no co%niti*os de un sujeto Esta minibatería sí puede administrarse a -ujetos de culturas di0erentes siempre + cuando se ten%an en cuenta las Eui*alencias conceptuales 'tener en cuenta el contenido + el concepto del constructo( las Eui*al Eui*alenc encias ias lin%2íst lin%2ísticas icas 'consid 'considerar erar las di0eren di0erencias cias lin%2íst lin%2ísticas icas entre entre las distinto distintos s países( países( + las Eui*alencias 4tricas 'cerciorarse de ue al traducir determinado test si%a midiendo auella *ariable ue media el ori%inal + de la misma manera( a la hora de hacer las adaptaciones necesarias. 5tro 0actor 0undamental es la construccin de baremos correspondientes a la re%in en cuestin para poder poder hace hacerr la compa compara raci cin n de los punt puntaje ajes s obte obtenid nidos os por por los indi* indi*idu iduos os e7ami e7amina nado dos s se%/n se%/n sus poblaciones de re0erencia 'poblaciones ue compartan cultura edad se7o etc( &a+ ue tener en cuente en el caso del ,#- ue el sujeto al cual se lo administre debe tener  escolaridad + 0amiliaridad con el sistema num4rico. Esto no uiere decir ue no se pueda administrar sino ue da cuenta de ue el ,#- es más restrin%ido ue el !ender + el #$&. )ero no por eso es imposible de adaptar. 1. Test Gestáltico Visomotor publicao por !auretta Be"er e" 1#

%$8 E*al/a la 0uncin %estáltica :auella 0uncin del or%anismo inte%rado por la cual 4ste responde a una constelacin de estímulos dada como un todo siendo la respuesta misma una %estalt; 8 os 6? se utilizaba ma+ormente con adultos lue%o con ni>os 8 La Teoría de la $orma e7plica ue así como la percepcin se or%aniza a partir del todo ue se capta de manera inmediata la ejecucin supone el análisis de ese todo +a ue el dibujo se realiza por partes@ el análisis de la estructura %lobal + la coordinacin de los mo*imientos para reproducirla dependen del sistema neuromedular de su madurez + del entrenamiento. 8 La copia de las 9 0i%uras está relacionada con la habilidad para reproducir estructuralmente patrones *isuales ue perciba en 0orma simultánea la imposibilidad de reproduccin +a es indicador de dis0uncin

8 Koppitz considera ue la prueba e*al/a la inte%racin *isomotora A"álisis cua"titati&o'

1. -e saca el puntaje bruto sumando un punto por cada error en cada 0i%ura usando los :Andicadores madurati*os; distorsin de la 0orma rotacin inte%racin + perse*eracin ". -e suma el ptaje. !ruto + se trans0orma en ptaje. B 3. se busca el percentil C. -e conoce el dia%nstico madurati*o 'no sir*e para dia%. di0.( A"álisis cualitati&o

)ara analizar el Test de !ender se obser*a la presencia de tres tipos de indicadores 1. Los indicadores Emocionales Di>os con problemas *isomotores suelen acarrear tambi4n problemas emocionales relacionados. Los ni>os sin problemas emocionales sobrelle*an mejor el aprendizaje + buscan mejorar en sus problemas *isoperceptores. ,l%unos ítems de indicadores emocionales son orden con0uso uando las 0i%uras están desparramadas arbitrariamente en el papel sin secuencia ni orden l%ico indica planeamiento pobre e incapacidad para or%anizar el material. Es com/n en ni>os de F a  a>os pero se relaciona con con0usin mental en ni>os ma+ores. Hepaso del dibujo o de los trazos todo el dibujo o partes del mismo es repasado con líneas espesas se asocia con impulsi*idad + a%resi*idad. -e da 0recuentemente en los ni>os con conductas actin%8out. ". Los indicadores de Lesin erebral '#is0uncin neurol%ica( Test de !ender mu+ pobres pueden ser  indicadores de problemas a ni*el cerebral. Es si%ni0icati*o cuando el puntaje da mu+ por debajo de la media. Tener en cuenta ue el !ender no es su0iciente para indicar una lesin cerebral. Los ítems ue indican lesin son *ariados para cada 0i%ura. )or ejemplo $i%ura , #istorsin desproporcin rotacin etc. $i%ura 1 se a%re%a )erse*eracin $i%ura " Ante%racin 3. Andicadores adurati*os El test de !ender e*al/a la maduracin *isomotora de los sujetos. )ara esto analiza los errores cometidos en la copia de las tarjetas. ,l%unos de los ítems son #istorsiones de la 0orma Hotacin )erse*eracin Ante%racin etc.

(. )*+ )ibu,o e la -iura /uma"a

8 La realizacin del #$& es un indicador de madurez conceptual del sujeto@ si lo interpretamos como t4cnica pro+ecti*a puede brindarnos in0ormacin sobre el desarrollo emocional 8 19"6 8 $. Goodenou%h@ 1963 8 &arris@ 196I Koppitz 8 -e le solicita al ni>o ue dibuje :una persona completa; 'Goodenou%h pedía un hombre@ acho*er pide una persona lue%o una persona del se7o opuesto( 8 -e supone ue el #&$ de un ni>o muestra tanto una estructura básica como un cierto estilo ue es peculiar de ese ni>o 8 )uede administrarse indi*idual o colecti*amente + no ha+ tiempo límite A"álisis 0ua"titati&o

1. -e obser*a la presenciaJausencia de cada ítem teniendo en cuenta su descripcin ". -e suman los ítems presentes 3. -e calcula el puntaje B C. -e busca el percentil F. -e conoce el dia%nstico madurati*o 'no sir*e para dia%. di0.( A"álisis 0ualitati&o

-e realiza en 0uncin de dos tipos de si%nos objeti*os 1.Andicadores de lesin cerebral. ".Andicadores emocionales relacionado con las actitudes + preocupaciones del ni>o@ ej. Trazos 0ra%mentados inte%racin pobre de las partes de la 0i%ura etc.

$. VA) Prueba e memoria auiti&a 2 &isual e 3itos 4Koppit56 1#7#8

1. Está compuesto por "6 tarjetas impresas con dí%itos. ". #a 11 puntajes inclu+endo e*aluaciones del proceso auditi*o + *isual así como memoria auditi*a + *isual inte%racin intersensorial e intrasensorial. 3. E*al/a la habilidad para reproducir estímulos ue se presentan principalmente en 0orma sucesi*a C. )uede administrarse a ni>os entre F  + 1" a>os de edad F. -on principalmente pruebas de inte%racin intersensorial + memoria inmediata@ secundariamente dia%nostican ansiedad. E*al/a de manera sencilla *alida + con0iable la inte%racin intersensorial 'inte%racin de los estímulos + respuestas ue corresponden a un mismo modelo sensorial( + la intrasensoria 'ídem pero di0erentes modos sensoriales di0erentes( así como la capacidad para 0ormular secuencias todas importantes estrate%ias co%niti*as en el proceso educacional. #entro del dia%nostico psicoeducacional junto con las otras dos pruebas de la minibateria Koppitz resulta /til en una primera apro7imacin para el despistaje de di0icultades en el aprendizaje escolar@ )osibilita la e*aluacin de estrate%ias co%niti*as '*isuales auditi*as + %ra0icas( en 0orma independiente o combinada in0ormacin /til a los 0ines educacionales dado ue nos muestra en cuales de ellas e7isten mejore ni*eles de lo%ros. Tiene *alidez empírica para discriminar entre el alumno con problemas para el aprendizaje escolar del ue no lo posee. )uede tener *alor predicti*o respecto a la 0orma de resol*er situaciones de aprendizaje 0uturas. -ecundariamente puede brindar in0ormacin sobre la presencia de ansiedad. 9. ubtests'

1. ,uditi*o 8 5ral e*al/a inte%racin entre percepcin auditi*a conser*acin de una secuencia + su e*ocacin ". isual 8 5ral e*al/a inte%racin *isualJoral + memoria 3. ,uditi*o 8 Grá0ico e*al/a capacidad de procesar establecer una secuencia + e*ocar estímulos auditi*os + trasladarlos a símbolos escritos C. isual 8 Grá0ico e*al/a inte%racin intrasensorial entre percepciones *isuales + e7presin %ra0ica

A"álisis cua"titati&o'

)taje. !ruto en cada subtest  n/mero total de dí%itos ue puede reproducir sin errores. )tajes. E7traídos de combinaciones de los subtests 8 )ercepcin auditi*a auditi*o oral Mauditi*o %rá0ico 8 )ercepcin *isual *isual oral M *isual %rá0ico 8 E7presin oral auditi*o oral M *isual oral 8 E7presin escrita auditi*o %rá0ico M *isual %rá0ico 8 Ante%racin intrasensorial auditi*o oral M *isual %rá0ico 8 Ante%racin intersensorial *isual oral M auditi*o %rá0ico )taje. !ruto total suma de los puntajes de los subtests álculo del puntaje z + del percentil A"álisis 0ualitati&o'

8 An*ersiones + con0usiones 8 Tama>o de dí%itos 8 5r%anizacin de los dí%itos en la hoja 8 orrecciones 8 Dumeracin trazado de líneas + encuadres

:I0 III

13 subtest or%anizados en dos %rupos Escala *erbal 'e*al/a inteli%encia cristalizada( + Escala de ejecucin 'e*al/a inteli%encia 0luida(. -e administran alternati*amente. E&al;a inteli%encia %lobal@ inteli%encia *erbal 'abstracta( inteli%encia de ejecucin 'práctica( Anteli%encia

como capacidad de actuar deliberadamente pensar racionalmente + relacionarse e0icazmente. -e administra indi*idualmente + no es autoadministrable. Heuiere entre 1 + " horas para la toma Pu"ta,es' de A *erbal J A de ejecucin. J A de la escala completa. )er0il.

'Teoría de -pearman( =echsler realiza una modi0icacin + mide :toda; la inteli%encia. Anteli%encia social interaccin con otros sujetos. Anteli%encia *erbal capacidad para *incular si%nos + símbolos@ cualuier  simbolizacin o codi0icacin. Anteli%encia de ejecucin o práctica manipulacin de objetos concretos El =isc AAA Test de inteli%encia pJ ni>os de =echsler. Es un instrumento clínico de administracin indi*idual para e*aluar la capacidad intelectual de ni>os de 6 a 16 a>os + 11 meses. onsta de *arios subtests cJu de los cuales mide una 0aceta di0erente de la Anteli%encia. Los subtests *erbales son ocabulario palabras presentadas oralmente ue el ni>o de0ine oralmente sentido de las palabras. An0ormacin pre%untas presentadas oralmente. He0iere a los conocimientos sobre hechos lu%ares + personas.  ,nalo%ías conjunto de pares de palabras presentadas oralmente. El ni>o e7plica las analo%ías con los objetos comunes o con los conceptos ue esas palabras representan. omprensin pre%untas presentadas oralmente donde el ni>o debe resol*er problemas de la *ida cotidiana demostrando comprensin de conceptos + normas sociales.  ,ritm4tica problemas matemáticos ue el ni>o resuel*e mentalmente la solucin debe e7presarse oralmente. La complejidad aumenta pro%resi*amente. Hetencin de #í%itos secuencia de dí%itos presentados oralmente el ni>o debe repetir te7tualmente los dí%itos en orden directo e in*erso. Es un subtest complementario no entra en el cmputo de A.

Los subtest *erbales del =A- AAA están orientados a medir la inteli%encia cristalizada la lateralidad izuierda + la dependencia del campo. Estos constructos dependen de los conocimientos pre*ios de un pensamiento más estructurado + de pensamiento más analítico + menos creati*o. )or otro lado el se%undo %rupo de subtest está a%rupado en la subescala de Ejecucin. Estos subtest son ompletamiento de 0i%uras -on ilustraciones donde 0alta una parte ue se debe identi0icar. la*es 0ormas simples8 la*e , o n/meros + la*e !. ada una se corresponde con un símbolo simple. El ni>o dibuja el símbolo o cla*e por debajo. 5rdenamiento de &istorias -on ilustraciones  se presentan mezcladas + el nene debe reordenarlas para 0ormar una historia con secuencia l%ica. #ebe solamente ordenar 0i%uras se necesita capacidad de captar la idea %ral de una historia. onstruccin con cubos se le muestra una 0i%ura un modelo %eom4trico bidimensional impresa de dos colores + se pide ue la reproduzca con los cubos. !uena para poner en correlacin con el test de !ED#EH. omposicin de 5bjetos rompecabezas ue se presentan desarmados de una manera especial + el ni>o debe armarlos para 0ormar un todo ue ten%a sentido. -e necesita a%udeza *isual coordinacin *asomotora. !/sueda de símbolos 'conj de pares de símbolos cada par consiste en un %rupo de símbolo objeti*o + un %rupo de b/sueda( el ni>o obser*a ambos e indica si un símbolo objeti*o aparece o no en el %rupo de b/sueda. Es un test suplementario ue solo puede sustituirse a cla*es Laberintos de di0icultad creciente el ni>o debe marcar el recorrido sin le*antar el lápiz de la hoja es complementario 'no cuenta para el calculo de A( Este %rupo de subtetst de la escala de ejecucin está orientado a medir la inteli%encia 0luida la independencia del campo + la lateralidad derecha. &a+ predominio de la creati*idad independencia de conocimientos pre*ios en0rentamiento a situaciones nue*as etc.  ,mbas escalas inter*ienen en los cálculos de los A correspondientes + de escala completa a la *ez ue inter*ienen en el cálculo de los A correspondientes a los C 0actores si%uientes 1. omprensin erbal " 5r%anizacin )erceptual 3 ,usencia de #istractibilidad C elocidad de psocesamiento