NAMA
: NUNUNG HAERANI
NIM
: 0708802
JURUSAN
: BIOLOGI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
KARAKTERISTIK GURU DAN SISWA (SD, SMP, DAN SMA)
1.
KARAKTERISTIK GURU
Kata Guru dalam bahasa sanskerta secara etimologi berasal dari dua suku kata yaitu “Gu” artinya darkness dan “Ru” artinya light. Manusia secara alamiah pada mulanya adalah “gu” yaitu tidak berpengetahuan atau gelap. Dalam posisi ini sering disebut masih belum memiliki arah atau orientasi. Setelah menjalani pendidikan ia akan menjadi “ru” atau terang, bercahaya, bersinar, ringan karena disinari oleh pengetahuan yang dimilikinya Secara harafiah guru atau pendidik adalah orang menunjukkan “cahaya terang” atau pengetahuan dan memusnahkan kebodohan atau kegelapan. Guru dalam pengertian sistem pendidikan Indonesia adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (pasal 1 ayat 1 UU No.14 Tahun 2005). Guru dalam konteks UU No.14 Tahun 2005 lebih memiliki makna sebagai pekerjaan atau kegiatan profesi yang lebih mendekati makna teacher . Namun ada perbedaan antara guru dan teacher menurut Sudira (2011) , yaitu:
1
Sebelum mengetahui karakteristik guru, pemahaman akan hakekat kerja guru ini sangat penting sebagai landasan dalam mengembangkan program pembinaan dan pengembangan guru. Menurut Thompson et al., (2003) adapun beberapa karakteristik kerja guru, antara lain ( SALAH): a.
Pekerjaan guru adalah pekerjoan yang bersifat individualistis non colaboratif ; guru dalam melaksanakan tugas-tugas pengajarannya memiliki tanggung jawab secara individual, tidak mungkin dikaitkan dengan tanggung jawab orang lain.
b.
Pekerjaan guru adalah pekerjaan yang dilakukan dalam ruang yang terisolir dan menyerap seluruh waktu; hampir seluruh waktu guru dihabiskan di ruang-
ruang kelas bersama para siswanya. c.
Pekerjaan guru adalah pekerjaan yang memungkinkan terjadinya kontak akademis antar guru rendah; dikarenakan soal waktu guru yang habis diserap di ruang-ruang kelas, kemungkinan juga karena kejenuhan guru berinteraksi akademik dengan para siswanya.
d.
Pekerjaan guru tidak pernah mendapatkan umpan balik; informasi baik
berupa komentar ataupun kritik atas apa yang telah dilakukan dalam melaksanakan proses belajar mengajar, yang diterima oleh guru. e.
Pekerjaan guru memerlukan waktu untuk mendukung waktu kerja di ruang kelas; waktu kerja guru tidak terbatas hanya di ruang-ruang kelas saja.
Dalam banyak hal, justru waktu guru untuk mempersiapkan proses belajar mengajar di ruang kelas lebih lama. (Anonim, 2007) Menurut Houle (1980) dikutip oleh Suyanto (2007) dalam Sudira (2011), secara akademik guru profesional harus memiliki ciri atau karakteristik, yaitu: a.
Harus memiliki landasan pengetahuan yang kuat 2
b.
Harus berdasarkan kompetensi individual
c.
Memiliki sistem seleksi dan sertifikasi
d.
Ada kerjasama dan kompetisi yang sehat antar sejawat
e.
Adanya kesadaran profesional yang tinggi
f.
Memiliki kode etik
g.
Memiliki sistem sanksi profesi
h.
Adanya militansi individu
i.
Memiliki organisasi profesi (PGRI). Sedangkan menurut para ahli dalam Anonim (2011), karakterisitk Guru ideal
adalah sebagai berikut: a.
Memiliki tingkat berpikir lebih tinggi
b.
Berpengalaman dalam mengajar
c.
Mampu mengembangkan berpikir divergen
d.
Memiliki kemampuan dalam generalisasi
e.
Memiliki kemampuan verbal tinggi
f.
Menguasai program keberbakatan
g.
Memiliki minat yang tinggi terhadap pendidikan siswa berbakat
h.
Memiliki derajat/tingkat wawasan terhadap IPTEK lebih tinggi
i.
Memiliki derajat/tingkatkomitmen terhadap pekerjaan lebih tinggi
j.
Memiliki kemampuan dalam mendorong kemandirian berpikir
k.
Memiliki kreativitas yang tinggi
l.
Memiliki kemampuan mengekspresikan ide-ide kreatif
m. Memiliki kemampuan menstimulasi berpikir tingkat tinggi n.
Memilki kemampuan mengajarkan pemecahan masalah (problem solving)
o.
Memiliki daya imajinasi yang kuat
p.
Memiliki kemampuan mengolah data
q.
Tahan dan tanggap terhadap kritik
r.
Pandai mengelola diskusi tingkat tinggi
s.
Menguasai aturan dan hukum pendidikan siswa berbakat 3
t.
Terlatih dalam mengidentifikasi siswa berbakat
u.
Minat terhadap buku tinggi
2.
KARAKTERISTIK SISWA
a.
Karakteristik Siswa SD
Karakteristik utama siswa sekolah dasar adalah mereka menampilkan perbedaanperbedaan individual dalam banyak segi dan bidang, di antaranya, perbedaan dalam intelegensi, kemampuan dalam kognitif dan bahasa, perkembangan kepribadian dan perkembangan fisik anak. Menurut Erikson perkembangan psikososial pada usia enam sampai pubertas, anak mulai memasuki dunia pengetahuan dan dunia kerja yang luas. Peristiwa penting pada tahap ini anak mulai masuk sekolah, mulai dihadapkan dengan tekhnologi masyarakat, di samping itu proses belajar mereka tidak hanya terjadi di sekolah. Memahami Karakteristik Anak di Sekolah Dasar Masa usia SD (sekitar 6,012,0 ) ini merupakan tahapan perkembangan penting dan bahkan fundamental bagi kesuksesan perkembangan selanjutnya. Oleh karena itu guru dituntut untuk memahami karakteristik anak di SD. Bassett, Jacka, dan Logan (1983)mengatakan bahwa karakteristik anak usia sekolah dasar secara umum adalah : 1)
Mereka secara alamiah memiliki rasa ingin tahu yang kuat dan tertarik akan dunia sekitar yang mengelilingi mereka sendiri.Jadi mereka akan mencoba mencari tahu apa yang ingin mereka tahu tentang sesuatu yang mereka dapat dan apa yang terjadi disekitar mereka baik positif maupun negatif.
2)
Mereka senang bermain dan lebih suka bergembira / riang,karena anak usia SD tidak harus mendapatkan pelajaran yang terlalu rumit
4
3)
Mereka suka mengatur dirinya untuk menangani berbagai hal yang dihadapinya, mengeksplorasi suatu situasi dan mencobakan usaha-usaha baru dan tidak akan pernah mau diatur oleh orang lain.
4)
Mereka belajar dengan cara mengikuti atau berinisiatif dari apa yang temannya/orang lain dapat. Misal orang tua yang berbicara begini anak pun akan mengikuti apa yang didapatkannya.
Nasution (1992) mengatakan bahwa masa kelas tinggi sekolah dasar mempunyai beberapa sifat khas sebagai berikut : 1)
Adanya minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang kongkrit,
2)
Amat realistik, ingin tahu dan ingin belajar
3)
Menjelang akhir masa ini telah ada minat terhadap hal-hal dan mata pelajaran khusus, oleh ahli yang mengikuti teori faktor ditaksirkan sebagai mulai menonjolnya faktor-faktor.
4)
Pada umumnya anak menghadap tugas-tugasnya dengan bebas dan berusaha menyelesaikan sendiri.
5)
Pada masa ini anak memandang nilai (angka rapor) sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi sekolah.
6)
Anak pada masa ini gemar membentuk kelompok sebaya, biasanya untuk bermain bersama-sama. Piaget mengidentifikasikan tahapan perkembangan intelektual yang dilalui anak
yaitu : 1)
Tahap sensorik motor usia 0-2 tahun,
2)
Tahap operasional usia 2-6 tahun,
3)
Tahap opersional kongkrit usia 7-11 atau 12 tahun,
4)
Tahap operasional formal usia 11 atau 12 tahun ke atas. Adapun karakteristik siswa SD dilihat dari beberapa aspek yaitu:
1)
Aspek Kognitif
5
Bertitik tolak pada perkembangan intelektual dan psikososial siswa sekolah dasar, hal ini menunjukkan bahwa mereka mempunyai karakteristik sendiri, di mana dalam proses berfikirnya, mereka belum dapat dipisahkan dari dunia kongkrit atau hal-hal yang faktual, sedangkan perkembangan psikososial anak usia sekolah dasar masih berpijak pada prinsip yang sama di mana mereka tidak dapat dipisahkan dari hal-hal yang dapat diamati, karena mereka sudah diharapkan pada dunia pengetahuan.
2)
Aspek Pribadi
Karakteristik anak usia SD adalah senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok, serta senang merasakan/ melakukan sesuatu secara langsung.Oleh karena itu, guru hendaknya mengembangkan pembelajaran yang mengandung unsur permainan, memungkinkan siswa berpindah atau bergerak dan bekerja atau belajar dalam kelompok, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat langsung dalam pembelajaran b.
Karakteristik Siswa SMP
1)
Aspek Jasmani/Fisik Pada masa remaja, pertumbuhan fisik mengalami perubahan lebih cepat
dibandingkan dengan masa anak-anak dan masa dewasa.Pada fase ini remaja memerlukan asupan gizi yang lebih, agar pertumbuhan bisa berjalan secara optimal.Perkembangan fisik remaja jelas terlihat pada tungkai dan tangan, tulang kaki dan tangan, serta otot-otot tubuh berkembang pesat. 2) Aspek Seksual
Terdapat
perbedaan
tanda-tanda
dalam
perkembangan
seksual
pada
remaja.Tanda-tanda perkembangan seksual pada anak laki-laki diantaranya alat reproduksi spermanya mulai berproduksi, ia mengalami masa mimpi yang pertama, yang tanpa sadar mengeluarkan sperma.Sedangkan pada anak perempuan, bila rahimnya sudah bisa dibuahi karena ia sudah mendapatkan menstruasi yang pertama.
6
Terdapat ciri lain pada anak laki-laki maupun perempuan. 1)
Pada laki-laki
Pada lehernya menonjol buah jakun yang bisa membuat nada suaranya pecah;
Didaerah wajah, ketiak, dan di sekitar kemaluannya mulai tumbuh bulu-bulu atau rambut;
Kulit menjadi lebih kasar, tidak jernih, warnanya pucat dan pori-porinya meluas.
2)
Pada anak perempuan
Diwajahnya mulai tumbuh jerawat, hal ini dikarenakan produksi hormon dalam tubuhnya meningkat.
Pinggul membesar bertambah lebar dan bulat akibat dari membesarnya tulang pinggul dan berkembangnya lemak bawah kulit.
Payudara membesar dan rambut tumbuh di daerah ketiak dan sekitar kemaluan.
Suara menjadi lebih penuh dan merdu.
Pada saat seorang anak memasuki masa pubertas yang ditandai dengan menstruasi pertama pada remaja putri ataupun perubahan suara pada remaja putra, secara biologis dia mengalami perubahan yang sangat besar.Pubertas menjadikan seorang anak tiba-tiba memiliki kemampuan untuk ber-reproduksi. 3)
Aspek Kognitif Remaja sudah mulai berfikir kritis sehingga ia akan melawan bila orang tua,
guru, lingkungan, masih menganggapnya sebagai anak kecil.Mereka tidak akan terima jika dilarang melakukan sesuatu oleh orang yang lebih tua tanpa diberikan penjelasan yang logis. Misalnya, remaja makan didepan pintu, kemudian orang tua melarangnya sambil berkata “pantang”.Sebagai remaja mereka akan menanyakan mengapa hal itu tidak boleh dilakukan dan jika orang tua tidak bisa memberikan jawaban yang memuaskan maka dia akan tetap melakukannya.Apabila guru/pendidik dan oarang tua tidak 7
memahami cara berfikir remaja, akibatnya akan menimbulkan kenakalan remaja berupa perkelahian antar pelajar. Perkembangan kognitif remaja, dalam pandangan Jean Piaget (seorang ahli perkembangan kognitif) merupakan periode terakhir dan tertinggi dalam tahap pertumbuhan operasi formal (period of formal operations).Pada periode ini, idealnya para remaja sudah memiliki pola pikir sendiri dalam usaha memecahkan masalahmasalah yang kompleks dan abstrak. Kemampuan berpikir para remaja berkembang sedemikian rupa sehingga mereka dengan mudah dapat membayangkan banyak alternatif pemecahan masalah beserta kemungkinan akibat atau hasilnya.Kapasitas berpikir secara logis dan abstrak mereka berkembang sehingga mereka mampu berpikir multi-dimensi seperti ilmuwan. Para remaja tidak lagi menerima informasi apa adanya, tetapi mereka akan memproses informasi itu serta mengadaptasikannya dengan pemikiran mereka sendiri.Mereka juga mampu mengintegrasikan pengalaman masa lalu dan sekarang untuk ditransformasikan menjadi konklusi, prediksi, dan rencana untuk masa depan.Dengan
kemampuan
operasional
formal
ini,
para
remaja
mampu
mengadaptasikan diri dengan lingkungan sekitar mereka. Pada kenyataan, di negara-negara berkembang (termasuk Indonesia) masih sangat banyak remaja (bahkan orang dewasa) yang belum mampu sepenuhnya mencapai tahap perkembangan kognitif operasional formal ini.Sebagian masih tertinggal pada tahap perkembangan sebelumnya, yaitu operasional konkrit, dimana pola pikir yang digunakan masih sangat sederhana dan belum mampu melihat masalah dari berbagai dimensi. Hal ini bisa saja diakibatkan sistem pendidikan di Indonesia yang tidak banyak menggunakan metode belajar-mengajar satu arah (ceramah) dan kurangnya perhatian pada pengembangan cara berpikir anak, penyebab lainnya bisa juga diakibatkan oleh pola asuh orangtua yang cenderung masih memperlakukan remaja sebagai anak-anak, sehingga anak tidak memiliki keleluasan dalam memenuhi tugas perkembangan sesuai dengan usia dan mentalnya. 8
Semestinya, seorang remaja sudah harus mampu mencapai tahap pemikiran abstrak supaya saat mereka lulus sekolah menengah, sudah terbiasa berpikir kritis dan mampu untuk menganalisis masalah dan mencari solusi terbaik. 4)
Aspek Emosi Emosi pada remaja masih labil, karena erat hubungannya dengan keadaan
hormon. Mereka belum bisa mengontrol emosi dengan baik. Dalam satu waktu mereka akan kelihatan sangat senang sekali tetapi mereka tiba-tiba langsung bisa menjadi sedih atau marah. Contohnya pada remaja yang baru putus cinta atau remaja yang tersinggung perasaannya. Emosi remaja lebih kuat dan lebih menguasai diri mereka daripada pikiran yang realistis. Saat melakukan sesuatu mereka hanya menuruti ego dalam diri tanpa memikirkan resiko yang akan terjadi. 5)
Aspek Sosial Sebagai makhluk sosial, individu dituntut untuk mampu mengatasi segala
permasalahan yang timbul sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungan sosial dan mampu menampilkan diri sesuai dengan aturan atau norma yang berlaku. Oleh karena itu setiap individu dituntut untuk menguasai ketrampilan-ketrampilan sosial dan kemampuan penyesuaian diri terhadap lingkungan sekitarnya.Ketrampilanketrampilan
tersebut
biasanya
disebut
sebagai
aspek
psikososial.
Ketrampilan tersebut harus mulai dikembangkan sejak masih anak-anak, misalnya dengan memberikan waktu yang cukup buat anak-anak untuk bermain atau bercanda dengan teman-teman sebaya, memberikan tugas dan tanggungjawab sesuai perkembangan anak, dsb. Apabila keterampilan sosial dapat dikuasai oleh remaja pada fase tersebut maka ia akan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya. Hal ini berarti pula bahwa sang remaja tersebut mampu mengembangkan aspek psikososial dengan maksimal. 6)
Aspek Moral
9
Masa remaja adalah periode dimana seseorang mulai bertanya-tanya mengenai berbagai fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya sebagai dasar bagi pembentukan nilai diri mereka.Elliot Turiel (1978) menyatakan bahwa para remaja mulai membuat penilaian tersendiri dalam menghadapi masalah-masalah populer yang berkenaan dengan lingkungan mereka, misalnya: politik, kemanusiaan, perang, keadaan sosial, dsb. Remaja tidak lagi menerima hasil pemikiran yang kaku, sederhana, dan absolut yang
diberikan
pada
mereka
selama
ini
tanpa
bantahan.
Remaja
mulai
mempertanyakan keabsahan pemikiran yang ada dan mempertimbangan lebih banyak alternatif lainnya. Secara kritis, remaja akan lebih banyak melakukan pengamatan keluar dan membandingkannya dengan hal-hal yang selama ini diajarkan dan ditanamkan kepadanya.Sebagian besar para remaja mulai melihat adanya “kenyataan” lain di luar dari yang selama ini diketahui dan dipercayainya.Ia akan melihat bahwa ada banyak aspek dalam melihat hidup dan beragam jenis pemikiran yang lain.Baginya dunia menjadi lebih luas dan seringkali membingungkan, terutama jika ia terbiasa dididik dalam suatu lingkungan tertentu saja selama masa kanak-kanak. Kemampuan berpikir dalam dimensi moral (moral reasoning) pada remaja berkembang
karena
mereka
mulai
melihat
adanya
kejanggalan
dan
ketidakseimbangan antara yang mereka percayai dahulu dengan kenyataan yang ada di sekitarnya.Mereka lalu merasa perlu mempertanyakan dan merekonstruksi pola pikir dengan “kenyataan” yang baru. Perubahan inilah yang seringkali mendasari sikap "pemberontakan" remaja terhadap peraturan atau otoritas yang selama ini diterima bulat-bulat. Misalnya, jika sejak kecil pada seorang anak diterapkan sebuah nilai moral yang mengatakan bahwa korupsi itu tidak baik. 7)
Aspek Kepribadian Secara umum penampilan sering diindentikkan dengan manifestasi dari
kepribadian seseorang, namun sebenarnya tidak.Karena apa yang tampil tidak selalu mengambarkan pribadi yang sebenarnya (bukan aku yang sebenarnya).Dalam hal ini 10
amatlah penting bagi remaja untuk tidak menilai seseorang berdasarkan penampilan semata, sehingga orang yang memiliki penampilan tidak menarik cenderung dikucilkan.Disinilah pentingnya orangtua memberikan penanaman nilai-nilai yang menghargai harkat dan martabat orang lain tanpa mendasarkan pada hal-hal fisik seperti materi atau penampilan.
C. Karakrteristik Siswa SMA
Masa remaja merupakan sebuah periode dalam kehidupan manusia yang batasan usia maupun peranannya seringkali tidak terlalu jelas.Masa remaja ini sering dianggap sebagai masa peralihan, dimana saat-saat ketika anak tidak mau lagi diperlakukan sebagai anak-anak, tetapi dilihat dari pertumbuhan fisiknya ia belum dapat dikatakan orang dewasa. Fase-fase masa remaja (pubertas) menurut Monks dkk (2004) yaitu antara umur 12-21 tahun, dengan pembagian 12-15 tahun termasuk masa remaja awal, 15-18 tahun termasuk masa remaja pertengahan, 18-21 tahun termasuk masa remaja akhir. Karakteristik yang menonjol pada anak usia sekolah menengah adalah sebagai berikut. 1.
Adanya kekurangseimbangan proporsi tinggi dan berat badan..
2.
Mulai timbulnya ciri-ciri sekunder.
3.
Timbulnya keinginan untuk mempelajari dan menggunakan bahasa asing.
4.
Kecenderungan ambivalensi antara keinginan menyendiri dengan keinginan bergaul dengan orang banyak serta antara keinginan untuk bebas dari dominasi dengan kebutuhan bimbingan dan bantuan dari orang tua.
5.
Senang membandingkan kaidah-kaidah, nilai-nilai etika, atau norma dengan kenyataan yang terjadi dalam kehidupan orang dewasa.
6.
Mulai mempertanyakan secara skeptis mengenai eksistensi (keberadaan) dan sifat kemurahan dan keadilan Tuhan.
7.
Reaksi dan ekspresi emosi masih labil.
8.
Kepribadiannya sudah menunjukkan pola tetapi belum terpadu. 11
9.
Kecenderungan minat dan pilihan karier sudah relatif lebih jelas. Gunarsa
(1989)
merangkum
beberapa
karakteristik
remaja
yang
dapat
menimbulkan berbagai permasalahan pada diri remaja, yaitu: 1.
Kecanggungan dalam pergaulan dan kekakuan dalam gerakan.
2.
Ketidakstabilan emosi.
3.
Adanya perasaan kosong akibat perombakan pandangan dan petunjuk hidup.
4.
Adanya sikap menentang dan menantang orang tua.
5.
Pertentangan di dalam dirinya sering menjadi pangkal penyebab pertentanganpertentang dengan orang tua.
6.
Kegelisahan karena banyak hal diinginkan tetapi remaja tidak sanggup memenuhi semuanya.
7.
Senang bereksperimentasi.
8.
Senang bereksplorasi.
9.
Mempunyai banyak fantasi, khayalan, dan bualan.
10. Kecenderungan
membentuk
kelompok
dan
kecenderungan
kegiatan
berkelompok.
DAFTAR PUSTAKA
Sudira, P. (2011). Guru Sebagai Agen Modernisasi Pendidikan Dalam Dimensi Sosio-Kultural Untuk Peningkatan Kualitas Pendidikan. Yogyakarta : Fakultas Teknik Universitas Negeri. Tersedia [Online]: http://eprints.uny.ac.id/4961/ (05 Oktober 2011) Tn. (2011). Karakteristik Guru Siswa Berbakat . Bandung: UPI. Tn.
Problematika Guru. (2011). Tersedia [Online]: http://pakguruonline.pendidikan.net/problematika_sptr_guru_25.html)
Tn.
(2007). Karakteristik siswa SD, SMP, dan SMA. Tersedia [Online]: . http://capoecini.multiply.com/journal/item/41?&show_interstitial=1&u=% 2Fjournal%2Fitem
12
13
