EngInUse1 PRG Aula 15536

Burlington Books Books

English in Use

ÍNDICE PROGRAMACIÓ PROGRAMACI ÓN DE AULA ANUAL ............................. .................... ............. ............. ............. .......... ...

3

TEMPORALIZACIÓ TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................. ..................... .......... ...... ....

4

TEMPORALIZACIÓ TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 2 .............................. ..................... .......... ...... .... 16 TEMPORALIZACIÓ TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 3 .............................. ..................... .......... ...... .... 29 TEMPORALIZACIÓ TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 4 .............................. ..................... .......... ...... .... 41 TEMPORALIZACIÓ TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 5 .............................. ..................... .......... ...... .... 53 TEMPORALIZACIÓ TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 6 .............................. ..................... .......... ...... .... 66 TEMPORALIZACIÓ TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 7 .............................. ..................... .......... ...... .... 80 TEMPORALIZACIÓ TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 8 .............................. ..................... .......... ...... .... 93 TEMPORALIZACIÓ TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 9 .............................. ..................... .......... ...... .... 107

1 2 3 4 5 6 7 8

Competencia en en co comunicación lingüí lingüí stica stica Competencia matemática Comp Compet eten enci ciaa en en el el con conoc ocim imie ient nto o y la inte intera racc cciión con el mundo f í s ico ísico Tratamiento de de la la in información y competencia digital Competencia social y ciud iudadana Competencia cu cultural y artí stica stica Compe ompete tenc ncia ia para para apre aprend ndeer a apre aprend nder er Autonomí a e iniciativa personal

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN REAL ENGLISH FOR ESO 1 – Modelo de programaci ón anual Material empleado

Diagnostic Test TAIOP, pp. 2-4 TAIOP CD, pista 2 Revision Worksheets TAIOP, pp. 5-7 The Burlington Cookbook Getting Started SB, pp. 4-8

Unidades didácticas 1-3 SB, pp. 9-44 Review 1 SB, pp. 45-48 Term Test 1, levels 1-2 TAIOP, pp. 29-33 TAIOP CD, pista 6 Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 49-84 Review 2 SB, pp. 85-88 Term Test 2, levels 1-2 TAIOP, pp. 55-59 TAIOP CD, pista 11 Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 89-124 Review 3 SB, pp. 125-128 Term Test 3, levels 1-2 TAIOP, pp. 81-85 TAIOP CD, pista 15

Nº de sesiones

Objetivos

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking. Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-6. Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 7-9. Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso.

4

1 1*

Sugerencias

Ver la sección Evaluation of Students' Language and Learning Competences en las páginas xii-xiii del TM. Se pueden hacer en clase o en casa.

1* 1 33**

Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo. Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

1 1 33**

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test. Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

1 1 33**

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test. Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

1 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Final Exams 1-2, levels 1-2 TAIOP, pp. 86-91 TAIOP CD, pista 17

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

* Opcional. ** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.). NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

5

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 1: They're Famous!

Nº de sesión

1ª

Actividades y material empleado

Competencias trabajadas

Objetivos de la actividad

Observaciones / Sugerencias

Tareas para casa

Leer el tí tulo de la unidad y mirar las fotos para adivinar de qu é creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 9

1, 6

Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Vocabulary: Adjectives of description 1. Mirar las fotograf í as de famosos de mayores y de pequeños, y relacionarlas. SB, p. 10

1

Aprender vocabulario relacionado con los adjetivos para describir a las personas.

2. Escuchar la grabación y repetir los adjetivos para hacer descripciones. Decir qué adjetivos describen a los famosos de las fotograf ía s del ejercicio anterior. SB, p. 10; Class CD 1, pista 14

1, 7, 8

Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

3. Volver a mirar los adjetivos del ejercicio 2. Luego encontrar cuatro parejas de antónimos. SB, p. 10

1, 4, 7


4. Preguntar qué otras partes del cuerpo saben nombrar en inglés y cuántas son capaces de escribir en dos minutos. SB, p. 10 5. Escuchar la grabación y repetir la segunda lista de adjetivos para hacer descripciones. Decir qué adjetivos pueden describir las partes del cuerpo. SB, p. 10; Class CD 1, pista 15 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T10

1, 7, 8


1, 7, 8


Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

5’

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

sesión

6

Explicar que los objetivos de cada unidad se encuentran en el cuadro situado en la parte superior izquierda de la primera página de cada unidad. Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 18 Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T10 y p. T19 Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

10’

Explicar que el icono de reciclaje aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya habí an aprendido.

5’

5’

5’

5’

Ej. 1-3 WB, p. 8

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Listening 6. Escuchar la descripción de uno de los famosos de la página 10 y hacer una lista de los adjetivos que se oyen en la descripción. SB, p. 11; Class CD 1, pista 16

1, 4, 6

Obtener información especí fica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T19

5’

7. Escuchar la descripción de otro de los famosos de la página 10 y adivinar de quién se trata. SB, p. 11; Class CD 1, pista 17 Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T11; Class CD 1, pistas 16 y 17

1, 4, 6



5’

Reforzar los conocimientos de la unidad.

Se puede copiar las frases en la pizarra y completarlas entre todos o repartir fotocopias. TM, p. T175

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/englishinuse1. También disponen del recurso English in Use Interactive (www.burlingtonbooks.es/eiu1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

7


Nº de sesión

2ª




Tareas para casa

Corregir las tareas hechas en casa.

1, 7

Grammar: to be / have got Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y formar oraciones con to be y have got . SB, p. 11

1, 7

8. Copiar y completar las frases con la forma correcta de to be o have got . Luego relacionar las frases con las fotograf í as de al lado y decir cu ál de ellas no está relacionada con ninguna frase. SB, p. 11 9. Escuchar otra vez y comprobar las respuestas del ejercicio 8. SB, p. 11; Class CD 1, pista 18 10. Escribir en cinco minutos tantas frases como se puedan sobre las personas de las fotograf ía s, utilizando las palabras que se dan en el cuadro y haciecdo que unas sean verdaderas y otras falsas. SB, p. 11 11. Mostrar las frases del ejercicio 10 al compañero/a y pedirle que corrija las falsas. SB, p. 11

1

Practicar la formación de to be y have got.

5’

1, 4


5'

1, 8

Practicar el vocabulario y gramática de la unidad con la ayuda de diagramas.

1, 3, 6

Practicar el vocabulario y gramática de la unidad.

sesión

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Introducir la estructura gramatical que van a aprender.


8

5’

Ver sugerencias. TM, p. T11 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, pp. 95-96 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, pp. 151-152

Ver sugerencias. TM, p. T11

5’

5'

3'

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T11



5’

5'

Speaking: Describing a person 12. Elegir a un famoso del ejercicio 1 o del 8 y, por turnos, decir cinco frases sobre la persona en cuestión para que el compañero/a averigüe de quién se trata. SB, p. 11

1, 3, 4, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir a gente.

Explicar que cuadros como Guessing en la sección English in Use aparecerán a lo largo del libro para proporcionar expresiones útiles que les ayudarán a realizar el ejercicio. Explicar que las frases de este cuadro concreto se utilizan cuando se intenta suponer algo.

Reading: A Web Page 1. Leer y/o escuchar la página web y relacionar a cada actor con el personaje de dibujos animados. SB, p. 12; Class CD 1, pista 19 2. Buscar en el texto la diferente información que se pide. SB, p. 12

1, 4, 8

Practicar la comprensión escrita.


1, 4

Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 12

1, 3, 6

Obtener información de un texto escrito. Aprender datos culturales sobre el cine de animación.

9

10’

2’ Explicar que el cuadro Did you know? aparecerá a lo largo del libro para proporcionar más datos relacionados con el tema. Ver sugerencias. TM, p. T12

5'

Ej. 1-41 WB, p. 9


Nº de sesión

3ª




1, 7

3. Copiar y completar las frases basándose en la información del texto. SB, p. 13 4. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 13 Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se usan los sufijos que se presentan. SB, p. 13

1, 4

sesión


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Practicar el vocabulario de la unidad.


Tareas para casa

10’


5’

1, 4

Practicar el vocabulario de la unidad.


5’

1, 3, 4

Aprender la formación de palabras mediante el uso de sufijos.

Explicar que el cuadro Word Power aparecerá a lo largo del libro para ampliar su vocabulario. Ver sugerencias. TM, p. T13

5'

5. Buscar en el mapa de las pp. 148-149 los seis paí ses que se mencionan en el cuadro Word Power. SB, p. 13

1, 3

Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

Grammar: to be / have got Formar oraciones interrogativas con to be y have got . Leer la explicación y los ejemplos. SB, p. 13

1, 7

Repasar la formación de preguntas con to be y have got .

10

5’

Ver sugerencias. TM, p. T13 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, pp. 95-96 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 152

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 6. Copiar y completar las preguntas con to be o have got . Luego contestar las preguntas de manera que sean verdaderas en el caso del alumno/a. SB, p. 13 7. Completar el texto con la forma correcta de to be o have got . SB, p. 13 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T13 Speaking: Talking about appearance 8. Mirar el dibujo de la familia de una serie animada de televisión. En parejas hacer y responder preguntas con to be y have got para ver qué recuerda el compañero/a del dibujo tras cerrar el libro. SB, p. 13

1, 8

Practicar la formación de preguntas con to be y have got .

5’

1

Practicar la formación de preguntas con to be y have got . Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

5’

1, 3, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hablar del aspecto f ís ico.

11

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as. Explicar que las frases del cuadro Remembering se utilizan cuando se intenta recordar información.

5’

5'

Ej. 1-3 WB, p. 10 Ej. 1-4 WB, p. 11


Nº de sesión

4ª




Tareas para casa


1, 7

Skills in Use Vocabulary: Adjectives of Personality 1. Escuchar y repetir los adjetivos en verde. Luego decir cuáles describen al alumno/a. SB, p. 14; Class CD 1, pista 20

1, 8

2. Leer el anuncio y decir qu é adjetivos del ejercicio 1 creen que mejor describen a un candidato para Teen Survivor . SB, p. 14 Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman los adjetivos compuestos. SB, p. 14 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T14 Listening: The auditions 4. Escuchar una conversación sobre las audiciones para el programa Teen Survivor y elegir las respuestas correctas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 21 5. Escuchar a los productores hablar sobre los candidatos para el programa y decir si se deciden por un candidato y por qué o por qué no. SB, p. 14; Class CD 1, pista 22

1


1, 3, 4

Aprender la formación de palabras mediante la composición de adjetivos. Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


5'


5’

1, 4, 6


Ver sugerencias. TM, p. T14 Ver diálogo. TM, p. T19

5’

1, 4



7’

sesión

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Aprender vocabulario relacionado con la personalidad y practicar la comprensión y expresión orales.


12

10’

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

5’

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 6. Escuchar la conversación otra vez y responder las preguntas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 22

1, 4

Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T14; Class CD 1, pista 22


Explicar que el cuadro English in Use aparecerá a lo largo del libro para ampliar el vocabulario de la sección en que aparece. Explicar la diferencia entre las expresiones What does he look like? y What is he like?.

8’



5’

Lesson Plan Unit 1: They're Famous!

Nº de sesión

5ª sesión



Pronunciation 7. Escuchar y repetir. SB, p. 15; Class CD 1, pista 23

1

8. Escuchar y elegir la palabra que se oye. Luego escuchar otra vez y repetir. SB, p. 15

1, 8

Focus on Functional Language 9. Relacionar las preguntas con las respuestas. Hay más respuestas de las que hacen falta. SB, p. 15

1, 4


Pronunciar correctamente los sonidos /i/ e /i:/ a partir de los números acabados en - ty y -teen. Practicar la pronunciación.

Practicar el vocabulario y la gramática de la unidad.

13


Tareas para casa


5’

Ver sugerencias. TM, p. T15 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix . SB, p. 167 Explicar dónde se acentúan los números acabados en - ty y los acabados en -teen, según la información del cuadro English in Use.

10’

10’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Speaking: Describing people 10. Copiar el formulario que se da y, en parejas y utilizando las preguntas del ejercicio 9, completarlo con los datos de un candidato para Teen Survivor . SB, p. 15

1, 5

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir a gente.

10’

11. Cambiar los papeles y el que preguntaba antes ahora contesta y viceversa. SB, p. 15 Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 15

1, 3, 5

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir a gente. Aprender datos culturales sobre el cine de animación.

10’

1, 3, 6

14


10'

Ej. 1-3 WB, p. 12


Nº de sesión

6ª




1, 7

Writing: A description of a person CONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 16

1, 3, 4, 5

1. Copiar el cuadro que se da. Luego leer el modelo de texto y completar el cuadro. SB, p. 16 LANGUAGE Leer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 16 2. Buscar en el modelo de texto la información que se pide. SB, p. 16 3. Copiar y completar las frases con el genitivo sajón de las palabras entre paréntesis. SB, p. 16 4. Volver a escribir las frases del ejercicio 3 y sustituir el genitivo saj ón por el adjetivo posesivo correcto. SB, p. 16 Writing Task: Write a description of a person Escribir una descripción de un famoso. SB, p. 16

1, 4, 6

sesión

1, 3, 4, 5


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Reflexionar sobre los contenidos de un texto escrito.

Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito. Reflexionar sobre los contenidos de un texto escrito.


Tareas para casa

7’


5’

8’


5’

1, 4

Obtener información de un texto escrito.

5’

1


5’

1, 4


5’

1, 4, 7, 8

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

15

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad de la Writing Plan. WB, p. 113 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 110 Ver sugerencias. TM, p. T16

10’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Check Yourself Comprobar el contenido y el lenguaje del texto escrito utilizando la lista de comprobación. SB, p. 16

1, 7, 8

Reconocer los errores y ser capaces de corregirlos.

16

5’

Ej. 1-4 WB, p. 13


Nº de sesión

7ª sesión




1, 7

Everyday English: Who is it? 1. Escuchar algunos ejemplos de cómo empezar una conversación telef ónica y decir cómo se traducen a su idioma. SB, p. 17; Class CD 1, pista 25

1, 3, 4, 5, 8

2. Practicar los diálogos del ejercicio 2 con el compañero/a. SB, p. 17 3. En parejas, hacer diálogos a partir de las situaciones que se dan utilizando tantas expresiones del ejercicio 1 como sean posibles. SB, p. 17

1, 3, 4, 5

Putting It Together Vocabulary 1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre un personaje cinematográfico famoso. SB, p. 18

1, 4, 6, 8

Grammar 2. Completar el texto con las formas correctas de to be y have got . SB, p. 18

1, 6

1, 4, 5


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hablar por teléfono.

Practicar las expresiones para hablar por teléfono. Aprender y reflexionar sobre las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hablar por teléfono. Revisa r el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre un un personaje cinematográfico famoso. Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre Johnny Depp.

17


Tareas para casa

10’

Explicar que la página Everyday English que hay en cada unidad ofrece práctica adicional del inglés en situaciones cotidianas. Explicar que en este caso van a aprender el lenguaje necesario para empezar una conversación telef ónica.

10’

10’ Leer el cuadro English in Use y explicar la diferencia entre cómo se pronuncia el número cero en inglés británico y cómo en inglés americano. Explicar que la sección Putting It Together incluye ejercicios para que revisen el vocabulario y la gramática vistos en la unidad.

15’

5’

5’


Nº de sesión

8ª sesión





Explicar que el último texto de cada unidad se centra en un tema relacionado con temas interdisciplinares. Explicar que en este caso el texto se centra en el arte y ofrece una lección sobre pintura. Ver sugerencias. TM, p. T18 Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T18

Tareas para casa

CLIL: Art 1. Before you read. Escuchar y repetir las palabras que se dan y luego relacionarlas con los dibujos. SB, p. 18; Class CD 1, pista 26

1, 3, 6

Aprender vocabulario relacionado con las formas geométricas.

2. Leer el texto. Luego decir si las frases que se dan son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, pp. 18 y 19; Class CD 1, pista 27

1, 6, 8

Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito.

3. Contestar las preguntas. SB, pp. 18 y 19

1, 4


5’

4. Over to You. Leer el texto otra vez y 1, 4, 6, hacer un dibujo de Los Simpson. SB, pp. 18 y 19

Poner en práctica las habilidades adquiridas a través de la sección de temas interdisciplinares.

10’ Culture Magazine. SB, p. 130

Language Summary Vocabulary Pedir a los alumnos/as que comprueben que conocen el significado de todas las palabras de la lista. SB, p. 20

1, 7, 8

Aprender y/o revisar el vocabulario de la unidad.

Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases que oigan. SB, p. 20; Class CD 5, pista 2

1

Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Grammar Leer los cuadros gramaticales sobre to be y have got , y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 20

1, 7, 8

Aprender y/o revisar la gramática de la unidad.

18

Ver sugerencias. TM, p. T20 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83 Recordar a los alumnos/as que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 14 Ver frases. TM, p. T20 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 95-96

5’

10’

7’

8’

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Functional Language Leer los cuadros y comprobar que los alumnos/as son capaces de utilizar todas las expresiones. SB, p. 20

1, 7, 8

Repasar el vocabulario y las expresiones de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T20 Ampliar la información con los datos que se dan. LB, p. 6

5’


Nº de sesión

9ª sesión



Corregir los ejercicios de la secci ón Culture Magazine.

1, 6, 7

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 138-139, 158 Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 176

1



Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.

1, 5, 8

Tareas para casa

Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del dí a anterior. Se pueden encontrar en la sección Answer Keys de la página www.burlingtonbooks.es/englishi nuse1 Repasar o ampliar los El profesor/a puede corregir las conocimientos adquiridos en la actividades en clase o entregar unidad. una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 168, 173

10’

Hacer descripciones.

20’

25’

Check Your Progress, WB, pp. 14-15


Nº de sesión

10ª sesión


Corregir los ejercicios de la secci ón Check Your Progress . Después, completar la sección Self Evaluation. WB, pp. 15, 128


1, 7, 8


Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas. Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

19


La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa.

Tareas para casa

15’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank de la Teacher's Zone de la página web de Burlington Books. Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The Project / Hello and Welcome! Worksheets, pp. 8-10

1, 4, 8

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’

1, 4, 8

Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

30’


Nº de sesión

11ª sesión


Unit 1 Test . Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14; TAIOP CD, pista 3


1, 8



Evaluar el progreso de los alumnos/as.

Tareas para casa

55’

Lesson Plan Unit 2: At Home

Nº de sesión

1ª sesión


Leer el tí tulo de la unidad y mirar las fotos para adivinar de qu é creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 21 Vocabulary: The house 1. Mirar las fotograf í as de cuatro tipos de vivienda diferentes y los anuncios de viviendas en venta. Escuchar y repetir las palabras en color, y después relacionar cada anuncio con la fotograf í a correcta. SB, p. 22; Class CD 1, pi sta 28



1, 6


1, 3, 4

Aprender vocabulario relacionado con la casa.

20


Tareas para casa

10’

Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 2. Volver a leer las palabras en color del ejercicio 1, y decir cuáles se refieren a partes de la casa y cuáles se refieren a tipos de vivienda. SB, p. 22

1, 7, 8


3. Buscar cuatro adjetivos descriptivos en los anuncios del ejercicio 1. Decir qué otros adjetivos descriptivos se conocen en inglés y cuáles pueden describir las viviendas de las fotos. SB, p. 22

1, 7, 8


4. Escuchar y repetir los artí culos de la casa que se dan y decir en qué habitación suele encontrarse cada uno. SB, p. 22; Class CD 1, pista 29 Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman palabras compuestas al unir dos sustantivos. SB, p. 22 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T22 Grammar: There is / There are Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 23

1, 3, 8


5’

1, 4, 7

Aprender la formación de palabras mediante la composición de sustantivos.

5’

1, 7

5’




Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T22 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, pp. 97 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, pp. 153

21

5’

5’

5’

Ej. 1-5 WB, p. 16

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 5. Escribir en cinco minutos tantas frases como se pueda sobre las viviendas del ejercicio 1 con las palabras y expresiones que se dan. SB, p. 23 6. Completar el texto sobre una casa poco común utilizando la forma correcta de There is o There are. SB, p. 23

1, 4, 8

5’

Practicar el uso de There is y There are.

Practicar el uso de There is y There are.


5’

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T23


22

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 2: At Home

Nº de sesión



1, 7 Corregir las tareas hechas en casa.

2ª sesión


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Obtener información especí fica de un texto oral.

Listening 7. Escuchar la descripción de la casa de los sueños de Jim y decir en qué se diferencia de su verdadera casa. SB, p. 23; Class CD 1, pista 30

1, 4

8. Copiar el cuadro. Luego volver a escuchar la grabación y completarlo. SB, p. 23; Class CD 1, pista 30 Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T23; Class CD 1, pista 30

1, 4

Speaking: Describing your house 9. Copiar el cuadro del ejercicio 8 y, en parejas y por turnos, hablar de las casas de los alumnos/as o de las casas de sus sueños y completar el cuadro con los datos de la casa del compañero/a. SB, p. 23

1, 3, 4, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir las casas.

10. Escribir un anuncio con la casa del compañero/a utilizando los anuncios del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 23

1, 4, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir las casas.

Reading: A book review 1. Leer y/o escuchar la crí tica de un libro y decir cuál es la opinión del autor. SB, p. 24; Class CD 1, pista 31

1, 4, 8



10’ Ver sugerencias. TM, p. T23 Ver diálogo. TM, p. T31

Obtener información especí fica de un texto oral. Reforzar los conocimientos de la unidad.

23

Tareas para casa

5’

5’


5’

5'

Ej. 1-3 WB, p. 17 Ver sugerencias. TM, p. T24 Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T24

10’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 2. Volver a leer el texto y decir por qu é se menciona la información que se pide. SB, p. 24

1, 4


24

5’


Nº de sesión

3ª





Tareas para casa


1, 7

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 24

1, 4, 8

5’

4. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 24 Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo aprender vocabulario por campos semánticos. SB, p. 24 Grammar: Quantifiers and determiners Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 25

1, 4

Obtener información de un texto escrito. Practicar el vocabulario de la unidad.

5. Copiar y completar las frases con a, an, the, some o any. Luego relacionar los tipos de vivienda con las fotograf í as. SB, p. 25 6. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 25; Class CD 1, pista 32

sesión


5’

1, 3, 4

Aprender vocabulario por campos semánticos.


5'

1, 7


Ver sugerencias. TM, p. T25 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, pp. 97 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 153-154

5’

1, 4, 8

Practicar el uso de los determinantes y cuantificadores.

5’

1, 4, 7

Practicar la comprensión oral.

5’

25

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 7. Completar el texto con a, an, the, some o any. SB, p. 25

1, 4, 8

Practicar el uso de los determinantes y cuantificadores.


1, 3, 6

Aprender datos culturales sobre las casas tradicionales japonesas. Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T25 Speaking: Describing a room 8. En parejas y por turnos, mirar las fotograf í as durante un minuto, cerrar el libro y contestar las preguntas del compañero/a sobre la fotograf ía observada. SB, p. 25

1, 3, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir una habitación.

26

5’


5’

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as. La fotograf ía del alumno/a A está en: SB, p. 165 La fotograf ía del alumno/a B está en: SB, p. 166 Explicar que las palabras y expresiones del cuadro Saying where things are son preposiciones y que se suelen utilizar para describir una habitación.

5’

5'

Ej. 1-3 WB, p. 18 Ej. 1-4 WB, p. 19


Nº de sesión

4ª





Tareas para casa


1, 7


Skills in Use Vocabulary: Household items 1. Escuchar y repetir los elementos de la casa. Luego decir cuáles se pueden ver en la fotograf ía . SB, p. 26; Class CD 1, pista 33

1, 8

Aprender vocabulario relacionado con los elementos de una casa.

2. Relacionar los elementos de la casa del ejercicio 1 con las descripciones que se dan. SB, p. 26 3. Decir qué otros elementos de la casa aprendidos ven en la fotograf í a. SB, p. 26 4. Elegir cinco elementos del ejercicio 1 y diseñar un dormitorio virtual. Decidir el color y el lugar para cada elemento y hablar de la habitación con el compañero/a. SB, p. 26 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T26 Listening: Shopping online 5. Escuchar una conversación entre dos amigos sobre una página web de compras y contestar la pregunta de comprensión. SB, p. 26; Class CD 1, pista 34

1


5’

1, 3, 4, 8


5'

1, 3, 6, 8


5'

sesión

1, 4, 6

10’


5’



5’



5’

27

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 6. Leer las frases. Luego volver a escuchar la grabación y contestar la pregunta de comprensión. SB, p. 26; Class CD 1, pista 34 7. Decir si se recuerda la información de la grabación que se pide. SB, p. 26

Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T26

1, 4, 6


1, 4, 8


Explicar que el cuadro English in Use muestra las diferencias de uso entre How many y How much. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, pp. 97

5’



5’

28

5’


Nº de sesión





Tareas para casa


1

Pronunciar correctamente las contracciones y el acento en las oraciones.


10’

9. Escuchar y repetir prestando atenci ón a las palabras sobre las que recae el acento de la oración. SB, p. 27; Class CD 1, pista 36

1, 8

Practicar la pronunciación.

Ver sugerencias. TM, p. T15 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix . SB, p. 168 Explicar que las palabras sobre las que recae el acento en una oración suelen ser las que dan información, según la información del cuadro English in Use.

15’

Focus on Functional Language 10. Leer los diálogos y elegir las respuestas correctas. SB, p. 27

1, 4, 8


Speaking: Doing a picture dictation 11. En parejas, contarle al compañero/a cómo es tu dormitorio u otra habitación de la casa y pedirle que la dibuje. El compañero/a puede hacer preguntas para obtener más información. SB, p. 27

1, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir una habitación.

5ª sesión

29

15’

Leer el cuadro English in Use sobre expresiones para asegurarse de que una información es correcta.

15’

Ej. 1-3 WB, p. 20

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN


Nº de sesión

6ª




1, 7

Writing: A description of a room CONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una habitación. SB, p. 28

1, 3, 4, 5

1. Copiar el cuadro que se da. Luego leer el modelo de texto y completar el cuadro. SB, p. 28 LANGUAGE Leer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de una habitación. SB, p. 28 2. Buscar en el modelo de texto la información que se pide. SB, p. 28 3. Mirar el dibujo, y copiar y completar las frases con la preposición de lugar correcta. SB, p. 28 4. Escribir tantas oraciones como sean posible sobre la habitación utilizando preposiciones de lugar. SB, p. 28 Writing Task: Write a description of a room Escribir una descripción de una habitación. SB, p. 28

1, 4, 6

sesión

1, 3, 4, 5

1, 4


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Re fle xionar sobre los contenidos de un texto escrito.

Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito. Re fle xionar sobre los contenidos de un texto escrito.


Tareas para casa

7’


5’

8’


5’

Obtener información de un texto escrito. Obtener información de una imagen para escribir un texto.

5’

1, 4


5’

1, 4, 7, 8


1

30

5’


10’


1, 7, 8


31

5’

Ej. 1-4 WB, p. 21


Nº de sesión

7ª sesión




Tareas para casa


1, 7

Everyday English: I'll take it 1. Escuchar y repetir las frases que se dan. Luego decir quién las dice, un vendedor/a o un cliente/a. SB, p. 29; Class CD 1, pista 37

1, 3, 4, 5, 8

2. Completar las frases con las palabras y expresiones que se dan. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 29; Class CD 1, pista 38 3. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 29

1, 3, 4, 5

Practicar las expresiones para hacer compras.

1, 4, 5

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las situaciones que se indican utilizando tantas expresiones del ejercicio 2 como sean posibles. Utilizar las fotograf í as como ayuda. SB, p. 29 Putting It Together Vocabulary 1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre las residencias de la familia real británica. SB, p. 30 Grammar 2. Completar el texto con a, an, the, some, o la forma correcta de there is o there are. SB, p. 30

1, 3, 4, 8

Aprender y reflexionar sobre las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hacer compras. Practicar las expresiones para hacer compras.

Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre la familia real británica. Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre la casa de muñecas de la reina Mary.

5’

1, 4, 6, 7, 8

1, 6, 7

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hacer compras.


32

10’

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para hacer compras.

10’

Leer el cuadro English in Use y explicar el uso de How much … ? y el de How much is it?.

10’

5’

5’



Nº de sesión

8ª sesión





Tareas para casa

CLIL: Geography 1. Before you read. Escuchar al guí a de un museo y contestar la pregunta. SB, p. 30; Class CD 1, pista 39

1, 3, 4

Aprender vocabulario relacionado con los tipos viviendas alrededor del mundo.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en la geograf í a.

5’

2. Leer el texto de la pág. 31. Luego contestar la pregunta relacionada con las palabras que se dan. SB, p. 30; Class CD 1, pista 40 3. Copiar y completar las frases. SB, p. 30 4. Contestar las preguntas. SB, p. 30

1, 6, 8



5’

1, 4, 8


5’

1, 4

5’

5. Buscar cinco paí ses en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 148-149. SB, p. 30

1, 3, 4, 8

Obtener información de un texto escrito. Obtener información de un texto escrito. Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

6. Over to You. Contestar si hay algún tipo de vivienda de estas en el pa í s del alumno/a y si hay otro tipo de vivienda cerca. SB, p. 30

1, 3, 6, 8

Poner en práctica las habilidades adquiridas a trav és de la sección de temas interdisciplinares.

5’


1, 3, 6

Aprender datos culturales sobre Ver sugerencias. TM, p. T30 los beduinos.

2'

33

3’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Hacer la actividad opcional si se considera necesario. TM, p. T30



5’

Ver sugerencias. TM, p. T32 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83 Recordar a los alumnos/as que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 22 Ver frases. TM, p. T32 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 97

5’


5’

Language Summary Vocabulary Pedir a los a lumnos/as que comprueben que conocen el significado de todas las palabras de la lista. SB, p. 32

1, 7, 8


Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases que oigan. SB, p. 32; Class CD 5, pista 4

1


Grammar Leer los cuadros gramaticales sobre There is / There are, y los determinantes y cuantificadores. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 32 Functional Language Leer los cuadros y comprobar que los alumnos/as son capaces de utilizar todas las expresiones. SB, p. 32

1, 7, 8


1, 7, 8


Culture Magazine. SB, p. 132

5’

5’


Nº de sesión

9ª sesión


Corregir los ejercicios de la sección Culture Magazine.


1, 6, 7



34


Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del dí a anterior. Se pueden encontrar en la sección Answer Keys de la página www.burlingtonbooks.es/englishi nuse1

Tareas para casa

10’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada a lumno/a. TAIOP, pp. 140-141, 159

1

Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 178

1, 5, 8


El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 168, 173

25’

20’



Nº de sesión

10ª sesión



Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress . Después, completar la sección Self Evaluation. WB, pp. 23, 128

1, 7, 8

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank de la Teacher's Zone de la página web de Burlington Books. Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Arrival Worksheets, pp. 11-13

1, 4, 8

1, 4, 8


Repasar los contenidos de la unidad 2 y resolver posibles dudas. Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso. Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.



Tareas para casa

15’

10’


30’


Nº de sesión

11ª sesión




1, 8



35


Tareas para casa

55’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 3: Teen Trends

Nº de sesión

1ª sesión





Tareas para casa

Leer el tí tulo de la unidad y mirar las fotos para adivinar de qu é creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 33 Vocabulary: Activities 1. Escuchar y repetir las actividades en color, y después relacionar cada bocadillo con la fotograf ía correcta. SB, p. 34; Class CD 1, pista 41 2. Decir cuáles de las actividades del ejercicio 1 es capaz de hacer el alumno/a. SB, p. 34

1, 6


1, 3, 4

Aprender vocabulario relacionado con las actividades.

1, 7, 8


5’

3. Hacer una lista de otras actividades que recuerde el alumno/a. SB, p. 34

1, 7, 8


5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo un mismo verbo puede tener diferentes significados dependiendo de la actividad a la que se refiera. SB, p. 34 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T34

1, 4, 7

Aprender la polisemia de algunas palabras.

5’


36

5’

Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84-85


5’

5’

Ej. 1-3 WB, p. 24

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Grammar: Present Simple Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 35

1, 7


4. Mirar las fotograf í as del ejercicio 1 y escribir frases sobre esos adolescentes utilizando las palabras que se dan y la afirmativa del Present Simple. SB, p. 35 5. Volver a mirar las fotograf ía s del ejercicio 1 y escribir más frases sobre esos adolescentes con la afirmativa del Present Simple. SB, p. 35 6. Mirar las listas que se dan y decir si la información es verdadera en el caso de alguno de tus amigos. Escribir al menos cinco frases sobre los a migos utilizando un adverbio de frecuencia en cada frase. SB, p. 35

1, 4, 8

Practicar la afirmativa del Present Simple.

1, 4, 8



5’

1, 4, 8



5’

7. Completar el texto sobre los hijos de unos famosos utilizando el Present Simple. SB, p. 35

1, 4, 8



5’

37

Ver sugerencias. TM, p. T35 Explicar que el cuadro English in Use muestra las normas ortográficas para formar la tercera persona del singular. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, pp. 98 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, pp. 154-155

5’

5’


ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/englishinuse1. También disponen del recurso English in Use Interactive (www.burlingtonbooks.es/eiu1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

38


Nº de sesión

2ª




Tareas para casa


1, 7

Speaking: Talking about activities 8. Hablar con el compañero sobre las actividades que uno/a hace y la frecuencia con que se hacen. SB, p. 35 Reading: A magazine survey 1. Leer las preguntas en rojo de la encuesta y contestar las preguntas en relación a ti. SB, p. 36

1, 3, 4, 8

1, 4, 8


2. Leer las respuestas y decir en qu é se diferencia el alumno/a con respecto a los adolescentes de las respuestas. SB, p. 36; Class CD 1, pista 42 3. Leer las frases que se dan y decir si son verdaderas o falsas, y corregir las falsas. SB, p. 36 4. Decir en qué se diferencias los diferentes grupos de adolescentes en cada actividad. SB, p. 36 Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 36 5. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 36 6. Buscar seis nacionalidades en el texto. Luego buscar los paí ses correspondientes en el mapa de las pp. 148-149. SB, p. 36

1, 4, 8


1, 4, 8



5’

1, 4, 8



5’

1, 3, 6

Aprender datos culturales sobre los escolares japoneses. Practicar el vocabulario de la unidad.


5'


5’

sesión

1, 4

1, 3, 4, 8

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hablar de actividades.


Obtener información de un texto escrito. Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a. 39

5’

Explicar que las expresiones del cuadro Time expressions son expresiones temporales que suelen usarse para hablar de actividades que se hacen.

5’


10’

Ej. 1-4 WB, p. 25

5’

5’



40


5’


Nº de sesión

3ª





Tareas para casa


1, 7


Grammar: Present Simple Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 37

1, 7


7. Copiar y completar las frases con las actividades que se dan utilizando el Present Simple en negativa. SB, p. 37 8. Escuchar y comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p. 37; Class CD 1, pista 43 9. Leer algunas afirmaciones de una reciente encuesta y corregir aquellas que se creen que son falsas. SB, p. 37 10. Escribir preguntas con las palabras que se dan. SB, p. 37 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T37

1, 4, 8

Practicar la negativa del Present Simple.

5’

1, 4, 7


5’

1, 4, 8

Practicar la negativa del Present Simple.

5’

1, 4, 8

Practicar la interrogativa del Present Simple. Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

sesión

41

5’

Ver sugerencias. TM, p. T37 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, pp. 98 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 155

5’


5’


5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Listening: A description of routines 11. Mira el texto sobre una estudiante del Reino Unido. Falta información. Escribe preguntas para averiguar la información que falta utilizando who, what, where, when o why. SB, p. 37

1, 3, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir rutinas.

12. Escucha a Elizabeth hablar de su vida y contesta las preguntas del ejercicio 11. SB, p. 37; Class CD 1, pista 44 13. Vuelve a escuchar la grabación y completa las frases en el cuaderno. SB, p. 37; Class CD 1, pista 44 Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T37

1, 3, 8


1, 3, 7, 8


Speaking: Asking questions 14. Escribe al menos dos preguntas sobre cada uno de los temas que se dan. Luego hacer y contestar preguntas en parejas. SB, p. 37

1, 3, 4, 8


5'



5’

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hacer preguntas.

Explicar que las expresiones del cuadro Showing surprise se utilizan para mostrar sorpresa por algo.

5'

42

Ej. 1-4 WB, p. 26 Ej. 1-4 WB, p. 27


Nº de sesión

4ª




1, 7

sesión

Skills in Use 1, 8 Vocabulary: Routines 1. Escuchar y repetir las rutinas en verde. Luego decir cuáles hace el alumno/a todos los dí as. SB, p. 38; Class CD 1, pista 45 Word Power. Leer la información del 1, 3, 4, 6 cuadro y ver qué expresiones se emplean para hablar del tiempo. SB, p. 38 2. Mirar las rutinas del ejercicio 1 otra vez. 1, 4, 8 Luego elegir al menos tres actividades y decir la frecuencia con que se hace ca da una. SB, p. 38

3. Copiar y completar las frases con las 1, 3, 4 rutinas del ejercicio 1, y cambiar los verbos según se necesite. SB, p. 38 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T38 Listening: A comparison of routines 1, 4, 6, 8 4. Escuchar a una adolescente brasileña hablar de sus rutinas escolares y decir a qué hora hace cada rutina que se da. SB, p. 38; Class CD 1, pista 46 5. Escuchar a un adolescente tailandés 1, 4, 6, 8 hablando sobre sus rutinas escolares y contestar las preguntas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 47


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Aprender vocabulario relacionado con las rutinas y practicar la comprensión y expresión orales.


Tareas para casa

10’

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85

5’

Aprender expresiones de tiempo. Ver sugerencias. TM, p. T38

5'


5’


5'


El profesor/a elige la actividad m ás apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Obtener información especí fica Ver sugerencias. TM, p. T38 de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T43

5’

Obtener información especí fica Ver diálogo. TM, p. T43 de un texto oral.

5’

43

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 6. Decir dos diferencias entre las rutinas de 1, 4, 8 la adolescente brasileña y el adolescente tailandés. SB, p. 38 Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T38; Class CD 1, pistas 46-47


5’

Reforzar los conocimientos de la Se puede copiar las frases en la unidad. pizarra y completarlas entre todos o repartir fotocopias. TM, p. T175

5’

44


Nº de sesión

5ª sesión





Tareas para casa

Pronunciation 7. Escuchar y repetir prestando atención al final de las palabras. SB, p. 39; Class CD 1, pista 48

1

Pronunciar correctamente los sonidos al final de los verbos al formarse la 3ª persona del singular del Present Simple.


10’

8. Escuchar y repetir prestando atención a la entonación de las oraciones. SB, p. 39; Class CD 1, pista 49

1

Practicar la entonación de las oraciones.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 168 Explicar la diferencia de entonación de las oraciones interrogativas dependiendo del tipo de interrogativa, según la información del cuadro English in Use.

5’

Focus on Functional Language 9. Leer las preguntas y relacionarlas con las respuestas. SB, p. 39

1, 4, 8


5’

10. Copiar y completar las preguntas de tantas maneras como se pueda en cinco minutos. SB, p. 39

1, 4, 8


7’

Speaking: Doing a survey 11. Hacer una encuesta. Elegir seis preguntas de los ejercicios 9 y 10. Preguntar a cinco compañeros/as y escribir sus respuestas. SB, p. 39

1, 2, 4, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hacer una encuesta.


13’

12. Mirar la encuesta realizada. Elegir una pregunta e informar de los resultados a la clase. SB, p. 39

1, 4, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hacer una encuesta.


15’

45

Ej. 1-3 WB, p. 28


Lesson Plan Unit 3: Teen Trends

Nº de sesión

6ª




1, 7

Writing: An e-mail introducing yourself CONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse para presentarse uno/a a sí mismo/a. SB, p. 40 1. Copiar el cuadro que se da. Luego leer el modelo de texto y completar el cuadro. SB, p. 40 LANGUAGE Leer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la presentación de uno/a mismo/a. SB, p. 40

1, 3, 4, 5

2. Buscar en el modelo de texto la información que se pide. SB, p. 40 3. Copiar y completar las frases con preposiciones temporales. SB, p. 40 Writing Task: Write an e-mail introducing yourself Escribir uncorreo electrónico para presentarse a sí mismo/a. SB, p. 40

1, 4

sesión

1, 4, 6

1, 3, 4, 5

1, 4 1, 4, 7, 8


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Re fle xionar sobre los contenidos de un texto escrito.

Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito. Re fle xionar sobre los contenidos de un texto escrito.

Obtener información de un texto escrito. Practicar el vocabulario de la unidad. Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

46


Tareas para casa

10’


5’

Se puede repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T172

10’


5’

5’ 5’ Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad de la Writing Plan. WB, p. 115 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 110 Ver sugerencias. TM, p. T40

10’


1, 7, 8


47

5’

Ej. 1-3 WB, p. 29



Nº de sesión

7ª




Tareas para casa


1, 7

Everyday English: How much is the class? 1. Escuchar y repetir las preguntas que se dan. Luego decir quién las dice, un cliente/a o un secretario/a de un centro deportivo. SB, p. 41; Class CD 1, pista 50

1, 3, 4, 5, 8

2. Completar el diálogo con las preguntas del ejercicio 1. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 41; Class CD 1, pista 51 3. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 41

1, 3, 4, 5

Practicar las expresiones para obtener información sobre una clase.

10’

1, 4, 5

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las situaciones que se indican utilizando tantas expresiones del ejercicio 2 como sean posibles. Utilizar las fotograf í as como ayuda. SB, p. 41 Putting It Together Vocabulary 1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre la paga. SB, p. 42

1, 3, 4, 8

Aprender y reflexionar sobre las f órmulas lingüí sticas adecuadas para obtener información sobre una clase. Practicar las expresiones para obtener información sobre una clase.

Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre la costumbre de dar paga.

5’

sesión

1, 4, 6, 7, 8

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para obtener información sobre una clase.


48

10’

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para llamar por teléfono y obtener información sobre una clase.

10’

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Grammar 2. Completar el texto con la forma correcta del Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 42

1, 6, 7

Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre los hábitos del sueño de los adolescentes.

49

5’



Nº de sesión

8ª sesión





Tareas para casa

CLIL: Social Science 1. Before you read. Escuchar la introducción del texto de la p ág. 43 y decir cuál creen que es la idea principal del texto. SB, p. 42; Class CD 1, pi sta 52

1, 3, 4, 8

Aprender vocabulario relacionado con los beneficios de los descansos en el colegio.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en las ciencias sociales. Ver sugerencias. TM, p. T42

5’

2. Leer el texto de la pág. 43 y comprobar la respuesta a la pregunta del ejercicio 1. SB, p. 42; Class CD 1, pista 53 3. Copiar y completar las frases. SB, p. 42 4. Contestar las preguntas. SB, p. 42

1, 5, 8



10’

1, 4, 8


5’

1, 4

5’

5. Buscar cinco paí ses en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 148-149. SB, p. 30

1, 3, 4, 8

Obtener información de un texto escrito. Obtener información de un texto escrito. Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

6. Over to You. Contestar cuántos 1, 3, 5, 8 descansos se tienen en el colegio, qué se hace durante esos descansos y cómo ayudan los descansos al alumno/a. SB, p. 42


5’


Apre nde r datos sociales sobre la Ver sugerencias. TM, p. T43 necesidad de ejercicio f ís ico de los adolescentes.

2'

1, 3, 65

50

3’


ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Language Summary Vocabulary Pedir a los a lumnos/as que comprueben que conocen el significado de todas las palabras de la lista. SB, p. 44

1, 7, 8


Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases que oigan. SB, p. 44; Class CD 5, pista 4 Grammar Leer los cuadros gramaticales sobre el Present Simple y los adverbios de frecuencia. Comprobar que han aprendido cómo se forma y sus usos. SB, p. 44 Functional Language Leer los cuadros y comprobar que los alumnos/as son capaces de utilizar todas las expresiones. SB, p. 44

1


1, 7, 8


1, 7, 8


51

Ver sugerencias. TM, p. T44 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85 Recordar a los alumnos/as que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 30 Ver frases. TM, p. T44 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 98

5’


5’

5’

5’


Nº de sesión

9ª sesión




1, 6, 7

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada a lumno/a. TAIOP, pp. 142-143, 160 Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 180

1

1, 5, 8




Tareas para casa


10’


20’

25’



Nº de sesión

10ª sesión




1, 7, 8

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank de la Teacher's Zone de la página web de Burlington Books. Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Homes Worksheets, pp. 14-16

1, 4, 8

1, 4, 8




52



Tareas para casa

15’

10’

30’


Nº de sesión

11ª sesión



Competencias trabaja das

1, 8



53


Tareas para casa

55’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 4: Great Holidays

Nº de sesión

1ª sesión





Tareas para casa

Leer el tí tulo de la unidad y mirar las fotos para adivinar de qu é creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 49 Vocabulary: Geographical Features 1. Escuchar y repetir los accidentes geográficos en color de los pies de foto. Luego decir si hay algún accidente geográfico parecido cerca de donde viven los alumnos/as. SB, p. 50; Class CD 2, pista 1 2. Leer las pistas y adivinar a qu é accidente geográfico corresponde cada una. SB, p. 50

1, 6



4’

1, 3, 4, 6

Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos.

Ver sugerencias. TM, p. T50 Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

5’

1, 7, 8


3. Escribir las definiciones de al menos otros dos accidentes geográficos del ejercicio 1. SB, p. 50

1, 7, 8


4. Buscar en el mapa de las pp. 148-149 los ocho paí ses que aparecen en las fotos. SB, p. 50

1, 3, 4, 8

5. Copiar el cuadro que se da y, en parejas, completarlo con nombres de lugares reales. SB, p. 50 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T50

1, 3, 4, 6, 8

Obtener información de un texto escrito. Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a. Repasar vocabulario aprendido anteriormente. Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

54

5’


5’

3’

5’


5’

Ej. 1-3 WB, p. 32

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Grammar: Present Continuous Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 51

1, 7


6. Copiar y completar las frases con la afirmativa del Present Continuous de los verbos entre paréntesis. Luego relacionar a la gente con los pa í ses en los que están. SB, p. 51 7. Escuchar y comprobar las respuestas del ejercicio 6. SB, p. 51; Class CD 2, pista 2 8. Escribir tantas frases como se pueda sobre las personas que salen en las fotos del ejercicio 1 utilizando las palabras que se dan y la afirmativa o negativa del Present Continuous. SB, p. 51 9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y utilizando el Present Continuous Luego contestar las preguntas sobre las fotograf ía s del ejercicio 1. SB, p. 51

1, 4, 8

Practicar el uso del Present Continuous.

5’

1, 4, 7


2’

1, 4, 8


4’

1, 4, 8


4’

55

Ver sugerencias. TM, p. T51 Explicar que el cuadro English in Use muestra las normas ortográficas para añadir correctamente la terminación -ing a los verbos. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 99 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 156

5’




3’


56


Nº de sesión

2ª




sesión

Listening 10. Escuchar la descripción de las vacaciones familiares de Dan en el Reino Unido. Luego relacionar a cada persona con el objeto que está utilizando. SB, p. 51; Class CD 2, pista 3

1, 4

11. Volver a escuchar y contestar las preguntas. SB, p. 51; Class CD 2, pista 3

1, 4

Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. SB, p. 51; Class CD 2, pista 3






Speaking: Discussing photos 12. Mirar las fotos del ejercicio 1 de nuevo. Por turnos, decir frases verdaderas y falsas sobre las fotos. Luego pide a tu compañero/a que diga si son verdaderas o falsas y que corrija las falsas. SB, p. 51

1, 3, 4, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hablar de fotos.

Reading: A travel brochure 1. Leer el folleto turí stico y contestar qué accidentes geográficos puede visitar la gente en estas vacaciones en México. SB, p. 52; Class CD 2, pista 4

1, 4, 6, 8

Practicar la compre nsión escrita.

57

Tareas para casa

10’

5’


5’

10'

Ver sugerencias. TM, p. T52 Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T52

10’

Ej. 1-4 WB, p. 33

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 52

1, 3, 6

Aprender datos históricos sobre México.

58


5’


Nº de sesión

3ª





1, 7


2. Decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en el texto. SB, p. 52 3. Contestar las preguntas. SB, p. 52

1, 4, 8


1, 4, 8

4. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 52

1, 4, 8


Grammar: Present Simple / Present Continuous Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 53

1, 7

Contrastar dos tiempos gramaticales que se han visto ya por separado.

5. Completar el texto con la forma correcta del Present Simple o del Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 53

1, 4, 8

Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

sesión

59


Tareas para casa

10’


5’

5’ Ver sugerencias. TM, p. T52 Leer el cuadro English in Use y explicar que en anuncios y folletos se suele acortar el Present Continuous a la hora de hacer preguntas. Ver sugerencias. TM, p. T53 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 99 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 157 Ver sugerencias. TM, p. T53

5’

10’

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 6. Mirar los dibujos y escribir frases comparando las actividades que suele realizar la familia Walker con lo que están haciendo estas vacaciones. SB, p. 53 Speaking: Guessing 7. Imaginar que se está haciendo una de las actividades en verde en un lugar en azul. El compañero/a ha de adivinar lo que estás haciendo y dónde. SB, p. 53

1, 4, 8

Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

1, 3, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hacer suposiciones.

5’

Ver sugerencias. TM, p. T53 Explicar que las palabras y expresiones del cuadro Responding to guesses se utilizan para responder a la suposición que hace alguien.

10'

Ej. 1-3 WB, p. 34 Ej. 1-4 WB, p. 35

Lesson Plan Unit 4: Great Holidays

Nº de sesión

4ª




1, 7

sesión

Skills in Use 1, 8 Vocabulary: Clothing 1. Escuchar y repetir los elementos en verde de la lista de prendas de vestir para diferentes tipos de vacaciones. Luego mirar los billetes que se dan y relacionarlos con las listas de palabras. SB, p. 54; Class CD 2, pista 5 2. Relacionar las prendas de ropa del 1, 4, 8 ejercicio 1 con las descipciones que se dan . SB, p. 54

3. Hacer listas con los meses de las 1, 3, 4, 8 distintas estaciones del año. Luego decir qué prendas se llevan normalmente en cada estación . SB, p. 54


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Aprender vocabulario relacionado con la ropa.


Tareas para casa

7’


5’


5’


5’

60

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo hay bastantes prendas de ropa cuyo nombre es en plural. SB, p. 54

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T54 Listening: Conversations about holidays 4. Escuchar a dos amigos hablando sobre unas vacaciones para las que está preparándose unos de ellos y decir qu é prendas está metiendo en la maleta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 6 5. Un mes más tarde los dos amigos están viendo las fotos del viaje a Australia que hizo unos de ellos. Escuchar la conversación y decir qué siente Janet cuando está con su abuelo. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7 6. Escuchar la conversación otra vez y responder las preguntas. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7 Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 54 Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T54; Class CD 2, pista 7

1, 3, 4, 6

Aprender vocabulario relacionado con la ropa.


5'



5’

1, 4, 8


5’

1, 4

Obtener información especí fica Ver diálogo. TM, p. T59 de un texto oral.

5’

1, 4


5’

1, 3, 6

Aprender datos geográficos sobre Ver sugerencias. TM, p. T54 Europa y Australia.

3'


61


5’


Nº de sesión





Tareas para casa


1, 8

Pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/.

Ver sugerencias. TM, p. T55 Explicar el uso de los trabalenguas en los idiomas según la información del cuadro English in Use. Repetir tres veces el que se da.

10’

8. Escuchar y repetir prestando atenci ón a la pronunciación de la terminación -ing. SB, p. 55; Class CD 2, pista 9

1, 8

Pronunciar correctamente la terminación -ing.

Ver sugerencias. TM, p. T55 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix . SB, p. 168

10’

Focus on Functional Language 9. Completar el diálogo con las preguntas que se dan. SB, p. 55

1, 4, 8


Explicar el uso de contracciones a la hora de hablar, según la información del cuadro English in Use.

15’

Speaking: Describing photos 10. En parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar datos sobre la fotograf í a del compañero/a. Utilizar las preguntas del ejercicio 9 y decir qué diferencias se ven entre ambas fotograf í as. SB, p. 55

1, 5

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir fotos.

La fotograf í a del alumno/a A está en: SB, p. 165 La fotograf í a del alumno/a B está en: SB, p. 166 Explicar que las expresiones del cuadro Finding differences se pueden utilizar para comparar fotos.

20’

5ª sesión

62

Ej. 1-3 WB, p. 36

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN


Nº de sesión

6ª sesión





1, 7

Writing: A photo description CONTENT. Leer la explicació explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripció descripción de una persona. SB, p. 56 1. Copiar el cuadro que se da. Luego leer el modelo de texto y completar el cuadro. SB, p. 56

1, 3, 4, 6

1, 4, 6

Practicar la comprensión escrita y obtener informació informaci ón de un texto escrito.

LANGUAGE Leer la explicació explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripció descripción de una fotograf í ía. a . SB, p. 56 2. Buscar en el modelo de texto la informació información que se pide. SB, p. 56 3. Copiar y completar las frases con las conjunciones correctas. SB, p. 56 Writing Task: Write a photo description Escribir una descripció descripci ón de una foto. SB, p. 56

1, 3, 4, 6

Reflexionar sobre los contenidos de un texto escrito.

1, 4

Obtener información de un texto escrito. Practicar el vocabulario de la unidad. Practicar la expresi ón escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la secció sección.

Check Yourself Comprobar el contenido y el lenguaje del texto escrito utilizando la lista de comprobació comprobación. SB, p. 56

1, 7, 8

1, 4 1, 4, 7, 8

Recordar lo aprendido en la sesió sesión anterior y resolver posibles dudas. Reflexionar sobre los contenidos de un texto escrito.


63

Observaciones / Observaciones / Sugerencias

Tareas para casa

10’


5’

5’


5’


15’

5’

Ej. 1-4 WB, p. 37



Nº de sesión

7ª




1, 7

Everyday English: When's the next bus? 1. Escuchar y repetir las preguntas que se dan. Luego decir quié qui én las dice, un vendedor/a o un pasajero/a. SB, p. 57; Class CD 2, pista 10 2. Completar el diá di álogo con las preguntas del ejercicio 1. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 57; Class CD 2, pista 11 3. En parejas, practicar el diá di álogo del ejercicio 2. SB, p. 57

1, 3, 4, 5, 8

4. En parejas, hacer diá di álogos segú según la informació información del cuadro que se da. Intercambiarse por turnos en el papel de vendedor/a de billetes y de pasajero/a utilizando tantas expresiones de los ejercicios 1 y 2 como sean posibles. SB, p. 57 Putting It Together Vocabulary 1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre las residencias de la familia real britá brit ánica. SB, p. 58

1, 3, 4, 8

sesión


Recordar lo aprendido en la sesió sesión anterior y resolver posibles dudas. Util tilizar izar las f órmulas lingüí ling üí sticas sticas adecuadas para hacer compras.


Tareas para casa

10’

Explicar que en esta pá p ágina de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para cuando esté estén en una estació estaci ón de autobuses.

10’

Leer el cuadro English in Use y explicar có cómo se dicen los números de lí lí neas neas de autobú autobús.

10’

1, 3, 4, 5

Prac Practi tica carr las las expr expres esio ione ness qu que se usan en una estació estación de autobuses.

1, 4, 5

Aprender y reflexionar sobre las f órmulas lingüí lingüí sticas sticas que se usan en una estació estación de autobuses. Practicar las expresiones que se usan en una estació estación de autobuses.

10’

Revi Revisa sarr el el voc vocab abul ular ario io aprendido a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre Perú Per ú y Egipto.

5’

1, 4, 6, 7, 8

64

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN Grammar 2. Completar el texto con la forma correcta del Present Simple o Present Continuous de los verbos entre paré paréntesis. SB, p. 58

1, 6, 7

Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre unas vacaciones ecoló ecológicas.

65

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 4: Great Holidays

Nº de sesión

8ª sesión





Tareas para casa

CLIL: Literature 1. Before you read. Escuchar el principio de un programa sobre sobre el poeta Lord Byron y contestar la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 12 2. Leer el texto de la p ág. 59. Luego contestar la pregunta sobre los contenidos del texto. SB, p. 58; Class CD 2, pista 13

1, 3, 4, 6

Apre nd nder vocabulario relacionado con los tipos viviendas alrededor del mundo.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares interdisciplinares de esta unidad se centra en la literatura.

5’

1, 6, 8


Ver sugerencias. TM, p. T58 Ampliar la informació informaci ón con los datos que se dan. TM, p. T59

5’

3. Buscar en el texto la informació informaci ón que se da. SB, p. 58 4. Contestar las preguntas. SB, p. 58

1, 4, 8

5. Over to You. Contestar si al alumno/a le gustan las historias de miedo, por qué qu é o por qué qu é no y decir qué qu é otras historias de miedo conoce. SB, p. 58 Hacer la actividad opcional si se considera necesario. TM, p. T58 Word Power. Leer la informació informaci ón del cuadro y ver có c ómo se forman y se utilizan los adjetivos acabados en - ed o o -ing. SB, p. 58

1, 3, 4, 8

Obtener informaci ón de un texto escrito. Obtener información de un texto escrito. Poner en prá pr áctica las habilidades adquiridas a travé trav és de la secció sección de temas interdisciplinares.

1, 4

1, 4, 7

5’ 5’ 5’

Reforzar los conocimientos de la unidad. Aprender la formaci ón de palabras mediante la sufijació sufijación.

Ver sugerencias. TM, p. T30 5’

Did you know? Leer la informació informaci ón del cuadro. SB, p. 58

1, 3, 6

Aprender datos literarios sobre Frankenstein.


5'

Language Summary Summary Vocabulary Pedir a los alumnos/as que c omprueben que conocen el significado de todas las palabras de la lista. SB, p. 60

1, 7, 8


Ver sugerencias. TM, p. T60 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

5’

66


ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases que oigan. SB, p. 60; Class CD 5, pista 8

1


Grammar Leer los cuadros gramaticales sobre el Present Continuous, y el contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 60 Functional Language Leer los cuadros y comprobar que los alumnos/as son capaces de utilizar todas las expresiones. SB, p. 60

1, 7, 8


1, 7, 8


67

Recordar a los alumnos/as que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 38 Ver frases. TM, p. T60 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 99

5’


5’

5’


Nº de sesión

9ª sesión




1, 6, 7


1




1, 5, 8

Tareas para casa


10’


20’

25’



Nº de sesión

10ª sesión





1, 7, 8


Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank de la Teacher's Zone del la página web de Burlington Books.

1, 4, 8


68



Tareas para casa

15’

10’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Food, glorious food! Worksheets, pp. 17-19

1, 4, 8


69

30’


Nº de sesión

11ª sesión


Unit 4 Test . Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 34-40; TAIOP CD, pistas 7-8


1, 8




Tareas para casa

55’

Lesson Plan Unit 5: All About Sport

Nº de sesión

1ª sesión





Tareas para casa

Leer el tí tulo de la unidad y mirar las fotos para adivinar de qu é creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 61 Vocabulary: Sport 1. Escuchar y repetir los deportes en color, y después contestar qué deporte es bueno para el alumno/a según el horóscopo que se da, cuál es bueno para su familia y decir si se est á de acuerdo o no. SB, p. 62; Class CD 2, pi sta 14 2. Mirar los dibujos y relacionar los trofeos con los deportes del ejercicio 1. SB, p. 62

1, 6


1, 3, 4

Aprender vocabulario relacionado con el deporte.

1, 7, 8


3. Copiar y completar los mapas de palabras con deportes del ejercicio 1. SB, p. 62

1, 4, 7, 8



2’

4. Escuchar y repetir los verbos, y decir qué acciones se hacen con una pelota. SB, p. 62; Class CD 2, pista 15

1, 3, 8



3’

70

5’


5’

3’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 5. Replacionar los verbos del ejercicio 4 con los deportes del ejercicio 1. SB, p. 62 Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman sustantivos mediante la sufijación de verbos con -ing. SB, p. 62 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T62 Grammar: can , Adverbs of manner Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 63

1, 4, 7, 8


2’

1, 4, 7

Aprender la formación de sustantivos mediante la sufijación de verbos.

5’



5’

1, 7


Ver sugerencias. TM, p. T63 Explicar que el cuadro English in Use explica que el sufijo -ly se suele añadir a los adjetivos para formar adverbios de modo, pero hay ciertas reglas ortográficas que se deben aprender y algunas excepciones. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 100 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, pp. 157-158

5’

6. Decir qué actividades sabe hacer el alumno/a y cuáles no. Escribir al menos cinco frases. SB, p. 63

1, 4, 8

Practicar el uso del verbo can.

5’

7. Copiar y completar las frases con los adverbios formados a partir de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 63

1, 4, 7

Practicar el uso de los adverbios de modo.

5’

71

Ej. 1-4 WB, p. 40

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 8. Escribir preguntas con las palabras que se dan en el cuadro, utilizando can y los adverbios de modo. Luego contestar las preguntas. SB, p. 63

1, 4, 8

Practicar el uso del verbo can y de los adverbios de modo.

5’

9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y utilizando el can. Luego relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 63

1, 4, 8

Practicar el uso del verbo can y de los adverbios de modo.

5’


72

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 5: All About Sport

Nº de sesión

2ª




sesión

Listening 10. Escuchar a Mike y Ella hablando del dí a del deporte en su centro escolar. Decir qué se le da bien a Mike y qué a Ella. SB, p. 63; Class CD 2, pista 10

1, 4

11. Volver a escuchar y decir qué frases de las que se dan son verdaderas o falsas. SB, p. 63; Class CD 2, pista 11

1, 4





Tareas para casa



5’

5’



5’

Speaking: Talking about abilities 12. Escribir al menos seis frases sobre el compañero/a utilizando can o can't y un adverbio de modo. Luego hacer preguntas para comprobar las suposiciones y decir cuántas eran ciertas. SB, p. 63

1, 3, 4, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hablar de habilidades.

Explicar que las expresiones del cuadro Reacting to information se utilizan para contestar a algún tipo de información que ha dado alguien.

10'

Reading: A school project 1. Leer el trabajo escolar de Claire sobre la historia del baloncesto y decir qu é información de la que se da menciona. SB, p. 64; Class CD 2, pista 17

1, 4, 6, 8



10’


1, 3, 6

Aprender datos históricos sobre el baloncesto.


5’

73

Ej. 1-5 WB, p. 41

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN 2. Volver a leer el texto y decir por qu é se menciona la informació información que se pide. SB, p. 64

1, 4


74

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 5: All About Sport Sport

Nº de sesión

3ª





Tareas para casa


1, 7

Recordar lo aprendido en la sesió sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’


1, 4, 8

5’

4. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 64 Word Power. Leer la informació informaci ón del cuadro y ver có c ómo aprender vocabulario relacionando parejas de sinó sin ónimos y antó antónimos. SB, p. 64 Grammar: must / can Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 65

1, 4

Obtener informaci ón de un texto escrito. Practicar el vocabulario de la unidad.

sesión


5’

1, 3, 4

Aprender vocabulario por parejas de sinó sinónimos y antó antónimos.


5'

1, 7


Ver sugerencias. TM, p. T65 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, pp. 100-101 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 158

5’

5. Copiar y completar las reglas del baloncesto con must o mustn't . SB, p. 65

1, 4, 6, 8

Practicar el uso de must y mustn't

5’

6. Escuchar la grabació grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 65; Class CD 2, pista 18

1, 4, 7


5’

75

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN 7. Escribir frases sobre có c ómo se cree que es la vida de un/a deportista adolescente utilizando can, can't, must o mustn't. SB, p. 65 8. Completar el texto con can, can't, must o mustn't. SB, p. 65 Hacer la actividad de refuerzo o ampliació ampliación, segú según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T65 Speaking: Talking about rules and possibility 9. En parejas, hablar de los temas que se proponen y buscar al menos tres similitudes con uno/a mismo/a. SB, p. 65

1, 4, 8

Practicar el uso de can, can't, must y mustn't.

Explicar que el cuadro English in Use explica que must a a veces se utiliza para recomendar algo.

5’

1, 4, 8

Practicar el uso de can, can't, must y mustn't.

Ver sugerencias. TM, p. T65 Ampliar la informació informaci ón con los datos que se dan. TM, p. T65 El profesor/a elige la actividad más apropiada segú según las capacidades de los alumnos/as. Explicar que las preguntas del cuadro Follow-up questions se hacen para tratar de que el interlocutor interlocutor continú continúe sobre el tema tratado.

5’

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad. 1, 3, 8

Utilizar las f ó rmulas lingüí lingüí sticas sticas adecuadas para hablar de normas y de posibilidad.

76

5’

5'

Ej. 1-4 WB, p. 42 Ej. 1-4 WB, p. 43


Nº de sesión

4ª





Tareas para casa


1, 7


Skills in Use Vocabulary: Sports venues and equipment 1. Escuchar y repetir los lugares donde se practican deportes. Luego decir cuáles se visita el alumno/a y con qué frecuencia. SB, p. 66; Class CD 2, pista 19

1, 6, 8

Aprender vocabulario relacionado con los lugares donde se practican deportes.

2. Escuchar y repetir los elementos de equipación deportiva. Luego decir cu áles se ven en los lugares del ejercicio 1. SB, p. 66; Class CD 2, pista 20 3. La palabras en negrita son incorrectas. Reescribir las frases con las palabras correctas. SB, p. 66 4. Decir tantas prendas de vestir como se recuerden. Luego indicar cuáles se llevan puestas en una piscina y cuáles en una pista de tenis. SB, p. 66 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T66 Listening: A description of a sport 5. Escuchar una conversación entre Mia y Luke sobre un deporte llamado sepak takraw y contestar si Mia quiere practicarlo y por qué. SB, p. 66; Class CD 2, pista 21

1, 6, 8

Aprender vocabulario relacionado con la equipación deportiva.

5’

1, 3, 4, 7


5'

1, 3, 6, 8


5'

sesión

1, 4, 6

10’


5’



5’


Ver diálogo. TM, pp. T71-72

5’

77

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 6. Copiar el cuadro. Luego volver a escuchar la grabación y completarlo sobre el sepak takraw. SB, p. 66; Class CD 2, pista 21 7. Decir si se recuerda la información de la grabación que se pide. SB, p. 66 Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T26

1, 4, 6


1, 4, 8


78

5’


5’


5’


Nº de sesión




Tareas para casa


1

Pronunciar correctamente can y su contracción en la forma negativa.

9. Escuchar y repetir. Luego decir en qué frase can tiene una pronunciación diferente. SB, p. 67; Class CD 2, pista 23

1, 8

Practicar la pronunciación.

Focus on Functional Language 10. Relacionar las preguntas con las respuestas. Luego decir qué pregunta tiene más de una respuesta y a qué deporte se refieren las respuestas. SB, p. 67

1, 4, 8


15’

Speaking: Dtalking about a sport 11. En parejas y por turnos, elegir un deporte, y hacer las preguntas del ejercicio 10 y contestarlas. El compañero/a ha de adivinar el nombre del deporte. SB, p. 67

1, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hablar de un deporte.

15’

5ª sesión


79

10’

Ver sugerencias. TM, p. T66 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 168 Explicar la forma fuerte y al débil de can dependiendo del tipo de oración en que aparezca, según la información del cuadro English in Use.

15’

Ej. 1-4 WB, p. 44


Nº de sesión

6ª sesión





1, 7

Writing: A description of a sport CONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de un deporte. SB, p. 68

1, 3, 4, 5

1. Copiar el cuadro que se da. Luego leer el modelo de texto y completar el cuadro. SB, p. 68

1, 4, 6


LANGUAGE Leer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de un deporte. SB, p. 68 2. Buscar en el modelo de texto la información que se pide. SB, p. 68 3. Volver a escribir las frases en imperativo. SB, p. 68 Writing Task: Write a description of a sport or a game Escribir una descripción de un deporte o un juego. SB, p. 68

1, 3, 4, 6


1, 4


1, 4, 7, 8


Check Yourself Comprobar el contenido y el lenguaje del texto escrito utilizando la lista de comprobación. SB, p. 68

1, 7, 8


1, 4


80


Tareas para casa

10’


5’

Se puede copiar las frases en la pizarra y completarlas entre todos o repartir fotocopias. TM, p. T176 Ver sugerencias. TM, p. T68

10’

5’


10’

5’

Ej. 1-3 WB, p. 45



Nº de sesión

7ª




Tareas para casa


1, 7

Everyday English: Turn right 1. Escuchar y repetir las frases que se dan. Luego decir cuáles se dicen para pedir indicaciones y cuáles para darlas. SB, p. 69; Class CD 2, pi sta 24

1, 3, 4, 5, 8

2. Completar el diálogo con las expresiones que se dan. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 69; Class CD 2, pista 25 3. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 69

1, 3, 4, 5

Practicar las expresiones para pedir y dar indicaciones.

1, 4, 5

10’

4. En parejas, hacer diálogos dando indicaciones para ir desde el campo de f útbol hasta cualquier otro punto del mapa. Hacer turnos para pedir y dar indicaciones Utilizar tantas expresione sde los ejercicios 1 y 2 como sean posibles. SB, p. 69 Putting It Together Vocabulary 1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre una aplicación de móvil para entrenarse. SB, p. 70

1, 3, 4, 8

Aprender y reflexionar sobre las f órmulas lingüí sticas adecuadas para pedir y dar indicaciones Practicar las expresiones para pedir y dar indicaciones

Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre una aplicación de móvil.

5’

sesión

1, 4, 6, 7, 8

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para pedir y dar indicaciones.


81

10’

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para pedir y dar indicaciones.

10’

Leer el cuadro English in Use y explicar el uso de Excuse me antes de pedir indicaciones.

10’

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Grammar 2. Completar el texto con can, can't, must o mustn't , o la forma adverbial correcta de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 70

1, 6, 7

Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre un ví deojuego.

82

5’



Nº de sesión

8ª sesión





Tareas para casa

CLIL: Sport 1. Before you read. Escuchar la conversación entre Susan y Wendy, y contestar la pregunta. SB, p. 70; Class CD 2, pista 26

1, 3, 4

Aprender vocabulario relacionado con el papel de la mujer en el deporte de competición.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en el deporte. Ver diálogo. TM, p. T72

5’

2. Leer la cronologí a. Luego contestar la pregunta. SB, p. 70; Class CD 2, pista 27 Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 70

1, 6, 8


5’

1, 3, 6

3. Buscar en el texto la información que se pide. SB, p. 70 4. Volver a leer el texto, y decir si las frases que se dan son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 71

1, 3, 4, 8

Aprender datos culturales sobre la antigüedad de algunos deportes. Obtener información de un texto escrito. Obtener información de un texto escrito.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, pp. T7071 Ver sugerencias. TM, p. T70

5. Over to You. Contestar si se cree que hay deportes de chicas y deportes de chicos. Razonar la respuesta. SB, p. 71

1, 3, 6, 8

1, 4, 7, 8

Hacer la actividad opcional si se considera necesario. TM, p. T71 Language Summary Vocabulary Pedir a los alumnos/as que comprueben que conocen el significado de todas las palabras de la lista. SB, p. 72

1, 7, 8

5'

5’ 5’


5’



5’


Ver sugerencias. TM, p. T72 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 85-86

5’

83



1


Grammar Leer los cuadros gramaticales sobre can, must y los adverbios de modo. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 72

1, 7, 8


Functional Language Leer los cuadros y comprobar que los alumnos/as son capaces de utilizar todas las expresiones. SB, p. 72

1, 7, 8


84

Recordar a los alumnos/as que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 46 Ver frases. TM, p. T72 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 100-101

5’


5’

5’


Nº de sesión

9ª sesión




1, 6, 7


1




1, 5, 8

Tareas para casa


10’


20’

25’



Nº de sesión

10ª sesión




1, 7, 8

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank de la Teacher's Zone del la página web de Burlington Books. Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Days Worksheets, pp. 20-22

1, 4, 8

1, 4, 8




85



Tareas para casa

15’

10’

30’



Nº de sesión

11ª sesión




1, 8



86


Tareas para casa

55’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 6: Amazing Animals

Nº de sesión

1ª sesión





Tareas para casa

Leer el tí tulo de la unidad y mirar las fotos para adivinar de qu é creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 73 Vocabulary: Adjectives and animals 1. Escuchar y repetir los adjetivos en color de las fichas de animales. Luego elegir los adjetivos correctos para completar los dos textos sobre animales curiosos. SB, p. 74; Class CD 2, pista 28 2. Volver a mirar los adjetivos en color del ejercicio 1 y buscar tres parejas de antónimos. SB, p. 74

1, 6



5’

1, 3, 4, 6

Aprender vocabulario relacionado con los animales.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T74 Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 86-87

5’

1, 4, 8


3. Escuchar y repetir los animales que se dan y decir qué adjetivos del ejercicio 1 pueden describir cada animal. SB, p. 74

1, 7, 8


4. Decir qué otros asjetivos se saben para describir a los animales del ejercicio 3. Hacer una lista y pensar en la apariencia, el tamaño y el carácter. SB, p. 74

1, 3, 6, 8


87

5’

Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 8687

5’

3’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 5. Leer las pistas y buscar el animal correcto del ejercicio 3. SB, p. 74

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T74 Grammar: Comparative adjectives Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 75

6. Copiar y completar las frases con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. Luego decir con qué frases se está de acuerdo. SB, p. 75 7. Escribir frases para comparar de tantas maneras como sea posible los animales que se dan utilizando el comparativo de los a djetivos. SB, p. 75

1, 3, 4, 6, 8


Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad. 1, 7


1, 4, 8

Practicar el uso del comparativo de los adjetivos .

1, 4, 7

Practicar el uso del comparativo de los adjetivos.

88

Leer el cuadro English in Use y explicar que hay partes del cuerpo que los animales tienen igual que los humanos y otras a las que se designa de otra manera o que los humanos no tienen. El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Ver sugerencias. TM, p. T75 Explicar que el cuadro English in Use muestra las reglas ortográficas para añadir correctamente la terminación -er a los adjetivos y la formación de algunos adjetivos irregulares. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 101 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 159

5’

5’

5’


3’

Ej. 1-6 WB, p. 48

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 8. Completar el texto con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 75 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T75

1, 4, 8

Practicar el uso del comparativo de los adjetivos. Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T83 El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

4’

5’


89


Nº de sesión



1, 7 Corregir las tareas hechas en casa. Listening 9. Escuchar dos acertijos y decir si Ethan adivina el animal de cada uno. SB, p. 75; Class CD 2, pista 30

1, 4

10. Copiar el cuadro. Volver a escuchar y completarlo según cada acertijo. SB, p. 75; Class CD 2, pista 30

1, 4


2ª sesión




Tareas para casa



10’

5’



5’

Speaking: Telling riddles 11. Elegir un animal y decirle al compañero/a un acertijo sobre el mismo. Utilizar el cuadro del ejercicio 10 y ver si el compañero/a puede adivinarlo. SB, p. 75

1, 3, 4, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para decir acertijos.

Explicar que las preguntas del cuadro Asking for more information se utilizan en conversaciones sobre acertijos.

10'

Reading: A magazine article 1. Leer el artí culo de revista, decir cuál se piensa que es el mejor invento y razonar la respuesta. SB, p. 76; Class CD 2, pista 31

1, 4, 6, 8



10’

2. Según el texto, decir qué animal o robot es o hace la información que se da. SB, p. 76

1, 3, 6



5’

90

Ej. 1-4 WB, p. 49


Nº de sesión

3ª





Tareas para casa


1, 7


3. Buscar en el texto la información que se pide. SB, p. 76 4. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 76 Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 76 Word Power. Leer la información del cuadro sobre lo que son las familias de palabras. SB, p. 76

1, 4, 8

Obtener información de un texto escrito. Obtener información de un texto escrito.


Aprender datos curiosos sobre los lagartos. Aprender vocabulario a partir de una palabra raí z.


2’


3'

Grammar: (not) as … as Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 77

1, 7


Ver sugerencias. TM, p. T77 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 101 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, pp. 159-160

5’

5. Leer las dos primeras frases. Luego copiar y completar la última frase utilizando los adjetivos que se dan y (not) as … as . SB, p. 77 6. Escuchar y comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 77; Class CD 2, pista 32

1, 4, 8

Practicar el uso de (not) as … as.


5’

1, 4, 7


sesión

1, 4, 8

1, 3, 6 1, 3, 4, 6

91

10’

5’ 5’

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 7. Comparar los animales de las fotos. Ecribir tantas frases como se puedan con los adjetivos que se dan y (not) as … as . SB, p. 77 8. Completar el texto usando (not) as … as o la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 77

1, 4, 7



5’

1, 4, 8


5’

Speaking: Comparing animals 9. Elegir un animal y, por turnos, decir tantas frases como se pueda sobre el animal. Utilizar el comparativo de los adjetivos o (not) as … as . Se gana un punto por cada frase. Después elegir otro animal y repetirlo. SB, p. 77

1, 3, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para comparar animales.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T77 Ver sugerencias. TM, p. T77

92

5'

Ej. 1-3 WB, p. 50 Ej. 1-4 WB, p. 51


Nº de sesión

4ª




1, 7

sesión

Skills in Use 1, 8 Vocabulary: Animal groups 1. Escuchar y repetir las clases de animales en azul y los animales en verde del test de abajo. Luego hacerlo para ver cuánto se sabe sobre animales. SB, p. 78; Class CD 2, pista 33 Word Power. Leer la información del 1, 3, 4, 6 cuadro y ver cómo se forma el plural de ciertos animales. SB, p. 78 2. Volver a mirar los animales del ejercicio 1, 4, 6, 8 1 y decir cuáles son salvajes y cuáles domésticos. SB, p. 78

3. Decir qué otros animales se recuerdan en inglés y a qué clase de animales del ejercicio 1 pertenece cada uno. SB, p. 78 4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 78 Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 78 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T78


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Aprender vocabulario relacionado con las clases de animales.

Aprender vocabulario relacionado con los animales.


Tareas para casa

7’

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 86-87 Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 82

5’


5'


5’

1, 3, 4, 6, 8


5’

1, 3, 4, 8

Aprender vocabulario relacionado con los animales. Aprender otras formas de clasificar los animales según su dieta. Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

1, 3, 6

93


5'


2’


5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 1, 4, 8 Listening: A dialogue about animals 5. Escuchar a Grace y William hablando de un trabajo para clase sobre los murciélagos y decir qué tipo de murciélago puede ayudar a la gente a luchar contra algunos problemas de salud. SB, p. 78; Class CD 2, pista 34


5’

6. Volver a escuchar y completar las frases 1, 4 en el cuaderno. SB, p. 78; Class CD 2, pista 34 7. Decir si se recuerda la información de la 1, 4 grabación que se pide. SB, p. 78 Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T78; Class CD 2, pista 34


5’


5’

94


5’


Nº de sesión

5ª sesión






1, 8

Pronunciar correctamente los sonidos / ố /, /t/ y /d/.

9. Escuchar y repetir. Elegir la palabra que se oye. SB, p. 78; Class CD 2, pista 36

1, 8

Pronunciar correctamente los sonidos / ố /, /t/ y /d/.

Focus on Functional Language 10. Relacionar las preguntas con las respuestas y decir qué preguntas tienen más de una respuesta. SB, p. 79 Speaking: Getting information about an animal 11. Copiar el cuadro. Despu és, en parejas, completar el cuadro sobre un animal utilizando las preguntas del ejercicio 10. SB, p. 79

1, 4, 8


1, 5, 7, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para obtener información sobre un animal.

Se puede copiar el cuadro en los cuadernos o repartir fotocopias. TM, p. T173

12. Intercambiar los papeles. SB, p. 79

1, 5, 7, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para obtener información sobre un animal.

La fotograf í a del alumno/a A está en: SB, p. 165 Explicar que las preguntas del cuadro Clarifying information se pueden utilizar cuando algo no nos ha quedado claro.

95

Tareas para casa

10’

Ver sugerencias. TM, p. T78 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix . SB, pp. 168-169 Aprenderse el poema del cuadro English in Use.

10’

15’

10’

La fotograf í a del alumno/a B está en: SB, p. 166 10’

Ej. 1-3 WB, p. 52


Lesson Plan Unit 6: Amazing Animals

Nº de sesión

6ª sesión





1, 7

Writing: A report about an animal CONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 80 1. Copiar el cuadro que se da. Luego leer el modelo de texto y completar el cuadro. SB, p. 80

1, 3, 4, 6

1, 4, 6


LANGUAGE Leer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en el informe sobre un animal. SB, p. 80 2. Buscar en el modelo de texto la información que se pide. SB, p. 80 3. Ordenar las palabras para formar frases. SB, p. 80 Writing Task: Write a report about an animal Escribir un informe sobre un animal. SB, p. 80

1, 3, 4, 6


1, 4

Obtener información de un texto escrito. Practicar el vocabulario de la unidad. Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.


1, 7, 8

1, 4 1, 4, 7, 8



96


Tareas para casa

10’


5’

5’


5’


15’

5’

Ej. 1-3 WB, p. 53



Nº de sesión

7ª sesión




Tareas para casa


1, 7

Everyday English: Two tickets, please. 1. Escuchar y repetir las preguntas que se dan. Luego decir quién las dice, un visitante del zoo o un/a vendedor/a de entradas. SB, p. 81; Class CD 2, pi sta 37 2. Completar el diálogo con las preguntas del ejercicio 1. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 81; Class CD 2, pista 38

1, 3, 4, 5, 8

1, 3, 4, 5

Practicar las expresiones que se usan en el zoo.

10’

3. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 81

1, 4, 5

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las situaciones que se dan utilizando la información de los anuncios y tantas expresiones del ejercicio 2 como sea posible. SB, p. 81 Putting It Together Vocabulary 1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre el juego de Los Sims . SB, p. 82 Grammar 2. Completar el texto con (not) as … as o la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 82

1, 3, 4, 8

Aprender y reflexionar sobre las f órmulas lingüí sticas que se usan en el zoo. Practicar las expresiones que se usan en el zoo.

Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre el juego de Los Sims. Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre el significado de soñar con ciertos animales.

5’

1, 4, 6, 7, 8

1, 6, 7

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para manejarse en el zoo.


97

10’

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para cuando estén en el zoo.

10’

5’

5’



Nº de sesión

8ª sesión





Tareas para casa

CLIL: Nature 1. Before you read. Escuchar a Dianne y Paul hablando sobre un gato y decir por qué el gato es tan delgado. SB, p. 82; Class CD 2, pista 39

1, 3, 4, 6

Apre nder vocabulario relacionado con la naturaleza.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en las ciencias naturales.

5’

2. Leer el texto de la p ág. 83. Luego buscar los nombres del tipo de información que se pide. SB, p. 82; Class CD 2, pista 40 3. Decir si las frases son verdaderas o falsas o si no se menciona en el artí culo. SB, p. 82 4. Copiar y completar las frases. SB, p. 82 5. Over to You. Contestar si hay animales salvajes cerca de donde vive el alumno/a y qué piensa de la gente que abandona animales. SB, p. 82 Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 82

1, 6, 8



10’

1, 4, 8


5’

1, 4


5’

1, 3, 4, 8

Poner en práctica las habilidades adquiridas a través de la sección de temas interdisciplinares.

Leer el cuadro English in Use y explicar que hay nombres especí ficos para las crí as de algunos animales.

5’

1, 3, 6

Aprender datos culturales sobre los conejos de Pascua.


5'

Reforzar los conocimientos de la unidad. Aprender y/o revisar el vocabulario de la unidad.


Hacer la actividad opcional si se considera necesario. TM, p. T82 Language Summary Vocabulary Pedir a los alumnos/as que c omprueben que conocen el significado de todas las palabras de la lista. SB, p. 84

1, 7, 8

98



5’


1


Grammar Leer los cuadros gramaticales sobre el comparativo de los adjetivos y el uso de (not) as … as . Comprobar que han aprendido cómo se forman estas estructuras y sus usos. SB, p. 84

1, 7, 8


Functional Language Leer los cuadros y comprobar que los alumnos/as son capaces de utilizar todas las expresiones. SB, p. 84

1, 7, 8


99


5’


5’

5’


Nº de sesión

9ª sesión




1, 6, 7


1




1, 5, 8

Tareas para casa


10’


20’

25’



Nº de sesión

10ª sesión





1, 7, 8



1, 4, 8


100



Tareas para casa

15’

10’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Friends Worksheets, pp. 23-25

1, 4, 8


30’


Nº de sesión

11ª sesión




1, 8



101


Tareas para casa

55’


Lesson Plan Unit 7: It's a Celebration!

Nº de sesión

1ª sesión





Tareas para casa

Leer el tí tulo de la unidad y mirar las fotos para adivinar de qu é creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 89 Vocabulary: Food 1. Escuchar y repetir los tipos de comida de los menús que se dan para distintas ocasiones. Luego decir cuáles gustan al alumnos/as y cuáles no. SB, p. 90; Class CD 3, pista 1

1, 6



5’

1, 3, 4, 5, 6


5’

2. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego decir qué productos se utilizan para hacer una ensalada, una macedonia de frutas y un sándwich. SB, p. 90; Class CD 3, pista 2

1, 5, 6, 7, 8


Ver sugerencias. TM, p. T90 Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 87-88 Explicar que el cuadro English in Use compara el uso dos palabras en inglés británico y en inglés americano. Ver sugerencias. TM, p. T90 Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 87-88

3. Relacionar las descripciones que se dan con los alimentos de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 90

1, 6, 7, 8


5’

4. Escribir descripciones de al menos dos alimentos más de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 90 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T90

1, 3, 4, 8

Repasar vocabulario aprendido anteriormente

3’


102


5’

4’

Ej. 1-4 WB, p. 56

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Grammar: There was / There were Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 91

1, 7


Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo hay alimentos que se consideran contables e incontables dependiendo del contexto. SB, p. 91

1, 4, 7

Aprender el uso de sustantivos como contables e incontables.

5’

5. Volver a mirar los menús del ejercicio 1. Luego copiar y completar las frases con la afirmativa o negativa de There was / There were y añadir a, some o any donde sea necesario. SB, p. 91 6. Escribir preguntas con Was there o Were there y las palabras que se dan. Luego contestar las preguntas sobre la última celebración de cumpleaños del alumno/a. SB, p. 91

1, 4, 8

Practicar el uso de There was / There were.

5’

1, 4, 7


5’

7. Completar el texto con la forma correcta de There was / There were . SB, p. 91

1, 4, 8



5’



3’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T91

Ver sugerencias. TM, p. T91 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 102 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, pp. 160-161

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/englishinuse1. También disponen del recurso English in Use 103

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Interactive (www.burlingtonbooks.es/eiu1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

104

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 7: It's a Celebration!

Nº de sesión

2ª




sesión

Listening 8. Escuchar a Abigail describir una exposición sobre alimentos tradicionales para celebrar el Año Nuevo. Luego decir cuáles de los alimentos de las fotos dan buena suerte y cuáles mala suerte. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3

1, 4

9. Volver a escuchar y relacionar los alimentos del ejercicio 8 con los paí ses que se dan. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3

1, 4








Speaking: Describing a meal 10. Pensar en una comida especial o para una ocasión especial. Luego hacer y contestar preguntas con el compañero/a sobre los platos que hubo en una comida. SB, p. 91

1, 3, 4, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir una comida.

Reading: An article 1. Mira rápidamente en artí culo y busca la información que se pide. SB, p. 92

1, 4, 6, 8


105

Tareas para casa

10’

5’


5’

10'


5’

Ej. 1-5 WB, p. 57

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 2. Leer el artí culo y elegir dos respuestas correctas para cada pregunta. SB, p. 92; Class CD 3, pista 4

1, 3, 6


106


10’


Nº de sesión

3ª





1, 7



1, 3, 6

Aprender datos sobre los insectos como producto de consumo humano.


1, 4, 8

4. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 92 5. Buscar seis paí ses en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 148-149. SB, p. 92

1, 4, 8


Grammar: was / were Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 93

1, 7

sesión

1, 3, 4, 8

Obtener información de un texto escrito. Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a. Contrastar dos tiempos gramaticales que se han visto ya por separado.

107


Tareas para casa

10’

Ver sugerencias. TM, p. T92 Explicar que el cuadro English in Use muestra cómo se dicen las fechas en inglés como contraste con respecto a cómo se escriben.

4’

5’ Ver sugerencias. TM, p. T92

5’

3’

Ver sugerencias. TM, p. T93 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 102 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 161

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 6. Leer los datos que se dan sobre la comida. Luego escribe frases utilizando was o were y las palabras entre paréntesis. SB, p. 93 7. Escuchar y comprobar las respuestas del ejercicio 6. SB, p. 93; Class CD 3, pista 5 8. Escribir preguntas con las palabras que se dan y was o were. Luego relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 93 9. Completar el texto con la forma correcta de was o were. SB, p. 93 Speaking: Talking about the past 10. Hacer preguntas al compañero/a sobre el origen de los alimentos de la lista que se da. Utilizar la información de esta página. Después decir cuántas preguntas saber responder correstamente el compañero/a. SB, p. 93

1, 4, 8

Practicar el uso de was y were.

5’

1, 4, 7


3’

1, 4, 8


5’

1, 4, 8


5’

1, 3, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hablar del pasado.

108

Ver sugerencias. TM, p. T93 Explicar que las palabras y expresiones del cuadro Gaining time se utilizan para ganar tiempo para pensar antes de contestar en una conversación.

5'

Ej. 1-3 WB, p. 58 Ej. 1-4 WB, p. 59


Nº de sesión

4ª




1, 7

sesión

Skills in Use 1, 8 Vocabulary: Adjectives of opinion 1. Escuchar y repetir los adjetivos de opinión que se dan. Luego decir cu áles son positivos, cuáles negativos y cuáles pueden ser ambos. SB, p. 94; Class CD 3, pista 6


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Aprender vocabulario relacionado con las opiniones.


Tareas para casa

10’


5’


5'

1, 3, 4 Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman adjetivos a partir del sufijo - y. SB, p. 94 2. Copiar el cuadro que se da y 1, 4, 8 completarlo con los adjetivos del ejercicio 1. Algunos pueden ir en más de una de las categorí as. SB, p. 94

Aprender la formación de palabras mediante la composición de adjetivos. Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Buscar adjetivos en el ejercicio 1 que se 1, 3, 4 correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 94 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T94 1, 4, 6 Listening: A conversation about a party 5. Escuchar a Louise y Sam hablar sobre una fiesta. Decir por qué Sam quiere mandar un mensaje a sus amigos. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7 6. Copiar el cuadro. Volver a escuchar y 1, 4 completarlo. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7


5'




5’

5’

Obtener información especí fica Se puede copiar el cuadro en los 5’ de un texto oral. cuadernos o repartir fotocopias. TM, p. T176

109


7. Econtestar las preguntas para averiguar 1, 4, 7 si recuerdan los datos. SB, p. 94 Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T94; Class CD 3, pi sta 7

Obtener información especí fica de un texto oral. Reforzar los conocimientos de la Se puede copiar las frases en la unidad. pizarra y completarlas entre todos o repartir fotocopias. TM, p. T176

5’ 5’


Nº de sesión

5ª sesión





Tareas para casa

Pronunciation 8. Escuchar y repetir. SB, p. 95; Class CD 3, pista 8 9. Escuchar y repetir prestando atenci ón a donde reacae el acento en cada palabra. SB, p. 95; Class CD 3, pista 9

1, 8

Pronunciar correctamente el sonido /t?/ y el acento de las palabras.


5’

1, 8


Ver sugerencias. TM, p. T95 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix . SB, p. 169 Explicar que, en inglés, muchos sustantivos y adjetivos de dos sí labas tienen el acento en la primera, según la información del cuadro English in Use.

10’

Focus on Functional Language 10. Relacionar las preguntas con las respuestas y decir qué preguntas tienen más de una respuesta. SB, p. 95

1, 4, 8


Speaking: Describing an event 11. En parejas, pensar en un acontecimiento o celebración especial y contarle al compañero/a de qué se trataba. Luego hacer y contestar las preguntas del ejercicio 10 sobre la celebración. SB, p. 95

1, 5

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir un acontecimiento.

110

10’

Explicar que las expresiones del cuadro Talking about the past se utilizan para hablar de acciones que tuvieron lugar en el pasado.

15’


12. Hablar delante de la clase del acontecimiento del compañero/a. SB, p. 95

1, 5


111

15’

Ej. 1-4 WB, p. 60



Nº de sesión

6ª sesión





1, 7


Writing: A description of an event CONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 96 1. Copiar el cuadro que se da. Luego leer el modelo de texto y completar el cuadro. SB, p. 96

1, 3, 4, 6

1, 4, 6

LANGUAGE Leer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de un acontecimiento. SB, p. 96 2. Buscar en el modelo de texto la información que se pide. SB, p. 96 3. Copiar y completar las frases con (not) very, really, quite o not at all. SB, p. 96 Writing Task: Write a description of an event Escribir una descripción de un acontecimiento. SB, p. 96

1, 4, 7, 8



1, 7, 8



Tareas para casa

10’


5’



5’

1, 3, 4, 6


Ver sugerencias. TM, p. T96 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 102

5’

1, 4


1, 4

112


5’

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad de la Writing Plan. WB, p. 119 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 110

15’

5’

Ej. 1-4 WB, p. 61



Nº de sesión

7ª




Tareas para casa


1, 7

Everyday English: Can I take your order? 1. Escuchar y repetir las preguntas que se dan. Luego decir quién las dice, un trabajador/a de un restaurante de comida rápida o un cliente/a. SB, p. 97; Class CD 3, pista 10

1, 3, 4, 5, 8


1, 3, 4, 5

Practicar las expresiones que se usan para pedir comida.

10’

1, 4, 5

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las distintas situaciones según la información del menú que se da y utilizando tantas expresiones del ejercicio 2 como sean posibles. SB, p. 97 Putting It Together Vocabulary 1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre dos fiestas. SB, p. 98

1, 3, 4, 8

Aprender y reflexionar sobre las f órmulas lingüí sticas que se usan para pedir comida. Practicar las expresiones que se usan para pedir comida.

sesión

1, 4, 6, 7, 8

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para pedir comida.


Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre dos fiestas.

113

10’

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para pedir comida en un restaurante de comida rápida.

10’

5’


5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Grammar 2. Completar el texto con la forma correcta de there was / were o was / were. SB, p. 98

1, 6, 7

Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre la historia de las comidas del dí a.

114

5’


Nº de sesión

8ª sesión





CLIL: History 1. Before you read. Escuchar el principio de un programa de cocina de televisión y contestar la pregunta. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12 2. Leer las preguntas en rojo del texto de la pág. 99. Luego contestar las preguntas sobre los contenidos del texto. SB, p. 98

1, 3, 4, 6

Aprender vocabulario relacionado con la historia de los pasteles.

1, 6, 8

5’

3. Leer el texto completo y contestar si se han cumplido las predicciones hechas en el ejercicio 2. SB, p. 98; Class CD 3, pista 13 4. Copiar y completar las frases. SB, p. 98 5. Contestar las preguntas. SB, p. 98

1, 4, 8

Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito. Obtener información de un texto escrito.

1, 4, 7


5’

1, 4

5’


1, 3, 6

6. Over to You. Contestar si al alumno/a le gustan los pasteles, cuál es su favorito y si hay alguno especial en alguna festividad del año. SB, p. 98 Language Summary Vocabulary Pedir a los alumnos/as que comprueben que conocen el significado de todas las palabras de la lista. SB, p. 100

1, 3, 4, 8

Obtener información de un texto escrito. Aprender datos históricos sobre un pastel tí pico del Mardi Gras. Poner en práctica las habilidades adquiridas a trav és de la sección de temas interdisciplinares.

1, 7, 8


115

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en la historia. Ver diálogo. TM, p. T99

Tareas para casa

5’

5’


5’

5’


5’



1


Grammar Leer los cuadros gramaticales sobre there was / were y was / were. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 100 Functional Language Leer los cuadros y comprobar que los alumnos/as son capaces de utilizar todas las expresiones. SB, p. 100

1, 7, 8


1, 7, 8


116


5’


5’

5’


Nº de sesión

9ª sesión




1, 6, 7


1




1, 5, 8

Tareas para casa


10’


20’

25’



Nº de sesión

10ª sesión





1, 7, 8



1, 4, 8


117



Tareas para casa

15’

10’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD “Free” Time Worksheets, pp. 26-28

1, 4, 8


30’


Nº de sesión

11ª sesión




1, 8



118


Tareas para casa

55’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 8: Changing the World

Nº de sesión

1ª sesión





Tareas para casa

Leer el tí tulo de la unidad y mirar las fotos para adivinar de qu é creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 101 Vocabulary: Achievements 1. Escuchar y repetir los verbos en color del cuestionario. Luego leer las frases y relacionarlas con las personas de las imágenes. Después decir si alguno de los personajes no les sonaba a los alumnos/as. SB, p. 102; Class CD 3, pista 14 Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman y usan los phrasal verbs. SB, p. 101 2. Relacionar las palabras con las definiciones. SB, p. 101

1, 6



5’

1, 3, 4, 6

Aprender vocabulario relacionado con los logros.

Ver sugerencias. TM, p. T102 Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 88 Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 110

5’

1, 4, 7

Aprender la formación y el uso de los phrasal verbs.

5’

1, 7, 8


5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos en color del ejercicio 1. SB, p. 101

1, 4, 7, 8



5’



5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T102

119

Ej. 1-4 WB, p. 64

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Grammar: Past Simple Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 103

1, 7


4. Copiar y completar las frases con la forma correcta del Past Simple de los verbos entre paréntesis con el fin de aprender datos sobre algunos personajes históricos. SB, p. 103 5. Relacionar a los personajes con las actividades por las que se los conoce. Luego escribir frases utilizando el Past Simple. SB, p. 103 6. Escuchar y comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 103; Class CD 3, pista 15 9. Completar el texto sobre dos mujeres importantes de la historia utilizando la forma correcta del Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 103

1, 4, 8

Practicar el uso del Past Simple.

5’

1, 4, 8


3’

1, 4, 7


4’

1, 4, 8


5’

120

Ver sugerencias. TM, p. T103 Explicar que el cuadro English in Use muestra las normas ortográficas para añadir correctamente la terminación -ed a los verbos regulares. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Irregular Verb List . SB, pp. 170-171 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 103-104 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 162

5’




3’


121


Nº de sesión

2ª




sesión

Listening 8. Escuchar a Abigail describir una exposición sobre alimentos tradicionales para celebrar el Año Nuevo. Luego decir cuáles de los alimentos de las fotos dan buena suerte y cuáles mala suerte. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3

1, 4

9. Volver a escuchar y relacionar los alimentos del ejercicio 8 con los paí ses que se dan. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3

1, 4








Speaking: Describing a meal 10. Pensar en una comida especial o para una ocasión especial. Luego hacer y contestar preguntas con el compañero/a sobre los platos que hubo en una comida. SB, p. 91

1, 3, 4, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para describir una comida.

Reading: An article 1. Mira rápidamente en artí culo y busca la información que se pide. SB, p. 92

1, 4, 6, 8


122

Tareas para casa

10’

5’


5’

10'


5’

Ej. 1-5 WB, p. 57

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN 2. Leer el artí culo y elegir dos respuestas correctas para cada pregunta. SB, p. 92; Class CD 3, pista 4

1, 3, 6


123


10’


124

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Nº de sesión

3ª


Lesson Plan Unit 8: Changing the World Competencias Objetivos de la actividad trabajadas


1, 7



1, 3, 6

Aprender datos sobre los insectos como producto de consumo humano.


1, 4, 8

4. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 92 5. Buscar seis paí ses en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 148-149. SB, p. 92

1, 4, 8


Grammar: was / were Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 93

1, 7

sesión

1, 3, 4, 8

Obtener información de un texto escrito. Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a. Contrastar dos tiempos gramaticales que se han visto ya por separado.

125


Tareas para casa

10’

Ver sugerencias. TM, p. T92 Explicar que el cuadro English in Use muestra cómo se dicen las fechas en inglés como contraste con respecto a cómo se escriben.

4’


5’

3’

Ver sugerencias. TM, p. T93 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 102 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 161

5’



6. Leer los datos que se dan sobre la comida. Luego escribe frases utilizando was o were y las palabras entre paréntesis. SB, p. 93 7. Escuchar y comprobar las respuestas del ejercicio 6. SB, p. 93; Class CD 3, pista 5 8. Escribir preguntas con las palabras que se dan y was o were. Luego relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 93 9. Completar el texto con la forma correcta de was o were. SB, p. 93 Speaking: Talking about the past 10. Hacer preguntas al compañero/a sobre el origen de los alimentos de la lista que se da. Utilizar la información de esta página. Después decir cuántas preguntas saber responder correstamente el compañero/a. SB, p. 93



Tareas para casa

1, 4, 8


5’

1, 4, 7


3’

1, 4, 8


5’

1, 4, 8


5’

1, 3, 6, 8

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hablar del pasado.

Ver sugerencias. TM, p. T93 Explicar que las palabras y expresiones del cuadro Gaining time se utilizan para ganar tiempo para pensar antes de contestar en una conversación.

5'

Ej. 1-3 WB, p. 58 Ej. 1-4 WB, p. 59

Lesson Plan Unit 8: Changing the World

Nº de sesión

4ª




1, 7

sesión

Skills in Use 1, 8 Vocabulary: Adjectives of opinion 1. Escuchar y repetir los adjetivos de opinión que se dan. Luego decir cu áles son positivos, cuáles negativos y cuáles pueden ser ambos. SB, p. 94; Class CD 3, pista 6


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Aprender vocabulario relacionado con las opiniones.

126


Tareas para casa

10’


5’




Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman adjetivos a partir del sufijo - y. SB, p. 94

1, 3, 4

2. Copiar el cuadro que se da y completarlo con los adjetivos del ejercicio 1. Algunos pueden ir en más de una de las categorí as. SB, p. 94 3. Buscar adjetivos en el ejercicio 1 que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 94 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T94 Listening: A conversation about a party 5. Escuchar a Louise y Sam hablar sobre una fiesta. Decir por qué Sam quiere mandar un mensaje a sus amigos. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7 6. Copiar el cuadro. Volver a escuchar y completarlo. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7

1, 4, 8

1, 3, 4

Aprender la formación de palabras mediante la composición de adjetivos. Practicar el vocabulario de la unidad.



5'

5’

Practicar el vocabulario de la unidad. Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Tareas para casa

5'


5’

1, 4, 6


5’

1, 4

Obtener información especí fica Se puede copiar el cuadro en los de un texto oral. cuadernos o repartir fotocopias. TM, p. T176

5’


5’

Reforzar los conocimientos de la Se puede copiar las frases en la unidad. pizarra y completarlas entre todos o repartir fotocopias. TM, p. T176

5’

7. Econtestar las preguntas para averiguar 1, 4, 7 si recuerdan los datos. SB, p. 94 Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T94; Class CD 3, pi sta 7

127


Nº de sesión





Tareas para casa


1, 8

Pronunciar correctamente el sonido /t?/ y el acento de las palabras.


5’

9. Escuchar y repetir prestando atenci ón a donde reacae el acento en cada palabra. SB, p. 95; Class CD 3, pista 9

1, 8


Ver sugerencias. TM, p. T95 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix . SB, p. 169 Explicar que, en inglés, muchos sustantivos y adjetivos de dos sí labas tienen el acento en la primera, según la información del cuadro English in Use.

10’

Focus on Functional Language 10. Relacionar las preguntas con las respuestas y decir qué preguntas tienen más de una respuesta. SB, p. 95 Speaking: Describing an event 11. En parejas, pensar en un acontecimiento o celebración especial y contarle al compañero/a de qué se trataba. Luego hacer y contestar las preguntas del ejercicio 10 sobre la celebración. SB, p. 95

1, 4, 8


1, 5


12. Hablar delante de la clase del acontecimiento del compañero/a. SB, p. 95

1, 5


5ª sesión

128

10’

Explicar que las expresiones del cuadro Talking about the past se utilizan para hablar de acciones que tuvieron lugar en el pasado.

15’

15’

Ej. 1-4 WB, p. 60



Nº de sesión

6ª sesión





1, 7


Writing: A description of an event CONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 96 1. Copiar el cuadro que se da. Luego leer el modelo de texto y completar el cuadro. SB, p. 96

1, 3, 4, 6

1, 4, 6

LANGUAGE Leer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de un acontecimiento. SB, p. 96 2. Buscar en el modelo de texto la información que se pide. SB, p. 96 3. Copiar y completar las frases con (not) very, really, quite o not at all. SB, p. 96 Writing Task: Write a description of an event Escribir una descripción de un acontecimiento. SB, p. 96

1, 4, 7, 8



1, 7, 8



Tareas para casa

10’


5’



5’

1, 3, 4, 6


Ver sugerencias. TM, p. T96 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 102

5’

1, 4


1, 4

129


5’

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad de la Writing Plan. WB, p. 119 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 110

15’

5’

Ej. 1-4 WB, p. 61



Nº de sesión

7ª




Tareas para casa


1, 7

Everyday English: Can I take your order? 1. Escuchar y repetir las preguntas que se dan. Luego decir quién las dice, un trabajador/a de un restaurante de comida rápida o un cliente/a. SB, p. 97; Class CD 3, pista 10

1, 3, 4, 5, 8


1, 3, 4, 5

Practicar las expresiones que se usan para pedir comida.

10’

1, 4, 5

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las distintas situaciones según la información del menú que se da y utilizando tantas expresiones del ejercicio 2 como sean posibles. SB, p. 97 Putting It Together Vocabulary 1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre dos fiestas. SB, p. 98

1, 3, 4, 8

Aprender y reflexionar sobre las f órmulas lingüí sticas que se usan para pedir comida. Practicar las expresiones que se usan para pedir comida.

sesión

1, 4, 6, 7, 8

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para pedir comida.


Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre dos fiestas.

130

10’

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para pedir comida en un restaurante de comida rápida.

10’

5’


5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Grammar 2. Completar el texto con la forma correcta de there was / were o was / were. SB, p. 98

1, 6, 7

Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre la historia de las comidas del dí a.

131

5’



Nº de sesión

8ª sesión





Tareas para casa

CLIL: History 1. Before you read. Escuchar el principio de un programa de cocina de televisión y contestar la pregunta. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12

1, 3, 4, 6

Aprender vocabulario relacionado con la historia de los pasteles.

2. Leer las preguntas en rojo del texto de la pág. 99. Luego contestar las preguntas sobre los contenidos del texto. SB, p. 98 3. Leer el texto completo y contestar si se han cumplido las predicciones hechas en el ejercicio 2. SB, p. 98; Class CD 3, pista 13 4. Copiar y completar las frases. SB, p. 98 5. Contestar las preguntas. SB, p. 98

1, 6, 8

Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito. Obtener información de un texto escrito.

5’

1, 4, 7


5’

1, 4

5’


1, 3, 6

6. Over to You. Contestar si al alumno/a le gustan los pasteles, cuál es su favorito y si hay alguno especial en alguna festividad del año. SB, p. 98 Language Summary Vocabulary Pedir a los alumnos/as que comprueben que conocen el significado de todas las palabras de la lista. SB, p. 100

1, 3, 4, 8

Obtener información de un texto escrito. Aprender datos históricos sobre un pastel tí pico del Mardi Gras. Poner en práctica las habilidades adquiridas a trav és de la sección de temas interdisciplinares. Aprender y/o revisar el vocabulario de la unidad.

1, 4, 8

1, 7, 8

132

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en la historia. Ver diálogo. TM, p. T99

5’

5’


5’

5’


5’



1


Grammar Leer los cuadros gramaticales sobre there was / were y was / were. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 100 Functional Language Leer los cuadros y comprobar que los alumnos/as son capaces de utilizar todas las expresiones. SB, p. 100

1, 7, 8


1, 7, 8


133


5’


5’

5’


Nº de sesión

9ª sesión




1, 6, 7


1




1, 5, 8

Tareas para casa


10’


20’

25’



Nº de sesión

10ª sesión





1, 7, 8



1, 4, 8


134



Tareas para casa

15’

10’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD “Free” Time Worksheets, pp. 26-28

1, 4, 8


135

30’


Nº de sesión

11ª sesión




1, 8



136


Tareas para casa

55’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Unit 9: Going Out

Nº de sesión

1ª sesión





Tareas para casa

Leer el tí tulo de la unidad y mirar las fotos para adivinar de qu é creen que trata. Fijarse en el c uadro de objetivos. SB, p. 113 Vocabulary: Places around town 1. Escuchar y repetir los lugares en color de las señales de la izquierda. Luego decir cuáles de esos lugares existen en los barios de los alumnos/as. SB, p. 113; Class CD 3, pista 25

1, 5



5’

1, 3, 4, 6


Ver sugerencias. TM, p. T114 Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 88-89 Explicar que el cuadro English in Use muestra las diferentes maneras de referirse a un lugar en inglés británico y en inglés americano.

5’

2. Relacionar los elementos de las fotograf í as con los lugares del ejercicio 1. SB, p. 115

1, 7, 8


5’

3. Relacionar los lugares del ejercicio 1 con las descripciones. SB, p. 115

1, 7, 8


5’

4. Hacer una lista de todas las palabras que puedan recordar para clasificar en cada grupo de los que se dan. Luego escribir al menos cinco frases sobre los lugares del ejercicio 1 utilizando las palabras incluidas en las listas. SB, p. 114

1, 3, 4, 8


137


7’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Word Power. Leer la información del cuadro sobre las palabras cognadas. SB, p. 114

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T114 Grammar: be going to Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 115

5. Mirar los mensajes de texto y decir qué significan las partes de texto en color. Luego copiar y completar las frases sobre los planes de la gente utilizando la afirmativa o negativa de be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 115 6. Escuchar y comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 115; Class CD 3, pista 26 7. Escribir preguntas sobre la información que falta en el correo electrónico de Peter tratando de utilizar be going to . SB, p. 115 8. Mirar los horarios del viaje de Peter y contestar las preguntas del ejercicio 7. SB, p. 115

1, 4, 7

Aprender la formación y el uso de las palabras cognadas.

5’



5’

1, 7


Ver sugerencias. TM, p. T115 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 104-105 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 163-164

5’

1, 4, 8

Practicar el uso de be going to.

5’

1, 4, 7


2’

1, 4, 8


4’

1, 4, 8


4’

138

Ej. 1-4 WB, p. 72




3’


139


Nº de sesión




2ª sesión


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para hablar de planes.


Tareas para casa

10’

Speaking: Talking about plans 9. Preguntar al compañero/a sobre sus planes para el fin de semana. Hacer al menos cinco preguntas. SB, p. 115

1, 3, 4, 8

Reading: An Internet article 1. Leer el artí culo de Internet y decir qué inventos se mencionan y para qué se utilizan. SB, p. 116; Class CD 3, pista 27

1, 4, 6, 8


2. Buscar en el artí culo la información que se pide. SB, p. 116

1, 4, 8


5’


1, 4, 8


10'

4. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 116

1, 4, 8



5’



5’

Hacer la actividad opcional si se considera necesario. TM, p. T116

Leer el cuadro English in Use y explicar que las expresiones temporales que ahí aparecen son las que suelen usarse con be going to. Ver sugerencias. TM, p. T116 Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T116

10’ Ej. 1-4 WB, p. 73 10’

Lesson Plan Unit 9: Going Out

Nº de sesión

3ª




1, 7



140


Tareas para casa

10’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN sesión

Grammar: Present Continuous with future meaning Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 117

1, 7


5. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Present Continuous. Decir qué frases se refieren a planes para el futuro. SB, p. 117

1, 4, 8


6. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 117 Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 117

1, 4, 8

Practicar la gramática de la unidad.

1, 3, 6

Listening 7. Escuchar a tres chicos describir sus planes para el sábado y decir qué lugares va a visitar cada uno. SB, p. 117; Class CD 3, pista 28 8. Volver a escuchar y contestar las preguntas. SB, p. 117; Class CD 3, pista 28

1, 4

Aprender medidas que toman los gobiernos contra el crimen después de los desastres naturales. Obtener información especí fica de un texto oral.

1, 4


141

Ver sugerencias. TM, p. T117 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix . WB, p. 105 Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics . SB, p. 164 Ver sugerencias. TM, p. T117 Leer el cuadro English in Use y explicar que en ocasiones se puede usar indistintamente el Present Continuous y be going to, solo que la diferencia es que con el primero se utiliza una expresión temporal. Ver sugerencias. TM, p. T117 Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T117

6’


4’

Ver sugerencias. TM, p. T51 Ver diálogo. TM, p. T123

10’

5’

5’

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. 117; Class CD 3, pista 28 Speaking: Asking about plans 9. Copiar el cuadro que se da. Luego hablar con el compañero/a y hacer preguntas para saber quién va a hacer cada una de las actividades del cuadro ese fin de semana. SB, p. 117

1, 3, 5, 8



3’

Utilizar las f órmulas lingüí sticas adecuadas para preguntar sobre planes.


7'

Ej. 1-3 WB, p. 74 Ej. 1-4 WB, p. 75


Nº de sesión

4ª




1, 7

sesión

1, 8 Skills in Use Weekend activities 1. Escuchar y repetir las actividades en color de la página web. Luego decir qué actividades prefieren. SB, p. 118; Class CD 3, pista 29 2. Mirar los anuncios de diferentes lugares 1, 4, 8 donde hacer actividades durante el fin de semana. Luego decir qué actividades del ejercicio 1 se pueden hacer en cada lugar. SB, p. 118 3. Copiar y completar las frases con las actividades del ejercicio 1. SB, p. 118 Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T118

1, 3, 4, 8


Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Aprender vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre.


Tareas para casa

10’

Ver sugerencias. TM, p. T118 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 88-89

5’


8’


5’


142


5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN 1, 4, 8 Listening: Plans for the weekend 4. Escuchar a dos adolescentes hablando sobre los planes para el fin de semana en los lugares del ejercicio 2. Luego mencionar qué qué decide hacer Anne, una de los dos adolescentes. SB, p. 118; Class CD 3, pista 30

Obtener informaci ón especí especí fica fica de un texto oral.

5. Escuchar la conversació conversación otra vez y 1, 4 completar las frases en el cuaderno. SB, p. 118; Class CD 3, pista 30 6. Contestar las preguntas y ver si se 1, 4 recuerdan los datos. SB, p. 118 Hacer la actividad opcional de comprensió comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T118; Class CD 3, pista 30

Obtener información especí especí fica fica de un texto oral.

5’

Obtener información especí especí fica fica de un texto oral. Reforzar los conocimientos de la Se puede copiar las frases en la unidad. pizarra y completarlas entre todos o repartir fotocopias. TM, p. T177

5’

Ver sugerencias. TM, p. T118 Ver diá diálogo. TM, p. T123

7’

5’


Nº de sesión

5ª sesión


Pronunciation 7. Escuchar y repetir. SB, p. 119; Class CD 3, pista 31 8. Escuchar y repetir prestando atenci ón a la pentonació pentonación. SB, p. 119; Class CD 3, pista 32




Tareas para casa

1, 8

Pronunciar correctamente los sonidos /I/ y /i:/.


10’

1, 8

Entonar correctamente las oraciones.

Ver sugerencias. TM, p. T119 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix . SB, p. 169 Explicar la diferencia de entonació entonación en respuestas afirmativas y en negativas segú seg ún la informació información del cuadro English in Use.

15’

143

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN Focus on Functional Language 9. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 119

1, 4, 8

Practicar el vocabulario y la gramá gramática de la unidad.

Speaking: Making plans 10. En parejas, sugerir actividades del ejercicio 1 y encontrar dos actividades que el alumno/a y su compañ compa ñero/a quieren hacer. Luego acordar cuá cuándo realizar dichas actividades. SB, p. 119

1, 5

Utilizar las f ó rmulas lingüí ling üí sticas sticas adecuadas para hacer planes.

144

10’

Explicar que las expresiones del cuadro Making suggestions sugerir planes a alguien.

20’

Ej. 1-4 WB, p. 76



Nº de sesión

6ª




1, 7

Writing: A blog entry about plans CONTENT. Leer la explicació explicaci ón sobre el contenido que suele incluirse en la entrada de un blog sobre planes. SB, p. 120 1. Leer el modelo. Luego copiar y completar el cuadro que se da. SB, p. 120

1, 3, 4, 6

1, 4, 6

LANGUAGE Leer la explicació explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse al hablarse de planes. SB, p. 120 2. Buscar en el modelo de texto la informació información que se pide. SB, p. 120 3. Copiar las frases en el orden correcto para completar el pá párrafo. Añ Añadir un conector de secuencia en cada frase. Puede haber má más de una respuesta correcta. SB, p. 120 Writing Task: Write a blog entry about your plans for the weekend Escribir una entrada de blog sobre los planes para el fin de semana. SB, p. 120

sesión


Recordar lo aprendido en la sesió sesión anterior y resolver posibles dudas. Re fl flexiona r sobre los contenidos de un texto escrito.


Tareas para casa

10’


5’



5’

1, 3, 4, 6

Re fl flexiona r sobre los contenidos de un texto escrito.


5’

1, 4


1, 4

1, 4, 7, 8

Practicar la expresi ón escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la secció sección.

145

5’ 5’


15’


1, 7, 8


146

5’

Ej. 1-4 WB, p. 77



Nº de sesión

7ª




Tareas para casa


1, 7

Everyday English: What's on? 1. Escuchar y repetir las frases que se dan. Luego decir quién las dice, un cliente/a o un taquillero/a del cine. SB, p. 121; Class CD 3, pista 33 2. Completar el diálogo con las frases que se dan. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 121; Class CD 3, pista 34

1, 3, 4, 5, 8

1, 3, 4, 5

Practicar las expresiones que se usan para comprar entradas.

10’

3. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 120

1, 4, 5

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las situaciones que se dan. Utilizar la información de los anuncios y tantas expresiones del ejercicio 2 como sean posibles. SB, p. 120 Putting It Together Vocabulary 1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre las recomendaciones para el fin de semana. SB, p. 122

1, 3, 4, 8

Aprender y reflexionar sobre las f órmulas lingüí sticas que se usan para comprar entradas. Practicar las expresiones que se usan para comprar entradas.

Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad. Aprender datos para planes para el fin de semana.

5’

sesión

1, 4, 6, 7, 8

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas. Utilizar las fórmulas lingüí sticas adecuadas para comprar entradas.


147

10’

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para comprar entradas.

10’

5’

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN Grammar 2. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis y be going to en el párrafo A y el Present Continuous en los párrafos B y C. SB, p. 122

1, 6, 7

Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad. Aprender datos sobre planes en Londres.

148

5’



Nº de sesión

8ª sesión





Tareas para casa

CLIL: Social History 1. Before you read. Escuchar a un niño hablar con un empleado de Disneyland Parí s y contestar la pregunta. SB, p. 122; Class CD 3, pista 35

1, 3, 4, 6

Aprender vocabulario relacionado con actividades.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en la historia social.

5’

2. Leer el texto de la p ág. 123. Luego contestar la pregunta sobre los contenidos del texto. SB, p. 122; Class CD 3, pista 36 3. Copiar y completar las frases. SB, p. 122 4. Contestar las preguntas. SB, p. 122

1, 6, 8



5’

1, 4, 8


5’

1, 4

5’

5. Over to You. Contestar si el alumno/a sabe si hay algún parque temático cerca de donde vive o estudia y qué actividades son sus favoritas para hacer en uno. SB, p. 122 Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman sustantivos añadiendo el sufijo - ist . SB, p. 122

1, 3, 4, 8

Obtener información de un texto escrito. Poner en práctica las habilidades adquiridas a través de la sección de temas interdisciplinares.

1, 4, 7

Aprender la formación de palabras mediante la sufijación.

5’


1, 3, 6

Aprender datos literarios sobre Ver sugerencias. TM, p. T122 Disney y la creación de Mickey Mouse.

5'

Language Summary Vocabulary Pedir a los alumnos/as que comprueben que conocen el significado de todas las palabras de la lista. SB, p. 124

1, 7, 8


5’

149

5’




1


Grammar Leer los cuadros gramaticales sobre be going to y el Present Continuous con valor de futuro. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 124 Functional Language Leer los cuadros y comprobar que los alumnos/as son capaces de utilizar todas las expresiones. SB, p. 124

1, 7, 8


1, 7, 8


150

Recordar a los alumnos/as que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 78 Ver frases. TM, p. T124 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 104-105

5’


5’

5’


Nº de sesión

9ª sesión




1, 6, 7


1

1, 5, 8




Tareas para casa


10’


20’

25’



Nº de sesión

10ª sesión





1, 7, 8



1, 4, 8


151



Tareas para casa

15’

10’

EngInUse1 PRG Aula 15536

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