6.1 Modelo de T. van Dijk
Según este autor, el texto es una estructura superior a la simple secuencia de oraciones, es “un constru constructo cto teóric teórico”, o”, un concept concepto o abstra abstracto cto que se concret concretaa a través través de distin distintos tos discursos discursos y cuyo estudio debe ser abordado interdiscipli interdisciplinariam nariamente ente (1983, 1997) desde la lingüística, la sociolingüística, la psicolingüística y la teoría de la comunicación. De igual forma, van Dijk contempla, en el texto, dimensiones y niveles. Las dimensiones se refieren a aquellos aspectos que resultan visibles porque están en la superficie y se materializan en el aspecto notacional, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático. Los niveles, por el contrar contrario, io, consti constituy tuyen en perfi perfiles les abstra abstracto ctoss porque porque son concept conceptual uales, es, esquem esquemas as que el indi indivi vidu duo o proc proces esaa en su inte intele lect cto. o. Esto Estoss nive nivele less reci recibe ben n las las deno denomi mina naci cion ones es de superestru superestructural ctural,, macroestru macroestructura ctural, l, microestr microestructura uctural, l, estilíst estilístico ico y retórico. retórico. Dimensione Dimensioness y niveles niveles se interconect interconectan an y relacionan, relacionan, tanto para la comprensión comprensión como para la producción del texto. A continuación se describen brevemente cada uno de estos aspectos:
- Dimensión notacional . Aquí se toman en cuenta las diferencias entre oralidad y escritura.
Como es de dominio general, no se escribe como se habla y viceversa. La escritura requiere del cumplimiento de normas más estrictas, más exigentes que la oralidad, por cuanto el interlocutor se encuentra ausente. Esta dimensión se puede reconocer en el texto por el cumpli cumplimie miento nto o incump incumplim limient iento o de las normas normas para para ortogr ortografí afía, a, puntuaci puntuación, ón, tamaño tamaño y divers diversida idad d de letras letras,, sangrí sangrías, as, exacti exactitud tud en la transc transcrip ripció ción n de nombre nombress y apellid apellidos, os, numeraciones, estilos para el uso de mayúsculas y minúsculas y cualquier otra variedad de signos convencionales para señalar y diagramar el texto. Interviene decididamente en la cuestión de la escritura por cuanto su aparición adecuada ayuda a construir el significado y, por el contrario, una presencia impropia lo dificulta y lo traba.
morfológica. Se refiere a la cuestión de la formación de las palabras y sus - Dimensión morfológica. accidentes: accidentes: género (masculin (masculino, o, femenino, femenino, neutro), neutro), número (singular, (singular, plural), plural), tiempos tiempos y modos verbales, casos del pronombre, etc. En general, tanto lectores como escritores tienen internalizados los mecanismos de formación de palabras, pero siempre es conveniente, en la
etapa de revisión de la escritura, estar atento a este aspecto ya que los errores son frecuentes y sus efectos pueden alterar el sentido del texto.
- Dimensión sintáctica. Los usuarios de una lengua manejan, naturalmente, una serie de
reglas, algunas rígidas y otras flexibles, que les permiten reconocer y producir oraciones bien construidas. Entre las reglas rígidas, está, por ejemplo, la que indica que el artículo va siempre delante del sustantivo. Entre las flexibles, se puede señalar aquella que permite romper el orden sintáctico típico: sujeto + verbo + modificadores (objeto directo, objeto indirecto, circunstanciales), por otro ordenamiento que resulte más apropiado para la situación comunicativa del momento.
- Dimensión semántica. Aporta una descripción en el nivel de los significados de palabras y
grupos de palabras. El nivel de los significados incluye aquellos que son convencionales y generales, como los que trae el diccionario, y también aquellos que surgen del acuerdo entre hablantes de una comunidad lingüística, que pueden coincidir o no con los del diccionario. También operan en esta dimensión las relaciones entre la realidad y los significados lingüísticos que se construyen para referir esa realidad. Estos se denominan significados referenciales y son de índole interpretativa, con intervención de las categorías de conocimiento de mundo y mundo posible. El componente semántico tiene una incidencia fundamental en la construcción del sentido del texto.
- Dimensión pragmática. Analiza las relaciones entre el texto como acto de habla y sus
usuarios. En esta esfera incide el análisis del contexto comunicativo y la interacción social, por cuanto es en este marco donde se materializan los actos de habla, como verdaderas acciones intencionales que tienen consecuencias sobre los conocimientos, las opiniones y los comportamientos de las personas.
Ahora se presenta la descripción de los niveles:
- Nivel superestructural . Para van Dijk (1980/1983), la superestructura se refiere a la
estructura esquemática que define la ordenación global del discurso y las relaciones 2
(jerárquicas) de sus respectivos fragmentos, de manera que, mientras la macroestructura organiza únicamente el contenido global del discurso, una superestructura ordena las macroproposiciones y determina si el discurso es o no es completo. Esto quiere decir que la superestructura controla la formación de las macroproposiciones, concepto que sirve de base a la consideración de una tipología textual. Por otro lado, considera los formatos globales de los textos, independientemente del contenido. Estos esquemas convencionales intervienen en la asignación del sentido porque, desde la comprensión, los lectores los reconocen como formas típicas y, desde la producción, los usuarios toman la decisión del tipo o formato que darán al texto, en paralelo con las disposiciones relacionadas con el asunto o tema.
- Nivel macroestructural . En cuanto a las macroestructuras semánticas, este mismo autor
afirma que son proposiciones (llamadas macroproposiciones porque pertenecen a la macroestructura) que implican la reconstrucción teórica de nociones como “tema” o “asunto” y tienen que ver con el contenido global de un discurso. En el proceso de comprensión de un texto complejo, un lector puede realizar la tarea de abstraer de ese todo una idea global del tema que trata, tarea que se puede reconocer, como resumir el tema de un discurso. En el proceso de producción de un texto, la formación de la macroestructura global aparece en las etapas de planificación y revisión, ya que es el sostenimiento y progreso del tema lo que guía el proceso de escritura. Este nivel interviene en la asignación de coherencia y, por lo tanto, permite reconocer un texto de un no texto. También corresponde relacionarlo con el superestructural y con el microestructural. En otras palabras, las superestructuras se “llenan” de contenido con las macroestructuras y éstas, a su vez, se despliegan en las microestructuras.
- Nivel microestructural . Por su parte, las microestructuras, según van Dijk, expresan la
estructura local de un discurso. Este nivel también opera en la esfera de las significaciones, pero en vez de manifestarse de manera global, como el anterior, lo hace en el nivel local o micro; dicho de otra forma, en la estructura de las proposiciones y las relaciones de conexión y coherencia entre ellas. Aquí se pueden reconocer las señales textuales de causa/efecto, condición/consecuencia, medio/meta, indicadores temporales como los 3
adverbios o recursos de producción como ampliación, ejemplificación, evaluación, etc. Si la macroestructura global actúa como un todo, la microestructura obra como las partes que especifican ese todo. El vínculo entre microestructura y macroestructura se establece a través de una proyección semántica, cuyas reglas son llamadas macrorreglas porque producen macroestructuras. Su función es la de transformar (reducir) la información semántica de varias proposiciones a una sola. Esta clase de reducción es fundamental para poder comprender, almacenar y reproducir discursos. También característica de las macrorreglas es su naturaleza organizadora. Las diversas macrorreglas que propone van Dijk son las siguientes:
Supresión. Este proceso consiste en eliminar toda la información que no establezca presuposiciones para la interpretación del resto del discurso. Se pueden omitir detalles, repeticiones, ejemplos, explicaciones, ampliaciones, pero no se puede quitar información que afecte a la estructura fundamental del texto. Generalización. Consiste en la presentación comprimida, en una proposición o en una palabra, de información que puede generalizarse; por ejemplo, lo que ocurre con los hiperónimos, que son términos cuyo significado incluye el de otro u otros: árboles en lugar de samán, pino, guayabo. Una de las condiciones de la generalización es que debe ser mínima: no se toman conceptos generales arbitrariamente sino superconceptos inmediatos. La información eliminada por la aplicación de estas dos reglas es irrecuperable porque es imposible aplicar las macrorreglas al revés para llegar de nuevo a las mismas proposiciones. Construcción o integración. Propone la reelaboración de ideas que están diseminadas por todo el texto o se han expresado de manera compleja o imprecisa en una proposición que, implícitamente, contiene la información concentrada en la aplicación de la macrorregla, ya que dicha información está directamente relacionada con el conocimiento del mundo.
- Nivel estilístico. Los distintos campos de la actividad humana determinan una elección
específica de medios léxicos, gramaticales, fonéticos y gráficos; dicho en otros términos, imponen un uso particular de las dimensiones de los textos que se producen en un ámbito social, de modo tan potente que, aunque los escritores pueden optar entre varias alternativas 4
posibles, esta elección no es absolutamente libre, sino que resulta previamente determinada por las características que establecen los tipos de discurso y los contextos sociales donde circulan esos discursos. Por esto, se reconocen estilos bien diferenciados: periodístico, educativo, legal, científico, administrativo, etc.
- Nivel retórico. Ligado al nivel estilístico, el nivel retórico también se relaciona con el
modo como cada escritor se expresa. Este nivel estudia las estrategias para persuadir al público sobre algún hecho o idea, para lograr aceptación de lo que se dice, para que crean o adhieran a las afirmaciones que propone el texto y, eventualmente, para que realicen acciones o ejecuten órdenes; en otras palabras, la esfera retórica influye en la eficacia del discurso y desarrolla mecanismos que siempre son intencionales para convencer a la audiencia. De manera inmediata se introduce una figura que representa las dimensiones y los niveles del texto:
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