Dimensión corporal La dimensión corporal se refere refere al desarr desarrollo ollo en la niñez desde el cuer cuerpo po y con el cuer cu erpo, po, a fn de recono reconoce cerr al otr otro o y se serr pr pres esen enci cia a par para a es este te a pa part rtir ir de su corpor cor poralid alidad, ad, inc incluy luyend endo o tamb también ién la pos posibil ibilidad idad de par partic ticipar ipar en pr proce ocesos sos de ormación y desarrollo ísico y motor. El desarrollo de la dimensión corporal en la niñez y adolescencia se dirige a: Cuidar del propio cuerpo y del cuerpo de los dems. !espetar el propio cuerpo sin prcticas de autoagresión. "racticar #bitos de $ida saludable. %esarrollar armónicamente la corporalidad. Dimensión afectiva %imensión reerida al sentir y al $incularse. Es considerada como el con&unto de posibilidades del ser #umano para relacionarse consigo mismo, con los dems y con el entorno, con base en el aecto, 'ue es la energía y motor del desarrollo #umano. (dems, acilita el aprendiza&e, lo cual es e)presado magistralmente por el poeta y dramaturgo alemn *o#ann +olgang $on oet#e: -olo aprendemos de a'uellos a 'uienes amamos/. • • • •
En la relación se establece un $ínculo aecti$o entre el cuidador adulto y el niño0 $ínculo 'ue, si es protector, estimula el desarrollo mediante la imitación. En el proceso de $incular se ad'uiere, en la etapa inicial de la $ida, la confanza bsica sobre la cual se asientan las bases del desarrollo posterior y de la calidad de la relación con los dems. El desarrollo de la dimensión aecti$a en la niñez y adolescencia se dirige a: • • • • •
1ener alto grado de autoestima. 1ener er autocrítico y re2e)i$o. Estar en condiciones de e)presar sus propios sentimientos. er emptico y respetuoso con los dems y con la naturaleza. Compartir con los dems cuando las circunstancias así lo permitan.
•
Dimensión lingüística comunicativa %imensión basada en el entender y el entenderse, es la capacidad del ser #umano de rel relaci acionar onarse se con consigo sigo mismo y con los otr otros os med mediant iante e el uso del len lengua& gua&e, e, constituido este por signos y símbolos, y soportada por la interacción de elementos biológicos, del entorno y de la relación con los otros. La comunicación durante el proc pr oces eso o de de desa sarrrol ollo lo de dell se serr #u #uma mano no in inic icia ialm lmen ente te es me medi dian ante te el ll llan anto to,, posteri post eriorm orment ente e por la mími mímica, ca, pos posici ición ón cor corpor poral al y, por supu supuesto esto,, med mediant iante e las palabras. "or lo tanto, incluye di$ersas ormas de comunicación, adems de la oral. El desarrollo de la dimensión ling3ística comunicati$a en la niñez y adolescencia se dirige a: er abierto al dilogo y a la confanza. er respetuoso de la palabra del otro. er capaz de interactuar signifcati$amente e interpretar mensa&es con sentido crítico. 1ener 1 ener y usar $ocabulario respetuoso y adecuado. Dimensión cognitiva • • •
•
!eerida a la solución de problemas0 esta dimensión es entendida, seg4n el educador colombiano io$anni 5anrancesco, como: -La gran capacidad 'ue tienen los seres #umanos para relacionarse, actuar, analizar, crear y transormar la realidad, acilitando la construcción del conocimiento y la producción de un saber nue$o, 'ue tiene una base e)periencial mediante $i$encias o situaciones, 'ue se transorman en preconceptos, intereses y necesidades, con una $isión del mundo interior y e)terior/. El desarrollo de la dimensión cogniti$a en la niñez y adolescencia se dirige a: •
• • • • •
•
Comprender el mundo 6tener claridad crítica de la realidad en 'ue se desen$uel$e la $ida7. Comprender a la gente y las cosas. Comprender el cuerpo y sus sentimientos, y cómo cuidarse a sí mismo. er in'uieto por la in$estigación. 1ener conocimiento sufciente de los dierentes saberes. 1ener capacidad de comprender, analizar y aplicar creati$amente los saberes en constante interacción consigo mismo, con el otro y con la naturaleza. er emprendedor.
Dimensión ética moral !elacionada con la regulación de la propia $ida y de la $ida con los dems0 es el proceso de conormación de un código para actuar o de&ar de actuar, al considerar la acción como buena o mala, seg4n los usos y costumbres, entendiendo por ética el estudio de lo moral y por moral las reglas o normas por las 'ue se rige la conducta o el comportamiento de un ser #umano en relación con la sociedad, consigo mismo y con todo lo 'ue lo rodea, por lo 'ue la ética se traduce en lle$ar el respeto al otro en todas las circunstancias. El desarrollo de la dimensión ética moral en la niñez y adolescencia se dirige a: • •
•
•
•
1omar decisiones libres, responsables y autónomas. Conocer sus responsabilidades y derec#os como miembro de una comunidad. Comprometerse con la sociedad 'ue, a su $ez, espera su aporte transormador y reno$ador de &usticia y solidaridad. La realización personal mediante el e&ercicio permanente de $alores 'ue dan sentido a la e)istencia. er #onesto.
•
Dimensión estética !eerida a la creación y su disrute0 esta dimensión es defnida por las educadoras estadounidenses 8risten 8emple y Cindy (. *o#nson como: -La capacidad de apreciar y de responder emocionalmente a la belleza de las creaciones #umanas y el ambiente natural/. La creati$idad es un uerte componente de la dimensión estética de gran ayuda para la educación y el desarrollo social. %esde el punto de $ista flosófco, la dimensión estética se refere a la belleza, entendida esta no como lo 'ue dicta la moda, esto es, reerida al gusto, sino en sus
dos componentes: la $erdad y el bien0 lo 'ue la enlaza con el aprendiza&e desde el propio interior de la $erdad y la bondad como paso necesario a las acciones dirigidas #acia el bien personal y el de los dems, 'ue son las bases de la solidaridad. El desarrollo de la dimensión estética en la niñez se dirige a: • • • • •
El asombro por la belleza de lo 'ue #ay alrededor. La admiración y el reconocimiento de las maniestaciones artísticas. La $aloración de la cultura. El respeto de las tradiciones culturales. El interés por la belleza, el cuidado y la transormación del entorno.
Dimensión espiritual o trascendente 9n buen n4mero de autores prefere #oy el nombre de interioridad para esta dimensión, 'ue es e)clusi$amente #umana y est íntimamente relacionada con el sentido de la $ida con base en un sistema de $alores. e orienta al desarrollo de las potencialidades y a la b4s'ueda de la elicidad, así como al amor por los dems, la admiración por la belleza y la promoción de la esperanza, de tal modo 'ue el ser #umano sea artífce de su propia #istoria y de su realización personal con proundo sentido de trascendencia. eg4n el psicólogo estadounidense o;ard ardner, la dimensión espiritual, analizada como inteligencia espiritual: -Es la capacidad de trascendencia, de ir ms all de lo bioísico y social, ms all del cuerpo y las emociones. 1ambién es la capacidad de relacionarnos armónicamente con la totalidad, de estar relacionados con el todo0 es la capacidad de ser elices a pesar de las circunstancias. u omento tiene base en la seguridad aecti$a, el culti$o de la libertad, la autoestima y la promoción de $alores/. El desarrollo de la dimensión espiritual o trascendente en la niñez y adolescencia se dirige a: • • • •
La integridad. Los $alores auténticos. La solidez de los principios éticos y morales. La ri'ueza interior, 'ue se e$idencia en un #umanismo abierto y trascendente en las relaciones.
Dimensión sociopolítica Es la capacidad desarrollada por los seres #umanos, en interacción con los otros, para asumir un compromiso solidario y comunitario en la construcción de una sociedad &usta, participati$a y e'uitati$a. eg4n la (sociación de Colegios *esuitas de Colombia 6(C<%E57, en su libro La formación integral y sus dimensiones: texto didáctico: -La dimensión sociopolítica se desarrolla en la ormación de un su&eto político 'ue puede dar cuenta de lo 'ue ocurre a su alrededor como ciudadano ormado en tres direcciones: conciencia #istórica, $alores cí$icos y pensamiento 6&uicio7 y acción políticos/.
(dems, en la ormación de una idea de &usticia 'ue debe tener en cuenta la necesidad de garantizar libertades indi$iduales y la preocupación de omentar la igualdad social, así como en la ormación del sentido de responsabilidad social, con la 'ue se pretende enrentar los serios cambios estructurales dentro de las sociedades. El desarrollo de la dimensión sociopolítica en la niñez y adolescencia se dirige a: • • • • • • •
La autonomía. La participación en con$i$encia. La aserti$idad. El respeto de las dierencias. El respeto de la naturaleza. El compromiso ético en la construcción de una sociedad ms &usta. La democracia.
DIMENSION DEL SER HUMANO
Hemos de entender por dimensión el conjunto de potencialidades fundamentales con las cuales se articula el desarrollo integral de una persona; o también si se quiere, unidades fundamentales, de carácter abstracto, sobre las que se articula el desarrollo integral del ser humano PARA QUE SIRVE
!ir"e, entonces, para orientar procesos que busquen lograr, fundamentalmente, la reali#ación plena del hombre y de la mujer, desde lo que a cada uno de ellos les corresponde y es propio de su "ocación personal $ambién, contribuye al mejoramiento de la calidad de "ida del entorno social
CUALES SON ESTAS DIMENSIONES: • • • • • • • •
%imensión ética %imensión espiritual %imensión cogniti"a %imensión afecti"a %imensión comunicati"a %imensión estética %imensión corporal %imensión socio&pol'tica
DIMENSION ETICA
(resenta la posibilidad que tiene el ser humano de tomar sus propias decisiones esto a partir de la libertad que tiene la cual esta regida por unos principios que la sustentan la justi)ca y dándole signi)cado a los )nes que orientan la "ida los cuales pro"ienen de su interacción socio cultural DIMENSION ESPIRITUAL
!on las posibilidades que tiene el ser humano de trascender su existencia para abrirse a los "alores uni"ersales, a las creencias, ritos y con"icciones que le dan un sentido global y profundo a la existencia de la "ida DIMENSION COGNITIVA
*s el conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten entender, aprender, construir y hacer uso sobre las comprensiones que se hacen sobre la realidad de objetos y social la cual ha generado en el hombre una interacción consigo mismo y con el entorno logrando as' la posibilidad de transformaciones DIMENSION AFECTIVA
+onjunto de potencialidades y manifestaciones de la "ida ps'quica del ser humano que abarca tanto la "i"encia de las emociones, los sentimientos y la sexualidad, como también la forma en que se relaciona consigo mismo y con los demás; comprende toda la realidad de la persona, ayudándola a construirse como ser social y a ser copart'cipe del contexto en el que "i"e DIMENSION ESTETICA
%esarrolla la +apacidad del ser humano para interactuar consigo mismo y con el mundo, desde la sensibilidad, permitiéndole apreciar la belle#a y expresar su mundo interior de forma inteligible y comunicable, apelando a la sensación y sus efectos en un ni"el diferente al DIMENSION CORPORAL
(osibilidad que tiene el ser humano de manifestarse a s' mismo desde su cuerpo y con su cuerpo, de reconocer al otro y ser presencia material- para éste a partir de su cuerpo; incluye también la posibilidad de generar y participar en procesos de formación DIMENSION SOCIO-POLITICA
+apacidad del ser humano para "i"ir entre- y con- otros, de tal manera que puede transformarse y transformar el entorno socio cultural en el que está inmerso DIMENSION COMUNICTIVA
+onjunto de potencialidades del sujeto que le permiten la construcción y transformación de s' mismo y del mundo a tra"és de la representación de signi)cados, su interpretación y la interacción con otros
