LAS CONDUCTAS MOTRICES DE LOS 6 AÑOS AÑOS A LA ADOLESCENCIA ADOLESCENCIA Y LA MOTRICIDAD REFINADA Y ELABORADA
Este Este amplio amplio perio periodo do se inici inicia a con con el ingres ingreso o a la escue escuela. la. Corre Correspo spond nde e a un proceso de cambios por el contacto con otros niños de manera continua y estable, la incipiente independencia de la familia y un progresivo ingreso al mundo de los adultos. En este sentido sentido la escolarid escolaridad ad juega juega un importan importante te rol en la adquisi adquisición ción de habilid habilidade ades s motrices nuevas y el desarrollo motor. Es un periodo de estabilidad, crecimiento físico, mejora mejora motriz motriz regula regularr en dond donde e la madu madurac ración ión del del neoc neocort ortex, ex, la expe experie rienc ncia ia y la motivación motivación de los niños permite que sus aprendizajes aprendizajes se realicen con gran rapidez. En los prim primer eros os años años de este este peri period odo o resa resalt lta a la gran gran riqu riquez eza a de cond conduc ucta tas s motr motric ices es desplegadas, la mejora del control motor aumentando progresivamente su precisión en los movimientos ya con gran control visual y se observa un esbozo de las técnicas corporales. Es ya el factor practica primordial cuando de mejora y refinar la motricidad se trata. Los Los inves investig tigad adore ores s han han tratad tratado o de anali analizar zar la evolu evolució ción n cron cronoló ológic gica a de las las conducta conductas s motrices motrices y del rendimien rendimiento to motor. motor. Lo cuantita cuantitativo tivo de nuestra nuestras s conducta conductas s motrices se va haciendo paulatinamente mas patente en esta edad por ejemplo corren más, saltan más, lanzan con mayor precisión, etc. Si bien la gran diversidad de pruebas que se usaron en algunos casos o lo exiguo de ellas en otros significó un problema las conclusiones generales nombran: •
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Las habilidades motrices básicas se consolidan, refinan y aplican a diversos aprendizajes motores. Mejora Mejora el rendim rendimien iento to motor motor en fuerza fuerza,, veloc velocida idad, d, resis resisten tencia cia,, agili agilida dad d y equilibrio.
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Madurez y eficacia en lanzamiento, salto, recepción, golpeo, pateo, etc.
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Se manifiesta progresivamente las diferencias en los factores de aptitud física.
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Se hacen patentes las diferencias entre hombres y mujeres.
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Mejora Mejoran n los mecan mecanism ismos os propio propioce cepti ptivo vo cogn cognosc osciti itivo vos s implic implicad ados os en la realiz realizac ación ión de tarea tareas s motri motrices ces como como son son el tiempo tiempo de reacci reacción ón,, toma toma de decisiones atención, percepción, etc.
LA MOTRICIDAD SEGMENTARIA
Una Una funda fundame menta ntall caract caracterí erísti stica ca de los seres seres human humanos os es pose poseer er órgan órganos os simétricos pero que manifiestan asimetría funcional lo que estudios antropológicos han determinado como fundamental para la efectividad de la actividad que realizamos. La motricidad de las manos se pone de manifiesto en niños a temprana edad y paulatinamente van adquiriendo la coordinación para trabajar en conjunto con la visión. Su evolución y mejora de su control motor manifiesta un subyacente control motor más refinado y una capacidad de procesar información visual para relacionarlo con acciones precisas y eficaces. En el periodo de los 6 a 12 años se ha logrado una progresiva mejoría de la motricidad fina fina que se destina a actividades actividades de un nivel de complejidad complejidad mayor al que se venía venía exigi exigien endo do,, como como seria serian n la constr construc ucció ción, n, dibuj dibujo, o, model modelad ado, o, recor recorte, te, etc. etc. El movimiento aislado de los dedos de manos y pies mejoran en el periodo entre 6 y 8 años y las manipulaciones entre los 4 y 8 años. Muchos autores coinciden en señalar que entre los 6 y 8 años se manifiesta la preferencia con nitidez de un uno de los pares simétricos del cuerpo y su causa se explica por la ubicación de los centros nerviosos nerviosos en el cerebro, la cultura y/o la genética. Sea por uno u otro motivo la valoraci valoración ón psicomot psicomotriz riz infantil infantil clasifica clasifica a los sujetos según sus preferencias preferencias en zurdos, ambidiestros ambidiestros y diestros. Coinciden además varios autores en que las inseguridades entre derecha e izquierda puede generar una gama de vacilaciones y trastornos como no aprender a montar la bicicleta o el tartamudeo. Lo cierto es que el hombre posee lados simétricos que actúan coordinadamente y con claros cometidos, que el cerebro manifiesta clara relación con cada uno y que la inseguridad inseguridad puede provocar fracasos en las conductas conductas motrices finas por lo que afiatar un lado con respecto al otro sea una labor importante cuando la indecisión permanece.
DIFERENCIAS SEXUALES
Rendimiento Motor Ya se han han cons consta tata tado do clar claram amen ente te y se ven ven impu impuls lsad adas as por por el proc proces eso o de socialización y las expectativas de la sociedad para con ellos según su sexo. Aunque cabe mencionar que las posibilidades de aprendizaje motor son iguales para ambos, las diferencias que existen se deben a las expectativas y participación que tiene cada sexo. La escu escuel ela a y la fami famili lia a tien tiene e clar clara a infl influe uenc ncia ia sobr sobre e el desa desarr rrol ollo lo moto motorr infa infant ntil il al condicionar ciertas conductas ante otras. Es aquí cuando se refuerza el trabajo en grupo para favorecer el desarrollo más específico de la motricidad, las técnicas corporales y deportivas. En la motricidad en el periodo 6-10 años se va diferenciando y haciendo mas precis precisa, a, de manif manifies iesto to en las clase clases s de educa educació ción n física física o recrea recreació ción n depo deporti rtiva va.. Cual Cualid idad ades es que que se esti estimu mula lan n por por el desa desarr rrol ollo lo biol biológ ógic ico o y el entr entren enam amie ient nto. o. La
maduración del sistema nervioso permite mayor tratamiento de informaciones que determinará la adquisición de aprendizajes más complejos.
Desarrollo Motor de Niños y Niñas en Diferentes Conductas Seis Años: - Las niñas son superiores en la precisión de movimiento, los niños en actividades de fuerza y menos complejas. Siete Años: - Niños y niñas pueden saltar y brincar con precisión en pequeños cuadrados. - Niños y niñas pueden realizar ejercicios con precisión como el juego de la rayuela. Ocho Años: - El número de juegos en que participan ambos sexos es mayor en esta edad. - Los niños pueden participar en actividades rítmicas de saltos alternos. - Las niñas pueden lanzar una bola pequeña a doce metros. Nueve Años: - Las niñas pueden saltar verticalmente, en promedio, a una altura de 20 cm. y los niños a 25 cm. - Los niños pueden correr 5 mt. por segundos. Pueden lanzar una bola pequeña a 21 mt. Diez Años: - Niños y niñas pueden analizar e interceptar la ruta de pequeñas bolas lanzadas desde una distancia determinada. - Las niñas pueden correr en promedio 2,56 mt. por segundo. Once Años: - Los niños pueden hacer saltos seguidos de 1,5 mt, mientras que las niñas lo hacen 15 cm menos. Doce Años: - Es posible que realicen saltos altos de 90 cm.
Indice de Crecimiento Niños y niñas ganan un promedio de tres kilogramos y de cinco a ocho centímetros por año hasta llegar al repentino crecimiento de la adolescencia, que comienza alrededor de los diez años para las niñas. Entonces, las niñas son más altas y pesadas que los niños hasta cuando ellos comienzan su crecimiento, alrededor de los doce o trece años, y la sobrepasan. (Ver Anexo 2) Los índices de crecimiento varían según la raza, el origen y el nivel socioeconómico. Las diferencias genéticas se cuentan entre algunas de las causas de esta diversidad, además de las influencias del medio ambiente.
Durante estos años los niños necesitan comer bien, el juego demanda energía y su cuerpo duplicará su peso durante este tiempo; para soportar el ejercicio constante y el crecimiento continuo, necesita un promedio diario de 2400 kcal, 34 gr de proteínas y altos niveles de carbohidratos.
CAPACIDAD COORDINATIVA
Este es un ámbito de la motricidad, aun no desarrollado en toda su extensión y en donde existen muchas falencias. Coordinación tiene muchos enfoques: • •
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En términos genéricos, significa, juntar, organizar reunir partes de un conjunto. Desde la perspectiva del hombre, “es la interacción dinámica de los procesos de gobiernos nerviosos, en especial con movimientos musculares (con determinadas reglas de la actividad sinergista y antagonista), y también con reacciones vegetativas” La coordinación se relaciona con fase de movimientos o condiciones parciales, o sea, operaciones que pueden ser conectadas ordenadamente dentro de la ejecución motora” En la kinesiologia y en la anatomía, se entiende por coordinación el orden establecido en la actividad de cada uno de los músculos o grupos musculares. Según Hollman/Hettinger, es la interacción del sistema nervioso y la musculatura esquelética en la relación de desarrollo de movimiento intencional.
Coordinación de movimientos: Cambio de lugar del cuerpo humano en el espacio y en el tiempo, bajo la especial consideración del enlace de las fases visibles del movimiento. Coordinación motora: Procesos neuropsicológicos, que sirven de base al movimiento, es decir, su estructura interna.
Características del Movimiento Coordinado a) Según Foerster, Son tres los aspectos fundamentales: 1. El objetivo ha de ser logrado; esta propiedad del efecto coordinativo, consiste, por lo tanto, en características externas, accesibles a la observación objetiva. 2. El efecto se debe lograr con el menor gasto energético posible, esto no se puede identificar en características externas, el único criterio seguro para esto seria, el intercambio químico del metabolismo muscular. 3. La característica subjetiva de la sensación de seguridad, la liviandad en la ejecución. b) Según Berstein, la coordinación de un movimiento es un proceso de dominio de grados de libertad, superfluos de los órganos de movimiento, en otras palabras su conversión a un sistema controlable. c) Según Schnabel, la organización de acciones de un objetivo anticipado, es decir, de todas las fuerzas internas y externas, que intervienen en el movimiento y su constante cambio de magnitud, incluyendo las fuerzas producidas por el acto de movimiento y la cambiante situación; esta fusión es realizada por el proceso de gobierno y regulación sensomotora de la actividad muscular. Para la coordinación motora son importantes 5 analizadores: • •
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Kinestésico Optico Estático- dinámico Táctil Acústico
Forman parte del sistema regulativo interno
Forman parte del sistema regulativo externo
Los 5 analizadores cumplen papeles muy diferentes en lo que respecta del contenido, cantidad y utilidad de la información posible sobre el desarrollo del movimiento, sin embargo, todos ellos son esenciales para el proceso de comando y regulación del acto motor, actúan casi siempre conjuntamente y se complementan.
CAPACIDAD
Se define como: •
Aptitud o suficiencia para realizar algo.
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En el ámbito deportivo, la capacidad deportiva se define como: La totalidad de los procedimientos de funcionamiento y comando que participan en la realización de un movimiento, esto se divide en: a. Capacidad dependiente de las condicione físicas y b. Capacidad coordinativa.
Ambas a su vez se divide en capacidad general y específica. Entre las capacidades motrices específicas y generales existe una estrecha relación, ya que las generales son la base de las específicas, y a su vez el desarrollo de las cualidades generales sólo es posible a través de la ejecución concreta, esta e en la base de las cualidades específicas. a. Característica de la Capacidad Dependiente de las Condiciones Físicas 1. Las capacidades de la condición física específica se desarrollan en el marco de una disciplina deportiva específica. 2. Algunos factores limitantes dentro de las características de la condición física, ya sean éstas generales o específicas, son los de tipo genético, fisiológico y los de entrenamiento, este último va a depender de la énfasis que se le da a cada uno de las etapas de crecimiento.
b. Capacidades coordinativas Se estructuran sobre la base de criterios, objetivos lógicos, algunos de estos criterios cubren el aspecto total de las capacidades coordinativas, se puede señalar la habilidad y la agilidad.
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Shnabel define los siguientes términos como:
Agilidad: Capacidad de coordinación efectiva de movimiento de todo el cuerpo (motricidad gruesa). Habilidad: Una buena coordinación de la motricidad fina de la mano, dedos, cabeza y pies. Hirtz define como: •
Agilidad : Propiedad fundamental del movimiento, esto capacita al individuo para dominar complicadas coordinaciones de movimiento, aprendizaje, destreza en más corto tiempo y cambiar una acción de movimiento a una situación distinta en forma rápida y efectiva. Este autor describe ocho características de la agilidad: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Capacidad de Reacción. Capacidad de Adaptación. Capacidad de Gobierno. Capacidad de Orientación. Capacidad de Equilibrio. Capacidad de Combinación. Capacidad de Movilidad.
8. •
Capacidad de Habilidad.
Mattaush define como:
Agilidad: Capacidad de regulación y anticipación. •
Blume, basándose en los dos autores anteriores, describe siete capacidades: 1. Capacidad de Orientación: Es la determinación y modificación de la posición y movimiento del cuerpo en el espacio y tiempo, aquí domina el analizador óptico. 2. Capacidad de Enlace: Es la organización de movimientos parciales del cuerpo, la información proviene de las señales kinestésicas y ópticas. 3. Capacidad de Diferenciación: Es la base de percepción del tiempo y espacio en el desarrollo del movimiento para alcanzar su precisión y economía. 4. Capacidad de Equilibrio: Para recobrar el equilibrio dinámico se necesita las señales kinestésicas y táctiles, y para el equilibrio estático corresponde el analizador vestibular. 5. Capacidad de Reacción: Es el inicio de las actividades motoras rápidas y efectivas sobre una señal determinada. Actúa los estímulos visuales. 6. Capacidad de Ritmización: Es la percepción del cambio dinámico del desarrollo del movimiento, se funda por la elaboración de la información acústica, visual y kinestésica. 7. Capacidad de Cambio: Es la capacidad de estructurar un programa de movimiento relacionado a la situación actual y realizando cambios pertinentes.
Destrezas Motoras Existe una relación muy estrecha entre capacidades coordinativas y destrezas motoras, ambas están determinadas por los procesos de conducción y regulación desarrollándose y fijándose por medio de la actividad. La destreza se relaciona con acciones motoras concretas fijadas y automatizadas. El nivel de desarrollo de cada uno de las cualidades coordinativas, condiciona al mismo tiempo, la adquisición de destrezas motrices, lo que se expresa en tiempo aprendizaje.
DESARROLLO ONTOGENICO EN LOS NIÑOS
Para aplicar un test a un grupo de niños, primero que todo debemos conocer sus características básicas, es por esto que hacemos mención del desarrollo ontogénico en los niños. Ontogénesis: Conjunto de modificaciones psicofísicas que se produce en el transcurso de la vida del ser humano desde su fecundación hasta su muerte, dichas modificaciones se
produce esencialmente a consecuencia de tres procesos que se encuentran directamente relacionados, estos son: 1. Crecimiento: Está asociado a los aspectos cuantitativos relacionados con el aumento de las masas corporales (talla y peso) en las diferentes etapas de la vida. 2. Desarrollo: Procesos desencadenados por procesos endógenos y/o exógenos referidas a modificaciones de la disposición física, psíquicas, orientadas a un estado final 3. Maduración: Procesos de formación y orientación endógena tendiente a un estado final involucrando cambios morfológicos y conductuales, determinados biológicamente y sin la ayuda de ningún aprendizaje.
Ontogénesis Motora Se refiere al desarrollo individual de las formas básicas de movimiento, de las capacidades motoras, ya sea dependientes de las condiciones Fuerza, Resistencia, Velocidad o condiciones coordinativas, capacidad de cambio, adaptación, ritmización, equilibrio, etc. Las capacidades coordinativas se desarrollan antes de la pubertad, a diferencia de las capacidades dependientes de las condiciones que muestran un descenso más tardío. Entre los seis a doce años corresponde la edad en donde se produce el mayor desarrollo, por lo tanto, es necesario aclarar que en esta etapa, los niños se encuentran en una fase sensible para el desarrollo de las capacidades coordinativas. Fase sensible: Periodo de tiempo en el cual se logra el máximo desarrollo de una capacidad determinante al aplicar estímulos adecuados y diferenciados para esa capacidad. Fase crítica de una capacidad: Es el último periodo de tiempo de una fase sensible, en donde se debe aplicar impostergablemente los estímulos externos si se desea alcanzar aún efectos de desarrollo. Si no se aprovecha esta fase, el efecto deseado se pierde o es incompleto. Para poder determinar dicha característica, es necesario conocer en el estadio de tiempo en que los niños se encuentran. • •
Edad escolar infantil Temprana: seis a diez años. Edad escolar infantil Tardía: nueve a doce años en mujeres. Diez a trece años en hombres.
Edad Escolar Infantil Temprana (6 a 10 años) En esta etapa no hay diferenciación de sexo, en cuanto al rendimiento de las capacidades coordinativas, posiblemente se deba a condiciones generadas por estímulos del medio ambiente. Según Hirtz, en esta etapa, se le puede caracterizar como la edad del desarrollo más intensivo para el perfeccionamiento coordinativo.
Entre los siete a ocho años de vida la capacidad de acción deportiva y capacidad de realizar movimientos de alta frecuencia, capacidad de diferenciación espacial, coordinación contra el tiempo (tanto hombres como mujeres), capacidad de equilibrio y la habilidad en las mujeres en la etapa de desarrollo es más intensa. En esta edad es conveniente entrenar el aprendizaje de destreza de movimientos seriales, aún cuando no sólo es para destrezas, en la cual se debe coordinar simultáneamente varias secuencias con movimiento que demandan control y participación rápida y periférica (manos y pies). •
En cuanto a las capacidades dependientes de la coordinación, podemos decir que de los siete a los diez años. Aumenta la capacidad de aprendizaje motor, las formas elementales y las formas deportivas. En esta etapa se debe aprovechar la necesidad normal de movimiento en dirección a un desarrollo multifacético y general del aparato activo y pasivo de movimiento (estímulos suficientes para el crecimiento óseo y muscular). La Fuerza aún no es posible entrenarla en forma general, como tampoco la Fuerza Resistencia, la Fuerza Rápida, especialmente las fuerzas de rechazo de las extremidades inferiores. Las que mejora ostensiblemente aun cuando no se haya comprobado la efectividad del entrenamiento. Los trabajos anaeróbicos alácticos son adecuados para la Fuerza Rápida, se debe poner énfasis en el trabajo en circuito, ya que ofrece grandes posibilidades de alternancia de fuerza. La Velocidad aumenta entre los siete a los nueve años, mientras que a los diez años, se adquiere un nivel relativamente bueno en la Velocidad de Reacción, por lo tanto mejora su capacidad de carrera y aceleración. En esta edad hay un aumento de la capacidad de resistencia aeróbica, esto se produce porque hay una mejor absorción de oxígeno y un aumento del volumen del corazón. •
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Entre los ocho a los diez años. Van adquiriendo una mayor conciencia de sí mismo, lo que relaciona con su ser físico. Tiene conciencia de su cuerpo y le afecta mostrarlo. Son independientes, sin embargo, buscan el apoyo de su familia ante algún tipo de problema. Buscan el aprendizaje de cosas y movimientos nuevos, tienen un ideal de hombre y mujer, y lo imitan en su actuar. Hallan centro de interés en el desarrollo físico y la destreza deportiva.
Edad Escolar Infantil Tardía (9 a 12 años en mujeres y 10 a 13 en hombres) Existe una aparición de las diferencias sexuales específicos, aún cuando éstas sean mínimas y condicionadas más por estimulaciones que por desarrollo. En esta edad el entrenamiento de la coordinación debería estar en primer plano en el proceso de entrenamiento, ya que la fase de mejor capacidad de aprendizaje motor se caracteriza por: Un mejoramiento en la capacidad de diferenciación, reacción y rítmica.
Según Meinel en esta edad existe el aprendizaje de golpe, produciendo por cuanto más desarrollo fino, exacto y múltiple sea el bagaje de movimiento adquirido hasta ese momento. •
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La movilidad alcanza niveles altos, siempre y cuando se hayan realizado en etapas anteriores. En cuanto a técnicas de movimiento y destrezas de movimiento, podemos decir que es la mejor edad de aprendizaje motor para lograr movimientos nuevos, con esto se mejora la técnica producto de la rapidez. Existe un aumento gradual de la disposición al riesgo y aumento del valor. Es recomendable realizar trabajos dinámicos sin esfuerzos anaeróbicos lácticos. En esta edad son recomendable trabajos aeróbicos alácticos para mejorar la Fuerza Rápida (potencia). En relación con el aparato pasivo de movimiento, presenta una disminución en la capacidad de carga o sobrecarga por estímulos de tracción sobre el aparato pasivo de movimiento, se desencadena estímulos formativos y con ello adaptaciones positivas, las que se manifiestan en la estructura ósea y en una mayor capacidad de adaptación del sistema conjuntivo. Debido a los mecanismos de control al de la edad escolar, no se llega al daño, ya que no va a poder realizar más fuerza. Se debe aprovechar el aparato pasivo de movimiento y se debe aplicar estímulos suficientes para el crecimiento óseo y muscular, se debe evitar trabajos con palancas largas. Existe una mejoría relacionada al brazo de potencia y brazo de resistencia. En esta edad se acortan el tiempo de latencia y reacción, y se acerca al finalizar esta etapa casi al valor de adultos. En cuanto a ala resistencia general su capacidad de adaptación es similar a la del adulto. En esta edad el niño es capaz de organizar su Energía y también tiene una mayor conciencia de su fuerza. En esta edad de la curiosidad, desea saber el porqué de las cosas. Su centro de interés es el desarrollo físico y la destreza deportiva. Se muestra seguro de sí mismo y su objetivo de interés son múltiples.
Es importante desarrollar la fuerza desde niño, ya que lo que no se aprende en etapas anteriores es difícil de recuperarlo (se debe aprovechar la fase sensible del movimiento).
EVOLUCION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR SEGUN P. VAYER
Edad
6 años
7 años
8 años
9 años
10 años
Coordinació
C.visomanual
Paratonia
* dinámica * desplazami corporal
* Lanza y recibe balones con ambas manos
* Acostado relaja musc de piernas y brazos
*Mantiene pie con los * Salta con el interior pequeños
* Mantenerse pierna con los por 10 seg. * Saltar en un * Camina cuerda en el * Recibe balón * Mantiene con ambas un pie con los manos cerrados *Recibe y lanza * Camina balones con ambas manos
*Posición erguida *Control segmentario
* Lanza hasta mas * Salto sin 40 cm. de
* Recepción de * Camina pelota alta y * Salta sobre lanza * Mantiene punta de pies inclinado
* Control de segmentos corporales individual y en conjunto
* Salto 20 cm. * Lanza sobre los 20
* Acerta a un blanco situado a 1,5 mts. * Lanza balón de mano en mano
* Mantiene un pie con los cerrados * Camina en puntas de pie
*Salta y cae a pies juntos
* Salto con cayendo sobre de appuna 1mt
* Calcula la * Realiza la trayectoria de 1 línea pelota y la * Mantenerse
* Contrae y relaja musc del tronco en
intercepta
11 años
* Salto largo sin carrera de impulsos
12 años
* Salto alto desde estática hasta casi 1
Edad 6 años
7 años
8 años
Sincinecias
pies con los ojos cerrados * Lanza una * Mantenerse en 1ojos pie con pelota mas de 3 los cerrados metros * Acerta a un * Mantenerse en 1ojos pie blanco a 2,5 mt con cerrados por mas de 15 seg.
cuedrupedia *Contrae y re laja en decu bito dorsal * Contrae y levanta piernas y brazos simultanea mente
Lateralidad * Discrimina ción der-izq
Org. Espacial * Tomar un balón en el aire * Cabecear un balón estático
Ritmo * Imitación con golpes de estruct mostradas a través de sonidos
* Golpea 1 balón con la pierna izq.
* Saltar con 1 o 2 pies en el interior de cuadros
* Camina según * Salta la cuerda el ritmo entregado * Salta alternadamente
* Puede * Recibe balones * Salta en un pie martillar estáticos alternando * Recibe balón * Botea 1 balón en der-izq con una mano espacio mínimo
Org. y Estr tiempo * Trota lento en un lugar y espacio determinado
* Es capaz de equilibrar balones
* Lanza balón
* Realiza carrera
9 años
con la mano que domina
con obstáculos * Salta obstáculos
10 años
* Juega al luche con su pie dominante
* Calcula trayecto- * Trota siguiendo * Corre en un ria de pelotas un ritmo espacio delimitado pequeñas, * Trota boteando un cambiando intersectandolas de ritmo balón
* Levanta brazos y piernas simultaneamente
* Se desplaza y recibe balones
11 años
12 años
* Lanza balón * Salto alto en al aire alterna- posición estática do con hasta casi 1 mt
* Golpea * Aumenta o alternada mente con pies a disminuye la ritmo libre veloc. de carrera * Coge un balón al 3º bote
* Se desplaza a * Salta y golpea 3 un ritmo en forma veces antes de lateral caer
* Coordina golpes * Salto alto en con pies y/o posición estática manos a un ritmo hasta 1 mt
ambas manos
determinado
DESARROLLO POR EDADES
SEIS AÑOS Características Motrices El sexto año de vida involucra cambios funcionales, somáticos y psicológicos. Corresponde a una edad de transición. En esta etapa, el niño no es tan robusto ni tan sano como a los cinco años. Se producen otros cambios evolutivos de importancia que afectan a los mecanismos de la visión y, en general, a todo el sistema neuromotor. Es muy activo y siempre dispuesto a adquirir nuevas experiencias en un terreno nuevo, no tiene dominio de sus impulsos motores ni de sus relaciones sociales. El niño reacciona con todo su sistema de acción, utiliza posturas corporales, gestos y palabras para expresar emociones e ideas que están tomando forma dentro de él. El niño en esta etapa no sólo trata de perfeccionar habilidades que ya poseía a los cinco, a esta edad además se incorpora el facto psíquico, en donde el niño se adentra en dominios completamente extraños de la experiencia, usa músculos grandes y pequeños para explorar el mundo. Un niño de 6 años se muestra inquieto, se mantiene ocupado cavando, bailando, trepando, arrastra cosas en un carrito, etc., las tareas domésticas le brindan muchas actividades motrices: como disponer la mesa y ayudando a la mamá en los quehaceres. Esta es una edad activa, el niño está constantemente en actividad, sea en pie o sentado. Se halla equilibrando conscientemente su propio cuerpo en el espacio, está trepando árboles, arrastrándose debajo, encima y alrededor de estructuras de grandes bloques o de otros niños. Encara sus actividades con mayor abandono y, al mismo tiempo, con mayor deliberación y quizá tropiece y caiga en sus esfuerzos por dominar una actividad. Le gusta realizar actividades y le desagradan las interrupciones, gusta hacer cosas sobre la base de algún juego.
En esta edad van más allá de sus posibilidades en gran parte de su conducta motriz. Gusta de construir torres más altas que sus hombros, trata de saltar lo más alto que puede, sin importar caer y rodar por el suelo.
Motricidad Fina El niño de 6 años tiene mayor consciencia de su mano como herramienta y experimenta con ella. Es un poco torpe realizando tareas motrices delicadas, pero experimenta nuevas ansias por tales actividades. Herramientas y juguetes de índole mecánica revisten para él especial interés. Gusta de desarmar cosas como armarlas. La prensión del lápiz es menos torpe que en edades anteriores, pero su trabajo es muy laborioso. Ahora sostiene el lápiz más torpemente y lo pasa de una mano a otra. Le gusta dibujar, copiar y colorear tal como a los cinco años, pero se atiende menos a un modelo, gusta de rellenar figuras con color, en la coloración es torpe, cambia de posición tanto como de prensión del lápiz, e inclina la cabeza.
Juegos y Pasatiempos Los niños a esta edad encuentran un campo de acción común en la actividad motriz gruesa y en el juego imaginativo. Ambos sexos gustan de los juegos con carreras, las escondidas, patinar, nadar, juegos de pelota, pero las niñas tienden a rebotar la pelota y los niños a jugar fútbol. Los deseos de tener una bicicleta se acentúan, parece basarse en una necesidad y deseo de ejercicio locomotor de las piernas y equilibrio locomotor del cuerpo.
Características Psicológicas El niño a los 6 años se muestra sumamente emocional, dicha característica se presenta por un marcado desequilibrio entre él y los demás. Todo lo sabe es jactancioso, fanfarrón, gusta del elogio y la aprobación; se resiste ante los correctivos y una palabra brusca lo hiere enormemente. Estalla fácilmente en llanto, lo cual es su mejor técnica para dominar. Es excesivamente conformista. Le gusta acusar y criticar a los demás.
SIETE AÑOS Características Motrices El niño de siete años posee estallidos repentinos de movimientos activos. Es más prudente para enfrentar trabajos. Demuestra una nueva comprensión de las alturas y se comporta con prudencia cuando trepa. Repite incansablemente una actividad hasta dominarla, lo cual ocurre en un período determinado de tiempo, y después lo abandona repentinamente por otra actividad. Un importante componente motor es el interés que posee con la danza o
actividades manuales, por lo general emplean ambas manos con presión desigual. Las exigencias motrices son una necesidad para el niño pero pueden perder el interés por ellas repentinamente. Al jugar al aire libre, se puede mostrar desenfrenado en algunos momentos y más tranquilo en otros, en los cuales con una simple conversación es feliz. Los varones quieren poseer habilidades para el manejo de arco y flecha y el de batear una pelota, estas dos habilidades requieren una adquisición de una nueva orientación hacia la posición lateral. Las niñas ocupan su tiempo saltando una cuerda, jugando a la “casita”, coloreando o cortando. Una de las posturas favoritas del varón, mas que de la niña, es acostarse boca a bajo en el suelo, apoyando los codos y moviendo las piernas, mientras leen escriben o trabajan. La postura es mas tensa y más unilateral que en los años anteriores. El niño mantiene la misma posición en un periodo mas prolongado de tiempo, pero al estar en la escuela, le es difícil realizar la transición de lejos a cerca y al tener que copiar algo en el pizarrón se mueven mucho de su asiento. Se sienta con la cabeza hacia a delante e inclinada ligeramente hacia el lado no dominante (es el más tenso y próximo al cuerpo) apoya a menudo la cabeza sobre el brazo libre y ocluye aveces uno de los ojos. Los movimientos periféricos no lo distraen tanto como en edades inferiores. Al trabajar en una tarea, mantiene la mirada en un ángulo pequeño; un ojo domina y otro participa, demostrando una conducta binocular, tiende a fatigarse visualmente. Todavía tiende a aproximarse a las cosas que no ve tan bien, cuando las ve, las toma y trata de manipularlo.
Motricidad Fina El niño de 7 años gusta de manipular objetos, puede tratar de insertar un objeto dentro de otro y los maneja tan violentamente que los rompe. El manejo de las herramientas es algo más rígido y más persistente. Su prensión, aunque rígida (empuña con fuerza el lápiz), es variable, tendiendo a excesiva, se afloja casi de pronto, pudiendo dejar caer el lápiz mientras trabaja. Se interesa por los tamaños relativos, a medida que avanza el tiempo los movimientos de la mano se van haciendo mas finos, por lo que la escritura se hace más pequeña. Dada la necesidad de actividad manual del niño, no es de extrañar que los varones se deleiten especialmente con la carpintería.
Juegos y pasatiempos En sus actividades motrices gruesas en muy prudente, pero no temeroso. Es muy experto en trepar árboles. Algunos poseen bicicletas pero no son capaces de guiarlas con responsabilidad fuera de la acera. Aprende verdaderamente a nadar, juega béisbol (mejor bateador), también tiro con arco y flecha. Como posee suficiente vigor físico para soportar la estación invernal, comienza a divertirse andando en trineo, patinando sobre hielo e incluso esquiando.
Características Psicológicas
Edad de los sentimientos, comienza a tener mejor relación con los demás, aunque existe un desequilibrio con sus propios sentimientos. Es serio, absorto, pensativo, inhibido, enfático; a menudo se encuentra triste, malhumorado, sensible al elogio y a la culpa, por lo que en ciertas ocasiones se aparta para protegerse a si mismo. Esta ansioso de agradar y es considerado con los demás; se preocupa de su lugar en el grupo familiar y en el escolar.
OCHO AÑOS Características Motrices Los movimientos corporales del niño de 8 años tienen fluidez y, a menudo, gracia y equilibrio. Camina con libertad. Tiene conciencia de su propia postura y recuerda en ocasiones que debe sentarse erguido; se muestra dispuesto a criticar a otros que no lo hacen. Le agradan las actitudes teatrales y la expresión mediante una gran diversidad de posturas y gestos. Hace pruebas de acrobacia y se deleita jugando a seguir al jefe. Esta en continua actividad. Corre, salta, lucha, persigue a otro niño. El juego de las escondidas es uno de sus favoritos, aunque también le atraen otros deportes más organizados, como el fútbol y el béisbol. Cuando participa de alguna actividad, puede ser tan buen espectador como jugador. Características del niño de 8 años son valor y atrevimiento. Trepando árboles, haciendo equilibrio sobre los bordes de las cercas, aumenta sus fuerzas. Quizás presente algún grado de temor, pero cumple la hazaña hasta llevarla a término. Experimenta un nuevo placer en patinar, en saltar a la cuerda y nadar, y muestra una mayor disposición hacia el aprendizaje de técnicas nuevas. Pero es tan espontáneo que con frecuencia hace las cosas según su propio criterio, después de haber ensayado hacerlas tal como se le enseñan. Puede cambiar postura con mayor sentido de la adaptación; se inclina hacia delante, luego se sienta en posición erguida, de manera de poder ubicar la cabeza a diversas distancias de su trabajo. Existe mayor simetría y con frecuencia apoya ambos codos sobre la mesa, o extiende los dos brazos. La variabilidad postural exhibe muchos modos con mayor fluidez. Toda la energía del niño está positivamente dirigida hacia sus actividades sociales y actividades motrices gruesas, sobre las cuales ejerce un dominio muy superior con respecto a los niños de menor edad, o al menos puede hacerles frente.
Motricidad Fina Hay un incremento de velocidad y de fluidez en las operaciones motrices finas. El acercamiento y la prensión son rápidos, suaves y hasta elegantes; la liberación se hace con gesto seguro y preciso. Puede pensar antes de obrar, pero también se complace en hacer las cosas rápidamente, de manera que la pausa preliminar no es prolongada. Puede mantener fija la mirada más tiempo, parpadeando; pero si quiere hablar con alguien desvía la mirada en esa dirección.
Tiene interés en hacer muchas cosas, pero no tiene el poder de mantener la atención, por lo que dejara muchas cosas incompletas. Aumenta la velocidad y la suavidad en la coordinación oculo-manual; suelta fácilmente los objetos. Puede sostener el lápiz, el pincel y las herramientas en forma ligeramente menos rígida. Al escribir, espacia las palabras y las oraciones; la alineación y la inclinación son más uniformes. Sus ideas pueden superar la capacidad de expresarlas por escrito. En sus dibujos de la figura humana demuestra una mejor noción de las proporciones corporales, y se complace especialmente dibujando figuras humanas en acción. Comienza a dibujar respetando la perspectiva. Comienza a ser buen observador además de un activo hacedor.
Juegos y Pasatiempos La acción es la clave característica de su juego. La actividad motriz gruesa es característica del juego colectivo, pueden jugar solos o con supervisión. Los niños de ocho años gozan con los diferentes deportes, según la estación del año. Rema en verano, o practica esquí o patina en invierno. Tanto los varones como las niñas gozan por igual del béisbol y fútbol. En cuanto a los pasatiempos el más común es coleccionar, especialmente en las niñas. En los varones el interés por los equipos de construcción y mecánicos continua firmemente.
Características Psicológicas Tendencia al desequilibrio entre si mismo y los demás. Cree saberlo todo, pero comienza a reconocer que hay personas que saben mas que él. Es impaciente, descuidado y todo lo dramatiza. Critica a los demás y también así mismo; es egoísta y exige mucha atención. A menudo alegre y jovial, muy curioso acerca de las actividades personales de los otros. Le disgustan las alusiones humorísticas a su persona o las bromas de que se le hace objeto. Habla mucho.
NUEVE AÑOS Características Motrices Trabaja y juega mucho. Es hábil en su comportamiento motor y le agrada ostentar su habilidad. Demuestra gran interés por el deporte. Los varones se golpean, liberan presión, tienen tendencia a excederse, les resulta difícil tranquilizarse hasta caer rendido. Puede usar las manos independiente una de otra. También los dedos muestran una nueva diferenciación ej. : tocar el piano, pellizca manosea y juega con el borde del cuaderno.
Las habilidades individuales se destacan en saliente relieve a esta edad ej., gusta de pintar, agrega detalles a su trabajo. Puede escribir durante un tiempo prolongado, le agrada hacer listas extensas y catálogos de sus colecciones. Siempre esta bien atento. La posición sédente es ahora más torpe y adopta posturas desacostumbradas .
Juegos y Pasatiempos Se interesan por la lectura, la música. Sabe de memoria la hora y el canal de los programas de televisión. Adquiere conciencia de la publicidad. Los programas televisivos constituyen uno de los temas de conversación.
Características Psicológicas Más independiente, mejor equilibrado, tiene rápidos desplazamientos entre un extremo emocional y el otro, pero son de corta duración. Es impresionable, razonable explosivo y enfático. Valora su propio comportamiento, pudiendo sentir disgusto o aprensión acerca de sus actos. Quiere que todo sea exacto, le deleita la competencia, es leal y protege a los amigos. Le apasionan tanto algunas actividades que las disfruta hasta que se fatiga. Utiliza el lenguaje para expresar emociones.
DIEZ AÑOS Características Motrices El niño goza de un buen equilibrio y de un mayor dominio de si mismo, como para realizar pequeños actos que contienen una base motriz y desempeñar con cierto grado de eficiencia dichos movimientos, además tienen la capacidad de ponerse en contacto con el ambiente adulto gracias a unas series de adaptaciones. El niño a esta edad, va a trabajar con rapidez en la ejecución de los movimientos que realice. El ejercicio de sus aptitudes motrices, que traerá como consecuencia un dominio cada vez más eficiente de su acto motor y también trae repercusiones en el plano afectivo ya que va a fortalecer el respeto y la confianza por sí mismo. A los 10 años, van a jugar ambos sexos por separado. Los varones luchan entre ellos, les gusta golpearse y empujarse, les gusta lanzar objetos, para esto balancea su cuerpo acompañado de un trabajo de pies. Y las niñas prefieren algo más tranquilo como caminar amigablemente, con los brazos entrelazados. Tanto niñas como varones en la escuela pueden permanecer sentados por periodos mas prolongados de tiempo. El manejo de herramientas, la velocidad y exactitud de sus actos simples, depende de la madurez motriz del niño. Al mismo tiempo la madurez psicológica del niño es fundamental en la determinación de los actos motores de los niños en crecimiento. La fundación y la mayor parte de la estructura del sistema de acción humano, en especial sistema neuromuscular, se ubica durante la primera década. Las consolidaciones de estos primeros 10 años no se perderán fácilmente, sino que permanecerán como parte integrar del sistema de acción del joven en maduración.
Juegos y Pasatiempos Se destacan las actividades al aire libre, la principal andar en bicicleta, también cabalgar, pero más en las niñas. Béisbol, lucha libre, arrojar la pelota contra la casa, deslizarse en trineo, patinar, nadar. Juegos de carreras y escondidas, saltar la cuerda, patines, carreras, etc.
Características Psicológicas Es franco, positivo, simple, directo, infantil. En general tiene buen carácter y se haya bien equilibrado. Llora y se irrita rara vez, siendo esa ira expresada violenta y físicamente. Su sentido del humor es amplio.
ONCE AÑOS Características Motrices El niño de once años, e mueve y retuerce permanentemente, no le molesta el reposo pero le gusta andar siempre de un lado a otro, si permanece en una silla consume su enorme caudal de energía en una incesante actividad postural, se retuerce y da vueltas con suma riqueza de movimientos. Hace contorsiones, salta, se mueve sobre toda la silla, cruza un pie sobre el brazo, recoge la pierna, golpea una rodilla con otra, se agacha, se agarra los tobillos, mueve la cabeza. Su actividad comprende todo el cuerpo, desde la cabeza hasta los pies. Es como si el sistema psicomotor total del niño tuviese una rica capacidad de reacción, reacciona de manera múltiple, es decir, numerosos puntos diferentes sin que se vea muy bien la relación entre ellos. El examen evolutivo demuestra ágiles cambios posturales. El cuerpo suele extenderse con una amplia relajación del dorso y de los cuatro miembros La incesante actividad corporal y el consumo de energías, tan evidentes y a menudo tan difíciles de contrarrestar a los once años, constituyen la manifestación exterior de un agitado proceso de transformaciones internas. Tiende al arranque súbito, al salto, ala proyección hacia delante. Su actividad, especialmente cuando se halla restringida de algún modo, es tan constante que a veces marea observarlo. A medida que se va poniendo mas inquieto, se para, se estira, quiere cambiarse de silla o recostarse en un sofá. Juega con sus piernas, brazos, pies y manos.
Motricidad Fina Las manos parecen hallarse en una constante actividad, si tiene un objeto en la mano, lo tira hacia arriba recogiéndolo en el aire.
Juegos y pasatiempos El juego ya no es fundamental para ellos, pero organizan pandillas o clubes donde incluyen a sus amigos, e incluso se construyen sus guaridas, como por ejemplo una casa en una árbol o una casita de muñecas. A las niñas aún les gusta disfrazarse, jugar a maquillarse e imitar a alguien. Cosen vestidos para sus muñecas. A ambos les gusta salir a caminar y charlar, retozar junto con el perro y un amigo. Prefiere caminar a andar en bicicleta. Le atraen la gimnasia y al practica de deportes, béisbol, soccer, voleibol. Varones y niñas prefieren separarse, pero hay algunas niñas que hacen lo imposible para que les permitan jugar con los varones. Les encantan las competencias de todo tipo.
Desarrollo Físico Niñas: Presentan un crecimiento en el vello de la región del pubis, el área pelviana se ensancha, tanto en la estructura ósea subyacente como en el tejido que la recubre, disminuye la cintura, se desarrollan los pecho, Comienza su periodo de crecimiento acelerado, alcanza el 90% de la estatura adulta y cerca del 50% del peso común de los 21 años. Niños: Todavía no comienzan a dar el “estirón”, pero la mayoría ha alcanzado el 80% de la estatura adulta y, y menos de la mitad del peso de los 21 años. En algunos se presenta un periodo de obesidad, con una acumulación de tejido adiposo en las caderas y el pecho. Un rasgo característico de los once años es el crecimiento evidente de la estructura ósea, se pone de manifiesto en el área pectoral, los hombros, las clavículas, y las costillas, las cuales se hacen más notorias.
Características Psicológicas Es sensible, orgulloso, egoísta, penetrante, celoso discutidor, aunque también puede ser cortés, serio honrado sincero, abierto, confiado, positivo. Dramatiza y exagera sus declaraciones. Se irrita frecuentemente de manera violenta, tanto física, emocional como verbal al ser provocado.
DOCE AÑOS
Características Motrices En el niño de doce años, las energías comienzan a decrecer. Ahora el niño es más capaz de organizar su energía, ahora es capaz de permanecer en la silla sin mayores movimientos. Expresa este nuevo rasgo bajo formas aparentemente opuestas y extremas; por un lado, una actividad intensa para alcanzar determinada meta, y por otro, un desentendimiento apacible frente a las cosas, una actitud de ocio y vagabundeo. El entusiasmo es una característica de este niño, que lo encausa hacia los deportes. El Decrecimiento de su ímpetu motor, se demuestra en la reducción de la necesidad de ir hacia el objeto que ven sus ojos, nos demuestra el surgimiento de una nueva capacidad de proyección abstracta que da a sus acciones más alcances y flexibilidad. Actualmente es él quien controla el objeto y no a la inversa.
Motricidad Fina Las manos se muestran diligentes, investigando los objetos que se encuentran a su alcance o jugando con otros fijos, como el cordón del teléfono.
Juegos y Pasatiempos Su entusiasmo lo encausan a los deportes, les gustan principalmente por su practica en sí, y a los que no, las actividades manuales. Se separan los grupos para los deportes: a los niños les atrae el fútbol, béisbol, basket, hockey, remo, esgrima y tenis que son más individuales; a las niñas, cabalgar. A ambos les atrae la natación, el aumento de peso les asegura una capacidad de flotar superior, y una mayor facilidad para nadar. Dedican tiempo y energía para perfeccionar la brazada. Juegan alas escondidas para tener mayor contacto con el sexo opuesto Les gusta el dibujo, la pintura, las artes y la música. A los mas retraídos les gusta caminar por el parque.
Desarrollo Físico Niñas: Comienzan a avanzar decididamente hacia la forma y funciones de la mujer joven. Este es el periodo de crecimiento adolescente y rápido, tanto en altura como en peso. El término medio de las niñas ha alcanzado más del 95% de la estatura adulta, y en cuanto a peso muchas niñas parecen menos “rechonchas” que a los once. Se consolida el rellenamiento definitivo de los pechos, y cierto desarrollo del vello axilar. La monarquía se presenta comúnmente hacia las postrimerías de este año. Niños: Indicios definidos de uno u otro tipo del comienzo de la pubertad. Se observa un mayor crecimiento tanto del pene como del escroto. Comienza a nacer un vello largo y suave en la base del pene. Florece periodo de obesidad puberal, y su apogeo es en esta edad. A menudo se producen erecciones tanto espontáneamente como bajo el efecto de diversos tipos de estímulos. La masturbación forma parte de su conocimiento y experiencia.
Características Psicológicas Suele ser extrovertido, entusiasta y generoso. Posee muchos temores, pero menos celos, llantos y preocupaciones. Demuestra un gran entusiasmo por las cosas que le gustan, pero un odio por las que no le gustan. Es estable en su relación con los demás, gracias a su buen sentido del humor. Tiende a insultar y a realizar bromas a expensas de los demás.
ROL DEL KINESIÓLOGO
Este profesional debe ser muy capacitado en varios aspectos al lidiar con su paciente. Está en una posición en la cual debe entregar tanto al conocimiento fisiológico anatómico y el psicológico. En este caso el trato con el niño le significa una correlación en su trabajo con los profesionales diferenciales, básicos, educación física y de gran importancia para los padres permitiendo el desarrollo psicomotor eficiente tanto a nivel preventivo como a nivel patológico. Debe tener conciencia de las diferencias entre las edades a todo nivel, las tablas peso/talla y las diferencias socioeconómicas de los lugares en los que se desarrolla su actividad. Debe tener presente dentro de sus funciones la prevención, corregir, educar, sugerir y ver los problemas en un contexto, ver al paciente como un todo, no como un segmento. Otra de sus funciones es estimular los canales exteroceptivos, propioceptivos, kinestésicos y los de feed-back. Por último cabe señalar la necesidad de desarrollar una terapia lúdica para los niños de manera que su aprendizaje sea asimilado de mejor manera.
