CUESTIONARIO DE TEORIA COGNITIVA 1. ¿QUÉ ES EL COGNITIVISMO?
Surgió como corriente psicológica en los años 50 y 50 y 60 60 como reacción al conductismo. al conductismo. El cognitivismo es una corriente de la psicología la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento. del conocimiento. El acto de conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información la información que se recibe a través de los sentidos. los sentidos. El cognitivismo busca conocer cómo las personas las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información info rmación sensorial.
2. ¿CUÁL ES LA BASES FILOSÓFICA Y CIENTÍFICA DEL COGNITIVISMO?
BASE FILOSÓFICA Influencias del paradigma filosófico del racionalismo
Innatismo: la consideración de que los procesos mentales son algo heredado. El lenguaje no es asociativo sino matemático . La actividad mental es estrictamente estrictamente racional , lo que supone el olvido de la
emociones, pasiones, etc.
La actividad mental nace de ella misma, no del exterior.
La influencia del racionalismo se hará sentir en la teoría cognitiva en su preferencia por las explicaciones centralistas más que ambientalistas, en su preferencia por explicar el aprendizaje con base en las estructuras mentales acumuladas por el individuo en su experiencia. BASE CIENTÍFICA La psicología cognitiva como nuevo paradigma se consolidó a partir de tres enfoques: el de la teoría de la información, el del flujo de la información y el del procesamiento de la información. Neisser propuso como objetivo de la psicología la comprensión de la cognición humana, tarea análoga al proyecto de averiguar en qué lenguaje ha sido programado un ordenador: los dos sistemas seleccionan, almacenan, recuperar, combinan y dan salida a la información. Método: modelo ordenador de Von Neumman: Pensar es procesar información. Procesar información es computar. Computar es manipular símbolos (calcular). La computación se expresa mediante diagramas de flujo. Se da en el nivel mental, no exclusivamente en el cerebro ( funcionalismo) y es la base de la simulación.
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El procesamiento es secuencial . Las reglas de trasformación (el procesamiento ejecutivo) son innatas. Los símbolos (su semántica) conectan el mundo externo con el pensamiento. Los acontecimientos mentales son acontecimientos de información (diferencia con el antiguo mentalismo). La mente se estudia mejor fragmentándola en módulos, la mente es un sistema de subsistemas, cada uno con sus principios y reglas específicas. Estos módulos pueden ser: Sensoriales (transductores). Perceptuales (sistemas de entrada). De memoria (codificación y almacén). o o
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3. ¿QUÉ ENTIENDES POR MENTE MODULAR?
Se entiende por mente modular a que la menta estaría compuesta por subsistemas con sus propios modos representativos, o reglas de procesamiento y transformación de las representaciones mentales dados en la atención, memoria, lenguaje, etc. A estos subsistemas se les llama “módulos”.
4. ¿EN QUÉ CONSISTE LA TEORÍA DEL INNATISMO?
El innatismo es la doctrina según la cual algunos conocimientos (o todo el conocimiento) son innatos, es decir, la presencia de conocimientos previos a los adquiridos por medio del aprendizaje, o la experiencia. Se dice que nacemos sabiéndolos (o determinados a adquirirlos). La palabra «innatismo» ya sugiere algún tipo de idea, conocimiento o contenido mental que está presente en el momento en que un organismo nace, es decir, que no es adquirido o aprendido por éste. Para explicar su teoria Chomsky propone el concepto de Dispositivo para la adquisición dellenguaje (DAL), que sería algo así como un procesador lingüistico innato donde hay grabada una gramática universal o el conocimiento de reglas presentes en todas las lenguas. 5. 4 CRÍTICAS AL CONDUCTISMO
1. Ignora la conciencia, los sentimientos y los estados de la mente. 2. Descuida el bagaje innato y afirma que todo el comportamiento se adquiere durante la vida del individuo. 3. Formula el comportamiento simplemente como un conjunto de respuestas ante los estímulos, representando así a la persona como un autómata, un robot, un títere o una máquina. 4. No intenta explicar los procesos cognoscitivos. 5. No da lugar a la intencionalidad o el propósito. 6. No puede explicar la realización creadora, por ejemplo en el arte o en la música, la literatura, la ciencia o las matemáticas.
6. EXPLIQUE EL MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL
El modelo cognitivo-conductual, como se infiere de su nombre, proviene de los desarrollos y coincidencias del enfoque conductual, planteado oficialmente en 1913 con la publicación de James Watson que llevaba por título "La psicología desde el punto de vista de un conductista". Estos estudios, que llevaron el camino de la psicología conductista desde el condicionamiento clásico hasta el condicionamiento operante, tuvieron un punto de encuentro con los modelos cognitivos, con lo que se incluyó la actividad cognitiva como objeto de estudio, considerándola como determinante del comportamiento humano. (Guerra & Plaza, 2001) Los temas fundamentales de la psicología cognitivoconductual son: percepción, memoria e inteligencia. Presupuestos Teóricos
La conducta es explicada a través de una serie de procesos y estructuras mentales internas (memoria, atención, percepción) Considera al individuo un ser activo que procesa, selecciona, codifica, transforma y recupera información proveniente del exterior Los procedimientos y técnicas usados deben fundamentarse en la psicología experimental. La conducta normal y anormal se rigen por los mismos principios, ambas se aprenden y modifican de la misma manera. Reconocimiento de influencias de factores genéticos en la conducta. El objetivo de la intervención es la modificación de conductas desadaptadas. Los cambios conductuales deben ser observables y medibles directa o indirectamente. La interdependencia entre evaluación y tratamiento. La necesidad de especificar de manera objetiva y clara los objetivos del tratamiento. Se debe evaluar de modo objetivo la eficacia del tratamiento. Enfoque centrado en el aquí y en el ahora, énfasis en los determinantes actuales de la conducta.
7. ¿A QUÉ LLAMAMOS REDES SEMÁNTICAS?
Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de representación de conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las redes semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.
8. EXPLIQUE LA TEORÍA DEL ESQUEMA MENTAL DE JEAN PIAGET.
La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie
de etapas. La forma en la que nos apropiamos o reorganizamos los esquemas parten de dos mecanismos que buscan el equilibrio; estos son: la asimilación y la acomodación, que se desencadena frente a una situación de desequilibrio. 9. ¿CUÁLES SON LOS APORTES DE PIAGET A LA EDUCACIÓN?
-En el proceso de construcción del conocimiento, la Pedagogía Operatoria, le asigna un papel especial al error que el niño comete en su interpretación de la realidad. No son considerados como faltas, sino pasos necesarios e el proceso constructivo, por lo que se contribuirá a desarrollar el conocimiento en la medida en que se tenga conciencia de que los errores del niño forman parte de su interpretación del mundo. -En esta tendencia, el alumno desempeña un papel activo en el proceso de aprendizaje, ya que se entiende este, como un proceso de reconstrucción en el cual el sujeto organiza lo que se le proporciona, de acuerdo con los instrumentos intelectuales que posee y de sus conocimientos anteriores. -El papel de la escuela en esta propuesta, consiste en estimular el desarrollo de las aptitudes intelectuales del niño, que le permitan el descubrimiento de los conocimientos. La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno. 10. EXPLIQUE EL MODELO CONSTRUCTIVISTA CULTURAL DE VYGOTSKI
Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean. El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano.
11. EXPLIQUE LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO.
Lev Vygotsky desarrolló la teoría de la zona de desarrollo próximo para describir el ambiente óptimo de aprendizaje. El área entra la zona de comodidad y la de frustración es donde se da el aprendizaje. Es el área donde el estudiante necesitará ayuda o trabajar duro para entender el concepto o completar la tarea. Ésta es la zona de desarrollo próximo. El estudiante no se siente aburrido ni frustrado, sino desafiado en la medida justa.
12. APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA VYGOTSKIANA. ROL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO.
-PAPEL DEL DOCENTE: Un mediador del aprendizaje, un mediador de la cultura social e institucional y un arquitecto del conocimiento. El docente ha de considerar que no solo, deberá promover la colaboración y el trabajo grupal, para establecer mejores relaciones con los demás, para aprender más, tener alumnos más motivados, con un aumento de su autoestima y que aprenden habilidades sociales más efectivas como es el saber convivir, la enseñanza debe individualizarse, permitiendo a cada alumno estudiar o trabajar con independencia y a su propio ritmo. Un buen docente, tratará de acortar el camino del alumno, pero no lo recorrerá por él, sabrá dar las pautas necesarias y los elementos para que sepan lo que les hace falta aprender, teniendo siempre en cuenta el nivel de desarrollo e inclinaciones personales. -PAPEL DEL ALUMNO En un papel más participativo, dinámico, y práctico, para la obtener el aprendizaje, habilidades y aptitudes; para esto, en un papel más participativo, dinámico, y práctico, para la obtener el aprendizaje, habilidades y aptitudes del alumno, con su contexto social, histórico y cultural, apoyado de los conocimientos que ya había adquirido con anterioridad. Una vez que el alumno reconoce ser el constructor de su propio conocimiento, surgirá el aprendizaje significativo, construyendo, nuevos conocimientos, partiendo de los conocimientos que había adquirido con anterioridad. Para que realmente sea aprendizaje significativo, el alumno, construye su conocimiento por que esta interesado en ello, hay congruencia y decide aprender.
