beda MEDIA PEMBELAJARAN (hand out, lKS, bahan ajar , dsb

TUGAS PENGEMBANGAN PROGRAM PENGAJARAN BIOLOGI PERBEDAAN JENIS BAHAN AJAR

Oleh RESCHA 84036 / 2007 PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN BIOLOGI FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2010

Titles you can't find anywhere else

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.







MEDIA PEMBELAJARAN I.

Lembar Kerja Siswa swa (LKS)

1. Pengertian LKS Lembar kerja siswa (LKS) adalah lembaran-lembaran yang digunakan sebagai pedoman di dalam pembelajaran serta berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik dalam kajian teretentu.. LKS sangat baik dipergunakan dalam rangka strategi heuristik maupun ekspositorik. Dalam strategi heuristik LKS dipakai dalam metode penemuan terbimbing, sedangkan dalam strategi ekspositorik LKS dipakai untuk memberikan latihan pengembangan.. Selain itu LKS seba sebaga gaii

penu penunj njan ang g

untu untuk k

meni mening ngka katk tkan an

akti aktifi fita tass

sisw siswaa

dala dalam m

pros proses es bela belaja jarr

dapa dapatt

mengoptimalkan hasil belajar Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa LKS adalah media cetak yang terdiri dari satu atau dua lembar atau lebih yang diberikan kepada setiap siswa disatu kelas dengan tujuan untuk melakukan aktivitas belajar mengajar.LKS harus disusun dengan tujuan dan prinsip yang jelas. Adapun tujuan meliputi: ♣

Memberikan pengetahuan dan sikap serta ketrampilan yang perlu dimiliki siswa,

♣

Mengecek tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah disajikan,

♣

Mengembangkan dan menerapkan materi pelajaran yang sulit dipelajari.

Sedang prinsipnya meliputi: ♣

Tidak dinilai sebagai dasar perhitungan rapor, tetapi hanya diberi penguat bagi yang berhasil berhasil menyelesaikan menyelesaikan tugasnya tugasnya serta serta diberi diberi bimbingan bimbingan bagi siswa yang mengalami kesulitan

♣

Mengandung permasalahan

♣

Sebagai alat pengajaran

♣

Mengecek tingkat pemahaman

♣

Pengembangan dan penerapannya

♣

Semua permasalahan sudah dijawab dengan benar setelah selesai pembelajaran







2. Peran dan Fungsi Lembar Kerja Siswa Peran LKS sangat besar dalam proses proses pembelajara pembelajaran n karena dapat meningkatka meningkatkan n aktifitas aktifitas siswa dalam belajar dan penggunaannya dalam pembelajaran geografi dapat membantu guru untuk mengarahkan siswanya menemukan konsep-konsep melalui aktifitasnya sendiri. Disamping itu LKS juga dapat mengembangkan ketrampilan proses, meningkatkan aktifitas siswa dan dapat mengoptimalkan hasil belajar.

Lembar kerja siswa mempunyai fungsi antara lain: 1. Untu Untuk k tuju tujuan an lati latiha han n Siswa Siswa diberi diberikan kan serangk serangkaia aian n tugas/ tugas/akt aktivi ivitas tas latiha latihan. n. Lembar Lembar kerja kerja sepert sepertii ini sering sering digunakan untuk memotivasi siswa ketika sedang melakukan tugas latihan. 2.

Untuk menerangkan penerapan (aplikasi (aplikasi)) Siswa Siswa dibimb dibimbing ing untuk untuk menuju menuju suatu suatu metode metode penyele penyelesai saian an soal soal dengan dengan kerangk kerangkaa peny penyel eles esai aian an dari dari sera serangk ngkai aian an soal soal-s -soal oal tert tertent entu. u. Hal ini ini berma bermanf nfaat aat keti ketika ka kita kita menerangkan penyelesaian soal aplikasi yang memerlukan banyak langkah. Lembaran kerja ini dapat digunakan sebagai pilihan lain dari metode tanya jawab, dimana siswa dapat memeriksa sendiri jawaban pertanyaan itu.

3. Untu Untuk k kegia kegiata tan n penel penelit itia ian n Siswa Siswa dituga ditugaska skan n untuk untuk mengum mengumpul pulkan kan data data terten tertentu, tu, kemudi kemudian an mengana menganalis lisis is data data tersebut. Misalnya dalam penelitian statistika. 4. Untu Untuk k pen penem emua uan n Dalam lembaran kerja ini siswa dibimbing untuk menyelidiki suatu keadaan tertentu, agar menemu menemukan kan pola pola dari dari situas situasii itu dan kemudi kemudian an menggun menggunaka akan n bentuk bentuk umum umum untuk untuk membuat suatu perkiraan. Hasilnya dapat diperiksa dengan observasi dari contoh yang sederhana. 5. Untuk Untuk peneli penelitia tian n hal yang yang bersif bersifat at terbuk terbukaa

Penggunaan lembaran kerja siswa ini mengikutsertakan sejumlah siswa dalam penelitian







•

mempermudah guru dalam mengelola dan mengatur proses belajar yaitu dari kondisi ”guru sentris” menjadi kondisi ”siswa sentris” yang lebih menekankan pada aktivitas siswa dalam proses belajar baik aktivitasnya sendiri maupun dalam kelompok kerja

•

dapat membantu guru dalam mengarahkan siswanya untuk dapat menemukan konsepkonsep yang ada dalam materi

•

untuk untuk meng mengem emba bangk ngkan an keter keteram ampi pila lan n pros proses es,, menge mengemb mban angk gkan an sikap sikap ilmi ilmiah ah sert sertaa membangkitkan minat siswa terhadap alam sekitarnya Menuru Menurutt Darmoj Darmojo o dan Kaligi Kaligiss (1994) (1994),, LKS yang yang baik baik harusl haruslah ah memenuh memenuhii berbag berbagai ai

persyara aratan

misalnya

syarat

didak daktik,

syarat

kons onstruks uksi

dan

syarat

teknis.

a. Syarat didaktik Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai salah satu bentuk sarana berlangsungnya proses belajarmengajar mengajar haruslah haruslah memenuhi memenuhi persyarata persyaratan n didaktik, didaktik, artinya suatu LKS harus mengikuti mengikuti asas belajar-mengajar yang efektif, yaitu : 1. memper memperhat hatika ikan n adanya adanya perbeda perbedaan an individu individual, al, sehingga sehingga LKS yang baik itu adalah adalah yang dapat digunakan baik oleh siswa yang lamban, yang sedang maupun yang pandai 2. mene meneka kank nkan an pada pada pros proses es untu untuk k mene menemu muka kan n kons konsep ep-k -kon onse sep p sehi sehing ngga ga LKS LKS dapa dapatt berfungsi sebagai petunjuk jalan bagi siswa untuk mencari tahu 3. memiliki memiliki variasi variasi stimulus stimulus melalui melalui berbaga berbagaii media dan kegiatan kegiatan siswa siswa 4. dapat dapat mengem mengemban bangkan gkan kemampuan kemampuan komunikas komunikasii sosial sosial,, emosio emosional nal,, moral, moral, dan esteti estetika ka pada diri siswa 5. pengalaman pengalaman belajarnya belajarnya ditentuka ditentukan n oleh tujuan pengembang pengembangan an pribadi siswa siswa (intelektu (intelektual, al, emosional dan sebagainya), bukan ditentukan oleh materi bahan pelajaran.

b. Syarat konstruksi Yang Yang dima dimaks ksud ud deng dengan an syar syarat at konst konstru ruks ksii adal adalah ah syar syarat at-s -sya yara ratt yang yang berk berken enaan aan deng dengan an







c. memiliki memiliki taat urutan urutan pelaja pelajaran ran yang sesuai sesuai dengan dengan tingkat tingkat kemampuan kemampuan peserta peserta didik didik d. menghi menghinda ndari ri pertan pertanyaa yaan n yang terlal terlalu u terbuka terbuka e. tidak mengacu mengacu pada pada buku sumber sumber yang yang diluar diluar kemampuan kemampuan keterbac keterbacaan aan peserta peserta didik didik f. menyed menyediak iakan an ruangan ruangan yang cukup untuk untuk member memberii keleluas keleluasaaa aaan n pada pesert pesertaa didik untuk menulis maupun menggambarkan pada LKS g. menggun menggunaka akan n kalimat kalimat yang yang sederh sederhana ana dan pende pendek k h. lebih lebih banyak banyak menggu menggunaka nakan n ilustr ilustrasi asi daripada daripada kata-ka kata-kata, ta, sehingga sehingga akan memper mempermuda mudah h peserta didik dalam menangkap apa yang diisyaratkan LKS i.

memi memili liki ki tuju tujuan an bela belaja jarr yang yang jela jelass sert sertaa manf manfaa aatt dari dari pelaja pelajaran ran itu sebag sebagai ai sumb sumber er motivasi

j.

mempuny mempunyai ai identit identitas as untuk untuk memudahka memudahkan n administ administras rasiny inya. a.

c. Syarat teknis 1. Tulisan a) menggunakan huruf cetak dan tidak menggunakan huruf latin atau romawi b) menggunakan huruf tebal yang agak besar, bukan huruf biasa yang diberi garis bawah c) menggunakan tidak lebih dari 10 kata dalam satu baris d) menggunakan bingkai untuk membedakan kalimat perintah dengan jawaban peserta didik e) mengusahakan agar perbandingan besarnya huruf dengan besarnya gambar serasi. 2.

Gambar

Gambar yang baik untuk LKS adalah yang dapat menyampaikan pesan/isi dari gambar tersebut secara efektif kepada penguna LKS. Yang lebih penting adalah kejelasan isi atau pesan dari gambar itu secara keseluruhan. 3. Pena enampil pilan Penampilan adalah hal yang sangat penting dalam sebuah LKS. Apabila suatu LKS ditampilkan dengan penuh kata-kata, kemudian ada sederetan pertanyaan yang harus dijawab oleh peserta didik, didik, hal ini akan menimb menimbulk ulkan an kesan kesan jenuh jenuh sehing sehingga ga membos membosanka ankan n atau atau tidak tidak menari menarik. k. Apabila ditampilkan dengan gambarnya saja, itu tidak mungkin karena pesannya atau isinya







Berb Berbag agai ai sumb sumber er dapa dapatt digu diguna naka kan n untu untuk k mend mendap apat atka kan n baha bahan n ajar ajar atau atau mate materi ri pembelajar pembelajaran an dari setiap standar standar kompetensi kompetensi dan kompetensi kompetensi dasar. dasar. Sumber-sumb Sumber-sumber er tersebut tersebut antara lain: a. Buku teks Buku teks yang diterbitkan oleh berbagai penerbit dapat dipilih untuk digunakan sebagai sumber bahan bahan ajar. ajar. Buku Buku teks teks yang yang diguna digunakan kan sebagai sebagai sumber sumber bahan bahan ajar ajar untuk untuk suatu suatu jenis jenis mata mata pelajaran tidak harus hanya satu jenis, apalagi hanya berasal dari satu pengarang atau penerbit. b. Lapo Lapora ran n hasil hasil pene peneli liti tian an Laporan hasil penelitian yang diterbitkan oleh lembaga penelitian atau oleh para peneliti sangat berguna untuk mendapatkan sumber bahan ajar yang aktual atau mutakhir. c. Jurnal (penerbitan (penerbitan hasil penelitian penelitian dan dan pemikir pemikiran an ilmiah) ilmiah) Penerbitan berkala yang berisikan hasil penelitian atau hasil pemikiran sangat bermanfaat untuk digunakan sebagai sumber bahan ajar. Jurnal-jurnal tersebut berisikan berbagai hasil penelitian dan pendapat dari para ahli di bidangnya masing-masing yang telah dikaji kebenarannya. d. Paka Pakarr bid bidan ang g stu studi di Pakar atau ahli bidang studi penting digunakan sebagai sumber bahan ajar. Pakar tadi dapat dimintai dimintai konsultasi konsultasi mengenai mengenai kebenaran kebenaran materi materi atau bahan ajar, ruang lingkup, kedalaman, kedalaman, urutan, dan sebagainya. e. Profesional Kalangan profesional adalah orang-orang yang bekerja pada bidang tertentu. Sehubungan dengan itu bahan ajar yang berkenaan dengan biologi dan keilmiahan dapat ditanyakan pada orang-orang yang bekerja di keilmiahan. f.

Buku kurikulum

Buku Buku kuri kuriku kulu lum m pent pentin ing g untu untuk k digu digunak nakan an seba sebagai gai sumb sumber er baha bahan n ajar ajar.. Kare Karena na berd berdas asar ar kurikulum kurikulum itulah standar standar kompetensi, kompetensi, kompetensi kompetensi dasar dan materi materi bahan dapat ditemukan. ditemukan. Hanya Hanya saja saja materi materi yang yang tercant tercantum um dalam dalam kuriku kurikulum lum hanya hanya berisi berisikan kan pokok-p pokok-poko okok k materi materi.. Gurulah yang harus menjabarkan materi pokok menjadi bahan ajar yang terperinci. g. Penerbitan Penerbitan berkala berkala seperti seperti harian, harian, mingguan, mingguan, dan bulanan bulanan









yang mudah dipahami. Karena itu baik sekali apabila penerbitan tersebut digunakan sebagai sumber bahan ajar. h. Internet Bahan ajar dapat pula diperoleh melalui jaringan internet. Di internet kita dapat memperoleh segala macam sumber bahan ajar. Bahkan satuan pelajaran harian untuk berbagai mata pelajaran dapat kita peroleh melalui internet. i.

Media Media audio audiovis visual ual (TV, (TV, Video, Video, VCD, VCD, kaset kaset audio) audio)

Berbagai jenis media audiovisual berisikan pula bahan ajar untuk berbagai jenis mata pelajaran. Kita dapat mempelajari berbagai mahluk hidup, kehidupan di laut, di hutan belantara melalui siaran televisi. j.

Lingkungan Lingkungan (alam, (alam, sosial, sosial, seni, seni, budaya, budaya, teknik, teknik, industri, industri, ekonomi) ekonomi)

Berbagai lingkungan seperti lingkungan alam, lingkungan sosial, lingkungan seni budaya, teknik, indus industr tri, i, dan lingk lingkun ungan gan ekono ekonomi mi dapa dapatt digu digunak nakan an sebag sebagai ai sumb sumber er bahan bahan ajar ajar.. Denga Dengan n beragamnya beragamnya sumber yang dapat digunakan untuk mendapatkan mendapatkan bahan ajar tersebut, tersebut, diharapkan diharapkan bahan ajar akan lebih bermakna sehingga akan mempermudah kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru dan peserta didik. Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyu penyusun sunan an bahan bahan ajar ajar atau atau materi materi pembel pembelaja ajaran ran.. Prins Prinsipip-pri prinsi nsip p dalam dalam pemil pemiliha ihan n materi materi pembelajaran meliputi prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan.

•

Prinsip relevansi artinya keterkaitan. Materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitan atau ada hubungannya dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Misalnya, jika kompetensi yang







•

Prinsi Prinsip p kecukupa kecukupan n artiny artinyaa materi materi yang yang diajar diajarkan kan hendakn hendaknya ya cukup cukup memadai memadai dalam dalam membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak boleh terlalu sediki sedikit, t, dan tidak tidak boleh boleh terlal terlalu u banyak. banyak. Jika Jika terlal terlalu u sediki sedikitt akan akan kurang kurang memban membantu tu mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebaliknya, jika terlalu banyak akan membuang-buang waktu dan tenaga yang tidak perlu untuk mempelajarinya. Sedangkan untuk untuk penilai penilaian an unsurunsur-uns unsur ur dalam dalam penyus penyusunan unan sebuah sebuah buku buku ajar, ajar, modul modul atau atau diktat diktat mengacu pada deskripsi butir instrumen penilaian tahap II buku teks pelajaran biologi SMA/MA tahun 2007 yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan yang meliputi:

a. Komp Kompone onen n kela kelaya yaka kan n isi isi •

Cakupan materi

•

Akurasi materi

•

Kemutakhiran

•

Mengandung wawasan produktivitas

•

Merangsang keingintahuan (curiosity (curiosity))

•

skills) Mengembangkan kecakapan hidup (life (life skills)

•

(sense of diversity) Mengembangkan wawasan kebinekaan sense

•

Mengandung wawasan kontekstual

b. Komp Kompone onen n Kebah Kebahas asaa aan n







c. Komp Kompon onen en Peny Penyaj ajia ian n

•

Teknik Penyajian

•

Pendukung penyajian materi

•

Penyajian pembelajaran

II. •

Bahan Ajar

Bahan ajar merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak sehingga tercipta lingkungan / suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar

•

Merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan dosen / instruktur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.

•

Sega Segala la bent bentuk uk baha bahan n yang yang digu diguna nakan kan untu untuk k memb memban antu tu dosen dosen / inst instru rukt ktur ur dala dalam m melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.

•

Bahan yang dimaksud dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. tertulis. (national (national center center for vocati vocational onal educati education on research research ltd /natio /national nal center center for compet competenc encyy based based training ). ).

Bentuk-bentuk bahan ajar, antara lain :







-

III.

petunjuk belajar (petunjuk mahasiswa / dosen)

-

tujuan yang akan dicapai

-

informasi pendukung

-

latihan-latihan

-

petunjuk kerja

-

penilaian

Diktat

Diktat merupakan bahan pembelajaran yang disusun berdasarkan kurikulum dan silabus, terdiri terdiri dari bab-bab, memuat detail detail penjelasan, penjelasan, referensi yang digunakan, digunakan, memiliki memiliki standar standar jumlah halaman tertentu dan biasanya dipersiapkan atau dikembangkan sebagai buku. Pedoma Pedoman n substa substansi nsi diktat diktat disusu disusun n berdas berdasark arkan an kuriku kurikulum lum,, silabi silabi dan sap. sap. Format Format pembuatannya adalah : 1) Bagi Bagian an Awal Awal a. Hala Halam man samp sampul ul b. Halama Halaman n penu penulis lis dan penerb penerbit it a) halaman persembahan (ungkapan untuk siapa saja), jika diperlukan. b) halaman pengesahan atau validasi standar uii. c. Kata pengantar pengantar,, memberikan memberikan informasi informasi garis garis besar besar tentang tentang diktat diktat yang yang ditulis: ditulis: a) pokok-pokok pemikiran / permasalahan dalam diktat b) siapa pengguna atau pembaca diktat







3) isi/materi topik pembelajaran 4) lembar pertanyaan. a) model-model pertanyaan atau tes/latihan dapat berupa : -

tes benar-salah (true-false test),

-

soal isian (essay test),

-

tes pilihan ganda (multiple choice test), dan tugas-tugas lain.

b) topik/materi diskusi. c) saran-saran lebih lanjut. d) kunci jawaban (jika diperlukan).

3) Bagi Bagian an Akhi Akhir r -

Daftar pustaka (yang digunakan dalam menulis diktat) indeks (bila diperlukan )

-

Lampiran, yaitu informasi tentang penulis diktat : yang memuat hubungan antara materi diktat dengan keahlian penulis.

IV.

Modul

Satuan program pembelajaran yang terkecil, yang dapat dipelajari oleh mahasiswa sendiri secara secara perseorangan perseorangan (self instructio instructional) nal) setelah setelah mahasiswa mahasiswa menyelesaikan menyelesaikan satu satuan dalam modul, selanjutnya mahasiswa dapat melangkah maju dan mempelajari satuan modul berikutnya. Pemb Pembel elaj ajar aran an deng dengan an mengg menggun unaka akan n meny menyel eleng engga gara rakan kan

pembe pembelaj lajar aran an

indi indivi vidua dual. l.

modu modul, l, meru merupa pakan kan stra strate tegi gi tert tertent entu u Modu Modull

pemb pembel elaj ajar aran an,,

seba sebaga gaim imana ana

dalam dalam yang yang









Bahan Bahan ajar ajar yang yang disusu disusun n secara secara sistem sistemati atiss dan menari menarik k yang yang mencak mencakup up isi materi, materi, metoda, dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri.Kebahasaannya dibuat sederhana sesuai dengan level berfikir mahasiswa ♣

Dengan adanya modul siswa akan mampu membelajarkan diri sendiri

♣

Tujuan antara dan tujuan akhir modul harus dirumuskan secara jelas dan terukur

♣

materi dikemas dalam unit-unit kecil dan tuntas, tersedia contoh-contoh, ilustrasi yang jelas

♣

Tersedia soal-soal latihan, tugas, dan sejenisnya

♣

materinya up to date dan kontekstual

♣ ♣ ♣

bahasa sederhana lugas komunikati terdapat rangkuman materi pembelajaran tersedia instrument penilaian yang memungkinkan peserta diklat melakukan self assessment

Menurut Sabri (2007: 143-144), Modul merupakan suatu unit yang lengkap yang terdiri dari







5) Petu Petunj njuk uk unt untuk uk sisw siswaa 6) Lembaran Lembaran kegiatan kegiatan siswa siswa yang memuat memuat materi materi pembelajaran pembelajaran yang yang harus dikuasa dikuasaii siswa a. Urai Uraian an mat materi eri b. Lemb Lembar ar kegi kegiat atan an sis siswa wa 7) Lemb Lembar aran an kerj kerjaa 8) Kunci Kunci lemb lembar aran an ker kerja ja 9) Kunc Kuncii eval evalua uasi si V.

Hand Out

Pengertian dan tujuan

♣

-

handout handout atau atau ho adalah adalah “segal “segalaa sesuat sesuatu” u” yang yang diberi diberikan kan kepada kepada mahasi mahasiswa swa ketika ketika mengikuti kegiatan perkuliahan.







Hand out ini merupakan gabungan dari bentuk pertama dan kedua

Steffen- Peter (dalam Depdiknas , 2008: 19) mengemukakan 2 fungsi handout yaitu: 1. Guna memba membantu ntu pendeng pendengar ar agar agar tidak tidak perlu perlu mencata mencatatt 2. Sebagai Sebagai pendampi pendamping ng penjelas penjelasan an si penceramah penceramah atau guru ♣

Hand out disusun berdasarkan : a. Judul

b. b. Mat Materi eri poko pokok k c. Stan Standa darr kom kompe pete tens nsii d. Komp Kompet eten ensi si daar daar e. Indikator







VI.

Buku siswa

Buku siswa siswa adalah adalah bahan bahan tertul tertulis is yang yang menyaj menyajika ikan n ilmu ilmu penget pengetahu ahuan, an, buah buah pikira pikiran n pengarangnya yang memuat materi pelajaran. Buku siswa yang baik adalah buku yang ditulis dengan menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti, dilengkapi dengan gambar dan keterangan- keterangannya. Menu Menuru rutt Soek Soekar arta tawi wi,, dkk dkk (119 (1195) 5) dala dalam m Rahm Rahmaw awat atii (200 (2008: 8: 22) 22) halhal- hal hal yang yang harusdiperhatikan dalam menyusun buku siswa adalah : Kekonsistenan pernyataan sasaran belajar dengan indikator pokok pembahasan, kelogisan dan kesistematisan skema hubungan antar pokok- pokok pembahasan dan ksesuaian pemilihan dan penataan pokok pembahasan serta penetapan sasaran belajar dengan karakteristik siswa Menurut Sudjana (1989) dalam Rahmawati ( 2008: 22) aspek yang perlu diperhatikan guru dalam merencanakan buku siswa adalah :







c. Komp Kompet eten ensi si dasa dasar r d. Tuju Tujuan an pembe pembela laja jara ran n e. Kata Kata kunci kunci untuk untuk isti istila lah h 2) Mate Materi ri pela pelaja jara ran n 3) Rangku gkuman 4) Daft Daftar ar isti istila lah h 5) Daft Daftar ar pust pustak akaa

beda MEDIA PEMBELAJARAN (hand out, lKS, bahan ajar , dsb

Recommend Documents