Bases y Fundamentos de la Educación Tema: Tema: Educación Educaci ón y Pedagogía Educación 1- Etimología Etimol ogía de la palabra palabr a
El término de la educación proviene de dos verbos latinos: educare y educere o exducere. Educare significa crear criar nutrir o alimentar y educere o exducere significa orientar guiar desarrollar extraer de adentro para afuera. Educare !ace referencia a la influencia de la sociedad sobre sus miembros para la asimilación de valores cre"ndose de esta manera el proceso de sociali#ación. Educ Educer ere e o Exdu Exduc cere ere !ace !ace refe refere renc ncia ia al desar esarro roll llo o inte interi rior or produciéndose de esta forma el proceso de individuali#ación.
del
su$e su$eto to
“La educación es un proceso de perfeccionamiento perfeccionamiento integral e intencional del hombre orientando al logro de su autorealización e inserción activa en la naturaleza, sociedad y cultura” ICaracteríst Carac terísticas icas generales genera les de la educación educac ión %& 'dea de perfeccionamient perfeccionamientos: os: el desarrollo desarrollo pleno de sus potenciales potenciales
E$emplo: el !ombre nace incompleto pero es due(o de ciertas potenciales )ue debe ir desarrollando. *& +edio +edio para para alcan# alcan#ar ar el fin del !ombre !ombre:: la educac educación ión se constit constituy uye e en un medio esencial para )ue el !ombre se realice como tal. ,& -rga -rgani# ni#ac ación ión u orde ordenac nació ión: n: se refie refiere re a la organ organi#a i#aci ción ón ordena ordenació ción n y estructuración del !ombre sea personal o socialmente. & /cción !umana: es es un con$unto con$unto de influenci influencias as de unos unos seres sobre otros otros ya )ue es un fenómeno social y es diferente a otras influencias como el clima por e$emplo )ue también act0a sobre el !ombre. 1& 'ntenci 'ntencional onalidad idad:: es una acción acción planifica planificada da y sistemat sistemati#ad i#ada a aun)ue existan existan acciones educativas no intencionales. 2& 3efe 3efere renc ncia ias s a las las cara caract cter erís ísti tica cas s espe especí cífi fica came ment nte e !uma !umana nas: s: sere seres s racionales e individuos libres y )ue el !ombre es un ser integra armónico comple$o el proceso educativo influye en todo su ser y no 0nicamente en una parte de él. 4& Proc Proces eso o de indi indivi vidu dual ali# i#ac ació ión: n: el apre aprend ndi# i#a$ a$e e como como frut fruto o del del proc proces eso o educ educati ativo vo se produ produce ce de acue acuerdo rdo a sus cara caracte cterís rístic ticas as concr concreta etas s del del alumno. 5& Proces Proceso o de sociali sociali#ac #ación: ión: la educación educación del !ombre implica implica ad)uisic ad)uisición ión de lengua$e costumbres creencias y valores vigentes en la sociedad. 2- Elementos Element os constituyen const ituyentes tes de la educación educac ión 6on tres los elementos constituyentes de la educación: %& /cción 7os son los actores fundamentales en el proceso de educación: el su$eto )ue se !alla en situación de educarse )ue es el educando y el )ue educa llamado educador. 8ue es el facilitador facilitador guía orientador y mediador mediador para )ue el alumno a través de los procesos de aprendi#a$e sea autónomo reflexivo y solidario. Por lo tanto la influencia es recíproca. El educador influye sobre el educando y éste sobre a)uél entendiendo )ue ambos contribuyen a )ue se produ#can los cambios en la sociedad a la )ue pertenecen.
Bases y Fundamentos de la Educación Tema: Educación y Pedagogía *& 'ntencionalidad El !ombre fue evolucionando desde un principio pero en su primitivo accionar no !abía una intención educativa ya )ue simplemente se ad)uirían las destre#as y !abilidades de los mayores a través de la convivencia social. 6in embargo el proceso educativo re)uiere de una intención para tener orden formar y superar las dificultades. 9a intencionalidad est" unida a la acción 9a intencionalidad supone:
Elaborar acciones educativas pertinentes Prevenir sobre acciones no pertinentes Potenciar las )ue produ#can efectos deseados de acuerdo con las metas propuestas ,& 6istematismo
;emos presentado dos características de la educación: acción e intencionalidad pero toda acción intencional )ue tiende a una meta necesita de un sistema. 9a realidad es )ue ya sea el educador )uien organice el proceso o bien sea el propio grupo )uien lo !aga siempre ser" necesaria una estructura organi#ativa si no se )uiere de$ar al a#ar la consecución de los resultados pretendidos. 3- Tipos de educación
EDUCACIÓN SISTEMÁTICA
FORMAL
ASISTEMÁTICA O INFORMAL
NO FORMAL
,.% 9a educación sistem"tica: Es el proceso intencional y reflexivo )ue se lleva a cabo en lugares específicos momentos determinados y por profesionales de la educación. ,.%.% 9a educación sistem"tica formal: Es el proceso educativo vigente. 6e lleva a cabo en una institución educativa dura un determinado período de tiempo est" dividida en niveles y especialidades cuenta con planes y programas específicos y es suministrada por profesionales. E$emplos: educación escolar b"sica formación docente bac!illeratos. ,.%.* Educación sistem"tica no formal:
Bases y Fundamentos de la Educación Tema: Educación y Pedagogía Es el con$unto de acciones sociales )ue tienen consecuencias educativas sin )ue !ayan sido elaboradas específicamente para ese propósito= es natural y se reali#a por una influencia espontanea se tiene conciencia de educar pero no se reflexiona sobre el !ec!o educativo. Necesidad , posibilidad y límites de la educación: 9a educación es necesaria primero para la continuidad social y la vida de los pueblos= segundo es necesaria ya )ue el varón y la mu$er necesitan desarrollarse perfeccionarse. En cuanto a la posibilidad de la educación la pregunta es: >9a educación lo puede todo? o >la educación no puede nada? >
Bases y Fundamentos de la Educación Tema: Educación y Pedagogía autonomía la apertura la singularidad la creatividad la sociabilidad y la individuali#ación. 2.* Educación individuali#ada 7ebe adaptarse a la individualidad de cada uno de los educandos considerar su nivel de desarrollo mental así como sus intereses y necesidades. 6us ob$etivos son lograr el desarrollo y perfeccionamiento de las potencialidades personales del alumno. 2., Educación academicista
Tiene su ob$etivo propio Cla educación& tili#a métodos adecuados para el estudio de su ob$eto. Posee un con$unto de leyes y principios.
5.,
Bases y Fundamentos de la Educación Tema: Educación y Pedagogía 9a pedagogía es una ciencia !umana seg0n Elsa
%% Pedagogía diferencial Existe una pedagogía diferencial seg0n el sexo la edad y las características psicológicas de los alumnos. Hunto a la acción educativa de la familia y de la escuela se debe considerar el ambiente social )ue e$erce gran influencia en las personas. %%.%
9a pedagogía escolar o institucional. 8ue se ocupa de la educación en las instituciones escolares de cual)uier tipo. 9a pedagogía familiar. 8ue estudia la educación reali#ada en el seno de la familia 9a pedagogía ambiental.
Bases y Fundamentos de la Educación Tema: Educación y Pedagogía /un)ue fisiológicamente somos iguales desde la misma estructura celular !asta los m"s comple$os órganos y funciones son diferentes de unos individuos a otros. En el plano psicológico las diferencias son m"s grandes puesto )ue nuestras conductas valores necesidades intereses sentimientos emociones etc. son muc!as las variables )ue nos !ace diferentes y 0nicos ante los dem"s. 9as diferencias !an de tenerse en consideración dentro del proceso educativo dado )ue el su$eto de la educación y protagonista del proceso no es la colectividad sino el !ombre 0nico e irrepetible. 9as características individuales las aptitudes actitudes necesidades intereses limitaciones etc. son las )ue debe de adecuarse en el proceso de ense(an#aaprendi#a$e. / partir de la atención a la diversidad del alumnado centrar la acción educativa en una atención individuali#ada adaptando ob$etivos contenidos motivación recursos métodos etc. a las características diferenciales de cada uno. Es la forma de desarrollar al m"ximo todas las potencialidades del individuo. 6e rec!a#a la concepción de una educación basada en ense(ar lo mismo a todos de la misma manera y en el mismo espacio y tiempo. %*.*6ociali#ación El !ombre vive en comunidad necesita de los otros tanto para su propia supervivencia y la del propio grupo como para alcan#ar el desarrollo pleno de todas sus capacidades. 9a identidad de uno mismo se reconoce en la mirada del otro. El @yoA y el @t0A conviven se desarrollan como entidades singulares )ue son capaces a la ve# de ir formando el @nosotrosA. ;ay )ue ser capaces de abrirse al otro para descubrir las diferencias si no no ser" capa# de iniciar su proceso formativo. 9a singularidad del !ombre es sinónimo de apertura nunca de aislamiento. El vivir es convivir de forma solidaria. El !ombre es un ser social por necesidad para satisfacer sus necesidades m"s primarias y para atender las necesidades específicas como !umano )ue es. ecesita del @otroA para crecer como personal para poder desarrollar todas sus capacidades de forma integrada para poder participar en la consolidación y desarrollo de la sociedad en la )ue vive. 9a evolución !umana es el desarrollo de la autonomía individual la participación comunitaria y el sentido de pertenecer a la especie !umana. El propio organismo y el yo no pueden ser entendidos adecuadamente al margen del contexto social particular en el )ue !an sido modelados. Es la propia sociedad el )ue dirige y propone el contenido del desarrollo de las diferentes capacidades !umanas y es el destinatario de los beneficios del pleno desarrollo individual.
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8ué !abría de potenciarse primero individuali#ación o sociali#ación? ;ay )ue tratar de buscar el e)uilibrio entre ambas !ay )ue lograr la plena autorreali#ación del !ombre y su inserción activa en la naturale#a la sociedad y la cultura.
9a comunidad también reclama la necesidad de sociali#ar a los individuos para poder adaptarse a la cultura de esa comunidad para poderse desenvolver correctamente dentro del grupo y ayudar en el desarrollo. o !ay )ue olvidar )ue la educación )ue conforma un microcosmos social el educando encuentra las bases y estímulos necesarios para poder formar o modificar las actitudes sociales del educando. 9os traba$os escolares en grupo las actividades extraescolares fortalecen los !"bitos positivos de convivencia y cooperación. Estas actividades deben de reali#arse en los entornos cercanos del individuo. %*.,/utonomía Para ser plenamente !umano se necesita !aber asumido un proceso de aculturación o sociali#ación. Para ser plenamente sí mismo se precisa )ue el !ombre tome decisiones liebres de acuerdo con los ob$etivos )ue se !a propuesto. Todo !ombre debe ser due(o de sí mismo por lo )ue !ay )ue ense(ar a aceptar a elegir a decidir o a tener iniciativa esto deben ser los fines m"s importantes de la educación. 9a autonomía es el poder enfrentarse de forma personal a cual)uier obst"culo )ue impida la propia acción y tener la capacidad para elegir entre diferentes opciones o no elegir ninguna. Es un proceso biológico afectivo volitivo intelectual y ético. Es preferible !ablar de madure# )ue de autonomía ya )ue es un proceso din"mico donde los diferentes factores educativos psicológicos biológicos est"n estrec!amente relacionados y es un proceso )ue nunca tendr" fin. %*./ctividad 9a actividad no est" centrada en el educador como ocurría en la escuela tradicional sino en la propia acción del educando. Todo ser !umano est" en constante actividad Cpsí)uica o física&. 9o importante dentro de la educación es )ue esa actividad )ue desarrolla se afirmativa con un sentido y planificada !acia el logro de un ob$etivo. Este es el fundamento haciendo. de aprender Proponemos una actividad cuando:
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Tiende a las disposiciones psicoemocionales del !ombre. Toda acción física interesa en la medida )ue est" relacionada con lo psí)uico. Ioluntaria debe !aber un esfuer#o intencionado y voluntario Cexplícito o implícito& por parte del )ue aprende. Perfectiva para el propio educando en la medida en )ue ayude a canali#ar las energías positivas del ser !umano.
Bases y Fundamentos de la Educación Tema: Educación y Pedagogía •
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9uego va dirigida a convertir todos los actos del !ombre en verdaderos actos !umanos puesto )ue se lleva a cabo con conocimiento y elección personal. El principio de actividad rec!a#a la educación )ue fomenta al alumno pasivo y meramente receptivo. 9a actividad )ue interesa es la )ue implica las funciones cognitivas superiores y voluntarias sin coacción y para la optimi#ación del !ombre. Toda actividad debe
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considerarse
ba$o
dos
direcciones:
#e uera a dentro, el educando recibe algo y es capa# de incorporarlo de aprenderlo !asta )ue lo interiori#a. #e dentro a uera, cada uno act0a sobre lo aprendido introduciendo su estilo personal.
9a implicación del
alumno
ser"
efectiva
cuando:
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6e utilicen métodos activos de aprendi#a$e.
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6e favore#ca la cooperación entre alumnos.
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6e potencien espacios para !acer y organi#ar sus propias situaciones.
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6e les impli)ue en la gestión de sus procesos de aprendi#a$e.
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aplicación de qua non de
nuestras ideas= la innovación.
;ay )ue potenciar el desarrollo de las mentes creativas para )ue con sus descubrimientos inventos acciones etc. nos faciliten las soluciones a nuevos y vie$os problemas o para tener una vida m"s placentera ya sea en el "mbito natural social o cultural. 9o creativo lleva siempre el sello de algo personal. 9a creatividad comien#a con el modo de percibir el medio y se consuma en la transacción o transformación del mismo. ;ay )ue ser capaces de transformar de forma personali#ada la realidad )ue nos rodea gracias a los elementos y conocimientos )ue cada uno posee.
Bases y Fundamentos de la Educación Tema: Educación y Pedagogía creativa sabe cómo materiali#ar sus ideas como !acer sus proyectos operativos por medio de un conocimiento por con naturalidad Cel latir de su propio conocimiento vibra con el mismo ritmo )ue el latir de esa realidad&. ;ay )ue ser capaces de recrear y enri)uecer los contenidos )ue se aprenden. 6er capa# de aportar de forma personal elementos nuevos y valiosos a partir de lo )ue ya conocemos. 6e trata de una disposición personal ante la vida en la )ue el individuo est" dotando a todas sus acciones de un acento personal. En el aprendi#a$e de las distintas competencias cada uno ir" ad)uiriendo los medios y recursos necesarios para afrontar de forma creativa su conducta. Por ello uno de los ob$etivos de la educación es la de ayudar a satisfacer la necesidad de autorreali#ación por medio de la creatividad ayudando a )ue cada uno apueste por respuestas flexibles e innovadoras ante las m"s diversas circunstancias. %*.2Participación 9a participación es uno de los principios )ue m"s auge !a tenido en las 0ltimas décadas en los entornos democr"ticos. Es un elemento esencial para el desarrollo tanto individual como social para aprender a convivir insertarse en la sociedad colaborar y consolidar los grupos con los )ue vivimos. Participar es tomar parte en algo colaborar cooperar con otros para !acer algo en com0n o lograr unas determinadas metas.
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6ea un derec!o del !ombre para actuar con libertad y un deber para cooperar en el desarrollo de la sociedad. 3efuer#a la responsabilidad ya )ue al participar desarrollamos el compromiso. 3econoce la singularidad y valía de cada persona por lo )ue puede aportar a los dem"s y al desarrollo del propio grupo. 6ea fuente de vitalidad y de energía creativa en la vida social ayudando a reducir las desigualdades sociales. 6ea garantía de co!erencia y de eficacia.
Para poder participar se necesitan de espacios )ue garanticen la libertad la posibilidad de autonomía y la igualdad de todos. 9ibertad e igualdad son los presupuestos )ue garanti#an la din"mica de toda participación. ;ay diferentes niveles de participación dependiendo de los conocimientos y de lo )ue )uiera y pueda aportar. ;ay )ue facilitar los canales necesarios para la participación los medios conocer el nivel de cada uno y la formación necesaria para llevarla a cabo. 9a participación no debe ser vista como un derec!o sino como un deber tanto con uno mismo como con la sociedad .
Bases y Fundamentos de la Educación Tema: Educación y Pedagogía
%,+odelos pedagógicos %,.% Pedagogía Tradicional En el modelo tradicional se logra el aprendi#a$e mediante la transmisión de informaciones donde el educador es )uien elige los contenidos a tratar y la forma en )ue se dictan las clases= teniendo en cuenta las disciplinas de los estudiantes )uienes $uegan un papel pasivo dentro del proceso de formación pues simplemente acatan las normas implantadas por el maestro. 6eg0n /lían Cpedagogo tradicionalista& argumenta )ue: @En la educación es conveniente y necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos difíciles y exigirles al m"ximoA la meta de este modelo es formar el car"cter de la persona dando como resultado una relación vertical entre maestro y alumno. %,.* Pedagogía de la Escuela ueva El término de Escuela nueva !ace referencia a la nueva pedagogía y surge como reacción a los sistemas tradicionales pasivos y receptivos del siglo J'J. Propone )ue la educación debe responder a las necesidades deseos y libertad del alumno. Plantea un modelo did"ctico y educativo completamente diferente a la tradicional: va a convertir al ni(o en el centro del proceso de ense(an#a aprendi#a$e lo )ue se !a denominado paidocentrismo mientras )ue el profesor de$ar" de ser el punto de referencia fundamental magistrocentrismo para convertirse en un dinami#ador de la vida en el aula al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos. %,., Pedagogía Tecnológica En %D1 y %D2 surge un movimiento audiovisual llamado también tecnología educativa derivada entre otros factores de la revolución científicotécnica posterior a la segunda guerra mundial. 9a tecnología son medios instrumentos !erramientas )ue sirven o se utili#an para transformar conocimientos científicos son aplicados para solucionar problemas de la vida cotidiana. / medida )ue se resuelven las distintas situaciones se validan los conocimientos científicos.
Bases y Fundamentos de la Educación Tema: Educación y Pedagogía 9as pedagogías críticas asentadas en la ciencia social crítica y en el pensamiento contestatario de /mérica 9atina van a situar a la educación de conocimientos como in!erente a ella y por tanto a ese proceso. Estas pedagogías desarrollan y se desarrollan sobre el cuestionamiento a la idea liberal positivista de )ue la emancipación social viene de la mano del progreso social y económico= progreso )ue a su ve# se sustenta en el desarrollo de una ciencia ob$etiva Cconocimiento universal& El modelo crítico orientado para @guiar por la pasión y el principio para ayudar a los estudiantes a desarrollar la conciencia de la libertad reconocen tendencias autoritarias y conectar el conocimiento con el poder y la capacidad de emprender acciones constructivasA fue fuertemente influenciada por la obra de Paulo Freire uno de los educadores críticos m"s aclamados. 6eg0n sus escritos Freire defiende la capacidad de los educadores a pensar críticamente acerca de su situación educativa= esta forma de pensar )ue les permite @reconocer las conexiones entre sus problemas individuales las experiencias y el contexto social en el )ue est"n inmersosA
