l.BAB 1: BIMBINGAN DAN KAUNSELING Bimbingn:Bantuan/P’tlgn Bimbingn:Bantuan/P’tlgn yg dibrkn dgn btl kpd murid yg b’kenaan. Kategori Mslh Murid:Mslh Murid:Mslh Akademik/Mslh Emosi-Sosial Denisi Kaunseling: Shert!er"Stone:proses Shert!er"Stone:proses interaksi yg m’blhkn indvd memahami dirisituasinya. Kamus De#an:Proses De#an:Proses aturn yg m’lbtkn p’bin!agn rapi ttg mslh yg dihdpi oleh seseorgusaha m’atasi"m’selesaiknnya menerusi bimbingnnasihat. As$e% Bimbingan:#rientasi$inventori$mklmt Bimbingan:#rientasi$inventori$mklmt pendidikanker%aya$ pendidikanker%aya$ kaunseling$tun%uk a%ar$nasihattindakan a%ar$nasihattindak an susulan As$e% Kaunseling:&asihat Kaunseling:&asihat penempatanperkhidmatan &a%tor Dalam Denisi Kaunseling: 'ehadiran 'ehadiran dua orang/Proses mengarah kepada • tindakan oleh klien/'aunselor adalah orang mendengar/'lien diper!ayai utk mendapatkan !ara penyelesaian tersendiri/Pertumbuhan tersendiri/Pertumbuhan perubahan diri klien la(imnya berlaku/Penyelesaian berlaku/Penyelesaian masalah adalah suatu yang diharapkan. 'erbe!aan antara Kaunseling dan 'si%otera$i Kaunseling ) Kaunseling ) m’bntu individu m’atasi kebuntuan/kekusutan kebuntuan/kekusutan *kiran utk meneruskan kehidupan dengan lebih tenteram/%ngka masa kurang dr +bln dilakukan se!ara “outpatient”/ #b%ekti, kaunseling ialah membantu individu mengatasi masalah pertumbuhan kendiri personel growth” pada bila-bila masa ke arah men!apai perkembangan kekuatan kekuatan optimum yang ada pada dirinya 'si%otera$i - pemulihan penyakit mental/%ngka masa + bulan hingga tahun dilakukan se!ara “outpatient” dan “inpatient” / #b%ekti, psikoterapi psikoterapi ialah menyelesaikan masalah perubahan reconstructive” dalam dalam seorang individu 'ende%atan 'si%otera$i: 0. (era$i 'si%odinami%)Sigmund &reud*:b’usaha &reud*:b’usaha m’krgkn kesakitn"gangguan mental dgn menerokai pu!a mslh mental-emosi b’lndskn peringkt minda 1sedar. . (era$i Beha+ioris Modi%asi (ing%hla%u)B.&.S%inner*:Mslh (ing%hla%u)B.&.S%inner* :Mslh mentalemosi biasanya mengandungi pela(iman respons mala adapti,"slh suai. 2. (era$i ,umanis B-$st%n Klien)arls /oger*:3ndvd /oger*:3ndvd yg m’hdpi ganguang mental m’punyai sumber tenaga dlmn yg kuatsumber ini m’blhkn indvd memikir se!r rasional utk menangani mslh emosi yg dihdpinya. (l:Pendektn menolong 4. (era$i Kogniti0 (l:Pendektn pesakit memikir se! rasional spy m’k5l emosi dgn lbh b’ksn.
a6 (era$i rasional emoti0 beha+ioural )/EB(* ) )/EB(* ) pelopor albert ellis. ) andaian : *kiran 1rasional akn mmba5a kbmbangan deprasi kmrahan 1t’k5l b6 (era$i %ogniti0 ) ) pelopor aron be!k ) mnggunakan *kiran automati! ) *kiran yg berada dalam peringkt sdar ttp tiada keinginan utk b’*kir 7. (era$i Kelom$o% :dikendalikn :dikendalikn dlm kump 78org.9erapis b’tndk sbg pemudah!ara$m’bnrkn setiap indvd dlm kump m’ambil bhgn dlm sumbangsarn utk m’!apai p’setu%uan t’hdp lgkh modi*kasi tingkh laku se!r b’ksn. biologi ) andaian : kesakitan individu +. (era$i biologi ) mmpnyai ke!enderungn geneti! yg mnimbulkn gangguan mentak$ ketidkseimbangan ketidkseimbangan system$ mslh hrmon " ineksi ubt ) guna agen kimia utk 8. (era$i ubt ) m’hapuskn " m’ngurangkn ge%ala yg b;kaitan dgn gangguan mental &alsa0ah &alsa0ah 'er%hidmatan Bimbingan Dan Kaunseling
tempat ker%a.=alam keadaan yang demikian $ kaunselor akan melatih kliennya mengurus diri dgn lbh b’ksn terutama dlm situasi baru tuntutan baru. 4.Menggala%%an $roses membuat %e$utusan. Membantunya membuat sesuatu keputusan penting dalam hidupnya. 'eputusan muktamad diambil oleh klien sendiri klien mesti memahami dan tahu kenapa dan bagaimana ia men!apai keputusan yang diambil. 7.Membantu $er%embangan dan $en3a$aian $otensi %lien. M’br peluang kpd klien utk m’pl%rii !ara m’gunakan kebolehan minatnya ketahap yg paling maksimum. 4b5e%ti0 'er%hidmatan Bimbingan Dan Kaunseling M’bimbing murid memahamim’btk nilai$sikaptingkh laku yg sesuai dgn budaya sekolahnorma msyrkt. M’lyn keperluan murid kearah p’kembgn potensi se!r optimum. M’bimbing murid memahami kekuatnkelemahn agar mrk dpt menyesuaikn diri m’ikut kebolehannya serta memilihmern!g masa dpn dgn lbh b’ksn. M’bimbing murid m’btk konsep kendiri positi, M’ubh tingkh laku b’mslh muridm’btk tingkhlaku yg diingini.
'rinsi$ Bimbingan"Kaunseling Setiap murid yg m’hdpi mslh hrs dibr peluang menerima p’khidmatan BM' tnpa mengira status so!ial$kaum$ltr blkgagama"keper!ayaan 'aunseling ialh interaksi antara kaunselormurid b’dsrkn prinsip hbgn mesrakeper!ayaan. Sesi kaunseling hy blh di%lnkn antara kaunselorkliennya didlm blk yg disediakn khas. BM' hrs diuruskn m’ikut etikanya$demi memelihara hak murid.Sgl mklmt adlh dianggap sulithy blh didedahkn kpd pihak yg b’sama m’bantunya sh%. BM' hy blh dibr kpd murid yg sudi rela menerimanya1blh dipaksa$t’msk memilih tmpt p’bin!gn. Ke$entingan Bimbingan Dan Kaunseling • M’bntu menangani mslh disiplin sek dgn lbh b’ksn dimana ia m’merlukn guru BM' yg mahir dlm bidang kaunseling m’bimbing murid spy m’kuasai kemahirn b’disiplin diri. • 'nk A=>= perlu kemahirn guru BM' knl pasti mrk dgn tepatmenasihati ibubapa agr m’dptkn r5tn drpd pakar A=>= • ?uru bimbingn m’bntu guru biasa m’bimbing murid yg m’hdpi mslh pmbl%rn krn gangguan mentalkurgkn mslh k5n disiplin kelasm’btk iklim blk dr%h yg kondusi,.
BAB 6: 'E/K,IDMA(AN BIMBINGAN DAN KAUNSELING 7isi 'er%hidmatan: P’khidmatn BM' m’%d tera%u utama utk m’5u%udkn suasana yg terapeutikkondusi, di sek m’%elang thn @0@. Misi 'er%hidmatan: • M’uruskn progrm1tvt bmk dgn !ekapb’ksn • M’lhrkn murid agar m’punyai ke!erdasan emosi E yg tinggib’akhlak mulia. • M’bimbing murid kearah m’!apai prestasi yg tinggi dlm bidang akademik. • M’5u%udkn suasana pmbl%rn yg m’berangsangkn melalui pelaksanaan program bmk. &alsa0ah 'er%hidmatan: Setiap murid m’pnyai potensi yg dpt diperkmbangkn s!r optimum mnerusi p’laksanaan PB' yg !ekap$b’kesan b’etika 4b5e%ti0 'er%hidmatan: • M’br p’khidmatn b-orientasi%n $-%mbgn yg meliputi semua aspek p’kembgn murid diri melalui p’sediaan peluan kemudahnpengalmn selrs dgn peringkt umr$thp kebolehn serta potensi mrk. M’br p’khidmatn b-orientasi%n $en3egahn • dgn m’sdrkn murid spy 1t’lbt dlm slh laku1b’disiplin M’br p’khidmtn b-orientasi%n $emulihan • b’tu%uan m’orientasikn semula murid yg b’mslh peribadi$pl%rn$ker%aya psikososial spy murid yg b’daya upaya m’hdpi mslh mrk. M’br p’khimatn b-orientasi%n inter+ensi • %risis kpd mana murid yg memerlukannya spt m’alamu tekanan perasaanmental yg serius 8enis 'er%hidmatan Bimbingan: • M’kumpul$m’rekodkemaskini butir mklmt setiap murid dlm segala aspek peribadip’!apaian akademiknya. • M’%lnkn ka%i selidik$u%ian diagnostikp’ta,sirn yg blh m’bantu murid m’selesaikn mslh yg dihdpi. • M’br mklmt ttg pn!apaian$kema%uan serta pun!a mslh pmbl%rn murid yg b’kenaan kpd guru yg perlu m’gunaknnya utk m’rn!gm’%lnkn 1tvt pemulihn. • M’urusmengelolakn l5tn smbl bl%r ke kilang$bengkel$k5sn industri*rma serta pusat latkole% utk murid. • M’urusm’an%ur !eramah ttg peperiksaan$ker%aya penyalahgunaan dadah serta kem motivasi dgn tu%uan m’tgktkn prestasi/konsep kendiri yg positi, bg sekumpuln murid. 8enis95enis 'er%hidmatan BMK enis PB'
'hidmat bmbingn Csklh msyrkt6 Perunding an ru%ukan$ Deramah$ Mmberi mklumt$ 'hdmt msyrkt$ 'on,erensi keluarga
'aunseli ng individu
'aunselin g kelompok
3nventori rekod
Memberi mklumt ttg pendidikn 'er%aya atihan peribadi sosial Perundingn ru%ukn$ Penempatan$ Penilaian$ pnyelidikn
Pmbinaan inventori nilai$ sahsiah$ a!ademik$ ker%aya$ Fekod dokumenta si Penyelaras an sumber
Kaunseling Indi+idu Denisi:hbgnkr%smayg unik antara seorg kaunselor0 klien yg akn dibr peluang m’hayati$b’*kirb’ubah m’ikut !ara yg blh m’brnya man,aat. iri93iri %aunseling ind+d:
2. 9indakan Susulan 'erbe!aan Kaunseling Kelom$o% KAUNSELING INDI7DU Proses terapeutik t’had diantra seorg kaunselor dgn seorg indvd sh% Bimbingn yg diterima hy 0hala$ iaitu drpd kaunselor sh%$ 5alaupn btk komunikasi adlh hala. Hungsi kaunselor 1b’ubah
bh mudah m’bina suasana yg selesakeper!ayaan krn interaksi adlh dgn org sh% 'lien hy menumpukn p’hatian kpd mslhnya sh%m’dpt pndgn drpd kaunselor sh%
Indi+idu Dan KAUNSELING KEL4M'4K Proses terapeutik b’laku antara kaunselor dgn beberapa org indvd dlm kelompok itu Pserta b’peluang m’br menerima bimbgn sama ada drpd kaunselor"peserta lain. 'omunikasi pelbagai hala Hungsi kaunselor sbg pemimpin kump blh b’ubahdiambl alih oleh peserta lain. bh sukar bg kaunselor m’bina suasana selesakeper!ayaan krn peserta ramai. Peserta dpt memerhati t/l proses penyelesaian mslh dismpung !r kendalikn penyelesaian mslh oleh peserta lain.
4rientasi BMK: Bimbingn Krisis'emulihn: m’ru%uk kpd • kes kritikal spt b’tumbuk dgn tu%uan m’!edera$p’!ubaan m’bunuh org"diri/ masalah mental/penyalah gunaan dadah Bimbingan 'en2ediaan Kemudahan:kes • penempatn dlm bidang ker%aya$penyelesaian mslh kemudahn yg b’kaitn dgn bidang kurikulum akademik"kokurikulum Bimbingn 'en3egahn:p’gunaan pendekatn • utk m’!egah"menyekat kemungkinan b’lakunya 1tvt yg 1diingini$ spt penyalahgunaan dadah$ A3=S$kelakuan 1b’moralsebagainya. Bimbingn '-%embgn:1tvt yg b’usaha tk • memotivasikn indvd spt m’btk personalitikonsep kendiri yg positi, kearh m’!apai prestasi diri yg lbh baik. 'erbandingan iri 4rientasi Khidmat Bimbingan " Kaunseling Bimbingan Bimbingn 'ristis/Pemulihan P’kmbg P’!egh Penyedia C'aunseling6 nb n an 'emudah n P’lbtn semua murid P’lbtn murid b’mslh P’lbtn semua pihak P’lbtn ?uru BM' Diri Proakti, Diri Feakti, Bidang Bimbingan Dan Kaunseling: Bidang 'eribadiSosial:
a*Kaunseling 'eribadi:Haktor =lmnCtekanan emosi perasaan6/Haktor uaranCmslh keluarga$ke5angan$ !inta$pmbl%rn$ke%utn budaya6/konik kendiri sms b’interaksi dgn alam sekitar"sosial.
•
•
M’%lnkn tugas dgn penuh tanggung%5b$ob%ekti,%u%ur selras dgn pro,esion kaunseling. =ia5asidinilai tugas kaunselingnya oleh penyelia melalui peyeliaan la(imsokongan perundingn.
(anggung5#b Kaunselor K$d Klien • B’tanggung%5b m’utamakn kepentingn klien samada indvd"kelompok/Memahamim’hormati ltr blkg sosiobudaya klien/B’khidmt dgn penuh dedikasi$ikhlas$%u%urm’buktikn kmhirn serta ke!ekapn pro,esionalisme./ M’%lskn kpd klien mengenai keperluan$prosesimplikasi p’khidmatn kaunseling/M’!apai p’setu%uan klien pd peringkt a5l sesi kaunseling mengenai batasan kerahsiaan.
(anggung5#b Kaunselor K$d /a%an 'ro0esional P’lu saling b’usaha m’tgktkn thp ke!ekpn pro,esionalisme/ P’lu tun%ukn sikap m’hormati$adilt’buka kpd rkn pro,esionalnya/B’tanggung%5b m’!egah$m’dedahm’btlkn p’lakuan rkn yg 1b’etika/B’sedia m’p’thnkn$m’bntu serta m’bela rkn kaunselor yg t’aniaya akubt tuduhntohmahn yg 1b’etika
(anggung5#b Kaunselor K$d Ms2%rt • Memahamim’hormati unsur sosiobudaya msykrt/Mematuhi undang negaram’lksanakn tugasnya b’lndskn undg t’sbt.
Bidang Ker5a2a:'onik minat$!ita diri/konik hrpn keluarga/ kekurgn mklmt ker%aya/konik kebolehn diri
(anggung5#b Kaunselor K$d 4rganisasiMa5i%an • Mematuhi p’setu%uan komitmen yg ditndatangani dgn organisasi yg dia b’khidmat/P’lu b’usaha m’ikuti dsrprosedur serta m’tgktkn ke!ekapnkeb’ksnan p’khidmtn organisasinya.
BAB : 'E/ANAN GU/U SEBAGAI GU/U 'EMBIMBING 'eranan Guru Biasa Dlm BMK • M’bimbing murid m’bt penyesuaian peribadi$sosial$emosi$akademik dgn p’sekitrn sek$peraturn$ tatatertibsbgnya dlm a5l p’sklhn. • M’br kesedrn kpd murid diperingkt a5l$sehingga mrk b’%aya menanamkn sikap suka bl%r dlm diri mrk. • M’ksn mslh"keadaan yg 1memuaskn yg blh m’%e%askn p’!apaian akademik para murid$kmbgkn peribadisosial para muridm’br BM' mengenainya.
'erbe!aan iri 'eranan Antara Guru Biasa 8enis (e%ni% U5ian Ut% Mengum$ul M%lmt Dgn Guru Kaunseling Murid: iri 'eranan Guru iri 'eranan Guru U5ian $en3a$aian a%ademi% • Biasa Kaunseling sumati,,ormati, 'urang sensiti, dgn Adakan temubual utk tolong • U5ian %e3erdasan-m’ukur dar%ah emosi murid. selesaikan mslh murid. ke!erdasan murid yg disarankn oleh ebih ,okus pd Sensiti, pada emosi murid. 9ermanBinet akademik. U5ian minat-m’nilai murid t’hdp sesuatu • arang ru%uk kaunselor Hokus pada pembentukan 1tvt"ker%aya spt Dareer Assessment " guru ttg masalah emosi$ personaliti murid. 3nventoryCDA36:mengandungi 2 bidang$+ murid. tema am$ asas minatskala GK ker%aya. ?red ) hny sbg ?una banyak kaedah untuk • U5ian $ersonaliti-m’ka%i aspek bkn kogniti, penilaian dlm akademik bantu murid !apai ke%ayaan. spt aspek a,ekti,$motivasi$emosisikap seorg sh%. murid. 9ak byk temubual dgn Sering bin!ang masalah/ U5ian saringan-m’asingkn murid yg !erdas • murid ke!uali ttg ru%uk pd kaunselor lain. dgn kurang !erdas masalah pela%aran. U5ian Diagnosti% -kesan pun!a • arang buat la5atan ke Sering buat la5atan ke kelemahn"mslh penguasaan kemahirn rumah murid. rumah J %emput ibu bapa pmbl%rn murid. untuk %oin per%umpaan di U5ian A$titud %has-m’ukur potensi murid • sekolah. dlm bidang t’tentu As$e% ;g 'erlu Dibr 'erhatian Dlm 'engurusn 'rogrm BMK: • Peran!angan/Pengelolaan/>ala Arah/Penga5alan 'eranan Guru Bimbingan Sbg (utor → Sedia iklim pembela%aran yg kondusi,. → Fan!ang strategi perbin!angan ikut ,ormat tutorial. → #rgani(e$ urus 1tvt tutorial ikut lgkh b’ikut: IM’br huraian se!r ringks p’kara yg dibin!gkn/M’kendalikn soaln tutorial/M’br bimbingn"!adangan/M’galakkn murid spy kendalikn pmbl%rn kendiri dgn m’bimbing mrk m’gunakn kmhrn b’pk/M’ulas dgn m’gunakn kmhrn reeksi/M’!dgkn tndkn susuln pd akhir sesi tutorial. 'eranan Guru Bimbingn Sbg 'embimbing →
→ → → → → → →
Bimbing utk bentuk tabiat pembela%aran yg baik. Bimbing dalam akademik. Bimbing murid buat penyelesaian masalah. k/sama dgn guru$ ibu bapa. Fu%uk pd pakar ttg mslah murid. =ptkan khidmat gol. Pro,esional. Beri kesedaran ttg kepentingan bela%ar. Bimbing murid buat keputusan$ peran!angan persekolahan.
(u5uan 'engum$uln Ma%lumat Murid • M’sediakendalikn ,ail bimbingan M’kumpulmerekod butir b’kaitan dgn • penilaianpenta,sirn minat murid • M’a5asi perangkaan!orak kehadirn murid yg diru%uk utk tu%uan kaunseling • M’selaras$m’%gkemaskini rekod murid • M’br mklmt ttg pen!apaian$kema%uanprestasi pmbl%rn murid b’mslh utk tu%uan pemulihn
8enis (e%ni% Bu%an U5ian Ut% Mengum$ul M%lmt Murid i. Ka5ian Do%umen L9AMA : autobiogra* murid$ anekdot$ kad kumulati,. SE'L&=EF : laporan temubual$biogra* murid$ pemerhatian$ laporan guru. Soal selidi% : utk dapatkan butir murid ii. spt butir diri$ keluarga$ kesihatan$ hobi$ masa depan. 'emerhatian : utk kenalpasti !iri murid iii. dr segi kogniti,$ a,ekti,$ psikomotor. /e%od ane%dot : aporan b’dasarkan iv. pemerhatian sesuatu peristi5a yg berlaku. Sosiometri dan sosiogram : v.
→
IDontoh : ber!akap kasar$ berkuku pan%ang$ hisap rokok$ 1 hormat guru$ minum arak$ menipu dlm peperiksaan. IPun!a ; dr golongan konsep kendiri )ve$ ,aktor rakan sebaya$ keluarga$ alam sekitar$ media massa. Salah laku ) !ontoh ; berbual dlm dialek$ mkn dlm kelas$ ponteng sekolah$ dtg le5at$ meniru home5ork dll. IPun!a ; suasana tak kondusi,$ 1tvt PnP bosan$ *(ikal sekolah tak kondusi,$ pengurusan sekolah bersi,at autokratik$ pendapat murid tak dapat perhatian.
&AK(4/6 MASALA, : • H. peribadi ) berkait dgn kemiskinan$ mslh sosial. ; kurang motivasi dlm bela%ar$ tiada galakan dr ibu bapa. • H. kurang ke!erdasan ) berkait dgn masalah mental ) pun!a : 5arisan keturunan$ kelahiran tak normal$ !edera otak sebab sakit kemalangan$ kurang (at makanan. • H. mental ) !ontoh : tak boleh ba!a$ sebut dgn betul$ malas$ kurang minat$ !epat lupa$ 1 igt turutan. • H. *(ikal ) !ontoh : pekak$ bisu$ buta$ gagap$ masalah penglihatan$ pendengaran. Haktor : kurang (at$ kurang sihat hingga senang dpt penyakit. • H. psikologi ) berkait dgn emosi. Dontoh : rendah diri$ takut$ memben!i guru. Haktor : tak minat sub%ek$ berkait dgn ,aktor peribadi$ mental$ *(ikal. A/A6 KENAL 'AS(I MASALA, MU/ID 0. Pemerhatian Masalah memba!a : gerak bibir time ba!a$ tak boleh ba!a dgn lan!ar$ ba!a dgn perlahan$rapat muka ke buku$ 1boleh sebut dgn betul. Masalah menulis : salah e%a$ %arak ant. perkataan terlalu %auh$ perkataan terlalu rapat$ ke!il$ bentuk huru, tak tepat$ huru, tinggi dan rendah. Masalah mengira : tak minat buat home5ork$ ambil masa lama utk %a5ab soalan$ tiru home5ork k5n$ tak boleh !ongak se!ara spontan. Masalah peribadi$ sosial : pendiam$ malu$ selalu buat bising$ ponteng sekolah$ kurang !ergas$ tak boleh duduk diam. . Pro*l Fekod pro*l ) ttg keputusan murid based on penilaian sumati,. Lntuk kesan pan!apaian murid. 2. L%ian / latihan harian 4. 'ui( / soal %a5ab S(/A(EGI IN(E/7ENSI A(ASI MASALA, MU/ID : 06 'ukuhkan struktur$ sistem organisasi pentadbiran sekolah. o u%udkan sistem yg teratur. o Amalkan prinsip demokrasi.
Fangka peraturan berdasarkan prinsip keadilan$ ran!ang s.disiplin yg rapi. 6 u%udkan iklim sekolah yg harmoni. Pupuk semangat kekitaan$ o mesra$perpaduan ant ahli sekolah$ bentuk masyarakat penyayang. o Pupuk sikap si,at tanggung%a5ab t’hadap sekolah. o u%udkan kebersihan$ keindahan sekolah. 26 ?una unsur perlembagaan untuk suburkan nilai murni. o Adakan pakaian seragam$ !ogan kata utk identiti skeolah$ lambang sekolah$ lagu sekolah$ bendera. o Menyanyi lagu time perhimpunan. o Buat 1tvt yg ton%ol identiti sekolah spt ma%alah sekolah$ sukan. 46 Lrus 1tvt PnP untuk bantu pertingkat EF3S murid. o aksana lesson plan se!ara sistematik$ menarik$ bermakna. Pelbagaikan 1tvt PnP dgn guna ABM J o teknik bervariasi untuk kekal minat bela%ar murid. ?una pemusatan murid$ bahan dlm PnP. o o >ormt murid$ layan dgn baik utk eratkan hubungan guru-murid$ utk elak masalah murid dlm kelas. >argai$ pu%i murid yg ber%aya$ berkelakuan o positi,. o Bersikap adil$ tegas t’hadap hukuman dan gan%aran. Beri 1tvt pengayaan kpd murid yg dah o kuasai kemahiran semasa buat pemulihan dgn murid lain. 3ngat nama murid$ ber!akap dgn suara o lantang$ %elas$ mudah di,ahami. o
BAB > : (E4/I KAUNSELING (E4/I BE,A7I4U/IS
1* (E4/I 'ELA?IMAN 4'E/AN SKINNE/ • ?rkbls dhasilkn drpd diri sndri C!th: tikus pi%ak alat penekan tnpa ada rgsgn6 Pbl%rn %enis akti, krn pbl%rn Cgrkbls6 blaku • bdsrkn inisiati, diri sndri tnpa tggu sbrg rnsgn Peneguhan Jve: kbrgkalian b’ulang t/laku • operan yg diingini Catau 16 dtmbh • Peneguhan )ve: kbrgkalian b’ulang t/laku operan dtmbh dgn pndah " hapuskn stimuli yg mgganggu 3ntisari teori pela(iman operan skinner i. Pbl%rn pla(iman operan blaku s!r dri sndri ii. Peneguhan Jve-ve utk kukuhkn kekalkn t/laku operan yg dhasilkn iii. Dth: ulgka%i-Nresults ok-Nmotivated iv. Peneguhan Jve: rgsgn pentg utk tmbh kbrgkalian grkbls murid v. Peneguhan )ve: ba5a kesan 1seronok akn diulangi t/laku operan yg diingini vi. Pghapusan t/laku operan akn blaku %ika ada peneguhan vii. #rganisma boleh kuasai konsep generalisasi melalui pla(iman operan viii. =lm pbl%rn$ konsep diskriminasi pentg utk !apai k%yaan dlm thp yg lbih tggi. 6* (E4/I 'M4DELAN BANDU/A )NE4BE,A7I4/IS* 'roses %aunseling melalui $emerhatian$ermodelan 0. 'E/,A(IAN: -pbl%rn hnya blaku %ika ada ,o!us phatian Hktor pngaruhi phatian: • A&/M#93OAS3: -tiru"ulg semula t/laku %ika mndtgkn kpuasan$ pneguhan Jve " gan%aran - 1ulg %ika didenda " ditegur -%enis peneguhan yg motivasikn t/laku: tetapkn piawai t/laku->menilai diri->peroleh kpuasan diri->peneguhan diri Cpeneguhan diri perlu ada konsep kendiri yg Jve keupayaan manipulasi diri C sel,regulation66 'rinsi$ " matlamat %aunseling tla%u Prinsip: • Setiap klien dinyatakan dgn matlamat yg blainan drpd klien lain Matlamat itu patut serasi dgn nilai kaunselor • • 9hp pen!apaian mtlmat dpt dphatikan. Matlamat: -atasi kkurgn dlm t/laku -kukuhkn t/laku yg dsesuaikan
-kurghapuskn t/laku yg kurg sesuai -tangani reaksi yg mmbmbang -tgkat k5ln kndiri -tgkatkbolehan mengendur -kuasai kmahiran sosial -tgkatkan kompentensi ,ungsi seksual -kuasai kmahiran dlm lthn aserti, * '/4SES KAUNSELING (LAKU a* 'ering%at 1: $enilaian tla%u Analisis SFD; CSIstimulas antesiden • situasi$ FIangkubah respons$DIangkubah akibat6 drpd data penilaian: Mklumat prubatan klien • • Fekod s%rh terapi psikologi • aporan soal selidik kndiri • Pmerhatian s!r lgsung oleh kaunselor • Pmerhatian s!r lgsung drpd interaksi org lain dgn klien Pmerhatian drpd simulasi$ !th main • peranan b* 'ering%at 6: tentu%an matlamat %aunseling -Npnyataan mslh t/laku$ pmbntukan hipotesis$de*nisi matlamat utl pmilihan strategi kaedah sesuai utk !apai mtlmat kaunseling 3* 'ering%at : bina hbngn %anuselor9 %lien Feason-N sama setu%u dgn pen!apaian mtlmt kaunseling -Nsasaran dtentukn bsama diubahsuai dr smsa ke smsa -Nhbgn yg kondusi, mesra boleh kurgkn k!i!irn klien dan tgkatkn smgt kr%sama d* 'ering%at >:amalan %aedah " te%ni% dlm %aunseling tla%u 9eknik pengenduran Crelaxation6$ o *(ikalmental thn raptai t/laku o o thn aserti, >* (EKNIK M4DI&IKASI (LAKU Peneguhan o • Peneguhan Jve-ve • Peneguhan Jve • Peneguhan )ve o =enda peneguhan o Feverse psy!hology Shaping o o 9oken e!onomy o 'ontrak Clisan1lisan6 o 'a5alan kendiri Modi*kasi t/laku melalui ubahsuaian • dalaman/kendiri Modi*kasi t/laku melalui pengurusan • diri • Modi*kasi t/laku kogniti, Carahan kendiri6: Mei!henbaum C0K886 • Modi*kasi t/laku melalui ubahsuaian luaran CModelling6-Nteori pmodelan Bandura-N!th: guru pl%r !mrlg %d role model
Modi*kasi t/laku melalui proses pembiasaan C*(ikal$ mental$ emosi sosial6-Nteori pla(iman operan skinner -N!th: !lass rules (E4/I ,UMANISBE/'USA(AN KLIEN 1* 'ENDEKA(AN BE/'USA(AN KLIEN: A/L /4GE/S Aktualisasi tendensi -N motivasi dlmn diri • klien ke arah merealisasikan potensi s!r spnuhnya lpskn dirinya drpd k5ln daya luaran. -Nhalangan aktualisasi tendensi mba5a • mslh psikologikal.so kaunselor akn bntu atasi/musnahkn halangan itu. Konse$ %endiri-N penilaian$ pndangn$ tggapan$ kper!ayaan tmsuk kkuatan klemahn diri konsep kendiri Jve konsep kendiri )ve &a%tor $engaruhi %onse$ %endiri pengaruh baka ke atas !iri *(ikal • • btk tubuh bdn pengaruhi sahsiah keadaan *(ikal pengaruhi perubahan t/laku • • emosi pengaruhi perasaan • pengaruh keluarga • kbudayaan • status sosial keluarga •
'engaruh %onse$ %endiri thd$ tla%u indi+idu 0. penerimaan atau penolakan diri • terima diri IN Jve • tolak diri IN -ve . pghargaan kendiri • tinggi: bsikap Jve$ lbh b%ya$ pr!aya yakin sederhana: kurg yakin$ berasa konik dlm • diri$ ragu utk ambil kputusan tepat • rendah: bsikap )ve$ ragu dgn kbolehan diri sendiri /umusan teori 3arl rogers 3iri6: pglmn individu adlh ,enomena-logikal$ pglmn • hnya dialami d,ahami oleh individu sh% • setiap individu !enderung utk !apai ksempurnaan kendiri • individu btk konsep kndiri yg unik mlalui system nilai kper!ayaan diri yg bbe(a • t/laku yg dtun%ulkn selaras dgn konsep kndiri kper!ayaannya k,ahamn t/laku individu dpt dperoleh melalui • komunikasi S2arat Asas %5a2aan %aunseling b$usatan %lien •
empati/pghargaan tnpa syarat/kongruen"keikhlasan
Bina i%lim %aunseling b$usatn %lien )$roses* tu%uan: utk bombing klien yg -ve ke arah Jve -Nsuasana kondusi, akn bntu klien terima diri sndri ubah diri ke arah Jve Im$li%asi )3ara guru bantu $nbentu%an %onse$ %ndri @+e*
beri dorongn$ bntuan sokongn kpd usahanya betulkn ksilapn murid dlm pmbl%rn a%ar murid ikut kbolehan mrk spy sntiasa b%ya tgkatkn pghrgaan diri terima murid sbg dirinya galakkn interaksi Jve dlm rkn sby beri peluang kpdnya main peranan penting pupuk nilai baik dpd rkn sby guru
6* (E4/I KAUNSELING MASL4 • Sikap: -Ndbntuk dpd k,ahamn$ perasaan tndakan -Na/bila bsikap Jve akn dorong motivasi Jve • • >arapan: ramalan yg sub%ekti, 9hp aspirasi: pnilaian stkt mana ob%kti, • pn!apaian thdp sesuatu Konse$ asas teori %e$erluan maslo# dgn moti+asi Bila dh !apai thp asas$ akan motivasikn Cmotivasi intrinsi!6 diri utk !apai thp seterusnya iri6 indi+idu 2g moti+ated: Boleh ,hm hakikat yg sbnr Punya pmikiran tsendiri Boleh terima diri$ org lain alam semula%adi 3kut aliran semasa ttp 1hilang identity sndiri Punya ,alsa,ah hidup moral sndri Punya minat mluas thdp 1tvt sosial Punya k5n karib suka tlg org lain Amal demokrasi bsikap %enaka Boleh tggung konik diri A$li%asi teori maslo# dlm %aunseling a6 Pastikn kperluan asas klien dpenuhi b6 u%udkn suasana kondusi, agar klien seronok !6 Bsi,at pnyayg utk penuhi kperluan d6 Pupuk nilai pghrgaan kndiri klien srta beri motivasi e6 Fn!g 1tvt motivasi ikut kbolehn klien utk tgkatkn kyakinan mrk ,6 Pupuk nilai motivasi diri klien spy klien ,hm terima diri * (E4/I /EB(: (E/A'I /ASI4NAL EM4(I& BE,A7I4/AL )ALBE/( ELLIS* Mslh emosi neuroti! tmbul drpd sumber pmikiran$ emosi behavioural pmikiran kogniti, Model AB: utk huraikn sekuen peristi5a yg ba5a gangguan psikologikal manusia M#=E PEF3S93A A Peristi5a diakti,kan Ca!tivating6 Gangguan emosi ditimbulkan B Per!ayaan peristi5a berlaku Cbelie,6 Percayaan rasional/xrasional D Akibat C!onseuen t/laku emotif behavioral !es6 =
E
Matlamat tera$i /EB( Bntu klien pkmbg pmikiran rasional logi!al • mlalui galakn mrk *kir ,aham pmikiran 1rasional masa dahulu 'lien dbmbing utk analisis peristi5a • gangguan emosi • 9erapi FEB9 b%ya a/bila klien ,hm pun!a asas gangguan emosi dgn kikis per!ayaan 1rasional dgn gentian per!ayaan rasional "logikal 'roses %aunseling /EB( a6 Peringkat 0 : bina hbgn kaunselor-klien Cdgr s!r empatikbina iklim kondusi,6 b6 Peringkat : bimbing klien spy dedahkn t/laku emoti, behavioural dgn model ABD !6 Peringkat 2 : bntu klien be(akn per!ayaan rasional1rasional d6 Peringkat 4 : guna teknik pertikai utk latih klien !abar p!ayaan 1rasionalnya
06 Peran!angan • 'nlpasti murid yg memerlukn bimbingn. • 9entukn ob% yg perlu di!apai • M’rn!g sesi kaunseling 9indakan susulan • 6 Sesi 'aunseling a6 P’mulaankemasukanCm’bina hbgn6 9emubual • • M’bina hbgnkeper!ayaan murid • u%udkn situasi yg kondusi, b6 Peringkt Pen%elasanCpenerokaan6 M’dpt gmbrn ttg mslh murid. 'aunseling menguasai: 'mhrn m’sediakn soalan t’buka • • 'emahirn menyoal • 'emahiran temubual • 'emahiran bukan lisan !6 Mengenal pasti pun!a masalah • M’gunakn soalan teran!ang d6 M’!ari alternati,Cstrategitindakan6 • 'mhrn b’*kirselesaikn mslh e6 Fumusan Murid menentukn alternati, utk • atasi mslh • 9eknik peneguhan-yakinkn murid 26 9indakan Susulan • angkah mengesan tindakn yg diambil • Feeksi Kemahiran9Kemahiran Mengendali%an Kaunseling Indi+idu 1* Kemahiran Mengendali%an Kesen2a$an"m-bt inter$retasi • 'esenyapan C1lbh dr 0 minat6 • 'esenyapan Bermakna Sdg m’bt reeksi 9akut$marah$letih$malu$sedih Qdisetu%ui slps m’dedahkn hal peribadi 9a5ar hati ika tiba m’bisu teringat perkara • penting
6* Kemahiran Membina ,ubungan 'eper!ayaanrasa hormat >bgn baik di!apai prsaan empati kaunselor dirasai klien Empati Merasai dunia klien seolah dunianya. * Kemahiran Memberi 'erhatian 'emahiran bukan lisan i. Ga2a badan93r 5ln"dudu% ii. Gera% is2arat9 sen2um=genggam 5ari iii. Konta% mata i+. Nada suara >* Kemahiran Mendengar • B’kait rapat dgn m’br perhatian M’dgr se!r ,ree oating Cm’dgr semua • kata yg dikomunikasikan6 • 9/laku m’dgr m’br p’hatian:kontak mata$gaya relaks respons.
BAB : BIMBINGAN KAUNSELING KANAK9 KANAK Si0at6 Kaunselor Ut% Kaunseling: • M’punyai pndgn yg ari, t’hdp ,alsa,ah BM' dgn rn!gn pendidikn. M’punyai minat tulen$sukaper!aya kpd • kliennya. 3khlaspro,esionalmemahami prinsip • BM'. • Peramahmesra suasana kondusi, ketika kaunseling • M’kuasai kemahirn mengemukakn soaln yg b’ksn pd ketika yg sesuai.
'ering%at Asas Dalam Kaunseling
* Kemahiran Men2oal keputusan:tentukn pilihn penyelesaian t’baik. Hokus m’bangkitkn perasaan Soalan b’tumpu m’dpt %5pn spesi*k Soalan B’!apah M’hrp BAB C: IN(E/7ENSI KAUNSELING KANAK9 p’bin!agnpenerokaan. KANAK C* Kemahiran Memberi (inda%balas 1* (era$i Bermain a6 =orongan minimum Denisi:Sesuatu pndktn yg • ?alakkan b’!kp angguk kepala b’strukturteorikal kpd terapi b’asaskn b6 Pra,asareeksi komunikasi normalproses pmbl%rn knk. • Pra,asa ulang kndgn yg diu!apkn iri: 9u%uan:M’nun%ukkn kaunselor m’dgr - Qtvt b’motivasi intrinsik Hungsi:M’dorong klien meneroka - Bebas dipilih perasaannya lbh m’dlm. - M’b5 keseronokn • Feeksi ,okus ulang perasaan - Mengandungi unsur khayalan 1t’kndung - Qtvt *(ikal/psikologikal/'eduanya sekali !6 'emahiran meminta pen%elasan Ke$entingan: • Men%elaskan kekeliruan M’lpskn tenaga bdn yg lbh d6 Menggunakan 'on,rontasi Dara utk kurgkn emosi • 9u%uan:m’,okuskn hakikat ttg apa yg kebimbangnmenga5al emosi disebut/dilakukn M’gerakkn p’kembgn kogniti, * Kemahiran Mengenal$asti Masalah M’bina realiti tanpa pengaruh a6 M’bt interpretasi situasi"hlgn • M’bt ta,sirn/pn%lsn ttg M’gerakkn intelek se!ara 1langsung makna$ru%ukn$implikasi /asional:bl%r t/laku Jve/kembgkn • B’gntung kpd 'B'' kogniti,/m’br persepsi utk selesaikn konik 'F393S 'FEA93H dlmn pmkrn )ve/m’%alin hbgn Jve. Kegunaan:3ntervensi asas utk keadaan • • M’bnding be(a M’%ana idea kesihatn mental M’kategori M’bt hipotesis • • • • M’!iri Meramal p’kara baru marah$trauma$adhd$autism$depresi/alat diagnosisCpun!a gangguan t/laku6 • • M’hurai M’hbgkait Man0aat:B’tanggung%5b/memupuk • • Analisis Mengarang$melukis hormatpenerimaan <'emahirn m’bt keputusn/'emahirn kendiriorglain/meningktkn keyakinan/bl%r M’selesaikn mslh kemahirn sosial baru/bl%r alami emosi yg b6 Pemikiran Feekti, 'aitkn dgn pglmn dinyatakn sedia adaIPenyelesaian masalah 8enis6 Main: IPemikirn '' • Main Sendiri IFenungan kembali reeksi M’lbtkn seorg knk sh% • 9indkn Seorng b’*kir reekti,: • =iklgn umur thn ?una pglmn sedia ada • =unia sendiriCdunia imaginasi6 • • 'emukakn soalan kendiri • Ada unsurConlooker play6 p’hatikn Meyusul hipotesis andaian • knk lain b’main sendirian. • Mengemukakn pelbagai • Main Selari penyelesaian 5a%ar "lbh knk b’main b’asingan dlm • • Menilai kemungkinan penyelesaian tmpt$masa$1tvt yg sama. se!r '' Main Assosiati, • * Kemahiran Mela%u%an Inter+ensi • "lbh b’main 1tvt b’asingn ttp ada • 3ntervensi/teknik ker%asamakomunikasi Menangani masalah teruk • P’kongisan$pin%am• i6 Se!ara langsung:teknik kaunseling memin%am$komunikasislg m’bntu indvd/kump 'nk C2-4thn6 • ii6 Se!ara 1lgsg:ker%asama keluarga • B’main m’bina rumah dgn blok klien a6 'emahiran Merumus Main 'operati, • Hokus ,akta penting:kemahirn m’bt • "lbh knkC4-7thn6 interpretasi$pmkrn reekti, • 9hp t’tinggi dlm 1tvt main sosialb6 'emahiran M’bt 'eputusan ker%asama$komunikasi$interaksi Feeksi B’main:m’bina istana pasir/tugas • 'nlpasti mslh tentukn ob% • masing penyelesaian mslh strategi • Main Simbolik penyelesaian M’%ana penyelesaian • 0-02 bulan - prasekolah yg mungkin menilai ksnakibat Main Sosiodramatik • setiap pilihan M’bt • n%utn main simbolik"main pura
Peranan main sosiodramatik: Ahli keluarga-ayahibu Model-pahla5an$spiderman Hungsional-guru$pemandu • Hungsi: -Memahami perananCorg de5asa6dlm realiti hidup/peluang mlps perasaan yg 1dibenarkn di alam nyata/peluang menun%ukkn hasrt kendiri Main =gn Peraturan • 'nk pra$rendah$menengah P’tndgn ";bh pemain$set peraturn • • Qtvt dpt di%lnkn %ika memenuhi kriteria: pemain b’kebolehn b’main dgn peraturn dipersetu%ui/"lbh peserta. •
•
pendek !erita b’sesuaian dgn masa/ slps !erita dipilih-guru b’blatih/ABMsoalan/Sblm mula b’!erita-susun tmpt duduk$tmpt !erita dihias. 6. Sesi Ber3erita:set induksi menarik/sms b’!erita-guru guna gaya$suara$ABM/pastikn murid m’ambil p’hatian/ kemukakn solan dr p’mulaan-penutup. . 'enutu$:soal murid ttg isi/suruh murid ulang isi guna p’kataan sendiri/b’bin!ang ttg temanilai/suruh murid menulis krgn.
* (era$i Mu!i% Inter+ensi tera$uti% b-bt% +erbal Kegunaan: • M’urus tekanan • Memulihkn kesihatan M’ekspresikn perasaan • • Mningktkn ingatan 6* (era$i Ber3erita Menambahbaikn komunikasi • Men2am$ai%n $eristi#a dgn m-guna%n $er%ataan=ime5"suara. • Meninggalkn pemulihn *(ikal Kegunaan erita: Se5arah:Penulisan M’gmbrkn hidup emosi dlmn arstotleplato/hospitalCperang dunia 06B’sedia m’hadapi masa dpn utk anggota tentera yg !edera *(ikaltrauma emosi. Menga%ar penyelesaian mslh yg kreati, (era$i Mu!i%)ASD*:AL93SM:gangguan Menun%ukn tindknakibt:m’dpt interaksi sosial komunikasi$pasi,$akti,$gan%il pengalmn m’hadapi rintgn/m’!erminkn blh dr ,ormal$kaku$kekok/Mu(ik: memudah akbt stiap keputusn Jve"-ve !ara komunikasi Memikirm’persepsi dunia se!r Kriteria /a#atan Asas (era$i Mu!i% rasional:m’ingatkn pndgr 5alaupn 3. Ada struktur gambaran 5u%ud p’be(aan antara 0sama lain$ 33. M’!erminkn p’gerakn *( nada/kualiti semua manusia m’hadapi rintangan suara emosi-utk hidup yg sama. penerimaanke,ahaman org autisti!. (EKNIK 333. =i integrasi dgn teori sensori ,A/US ,A/US ,A/US MENGGA SENSI(I& K/EA(I& '4SI(I& LAKKAN Strategi Umum:Struktur/>ub KANAK6 teraputikCterapis meramal hbgn interpersonal • Derita • ?una • Akhir !erita ME/EKA dgn klien$!r komunikasi konsisten6/3nteraksi 1menyam patung Jve mu(ik/'5ln emosi/3ntegrasi sensori. E/I(A ai situasi sbg 'e%ayaan 'roses 'erang%aan"'-la%sanaan • 9mbhkn klien sokonga 5atak P’setu%uan klien Prasesi-klien periksa n keyakin • 9ukar menanga kemudahan M’rekod semua 1tvt yg an %ntina$ ni mslh dilaksanakn-perasaanpemikirn/rel,ksi slps hai5an sesiubahsuai"pnmbhbaik/bgthu sesi sbg seterusnya/akhir sesi dgn teknik yg sesuai. 5atak 'rinsi$6 'anduan 'enguasaan Kemahiran >* Bibliotera$i Ber3erita: '-gunaan bu%u ut% selesai%an Derita yg sesuai dgn • masalah minat$keblhn$umurpglmn murid serta Denisi:teknik utk m’struktur interaksi ob% pl%rn. antara terapis dgn klien/pemudh!ara dgn ABM-soalan susulan • peserta b’asaskn p’kongsian se!r mutual • Murid b’sedia m’dgr !erita dgn idea literature yg diba!a. • Mulakn dgn suara yg menarikpenuh Konse$:M’ba!a utk pengalman ra5atan emosi slps perang dunia ke Pndg terus ke muka murid se!r b’gilir • /diluaskndipadankn dgn 1tvt b’main/bin!ang$buku manual-agen katalis • Suara %elaslntang kelehaan emosi utk org hidap mental. • Sms B’!erita-guru kemuka soalan utk 'ela%sanaan: meninggalkn murid meramal !erita. M’ba!aCbn!g/bermain6 Melukis suasanaCknk Slps !erita-soal %5b ttg temanilai • b’mslh6 knlpasti 5atak yg !iri serupa moral dgnnya. 'eran3angan"'engurusan Sesi Ber3erita: Sebab6 Inter+ensi Biblio: 1. 'eran3angan"'ersediaan:t%k yg Pupuk konsep kendiri Jve sesuai/tema-ada nilai moral/isi menarik/p%g
9mbhbaik ke,ahamn t/laku manusia dgn motivasi Pupuk reeksi kendiri se!r %u%ur 9imbulkn minat t’hdp sekeliling epaskn tekanan emosi/mental Menolong m’selesaikn mslh se!r tenang 'rosedur Asas: i. Sesi terapi dgn motibasi indvd utk sertai 1tvt pengenaln ii. Masa !ukup utk m’ba!a iii. Masa reeksipenilaian iv. Sediakn masa tndakn susuln utk bin!ang teknik utk klien ingat kndgn yg diba!a. v. Penilaianbimbang indvd kpd penutup Gera%an Ke Arah Integrasi 'si%otera$i: Masu%%an tera$i lain dlm tera$i ut% F3a$ai mtlmt %aunseling b-%esan.
komprehensi,kreati, pglmn pend yg dip’oleh. >. Kagih"Lubersrin%)1* HMengembangkn rangka ker%a o5en,eld. Sesi (era$i Seni Mal3hioi)6<
* (era$i Seni Guna%an lu%isn"$roses seni lain ut% diagnosis"mera#at %lien b-mslh gangguan mental=%ogniti0=!"$-%embgn BAB : KAUNSELING KEL4M'4K $otensi. =e*nisi:M’rngkumi kmhrn m’lynkmhrn (u5uan: komunikasi asas pemudah!ara. Menmbhbaiknkekalkn kesihtn mental • 'aedah Melaksanakn:Strategi9eknik Sumbangsaran indvd • Bantu knlpasti *kirnperasaan yg sbnr iri6 Kaunseling Kelom$o%: melalui lukisn Proses p’hbgn yg dinamik antra guru bimbingn • Kontinum (era$i E%s$resi0)K(E* dgn sekump klien. Dr kelaskn interaksi dgn media seni tu%uan utk proses mklmtm’btk ime% Lsaha b’kongsi mklmt$idea$penglmn dr • 'enggunaan Kontinum (era$i E%s$resi0 persaan guru bimbgn ahli kumpnya. Dlm (era$i Seni • =lm sesi ''$ahli b’kr%sma$slg m’bntu$b’tkr Menilai peringkt hlgn klien dlm idea dgn tu%uan m’bt keputusn yg tepat drpd pemprosesan mklmt spy menentukn plbgai kemungkinan yg disarankn. pglmn teraputik yg sesuai. • M’,okuskn usaha Bg panduan kpd klien utk mern!g lgkh p’kmbgn$pen!egahnpemulihn setiap ahli dlm penghapusn hlgn drpd sbrg komponen. sesi ''. 'ela$or"'er%embangan (era$i Seni • ?uru bimbingn memainkn peranan 1. &loren3e ane)16916* ,asilitatorahli kump memainkn peranan . 'on,erensi keluargakem motivasi . 7i%tor Lo#en0eld)1<91C<*
•
•
Peserta hrs disedarkn bh5 mrk b’tggung%5b t’hdp t/l mrk. 'erahsiaan m’%d etika yg penting dlm ''.
'eranan Kaunselor Dlm Kaunseling Kelom$o% Sbg pengarah kaunseling yg m’tentukn • byk,okus interaksi kelompok • Pemudah!ara yg b’t/bls kpd kelompok • Peranan b’tara, sama dgn peserta lain dlm proses kaunseling • Pemerhati yg b’ke!uali drpd interaksihy m’br komen bila perlu. Sbg pakar yg m’punyai sumber ilmukemhrn • yg dpt digunakn oleh peserta dlm proses kaunseling. Kemahirn 'emudah3ara IProses yg memudhkn sesuatu tindakan. Kom$onen Kmhrn 'emudah3r ut% t+t '-bin3gn: 0. 'mhrn menentukn struktur p’bin!gn . 9eknik memulakn perbin!angn 2. 9eknik menga5al proses perbin!angan 4. 'sn penggunaan kmhrn pemudah!aran C9eknik Rlbtkn klien menyertai 1tvt p’bin!angn/kmhrn guna teknik lisanbkn lisanmenyoal6 7. 'mhrn m’5u%udkn suasana kondusi, utk p’bin!gn Lang%ah6 Sumbangsaran a6 Peringkat permulaan -M’kemukakn soaln p’bin!gn/9erangkn tu%uan p’bin!gn/ M’huraikn garis pnduan p’bin!gn/M’bhgikn peserta dlm kump ke!il. b6 Peringkat perbin!angan -Ahli kump m’!dgkn idea penyelesaian/pelapor m’!atat idea yg dikemukakn !6 Peringkat penilaianrumusan -pelapor m’bentgkn idea didpn kelas/guru kaunselor m’bimbing peserta m’bt penilainrumusn/peserta m’!atat pendpt yg tlh dipersetu%ui. Dinami%a Kelom$o%: • 'uasa"daya yg t’dpt dlm unit sosial yg blh m’gerakkn *($sosialperasaan yg sedia ada dlm kump murid.
iri6 Dinami%a Kelom$o%: Pola interaksi yang serupa yg kerap timbul dlm • kump ke!il murid disekolah. • M’punyai nilai yg hampir sama. • 'uasa "daya yg t’dpt dlm dinamika kump blh mema%ukn$m’ubah"m’hindarkn p’gerakn setiap ahlinya b’gntung kpd nilaikeper!ayaan. • Blh diknlpasti m’lalui ka%ian sosiometriC!orak organisasi$!iripola interaksi antara ahli dlm dinamika kump.6 &a%tor 'embentu%an Dinami%a Kum$ulan: Iantina/agama/bangsa/sahsiah/sosioekonomi Murid ;ang DiterimaJDising%ir%n
Kum$ murid 2g diterima:!erdas$m’punyai tara, sosioekonomi yg baik$beramanahb’tanggung%5b Kum$ murid 2g dising%ir%n:kurang !erdasm’punyai pelbagai mslh peribadi"sosial 'enularan Itingkhlaku seorg murid yg kerap ditiru oleh rakan dlm sesuatu dinamika kump.Biasanya dimulakn oleh murid yg m’punyai kuasapengaruh t’hdp ahlinya. 3mplikasi:guru dpt meramalkn t/l murid dlm dinamika kump dgn memerhati t/l ketuanya seterusnya b’tindk utk m’galakkn amaln t/l yg baikm’!egah t/l yg 1diingini. 'en2esuaian"'en2im$angan Ienis t/l ahli yg timbul akibat desakn dinamika kump mrk. 3mplikasi:ahli dinamika kump b’tindk dgn t/l yg sama.Ahli blh disingkir %ika 1mematuhi desakn kumpnya. 'eranan Guru Dlm Dinami%a Kum$ • M’%adi pemimpin dgn m’gunakn !iri penularn penyesuaian utk m’bimbing murid m’btk t/l yg sesuai. B’t/bls se!r b’timbg rasa spt m’dgr • pndgn$idea"!dgn kump serta m’%g kepentingnperasaan murid. M’%d ketua kump murid dgn m’gerakkn murid • kearah pn!apaian mtlmt pend yg tlh ditetukn pd thp yg optimum. 'ering%at Kaunseling Kelom$o%: 1. Knl$asti"m-bt% %um$ serta ob5%t0 ut% KK.'ering%t6 'ern3gn: i6 Pengumpuln mklmtCm’dptkn mklmt ttg murid6 ii6 Pengenalpastianp’analisisan mklmtCknlpastianalisis isu mslh yg dihdpi murid6 iii6 P’btkn ob%ekti, kaunselingCindvd"kelompok6 iv6 Pemilihn 1tvtCb’dsrkn ob%ekti, kaunseling yg blh ditentukn6 v6 P’btkn adual 'er%aCkaitkn 1tvt yg tlh dirn!g utk pastikn sesi kaunseling dilaksanakn dgn li!in6 6. Sesi Sumbangsaran Peringkat 3:#rientasiPendedahan =iri: IMenerusi sesi 0"ke$peserta b’bi!ara se!r tentati,meraba. Peringkt 33:'onik'on,rontasi: IAhli berasa ragu.Pemudah!ara mengu%i ahli kelompok.Ahli B’tindk bahas dgn memulakn huraian peranan masing. Peringkt 333:P’kmbgn hbgn rapat integrasiC'esepaduan6: IP’kembgnke5u%udn keper!ayaan dpt meyakinkn memerlukn byk rs keselesaanrasa ambil brt serta p’kongsian perasaan itu. Peringkt 3O:Pengeluarn$'e%ayaanPenyelesaian MslhCP’hsln6: Isaranantindakn m’selesaikn mslhsemua ahli hdklh t’lbtsama meran!ang.
Peringkt O:'eputusn$PeraturnPenamatan: Apabila ahli b’%aya m’!apai mtlmt$kelompok blhlh mern!g utk menamatkn sesi.'etua galakkn ahli m’bt ringkasanm’gulung. . (inda%an Susulan)'enilaian t+t Kaunseling Kelom$o%* IQtvt susuln utk m’dpt mklmt ttg kesesuaian program$sama ada dpt m’!apai ob%ekti,$keberkesanan 1tvt$mslh t’timbul pd masa m’laksanakn program$kelemahan program$dllseterusnya m’ambil lgkh utk m’baikinya dlm sesi berikutnya.
BAB : ASAS KE/8A;A DAN MEMA,AMI DI/I MU/ID Konse$ Membina Ga2a ,idu$ Logi% • 'ersendirian)Alder*:3deakeper!ayaan yg dip’olehi seseorg indvd m’lalui proses apersepsi se!r sub%ekti, drpd pengalman dahulu. 3ndividu membina gaya hidup yang unik daripada interpretasi apersepsi ini dan menggambarkannya dalam personaliti dan tingkah laku diri sendiri. ?aya hidup individu pula dibentuk oleh kanakkanak ketika umur 7 tahun. Perkembangan personaliti adalah dipengaruhi oleh kedudukan individu dalam sesebuah keluarga dan !ara-!ara asuhan kanak-kanak oleh ibu bapa mereka. Haktor-,aktor yang membentuk konsep kendiri negati, ialah penyakit dan ke!a!atan *(ikal$ terbiar$ kekurangan kasih sayang dan man%a yang keterlaluan semasa peringkat kanakkanak. In0erioriti %om$le%s dengan ga2a hidu$ indi+idu In0erioriti %om$le%s:Ltk m’analisis sekumpulan ideaperasaan yg timbul sebgai respons indvd b’dsrkn kekurangannya/ Ltk me5akili perasaan yg 1b’harga t’msk kekurangannya yg m’b5 akibat kehilangan p’hargaan kendiri"bertingkah laku agresi,.
'un3a In0erioriti Kom$le%s: • 3ndvd yg kekurgn minat t’hdp sekshbgn sosial. • Miskin Minat"Nilai Sosial Dgn Ga2a ,idu$ Ind+d 'esihatan mental diukur dgn kuantiti nilai sosial yg dipunyai oleh seseorang individu. Dirikesihatan mental:ker%asama dgn org lain sbg ahli komuniti$ keyakinan b’interaksi dgn kump"man situasi sosial$ b’upaya m’br sumbangan kpd komuniti yg dirinya berinteraksi$ t’msk nilai keberanian.
3ndividu yang memperolehi nilai dan kepentingan sosial didapati : Melayan orang lain sebagai kedudukan sosial yang samarata. Merasa sama kedudukan dengan orang lain. Berorientasi kepada ker%a. Bertingkah laku megikut norma C!ommon sense6 dan atas permintaan keadaan. Memperolehi perasaan sebagai ahli masyarakat dan integrasi dirinya dalam interaksi sosial.
(ugasan ,idu$ Dan Ga2a ,idu$ Indi+idu 2 tugasan hidup yang utama dalam seseorang individu : 'er%aya Persahabatan 'asih sayang Blh di!apai dgn adanya kehidupan • so!ialsahabat$ker%aya$ membina rumahtangga dan melahirkan (uriat. 'enero%aan Minat Ker5a"Nilai Ker5a2a Konse$ Ker5a2a:P’%lnn"kema%uan dlm sesuatu lapangan kehidupn. (eori6 Ker5a2a: 1.(eori 'er%embangan 'emilihan Ker5a2a)Gin!berg"Su$er* a6 9eori ?in(berg:M’utamakn tempoh masa dlm p’kembgn ker%aya Proses pemilihn ker%aya seseorg m’rangkumi 2 peringkt: i. Peringkt HantasiC+-00thn6
Peringkat Perkembgn Pemilihn 'er%aya: a6 Peringkt PertumbuhanC4-04thn6:indvd m’btk konsep kendiri utk pemilihn ker%aya.
b6 Peringkt PenerokaanC07-4thn6:indvd meneroka diri utk mengenali dunia peker%aan.
b’kaitn dgn perniagaan;m’punyai si,at kelelakian$dominan$rigidstabil
Nilai diri dlm %onte% $end:b’kaitrpt dgn moral$prinsip"kelakuan org. ara M-bt% nilai moral 2g murni:!th teladan/norma/adat resam per!ayaan msyrkt/peraturnundang/hukumangan%arn/pen d Ke$entingan Nilai6 Indi+idu 0. &ilai indvd adlh penting dlm kehidupn mnusia krn hmpir sgl keputusntind seseorg indvd diambil b’dsrkn kpd nilai yg dipunyai olehnya. . M’gmbrkn keper!ayaan$sikap$personalitithp ke!erdasan emosi.
