A Concepção behaviorista de aprendizagem
O Behaviorismo:
A abordagem comportamentalista ou behaviorista destaca a importância da influência de fatores externos, ou seja, fatores do ambiente e da ex periência a cerca do comportamento da criança. Afirma que o comportamento do homem, embora m ais refinado e de maior complexidade, pode ser explicado pelos mesmos princípios do comportamento animal, partindo do princípio que as ações e as habilidades dos indivíduos indiví duos são determinadas por suas relações com o meio em que vivem vi vem e não por fatores biológicos biol ógicos como a hereditariedade e a maturação. Esse método tem como fundador John Broadus Watson (1878-1959). Para Watson a natureza humana é bastante sujeita a mudanças e praticamente não há l imites para que o homem pode tornar-se, ou seja, utilizando util izando técnicas adequadas, em condições adequadas, podem-se modificar os comportamentos do homem. Para ele, a psicologia era a ciência do comportamento, ramo objetivo e experimental das ciências humanas. Watson não descartava a existência de processos internos no organismo, apenas considerava que tais processos deviam ser estudados pela fisiologia. Portanto, caberia a psicologia estudar as respostas do organismo aos estímulos do meio - o comportamento. Coerente com o realce dado à aprendizagem atribuiu-se papel primordial ao ambiente na formação da personalidade, em contraste com a quase descrença na influência da hereditariedade. Neste sentido, o comportamentalismo opõe-se ao inatismo, pois para Watson não existem aptidões, disposições intelectuais ou temperamentos inatos ou hereditários.
Conceitos principais da abordagem behaviorista: beh aviorista:
Comportamento - Definido como a resposta do organismo a qualquer estímulo presente no meio; Resposta – definida como toda modificação que ocorre no organismo em decorrência desse estímulo; Estímulo - Definido como toda modificação do meio que pode ser captada pelo organismo mediante os sentidos. A abordagem comportamentalista se ocupa ocupa em descobrir descobrir quais são os estímulos que provocam determinado comportamento, entendendo-se que nessa abordagem o comportamento é sempre uma adaptação, uma reação aos estímulos, às alterações que se
Nomes: Ziron Alembergue Mota de Oliveira n° 47
Franciele Leal n°14
processam no ambiente. Skinner (1904-1980) é outro grande expoente da abordagem comportamentalista. Ele destacava dois tipos de aprendizagem: Aprendizagem por condicionamento clássico- No qual implica que não é necessária nenhuma iniciativa por parte de quem aprende, não sendo uma resposta aprendida, mas uma manifestação automática do organismo. Aprendizagem por condicionamento operante - A aprendizagem ocorre apoiando-se em comportamentos emitidos pelo próprio organismo, que são seguidos por al gum tipo de conseqüência que pode ser agradável ou desagradável, provocando uma tendência de repetição ou extinção do comportamento. Essas conseqüências são chamadas pelos comportamentalistas de reforçadores e modelam o comportamento do indivíduo, sendo responsáveis pela extinção o criação de hábitos. Skinner pesquisou a modelagem que é obtida proporci onando-se reforçadores após as respostas que gradativamente se aproxima da resposta desejada, seja em termos de criar ou extinguir comportamentos. Nessa perspectiva, conforme Skinner, a grande maioria dos comportamentos das pessoas é aprendida por condicionamento operante. A semelhança entre os estudos de Skinner e W atson é a tentativa de controlar o comportamento pela manipulação de elementos do ambiente.
Implicações Educacionais:
A aprendizagem é tema central na abordagem comportamentalista, pois o mais importante na determinação do comportamento são suas experiências, aquilo que ele aprende durante a vida. Os comportamentalistas preconizam que os comportamentos, as habilidades e os pensamentos são aprendidos, portanto, preponderam no processo de aprendizagem os fatores externos, como os estímulos e os reforçadores. Nessa perspectiva, na abordagem comportamentalista os pais e os educadores modelam o comportamento da criança por meio de procedimentos que correspondem ao condicionamento operante, e sem a inferência deles, o comportamento seria adquirido vagarosamente ou mesmo não seria adquirido. Em se tratando dessa abordagem ocorre a ne cessidade de definir com clareza e operacionalidade os objetivos, visando à organização das seqüências de ativi dades e à definição de reforçadores a serem utilizados (elogios, notas, prêmios etc.). Para Skinner, ensinar é planejar, organizar as contingências ambientais de tornar mais eficiente a aprendizagem de determinados conteúdos e habilidades. Assim, a utilização de reforçadores e a organização da aprendizagem devem ocorrer por pequenos passos e há sem dúvida, uma grande valorização do planejamento de ensino.
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