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TENDÊNCIA TECNICISTA
trab trabal alho ho e recon econhe heci ciaa qu quee as esc escolas olas e as
Tendência
A
univer uni versi sidade dadess eram eram os loc locais ais mai maiss adeq adequado uadoss
Tecnicista de Ensi Ensino no
pa para ra exer exerce cere rem m ta tall ta tare refa fa..
surgiu giu
noss no
Estad tados
deveriam deveriam transmitir transmitir os conteúdos de ensino de
Unidos
na
segun undda
maneira eficiente, precisa, clara, objetiva e
metade do século XX,
rápida. É importante esclarecer que o tecnicismo
cheg chegan ando do
Bras Brasiil,
vigente nas escolas brasileiras foi legitimado pela
entr entree as déc décadas adas de
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional -
1960 e 1970 - período
LDBEN no: 5.692/71 - que reformulou os ensinos
da
de 1o e 2o Graus (atuais Fundamental e Médio).
no
Ditad aduura
Mil Militar tar.
Essa Essa conc concep epçã çãoo de en ensi sino no acre acredi dita tava va qu quee o
Como
homem é prod produt utoo do meio e resu resultltad adoo da dass
prom promul ulga gada da pe pella LD LDB B de 19 1971 71,, o en ensi sino no se
cons consequ equênc ência iass das fo forç rças as exis existen tente tess em seu seu
fragme fragmentou ntou,, des desarti articul culando ando-se -se da realid realidade ade dos
ambien amb iente. te. Para Para os tec tecnic nicist istas as a con consci sciênc ência ia do
aluno alunos. s. Tal Tal fat fatoo ocor ocorreu reu em virt virtude ude do própr próprio io
ho home mem m é fo form rmad adaa pe pela lass rela relaçõ ções es acid aciden enta tais is
caráter tecnicista da LDB no: 5.692/71, que não
esta estabe bele lece ceci cida dass
oferecia
pe pelo lo
meio me io
soci social al,,
de deve vend ndoo
resulta tado do
espaço
da
Os pro profe fess ssor ores es
para
ref efoorma
a
educacion onaal
criatividade
e
a
portanto, ser controlada através da educação.
subj subjet etiivida vidade de do doss disc discen ente tess e do doce cent ntes es no
A Tendê Tendênc ncia ia Tecn Tecnic icis ista ta se aprop apropri riou ou de vári vários os
ambiente escolar, tendo em vista que era preciso
conceitos da ciência que trata das mudanças dos
silenciar as vozes dos professores e alunos contra
comportamentos
o Regime Militar.
humanos
e
utilizou,
principalmente, a teoria de Skinner (1904 -1990) -
A área de Artes, com comoo várias várias outra outrass áreas áreas de
Comportamentalismo - que compreende o
en ensi sino no ne nessse pe perríodo íodo,, pa pass ssou ou a te terr cará caráte ter r
de dese senv nvol olvi vime mento nto hu huma mano no como como resul resulta tado do dos
meramente
condicionamentos - estímulos/respostas.
obrigatória na Rede Pública. Os professores de
O principal objetivo da Tendência Tecnicista era
Desenho, Música, Artes Manuais, Canto, Coral e
levar os alunos à agirem de acordo com o status
Artes Aplicadas, que vinham atuando segundo os
qu quoo (sis (siste tema ma vige vigent nte) e),, ou seja seja,, era era prec precis isoo
conhec con hecime imentos ntos esp específ ecífico icoss de sua suass linguag linguagens ens
preparar os alunos para o mercado de trabalho
pres presen enci ciar aram am a pa pass ssag agem em do conh conhec ecim imen ento to
(com “qua “quallidad idadee to tota tall”), ”), além além de leváevá-lo loss a
cien científ tífic icoo (per (pertitine nente ntess à suas suas áreas áreas)) em me mero ro
conformarem-se à política da époc época. a. O método
conhecimento conhecimento técnico, que resultava resultava na aplicação aplicação
de ensino utilizado se fundamentava nas teorias
de at ativ ivid idade adess práti prática cass e des desco conte ntextu xtual aliz izada adas. s.
comportamentalistas e não oferecia oferecia espaço para
Port Portan anto to,, de desd sdee a impl implan anta taçã çãoo da LDB no:
o pens pensame amento nto crítico e reflexivo. Atra Atravé véss de
5.692/71 a disciplina Educação Artística passou a
estímul est ímulos os esp específ ecífico icos, s, previa previamen mente te ela elabora borados dos
ser tratada de modo indefinido, como escrito na
pelos pel os profes professor sores es (que, (que, na mai maiori oriaa das vez vezes, es,
redação de um dos documentos explicativos da
eram
Lei - Parecer nº: 540/77: “A educação artística
militares
pedag agóógica)
as
s em
qualquer
aulas
eram
formação
pla planejad ejadaas
e
técnico,
to torn rnan ando do-s -see
disc disciipli plina
nã nãoo é um umaa ma maté téri ria, a, ma mass um umaa área área ba bast stan ante te
executadas.
ge gener neros osaa e sem sem conto contorn rnos os fixo fixos, s, flut flutua uando ndo ao
A Pedagogia Pedagogia Tecnicista Tecnicista preocupava-se em formar
sabor das tendências e dos interesses”.
indi indiví vídu duos os comp compet eten ente tess pa para ra o me merc rcad adoo de
2
Também, a partir da LDB nº: 5.692/71 foi
Orientados por uma concepção mecanicista de
promulgado
professores
ensino, os professores brasileiros que cursaram o
habilitados pelos Cursos de Licenciatura Curta e,
Magistério, nas décadas de 1960 e 1970,
mais tarde, pelos Cursos de Licenciatura Plena
aprenderam que os planejamentos de ensino e
poderiam ser contratados ou prestarem Concurso
os planos de aula deveriam estar centrados em
Público
magistério.
objetivos operacionalizados, destacados nas obras
Infelizmente, a formação dos professores, nesses
de Bloom. A metodologia de ensino deveria
cursos, visava a polivalência em Artes, assim, o
privilegiar os estudos dirigidos, as instruções
mercado
diversos
programadas, os livros didáticos, os manuais
profissionais totalmente distanciados das Artes
de ensino e os recursos tecnológicos e
como
audiovisuais,
que
para
de
ciência,
somente
os
assumirem
trabalho bem
o
recebeu como,
das
práticas
que
possibilitassem
a
educacionais necessárias à docência.
aprendizagem mecânica dos alunos.
A Tendência Tecnicista se firmou no Brasil nos
Na verdade, fazia-se transparecer a chegada da
anos setenta alicerçada
princípios de
Modernidade no ambiente escolar, porém, na
otimização, racionalidade, qualidade, eficiência
verdade, essa tendência era utilizada, justamente,
e produtividade e se apoiou em um currículo
para escamotear as intenções da escola e das
organizado para atender as necessidades do
universidades, ou seja, servir ao modelo sócio-
Regime Militar. Disciplinas, como: Moral e Cívica
econômico vigente, negando a promoção de
e OSPB, que se tornaram obrigatórias, nessa
espaços democráticos para discussões e debates
época, deixaram de fazer parte do currículo
sobre os temas desenvolvidos no decorrer das
escolar após o Regime Militar, tendo em vista que
aulas.
haviam surgido por imposição.
Até mesmo o vocabulário utilizado nos ambientes
Com a abertura política, as disciplinas, antes
de ensino, como, por exemplo: “disciplina”,
impostas, foram banidas dos currículos e novas
“grade curricular ” e “inspetor de ensino”
disciplinas, antes proibidas, como, por exemplo:
revelavam a verdadeira intenção da escola, isto é,
Sociologia e Filosofia retornaram aos currículos
reproduzir o status quo, mantendo os alunos
escolares e universitários. De acordo com a
silenciados e adaptados ao sistema político. A
Tendência Tecnicista, alunos e professores
escola
ocupavam posição secundária no processo de
comportamento humano, através de técnicas
ensino, pois os elementos centrais do sistema
específicas e à educação competia a organização
educacional eram as técnicas utilizadas pelos
do processo de aquisição de habilidades,
professores, como as citadas a seguir:
competências,
1o) Técnicas de ensino e estudo que valorizavam o
específicos, práticos e úteis.
acúmulo de conhecimentos rígidos e técnicos;
Os conteúdos de ensino se pautavam em
2o) Tecnologias de informação e comunicação,
informações
que começaram a entrar no ambiente escolar a
permitindo qualquer subjetividade de pensamento
partir da década de 1970;
e os procedimentos de ensino deveriam garantir
3o) Organização mecanizada do trabalho docente,
o controle das condições ambientais para a
dos planos de ensino e planos de aula.
recepção das informações transmitidas pelos
nos
funcionava
professores.
e
modeladora
como
atitudes
princípios
e
do
conhecimentos
científicos,
não
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Cabe lembrar que o Tecnicismo se apoiou três
componentes básicos: 1o) Objetivos Instrucionais - operacionalizados em comportamentos observáveis e mensuráveis;
2o)
Procedimentos
Instrucionais
-
operacionalizados através da metodologia de ensino.;
3o) Avaliação dos Conteúdos - operacionalizada da forma mais técnica possível. O
relacionamento
professor
aluno
era
administrado pela frieza e pelo controle das situações de aula, pois era preciso manter a
disciplina e a hierarquia entre mestres e alunos, para obtenção das melhores condições de transmissão dos conteúdos prontos, absolutos e cristalizados. Os alunos eram receptores passivos das informações transmitidas e o ensino se apoiava
Teoria
na
do
Condicionamento
Humano, para obter os resultados esperados. Segundo Skinner , um dos autores que explica as relações entre estímulos e respostas, os comportamentos
humanos
aprendidos
são
resultados dos estímulos externos produzidos pelo meio. Por fim, é preciso lembrar que os marcos legais de implantação
do
Modelo
Tecnicista
são
as
seguintes Leis: 1o) Lei nº: 5.540/68 - que reorganizou o Sistema de Educação Superior (antigo 3o Grau) e;
2o) Lei nº: 5.692/71 - que reorganizou o Ensino Fundamental e Médio (antigos 1o e 2o Graus). REFERÊNCIA: LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública . A pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 2004. Cheila Szuchmacher
