EL ESTUDIO DEL DISCURSO ORAL
Signos . Teor Teoría ía y práctica práctica de la educación , 12 Página 18/28 18/28 Abril Abril - unio de 1!!" #SS$ 11%1-8&'' (S)S )*A+S +$A A+SA#0+#A Al abordar el planteaiento del traba3o de la lengua oral en la ense4an5a nos encont encontra raos os con un proble probleaa 6ue presen presenta ta distin distintas tas 7aceta 7acetas s en prier prier lugar, la 6ue se deri9a de la concepción 6ue tiene el pro7esor sobre la cuestión. +o 6ue está en la ente del pro7esor tiene una repercusión crucial en la anera de plantear su traba3o, ya 6ue subyace a todo su 6ue:acer orientati9o y a toda inter9ención pedagógica. +as bases de esta entalidad no son, sin ebargo, singulares en cada pro7esional de la ense4an5a, sino 6ue se alientan de la 7oración recibida en los centros uni9ersitarios y de concepc concepcion iones es acad;i acad;icas cas aplia apliaen ente te e
sta situación contrasta con las concepciones 6ue e
counicación y con9irti;ndose en ob3eto de sanción por parte de sus pro7esores. on lo cual, el ni4o 6ue llega a la escuela sabiendo :ablar es cali7icado a4os despu;s coo adolescente escolari5ado 6ue > no sabe :ablar, no sabe e
?óo se puede resol9er la contradicción 6ue entra4a nuestro 3uicio@ Para saber describir el grado de copetencia oral de un :ablante no es necesario acceder a una serie de supuestos y de categorías 6ue nos perita coprender y conocer el uso de la lengua oral. para inter9enir de 7ora e7ica5 en el per7eccionaiento y el progreso de este uso, debeos conocer la anera de abordar su análisis.
Marco teórico para el discurso oral.
l prier interrogante 6ue nos plantea es dónde situar el estudio del discurso oral dentro de las ciencias del lengua3e. specialente, por 6ue :a sido un tipo de estudio 6ue aun6ue en la cultura educati9a occidental Bantigua y edie9alC :abía erecido un lugar proinente en la retórica DD3unto a la graática y la lógicaDD, en la ;poca conteporánea :a desaparecido prácticaente de las aulas. eso es tanto ás gra9e cuanto 6ue en las deocracias occidentales el saber :ablar es uno de los eleentos 7undaentales para con9encer y para negociar, y la counicación oral de asas alcan5a a todos los ciudadanos a tra9;s de la radio y de la tele9isión. Eebeos al estructuraliso lingFístico el :ec:o de 6ue :aya puesto de relie9e el carácter oral consustancial a toda lengua. +a 7ilología, al reducirse a conociiento y análisis de los te
ni9el G
ni9el H
+engua
Eiscurso
structura
(so
Sistea
*eali5ación
Abstracción
onte
Subyacente
ani7iesto
ste es6uea, por siple 6ue sea, nos sir9e de punto de partida para coprender 6ue la perspecti9a del ni9el 6ue :eos llaado H aborda la e por parte del indi9iduo 6ueda des9anecida por el :ec:o de 6ue las :abilidades counicati9as se ad6uieren en contacto con las 7oras de 9ida counicati9a de cada cultura o subcultura, arcando ;stas unas pautas regulares para cual6uier proceso discursi9o, tanto oral coo escrito. Por otra parte, está claro 6ue las ani7estaciones orales de la lengua están recibiendo en la actualidad la atención 6ue erecen y 6ue, aun6ue no se pueda reconocer toda9ía un =nico arco global teórico, las in9estigaciones 6ue se están lle9ando a cabo periten epe5ar a tener un punto de re7erencia 6ue proporcione seguridad en el proceder docente. Ee entre las di9ersas disciplinas, encontraos principalente la etnogra7ía de la counicación iniciada por 0uper5 y yes en los a4os sesenta, 6ue, a partir de sus conceptos del aconteciiento counicati9o y de la copetencia counicati9a, :an peritido el desarrollo de las ideas 7uncionales sobre la counicación de aJobson, enri6ueci;ndolas con aspectos culturales y cogniti9os necesarios para dar cuenta de la cople3idad del :ec:o de la counicación B9er Euranti, 1!8KC. Posteriores desarrollos de esta orientación :an desebocado en el análisis de la con9ersación, integrado en la sociolingFística interaccional B9er Tusón, 1!88 y ots et al., 1!!'C. studios sociológicos coo el interaccioniso sibólico y la etnoetodología :an peritido proporcionar un soporte sociocultural a la e
counidades pluriculturales, coo la correlación 6ue se puede establecer entre la 9ariación en el uso de deterinados rasgos de la lengua y la e
(na 9e5 situado el análisis y el estudio del discurso oral y escrito, entendiendo 6ue abos son odos de reali5ación de un iso sistea, se :ace necesario re9isar las características y las 7unciones socioculturales 6ue de7inen la acti9idad oral y la acti9idad escrita. Ee :ec:o, así, lo 6ue :aceos es acceder a una re7le
continuu 6ue 9a de las counicaciones orales cotidianas ás inediatas, espontáneas e in7orales, guiadas por una 7inalidad utilitaria o de con9i9encia a tra9;s de noras de cortesía coo los saludos y las despedidas, los agradeciientos, las presentaciones, etc., a otro tipo de counicaciones 6ue pueden ser cada 9e5 ás elaboradas en cuanto a su contenido, ás 7orales, y dirigidas a un p=blico aplio Bdesconocido o conocidoC. A todo esto se :a de a4adir la esaber :ablar> y de la necesidad de tener unos criterios de clasi7icación de las situaciones counicati9as, sobre la base de las condiciones 6ue las :acen posibles. +a escritura es, coo :eos dic:o anteriorente, un odo de reali5ación del sistea lingFístico 6ue no es uni9ersal y, en el sentido cronológico de ani7estación secundaria. A:ora bien, en las sociedades en 6ue se usa, 9a ad6uiriendo 7unciones di7erenciales ante la oralidad, tales 6ue acaban por ad6uirir un prestigio superior a las de las eisiones orales. en prier lugar, supone una apliación de las acti9idades discursi9as. Autores coo 0oody B1!NNC , 6ue :a estudiado en pro7undidad el ipacto de la lengua escrita en las sociedades 6ue acceden a ella, sinteti5a sus e7ectos en dos rasgos esenciales el cabio de estilo cogniti9o y de odelo de organi5ación social. l :ec:o de 6ue la escritura garantice la conser9ación de la eoria :istórica deri9a en la posibilidad de análisis, de creciiento del saber, de crítica y de abstracción. +a lengua escrita se especiali5a en ser 9e:ículo de la ciencia, la t;cnica , la ayoría de los g;neros literarios, la 7iloso7ía, el derec:o, etc. preser9ando todas las ani7estaciones de la cultura y peritiendo tanto su re9isión crítica coo su di9ulgación . Por otro lado, las sociedades occidentales con desarrollo tecnológico y organi5ación burocrática con9ierten la escritura en pilar de su organi5ación y de las transacciones 6ue se lle9an a cabo. Para 6ue tengan 9alide5 p=blica y o7icial todos los acuerdos concertados oralente deben 6uedar por escrito, así coo el :ec:o de nacer, orir, casarse o coproeterse a un traba3o.
Por estas ra5ones, el uso oral, 6ue por ser un odo de reali5ación priaria y uni9ersal, podría ser considerado coo superior y prioritario, 6ueda superado en cuento a prestigio y 9aloración social por el uso escrito. +a institución escolar recoge esta 9aloración , reproduciendo actitudes y creencias sociales 6ue lle9an a e
Eesde la perspecti9a de la ad6uisición de la lengua ya :eos coentado 6ue el odo de reali5ación oral es el 6ue proporciona el prier sistea lingFístico, el básico. 0raáticos y psicolingFístas coinciden en a7irar 6ue las estructuras sintácticas se ad6uieren :acia los seis a4os y 6ue las dis7unciones 6ue uestran los :ablantes a partir de esa edad no son de tipo nuclear sino peri7;rico. Si consideraos 6ue la sintasabe :ablar> . Pero si teneos en cuenta los paráetros de la counicación, el ni4o epie5a entonces, sobre la base de su priera copetencia, un largo proceso de ad6uisición de nue9os sisteas Dentre ellos el escritoDD6ue están relacionados con situaciones de counicación ás 7orales y 6ue re6uieren un aprendi5a3e sisteático y una ayor elaboración. $os :eos de preguntar necesariaente por el tipo de situaciones en 6ue el ni4o es capa5 de resol9er con ;
inter9enciones largasO el :ec:o de :ablar ante adultos no 7ailiaresO el :ec:o de dirigirse a un p=blico aplio y no al corro de aigosO el :ec:o de dar cuenta de los conociientos interiori5ados e y, en cierto odo, ipuesto. o pre7iero 9erlo desde otra perspecti9a el aprendi5a3e lingFísticodiscursi9o es cultural desde el principio. Miológicaente, el ser :uano está e6uipado con un IIprograa gen;tico> 6ue le perite ad6uirir un sistea de signos cople3o, en un lapso relati9aente corto de tiepo, si se garanti5a el debido contacto social. Pero en la edida en 6ue el ser :uano, cuando nace, toda9ía es uy dependiente y su situación uy precaria, su creciiento y desarrollo 9a íntiaente ligado al conte, en el prier casoO ás IIarti7icial>, en el segundo. $uestra postura al respecto arranca de una posición interaccionista, tal coo de7ienden psicólogos coo RygotsJi y +una y antropólogos coo 0eert5, por la cual, tanto la ad6uisición de la copetencia oral coo de la escrita está igualente condicionada por prácticas culturales presentes en el edio en 6ue la persona crece y se desen9uel9e. !ase co"#n y di$erencias entre el discurso oral y el discurso escrito
uando lo 6ue nos interesa es identi7icar rasgos 6ue di7erencian el odo escrito y el odo oral debeos partir de aspectos 6ue uno y otro coparten, por ser ;stos tan 7undaentales. Por lo 6ue :eos 9enido e. studios 6ue tienen coo ob3eto de atención el discurso coo los de Abercrobie B1!&KC, 0uper5 B1!82C, Stubbs B1!8%C, Perera B1!8"C, :a7e B1!82C, Tannen B1!82C, Scinto B1!8&C, aportan la no9edad de 6ue su análisis se :a aplicado tanto a producciones de :ablantes e
dos uestras polari5adas la con9ersación en la 9ida cotidiana y la prosa e
+a di7erencia ás sustanciosa de la con9ersación está en el ábito de la situación de enunciación. sta incluye la presencia 7ísica de los interlocutores y 6ue ;stos copartan un espacio y un tiepo 6ue son propios de la interacción social. ste punto de partida tiene consecuencias 9ariadas Se usa el código oral, constituido por eleentos sonoros los sonidos de cada lengua 6ue pueden ati5arse con contornos entonacionales, el tono, la 9o5 y la regulación del silencio. n principio y de por sí, la eisión sonora, al no tener una diensión espacial sino teporal, y al producirse a tra9;s de ondas, no peranece si no es con la asistencia de recursos tecnológicos de registro y grabación audio9isual. l código 9erbal no es el =nico 6ue 7unciona 9a acopa4ado de otros 6ue proporcionan sentido a la con9ersación. +os códigos cin;ticos y pro<;icos deterinan o apoyan la signi7icación de un intercabio counicati9o gestos, e copartido. por =ltio, el grado de iplicación de cada uno en el tea de la con9ersación. Analistas de la con9ersación coo SacJs, Sc:eglo77 y e77erson, 0o77an, 0uper5, *oulet y :araudeau coinciden en indicar el carácter social e interacti9o de la con9ersación, 6ue se constituye coo un acto de counicación plurigestionado son 9arias
las 9oces 6ue construyen el signi7icado con9ersacional. Tanto la apertura coo el cierre de esta situación counicati9a está regida por las noras sociales de la cortesía y regulada por el rito alternado de los turnos de palabra. Ele"entos de la te&tuali'ación
l :ablante 6ue se en7renta con esta situación de counicación lle9a a cabo una serie de elecciones, a di9ersos ni9eles, 6ue se ani7iestan en unas 7oras y arcas lingFísticas, con apoyo considerable de eleentos no lingFísticos Bsituacionales y cogniti9osC. l carácter dialógico del discurso encuentra en la con9ersación su e
iplicaturas 6ue :ace el oyente. sto ee:V t=V tioV usted, oiga>. +os pronobres de priera y segunda persona coo eleentos 7undaentales de la enunciación BMen9eniste, 1!N'C . +a continua apelación al interlocutor para constatar 6ue sigue el :ilo o 6ue está atento >?9ale@ ?e:@ ?e entiendes@ ?sabes 6ue 6uiero decir o no @ > o para introducir una nue9a secuencia > a 9er>, >ira>. n con3unto la con9ersación es una de las uestras ás uni9ersales y priordiales de la counicación :uana y en ella tienen su raí5 las posibles elaboraciones posteriores. Ee a:í 6ue sea tan iportante conocer y :acer e
n la escritura la situación de enunciación no es copartida por los interlocutores. ste :ec:o sit=a en otra perspecti9a la relación entre ellos. Eesaparece la inediate5 de la counicación y se des9anece la posibilidad de 6ue act=en códigos 6ue no sean los estrictaente grá7icos Bárgenes, colunas, títulos, párra7os, etc.C y de representación lingFística Bel sistea grá7ico 6ue representa los 7oneas de una lenguaC. +a ateria grá7ico 9isual es la 6ue se encarga de la representación de la signi7icación. l escritor produce su te
6ue dependen del per7il del eisor y el receptor e9ocado y de los 7ines counicati9os. ste con3unto de características tiene coo consecuencia la despersonali5ación del contenido, con9irti;ndose ;ste en el 7oco de atención de la prosa e
+a independencia del te
de la ense4an5a, resaltareos algunos aspectos 6ue se ponen de relie9e a partir de 6ue reconoceos 6ue el uso lingFístico 7ora parte de la acción social y de 6ue aceptaos 6ue, coo acti9idad, la e3or anera de aprenderla es e3ercitándola. Por una parte, :ay 6ue conocer los ábitos de counicación 6ue actualente un centro educati9o proue9e y proporciona. Solaente a tra9;s de acti9idades counicati9as estiulantes y dotadas de una 7inalidad clara los indi9iduos despliegan todas las estrategias necesarias para su progreso en la copetencia oral. Por esta ra5ón, 6ui5ás los odos de relación tradicionales en los centros educati9os re6uieran una re9isión y reno9ación pro7undas. Por otra parte, tabi;n es iportante plantearse coo ob3eti9o auentar la percepción y la sensibilidad respecto al uso oral. +a actuación de los 3ó9enes y de los adultos en el centro escolar puede ser ob3eto de atención, obser9ación, análisis y 9aloración. +a acti9idad, de un lado, y su e
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