Diferencia en la eficacia de memoria visual y memoria auditiva Mendoza Cuevas Gamaliel Isaías Ortiz Evaristo Estefany Lucía Pérez Cañedo Rocío Vivas Pérez Eduardo
Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Zaragoza
En la siguiente siguiente investigació investigación n se trabajó trabajó con dos grupos experimentales para comparar la eficacia de dos tipos de memoria, un grupo para memoria auditiva y otro para memoria visual, cada grup grupo o
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15
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aleatoriamente del a FES-Z. A los dos grupos se les puso un cuento, al grupo de memoria visual se les mostro una diapositiva con el cuento el cual tenían que leer, mientras q al grupo de memoria audi uditiv tiva
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posteriormente contestar un cuestionario al final de cada prueba. Los resultados obtenidos indicaron que el promedio del grupo de memoria auditiva es igual o menor que el grupo de memoria visual.
Palabras clave: Memoria, tipos de memoria, memoria visual, memoria auditiva.
La memoria es una de las capacidades más asombrosas del ser humano, sin ella habría una extraña sensación de soledad dentro de cada persona, las personas, las palabras, los lugares, las cosas, los animales, los sucesos, carecerían de sentido sentido porque porque no se recorda recordaría ría ninguna ninguna experie experienci ncia a y no se podría podría otorgarl otorgarles es 1
significado. significado. Igualmente al no poder capturarlas capturarlas en la mente, todo sería nuevo y el organismo gastaría energía constante para poder resolver problemas y enfrentar las experiencias cotidianas.
Memori Memoria a es el proces proceso o por medi medio o del del cual cual se codif codifica ica,, almac almacen ena a y recu recuper pera a informa información ción.. Esta Esta definici definición ón consid considera era que la memoria memoria humana humana se parece parece en algunos aspectos al sistema de procesamiento de la información a un ordenador. Para poder evocar cualquier información o suceso primero es necesaria la llegada de la información y el registro de la misma (codificación), en este momento se necesita mayor atención para la incorporación continua de información nueva. Después se archiva y retiene dicha información en la memoria hasta que la misma se necesita para ser utilizada posteriormente (almacenamiento). Finalmente llevar de nuev nuevo o el recu recuerd erdo o a la conci concien encia cia cuan cuando do sea sea nece necesar sario io (recu (recupe perac ración ión), ), permite recuperar la información archivada (Feldman, 2003).
La explicación neuropsicológica de la memoria todavía está siendo investigada y nuevos descubrimientos descubrimientos están surgiendo al respecto gracias a la tecnología. Luria (1991) señala que el proceso de memoria requiere del mantenimiento del tono cortical, ya que la disminución del mismo impide la impresión selectiva de huellas y causa una alteración general, involuntaria de la memoria. Otras estructuras que jueg juegan an un papel papel impor importan tante te en la memo memoria ria,, segú según n Luria Luria (1991 (1991), ), los cuerp cuerpos os mami mamilar lares, es, el hipoc hipocam ampo po,, la forma formació ción n reticu reticular lar,, espec especial ialme mente nte los los nivele niveles s superiores que limitan con el hipocampo y el círculo de Papez, al igual que las zonas profundas de la corteza media.
Según Según Gray Gray (2008), (2008), los recuerd recuerdos os se forman forman por la activac activación ión simultá simultánea nea de grupos neuronales neuronales y cuando ocurre el almacenamiento almacenamiento de la información se crean nuevas vías neuronales neuronales y se fortalecen las vías existentes. existentes. Señala que durante el apren aprendiz dizaje aje se produ produce cen n camb cambios ios en las sinap sinapsis sis,, tanto tanto funcio funciona nales les como como anatómicas. Estos cambios consisten, en gran parte, en que las sinapsis cuya actividad presináptica se asocia con la activación postsináptica, se hacen más potentes. Esta potenciación sináptica puede durar un tiempo prolongado (horas o 2
días), por lo que se denomina potenciación a largo plazo (LTP). La memoria no es un constructo que pueda localizarse en un lugar específico del cerebro, sino que como como lo seña señala la Luri Luria a (199 (1991) 1),, exis existe te una una cont contri ribu buci ción ón de dife difere rent ntes es zona zonas s cerebrales que aportan a la organización de los procesos amnésicos humanos.
De acuerdo con el modelo de memoria propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968, citado citado en Mestre Mestre y Palmero, Palmero, 2004), sobre el funcion funcionamie amiento nto de la memoria memoria,, se cuenta con tres tipos de memoria diferentes. En primer lugar el material atraviesa los sentidos, ojos, oídos, nariz etc., para llegar a la memoria sensorial (MS). En menos de un segundo esta información información desaparece o es trasferida trasferida de la memoria sensorial sensorial a la memoria a corto plazo (MCP), donde donde puede permanecer permanecer alrededor de 20 segundos. Si no desaparece en esta etapa, se dirigirá a la memoria a largo plazo plazo (MLP (MLP), ), donde donde puede puede perman permanece ecerr el resto resto de la vida vida y que que de no ser ser guardada de forma correcta se olvida, por ejemplo, mediante el desplazamiento.
La memoria sensorial (MS) es el primer sistema de almacenamiento que retiene la informa información ción por periodos periodos muy breves breves de tiempo, tiempo, una analogía analogía puede puede ser una cámara fotográfica. Toma instantáneamente lo que ve, oye, huele, saborea, toca lo cual nos dice que este tipo de memoria tiene una capacidad ilimitada de material que puede percibir y utilizar, ya que para cada sentido puede haber una cantidad enorme de estímulos de los cuales mediante la atención se tiene que discriminar a los mismos por jerarquía. Durante una fracción de segundo el cerebro absorbe todos los aspectos de la habitación en la que se encuentra, con sus colores, formas y adornos, o el murmullo y el rumor de los sonidos que le rodean. Esta informa información ción puede puede reaccio reaccionar nar introdu introducién ciéndola dola en la memoria memoria o ignoránd ignorándola ola y olvidándola (Gross, 1994). En los
tipos tipos de memoria memoria sensorial sensorial se encuentr encuentra a la memoria memoria visual, visual, a la cual
Neisser (1967, citado de Anderson, 2001) llamó icónica, que es el registro de la inform informac ación ión sens sensori orial al que que llega llega a nues nuestro tros s fotorr fotorrece ecepto ptores res de la retin retina, a, y la mem memoria oria ecoi ecoica ca,, que que es la que que atie atiend nde e a estí estímu mulo los s que lleg llegan an al oíd oído, 3
apar aparen ente teme ment nte e la info inform rmac ació ión n en
la mem memoria oria icón icónic ica a desa desapa pare rece ce más más
rápidamente que en la ecoica, las imágenes ecoicas duran un poco más (Papalia y Wendkos, 2009). Con el buen registro registro de la información en la memoria memoria sensorial, sensorial, se puede llevar a la memoria de corto plazo para que se utilice en un periodo que también es breve, pero pero dura dura un poco poco más más que que en la memo memori ria a sens sensor oria ial, l, tien tiene e una una dura duraci ción ón aproxim aproximadam adament ente e de 15 a 20 segundos segundos (Mestre (Mestre y palmero palmero,, 2004), 2004), tiempo tiempo que puede permitir recordar un número telefónico, el nombre de una persona, etc. y que tiene una capacidad establecida por Miller (1956, citado en Mestre y Palmero, 2004) con el número 7±2 ítems del cual supuso que para todas las personas es variable dependiendo de la situación en la que se encuentre y la información que se quiera aprender, aprender, una tarea de memoria memoria de corto plazo puede puede requerir que el sujeto mantenga pasivamente pasivamente el material y que responda con dicho material en la misma forma en la que fue proporcionado, que bien pudo haber sido de forma visual o de forma auditiva, y como ya se hizo mención, la información auditiva dura más más que que las visua visuales les.. Las Las imáge imágene nes s tiene tienen n una una dura duració ción n aprox aproxima imada da de 50 milisegundos, mientras que los sonidos duran hasta 2 segundos, para el sistema sensorial y ya en la memoria a corto plazo, pueden llegar a durar de entre 15 y 20 segundos, segundos, y después de el transcurso transcurso de este lapso lapso si no se repasa, se olvida la información, este olvido de acuerdo con Lieury (1985), puede producirse a causa de la interferencia de uno o más aprendizajes, pudiendo ser retroactiva en la que depende de la naturaleza de las actividades que tienen lugar entre la adquisición y la retenció retención n que suelen suelen ser interpo interpolada ladas, s, causand causando o un entorpe entorpecim cimient iento o en la adquisición de la información, y por lo tanto una mala retención. La interferencia puede ser también de forma proactiva, en la que el aprendizaje de una nueva información es interferido por la anterior adquisición de una información primera. De esta forma, por la memorización de la primera no se permite que la segunda entre bien codificada en la memoria de largo plazo y por lo general se olvida después de un corto periodo de tiempo. Otra causa de olvido puede ser el simple paso del tiempo, en el cual por la falta de uso de la información conforme pasa el tiempo, la huella en la memoria va perdiendo la fuerza y el recuerdo se hace más difícil, también por falta de ensayo se puede perder la transferencia de la información ( Erwin, 1977). 4
Si la información ha sido bien almacenada, puede haber varias formas de poder recordar la información que previamente fue mostrada según Anderson (2001), una de ellas puede ser por el recuerdo libre, en este procedimiento se le pide a una persona que trate de recordar la mayor información que pueda de la que le han presentado, pero se ha visto que es mucho más rápido con el reconocimiento, ya que en el recuerdo libre se tiene que traer la información guardada, mientras que que en el reco recono noci cimi mien ento to,, sólo sólo se tien tiene e que que hace hacerr una una disc discri rimi mina naci ción ón de información para ver si una información es cierta o no, también otra estrategia puede puede ser ser media mediante nte las infer inferenc encias ias,, ya que que con con el cono conocim cimien iento to que que se ha adqu adquir irid ido o y que que comp compar arad ado o con con una una aún aún más más reci recien ente te info inform rmac ació ión n no es coincidente, se puede también decir si es cierto o no.
PLANTEAMIENTO ¿Qué tipo de memoria es más eficaz, memoria auditiva o memoria visual?
HIPÓTESIS Los participantes que estén en el grupo experimental de memoria auditiva tendrán más aciertos que los del grupo experimental de memoria visual en el cuestionario aplicado al final de la prueba.
METODO
Participantes: Se trabajó con 30 estudiantes de la FES-Z, seleccionados a partir de un método de muestreo aleatorio y asignados a dos grupos experimentales cada uno de 15 personas, uno para trabajar memoria visual y otro para memoria auditiva. 5
Aparatos y/o materiales: Se usó una computadora de escritorio la cual contaba con Microsoft Power Point, una presentación de una diapositiva que contenía el relato de un pequeño cuento llamado “el lápiz” y al otro grupo se le presentó el mismo cuento pero en audio, para el grupo de audio se utilizaron audífonos. Se utilizaron 30 cuestionarios acerca del cuento de 5 preguntas, cada una de estas con 5 distintas opciones de respuesta posibles.
Situación Experimental: Se trabajó en el cubículo del laboratorio experimental B-1 de 3.5 por 1.5 ms. Con iluminación natural y luz de día proveniente de un foco azul de 100 watts, ventilación natural y con un bajo nivel de ruido proveniente del exterior. El cubículo contaba con una mesa sobre la cual se encuentra la PC. Y una silla para el sujeto experimental.
PROCEDIMIENTO Variable Independiente: Tipo de material utilizado (auditivo o visual). Variable Dependiente: Memoria (número de aciertos en el cuestionario aplicado al final de la prueba)
Se le dijo al sujeto participante que pasara cubículo, que tomara asiento, se le pregunto su carrera y edad, posteriormente se le dieron las siguientes indicaciones:
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“Gracias por ayudarnos, enseguida se te presenta un pequeño cuento el cual deberás leer/escuchar (dependiendo del grupo experimental) y cuando termines deberás avisarme”.
Al final de la prueba se le entrego un cuestionario con cinco preguntas que debía contestar según lo expuesto anteriormente.
RESULTADOS
Como se puede ver en la gráfica 1, en el grupo experimental de memoria visual hubo más número de aciertos en el cuestionario que se les aplico al final de la prueba para evaluar la memoria, a diferencia con el grupo grupo experimental de memoria auditiva.
Grafica 1. Número de aciertos en el cuestionario aplicado al final de cada prueba.
De acuerdo al análisis estadístico de las mediadas de tendencia central podemos ver que, la diferencia real entre las medias del grupo experimental de memoria auditiva y el grupo experimental de memoria visual esta como mínimo en -.1717 y como máximo en 1.3717 con un nivel de confianza del 99%. El promedio de respuestas correctas del grupo de memoria auditiva es menor o igual que el grupo de memoria visual, con un nivel de significancia del 1%
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DISCUCIÓN De acue acuerd rdo o con con el mode modelo lo de memo memori ria a prop propue uest sto o por por Atki Atkins nson on y Shif Shiffr frin in (1968,1971, citado de Mestre y Palmero, 2004). La memoria sensorial (MS) es el primer sistema de almacenamiento que retiene la información por periodos muy brev breves es de tiem tiempo po,, una una anal analog ogía ía pued puede e ser ser una una cáma cámara ra foto fotogr gráf áfic ica. a. Toma Toma instantáneamente lo que ve, oye, huele, saborea, toca lo cual nos dice que este tipo de memoria tiene una capacidad ilimitada de material que puede percibir y utilizar, ya que para cada sentido puede haber una cantidad enorme de estímulos de los cuales mediante la atención se tiene que discriminar a los mismos por jerarquía. Durante una fracción de segundo el cerebro absorbe todos los aspectos de la habitación en la que se encuentra, con sus colores, formas y adornos, o el murm murmull ullo o y el rumo rumorr de los sonid sonidos os que que le rodea rodean. n. Esta Esta infor informa mació ción n puede puede reaccionar introduciéndola en la memoria o ignorándola y olvidándola. En los tipos tipos de memoria memoria sensorial sensorial se encuent encuentra ra la memoria memoria visual, visual, a la cual Neisser (1967, citado de Anderson, 2001) llamó icónica, que es el registro de la infor informa maci ción ón senso sensoria riall que que llega llega a nuestr nuestros os fotore fotorece cepto ptores res de la retin retina, a, y la mem memoria oria eco ecoica, ica, que es la que que atie atiend nde e a estí estímu mulo los s que que lleg llegan an al oído oído,, apare aparente nteme mente nte la inform informac ación ión en
la memo memoria ria icónic icónica a desap desapare arece ce más
rápidamente rápidamente que en la ecoica, las imágenes imágenes ecoicas duran un poco más (Papalia y Wendkos, 2009). De acuerdo con lo anterior se planteó la siguiente hipótesis: Los parti particip cipant antes es que que estén estén en el grupo grupo exper experim iment ental al de memo memoria ria audit auditiv iva a tendrán más aciertos que el grupo de memoria visual en el cuestionario aplicado al final de cada prueba.
Rech Rechaz azand ando o esta esta hipót hipótesi esis, s, ya que, que, los los sujet sujetos os del del grupo grupo expe experim rimen ental tal de memoria memoria visual tuviero tuvieron n menos menos errores errores en los cuestio cuestionar narios ios aplicad aplicados os y de acue acuerdo rdo al análi análisis sis estad estadíst ístico ico realiz realizad ado, o, el prom promed edio io de aciert aciertos os del grup grupo o
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experimental de memoria auditiva es menor o igual que el promedio del grupo experimental de memoria visual.
Con esto se llegó a la conclusión que lo dicho por Miller (1956, citado en Mestre y Palmero Palmero,, 2004) 2004) que el número número 7±2 ítems ítems del cual supuso supuso que para todas las personas es variable dependiendo de la situación en la que se encuentre y la información que se quiera aprender, una tarea de memoria de de corto plazo puede requerir que el sujeto mantenga pasivamente el material y que responda con dicho material en la misma forma en la que fue proporcionado, que bien pudo haber sido de forma visual o de forma auditiva. Tiene mucha relevancia en la aplicación de la prueba ya que esto puede influir en los resultados de la prueba. Esto se demuestra con los resultados obtenidos en este experimento, ya que, la memoria visual resulto ser más eficaz que la memoria auditiva.
BIBLIOGRAFÍA
Anderson J. R. (2001) Aprendizaje y Memoria, un enfoque integral. Mc Graw Hill, Erwin,J.(1977)Mecanismos de la Memoria. México, Trillas Feldman, S. (2003). Introducción a la Psicología. México, McGraw-Hill. Gray, P. (2008). Psicología. Una nueva perspectiva. México, McGraw-Hill. Gross Gross,, R. (1994 (1994). ). Psico Psicolog logía. ía. La cienc ciencia ia de la mente mente y la condu conduct cta. a. Méxic México, o, Manual moderno. 9
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