Desenvolvimento psicológico - Margareth Mahler, ©CDuque 2004

Celeste Duque

2004-2005

Margaret Mahler: Nascimento Psicológico do Ser humano

• Nasc Nascimen imento to Psicológ Psicológico ico do Ser humano – O momento momento do nascime nascimento nto biológic biológicoo de recémnascido e o momento do nascimento psicológico do indivíduo não coincidem. – O primeiro primeiro é um acontec aconteciment imentoo dramático, dramático, observ observável ável e bem circunscrito. – O segundo segundo é um process processoo intrapsíqu intrapsíquico ico que que se desenvolve lentamente.

Nascimento Psicológico do Ser humano [cont.]

• Para o ser humano adulto adulto,, a experiênc experiência ia de si como um ser ao mesmo tempo em relação e bem separado do ‘mundo exterior’ é natural e um dom inato: – ele oscila oscila facilmente facilmente e com ritmos difere diferenciado nciadoss entre entre a consciência de si e – a receptivid receptividade ade sem tomada tomada de de consciên consciência cia de si.

• Este é um process processoo que se desen desenvolve volve lentamente.

Nascimento Psicológico do Ser humano [cont.]

• Ao nascimento psicológico do indivíduo designamos por processo de separação-individuação. • Este processo processo,, face a um mundo mundo de realidade, é a aquisição a quisição do sentimento, em simultâneo, de – es estar tar sep separa arado do e – em re rela laçã ção. o.

Processo de Separação-Individuação

• Separado Separado e em relaç relação ão sobre sobretudo tudo no que que diz diz respeito ao seu próprio corpo e ao objecto de amor primário – pri princi ncipal pal repr represe esenta ntante nte do do univers universo. o.

• Como todos os proces processos sos intrap intrapsíquic síquicos, os, possui repercussões ao longo de toda a vida: – não tem fim e está está semp sempre re acti activo. vo.

• Processa Processa-se -se entre o 4º-5º mês e vai até até ao 35º35º36º mês de vida.

Processo de Separação-Individuação [cont.]

• Desd Desdee o início, a criança criança forma-s forma-see e desenvolve-se na matriz da unidade mãebebé. • A capacidade capacidade de adaptaçã adaptaçãoo da criança criança e a sua necessidade de adaptação (para obter satisfação) ultrapassam largamente as capacidades da mãe. • A personal personalidade idade da mãe está finalizad finalizadaa e muitas vezes é rígida.


• O bebé bebé modula-se modula-se em harmonia harmonia e em contra contraponto ponto à maneira e ao estilo da mãe – quer ela represe represente nte um objecto objecto são ou patol patológico ógico..

• A tensão tensão,, a angústia traumática, traumática, a fome biológica, biológica, o aparelho do ego e a homeostasia são conceitos quase biológicos, pertinentes nos primeiros meses, e percursores,, respectivamente percursores respectivamente,, – – – – –

da angús angústia tia de de conteú conteúdo do psico psicológ lógico ico,, do si sina nall de de ang angús ústi tia, a, dass pul da pulsõ sões es ora orais is,, dass fun da funçõ ções es do eg egoo e dos meca mecanis nismos mos de regula regulação ção inte interna rna..


• A teoria teoria de Margare Margarett Mahler Mahler coloca coloca a tónica tónica na adaptação adaptação.. – As exigênc exigências ias de de adaptação adaptação encon encontram tram no no bebé uma capacidade • de se deixa deixarr modelar modelar pelo pelo ambiente, ambiente, • em conformar conformar-se -se ao ao seu ambient ambiente, e,

– que já se encont encontra ra present presentee na primeira primeira infância infância..


• O trabalho trabalho desen desenvolvid volvidoo por Marg Margaret aret Mahler trata essencialmente: • Da realização realização cognitivocognitivo-afect afectiva iva da consciência consciência de ser separado • necess necessária ária a uma verdadei verdadeira ra relação de objecto; objecto;

• Do papel papel dos dos apare aparelhos lhos do ego ego • motil motilidade idade,, memória e percepç percepção, ão, p.e.; e

• de funçõ funções es do do ego mais mais complex complexas as • a prova prova da realid realidade ade,, p.e.

• no acesso acesso a um tal tal consci conscient ente. e.


• Os principa principais is conceitos conceitos nesta teoria da separação-individuação são: – Separação – realização intrapsíquica de um sentimento de estar separado da mãe • uni univer verso; so; – Identidade – primeira consciência de um

sentimento de ser, de entidade

• energ energia ia libidinal libidinal dirigida dirigida para o corpo.

Fases do Processo de Separação-Individuação

– Fases anteriores ao processo • autismo normal • narcisismo primário da fase simbiótica nascente • simbiose normal

• 1ª Subfase: diferenciação e desenvolvimento do esquema corporal • 2ª Subfase: ensaios • 3ª Subfase: reaproximação • 4ª Subfase: consolidação da individualidad individualidade e

Fases Anteriores ao Processo de Separação-Individuação

• Antes da evolu evolução ção para a simbi simbiose, ose, o bebé dorme mais tempo do que aquele em que está de vigília. • Na fase autística normal, normal, há uma ausência relativa de investimento dos estímulos exteriores – não há, p.e p.e.,., perce percepçã pçãoo à distâ distânci ncia: a: • Há uma barreira barreira de protecção protecção contra contra os estímulos estímulos - o bebé bebé não responde aos estímulos exteriores. • Predom Predominam inam os fenómenos fenómenos fisiológicos fisiológicos sobre sobre os psicol psicológico ógicos: s: – o bebé acorda quando está com fome ou outras tensões o levam a gritar, para cair novamente no sono quando está saciado

Autismo normal

• As primeira primeirass semanas semanas são são designad designadas as por autismo normal: – são os cuidad cuidados os maternai maternaiss que fazem com que que o bebé bebé efectue gradualmente a passagem • de uma tendência tendência inata inata à regressão regressão vegetativ vegetativaa • para uma consciência consciência sensorial sensorial acrescida acrescida do meio envolven envolvente te e • um melhor melhor conta contacto cto com com ele – há um deslocamento da libido desde o interior do corpo para a sua periferia.

Narcisismo primário

•Ao autismo segue-se a etapa em que o bebé fica consciente de que não pode satisfazer as suas próprias necessidades. •A satisfação vem de alguma parte exterior a si: – narcisismo primário da fase simbiótica nascente . •O objectivo do bebé é a homeostasia: – o bebé não consegue isolar os efeitos dos cuidados maternos » que lhe reduz a fome, diferenciando-os do-os dos seus esforços para reduzir a tensão pelos seus próprios – diferencian meios » chorar, tossir, arrotar, vomitar – na tentativa de se desfazer de uma tensão desagradável.

•Inicia-se a diferenciação entre experiências boas/agradáveis e experiências más/dolorosas.

Simbiose normal

• Uma consciência consciência difusa difusa do objecto objecto de satisfação satisfação das necessidades (2º mês) marca o início da fase de simbiose normal, na qual o bebé se comporta e funciona como se ele e a sua mãe formassem um sistema omnipotente: – uma unida unidade de dual dual no inte interior rior de um só limit limite. e.

• É neste momento momento que que começam começam a existir falhas falhas na barreira barreira quase sólida de protecção contra os estímulos: – forma-se forma-se um pára-exc pára-excitaç itações, ões, pois pois há um investimen investimento to na periferi periferiaa sensório-perceptiva.

Simbiose

• Mas a simbiose simbiose é diferente para os dois parceiros: – a necessida necessidade de que o bebé bebé tem da sua mãe é abso absoluta, luta, – a nece necessida ssidade de que a mãe tem do seu bebé bebé é relativ relativa. a.

• O termo simbiose simbiose é uma uma metáfora: metáfora: – descreve descreve um estado estado de de indife indiferencia renciação ção,, de fusão fusão com a mãe, mãe, no qual o “eu” não se diferencia do “não eu”, onde o dentro e o fora só vêm gradualmente a ser sentidos como diferentes.

Simbiose [cont]

• Toda a percepção percepção desagra desagradável dável (interna (interna ou externa externa)) é projectada para lá do limite comum do meio interior simbiótico: – a esfera simbi simbiótica ótica substi substitui tui a barreira barreira inata inata de protecç protecção ão contra contra os estímulos estímulos e protege o ego rudimentar de todo a tensão prematura e não-adaptada.

• A fusão somato-p somato-psíquic síquicaa omnipotente omnipotente da da simbiose simbiose é alucinatória, pois resulta na ideia delirante de um limite comum entre dois indivíduos fisicamente separados.

Simbiose [cont]

• É a este este mecanis mecanismo mo que regr regride ide o ego nos casos mais graves de individuação e de desorganização psicótica – psi psicos cosee simbió simbiótic ticaa da criaçã criação. o.

• A necessidade necessidade dos dos cuidados cuidados dos adultos adultos por parte parte dos bebés humanos faz com que este esteja dependente fisiologicamente e psicologicamente da mãe, e – é no seio desta desta depend dependênci ênciaa que opera opera a diferenc diferenciaçã iaçãoo estrutural fundamental para o desenvolvimento do ego no seu conjunto de funções.

Estádios de não-indiferenciação

• O autismo autismo normal e a simbiose simbiose normal normal são os dois primeiros estádios de não indiferenciação, – O prim primeir eiroo é an-o an-obj bject ectal al,, – O ssegu egund ndoo prépré-obj object ectal. al.

• Ambos surgem surgem antes antes que se produzam produzam a separação e a individuação e a emergência do ego rudimentar como estrutura funcional.

Núcleo do Eu

• Os cuidados maternos e o jogo com o bebé – segurá-lo, apoiá-lo, pegar ao colo, colo, sustentá-l sustentá-lo, o, limpá-lo.. limpá-lo.... • são essenci essenciais ais para para a demarca demarcação ção do eu corporal no

interior da matriz simbiótica

– esqu esquem emaa cor corpo pora ral.l. – As se sensaç nsações ões inter internas nas do bebé cons constit tituem uem o núcleo do eu. s ensório-perceptivo o contribui para delimitar o • O órgão sensório-perceptiv

eu do mundo objectal. objectal.

Subfases do Processo de separação-individuação

• 1ª Subfase: diferenciação e desenvolvimento do esquema corporal – Por altura altura do do 4º ou 5º mês, mês, no moment momentoo culminan culminante te da simbiose, os fenómenos do comportamento parecem indicar o começo da primeira subfase da separação-individuação, isto é, a diferenciação.

• Ao longo dos meses meses de simbios simbiose, e, o bebé familiarizou familiarizou-se -se com a metade materna do seu eu simbiótico, – tal como como indica indica o sorris sorrisoo não especí específico fico e socia social.l. – Esse so sorris rrisoo torna-se torna-se gradualm gradualmente ente o suporte suporte específ específico ico preferencial ao sorriso da mãe, sinal decisivo que um laço específico se estabeleceu entre o bebé e a mãe.

1ª Subfase: Diferenciação e desenvolvimento do Esquema corporal

• As percepções percepções interiore interioress são mais fundamen fundamentais tais e elementares que as percepções exteriores. – As percepções são respostas do corpo a si mesmo e aos órgãos internos, os estados de troca entre a tensão e a relaxação parecem constituir uma espécie de núcleo de uma consciência difusão do corpo.

• Os padrões padrões do que constitui constitui o núcleo núcleo não são acessíveis acessíveis através da observação, mas estes permite estudar os comportamentos que servem para a demarcação do eu e do outro: – a capacid capacidade ade de de distin distinguir guir os object objectos os desenvolve-se mais rapidamente que a capacidade de distinguir entre o “eu” e os objectos.

1ª Subfase: Diferenciação e desenvolvimento do Esquema corporal [cont]

• Podem Podemos os ver o bebé bebé moldar-se moldar-se ao corpo corpo da mãe ou distanciando-se dele. – Sent Sentir ir o seu seu corpo corpo e o da mãe mãe e manip manipular ular os objectos transicionais . • Tocar e mexer mexer são import importantes antes no no processo de formação dos limites.. limites

• O corpo da mãe possui possui uma diferenç diferençaa relativament relativamentee pequena na temperatura, textura e odor. – Estas Estas diferenç diferenças as relativ relativamen amente te pequena pequenass podem podem provavelmente ser facilmente assimiladas pelos esquemas sensório-motores do bebé.

1ª Subfase: Diferenciação e desenvolvimento do Esquema corporal [cont]

• Qu Quan ando do o prazer originado numa fixação segura na esfera simbiótica continua e o prazer ligado à percepção sensorial exterior estimula o investimento da atenção dirigida para o exterior, exterior, então estas duas formas de investimento da atenção podem oscilar livremente. • O resultado resultado deveria deveria ser um estado estado simbiótico simbiótico óptimo, óptimo, de onde pode nascer uma diferenciação sem dor: – uma expansão fora da esfera simbiotica • O processo de eclosão é uma evolução ontogenética

gradual do sensório, do sistema percepção-consciência – que favorece no bebé, desde que esteja acordado, um sensório mais constantemente alerta .

1ª Subfase [cont.]

Noutros termos, a atenção do bebé expande-se progressivamente para o exterior ao longo dos períodos de vigília cada vez maiores do bebé. Esta atenção combina-se com um stock crescente de traços mnésicos das idas e vindas da mãe, das experiências boas e más: – estas última últimass não podem ser aliviada aliviadass pelo Eu, mas mas o bebé pode antecipar com confiança o alívio trazido pela mãe.

1ª Subfase [cont.]

A partir dos 6 meses começa, a titulo de tentativa, a experimentação da separação-individuação: puxa os cabelos, as orelhas e o nariz da mãe, mete os alimentos na boca da mãe, tenta afastar o seu corpo do da mãe, explora visualmente a sua mãe e o ambiente. Entre os 6 e os 7 meses dá-se o ponto culminante da exploração táctil e visual do rosto da mãe e das suas partes, tanto cobertas como descobertas.

1ª Subfase [cont.]

Ao longo destas semanas o bebé vai descobrir, com fascínio, um colar, um par de óculos ou outro adorno usado pela mãe. Podem existir jogos de esconde-esconde, esconde-esconde, nos quais o bebé joga um papel passivo (mais tarde: funções cognitiva de verificação do não familiar oposto ao já conhecido).

1ª Subfase [cont.]

É ao longo desta subfase que todos os bebés normais efectuam as suas primeiras tentativas de ruptura, no sentido corporal, com o seu estado (passivo) de “bebé ainda ao colo”, o estado de unidade dual com a mãe. Todas as crianças gostam de se deixar deslizar pelos joelhos da mãe (aventura), mas a uma distância segura – tendencialmente ficam o mais perto possível da mãe ou a ela retomam para brincar.

1ª Subfase [cont.]

Aos 7-8 meses, o padrão visual de reverificação junto da mãe é o sinal relativamente mais estável e importante do começo da diferenciação somatosomatopsíquica. O bebé inicia uma exploração comparativa: – inte intere ress ssaa-se se pe pela la ‘mãe’ e compara-a com o ‘outro’ (o familiar e não familiar)

1ª Subfase [cont.]

Os primeiros padrões de diferenciação parecem não ser de uma grande racionalidade em termos da relação mãe-criança e do talento particular de cada criança, mas parecem igualmente desencadear os padrões de organização da personalidade que, aparentemente, persistem no desenvolvimento futuro do processo de separação-individuação.

1ª Subfase [cont.]

A necessidade inconsciente da mãe vai, a partir das potencialidades infinitas do bebé, despertar as suas próprias necessidades únicas e individuais, que reflectem em particular ‘a criança’ de cada mãe. Este processo desenvolve-se nos limites dos talentos inatos da criança.

1ª Subfase [cont.]

Os bebés e as mães que tiveram prazer numa fase simbiótica sem demasiados conflitos (ou que não ficaram super-saturados) começam no momento normal a mostrar os sinais de diferenciação activa: os bebés afastam-se ligeiramente do corpo da mãe.

1ª Subfase [cont.]

Nos outros casos, em que havia ambivalência e parasitismo, intrusão e ‘sufocamento’ por parte da mãe, provocam perturbações em diversos graus e sob diferentes formas, ou quando a mãe agia segundo as suas próprias necessidades simbiótico-parasitárias do que em função do bebé, a diferenciação instala-se de modo quase veemente.

1ª Subfase [cont.]

No fim do 1º ano de vida, existem no processo intrapsíquico de separação-individuação duas linhas de desenvolvimento, interligadas mas possuindo amplitudes ou progressões não necessariamente proporcionais: 1. 2.

individu indiv iduali alizaç zação: ão: evo evolu lução ção da aut autono onomi mia, a, da per percep cepção ção,, da da cognição, da prova da realidade; separ se paraçã ação: o: que que con conduz duz à difer diferen encia ciação ção,, à dis distân tância cia,, à form formaçã açãoo dos dos limites e ao afastamento da mãe.

1ª Subfase [cont.]

Estes processos de estruturação culminarão em representações interiorizadas do “eu” que são distintas das representações interiores do objecto. Há um acompanhamento dos fenómenos comportamentais do processo de separaçãoindividuação em relação ao desenvolvimento psíquico.

1ª Subfase [cont.]

As situações óptimas parecem ser aquelas em que a consciência da separação corporal em termos da diferenciação da mãe seguem paralelamente ao desenvolvimento do funcionamento autónomo do bebé – cognição, percepção, memória, prova da realidade, etc., isto é, as funções do ego que servem à individuação.

Processo de separação-individuação [cont.]

2ª Subfase: ensaios

Os ensaios podem dividir-se em 2 partes: 1 – primeiro período, que se caracteriza pela capacidade do bebé em afastar-se fisicamente da mãe (rastejando, gatinhando, trepando trepando e pondo-se em em pé), demorandose sempre; 2 – período dos ensaios propriamente dito, caracterizado pela locomoção livre em posição vertical.

2ª Subfase: ensaios

Há 3 desenvolvimentos interligados mas identificáveis que contribuem para os primeiros progressos da criança para a consciência de estar separada e de possuir uma identidade própria.

2ª Subfase: ensaios [cont.]

1- a diferenciação corporal face à mãe; 2- o estabelecimento de uma ligação específica com ela; 3- o crescimento e o funcionamento dos aparelhos autónomos do ego em relação estreita com a mãe.


O bebé tem, assim, a possibilidade de extender o seu interesse pela mãe para objectos inanimados apresentados por ela – cobertor, almofada, brinquedos, biberão antes da separação para a noite. É característico desta primeira etapa de ensaios que o interesse pela mãe parece tomar decisivamente a prioridade, apesar do interesse e da absorção dessas actividades.


A manutenção da locomoção e das outras funções ao longo do primeiro período de ensaios tem um efeito dos mais salutares nas crianças que conheceram uma relação simbiótica intensa mas desconfortável.


Há um desprendimento satisfatório por parte das mães, pois não conseguiam acalmar a aflição dos seus bebés ao longo das fases de simbiose e de diferenciação, agora ficam aliviadas por verem os seus filhos tornarem-se menos frágeis.


Estas mães e os seus filhos não conseguiram ter prazer no contacto físico estreito, mas podem ambos ter agora prazer a uma distância ligeiramente maior. As crianças tornam-se mais calmas e mais capazes de recorrerem às mães para encontrarem conforto e segurança.


Existe um outro padrão de interacção mãecriança nas crianças que procuram mais activamente a proximidade física da mãe, mas cujas mães têm a maior dificuldade em entrar em relação com elas ao longo do processo de diferenciação activo


Este tipo de mães gostava da proximidade da fase simbiótica, mas passada esta fase elas gostariam de ver os seus filhos tornarem-se “grandes de uma só vez”

Estes bebés acham difícil crescer. Não têm prazer na sua capacidade nascente de se distanciarem e reclamam muito activamente a proximidade.


A capacidade de locomoção crescente na primeira subfase dos ensaios alarga o universo da criança . Ela determina a proximidade e a distância em relação à mãe, tendo a criança acesso a um maior segmento da realidade a explorar: há mais para ver, mais para ouvir, mais para tocar . O modo de experimentar este universo novo parece subtilmente ligado à mãe (centro do universo), donde ela sai gradualmente em círculos cada vez mais largos.


As primeiras explorações servem para: 1) esta estabe bele lece cerr a fam famili iliar arid idad adee com com um um seg segme ment ntoo maior do universo; 2) pe perc rcep epci cion onar ar e re reco conh nhec ecer er a mãe mãe,, ter ter pr praze azerr com ela a uma distância maior. São as crianças que têm um melhor contacto à distância com a mãe que se aventuram mais

longe dela.


O bebé explora o ambiente físico – regressa à mãe para efectuar uma recarga emocional –, a mãe aceita este desprendimento gradual do bebé e encoraja-o. A mãe está emocionalmente disponível, atenta às necessidades da criança, que é necessário ao desenvolvimento óptimo das funções autónomas do ego.


Por vezes até parece que o bebé esquece aparentemente a presença da mãe. Mas volta a ela regularmente. Ao longo desta sub-fase a mãe continua a ser necessária como ponto fixo, como porto de abrigo, para preencher a necessidade de recarga por contacto físico.


Exemplo: bebés de 7-10 meses gatinham ou

arrastam-se rapidamente em direcção à sua mãe, tocando-a, ou simplesmente apoiandose nela: – recarga emocional.

É fácil de constatar a rapidez com que o bebé abatido e cansado se revigora após o contacto com a mãe.


Com o desenvolvimento das funções autónomas (cognição, locomoção vertical), começa a história de amor com o mundo. O bebé passa o maior degrau da individuação humana. Caminha livremente em posição vertical: o plano da visão muda, há novas perspectivas, descobre prazeres e frustrações inesperados e novos.


Nestes 6 a 8 meses (dos 10-12 aos 16-18 meses), o mundo é a ostra do bebé. O investimento libidinal coloca-se ao serviço do ego autónomo e das suas funções. O bebé está intoxicado pelas suas próprias faculdades e pela imensidão do seu universo. O narcisismo encontra-se no ponto auge!


Os primeiros passos independentes da criança em posição vertical marcam o início dos ensaios por excelência, com um alargamento substancial do seu universo e da sua prova da realidade. Há um investimento libidinal, crescendo de maneira estável, dos talentos motores para os ensaios, da exploração do ambiente que se expande, tanto humano como inanimado.


A principal característica deste período dos ensaios é, na criança, o grande investimento narcísico das suas próprias funções, do seu próprio corpo enquanto objecto e objectivos da sua ‘realidade’ em crescimento. Paralelamente, constatasse uma impermeabilidade relativamente grande aos golpes, quedas e frustrações (o facto de outra criança agarrar um brinquedo, por exemplo).


A criança fica maravilhada com os seus próprios talentos, continuamente orgulhosa das descobertas que faz no seu universo em vias de expansão e quase apaixonada pelo universo e pela sua própria grandeza e omnipotência.


O bebé tem mais possibilidade de descobrir a realidade e de fazer a prova do universo, sob o seu próprio controlo e poder mágico. Ao longo do mês que se segue imediatamente à aquisição da locomoção livre e activa o bebé faz sérios progressos na afirmação da sua individualidade.


Parece ser o primeiro grande passo para a formação da identidade. Para as mães, a locomoção livre na posição vertical é a prova suprema de que os seus bebés conseguiram. Significado da locomoção: Bebé –acesso ao mundo dos seres humanos independentes Mãe – o seu filho pode conseguir


No culminar desta fase podem-se gerar sentimentos de segurança no bebé – e o encorajamento para que troque uma parte da sua magia omnipotente pelo prazer ligado à sua própria autonomia e à crescente estima de si.

Processo de separaçãoindividuação [cont.] 3ª Subfase: reaproximaçã r eaproximação o

Graças à aquisição da locomoção livre em posição vertical e á realização do início da inteligência representativa (que culminará no jogo simbólico e no discurso), o bebé emerge como pessoa separada e autónoma. Estas duas forças organizadas são as parteiras do nascimento psicológico. Neste estádio final do processo de eclosão, o bebé atinge o primeiro nível de identidade – ser uma entidade individual separada.

3ª Subfase: reaproximação

Durante o 2º. ano de vida, o bebé torna-se cada vez mais consciente do facto de estar fisicamente separado e utiliza esse facto cada vez mais extensivamente. Paralelamente ao crescimento das suas faculdades cognitivas e à diferenciação crescente da sua vida emocional, há uma diminuição assinalável da sua anterior imperturbabilidade à frustração e, igualmente, uma diminuição do que foi uma relativa tendência a esquecer a presença da sua mãe.

3ª Subfase: reaproximação [cont.]

Observa-se um aumento de angústia da separação: no início consiste essencialmente no medo de perder o objecto. A ausência relativa de preocupação relacionada com a presença da mãe, característica da sub-fase dos ensaios, encontra-se agora substituída por uma preocupação aparentemente constante relacionada com as idas e vindas da mãe e por um comportamento activo de aproximação.


Em simultâneo com a consciência de ser separado, o bebé possui um desejo maior de ver a mãe partilhar com ele cada um dos seus talentos e das suas novas experiências e um desejo muito grande do amor do objecto.


O género de aproximação corporal ‘de recarga’ que caracterizou a criação durante o período dos ensaios é substituído (a partir do 15-24 meses) pela procura deliberada (ou evitamento) do contacto corporal estreito e das suas novas experiências.


A intenção processa-se a um nível mais elevado: a linguagem simbólica (verbal ou não verbal) e o jogo jogo tornam-se cada vez mais predominantes. Reacções à separação: existem dois padrões característicos do comportamento do bebé nestas idades (seguir a mãe e partir rapidamente para longe dela).


1. segu seguim imen ento to da da mãe mãe (a cr criaç iação ão vig vigia ia e se segu guee cada cada um um dos movimentos da mãe). 2. pa part rtid idaa pr prec ecipi ipita tada da par paraa lon longe ge de dela la (c (com om a expectativa de ser perseguida e pegada nos seus braços)

Que indicam o seu desejo de reunião com o objecto de amor e o seu desejo de ser reincorporado.


Observa-se no bebé um padrão de afastamento dirigido contra todo o impedimento sobre a sua autonomia recentemente adquirida. A autonomia é definida pelo ‘não’, pela agressividade acrescida e o negativismo da fase anal.


Durante o período dos ensaios produziu-se uma diferenciação cada vez mais clara, uma separação entre a representação intrapsíquica intrapsíquica do objecto e a representação do eu. No final do período dos ensaios, o bebé começou a perceber que o universo não era uma ostra, que tinha de o enfrentar mais ou menos por ele mesmo.


A qualidade e o grau do comportamento de solicitação do bebé face à sua mãe ao longo desta subfase fornece indicadores importantes relacionados com a normalidade do processo de individuação. O medo da perda do amor do objecto o bjecto (mais do que o medo da perda do objecto) torna-se cada vez mais mai s evidente.


É normal a existência de incompatibilidades e incompreensões entre a mãe e o filho nesta subfase: – para a mãe é contra contraditóri ditóriaa a exigência exigência do bebé bebé de ela estar constantemente implicada, agora que ele já não é tão dependente e não está tão desarmado em comparação com 6 meses atrás, pois o bebé deseja ser cada vez menos dependente mas manifesta, com cada vez maior insistência, o desejo de ver a sua mãe partilhar com ele todos os aspectos da sua vida.


Nesta subfase, a criança torna-se igualmente cada vez mais consciente de estar e de ser separada em relação à mãe. Mas é um facto que, seja qual for a influência exercida pelo bebé sobre a mãe, os dois não podem funcionar mais como uma unidade dual, já não pode sustentar o delírio da força omnipotente parental que vai restaurar o status quo simbiótico.


A comunicação verbal torna-se cada vez mais necessária. Os gestos e a linguagem pré-verbal entre a mãe e o bebé já não são suficientes para atingirem o objectivo comunicacional. O bebé apercebe-se pouco a pouco que os seus objectos de amor (os seus pais) são indivíduos separados, possuindo os seus próprios interesses pessoais.


O bebé deve, pouco a pouco e sem sofrimento, abandonar o seu delírio sobre a sua própria grandeza, muitas vezes através de lutas dramáticas com a mãe – e em menor grau com o pai: – é a este este cruzam cruzament entoo que se se desig designa na por por crise de reaproximação.


Se a mãe está ‘discretamente disponível’,com uma provisão acessível de líbido objectal, se ela partilha as explorações aventureiras do seu bebé, se ela interage com ele nos jogos e nas brincadeiras e facilita deste modo os seus esforços salutares para imitar e se identificar então a interiorização da relação entre a mãe e o bebé pode progredir até ao ponto onde, no momento previsto, a comunicação verbal se torna relevante, mesmo se há ainda predominância de um comportamento gestual bem saliente.


No final do 2º ano e início do 3º, a implicação emocional previsível por parte da mãe parece facilitar o desenvolvimento florescente dos processos mentais do bebé, a prova da realidade e os comportamentos para os realizar.


Por outro lado, o crescimento emocional da mãe na sua função materna, a sua vontade emocional de deixar ir o bebé - de lhe dar, como a mãe-pássaro, um ligeiro empurrão, um encorajamento para a independência - ajuda grandemente. Pode mesmo ser uma condição sine qua non da individuação normal e sã.


Seguir a mãe (ou a partida precipitada) é necessário ao bebé. Nos casos normais, seguir faz parte (na 2ª metade do 3º ano) de um certo grau de permanência do objecto. Quanto menos a mãe se mostra disponível no momento da reaproximação, mais o bebé tentará solicitá-la intensa e desesperadamente.


Em certos casos, este processo canaliza de tal modo a energia disponível da criança para o desenvolvimento, que não restará energia suficiente (nem de líbido, nem de agressividade construtiva – ambas neutralizadas) para a evolução das numerosas funções ascendentes do ego.


Aos 15 meses, a mãe representa o porto de abrigo, mas não parece ser reconhecida como pessoa separada de pleno direito. Para algumas coisas, perto dos 15 meses, a mãe não é só esse porto. Parece transformar-se numa pessoa com quem o bebé deseja partilhar as suas descobertas de um mundo cada vez mais alargado.


O bebé traz incessantemente à mãe, cobrindo os seus joelhos, objectos que ele encontra no seu universo em vias de expansão. Todos eles têm interesse para o bebé, mas o investimento emocional principal repousa na necessidade do bebé os partilhar com a sua mãe (desejo de a ver interessada nas descobertas, e em partilhar o seu prazer).


Ao mesmo tempo começa a ter consciência de ser separada: os desejos da sua mãe parecem sempre idênticos aos seus; os seus desejos não coincidem sempre com os da mãe. Esta constatação representa um desafio imenso ao seu sentimento de grandeza e de omnipotência do período dos ensaios.


É dado um grande golpe na crença da sua omnipotência e é perturbada a beatitude da unidade dual! A fonte de prazer da criança desloca-se da locomoção independente e da exploração do universo inanimado em vias de expansão para a interacção social.


Os jogos tornam-se nos passatempos favoritos. Reconhecimento da mãe como pessoa separada do grande universo e tomada de consciência da existência separada de outras crianças (parecidas e diferentes do seu próprio eu) – as crianças manifestam o desejo de ter e fazer o que outra criança tem ou faz


A criança possui o desejo de reflectir em espelho, de imitar e de se identificar, até certo ponto, com outra criança. Novas características: ira específica dirigida a um objectivo, a agressividade se o objectivo não poder ser alcançado.


Nesta subfase, o bebé parece experimentar o seu corpo como sua possessão. Deixa de gostar de ser manipulado, resiste a ser segurado numa posição passiva quando o vestem, não gosta de ser acarinhado e abraçado (a não ser que esteja preparado). Há uma extensão activa do universo mãe-criança, através da inclusão do pai (que é um objecto de amor diferente da mãe).


Se bem que ele não o esteja completamente fora da união simbiótica, também não faz completamente parte dela. Mais, o bebé percebe provavelmente cedo uma relação especial do pai com a mãe. Na reaproximação, o bebé desenvolve relações com outras pessoas que não o pai e a mãe.


Reacções das crianças face à presença/ausência da sua mãe: mais conscientes da ausência da mãe e perguntam onde ela está, são capazes de se manterem cada vez mais absorvidos nas suas actividades e não gostam de ser interrompidos, querem ir ver a mãe, mas sem a intenção de se demorarem perto dela, só um momento, para de seguida continuar com as suas ocupações.


As crianças encontram novas maneiras activas de enfrentarem a ausência da mãe: relacionam-se com substitutos adultos e absorvem-se nos jogos simbólicos (forma de segurar bonecos ou ursos). Instala-se o início da interiorização da representação do objecto.


Para a maioria das crianças, o primeiro período da reaproximação conhece o seu apogeu perto dos 17/18 meses, onde há uma consolidação e aceitação temporária da consciência de ser separada: prazer em partilhar objectos e actividades com a mãe, com o pai e com o universo social em vias de expansão.


Ao longo do período dos ensaios a palavra ‘adeus’ era a mais importante. A palavra mais importante neste período de reaproximação é ‘olá’! Aos 18 meses, as crianças parecem impacientes por exercerem em toda a extensão a sua autonomia rapidamente crescente.


Preferem não ser lembradas que em determinados momentos não se conseguem desembaraçar sozinhas. Seguem-se conflitos que se parecem articular, por um lado, no desejo de ser separado, grande e omnipotente e, por outro, de ver a sua mãe concretizar magicamente os seus desejos, sem ter de reconhecer que a ajuda vem do exterior, do outro.


As crianças recorrem à mãe como extensão do seu eu –processo pelo qual negam a consciência dolorosa de estarem separadas (pegar a mão da mãe e usá-la como instrumento). Aos 21 meses observa-se uma atenuação dos esforços de reaproximação. Cada criança procura encontrar a distância óptima à sua mãe: a distância a partir da qual a criança pode funcionar melhor.


Elementos de individuação crescente (capacidade de funcionar melhor a uma distância maior): 1) desenvolvimento da linguagem (sentimento de controlo do seu ambiente)


2) Processo de interiorização – identificação com a ‘boa’ mãe ou o ‘bom’ pai e interiorização de regras e exigências; 3) Um progresso na capacidade de exprimir os seus desejos e os seus fantasmas pelo jogo simbólico e a utilização do jogo com fins de domínio da realidade.


Quando as crianças atingem os 21 meses, constata-se que já não é possível reagrupá-las segundo os critérios gerais anteriores: os processos de individuação são tão diferentes e produzem-se com tal rapidez que não são específicos de uma fase, mas muito distintas individualmente e diferentes de criança para criança.


Por exemplo, existem grandes diferenças entre rapazes e raparigas: os primeiros manifestam uma maior tendência para se separarem da mãe e tem prazer no seu funcionamento no universo em expansão, as raparigas exigem mais proximidade e fixam-se nos aspectos ambivalentes da relação.


Ao 23º mês parece que a capacidade das crianças enfrentarem a consciência da separação, tanto quanto ao facto físico da separação, depende, em cada caso, da história da relação mãe-criança e do seu estado actual.


Sejam quais forem as diferenças sexuais que préexistem no domínio dos aparelhos do ego e dos primeiros modos do ego, elas são certamente complexas e marcadas geralmente pelos efeitos da descoberta pela criança das diferenças entre os sexos. Isto produz-se ao 20º-21º meses, por vezes antes (16-17 meses). A descoberta pelo rapaz do seu próprio pénis dá-se muito cedo.


A componente sensório–táctil desta descoberta pode dar-se no 1º ano de vida, mas subsistem dúvidas quanto ao seu impacto emocional. Aos 12-14 meses, a posição vertical facilita a exploração visual e sensório-motriz do pénis.


Quando as raparigas descobrem descobrem o pénis, pénis, são confrontadas com algo que lhes falta. Esta descoberta origina alguns comportamentos que indicam claramente a angústia, a cólera e a desconfiança das raparigas. Elas desejam desfazer a diferença sexual.

Processo de separaçãoindividuação [cont.] 4ª Subfase: consolidação da individualidade e início da permanência do objecto emocional

Dois elementos fundamentais: 1. Aq Aqui uisi siçã çãoo de de uma uma in indi divi vidu duali alida dade de be bem m def defin inid idaa (par (paraa toda toda a vida) 2. Re Reali alizaç zação ão de um ce cert rtoo gra grau u de de per perma manê nênc ncia ia de ob obje ject ctoo Formação dos percursores do super ego Permanência de objecto: um objecto de amor não será rejeitado ou trocado por outro quando já não dá satisfação

Vygotsky

• Vygotsky – Inves Investig tigad ador or ru russ ssoo – Tr Trab abalh alhoo par parale alelo lo ao de Piaget – Fo Foca cali lizo zou u no no que que as crianças devem fazer para negociar com o mundo

Desenvolvimento psicológico - Margareth Mahler, ©CDuque 2004

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