Desarrollo psicosocial en la infancia media
Capítulo 10
Alrededor de los siete siete u ocho años, los niños alcanzan la tercera etapa del desarrollo del autoconcepto. En esta época los juicios acerca del yo se vuelven masconcientes, realistas, equilibrados y generales a medida que los niños forman sistemas representacionales: representac ionales: autoconceptos amplios e inclusivos que integran varios aspectos del del yo. Autoestima De acuerdo con Erikson (1982) un de terminante importante de la autoestima es la opinión que tienen los niños de su capacidad para el el trabajo productivo. Esta cuarta etapa del del desarrollo desarrollo psicosocial se enfoca en la laboriosidad frente a la inferioridad. La niñez media media es el momento en que los niños deben de aprender habilidades valoradas en su sociedad. La virtud que sigue a la solución exitosa de esta etapa es la competencia, la idea de que uno es capaz de dominar habilidades y completar tareas. Si los niños se sienten in adecuados en comparación con sus pares, pueden replegarse al abrazo protector de la familia. Por otro lado, si se vuelven demasiado laboriosos pueden descuidar las relaciones sociales y convertirse en adecuados en adictos adictos del trabajo. trabajo. Crecimiento emocional y conducta prosocial A medida que los niños niños crecen, toman toman más conciencia de sus sentimientos y los de tras personas. Pueden regular o controlar mejor mejor sus emociones y responder al malestar emocional de otros. A los siete u ocho años, es común que tenga tenga conciencia de los sentimientos sentimientos de vergüenza y de orgullo así como una idea más clara de la diferencia entre culpa y vergüenza. En la niñez media los niños tienen conciencia de las reglas de su cultura relacionadas con la experiencia emocional aceptable. Los niños aprenden qué les hace irritarse, sentir temor o tristeza y la manera en que otras personas reaccionan ante la manifestaciones de esas emociones, también aprenden a comportarse en conciencia. A medida que se aproxima la adolescencia adolescencia temprana, la atención y la conducta temprana, la intolerancia intolerancia de los padres y el el hijo. hijo.
La autorregulación emocional implica un esfuerzo (voluntario) por controlar las emociones, la atención y la conducta. Los niños con un elevado control voluntario pueden contener el impulso a mostrar emocione negativas en omentos inapropiados. El control voluntario puede estar fundamentado en el temperamento, pero por lo general aumenta con la edad. Poco control voluntario puede predecir problemas de conducta posteriores. Los niños tienden a volverse más empática y a inclinarse y a más hacia la conducta prosocial en la niñez media. Es más probable que los que poseen alta autoestima se ofrezcan para ayudar a quienes son menos afortunados que ellos, y ese ofrecimiento , a su vez , ayuda a constituir la autoestima. Los niños pro sociales suelen desempeñarse de manera apropiada en las situaciones sociales, estar relativamente libres de emociones negativas y afrontar a los problemas de modo constructivo. La niñez media trae consigo una etapa de transición llamada de corregulacion, en la cual padre e hijo comparten el poder. Los padres supervisan, pero los niños disfrutan de autorregulación continua. Los niños están mas dispuestos a cumplir los deseos de sus padres cuando reconocen que estos son justos. El cambio a la corregulacion influye en la forma en que los padres manejan la disciplina. La forma en que padres e hijos resuelven los conflictos puede ser más importante que los resultados específicos. Si el conflicto familiar es constructivo, puede ayudar a los niños a comprender la necesidad de contar con reglas y normas. También aprenden el tipo de problemas por los que vale discutir y las estrategias que pueden funcionar. Sin embargo a medida que los niños se acercan a la preadolesencia y sus esfuerzos por autoestima se hace mas insistentes, es común que se deteriore la calidad de la solución de los problemas familiares. Los niños pobres son mas proclives que otros a tener problemas emocionales o de conducta y su potencial cognoscitivo y desempeño escolar se ve incluso más afectados. La pobreza puede perjudicar el desarrollo de los niños atreves de su efecto en el estado emocional de los padres, sus prácticas de crianza y el ambiente familiar que ellos crean. Es probable que los padres que viven en la pobreza sean ansiosos, depresivos e irritables, lo cual puede hacerlos menos afectuosos y sensibles con sus hijos. Es factible que su disciplina sea poco consistente, severa y arbitraria. Los niños tienen a su vez a deprimirse, a tener dificultades para llevarse bien con los pares, a carecer de confianza en si mismo, a desarrollarse problemas conductuales y académicos y a participar en actos antisociales.
La inestabilidad familiar puede ser más perjudicial para los niños que el tipo particular de familia en la que viven. La relación positiva y frecuente de un padre con sus hijos se relaciona directamente con el bienestar y el desarrollo físico, cognoscitivo y social del niño. Ajustes al divorcio Para los niños, e divorcio, es estresante. En primer lugar se presenta el estrés del conflicto matrimonial y luego el de la separación de los padres con la partida de uno de ellos, por lo general el varón. Los niños quizá no entienden del todo lo que sucede y porque. Por supuesto, el divorcio también es estresante para los padres y puede repercutir en la crianza. Es probable que el estándar de vida de la familia se deteriore, y si uno de los padres se muda, la relación del niño con el que no tiene la custodia puede verse afectada. Los problemas emocionales o conductuales de los niños pueden también reflejar el nivel de conflicto de los padres antes del divorcio. El ajuste de un niño al divorcio depende de la edad, madurez, generi, temperamento y ajuste psicosocial antes del divorcio. Los niños pequeños suelen tener mas ansiedad acerca del divorcio, tienen percepciones menos realistas de cuales fueron sus causas y es mas probable que se culpen, pero pueden adaptarse más rápido que los niños mayores, quienes entienden mejor lo que sucede. Los niños en edad escolar son sensibles a las presiones y a los conflictos de lealtad hacia los padres, e igual a los niños suelen resultarse más difícil ajustarse que a los niñas y son mas susceptibles a los problemas sociales y de conducta. La custodia conjunta, compartida por ambos padres, puede ser una ventaja si estos pueden cooperar, ya que ambos pueden mantener una relación estrecha con el niño. Cuando los padres ejercen la custodia legal conjunta comparten el derecho y la responsabilidad de tomar decisiones concernientes al bienestar del niño. Cuando tienen la custodia conjunta física (que es menos común), el niño vive parte del tiempo con cada uno de ellos. En la adolescencia, el divorcio de los padres incrementa el riesgo de conducta antisocial, problemas con la figura de autoridad. La ansiedad vinculada con el divorcio de los padres puede aflorar cuando los hijos entran en la adultez e intentan establecer sus propias relaciones íntimas. A haber experimentos el divorcio de sus padres, algunos jóvenes adultos temen hacer compromisos que pudieran terminar en una decepción.
Como adultos, los hijos de padres divorciados suelen tener una posición socioeconómica más baja menor bienestar psicológico y mayor posibilidad de tener un fuera del matrimonio. Sus matrimonios suelen ser menos satisfactorios y es más probable que terminen en divorcio. Sin embargo, mucho depende de la manera en que los jóvenes resuelve e interpretan la experiencia del divorcio de sus padres. Los que observan un alto grado de conflicto entre estos pueden aprender del ejemplo negativo y establecer relaciones intimas muy solidas. A los niños en familias mono parentales suele irles bastante bien en general, pero tienden a mostrar un rasgo social y educativo en relación con sus pares que viven con ambos pares. En comparación con los niños que viven solo con uno de los padres, los que viven con ambos padres casados suelen tener mas interacción diaria con ellos, estos les leen más a menudo, muestran un progreso mas constante en la escuela y participan más en actividades extracurriculares. Dado que los padres solteros a menudo carecen de los recursos necesarios para darles a sus hijos una buena crianza, un mayor acceso a lo económico, soial, educativo y para la crianza podría reducir o eliminar los riesgos potenciales para los niños de esas familias. Las familias que cohabitan son similares en muchos sentidos a las familias casadas, pero los padres suelen tener mas carencias. Por lo general su ingreso y educación suelen ser menores, informan de relaciones malas y tienen mas problemas de salud mental. Las familias que cohabitan son mas propensas a la ruptura que las familias casadas. La lealtad de un niño a un padre ausente puede inferir con la información de vínculos con sus padrastro. Por lo regular, los gay o lesbianas establecen buenas relaciones con sus hijos y estos tienen mayores probabilidades que los niños criados por padres heterosexuales de presentar problemas emocionales, sociales, académicos o psicológicos. La adopción suele realizarse por medio de organismos públicos o privados. Se supone que estas adopciones son confidenciales, que no existe contacto entre la madre biológica y los hijos adoptivos, y que la identidad de la madre biológica se mantiene en secreto. Sin embargo, en años recientes se han incrementado de manera notable las adopciones independientes, que se llevan a cabo mediante un acuerdo directo entre los padres biológicos y los padres adoptivos. Adoptar un niño implica desafíos espaciales: integrar al niño a la familia, explicarle la adopción, ayudarlo a desarrollar un sentido sano del yo y tal vez ayudarlo a encontrar y entrar en contacto con los padres biológicos.
Es menos probable que los niños adoptados en la infancia tega problemas de ajuste. Cuando surgen problemas, estos suelen aparecer en la niñez media, cuando los niños toman conciencia de las diferencias en la conformación de las familias. Los hermanos mayores enseñan a sus hermanos mas pequeños, pero, por lo regular, esta tarea se lleva acabo de manera informal y no como una parte establecida del sistema social. El número de hermanos, su espaciamiento , orden de nacimiento y genero suelen determinar los roles y las relaciones. El mayor numero de hermanos en las sociedades no industrializadas, los hermanos suelen ser menos y sus nacimientos son mas espaciados, lo cual permite que los padres concentren mas recursos y atención en cada niño., La influencia entre hermanos no sólo es directa, por medio de sus interacciones mutuas, sino tienen indirecta, a través de su efecto en la relación de cada uno con los padres. La experiencia de los padres con un hermano mayor influye en sus expectativas y el trato que dan a uno menor. Por el contrario, los de conducta que establece un niño con sus padres tienden a extenderse hacia sus hermanos.
A medida que los niños empiezan a alejarse de la influencia de los padres, el grupo de compañeros les abre nuevas perspectivas y los loibera para emitir juicios independientes. Cuando se comparan con otros niños de su edad, pueden hacer un juicio mas realista de sus capacidades y adquirir un sentido mas claro de auto eficiencia. El de pares ayuda a los niños a aprender a desempeñarse en sociedad, esto es, como ajustar sus necesidades y deseos a los otros, cuando ceder y cuando mantenerse firme. El grupo de pares ofrece seguridad pensamientos que podrían ofender a un adulto. Por el lado negativo, el grupo de compañeros puede reforzar el prejuicio: actividades desfavorables hacia los extraños, en especial hacia miembros de ciertos grupos raciales o étnicas. Los niños suelen inclinarse hacia los que son como ellos, pero a exceptuacion de la preferencia por los niños del mismo sexo, esos sesgos disminuyen con la edad y el desarrollo cognitivo. El grupo de pares también pueden formar tendencias antisociales. Los preadolesentes son muy susceptibles a la presión para conformarse.
Populares La popularidad adquiere más importancia durante la niñez media. Es probable que los escolares que son queridos por sus pares se conviertan en adolecentes con buen ajuste. Los que no son aceptados o son demasiado a agresivos son más propensas a desarrollar problemas psicosociales, a destacar de la escuela o a convertirse en delincuentes. Por lo general, los niños sicométricamente populares poseen buenas capacidades cognoscitivas, grandes logros, son buenos para resolver problemas sociales, ayudan a otros niños y son asertivos sin ser problemáticos o agresivos. Son amables, dignos de confianza, cooperativos, leales, hacen revelaciones personales y brindan apoyo emocional, cooperativos, leales, hacen revelaciones personales y brindan apoyo emocional. Los niños con popularidad percibida, es decir, alto estatus, suelen ser físicamente atractivos, tener habilidades atléticas y, en menor grado, académica. Aunque los niños agresivos son impopulares en primer grado, son cada vez más acepados e incluso populares entre los mayores. Los hijos de padres autoritarios que castigan y amenazan son propensos a amenazar o portarse mal con otros niños. Son menos populares que los niños cuyos padres autoritarios razonan con los niños y tratan de ayudarlos a entender cómo puede sentirse otra persona. A mistad Los niños buscan amigos de edad, origen étnico e intereses similares. Las amistades mas solidas implican igual compromiso e intercambio mutuo. Incluso los niños que no son populares pueden hacer amigos, pero tienen menos amistades que los niños populares y suelen encontrarlos entre mas pequeños, otros niños impopulares o entre miembros de un grupo o una escala diferentes. Tener amigos es importante porque el rechazo de los padres y la falta de amigos en la niñez media puede tener efectos negativos de largo plazo. El concepto que tienen los niños de la amistad y las maneras en que actúan con sus amigos cambia con la edad, lo cual refleja el desarrollo cognoscitivo y emocional.
La agresión instrumental, que se dirige a alcanzar un objetivo. Las agresiones instrumentales, o proactivas, ven la fuerza y la coherencia como formas eficaces de obtener lo que desean. Actúan de manera deliberada, no por irritación. En términos de aprendizaje social, son agresivos porque esperan ser
recompensados por ello; y cuando son recompensados, cuando obtienen lo que desean, se refuerza creencia en la eficacia de la agresión. Debido a la elevada proporción de tiempo que los niños dedican a los medios, las imágenes que vean se convertían en sus principales modelos y fuentes de información acerca de que la gente se comporta en el mundo real. Los niños son mas vulnerables que los adultos en la infancia de la violencia televisada. La influencia a largo plazo de la violencia televisiva es mayor en la niñez media que en edades más tempranas. La agresividad inducida por los medios pueden minimizar mediante la disminución del uso de la televisión y por medio de la supervisión y orientación de los padres respecto de los programas que ven los niños. La agremiación se convierte en acoso cuando se dirige de manera deliberada y persistente en contra de un blanco particular: una victima El acoso puede reflejar una tendencia genética a la agresividad combinada con influencia ambiental, como padres coercitivos y amigos antisociales. L a mayoría de los brabucones son niños que tienen a victimarse a sus compañeros; los brabucones suelen tomar como blanco a otras niñas. Los varones suelen usar agresión física manifiesta, mientras que las mujeres usan niñas agresión relacional.
El termino salud mental es inexacto porque por lo regular se refiere a la salud emocional. El diagnostico de los trastornos mentales en los niños es importante por que estos pueden conducir a los trastornos psiquiátricos en la adultez.
Trastorno negativito desafiante (TND) un patrón de desafío, desobediencia y hostilidad hacia las figuras adultas de autoridad con una duración mínima de 6 meses. Trastorno de conducta (TC) Actos agresivos antisociales Fobia escolar y otros trastornos de ansiedad Los niños con fobia escolar sienten un temor poco realista de asistir a la escuela. La verdadera fobia escolar puede ser un trastorno de ansiedad por la separación, al menos durante unos cuatro meses. Fobia social o ansiedad social un temor externo y/o evitación de las situaciones sociales, como hablar en clase o encontrarse con un conocido en la calle.
Trastorno de ansiedad generalizada que no se enfoca en ninguna parte especifica de su vida. Se preocupan por todo. El trastorno obsesivo- compulsivo (TOC) es mucho menos común Depresión infantil Este es un trastorno del estado de ánimo que va más allá de la tristeza normal temporal. Los síntomas incluyen incapacidad para divertirse o concentrarse, fatiga, actividad extrema o apatía, llanto, problemas de sueño, cambios de peso, dolencia física, sentimientos de minusvalía, una sensación prolongada de que no tiene amigos. Técnicas de tratamiento. El tratamiento psicológico para los trastornos emocionales puede adoptar varias formas. En la psicoterapia individual el terapeuta trata al niño de manera individual para ayudar a entender su personalidad y sus relaciones, ya interpretar sentimientos y conductas. Dicho tratamiento puede ser útil en momento de estrés, como la muerte de un progenitor o el divorcio. Cuando se recurre a la terapia familiar, el terapeuta atiende a toda la familia junta, observada cómo interactúan sus integrantes y señala los patrones del funcionamiento Que producen e inhibe el crecimiento o que son destructivos. La terapia puede ayudar a los padres a confrontar sus conflictos y a empezar a resolverlos. Éste suele ser también el primer paso hacia la solución de los problemas de niño. La terapia conductual, o modificación de conducta, es una forma de psicoterapia que utiliza los principios de la teoría del aprendizaje para desarrollar conductas deseables o eliminar las que no lo sean. La terapia cognoscitiva conductual, que intenta cambiar los pensamientos negativos por medio de la exposición gradual, moldeamiento, recompensa o hablarse así mismo, ha demostrado ser el tratamiento más eficaz para los trastornos de ansiedad en niños y adolecentes. La terapia artística puede ayudar a describir lo que les atormenta sin necesidad de poner sus sentimientos sin palabras. El niño puede expresar emociones profundas mediante la elección de colores y temas que describe su estado. La terapia de juego, en la que el niño juega mientras el terapeuta hace comentarios ocasionales, plantea preguntas o hace sugerencias. El uso de la terapia farmacológica- antidepresivos, estimulantes, tranquilizantes o anti psicosispara tratar los trastornos emocionales de la niñez es polémica.
Los niños resilientes son aquellos que conservan la calma y la entereza cuando se encuentra en un desafío. Estos niños no poseen actividades extraordinarias. Los dos factores protectores mas importantes que parecen ayudar a los niños y adolecentes a superar el estrés y que contribuyen a la realización son las buenas relaciones familiares y el funcionamiento cognoscitivo.
