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Curso de Armonía
CURSO DE ARMONÍA por Flinn Sorrow
Publicado originalmente en “el Foro del Ukelele” ulio de !"#! -
$#%" - Esta obra est& ba'o una (icencia Creati)e Commons Atribuci*n-+oComercial-Compartir,gual Atribuci*n-+oComercial-Com partir,gual %" Unported% #
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Índice de contenido (ecci*n "#. /Por 0u1 aprender armonía2 % %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 3 /Por0u1 aprender armonía2%%%%%%%%%% armonía2 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%% 3 /4u1 es la armonía2%%%%%%%%%% armonía2 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 3 (ecci*n "!. 5a6 doce notas%%%%%%%%% notas %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% 7 (a escala ma6or %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%% 7 +omenclatura +omenclatura de las notas%%%%%%%%%%% notas %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%7 %%%%%%%%%7 8istancias entre las notas%%%%%%%%%% notas %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 9 :areas%%%%%%%%%%%% :areas%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ; (ecci*n ". Pensar en n
odos relati)os%%%%%%%%%%% relati)os% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% #9 (a escala de ?lues%%%%%%%%%% ?lues %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%#9 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%#9 El tritono%%%%%%%%%% tritono%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%% #; C*mo usar estas escalas%%%%%%%%%% escalas %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% #@ (a escala pentat*nica asi&tica%%%%%%%%%%% asi&tica %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% #@ :areas%%%%%%%%%%%% :areas%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% #@ (ecci*n "7. Conceptos b&sicos de lectura musical %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%!" %%%%%%%%%%%%%%%%!" (a cla)e de Sol%%%%%%%%%%%% Sol% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% !" (a escala crom&tica%%%%%%%%%% crom&tica%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% !" (a armadura%%%%%%%%%% armadura%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%% !# El becuadro%%%%%%%%%% becuadro%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% !! Conclusiones%%%%%%%%%% Conclusiones% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ! :areas%%%%%%%%%%%% :areas%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ! (ecci*n "9. (a in)enci*n del acorde %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%!7 %%%%%%%%%%%%%%%%%!7 /4u1 es una nota2%%%%%%%%%%%% nota2% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% !7 Consonancia 6 disonancia%%%%%%%%%% disonancia %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% !9 El acorde de 8o ma6or %%%%%%%%% ma6or %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% !9 :areas%%%%%%%%%%%% :areas%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% !@ (ecci*n ";. Armonía ma6or acordes tríada %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%" %%%%%%%%%%%%%%%%" :eníamos un acorde%%%%%%%%% acorde%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%% " :enemos mucBos acordes%%%%%%%%%% acordes %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% " Calculando%%%%%%%%%%% Calculando% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%% # Comprobando en el ukelele%%%%%%%%%%% ukelele %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% # /Para 0u1 sir)en estos acordes2%%%%%%%%%%% acordes2 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%% ! :ransponer canciones%%%%%%%%% canciones %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%% ! :areas%%%%%%%%%%%% :areas%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% (ecci*n "@. Armonía ma6or acordes cuatríada %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%7 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%7 Acordes cuatríada cuatríada%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 7 (as distancias definen el acorde%%%%%%%%%%% acorde% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%7 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%7 Abre)iaturas%%%%%%%%% Abre)iaturas%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 9 :ransponer la progresi*n de acordes ma6or %%%%%%%%%% ma6or %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%% 9 /Usar acordes tríadas o cuatríadas2%%%%%%%%%% cuatríadas2 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ; tros tipos de acordes%%%%%%%%%% acordes %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ; :areas%%%%%%%%%%%% :areas%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% @ (ecci*n "=. Armonía menor %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%% 3" !
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El modo relati)o menor %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 3" (a escala menor natural%%%%%%%%%%% natural %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%% 3# Acordes correspondientes correspondientes a la la escala menor natural%%%%%%%%%%% natural% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%3# 3# Cadencias%%%%%%%%%%% Cadencias %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 3! (a escala menor arm*nica%%%%%%%%%%% arm*nica %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%% 3 Acordes correspondientes correspondientes a la la escala menor arm*nica%%%%%%%%%% arm*nica%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%% 3 (a escala menor mel*dica%%%%%%%%%% mel*dica% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 33 Acordes correspondientes correspondientes a la la escala menor mel*dica%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%33 mel*dica %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%33 Acordes m&s usuales usuales en armonía armonía menor %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%% 37 Soluciones a las tareas%%%%%%%%%% tareas %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%% 39 (ecci*n #%%%%%%%%%% #%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% 39 (ecci*n !%%%%%%%%%% !%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% 39 (ecci*n %%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% 39 (ecci*n 3%%%%%%%%%% 3%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% 3; (ecci*n 7%%%%%%%%%% 7%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% 3; (ecci*n 9%%%%%%%%%% 9%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% 3@ (ecci*n ;%%%%%%%%%% ;%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% 3@ (ecci*n @%%%%%%%%%% @%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% 3@ (ecci*n =%%%%%%%%%% =%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%% %%% 3=
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Lección 01: ¿Por qué arender ar!on"a# ¿Porqué arender ar!on"a# ?ueno 6o 0uise aprender por0ue necesito comprender te*ricamente las cosas 0ue Bago% +o me )ale 0ue la guitarra D0ue es con lo 0ue empec1 6o en esto de la me'orar >e'orar el oído% A medida medida 0ue aprende aprendess armonía armonía el oído se acostumbra acostumbra a detectar detectar tonalidad tonalidades es e inter)alos% 7% :ocar 'aII% 'aII% ,mprescin ,mprescindibl dible e si 0uieres 0uieres tocar ese ese estilo Dadem& Dadem&ss de buena t1cnica t1cnica% % 9% Aprender Aprender nue)os nue)os instrume instrumentos% ntos% Cuando Cuando comenc comenc1 1 con el ukelele ukelele apenas apenas tu)e 0ue 0ue aprenderm aprenderme e las posiciones de los acordes% (os dedu'e a partir de lo 0ue sabía de armonía% ¿$ué e% &a ar!on"a# Primero )ino la mi ob'eti)o es 0ue comprend&is la l*gica del asunto% (o 0ue 6o busco es pro)ocar esa sensaci*n de JeurekaJ cuando uno entiende el sentido de las cosas% Por tanto Babr& mucBos puntos 0ue pase por alto 6 desde un punto de )ista acad1mico tendr1is lagunas% (os interesados en profundiIar m&s siempre estar&n a tiempo de estudiar luego un m1todo de armonía m&s amplio% Necomiendo. J:eoría J:eoría musical 6 armonía moderna $ol% #” - ,S?+ =;@-@3-@7@77-#-7 =;@-@3-@7@77-# -7 J:eoría J:eoría musical 6 armonía moderna $ol% !J - ,S?+ =;@-@3-@7@77-37-! =;@-@3-@7@77-37- ! de Enric 5errera publicados por Antoni ?oscB Editor%
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Lección 0': (a) doce nota% La e%ca&a !a)or :oda la armonía occidental parte de una simple escala. la escala ma6or% Esto es. 8o Ne >i Fa Sol (a Si lo 0ue es lo mismo en el sistema ingl1s. C 8 E F O A ? $amos a traba'ar con el sistema ingl1s así 0ue aprenderos esto
Pod1is obser)ar como represento las #! notas simulando un relo'% Creo 0ue esta analogía es mu6 apropiada por0ue podemos relacionar las notas con un ob'eto cotidiano% En el gr&fico pod1is )er 0ue las 7 notas JbastardasJ poseen dos nombres cada una% (a nota 0ue est& entre C 6 8 se llama o bien C D8o sostenido o bien 8b DNe bemol% El signo Dsostenido significa 0ue subimos medio tono 6 el signo b Dbemol significa 0ue ba'amos medio tono% Enseguida )emos 0ue es un semitono Dsemitono L 7
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medio tono% Es )ital entender 0ue todas las notas tienen la misma importancia% (as 7 notas con doble nombre no son menos 0ue las dem&s Dni m&s% En este sentido las #! notas lo mismo se podían Baber llamado enero febrero marIo etc% tambi1n se podían Baber llamado Aries :auro O1minis etc% Pero no se llamaron de la siguiente manera. C C 8 8 E F F O O A A ? tambi1n. C 8b 8 Eb E F Ob O Ab A ?b ? Ga sea con sostenidos o con bemoles ambas formas son correctas 6 representan los #! nombres de las #! notas% Una puntualiIaci*n. a priori o usamos sostenidos D o usamos bemoles Db pero no solemos meIclar 6 b en una misma escala% Ga puntualiIaremos esto m&s adelante% G otra cosa mucBos principiantes s*lo se aprenden los % 5a6 0ue aprenderse ambos pero de usar s*lo una os digo 0ue se suelen usar m&s los b 0ue los Desto tambi1n Ba6 0ue puntualiIarlo pero 6a llegaremos a eso% Esto%%% pero /no eMiste el E2 Sí 6 no 6a Bablaremos de ello% 8e momento aprend1roslo tal cual% 5a6 raIones Bist*ricas para eMplicar esta nomenclatura tan absurda 0ue usamos pero en eso no me )o6 a liar% $amos a imaginarnos 0ue los m
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/$erdad 0ue entre la # 6 las ! Boras eMiste la #."2 /G )erdad 0ue entre la #." 6 la #.# eMiste la #." con !" segundos2 /G )erdad 0ue entre la #." con !" segundos 6 la #." con !# segundos eMiste la #." con !" segundos con #7" milesimas2 /G )erdad 0ue%%%2 Creo 0ue Bab1is pillado la idea% En una )uelta completa desde un C al siguiente C tenemos en realidad infinitas notas% Entonces /por 0u1 0uedarnos s*lo con doce2 Es una mu6 buena pregunta Dbueno la Be BecBo 6o% +uestro sistema Ba decidido partir esa )uelta con infinitas notas en #! tramos de igual longitud% Parece ser 0ue la m
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#@% /G si le sumo otro medio tono m&s2 #=% /4u1 nota nos da 8 m&s un tono 6 medio2 !"% /G F menos un semitono2 !#% 8e C a F /0u1 distancia tenemos2 !!% /G de A a C2 !% /G de O a ?2 !3% Sumamos dos tonos 6 medio a 8% /4u1 nota resulta2 !7% Si le restamos medio tono a Eb /0u1 nota obtenemos2
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Lección 0+: Pen%ar en n,!ero% La octa-a 5abíamos )isto como una J)ueltaJ completa de C a C Do de cual0uier otra nota a su octa)a la di)idíamos en #! partes iguales lo 0ue nos daba #! notas% G Babíamos formulado la pregunta de por 0u1 esa )uelta la llam&bamos octa)a 6 no docea)a% ?ien pues esto es culpa de la escala ma6or% 4uiero eMplicarlo simplificado a modo de Bistorieta pero las raIones Bist*ricas siempre son m&s amplias 6 profundas% Como siempre el 0ue 0uiera in)estigar m&s tiene toda internet a su disposici*n% $eamos imaginemos 0ue los me eMplico. Entre C 6 8. Entre 8 6 E. Entre E 6 F. Entre F 6 O. Entre O 6 A. Entre A 6 ?. Entre ? 6 C. :otal.
un tono un tono un semitono un tono un tono un tono un semitono 9 tonos
En esta escala despu1s de E D>i 6 de ? DSi se sube un semitono en lugar de un tono% Por cierto un buen truco para recordarlo es 0ue son las notas 0ue acaban en JiJ D>i 6 Si% Aun0ue como )imos en la lecci*n anterior Bo6 sabemos 0ue entre C 6 8 Ba6 una nota eMtra DC o 8b a0uellos me eMplico. C D#Q 8 D!Q E DQ F D3Q O D7Q A D9Q ? D;Q C D@Q E& re%to de nota%
=
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/G c*mo se llaman las dem&s2 bser)ad el siguiente gr&ficoR sigue la misma l*gica 0ue el de la lecci*n anterior%
A0uí )emos los #! nombres de las #! notas pero en n
Deno!inación c&.%ica t*nica segunda menor segunda ma6or tercera menor tercera ma6or cuarta 'usta cuarta aumentada o 0uinta disminuida 0uinta 'usta seMta menor seMta ma6or #"
Di%tancia "7 tonos # tono #7 tonos ! tonos !7 tonos tonos 7 tonos 3 tonos 37 tonos
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b; ; @
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s1ptima menor s1ptima ma6or octa)a 'usta
7 tonos 77 tonos 9 tonos
(a particularidad de esta nomenclatura es 0ue usa los )ocablos Jma6orJ 6 JmenorJ pero tambi1n los )ocablos J'ustoJ JaumentadoJ 6 JdisminuidoJ% (as reglas de uso simplificadas son como siguen. ,nter)alos ! 9 6 ;. se llaman ma6ores% ,nter)alos 3 7 6 @. se llaman 'ustos% Si se ba'a medio tono un inter)alo ma6or se con)ierte en menor% Si se ba'a medio tono un inter)alo menor se con)ierte en disminuido% Si se ba'a medio tono un inter)alo 'usto se con)ierte en disminuido% Si se sube medio tono un inter)alo ma6or se con)ierte en aumentado% Si se sube medio tono un inter)alo 'usto se con)ierte en aumentado% Personalmente creo 0ue estos )ocablos 6 reglas generan confusi*n 6 por eso no 0uería tocarlos% Pero son los oficiales no cabe duda de eso% En todo caso ol)id&os de las reglas 6 aprendedlos tal cual los Be escrito m&s arriba% 8e cara a las tareas me es indiferente 0ue escrib&is b 0ue tercera menor% (o importante es 0ue sep&is 0u1 distancia est&is midiendo% $ale todo esto est& mu6 bien% Pero /para 0u1 liarse con n
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La tran%o%ición 5e escogido esta canci*n infantil por0ue me )iene mu6 bien para la eMplicaci*n% EscucBen el principio de la melodía solamente la parte 0ue dice "los pollitos dicen" % EmpieIa en ".!". Bttp.HHwww%6outube%comHwatcB2)L)ug?b:T3l33featureLpla6erVembedded (a canci*n est& en C% (as notas serían. (os DC W po- D8 W -lli- DE W -tos DF W di-DO W -cen DO Es decir. (os DQ cuerda al aire W po- DQ cuerda ! traste W -lli- D!Q cuerda al aire W -tos D!Q cuerda # traste W diD!Q cuerda traste W -cen Dídem% >u6 bien% Pongamos aBora 0ue el cantante nos dice 0ue si subimos el tema medio tono% +os 0ueda aBora el tema en 8b Do C% Algo como esto. Bttp.HHwww%6outube%comHwatcB2)LpA+""CE5g">featureLpla6erVembedded ABora las notas se con)ierten en. (os D8b W po- DEb W -lli- DF W -tos DOb W di-DAb W -cen DAb% En el ukelele parece 0ue es bien sencillo transportar el tema /)erdad2 Simplemente tocamos la misma figura 0ue Bacíamos con los dedos pero un traste m&s arriba% Sí sí pero /0u1 Bubiera pasado si el cantante nos Bubiera pedido 0ue le ba'&ramos medio tono Den lugar de subir% Es decir ba'ar el tema de C a ?% 4uedaría así DcomienIa en ".#". Bttp.HHwww%6outube%comHwatcB2)Lc--fNMuFf,featureLpla6erVembedded (as notas Bubieran 0uedado así. (os D? W po- DC W -lli- D8 W -tos DE W di-DF W -cen DF XAndaY ABora 6a no es tan f&cil tocarlo con el ukelele puesto 0ue las notas 0ue se tocaban al aire 6a no se pueden ba'ar m&s% 5a6 0ue buscar otra combinaci*n de notas 6 necesariamente Babr& 0ue tocar la melodía m&s aguda Duna octa)a arriba por0ue el ukelele no tiene ese ? inicial 0ue buscamos para la primera nota de la canci*n% 5ouston tenemos un problema% Por tanto Ba6 0ue saberse la progresi*n de notas 0ue Bemos BecBo D? C 8 E 6 F% Pero /0u1 pasa si el cantante nos )uel)e a pedir 0ue cambiemos el tono 6a 0ue 1ste tampoco le 0ueda bien2 En caso de 0ue seamos tipos pacíficos 6 estemos en contra de la )iolencia seguiremos Baciendo caso al cantante 6 procurando buscar las nue)as notas% E)identemente al final tendremos un lío tremendo 6 6a no sabremos si era un F o un Z[% Pero Ba6 una soluci*n% Pensad 0u1 tienen en com
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b;% Ga Bablaremos de ello% Por tanto a continuaci*n pongo un cuadro resumen de las distancias en n
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#;% /Cual es la 9Q de C2 #@% /Cual es la 7Q de O2 #=% /Cual es la !Q de Ab2 !"% /Cual es la 3Q de ?2 !#% /Cual es la 9Q de A2 !!% /Cual es la !Q de A2 !% /Cual es la Q de Eb2 !3% /Cual es la 9Q de 82 !7% /Cual es la ;Q de O2 !9% /Cual es la 3Q de Eb2 !;% /Cual es la 7Q de C2 !@% /Cual es la Q de A2 !=% /Cual es la !Q de Ob2 "% /Cual es la 7Q de ?2
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Lección 0/: E%ca&a% entatónica% Si 0uer1is tocar rock pop blues punk soul reggae o casi cual0uier otro estilo de m
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Modo% re&ati-o% ?ueeeno 0ue no se diga 0ue el curso no est& completo% (o de los modos relati)os referido a las escalas pentat*nicas 0uiere decir 0ue la escala pentat*nica menor es la misma 0ue la escala ma6or pero comenIando por su 9Q% (o eMplico con un e'emplo 0ue lo )er1is m&s claro% 5abíamos calculado la escala pentat*nica ma6or de C 0ue era. C 8 E O A ?ien pues )amos a calcular la escala pentat*nica menor de A 6 luego os eMplico. (a escala ma6or de A es. A ? C 8 E F O (e 0uito la !Q 6 la 9Q. A C 8 E O G bemoliIo aBora la Q 6 la ;Q. A C 8 E O Atenci*n. al bemoliIar una nota 0ue estaba sostenida la nota se 0ueda natural 6a 0ue Bacer una nota bemol es lo contrario de Bacerla sostenida% Es decir si el sostenido sube medio tono a la nota natural al bemoliIarla ba'amos medio tono 6 )ol)emos a la nota natural% Pues bien /en 0ue se parecen estas dos escalas2. Escala pentat*nica ma6or de C C 8 E O A Escala pentat*nica menor de A A C 8 E O Efecti)amente son las mismas notas% (a diferencia es 0ue en la primera el C Bace de nota t*nica de la escala 6 en la segunda es el A 0uien toma esta funci*n% En definiti)a otra manera de calcular la escala pentat*nica menor es sacar la escala pentat*nica ma6or 0ue est& a #7 tonos por arriba 6 comenIar la escala por la
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C Eb F O ?b (a escala de ?lues de C ser&. C Eb F F O ?b Aclaraci*n aadida a raíI de un comentario. a0uello 0ue di'imos para la escala ma6or acerca de 0ue no se podían repetir letras no tiene efecto a0uí% Si nuestra escala tiene un 3 6 un 3 tendr& una letra repetida 6a 0ue el n
Fi'aos en la posici*n 0ue ocupa la b7 Do 3 0ue es lo mismo con respecto a la t*nica Dla #Q% Est& eMactamente enfrente a #@"% El BecBo de 0ue estas dos notas est1n enfrentadas nos da una idea mu6 gr&fica de c*mo suena este inter)alo% :ocad un C 6 acto seguido tocad un F% ,nsistid en ello 6 pasad de una nota a otra r&pidamente% (uego tocad las dos 'untas% /C*mo suena este inter)alo2 /A 0ue suena como a película de terror2 Esto es el e'emplo perfecto de lo 0ue se 0uiere decir cuando Bablamos de disonancia% Cada inter)alo est& en un continuo 0ue )a de lo consonante a lo disonante% +o sería eMacto decir m&s bonito o m&s feo pero nos sir)e para Bacernos una idea% El inter)alo m&s consonante es el de una nota con su octa)a el siguiente sería el de una nota con su 7Q el siguiente sería el de una nota con su Q etc% Al llegar al otro eMtremo nos encontramos con el inter)alo de 3 0ue sería el m&s disonante de todos% #;
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Se le suele llamar inter)alo de tritono por la e)idente raI*n de 0ue la distancia entre la #Q 6 la 3 es de tonos% /$erdad 0ue una )uelta completa eran 9 tonos D#! semitonos2 Pues la nota 0ue est& a #@" tendr& eMactamente la mitad. tres tonos% $ol)iendo a la escala de ?lues la blue note Dla 3 es una nota delicada de meter en un solo% Pero con pr&ctica 6 un poco de buen gusto Bar1is mara)illas con ella% Có!o u%ar e%ta% e%ca&a% En plan f&cil. en una canci*n en tonalidad ma6or pod1is meter la escala pentat*nica ma6or o la pentat*nica menorHblues% Eso sí si le metes la menorHblues le dar&s un marcado sabor a blues 0ue por e'emplo en una canci*n pop tontita no le pegaría mucBo% Pero entrar entra% En una canci*n en tonalidad menor s*lo pod1is usar como escala pentat*nica la menorHblues% /C*mo saber si una canci*n est& en ma6or o en menor2 Es un poco pronto para Bablar de ello pero digamos Dsimplificando mucBo 0ue si la canci*n es triste 6 acaba en un acorde menor entonces est& en tonalidad menor% G lo contrario. si la canci*n es m&s alegre 6 acaba en acorde ma6or estar& en tonalidad ma6or% 5abr& 0uien 0uiera matarme por esta afirmaci*n pero tom1mosla s*lo como un primer esboIo nada riguroso del tema% Ga se Babía Bablado del tema en un post pero a lo me'or leerlo os liar& m&s% +o obstante 1ste es el link. Bttp.HHelforodelukelele%comHdiscussionH##=Htonalidad-de-una-cancionHp# La e%ca&a entatónica a%i.tica Este
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;% Construir la escala pentat*nica ma6or de Eb @% Construir la escala pentat*nica menor de C =% Construir la escala pentat*nica ma6or de 8 #"% Construir la escala pentat*nica menor de ? ##% Construir la escala pentat*nica asi&tica de F #!% Construir la escala de blues de F #% Construir la escala pentat*nica menor de O #3% Construir la escala de blues de 8 #7% Construir la escala pentat*nica ma6or de Ab #9% Construir la escala pentat*nica menor de F #;% Construir la escala de blues de E #@% Construir la escala de blues de O #=% ,n)entar una escala pentat*nica en C !"% :ransportar la escala in)entada a F !#% Construir la escala pentat*nica ma6or de E con la b aadida DBeMat*nica% !!% Construir la escala pentat*nica ma6or de A con la b aadida DBeMat*nica% !% Construir la escala pentat*nica ma6or de F con la b aadida DBeMat*nica%
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Lección 0: Conceto% 2.%ico% de &ectura !u%ica& La c&a-e de So& En el siguiente gr&fico ten1is la colocaci*n de las notas de la escala ma6or de C D8o en el pentagrama.
Ese símbolo 0ue est& a la iI0uierda 6 0ue todos conocemos se llama cla)e de sol 6 se llama así por0ue define la nota O DSol concretamente el O3 en notaci*n científica americana% Si os fi'&is el símbolo tiene una espiral interior 0ue rodea a la segunda línea Dcontando desde aba'o 6 0ue indica la posici*n de la nota O% Pod1is comprobar 0ue la 0uinta nota del gr&fico el O cae 'usto encima de la segunda línea 6 a la altura de esa espiral% Aparte de la cla)e de sol Ba6 otros tipos de cla)es pero s*lo me interesa 0ue conoIc&is 1sta% >&s informaci*n a0uí. Bttp.HHes%wikipedia%orgHwikiHCla)eVDnotaci*nVmusical (as dem&s notas se )an colocando Bacia arriba 6 Bacia aba'o siguiendo el orden de las siete notas de la escala ma6or% Como )eis Ba6 dos tipos de lugares donde colocar las notas. encima de una línea o entre dos líneas% Cuando las notas se salen fuera del pentagrama se )an colocando barras adicionales% (o pod1is )er en la primera nota del gr&fico el C D8o 0ue precisa de una barra 6a 0ue cae fuera del pentagrama% G tambi1n lo pod1is )er en las notas de la derecBa 0ue se salen del pentagrama por arriba 6 )an recibiendo líneas adicionales% :e*ricamente las notas son infinitas Bacia arriba 6 Bacia aba'o% Pero de'emos esto aparte% La e%ca&a cro!.tica Pero como 6a sabemos eMisten doces notas 6 todas son igual de importantes% 'o las notas tienen funciones diferenciadas en el conteMto de una pieIa musical pero igual importancia% En un e0uipo de f
G si usamos bemoles la escala se escribiría así.
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La ar!adura (a armadura no tiene nada 0ue )er con elfos dragones 6 dem&s cosas de frikis% (a armadura es otro “parcBe” del sistema% (o eMplico directamente con un e'emplo 0ue se entender& me'or% Calculemos la escala ma6or de ?b DBacedlo% +os sale lo siguiente. ?b D# C D! 8 D Eb D3 F D7 O D9 A D; Por lo tanto parece 0ue tendríamos 0ue escribirla así.
Pero no si tocamos una canci*n en tonalidad de ?b ma6or tenemos 0ue poner las alteraciones de la escala Dlos bemoles del ? 6 del E a la derecBa de la cla)e de sol 6 1stos se aplicar&n a toda la partitura% Es lo 0ue se llama t1cnicamente alteraciones propias% (o )emos en este gr&fico.
Como )eis a la derecBa del signo de cla)e de sol Ba6 dos bemoles 0ue est&n a la altura de las notas E 6 ?% Por tanto cada )eI 0ue en la partitura apareIca un E o un ? da igual a 0ue altura por defecto ser&n bemoles% /G para 0u12 ?ueno se supone 0ue si escribes una melodía en ?b ma6or de esta manera te e)itas escribir un signo de bemol cada )eI 0ue apareIca un E o un ?% :ambi1n se Bacía para facilitarle la )ida al m
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E& 2ecuadro Para no liarlo m&s 0ue 6a Be llegado m&s le'os de lo 0ue pretendía finaliIo con el signo de becuadro% Este símbolo nos indica 0ue se anula la alteraci*n anterior 6a sea de la armadura o de una alteraci*n 0ue Ba6amos puesto nosotros% $iene a ser como un CtrlKT de la alteraci*n anterior% (o )emos en el siguiente gr&fico.
Ese símbolo 0ue es como una especie de rombo o cuadrado con dos barritas es el becuadro% Como la armadura de la partitura nos indica 0ue tenemos 0ue tocar el ? 6 el E bemoliIados pod1is )er 0ue lo usamos para conseguir la nota E natural% Por cierto al lector a)ispado le llamar& la atenci*n un detalle de las alteraciones en el gr&fico% (a regla es 0ue el
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Conc&u%ione% Nealmente como sistema de escritura es enre)esado% Es un sistema 0ue se basa en siete notas para luego aadir las cinco restantes a tra)1s de modificaciones de las primeras% Esto es en el primer gr&fico de la escala crom&tica Del 0ue usa los sostenidos )eis 0ue la primera nota 0ue cae en la barrita deba'o del pentagrama se llama C D8o% (a siguiente C D8o sostenido pasa a denominarse 6 escribirse como alteraci*n de la nota anterior el C% Sin embargo la siguiente nota el 8 DNe tiene de nue)o su espacio propio pegado a la primera barra del pentagrama por deba'o% Para complicarlo a
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Lección 03: La in-ención de& acorde En las cinco lecciones anteriores Bemos aprendido los nombres de las notas tanto en letras como en n
Esas )ibraciones eMtra son los llamados Jarm*nicosJ 6 tambi1n son notas musicales solapadas con la primera% (o 0ue pasa es 0ue esas )ibraciones adicionales son de menor intensidad 6 no suenan tan claras como la primera% 8e BecBo nosotros lo percibimos todo como un con'unto es decir como una nota% Pero una nota contiene en sí misma un con'unto de notas diferentes% /G 0u1 notas son esas 0ue est&n sonando paralelamente 6 a menor intensidad2 5a6 te*ricamente !7
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infinitos arm*nicos Bacia arriba pero s*lo se suelen contar los #9 primeros% Go )o6 a simplificar m&s a
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$osotros pod1is tocar la Q cuerda del ukelele al aire para obtener ese C% G acto seguido nuestro m
En el ukelele tocad la Q 6 !Q cuerda del ukelele al aire para conseguir respecti)amente el C 6 el E% X?rutalY Piensa el m
Acorde ma6or de 8o. C D# E D 6 O D7 En el ukelele tocad la 3Q Q 6 !Q cuerda del ukelele al aire para conseguir respecti)amente el O el C 6 el E% (a nota O es m&s aguda 0ue el C 6 el E tal 6 como est& escrito en la partitura% (o 0ue pasa es 0ue la peculiar distribuci*n del ukelele Bace 0ue el O est1 en la 3Q cuerda% Por supuesto se puede seguir aadiendo m&s )oces pero par1monos a0uí en lo 0ue se llaman acordes tríadas% Esto 0ue Bemos BecBo es un acorde tríada de C ma6or% Se llama tríada por0ue se compone de tres )oces la primera la tercera 6 la 0uinta% 4uiI&s os est1is preguntando por 0u1 se escogieron esas tres notas en concreto. la # la 6 la 7% Una raI*n es 0ue est1ticamente 0ueda mu6 bien en la partitura una nota encima de otra% Pero imagino 0ue la raI*n principal es 0ue a pesar de 0ue el primer acorde debi* salir de una manera intuiti)a se buscaron esos inter)alos por0ue son los m&s consonantes entre sí% Por eso introdu'e la lecci*n de Bo6 Bablando de arm*nicos 6 del concepto consonancia H disonancia% ?ueno pues 6a Bemos in)entado el acorde de C D8o ma6or% Por eso en el ukelele el acorde de C se Bace así. """% (as cuerdas 3 6 ! al aire nos dan las notas O C 6 E% Como la #Q cuerda al aire es un A si la tocamos pulsando en el traste conseguimos otra )eI la nota C DA K #7 tonos L C% Así en el ukelele el acorde de C se compone de dos C un E 6 un O% A pesar de 0ue se to0uen cuatro cuerdas el acorde es tríada por0ue s*lo se compone de tres notas el C el E 6 el O% El BecBo de 0ue una de ellas Del C est1 repetida es indiferente% Por la misma raI*n si tocamos el acorde """; Dnada 0ue )er con ames ?ond seguir& siendo un acorde de C s*lo 0ue con la nota E repetida% G otra cosa importante. una )eI definido el acorde el orden de las notas no influ6e en la denominaci*n del mismo% Podemos Bacer lo 0ue se llama Jin)ersiones del acordeJ 6 el acorde seguir& siendo el !;
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mismo% Es decir la nota C no tiene por 0u1 ser la m&s gra)e 6 puede desplaIarse Bacia arriba sin 0ue el acorde cambie para nada% (o )emos en el siguiente gr&fico.
(a primera in)ersi*n es como si toc&semos en el ukelele esto. Z3% /A 0u1 sigue sonando a acorde de C2 ?ueno pretendía llegar m&s le'os en la lecci*n de Bo6 pero prefiero parar a0uí 6 poner tareas para afianIar conceptos% Aun0ue en )erdad el concepto de Bo6 se resume en. un acorde ma6or se forma con las notas # 7% (a nota # o fundamental es la 0ue da nombre al acorde% *area% #% /4u1 notas componen el acorde de A2 !% /4u1 notas componen el acorde de 82 % /4u1 notas componen el acorde de E2 3% /4u1 notas componen el acorde de O2 7% /4u1 notas componen el acorde de F2 9% /4u1 notas componen el acorde de Ob2 ;% /4u1 notas componen el acorde de ?b2 @% /4u1 notas componen el acorde de Eb2 =% /4u1 notas componen el acorde de O2 #"% /4u1 notas componen el acorde de ?2 D'o las siguientes #" preguntas tienen en cuenta las in)ersiones de los acordes ##% /4u1 acorde ma6or forman las notas E O 6 C2 #!% /4u1 acorde ma6or forman las notas ? 8 6 F2 #% /4u1 acorde ma6or forman las notas A C 6 F2 #3% /4u1 acorde ma6or forman las notas C F 6 A2 #7% /4u1 acorde ma6or forman las notas 8 O 6 ?2 #9% /4u1 acorde ma6or forman las notas A C 6 E2 #;% /4u1 acorde ma6or forman las notas 8 F 6 ?b2 #@% /4u1 acorde ma6or forman las notas ? E 6 O2
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#=% /4u1 acorde ma6or forman las notas F A 6 82 !"% /4u1 acorde ma6or forman las notas ?b Eb 6 O2 D(as siguientes #" preguntas s*lo para ukelelistas El acorde de A se Bace así. !#"" !#% /4u1 nota toca cada cuerda2 !!% /Cual es la nota m&s gra)e2 /(a # la o la 72 El acorde de 8 se Bace así. !!!" !% /4u1 nota toca cada cuerda2 !3% /Cual es la nota m&s gra)e2 /(a # la o la 72 El acorde de F se Bace así. !"#" !7% /4u1 nota toca cada cuerda2 !9% /Cual es la nota m&s gra)e2 /(a # la o la 72 :enemos la siguiente posici*n en el ukelele Z# !;% /A 0u1 acorde ma6or corresponde2 !@% /Cual es la nota m&s gra)e2 /(a # la o la 72 :enemos la siguiente posici*n en el ukelele Z9;9 !=% /A 0u1 acorde ma6or corresponde2 "% /Cual es la nota m&s gra)e2 /(a # la o la 72
!=
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Lección 04: Ar!on"a !a)or5 acorde% tr"ada En esta lecci*n entramos en armonía al #""\ concretamente en la armonía ma6or% >&s adelante )eremos la armonía menor 0ue es un poco m&s complicada% ficialmente un acorde tiene 0ue tener como mínimo tres notas aun0ue mucBos Babr1is oído Bablar de los Jpower cBordsJ% Estos acordes son acordes de dos notas la # 6 la 7% Eso sí repetidas )arias )eces% Un power cBord de C en el ukelele sería la posici*n "" donde tocamos dos C 6 dos O es decir la # 6 la 7 repetidas% (os acordes 0ue )eremos Bo6 son llamados acordes de tríada 6a 0ue est&n formados por tres notas cada uno% *en"a!o% un acorde Necordemos la lecci*n anterior% A partir de la escala de C ma6or Babíamos creado un acorde de C aadiendo notas por terceras% Algo como esto.
Como )er1is Be escrito la escala de 8o DC 8 E F O A ? 6 C 6 encima de la nota C Be puesto dos notas adicionales por terceras% Se dice por terceras por0ue cada nota es la tercera de la inferior% +o entramos aBora en si tercera ma6or o menor% dicBo de otra manera Bacemos el # 7 de C% dicBo de otro modo se cuenta una sí 6 una no% Es decir C Dsí 8 Dno E Dsí F Dno O Dsí% CBicas 6 cBicos tan inteligentes como )osotros 6a estar1is deduciendo el pr*Mimo paso. /por 0u1 no Bacer la misma 'ugada con las dem&s notas de la escala% Efecti)amente 6 )amos a Bacerlo%
*ene!o% !uc6o% acorde% Siguiendo la l*gica del acorde de C Bemos creado un mont*n de acordes% Usamos s*lo las notas de la escala ma6or 6 las )amos colocando una sí una no% $er1is 0ue Be aadido unos simbolitos a las notas como el JmJ del 8 del E 6 del A 6 el JJ del ?% Enseguida )emos 0u1 es eso% /Necord&is como en la lecci*n anterior Babíamos dicBo 0ue el acorde de C se construía con las notas # 7 o sea C E O2 Centr1monos aBora s*lo en el segundo acorde 0ue Bemos creado el 0ue Bemos construido sobre 8 6 compar1moslo despu1s con el de C% $eamos el acorde construido sobre 8 tiene las notas 8 F 6 A% /4u1 distancia Ba6 de 8 a F2 Seg
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Acorde construido sobre Ne. 8 D# F Db A D7 Como )eis en ambos casos tomamos la nota sobre la 0ue se constru6e el acorde como la nota 0ue se llama # 6 a partir de aBí contamos las distancias% (a diferencia es clara. un acorde es de naturaleIa # 7 6 el otro es de # b 7% Ambos tienen una t*nica Del # 6 una 0uinta 'usta Del 7 pero mientras uno tiene una tercera ma6or D el otro tiene una tercera menor Db% 8e esta diferencia )ienen las distintas denominaciones de los acordes% El acorde # 7 es un acorde ma6or 6 el acorde # b 7 es un acorde menor% Por tanto al acorde de 8o 0ue Bemos construido le llamaremos acorde de C 6 al acorde construido sobre Ne le llamaremos acorde de 8m% (a JmJ min
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F. !"#" O. "!! Am. !""" ?. Z!#! Do sustituid la Z por un 3 si os alcanIa el dedo ?ien pues m&s tareas% Ga Bemos )isto 0ue el acorde de C est& formado por C E O% 4ue el acorde de 8m est& formado por 8 F A% Etc etc% $ol)ed a mirar la tabla m&s arriba% ?ueno pues me gustaría 0ue tom1is )uestro ukelele 6 comprob1is como cada acorde contiene efecti)amente las notas 0ue Bemos dicBo de 0ue se componen% Por e'emplo si el acorde de C es """ )emos 0ue corresponden a las notas O D3Q cuerda al aire C DQ cuerda al aire E D!Q cuerda al aire 6 nue)amente C D#Q cuerda tercer traste% Correcto tiene las notas C E 6 O 6 adem&s la nota C repetida para darle m&s presencia% 5acedlo 0ue conocer1is me'or )uestro instrumento% ¿Para qué %ir-en e%to% acorde%# Pues mu6 bien mu6 bonito% :enemos una Bermosa colecci*n de acordes. C 8m Em F O Am 6 ?% /4u1 Bacemos con ellos2 ?ueno pues podemos Bacer canciones en tonalidad de C% /s parece poco2 Como todos los acordes 0ue Bemos creado se componen eMclusi)amente de las ; notas de la escala ma6or de C siempre estaremos en la misma tonalidad% Simplemente comenIad a combinar los acordes en la manera 0ue os )enga en gana 6 Baced canciones% Procurad comenIar 6 acabar en el , Dprimer grado para 0ue se )ea m&s claro aun0ue Ba6 mil e'emplos de canciones 0ue no comienIan o no acaban en el ,% s pongo unos e'emplos de sucesiones de acordes para 0ue pill1is la idea. C W Am W F W O _ Stand b6 me D?en E% `ing C W F W O W F - (a ?amba D(os (obos C W 8m W C W 8m _ >6 Oirl Dtis Nedding 'o Be puesto los acordes en tonalidad de C pero J Stand b6 meJ 6 J>6 OirlJ est&n en otro tono% ABora )amos a )er eso% *ran%oner cancione% $eamos los tres e'emplos 0ue Be puesto antes en t1rminos de grados. , W $,m W ,$ W $ _ Stand b6 me D?en E% `ing , W ,$ W $ W ,$ - (a ?amba D(os (obos , W ,,m W , W ,,m _ >6 Oirl Dtis Nedding /Necord&is a0uel gr&fico de las primeras lecciones donde )eíamos 0ue rotando el gr&fico todas las notas se desplaIaban por igual 6 obtenían un nue)o nombre2 ?ueno pues lo mismo es )&lido para los acordes% Si 0uisi1ramos tocar esas progresiones de acordes en tonalidad ma6or de F /cu&les serían los acordes2 ?ueno pues tendríamos 0ue )ol)er a repetir el proceso de construir las notas por terceras en el pentagrama 6 nos daría la misma progresi*n pero desplaIada% $eamos comencemos por calcular !
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la escala de F% +os saldr&n las siguientes notas. F D# O D! A D ?b D3 C D7 8 D9 E D; Por tanto si construimos los acordes sobre cada grado obtendremos esto%
, DF. # DF DA 7 DC -] F ,, DO. # DO b D?b 7 D8 -] Om ,,, DA. # DA b DC 7 DE -] Am ,$ D?b. # D?b D8 7 DF -] ?b $ DC. # DC DE 7 DO -] C $, D8. # D8 b DF 7 DA -] 8m $,, DE. # DE b DO b7 D?b -] E Por lo tanto los tres e'emplos anteriores transpuestos a tonalidad de F 0uedarían así% F W 8m W ?b W C _ Stand b6 me D?en E% `ing F W ?b W C W ?b - (a ?amba D(os (obos F W Om W F W Om _ >6 Oirl Dtis Nedding Parece complicado pero en el fondo se resume en esto. ,. # 7 ,,m 6 ,,,m. # b 7 ,$ 6 $. # 7 $,m. # b 7 $,, disminuido. # b b7 (o 0ue pasa es 0ue Ba6 0ue ser r&pido en calcular distancias 0ue es el moti)o de 0ue Ba6a puesto tantas tareas en las lecciones anteriores% Pongo punto final a la lecci*n de Bo6% Esto6 seguro de 0ue me Be ol)idado de cosas 0ue 0uería incluir en esta lecci*n pero para eso tenemos los comentarios posteriores del post% Preguntad cual0uier cosa 0ue no Ba6&is entendido% G poneros fuerte en c&lculo 0ue a partir de aBora la cosa se )a a poner m&s dura cada día% *area% Si Bab1is BecBo todo lo 0ue se os Ba pedido en esta lecci*n 6a Babr1is calculado bastante 6 por tanto
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las tareas de Bo6 )an a ser m&s ligeras% Simplemente me gustaría 0ue compusierais una canci*n en tonalidad de C 6 0ue luego la transpong&is a otro tono Del 0ue os d1 la gana% Pongo 6o una de e'emplo. Coro D3 )eces C W 8m W Em W 8m Estribillo D! )eces FWFWFWF OWOWOWO Coro D3 )eces C W 8m W Em W 8m Puente D3 )eces Am W C W Am W C Coro D3 )eces 6 fin C W 8m W Em W 8m Por supuesto le faltaría una melodía pero esto6 6a cansado de escribir 6 lo )o6 a ir de'ando% Estaría bien si )osotros cre&is una melodía sobre los acordes 0ue esco'&is 6 la grab&is% A )er 0ui1n tiene )alor para ello% XAB síY G transpuesta a tonalidad de O Dpor e'emplo nos 0uedaría así. Coro D3 )eces O W Am W ?m W Am Estribillo D! )eces CWCWCWC 8W8W8W8 Coro D3 )eces O W Am W ?m W Am Puente D3 )eces Em W O W Em W O Coro D3 )eces 6 fin O W Am W ?m W Am
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Lección 08: Ar!on"a !a)or5 acorde% cuatr"ada Esta lecci*n es simplemente una ampliaci*n de la anterior lo 0ue nos )endr& bien para repasar los conceptos aprendidos% Si los acordes tríadas eran acordes de tres notas los acordes cuatríadas ser&n acordes de cuatro notas% Pero la cosa se acaba a0uí% Un acorde 0ue tenga cinco notas no se llamar& penta-algo sino 0ue ser& una acorde cuatríada con una tensi*n incorporada D3K#% Ga Bablaremos de las tensiones m&s adelante% 8e momento 0ued&os con 0ue una t ensi*n es una nota eMtra aadida a un acorde% Por lo tanto Acordes de ! notas. power cBords% Acordes de notas. acordes tríada% Acordes de 3 notas. acordes cuatríada% Acordes de 7 o m&s notas. acordes cuatríada con tensiones aadidas% Para contar cu&ntas notas tiene un acorde Ba6 0ue contar las notas 0ue son diferentes% Es decir si un acorde est& compuesto por las notas O C E C Dcomo en el acorde de C en el ukelele ser& un acorde tríada 6a 0ue el C est& repetido 6 s*lo contar& una )eI% Pero )a6amos con los acordes cuatríada% Acorde% cuatr"ada (a l*gica es la misma 0ue en los acordes tríada pero aBora obtendremos cuatro notas por acorde% Se escribe la escala ma6or de la tonalidad 0ue deseamos Den nuestro caso 6 para m&s f&cil comprensi*n en C 6 se )an aadiendo notas por terceras% Aadir notas por terceras significa tomar las notas de la escala una sí 6 otra no% Es decir sobre C tenemos C Dsí 8 Dno E Dsí F Dno O Dsí A Dno 6 ? Dsí 0ued&ndonos C E O ?% Una )eI BecBo esto con todos los grados de la escala nos 0uedan los siguientes acordes.
$amos a analiIar el gr&fico por partes 6a 0ue Ba6 mucBa informaci*n concentrada% La% di%tancia% de9inen e& acorde (o primero 0ue tendríamos 0ue Bacer una )eI escritas las notas es calcular las distancias entre cada nota 6 su fundamental% En plan Ja )er sobre C tengo el E 0ue est& a dos tonosR eso es una tercera% (uego tengo el O 0ue est& a tres tonos 6 medio de C 6 por tanto es la 0uintaJ etc% Si así lo Bacemos nos saldr&n los )alores num1ricos 0ue est&n en la parte inferior del gr&fico% $emos 0ue tenemos distintas combinaciones. 7
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# 7 ;. acorde ma6or s1ptima # b 7 b;. acorde menor s1ptima # 7 b;. acorde s1ptima # b b7 b;. acorde semidisminuido Dtambi1n llamado menor s1ptima 0uinta bemol Estos son los nombres 0ue se les da a estas distintas clases de acordes% G est&n definidos por sus distancias% (o importante es aprenderse las distancias por0ue la nomenclatura no tiene demasiada l*gica 6 lo 0ue es peor a )eces lo )er1is escrito de otras maneras Dacorde menor con s1ptima menor acorde de s1ptima sensible etc especialmente si le1is algo de alguien de cl&sica% Go Be puesto la nomenclatura m&s com
*ran%oner &a rore%ión de acorde% !a)or Esta progresi*n de acordes sigue siempre el mismo orden% Por lo tanto sacarlo en otra tonalidad no tiene ma6or dificultad 0ue )ol)er a calcular la escala ma6or de esa otra tonalidad% Es decir si en tonalidad de C tenemos. , DC. # 7 ; -] Cma'; ,, D8. # b 7 b; -] 8m;
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,,, DE. # b 7 b; -] Em; ,$ DF. # 7 ; -] Fma'; $ DO. # 7 b; -] O; $, DA. # b 7 b; -] Am; $,, D?. # b b7 b; -] ?m;b7 Para transponer esto a tonalidad de O calculamos la escala ma6or de O. O A ? C 8 E F G nos 0ueda. , DO. # 7 ; -] Oma'; ,, DA. # b 7 b; -] Am; ,,, D?. # b 7 b; -] ?m; ,$ DC. # 7 ; -] Cma'; $ D8. # 7 b; -] 8; $, DE. # b 7 b; -] Em; $,, DF. # b b7 b; -] Fm;b7 ¿U%ar acorde% tr"ada% o cuatr"ada%# (a pregunta es comparable a si es me'or la tortilla de patatas 0ue lle)a pocos ingredientes o los JCailles farcies et fricass1e de girollesJ 0ue tiene m&s ingredientes 6 es un poco m&s elaborado% 8ependiendo de lo 0ue 0uieras Bacer usar&s unos acordes u otros% (os cuatríadas aportan m&s ri0ueIa arm*nica 0ue los tríadas% Esto puede ser bueno para un tema 'aII pero malo para un tema punk% En general si uno )iene de los acordes tríada en cuanto conoce los cuatríada no usa otra cosa% Pero con el tiempo uno se acostumbra a esa sonoridad 6 6a escoge sega6or seMta. # 7 9 E0ui)alente funcionalmente a un acorde ma6or s1ptima >enor seMta. # b 7 9 E0ui)alente funcionalmente a un acorde menor s1ptima 8isminuido. # b b7 bb; D9 Un doble bemol de la s1ptima es lo mismo 0ue la seMta% +o obstante desde la teoría se le llama bb;% Acorde raro raro 0ue merecer& ma6or atenci*n m&s adelante% ;
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Sus cuatro. # 3 7 JSusJ )iene de sustituci*n% En concreto de sustituir el por el 3% El sus3 lo pod1is usar con cual0uier otra combinaci*n sustitu6endo al % +o siempre sonar& bien claro% Por e'emplo # 3 7 b;% Suele resol)er Dpero no siempre a su original es decir. # 3 7 -] # 7% >enor con s1ptima ma6or. # b 7 ; Suena bastante Borrible Dnota a posteriori. me Ban criticado por este comentarioR ok no suena Borrible simplemente inusual% En general estas son las m&s importantes% Pero es e)idente 0ue combinando los n
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!"% /En 0u1 grados funciona un acorde ma6or seMta D# 7 92 En el ukelele. !#% /4u1 clase de acorde es el !#"2 /4u1 notas lo componen 6 0u1 funciones arm*nicas podría Bacer seg
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Lección 0;: Ar!on"a !enor En esta lecci*n daremos un salto importante% (a armonía menor es un poco m&s difícil 0ue la armonía ma6or por0ue nos ofrece un ma6or n
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F O A ?b C 8 E Escala menor natural de Ne D# ! b 3 7 b9 b;. 8 E F O A ?b C Descala ma6or Como )eis ambas escalas usan las mismas notas% S*lo cambia el centro de gra)edad 6 por tanto todas las notas ad0uieren nue)os papeles% Así es f&cil sacar una escala a partir de otra% La e%ca&a !enor natura& l)idemos aBora lo del relati)o menor 6 0ued1monos simplemente en 0ue aBora conocemos una nue)a escala 0ue se llama escala menor natural% (a escala se eMpresa en n
cuatríadas nos 0uedaría así.
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Como en lecciones anteriores os pongo al menos las dos maneras m&s usuales de codificar los acordes% Por e'emplo Am; es lo mismo 0ue A-;% (o )er1is escrito de esas dos maneras distintas pero tambi1n de otras maneras% +o Ba6 un consenso sobre esto% +ota importante. 6a no )o6 a Bacer el mismo procedimiento para acordes tríada sino directamente en cuatríadas% Pero no Ba6 por0ue usar siempre acordes cuatríada 6 en mucBas ocasiones los acordes tríada funcionan m&s 0ue bien% Por supuesto los acordes tríada son los mismos descont&ndole la s1ptima% Si 0uer1is Bacer una canci*n en tonalidad menor m&s Jb&sicaJ arm*nicamente Bablando ob)i&is la s1ptima nota de los acordes 0ue os ensear1 en esta lecci*n% E'emplo. Em; D)ersi*n cuatríada _ # b 7 b; Em D)ersi*n tríada _ # b 7 $ol)amos al gr&fico% $emos 0ue la armonía menor a partir de la escala menor natural nos 0ueda así. , DA. # b 7 b; -] Am; ,, D?. # b b7 b; -] ?m;b7 b,,, DC. # 7 ; -] Cma'; ,$ D8. # b 7 b; -] 8m; $ DE. # b 7 b; -] Em; b$, DF. # 7 ; -] Fma'; b$,, DO. # 7 b; -] O; G en teoría podemos usar estos acordes para Bacer una canci*n en (a menor% En principio parece 0ue no Ba6 ma6or complicaci*n. son los mismos acordes de la armonía ma6or s*lo 0ue desplaIados% Pero%%% Ba6 un problema% Cadencia% $uel)o a repetir 0ue esto m&s 0ue un curso es una eMplicaci*n de taberna% Por tanto Be ob)iado deliberadamente una cosa 0ue se llaman las cadencias% Para eMplicarlo de una manera mu6 )ulgar. el típico cBim-pum con 0ue se acaba una canci*n es una cadencia% 8igamos 0ue una cadencia es un final para una )uelta de acordes% (a cadencia m&s e)idente Dtambi1n llamada cadencia perfecta es como decía m&s arriba el cBim DO pum DC% En tono de 8o 6 en armonía ma6or claro% Si lo 0ueremos )er con n
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pum D,m; Suena mucBo me'or 0ue duda cabe% Así 0ue la damos por buena% El problema es 0ue al con)ertir ese Em; en un E; lo 0ue Bemos BecBo es subir el O a O% Es decir subir en ese acorde la b a % Pero entonces 6a no es la misma escala% Esta escala tiene un O% Por tanto nos obliga a recomenIar todo el proceso de nue)o% La e%ca&a !enor ar!ónica :ras Bacer la 'ugarreta de trampear el acorde del 0uinto grado tenemos aBora la siguiente escala. A ? C 8 E F O En n
Acorde% corre%ondiente% a &a e%ca&a !enor ar!ónica Y ahora volvemos a añadir notas por terceras. Las notas que añadimos son las de la misma escala menor armónica. En cuatríadas nos quedaría así:
Es decir esto. , DA. # b 7 ; -] AmDma'; ,, D?. # b b7 b; -] ?m;b7 b,,, DC. # 7 ; -] Cma';D7 ,$ D8. # b 7 b; -] 8m; $ DE. # 7 b; -] E; b$, DF. # 7 ; -] Fma'; $,, DO. # b b7 bb; -] O; 3
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Nepito los acordes tríada son los mismos pero simplificados al descontarle la s1ptima% Pues aBora tenemos nue)as clases de acordes 0ue nunca nos Babían salido% Algunos suenan bastante inusuales% 4ued1monos especialmente con el acorde 0ue sale en el grado $,, el disminuido s1ptima% $ol)eremos a Bablar de 1l m&s adelante% (a cuesti*n es 0ue estos nue)os acordes no sustitu6en a los anteriores Dlos sacados por la escala menor natural sino 0ue se suman como segunda opci*n% Necordad 0ue todo esto lo Bemos BecBo para tener la posibilidad de 0ue el 0uinto grado fuera acorde de s1ptima 6 0ue el famoso cBim pum nos 0uedara me'or% G para ello tu)imos 0ue subir el s1ptimo grado de O a OR o lo 0ue es lo mismo en n
El caso es 0ue Borror tenemos 0ue )ol)er a Bacer el proceso de creaci*n de acordes otra )eI m&s% Acorde% corre%ondiente% a &a e%ca&a !enor !e&ódica Con cierta desesperaci*n )ol)emos a realiIar todo el proceso 6 nos salen estos.
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lo 0ue es lo mismo. , DA. # b 7 ; -] AmDma'; ,, D?. # b 7 b; -] ?m; b,,, DC. # 7 ; -] Cma';D7 ,$ D8. # 7 b; -] 8; $ DE. # 7 b; -] E; $, DF. # b b7 b; -] Fm;b7 $,, DO. # b b7 b; -] Om;b7 G como antes estos acordes se suman como tercera opci*n a los 0ue 6a podíamos escoger anteriormente% Es decir para cada grado tenemos )arias posibilidades donde escoger% G no s*lo eso sino 0ue los grados $, 6 $,, se pueden Bacer naturales o bemoliIados resultando de ello distintos acordes% Como )emos son mucBas posibilidades% Como para )ol)erse loco% Pero afortunadamente Ba6 soluci*n% Acorde% !.% u%ua&e% en ar!on"a !enor (*gicamente de todas las combinaciones 0ue Bemos )isto unas sonar&n me'or 0ue otras% G eso es lo 0ue pas*. 0ue con el tiempo unos acordes se Ban ido repitiendo m&s 0ue otros% Así 0ue a continuaci*n os pongo los acordes 0ue m&s se usan 6 con los 0ue cual0uier canci*n en tonalidad menor sonar& bien% S*lo no ol)id1is 0ue Ba6 m&s posibilidades% ,m;. # b 7 b; ,,m;b7. # b b7 b; b,,,ma';. # 7 ; ,$m;. # b 7 b; $;. # 7 b; b$,ma';. # 7 ; $,,;. # b b7 bb;
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So&ucione% a &a% tarea% Lección 1 #% !% % 3% 7% 9% ;% @% =% #"% ##% #!% #% #3% #7% #9% #;% #@% #=% !"% !#% !!% !% !3% !7%
@% =% #"% ##% #!% #% #3% #7% #9% #;% #@% #=% !"% !#% !!% !% !3% !7%
# tono 8 8 C 8 8 o Eb ? # semitono # semitono # tono O Ob o F A # semitono O 8 F F F E ! tonos 6 medio # tono 6 medio ! tonos O 8
Lección + #% !% % 3% 7% 9% ;% @% =% #"% ##% #!% #% #3% #7% #9%
Lección ' #% !% % 3% 7% 9% ;%
Un semitono Un semitono Un tono O F H Ob A Un semitono O 8 F F F E 8os tonos 6 medio Un tono 6 medio 8os tonos O 8
Un tono 8 8 C o 8b 8 8 o Eb ?
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8 C O C O A E E O C Ab F ? C E E
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#;% #@% #=% !"% !#% !!% !% !3% !7% !9% !;% !@% !=% "%
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A 8 ?b E F ? O ? F Ab O C
!!% A ? C C E F !% F O A A C8 Lección #% !% % 3%
de C a C 9 tonos una octa)a de 8 a F tono 6 medio una tercera menor de Eb a O dos tonos una tercera ma6or de F a C tres tonos 6 medio una 0uinta 'usta 7% de O a F cinco tonos esto tendría 0ue ser una s1ptima menor 9% de F a E cinco tonos 6 medio s1ptima ma6or ;% de E a A !7 tonos cuarta 'usta o 3 @% de 8 a Ab tonos 0uinta disminuida o b7 =% de ?b a O 37 tonos seMta ma6or o 9 #"% de C a Ab 3 tonos seMta menor o b9 ##% de 8 a A 7 tonos 0uinta 'usta o 7 #!% de E a 8 77 tonos s1ptima ma6or o ; #% de F a C 7 tonos 0uinta 'usta o 7 #3% de Ab a F 37 tonos seMta ma6or o 9 #7% de ? a F 7 tonos 0uinta 'usta o 7 #9% de C a E ! tonos tercera ma6or o #;% de 8 a O !7 tonos cuarta 'usta o 3 #@% de E a O #7 tonos tercera menor o b #=% de O a 8 7 tonos 0uinta 'usta o 7 !"% de F a A ! tonos tercera ma6or o % !#% de C a F !7 tonos cuarta 'usta o 3 !!% de A a C #7 tonos tercera menor o b !% de O a ?b #7 tonos tercera menor o b !3% de Eb a ?b 7 tonos 0uinta 'usta o 7 !7% de C a ? 7 tonos s1ptima menor o b; !9% de ? a F tonos 0uinta disminuida o b7 !;% de F a ?b !7 tonos cuarta 'usta o 3 !@% de Eb a C 37 tonos seMta ma6or o 9 !=% de O a E 37 seMta ma6or o 9 "% de C a F tonos cuarta aumentada o 3
Lección / #% !% % 3% 7% 9% ;% @% =% #"% ##% #!% #% #3% #7% #9% #;% #@% #=%
O A ? 8 E E% O A ? 8 8 F O O A C C8bFO?b ? C 8 F O ?b 8b Eb E F Ab Eb F O ?b C C E F O ? 8 E F A ? #" ? 8 E F A ## F Ob ?b C Eb #! F Ab ?b ? C Eb O?bC8E 8FOOAC Ab ?b C Eb F F A ? C E E O A A ? 8 O ?b C 8b 8 F escala in)entada en C. # 3 b9 ; H C E F Ab ? Deliminar !Q 6 7Q 6 bemoliIar 9Q !"% transportada a F. F A ?b 8b E !#% E F O O ? C 3;
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Lección 3 #% !% % 3% 7% 9% ;% @% =% #"% ##% #!% #% #3% #7% #9% #;% #@% #=% !"% !#% !!% !% !3% !7% !9% !;% !@% !=% "%
A C E% 8 F A% E O ?% O ? 8% F A C% Ob ?b 8b% ?b 8 F% Eb O ?b% =O ? 8% ? 8 F% C en primera in)ersi*n ? F en primera in)ersi*n F en segunda in)ersi*n O en segunda in)ersi*n A ?b en primera in)ersi*n E en segunda in)ersi*n 8 en primera in)ersi*n Eb en segunda in)ersi*n A C E A% (a A 8 F A% (a # A C F A% (a 7 Eb (a # ? (a 7
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OCAm l O l C lC OCAm l O l Am l Am OCAm l O l C lC G despu1s otra )eI C l O l F l F M! 8m l F l O l O M! etc% :raspuesto a A A l E l 8 l 8 M 3 ?m l 8 l E l E M! E l A l Fm l E l F m l Fm% M 3 Lección 8 #% Fma'; Om; Am; ?bma'; C; 8m; Em;b7 !% Ebma'; Fm; Om; Abma'; ?b; Cm; 8m;b7 % Abma'; ?bm; Cm; 8bma'; Eb; Fm; Om;b7 3% 8ma'; Em; Fm; Oma'; A; ?m; Cm;b7 7% 9% ;% @% =% #"% ##% El ,$ 6 el $ grado est&n cruIados por llamarlo de alguna manera es decir el ,$ grado debería ser Cma'; 6 el $ 8; el grado ,,, es un ?m; D6o escribí ?bm; 6 0ue el grado $,, es un Fm;b7 D6o escribí Fm;b7% #!% Para 0ue sea una tonalidad de A ma6or 0ue menos 0ue partir de la escala ma6or de A para construir su progresi*n no2 $amos 0ue C F 6 O deberían ser sostenidos% Pero creo 0ue los acordes Dsal)ando esto sí est&n bien% #% (o mismo 0ue en el e'ercicio ## pero con los grados ,,, 6 ,$ 0ue deberían ser Em; 6 Fma'; respecti)amente% #3% #7%
Lección 4 C W O W F W F M3 D las dos primeras como introducci*n 8m l F l O l O% M ! Dprogresion armonica Estribillo OCAm l O l Am l Am 3@
