CUESTIONARIO AUTOEVALUABLE (2) ASIGNATURA: Filosofía de la Educación PROFESOR: Cristian Barreto SEGUNDO PARCIAL Atención: Este c uestionario es solamente para afianzar sus conocimientos y para que se prepare adecuadamente para la evaluación presencial, no debe enviarlo ni tiene calificación alguna. Conteste las preguntas y luego verifíquelas con la clave expuesta al final del mismo en la p. 9.
No
Preguntas
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El sujeto se educa: a. Únicamente a través de la influencia externa. b. Mediante influencia externa y actividad interna del propio educando. c. A sí mismo sin influencia externa. Los pueblos primitivos carecían de maestros y modelos pedagógicos, sin embargo se realizaba una educación de tipo: a. Interpersonal, autoeducativa y eminentemente práctica. b. Tradicionalista, existencial y manipuladora. c. Espontánea, inconsciente, asistemática. Plantear la teoría general de sistemas como ciencias de los isomorfismos, se está admitiendo que: a. Las ciencias son entre sí muy diferentes, por ende no se las puede unificar. b. Hay unidad en las ciencias, basándose en los elementos comunes a todas ellas. c. El conocimiento está disperso y que la teoría general de sistemas no es la solución. Al considerar la educación como un sistema de comunicación se discurre que el receptor, es decir el alumno es una persona que: a. Asimila los contenidos que recibe en virtud de sus esquemas receptivos.
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b. Es un mero receptor pasivo que acumula información. c. Estructura sus conocimientos en forma fáctica y acrítica. Dentro del modelo sistémico de la educación el educando ocupa el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, “educar es educarse”, por ello hay mayor énfasis en la: a. Coeducación. b. Autoeducación. c. Heteroeducación. E l verdadero efector en la concepción sistémica de la enseñanza es el: a. Alumno que se educa. b. Maestro que enseña. c. Método de enseñanza. La siguiente definición: “Es una ciencia que ha sido definida como el estudio del mando,
control, regulación y gobierno de los sistemas de control y de comunicación de los hombres y de las máquinas”, correspon de a la:
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a. Cibernética. b. Genética. c. Antropología. Weiner considera que la inteligencia artificial es una disciplina que : a. Sustenta la importancia de la enseñanza programada. b. Estudia el desarrollo de los robots inteligentes y no inteligentes. c. Estudia el comportamiento del hombre en el proceso educativo. La Cibernética permite tomar a la educación como: a. Una interrelación entre el hombre y la máquina. b. Una fuente de conocimiento individual del ser humano. c. Un hecho o fenómeno de información y de control. Wiener señala que el campo de la Cibernética se puede ampliar a dominios: a. Afectivos, cognoscitivos, psicomotrices b. Psíquicos, sociales, culturales. c. Sociales, educativos, emocionales. La enseñanza programada hace posible una mayor flexibilidad en el profesor porque se: a. Adapta al problema individual que cada alumno presenta.
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b. Adapta a las aptitudes y vivencias del profesor. c. Centra en el ambiente de estudio de los alumnos. La retroalimentación en el proceso de enseñanza-aprendizaje consiste en una: a. Corrección unilateral por parte del profesor de las actividades realizadas por los estudiantes durante el desarrollo de la clase. b. Conversación entre el profesor y el estudiante con el fin de realizar observaciones y orientaciones para mejorar las actividades didácticas. c. Una interacción entre los estudiantes para analizar los temas de clase y dar sugerencias al profesor sobre la metodología utilizada. La retroalimentación se divide en varios tipos que son: a. Positiva, negativa, intermedia. b. Afirmativa, negativa, imparcial. c. Positiva, negativa, compensada La andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje de los: a. Niños. b. Adultos. c. Adolecentes. Para Fernández y Sarramona, la educación permanente debe sustentarse en: a. El desarrollo de sistemas de autoaprendizaje y en la inserción en el grupo social. b. Estudios dirigidos que lleven al alumno a alcanzar los conocimientos. c. La incorporación de metodologías sustentadas en la investigación educativa. La educación recurrente es considerada la estrategia más valiosa para: a. El aprendizaje de los niños con necesidades educativas especiales. b. Las personas que han terminado la etapa de educación básica obligatoria. c. Quienes por diversas razones no han podido ingresar a la educación básica. La educación recurrente constituye una excelente estrategia para: a. Conseguir la igualdad educativa y social. b. Permitir a los adultos culminar los estudios básicos. c. Ampliar los temas de estudio e intercambiar la información. Aquellos que terminaron la educación básica obligatoria y que por varios razones no tienen acceso a la educación regular y tienen la intención de actualizar sus conocimientos o cubrir
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su tiempo libre, pueden recurrir a la educación: a. Permanente. b. Recurrente. c. Intermedia. El desarrollo de sistemas de autoaprendizaje, para la adquisición de los conocimientos precisos en cada momento es un principio fundamental de la educación: a. Permanente. b. Recurrente. c. Intermedia. Los problemas de la educación provienen de diferentes sectores, entre ellos del profesorado. Estos son: a. Fracaso escolar debido al poco apoyo de los padres. b. Falta de recursos humanos y materiales. c. Insuficiente formación en modelos de aplicación de las TIC. Los problemas pedagógicos que provienen del sistema educativo son: a. Implantación de valores dominantes incoherentes con la educación. b. Insuficiente preparación del magisterio y falta de motivación. c. Currículos que no satisfacen las exigencias de la sociedad actual. Una forma de orientar la educación hacia el futuro es: a. Incrementar el pensamiento crítico y el desarrollo de valores. b. Centrarse en el desarrollo cognitivo como la dimensión más importante. c. Fomentar la disciplina como el medio fundamental para lograr los aprendizajes De los cuatro pilares fundamentales de la educación, en general la enseñanza escolar se ha preocupado, casi de manera exclusiva del aprender a: a. Ser b. Hacer c. Conocer. Según Berger la palabra prospectiva significa: a. Retroceder en el pasado para comprenderlo mejor. b. Actitud de concebir el futuro para obrar en el presente. c. Pensar solo en el presente desechando el pasado y el futuro. La prospectiva educativa ha surgido como consecuencia logística de la educación:
a. Recurrente. b. Intermedia. c. Permanente. 26
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Según
Mannheim: “Las utopías versan sobre ideas esencialmente realizables”, por
consiguiente, actuar con una mentalidad utópica significa: a. Encontrarnos ante una actitud fundamentalmente activa frente al futuro. b. Contemplar la realidad con ojos desencantados. c. Imaginar una realidad de un mundo mejor imposible de alcanzar. Calasanz considera la educación, casi exclusivamente , como una obra: a. De promoción social. b. Revolucionaria. c. Evangelizadora. La obra educadora de Calasanz era de carácter: a. Teórico. b. Práctico. c. Afectivo Para que los jóvenes encuentren rápidamente trabajo, Calasanz dio importancia al estudio: a. De las ciencias espirituales y sociales. b. Del cálculo, de la lectura y escritura. c. De las ciencias naturales y metafísicas. Una de las características de las Escuelas Pías establecidas por Calasanz era que los estudios debían ser rápidos y breves, esto debido a que: a. Las familias pobres necesitaban, cuanto antes, la ayuda de sus hijos en las labores de trabajo. b. Era necesario dedicar una buena parte del tiempo al ocio, descanso y preparación de los estudiantes. c. Los alumnos debían cumplir actividades extracurriculares propuestas por los profesores. EL plan de estudios de Calasanz consistía en nueve clases que no requerían nueve años de estudio, sino que podían cursarlas en menos tiempo cuando el maestro lo consideraba necesario, esto porque los alumnos: a. Podían escoger un sistema a distancia para completar sus estudios.
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b. Rendían exámenes especiales para la promoción a los años superiores. c. Permanecían en una clase según su capacidad personal. La riqueza pedagógica de Calasanz está plasmada en : a. Una recopilación de libros que escribió sobre sus experiencias. b. Más de 5000 cartas que escribió sobre el funcionamiento de la escuela. c. Documentos y memorias de sus charlas recopilados por compañeros y alumnos. El recurso didáctico que creó Marcelino Champagnat para llamar la atención de los alumnos y no tener que levantar la voz en clase se llamó: a. Campanilla. b. Chasca. c. Chinesco. La enseñanza simultánea, realizada por los Hermanos de las Escuelas Cristianas se caracterizaba por: a. Contar con un solo maestro por Escuela, que atendía alumnos de todas las edades. b. Aplicar castigos corporales leves para mantener la disciplina en clase. c. Agrupar a los estudiantes por edades homogéneas e intereses comunes. El objetivo de la educación para Champagnat era: a. Crear nuevos modelos pedagógicos para innovar la educación. b. Enseñar latín a los alumnos para que puedan acceder al colegio. c. Formar buenos cristianos y ciudadanos honrados. La formación alternante implementada por Champagnat consistía en: a. Organizar talleres para los alumnos en donde puedan aprender habilidades prácticas. b. Dar capacitación a los docentes Maristas en el tiempo de vacaciones para el mejoramiento profesional. c. Realizar actividades de carácter social con los alumnos, luego de concluido un periodo de estudios. La sociedad que fundó Champagnat se llamó: a. Hermanos de la Salle. b. Congregación Redentora. c. Hermanos de María.
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Champagnat estaba convencido de que había que unir la educación de la fe y la educación de la vida, sin embargo, sabe dar prioridades, por eso considera que educar a un niño es: a. Prepararlo para la vida. b. Adoctrinarlo y disciplinarlo. c. Enseñarle a amar a Dios. Para Don Bosco la primera necesidad de los jóvenes era: a. Sentir que son amados. b. Respetar su individualidad. c. Prepararse para la vida. El sueño de Don Bosco con respecto a los jóvenes era que: a. Reciban instrucción humanística y cristiana. b. Sean santos en el mundo y para el mundo. c. Se preparen para que ayuden a sus familias. El sistema preventivo implantando por Don Bosco consistía en: a. Crear un ambiente adecuado para los jóvenes que les impida portarse mal. b. Buscar la tecnificación del hombre a través de la educación práctica. c. Dividir homogéneamente a los niños de acuerdo a sus edades e intereses. Para dar atención a los jóvenes, que carecían de lazos familiares, Don Bosco formó una: a. Congregación religiosa apegada a la disciplina. b. Cofradía para que los acoja y les dé afecto. c. Comunidad Educativa con espíritu de familia. El proyecto operativo de don Bosco fue creado para: a. Incentivar a los niños a prepararse para el futuro. b. Regenerar a los jóvenes y a través de ellos a la sociedad. c. Especializar a los jóvenes en carreras artesanales. En cuanto a la relación profesor-alumno Don Bosco descartaba por completo: a. La demasiada confianza entre alumnos y profesores. b. El acercamiento afectivo del profesor hacia los alumnos. c. La actitud autoritaria, exigente y violenta del profesor. La pedagogía formativa de Francisca de las Llagas buscaba: a. La humanización del hombre. b. La preparación para el trabajo.
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c. El alejamiento de la sociedad. El objetivo de la educación para Fernando Rielo era: a. Transformar la sociedad. b. Educar en el éxtasis. c. Formar para la libertad. Para Fernando Rielo el modelo didáctico más idóneo para educar es el: a. Conductista. b. Cognitivista c. Amor de Dios. Para Rielo la pedagogía tiene un carácter místico, por ello tiene como finalidad el sumo bien que es que: a. El estudiante se transforme en otro Cristo. b. La educación tenga orientación religiosa. c. Los estudiantes aprendan a vivir en comunidad. La educación en el éxtasis: a. Limita la adaptación social. b. Reduce la neurosis normal. c. Impide la unión con Dios. Para Gómez la clave de la educación en el éxtasis está en: a. Capacitarse en las nuevas corrientes pedagógicas y tecnológicas. b. Adaptarse a los cambios de la sociedad del conocimiento y de la información. c. Entregar nuestra vida tomando en cuenta las necesidades de los demás.
ATENCIÓN: Luego de responder las preguntas anteriores verifique sus respuestas con la clave que está a continuación. Si sus aciertos son del 100%, quiere decir que usted tiene dominio de los temas evaluados; si no logra este porcentaje, vuelva a estudiar los temas de las preguntas no acertadas, hasta que alcance el dominio de las mismas.
CLAVE CUESTIONARIO AUTOEVALUABLE 1 b 11 a 21 c 31 c 41 a 2 c 12 b 22 a 32 b 42 c 3 b 13 c 23 c 33 b 43 b 4 a 14 b 24 b 34 a 44 c 5 b 15 a 25 c 35 c 45 a 6 a 16 b 26 a 36 b 46 b 7 a 17 a 27 a 37 c 47 c 8 b 18 b 28 b 38 c 48 a 9 c 19 a 29 b 39 a 49 b 10 b 20 c 30 a 40 b 50 c
