COMPARATIVO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS NACIONALES E INTERNACIONALES
PRUEBAS NACIONALES
ASPECTO
CARACTERÍSTICAS
VENTAJAS
SABER 3º - 5º -9º
Implementadas desde el año 2002 para monitorear el desarrollo de las competencias competencias básicas en los estudiantes de educación básica, como seguimiento de calidad del sistema educativo.
ORIGEN Y OBJETIVO
Establecidas bajo el nombre de Exámenes de ingreso a la educación superior , desde el año de 1980. Desde 1991 se implementan implementan las pruebas ICFES, hoy llamadas pruebas SABER 11, con el objetivo de evaluar y controlar la calidad de los procesos de las instituciones educativas, con base en los estándares de competencia nacionales, así como recolectar información información para el establecimiento de políticas educativas nacionales, territoriales e institucionales.
Es un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la educación superior.
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CARACTERÍSTICAS SABER 3º - 5º -9º
Evalúa las competencias de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas. A partir de 2005 se incluyó Ciencias Sociales.
AREAS EVALUADAS
Permiten identificar las destrezas, habilidades y valores que los estudiantes desarrollan durante la trayectoria escolar y diseñar con base en ello, planes de mejoramiento mejoramiento institucional.
La unificación de las pruebas desconoce la realidad de las condiciones sociales, económicas y culturales de los estudiantes.
Su carácter periódico permite valorar los avances en un determinado lapso y establecer el impacto de programas y acciones específicas de mejoramiento aplicados.
No diferencian los tipos de estudiantes de acuerdo a sus capacidades capacidades cognitivas.
Permiten identificar los estudiantes con mayor desempeño para vincularlos a l os programas de estímulos e incentivos que se promueven como parte del fomento de la calidad de la educación.
La comunidad en general juzga a las instituciones y a nivel i nterno, a los docentes como responsables de los resultados, desconociendo el resto de factores que inciden en los mismos.
SABER 11º
SABER PRO
ASPECTO
DESVENTAJAS
SABER 11º
Evalúa las áreas de lenguaje, matemática, física, química, biología, geografía, historia, filosofía, idioma
Los resultados de las pruebas ofrecen información información para realizar gestión de la calidad educativa, mediante planes de estímulos o acompañamiento acompañamiento para superar las dificultades identificadas.
Permite inferir el crecimiento económico nacional con base en el análisis de los resultados respecto a la calidad educativa de los programas. Es un identificador para acceder a becas de estudios de postgrado en el país o en el exterior, lo que puede representar para algunos profesionales la oportunidad de adelantar estudios de maestría, doctorado, etc.
VENTAJAS Muestra la tendencia en el comportamiento de tres variables que se pueden valorar: el rendimiento promedio de los estudiantes de una institución al terminar un ciclo; el número o proporción de estudiantes que alcanza un determinado nivel de desempeño o de competencia; y la dispersión de los resultados individuales alcanzados en cada campo evaluado. Permite conocer puntualmente al interior de las instituciones educativas, los resultados por área, para direccionar las acciones que permitan contrarrestar las dificultades identificadas.
En algunos casos, los resultados representan una amenaza más que una oportunidad para mejorar.
Sugiere evitar la elaboración de promedios del conjunto de las pruebas, puesto que éstas no son comparables entre sí. El establecimiento de resultados se debe realizar por programa.
DESVENTAJAS
No considera todas las áreas que integran el currículo.
No considera todas las áreas básicas incluidas en la Ley 115/94, que también tienen relevancia en la preparación para el ingreso a la educación superior o vinculación
SABER PRO
Es un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la educación superior.
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ASPECTO
CARACTERÍSTICAS SABER 3º - 5º -9º
Evalúa las competencias de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas. A partir de 2005 se incluyó Ciencias Sociales.
AREAS EVALUADAS
SABER 11º
Evalúa las áreas de lenguaje, matemática, física, química, biología, geografía, historia, filosofía, idioma extranjero e interdisciplinar. SABER PRO
Se evalúan competencias g enéricas (lectura crítica, razonamiento cuantitativo, competencias ciudadana, escritura e inglés) y específicas propias de su programa académico de pregrado.
ASPECTO
CARACTERÍSTICAS
Permite inferir el crecimiento económico nacional con base en el análisis de los resultados respecto a la calidad educativa de los programas. Es un identificador para acceder a becas de estudios de postgrado en el país o en el exterior, lo que puede representar para algunos profesionales la oportunidad de adelantar estudios de maestría, doctorado, etc.
VENTAJAS Muestra la tendencia en el comportamiento de tres variables que se pueden valorar: el rendimiento promedio de los estudiantes de una institución al terminar un ciclo; el número o proporción de estudiantes que alcanza un determinado nivel de desempeño o de competencia; y la dispersión de los resultados individuales alcanzados en cada campo evaluado. Permite conocer puntualmente al interior de las instituciones educativas, los resultados por área, para direccionar las acciones que permitan contrarrestar las dificultades identificadas. Permite conocer las condiciones de vinculación de los profesionales al mercado laboral. Representa una herramienta para el mejoramiento de la calidad educativa de las instituciones de educación superior y la oportunidad de realizar acciones que fortalezcan la imagen institucional.
VENTAJAS
Sugiere evitar la elaboración de promedios del conjunto de las pruebas, puesto que éstas no son comparables entre sí. El establecimiento de resultados se debe realizar por programa.
DESVENTAJAS
No considera todas las áreas que integran el currículo.
No considera todas las áreas básicas incluidas en la Ley 115/94, que también tienen relevancia en la preparación para el ingreso a la educación superior o vinculación temprana al entorno laboral. Hasta la fecha, no representa para los estudiantes un indicador de su aprendizaje, sino el aporte de un requisito más para obtener su título académico.
DESVENTAJAS
SABER 3º - 5º -9º
POBLACIÓN OBJETIVO Y PERIODOS DE EVALUACIÓN
Se aplica a los grados tercero, quinto y noveno de educación básica. Su aplicación inició en 1991 de f orma muestral y entre los años 2002 y 2003 se llevó a cabo la primera aplicación censal que constituye una línea de base, en las áreas de lenguaje, matemática, ciencias naturales y competencias ciudadanas. A partir del año 2015, se incluirá el grado 7º.
Es un sistema de evaluación permanente, que soporta el proceso de toma de decisiones por parte de los actores involucrados.
No existe una caracterización de las pruebas que considere la procedencia y condiciones de los estudiantes.
Permite valorar la culminación de las etapas del proceso educativo de los estudiantes.
SABER 11º
Evaluación del nivel de la Educación Media a partir del año 2014, antes llamada Prueba ICFES (1980). Se aplica semestralmente.
Permite valorar las competencias de los evaluados más que el aprendizaje memorístico.
SABER PRO
El examen SABER PRO (Antes ECAES) lo deben presentar los estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% o la totalidad de los créditos académicos de su plan de
El proceso de inscripción y presentación es relativamente sencillo. Existe amplia información al respecto.
Su inscripción tiene costo para la población participante. Puede limitar la participación en algunos casos y restarle acceso a información importante de estratos socioeconómicos bajos.
ASPECTO
CARACTERÍSTICAS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
SABER 3º - 5º -9º
POBLACIÓN OBJETIVO Y PERIODOS DE EVALUACIÓN
Se aplica a los grados tercero, quinto y noveno de educación básica. Su aplicación inició en 1991 de f orma muestral y entre los años 2002 y 2003 se llevó a cabo la primera aplicación censal que constituye una línea de base, en las áreas de lenguaje, matemática, ciencias naturales y competencias ciudadanas. A partir del año 2015, se incluirá el grado 7º.
Es un sistema de evaluación permanente, que soporta el proceso de toma de decisiones por parte de los actores involucrados.
No existe una caracterización de las pruebas que considere la procedencia y condiciones de los estudiantes.
Permite valorar la culminación de las etapas del proceso educativo de los estudiantes.
SABER 11º
Evaluación del nivel de la Educación Media a partir del año 2014, antes llamada Prueba ICFES (1980). Se aplica semestralmente.
Permite valorar las competencias de los evaluados más que el aprendizaje memorístico.
SABER PRO
El examen SABER PRO (Antes ECAES) lo deben presentar los estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% o la totalidad de los créditos académicos de su plan de estudios. Constituye un requisito para graduarse de cada nivel de titulación: técnico, tecnólogo y profesional. Se aplica semestralmente, aunque puede variar el nivel de la población.
El proceso de inscripción y presentación es relativamente sencillo. Existe amplia información al respecto.
Su inscripción tiene costo para la población participante. Puede limitar la participación en algunos casos y restarle acceso a información importante de estratos socioeconómicos bajos.
PRUEBAS INTERNACIONALES
ASPECTO
CARACTERÍSTICAS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
CIVICA
Evaluación formulada por la International Association for the Evaluation of Educational Achievement –IEA. Su objetivo fue evaluar la forma cómo los jóvenes de 14 años están preparados para desarrollar su rol de ciudadanos en cuanto a sus conocimientos, competencias y actitudes.
ORIGEN Y OBJETIVO
LLECE
Laboratorio latinoamericano para la evaluación de la calidad Educativa, de UNESCO-OREALC). Su objetivo es valorar los aprendizajes de los estudiantes latinoamericanos de primaria. PISA
Ofrece información de los procesos de convivencia competencias ciudadanas, en una etapa escolar que facilita la retroalimentación en el tema.
Su realización no es periódica. No tienen gran despliegue a nivel interno en el país.
Contempla las particularidades culturales y educativas de la región y genera información para apoyar las decisiones de política educativa
Los docentes no desarrollaron un alto compromiso con las pruebas, por desconocimiento del proceso de formulación y evaluación.
PRUEBAS INTERNACIONALES
ASPECTO
CARACTERÍSTICAS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
CIVICA
Evaluación formulada por la International Association for the Evaluation of Educational Achievement –IEA. Su objetivo fue evaluar la forma cómo los jóvenes de 14 años están preparados para desarrollar su rol de ciudadanos en cuanto a sus conocimientos, competencias y actitudes.
ORIGEN Y OBJETIVO
LLECE
Laboratorio latinoamericano para la evaluación de la calidad Educativa, de UNESCO-OREALC). Su objetivo es valorar los aprendizajes de los estudiantes latinoamericanos de primaria.
Ofrece información de los procesos de convivencia competencias ciudadanas, en una etapa escolar que facilita la retroalimentación en el tema.
Su realización no es periódica. No tienen gran despliegue a nivel interno en el país.
Contempla las particularidades culturales y educativas de la región y genera información para apoyar las decisiones de política educativa
Los docentes no desarrollaron un alto compromiso con las pruebas, por desconocimiento del proceso de formulación y evaluación.
Prueba la capacidad de comprensión y resolución de problemas.
Desconocimiento del contexto nacional, en la formulación de las pruebas, debido a la generalización.
PISA
Es un programa de la Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) que se efectúa en 58 países. Determinar en qué medida los estudiantes de 15 años, independientemente del grado que estén cursando, han adquirido los conocimientos y competencias esenciales para afrontar los retos de la vida adulta.
TIMSS
Third International Mathematics and Science Study, es un programa de la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), provee información confiable y oportuna sobre el logro académico de estudiantes de Estados Unidos de grados 4° y 8°, en Matemáticas y Ciencias Naturales, y lo compara con el de otros países (participan 59). Su objetivo es valorar la relación entre el currículo prescrito, el currículo aplicado y el currículo logrado, en términos de los aprendizajes de los estudiantes.
La información que ofrece puede constituirse en la base para la investigación y análisis destinados a mejores políticas en el campo de la educación.
Asigna relevancia a la evaluación en conocimientos, más que en competencias.
TIMSS
Third International Mathematics and Science Study, es un programa de la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), provee información confiable y oportuna sobre el logro académico de estudiantes de Estados Unidos de grados 4° y 8°, en Matemáticas y Ciencias Naturales, y lo compara con el de otros países (participan 59).
La información que ofrece puede constituirse en la base para la investigación y análisis destinados a mejores políticas en el campo de la educación.
Asigna relevancia a la evaluación en conocimientos, más que en competencias.
Su objetivo es valorar la relación entre el currículo prescrito, el currículo aplicado y el currículo logrado, en términos de los aprendizajes de los estudiantes.
ASPECTO
CARACTERÍSTICAS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
CIVICA
AREAS EVALUADAS
Evalúa y compara los conocimientos acerca de la educación cívica y ciudadana que han recibido, así como a ctitudes, creencias, propósitos y comportamientos. Cuatro campos temáticos de la educación ciudadana: sociedad civil y sistemas, principios cívicos, participación cívica, e identidad cívica
Presenta amplios referentes de la visión de ciudadanía y convivencia, que promueven la adopción de los mismos a través de políticas públicas y el mismo sistema educativo de cada nación.
LLECE
La prueba obligó a los países participantes a realizar sus aportes con base en revisión de sus currículos en matemáticas y lenguaje, lo que les permitió descubrir sus debilidades y fortalezas relativas.
La falta de una estrategia fuerte de difusión hizo que resultados de la prueba no tuvieran un gran impacto Político, a través de la opinión pública, ni en las decisiones de política educativa de la región.
La evaluación PISA se ocupa de los procedimientos o destrezas, la comprensión de conceptos y la capacidad para responder a diversas situaciones reales en cada área evaluada, con la intención de dar relevancia a un modelo
La prueba no se elabora a partir de los contenidos comunes de los diversos currículos nacionales sino de lo que se considera necesario para la vida cotidiana.
Evalúa en Lectura, escritura, matemáticas y ciencias.
PISA
Evalúa conocimientos y habilidades para la vida, relacionados con los dominios de comprensión lectora, matemática y científica. En cada aplicación se hace el énfasis en
Desconoce la situación particular de cada país participante, sus políticas públicas y su cultura.
ASPECTO
CARACTERÍSTICAS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
CIVICA
AREAS EVALUADAS
Evalúa y compara los conocimientos acerca de la educación cívica y ciudadana que han recibido, así como a ctitudes, creencias, propósitos y comportamientos. Cuatro campos temáticos de la educación ciudadana: sociedad civil y sistemas, principios cívicos, participación cívica, e identidad cívica
Presenta amplios referentes de la visión de ciudadanía y convivencia, que promueven la adopción de los mismos a través de políticas públicas y el mismo sistema educativo de cada nación.
LLECE
La prueba obligó a los países participantes a realizar sus aportes con base en revisión de sus currículos en matemáticas y lenguaje, lo que les permitió descubrir sus debilidades y fortalezas relativas.
La falta de una estrategia fuerte de difusión hizo que resultados de la prueba no tuvieran un gran impacto Político, a través de la opinión pública, ni en las decisiones de política educativa de la región.
La evaluación PISA se ocupa de los procedimientos o destrezas, la comprensión de conceptos y la capacidad para responder a diversas situaciones reales en cada área evaluada, con la intención de dar relevancia a un modelo dinámico de aprendizaje que facilite adaptarse con más éxito a las circunstancias personales en cada momento. Su estructura, sirvió de base para el rediseño de la evaluación de ingreso a la educación superior, en nuestro país, con referencia en criterios y con análisis de respuesta.
La prueba no se elabora a partir de los contenidos comunes de los diversos currículos nacionales sino de lo que se considera necesario para la vida cotidiana.
Evalúa en Lectura, escritura, matemáticas y ciencias.
PISA
Evalúa conocimientos y habilidades para la vida, relacionados con los dominios de comprensión lectora, matemática y científica. En cada aplicación se hace el énfasis en una de las áreas.
TIMSS
Evalúa en Matemáticas y ciencias.
ASPECTO
CARACTERÍSTICAS CIVICA
Estudiantes de octavo grado (14 años de edad). Ha realizado dos aplicaciones: una en 1999 y otra en 2009.
POBLACION OBJETIVO Y PERIODOS DE EVALUACION
Pilotaje: 2015 Prueba ICCS:2016
VENTAJAS Presenta un análisis de la p oblación en evaluada en aspectos relacionados con sus creencias y actitudes frente a las instituciones y su participación en espacios relacionados con el ejercicio de la ciudadanía.
Desconoce la situación particular de cada país participante, sus políticas públicas y su cultura.
La diversidad de currículos de los países participantes restringió el diseño de las pruebas y cuestiones del TIMSS aplicado en 1995, limitándolas sobre todo a los contenidos más convencionales.
DESVENTAJAS Las respuestas de los evaluados pueden tender a la subjetividad, por el desconocimiento que aún existe en el tema.
Enmarca de relevancia al tema de ciudadanía y democracia en los ámbitos de desempeño.
LLECE
PERCE: Estudiantes de tercero y cuarto grados. SERCE y TERCE: estudiantes de tercero y sexto grados
La evaluación abarca variables escolares, familiares y sociales.
Se ha aplicado en los siguientes periodos: PERCE: 1997 SERCE: 2006 TERCE: 2013 PISA
Son pruebas estandarizadas, dirigidas a jóvenes de 15 años que estén cursando al menos grado 7°.
Mide la habilidad de aplicar y relacionar tanto conocimientos como habilidades en estas áreas, más que en la memorización. Más bien quiere evaluar la capacidad de
Los resultados de aprendizaje de los alumnos en ambos estudios no son comparables directamente debido al conjunto de innovaciones que en materia de evaluación incorpora el SERCE.
La baja periodicidad con que se evalúa cada área limita la verificación del impacto de políticas educativas,
ASPECTO
CARACTERÍSTICAS CIVICA
Estudiantes de octavo grado (14 años de edad). Ha realizado dos aplicaciones: una en 1999 y otra en 2009.
POBLACION OBJETIVO Y PERIODOS DE EVALUACION
Pilotaje: 2015 Prueba ICCS:2016
VENTAJAS Presenta un análisis de la p oblación en evaluada en aspectos relacionados con sus creencias y actitudes frente a las instituciones y su participación en espacios relacionados con el ejercicio de la ciudadanía.
DESVENTAJAS Las respuestas de los evaluados pueden tender a la subjetividad, por el desconocimiento que aún existe en el tema.
Enmarca de relevancia al tema de ciudadanía y democracia en los ámbitos de desempeño.
LLECE
PERCE: Estudiantes de tercero y cuarto grados. SERCE y TERCE: estudiantes de tercero y sexto grados
La evaluación abarca variables escolares, familiares y sociales.
Se ha aplicado en los siguientes periodos: PERCE: 1997 SERCE: 2006 TERCE: 2013 PISA
Son pruebas estandarizadas, dirigidas a jóvenes de 15 años que estén cursando al menos grado 7°. Se realiza cada 3 años. En 2009 Colombia también participó en la prueba de lectura electrónica y en 2012 en la de alfabetización financiera.
Mide la habilidad de aplicar y relacionar tanto conocimientos como habilidades en estas áreas, más que en la memorización. Más bien quiere evaluar la capacidad de aplicar estos conceptos, los cuales habrán aprendido adentro y afuera de la escuela, para resolver situaciones de la vida real.
Los resultados de aprendizaje de los alumnos en ambos estudios no son comparables directamente debido al conjunto de innovaciones que en materia de evaluación incorpora el SERCE.
La baja periodicidad con que se evalúa cada área limita la verificación del impacto de políticas educativas, desarrolladas con base en resultados anteriores.
TIMSS
En 1995: estudiantes de séptimo y octavo grados. En 2007: estudiantes de cuarto y octavo grados. Se realizan cada 4 años.
La prueba incluye ítems relacionados con la recolección de información del contexto de los evaluados.
Los periodos de evaluación, no permiten valorar a corto plazo el impacto de las acciones de mejoramiento.
NETGRAFIA
Ministerio de Educación Nacional (2010). Las distintas pruebas. Consultado el día 15 de julio de 2015 de la URL: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html Icfes (2015). Informes de resultados de evaluaciones nacionales. Consultado el día 17 de julio de 2015 de la URL: http://www.icfes.gov.co/investigacion/evaluacionesinternacionales. Castillo, Mauricio (2003, 1 de diciembre). La Evaluación, estrategia para mejorar la calidad educativa. Eduteka. Consultado el día 18 de julio de 2015 de la URL: http://www.eduteka.org/EvaluacionBogota.php Univeridad Simón Bolivar (Cucuta, 2012). Qué evalúa la prueba saber-pro y cómo se interpretan sus resultados?. Consultado el día 19 de julio de 2015 de la url:
NETGRAFIA
Ministerio de Educación Nacional (2010). Las distintas pruebas. Consultado el día 15 de julio de 2015 de la URL: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html Icfes (2015). Informes de resultados de evaluaciones nacionales. Consultado el día 17 de julio de 2015 de la URL: http://www.icfes.gov.co/investigacion/evaluacionesinternacionales. Castillo, Mauricio (2003, 1 de diciembre). La Evaluación, estrategia para mejorar la calidad educativa. Eduteka. Consultado el día 18 de julio de 2015 de la URL: http://www.eduteka.org/EvaluacionBogota.php Univeridad Simón Bolivar (Cucuta, 2012). Qué evalúa la prueba saber-pro y cómo se interpretan sus resultados?. Consultado el día 19 de julio de 2015 de la url: http://www.unisimoncucuta.edu.co/documentos/saberpro/3-Que-evalua-la-pruebasaber-pro/3.1-Aspectos-generales-de-la-prueba-e-interpretacion-de-resultados.pdf.
Ferrer, Guillermo y Arregui Patricia. (2003). Las pruebas internacionales de aprendizaje en América Latina y su impacto en la calidad de la educación: Criterios para guiar futuras Aplicaciones. Consultado el día 19 de julio de 2015 de la URL: http://www.oei.es/evaluacioneducativa/timss_pisa_evaluacion_aprendizajes_ciencias_ac evedo.pdf
