Indicadores.
Secuencia didáctica.
Características. Características.
Conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes, a partir partir de las competencias y los aprendizajes aprendizajes esperados. Se integran por una serie de actividades (planes de clase) con nivel de complejidad progresivo, presentándose de manera ordenada, estructurada y articulad.
Fases.
Situación didáctica.
Es una situación construida intencionalmente intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado, con la finalidad de lograr que éstos se apropien de un saber constituido o en vías de construcción.. Durante todo el proceso se trabajan los turnos para tomar la palabra, la comprensión del significado de los problemas y de las consignas, el ejercicio de los valores y el trabajo en equipo. Inicio: exploración de Acción: De Acción: De manera conocimientos previos (a personal los alumnos través de juegos). resolverán el Favorecer el interés en problema con los los alumnos por conocimientos de que resolver, investigar, crear disponen. Deben o realizar las tareas tomar decisiones que presentadas. hagan falta para Desarrollo: Se organizar la incorporan o fortalecen resolución del los conceptos, problema. habilidades, actitudes y Formulación: Los Formulación: Los se realizan actividades de alumnos uno a uno síntesis y explican a sus sistematización. sistematización. El alumno compañeros cómo pone en juego sus resolvieron el procedimientos problema y comunicar personales, informaciones entre conocimientos, ellos a través de habilidades, valores y mensajes. actitudes en diferentes Validación: Validación: Los actividades donde se alumnos presentan
Proyecto didáctico.
Unidad didáctica.
Permiten abordar diferentes temas transversales que se vinculan con los aprendizajes.
Forma de planear y organizar el proceso de enseñanza- aprendizaje, conocimientos y experiencias alrededor de un tema (eje integrador). Debe
Fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas.
Planeación: Ubicar el campo formativo, las competencias, competencias, el propósito, los temas transversales, las actividades a desarrollar, los recursos necesarios y los tiempos. Se diseña a partir de los intereses y retos del grupo. Definir claramente los productos finales y las formas de evaluación del desempeño del grupo. Desarrollo: se
considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso. Pertinente para abordar el trabajo de los Campos Formativos Exploración del Mundo Natural y Social y Desarrollo Personal y para la Convivencia
Descripción de la unidad didáctica: Indicar el tema específico o nombre de la unidad , conocimientos previos, motivación, etc. Hacer referencia al número de sesiones de la unidad, actividades, evaluaciones, fechas, etc. Objetivos Didácticos: Establecen qué es lo que, pretende que adquieran los y las alumnas durante el desarrollo de la unidad didáctica. tener presentes todos aquellos aspectos relacionados con los
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observa su desempeño. Cierre: Se aplican conceptos o procedimientos a situaciones de aprendizaje que lleven al alumno a interpretar la realidad con una actitud crítica y reflexiva al presentar los resultados. Recuperar las valoraciones que el alumno hace sobre su propio desempeño y promover la expresión de opiniones sobre el proceso de enseñanza.
argumentos y pruebas para demostrar a los demás que su Resultado es el correcto. Se piden más pruebas para saber si sus afirmaciones coinciden. Institucionalización: Los estudiantes asuman la significación socialmente establecida de un saber que ha sido elaborado por ellos. Plantear nuevas situaciones para constatar el desempeño desempeño con los procedimientos pertinentes.
inicia con la presentación y la recuperación de los conocimientos previos. Realización de la serie de actividades para reconocer, analizar y resolver los retos retos o problemas en los tiempos establecidos y con un seguimiento y evaluación continúo. Los trabajos se realizan de manera individual, en equipos y grupal. Socialización: la presentación de los productos a destinatarios determinados. determinados. Los proyectos involucran la elaboración de productos específicos para exposiciones y demostraciones públicas.
temas transversales. prever estrategias para hacer partícipe al alumnado. Contenidos de aprendizaje: En aprendizaje: En la selección de los contenidos de aprendizaje considerar los relativos a conceptos, procedimientos y actitudes. Secuencias de actividades: diseñar actividades interrelacionadas, organizadas y sistematizadas para el desarrollo de competencias. No deben ser la suma de actividades más o menos relacionadas con los aprendizajes aprendizajes de la unidad. Recursos materiales Señalar los recursos específicos para el desarrollo de la unidad. Organización del espacio y el tiempo: Se señalarán los aspectos específicos en torno a la organización del espacio y del tiempo que requiera la unidad. Evaluación: las actividades de
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Diferencias y semejanzas.
La secuencia son todas aquellas actividades propuestas para la realización del aprendizaje esperado.
Es el titulo requerido para poder desglosar las diversas actividades que se redactan haciendo la secuencia de las actividades.
Se puede manejar en lapsos de mínimo 7 o 15 días extendiéndose hasta por el ciclo escolar completo, este tipo d proyecto es el más utilizado en la educación, y de aportar a la comunidad con el producto final al finalizar este.
situadas en el contexto general de la unidad indicando cuales son los criterios de dichos aspectos. Actividades de autoevaluación para la reflexión sobre su propio aprendizaje. aprendizaje. Se maneja en un lapso de duración de la unidad o bloque temático correspondiente correspondiente a los planes y programas 2011. Se maneja como una situación didáctica solamente que en este tipo varia la duración.
