UNIVES – COMPUTRADE Teoría y Práctica de Modelos de Enseñanza Doctor. Jesús Héctor Rodríguez Vergara
Cuadro Comparativo Métodos de Enseñanza
Que presenta. Jessica Castañeda Santos
Ciudad Guzmán Municipio Municipio de Zapotlán el Grande, Grande, Jalisco. 1 de Noviembre de 2013 2013
MÉTODOS DE ENSEÑANZA PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN MÉTODO
DEDUCTIVO
Características Visión general del contenido. De lo general a Generales lo particular. Centrada en el docente.
INDUCTIVO
DE INDAGACCIÓN
COOPERATIVO
De lo particular a lo general.
Diseñados para que los alumnos adquieran práctica en este tipo de proceso.
Es un grupo de estrategias de enseñanza que comprometen a los alumnos a trabajar en colaboración para alcanzar metas comunes.
Parte de la propia experiencia.
De los principios, Fundado en los definiciones y afirmaciones principios del a las conclusiones. constructivismo.
Principales cualidades
Basada en tres líneas de investigación: investigación sobre la eficacia del docente, modelización: aprender observando a otros; Vygotsky: el lado social del aprendizaje de habilidades.
Diseñado para poner a los alumnos en un rol activo en el proceso de construir su comprensión.
Utiliza la explicación y la modelización.
Sustituye el verbalismo por la realización de experimentos.
Enseña conceptos y habilidades combinando la
Es parte de nuestra vida cotidiana.
Se desarrolló para Es un proceso de aumentar la participación resolución de problemas de los alumnos. basado en la evidencia. Enseña formas específicas de contenido: hechos, conceptos, generalizaciones, principios, reglas académicas y habilidades.
Desarrolla habilidades Brinda la oportunidad de de pensamiento de nivel interactuar y aprender. superior y crítico. El aprendizaje individual es importante. La tabla continúa
M TODO Principales cualidades
DEDUCTIVO práctica y la retroalimentación. Ofrece numerosas oportunidades para practicar el concepto o la habilidad que se está enseñando. Énfasis en la enseñanza activa.
Metas
Rol del docente
Enseñar conceptos y habilidades utilizando la explicación y la modelización.
Rol primordial Asume la responsabilidad de identificar las metas de la clase y luego
INDUCTIVO Mayor número de experiencias reales.
DE INDAGACCI N
Enseña a los alumnos cómo investigar problemas, responder Crea un ambiente donde preguntas basándose en los alumnos se sientes hechos. libres de asumir riesgos y ofrecer sus Los problemas de conclusiones, conjeturas indagación, las y evidencias. hipótesis y los datos a utilizar provienen de los Considera situaciones y estudiantes. hechos de la vida real. Ayudar a los alumnos a construir una comprensión profunda y completa de temas específicos. Poner a los alumnos en un rol activo en el proceso de construir su comprensión. Organiza la actividad alentando a los alumnos a hacer observaciones e indagar acerca de esas observaciones mediante preguntas.
COOPERATIVO Existe igualdad de oportunidades para el logro del éxito. Para promover el éxito, las características del aprendizaje cooperativo se centran en el esfuerzo individual y en el deseo de superarse. Reduce la competencia entre los estudiantes. Interactuar y aprender.
Comprometer a los alumnos en problemas de indagación y Trabajar en colaboración. desarrollar habilidades de pensamiento de nivel superior y crítico.
El docente planifica Es estas actividades los cuidadosamente la clase docentes usan la enseñanza para facilitar el proceso. dirigida a todo el grupo para presentar y explicar conceptos y habilidades. La tabla continúa
MÉTODO Rol del docente.
DEDUCTIVO desempeñar un rol activo en explicar contenidos o habilidades a los alumnos.
INDUCTIVO
DE INDAGACCIÓN
COOPERATIVO
Lidera activamente el aprendizaje.
Debe considerar que la Después facilita el mayoría de las clases de aprendizaje en grupos indagación son pequeños. Mantiene a los alumnos progresivas. Ofrece oportunidades a los en su tarea. Realiza el agrupamiento de alumnos de practicar. Guíar al alumno a los alumnos. Presenta ejemplos través de cinco pasos. Transfiere responsabilidad cuidadosamente elegidos Construye sentido al a los alumnos. y guía al alumno para Tiene como meta trabajo en equipo. que forme su propia principal el desarrollo comprensión del tema. de las habilidades de los Monitorea para asegurar el estudiantes para aprendizaje en todos los Hacer preguntas. reconocer problemas. alumnos. Considerar si la recolección se realizara en grupos pequeños o individualmente.
Rol del alumno
Se compromete en las preguntas, los ejemplos, la práctica y la retroalimentación
Rol activo.
Rol activo
Analizar ejemplos para encontrar elementos comunes esenciales y encontrarles un significado.
Investigar, recolectar datos. Establecer hipótesis
Este modelo lo ubica en los roles de aprendizaje y de enseñanza. Rol activo y se responsabiliza por su propio aprendizaje. Trabajar colaborativamente. La tabla continúa
M TODO Planificación de una clase
DEDUCTIVO Tres aspectos. 1. Especificar metas. 2. Identificar el conocimiento previo necesario. 3. Seleccionar los ejemplos y problemas.
Implementar el método en una clase.
Cuatro etapas. Etapa 1. Introducción. Provee una visión general del contenido nuevo. Etapa 2.Presentación. El contenido nuevo es explicado. Etapa 3. Práctica guiada. Proporcionar a los alumnos oportunidades para aplicar el nuevo contenido. Etapa 4. Práctica independiente. Promueve la retención y transferencia, practicar sólo.
INDUCTIVO Tres pasos esenciales: 1. Identificación de un tema. 2. Identificación de una meta precisa. 3. Selección de ejemplos.
DE INDAGACCI N Dos aspectos 1. Identificar metas. 2. Planificar la recolección de datos. Considerar que son clases progresivas.
Cinco pasos. 1. Introducción a la clase. 2. Etapa con final abierto. 3. Etapa convergente. 4. Cierre. 5. Aplicación.
Cinco pasos. 1. Presentar la pregunta o el problema. 2. Formular hipótesis. 3. Recolectar datos. 4. Analizar los datos. 5. Generalizar.
COOPERATIVO Las tres estrategias específicas del aprendizaje cooperativo, tienen tres componentes esenciales: 1. Metas grupales. 2. Responsabilidad individual. 3. Igualdad de oportunidades para el logro del éxito. Según el método DCGA (División de la clase en grupos de aprendizaje) cinco pasos: 1. Planificar la enseñanza. 2. Organizar grupos. 3. Planificar actividades para la consolidación del equipo. 4. Planificar el estudio en equipos. 5. Cálculo de puntajes básicos. La tabla continúa
M TODO
DEDUCTIVO
INDUCTIVO
DE INDAGACCI N
COOPERATIVO
Evaluación
Evaluación de aprendizaje Medición del aprendizaje de contenidos. de contenidos y habilidades del Numerosas opciones para pensamiento crítico y elegir como evaluar. nivel superior.
Evaluar la adquisición de contenidos y de habilidades de pensamiento.
En relación con las metas, la enseñanza (por parte de cada alumno) y las actividades de trabajo en equipo (evaluación del trabajo en grupo y de la cooperación).
Beneficios
Los alumnos llegar a conclusiones y consecuencias de los principios formulados.
El alumno aprende a indagar, formular hipótesis y diferenciar fuentes de datos.
Los alumnos aprenden a trabajar en colaboración hacia metas comunes.
Relaciona la enseñanza con la realidad circundante vivenciada por el alumno. La teoría se extrae a la práctica.
Abarcan actividades como aplicación, comprobación El alumno construye y demostración. significados a partir de los ejemplos Procura el contacto con la presentados. realidad. Aumenta la atención de Transfiere responsabilidad los alumnos y mayor al alumno. participación. Desarrolla destreza y confianza en el uso de sus habilidades a través de una práctica exitosa.
Proporciona oportunidades para desarrollar habilidades de pensamiento para reconocer información relevante.
Aumenta la motivación Favorece el aprendizaje en técnicas de Se aprende a través de la investigación en interacción con otros. biblioteca. Aprender cómo cooperar Desarrolla habilidades con otros. del pensamiento de nivel superior y crítico. Desarrolla habilidades que tienen que ver con las Desarrollar tolerancia relaciones humanas. por la ambigüedad cuando la información Los esfuerzos de los en las diferentes fuentes individuos contribuyen al resulte contradictoria. logro de la meta de los Favorece la demás. autoevaluación. La tabla continúa
M TODO Beneficios.
DEDUCTIVO Promueve la deducción. Desarrolla habilidades de pensamiento. Transferir lo aprendido a la práctica. Promueve la comprensión – asimilación de
conceptos y habilidades. Promueve el análisis de tarea y el proceso de descomponer habilidades en subpartes.
INDUCTIVO
DE INDAGACCI N
Trasladar los contenidos a la práctica
Construcción de generalizaciones.
Evocar conocimientos para aplicarlos.
Desarrollo de la habilidad para identificar información relevante e irrelevante.
Posibilita la generalización y un razonamiento globalizado. Construye comprensión basada en sus conocimientos previos. El procesamiento de información que hacen los alumnos resulta o converge en una respuesta específica. Desarrolla habilidades metacognitivas
Reconocer problemas, sugerir respuestas tentativas, identificar y recolectar hechos relevantes y evaluar críticamente soluciones tentativas. Parte de conocimientos previos.
COOPERATIVO Los alumnos desarrollan capacidad para explicar, comprometerse, negociar y motivar. Favorece distintos tipos de procesamiento de la información en el interior de los grupos de aprendizaje cooperativo.
M TODO
DEDUCTIVO
INDUCTIVO
DE INDAGACCI N
COOPERATIVO
Otras estrategias de enseñanza de acuerdo al método.
Modelo de enseñanza directa de exposición y discusión. Diseñado para ayudar a los estudiantes a aprender cuerpos organizados de conocimiento.
Modelo de adquisición de conceptos: Diseñada para reforzar la comprensión de los conceptos y a practicar la examinación de hipótesis.
La indagación de Suchman: Modificación del modelo de indagación general.
Rompecabezas II Diseñado para incrementar la comprensión de materiales escritos del tipo de los libros de texto, pero puede ser usado para proporcionar información suplementaria para el desarrollo de asuntos controvertidos en ciencias sociales.
Enseña habilidades de indagación por la Se centra exclusivamente simulación de Planificar clases. Identificar metas en la enseñanza y recolección de datos a Diagnóstico de los aprendizaje de conceptos través de preguntas a conocimientos previos de . los alumnos. Metas. De contenido y los alumnos Estructurar contenidos desarrollo del Es una forma de Preparar Organizadores pensamiento crítico de indagación en la que los avanzados. los alumnos. datos son reunidos en un marco simulado mediante un proceso de Implementar clases. Planificar clases. Etapa 1. Introducción. Identificar temas, la preguntas de los Describir el fin de la clase, importancia de las metas alumnos. compartir metas y visión claras, seleccionar general. ejemplos, secuenciar Dos ventajas: ejemplos. La investigación se Etapa 2. Presentación. Se puede completar en un definen y explican las solo período de clase. Implementar clases. principales ideas. Presentar el modelo de adquisición de conceptos Puede ser utilizada a los alumnos. eficazmente en todas las áreas del programa.
Ayuda a comprender un tema usando fuentes disponibles como libros, videocasetes y otros.
Planificar clases. Especificar metas Diseño de materiales de aprendizaje (recolección de materiales, construcción de hojas expertas que guíen el trabajo de los estudiantes). Formación de equipos de estudiantes (igual que La tabla continúa
M TODO
DEDUCTIVO
Otras estrategias de enseñanza de acuerdo al método.
Etapa 3. Monitoreo de la comprensión. Determinar la comprensión de los conceptos por parte de los alumnos. Etapa 4. Integración. Explorar las interconexiones entre ideas importantes.
INDUCTIVO Cuatro etapas. Etapa 1. Presentación de ejemplos. Etapa 2. Análisis de las hipótesis. Etapa 3. Cierre. Etapa 4. Aplicación.
DE INDAGACCI N
COOPERATIVO
Sigue los mismos pasos de la indagación general (cambia la forma de recolectar los datos)
DCGA) existe un factor adicional que es la elección del tema). Diseño de instrumentos de evaluación
Problema. Hipótesis. Recolección de datos. Evaluación de las hipótesis. Generalización.
Implementar clases. Recolección de información. Papel del docente. Crear un clima en que Reuniones de expertos. Etapa 5. Revisión y cierre. los alumnos se sientan Presentaciones ante el Resumen detenido de la libres de pensar y equipo. clase. conjeturar sin miedo a la El papel del docente. Prueba. crítica o ridículo. Guiar Es similar al del modelo Reconocimiento. el proceso. de indagación general pero además en este Puede ser modificado modelo debe para aumentar el énfasis monitorear las que la actividad pone en preguntas de los el pensamiento del estudiantes para evitar alumno. que el proceso se convierta en un juego de adivinanzas.
La tabla continúa
M TODO Otras estrategias de enseñanza de acuerdo al método.
DEDUCTIVO
INDUCTIVO Modelo integrativo. Diseñada para desarrollar la comprensión profunda de cuerpos organizados de conocimiento, al mismo tiempo practicar el pensamiento de nivel superior acerca de la información que se está estudiando. Dos metas. Ayudar a los estudiantes a construir una comprensión profunda y completa de cuerpos organizados de conocimiento. La segunda practicar el pensamiento de nivel superior y el crítico. Planificar clases. Identificar los temas. Especificar las metas. Preparar representaciones de la información.
DE INDAGACCI N
COOPERATIVO Investigación Grupal Su centro primario es la investigación de un tema específico. Contribuye al desarrollo de habilidades de indagación y alcanzar la comprensión profunda del contenido. Los alumnos trabajan cooperativamente hacia la solución de un problema.
El papel del docente. Es ayudar a los alumnos e identificar y a resolver problemas significativos para ellos. Planificar clases en cinco pasos. Especificar metas. Planificar la recolección de información. Formación de los equipos. Diseño de actividades de consolidación de los equipos. La tabla continúa
M TODO Otras estrategias de enseñanza de acuerdo al método.
DEDUCTIVO
INDUCTIVO Implementar clases. Etapa 1. Describir, comparar y buscar patrones. Etapa 2.Explicar similitudes y diferencias. Etapa 3. Formular hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones. Etapa 4. Generalizar para establecer relaciones amplias. Papel del docente. Guía el análisis que hacen los alumnos sobre la información proporcionada.
DE INDAGACCI N
COOPERATIVO Planificación de actividades para todo el grupo.
BIBLIOGRAFÍA Carrasco, B. J. (1997). Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases. (3ra. ed.). Madrid, España: RIALP. Eggen , P. D., & Kauchak, D. P. (2005). Estrategias Docentes.
