CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos que se encuentran en el aula “Aportaciones de la teoría cognitiva de Bruner en la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de Piaget a otros autores”.
AUTOR/EL EMENTOS POR COMPARA R Piaget
Definición del problema
Planteamientos de la propuesta
Destrezas lógicas para la resolución del problema Coordinación Transformación saber como Composición asociativa Tautología Interacción
Casa obstáculo que se le presenta al niño
Partes del problema
Implicación Reversibilidad Generalización Exclusión Inclusión Depuración
Aportes de cada autor
Teoría del desarrollo humano la resolución de problemas por períodos en la infancia.
Brown
Debe estar presente el interés por el resultado y la comprensión del objetivo
Hipótesis meta cognitivas Auto evaluación Analizar, cómo estamos reaccionando ante el problema y la consideración de otras estrategias de las cuales podríamos valernos.
Brandsford
Siempre tendrá incidencia en la búsqueda de posibles soluciones al problema
Ferrara
pretenden demostrar que las estructuras de
Que el conocimiento progresa a partir de las teorías que fracasan. Pues se tendrá que llegar a teorías que funcionen, y de esta manera, entonces, el aprendizaj aprendizaje e estaría siendo dirigido hacia una meta En este sentido, un sujeto actúa sobre las ideas que se le plantean. define el problema y luego ''verá" los efectos de sus actividades. es decir, podrá representarse el problema cuando puede una de esas posibles soluciones. es decir cuando analice las posibilidad posibilidades es de mor, la función del objetivo del problema y las vías para aclararlo
Fue también clave en el desarrollo del método de la enseñanza recíproca, en el que profesores y alumnos se turnan en la conducción de las lecturas estructuradas de textos. En este sentido, un sujeto actúa sobre las ideas que se le plantean. Define el problema y luego ''verá" los efectos de sus actividades. es decir, podrá representarse el problema cuando pruebe una de esas posibles soluciones.
Deloache
Papert
Bruner
resolución de problemas son enseñables y transferibles, cuando los individuos han tenido una instrucción apropiada, en particular cuando se ha logrado que el estudiante defina el objetivo del problema: Los niños aprenden crenado teorías de acción que desafían amplían y modifican cada problema permite plantear y criticar la posición conductista tradicional de presentar las estrategias para la resolución de problemas Su teoría se fundamenta en la necesidad de romper con los esquemas conductistas que dominaban la educación.
No podrán solo desarrollarse a través de la programación con un lenguaje como Logo, sino que requiere también de ser ensenada y practicada, lo que en pedagogía se llama "Knowledge-based Instruction". Debe tener el estudiante el interés y comprensión del objetivo Es decir que el individuo mediante la manipulación o construcción va desarrollando su conocimiento para la resolución de problemas. Rol del "formato" en el Sistema de Apoyo para la Adquisición del Lenguaje. El niño es un sujeto activo en el desarrollo del lenguaje, pero a su vez requiere adaptarse a éste.
Esta situación es de interés, especialmente, si se considera que los ambientes computacionales podrían permitir que en el desarrollo cognoscitivo se tome en cuenta las estructuras de resolución de problemas
Porque ciertos tipos de lenguajes computacionales soportan representaciones maleables, cuasi-concretas de conceptos abstractos que pueden ayudar a los alumnos a cerrar la brecha entre el entendimiento concreto y formal.
Relaciones internas entre el problema
La solución de problemas son impulsadas por la ausencia o presencia del éxito
Entiende que el rol de un educador no es simplemente proveerle un conocimiento ya existente, sino de crear un ambiente ideal para la invención.
El ambiente ideal es uno en el que los estudiantes tengan la libertad de crear, de razonar, analizar y llegar a sus propias conclusiones para aprender.
Propuesta de un diseño del currículum en espiral. Importancia de la Estructura. Aprendizaje por descubrimiento.
para Bruner el niño debe ser guiado, enseñando a construir conductas por parte de los adultos o docentes para que el niño no pierda el interés al realizar un trabajo o tarea, de tal forma que sienta que puede realizarlo con plena libertad, logrando que el niño comprenda y pueda incorporar las reglas de interacción que le regulan la actividad aprendida.
Referencias Bibliográficas: http://www.inif.ucr.ac.cr/recursos/docs/Revista%20de%20Filosof%C3%ADa%20UCR/Vol.%20XXXII/No%2077/Resolucion%20de%20problemas%20.pdf . https://www.dykinson.com/cart/download/articulos/8271/.