Investigación tradicional
Se ha enfocado más a crear las teorías sobre la educación que a mejorar la práctica educativa, separando y distanciando a quienes investigan en educación de quienes están en la práctica. papel consumista pasivo de usuario
Investigación acción
Práctica educativa tradicional
Aún persiste la idea de que la teoría ilumina y guía la práctica educativa, que es un conocimiento teórico La teoría se llevaba a la práctica y era un proceso lineal. Ve la teoría como guía y soporte de la práctica, y a ésta como el producto final de una teoría.
Práctica
Conocimiento científico educativo
Formulado en principios y teorías, creado por quienes investigan, orientado a la política educativa.
La enseñanza deja de ser una técnica, un saber aplicar la teoría, para constituirse en un proceso reflexivo sobre la propia práctica que lleva a una mayor comprensión de las prácticas y contextos institucionales. El profesorado no debe ser objeto de investigación de personas «externas», sino investigador de sí mismo El profesorado comienza a definir por sí mismo un lenguaje, una metodología y un estilo de información más manejable, a través del cual puede tener acceso a debates más teóricos. creativa
Teoría y práctica, investigación y enseñanza, mantienen una estrecha relación, pues no hay práctica docente de calidad que no se a poye en los resultados de la investigación, ni investigación que no encuentre en la práctica el canal y el espacio natural para indagar, analizar y aplicar sus resultados. La práctica se conjunta con la teoría y se renuevan con la misma, haciendo una cuestión cíclica. La práctica educativa es considerada como punto de partida, como eje de formación, como objeto de reflexión y de construcción y, finalmente, como objeto de transformación.
conocimiento educativo (práctico)
Generado por el profesorado, también llamado conocimiento práctico, de oficio, profesional, etc., que consideramos útil para dar respuesta a las situaciones problemáticas que plantea la práctica educativa. El conocimiento educativo se constituye en una fuente importante para la construcción del saber de la enseñanza y a los docentes se les reconoce mayor autonomía y profesionalidad. El conocimiento educativo es un conocimiento personal, pertinente para manejar la complejidad del aula y para resolver las la s situaciones problemáticas que plante la enseñanza; es experiencial, cargado de valor propositivo y orientado a la práctica; su construcción requiere que el profesorado reflexione sobre la experiencia profesional y personal.
