CUADRO COMPARATIVO ESCUELAS PSICOLÓGICAS ESCUELA O ENFOQUE
ESTRUCTURALISMO
FUNCIONALISMO
PSICOLOGÍA DE LA GESTALT
REPRESENTANTE OBJETO DE ESTUDIO
Wilhelm Wundt
Émile Durkheim
METODOLOGÍA
Usó como método la introspección para describir detalladamente las sensaciones, Describir la estructura de la emociones y pensamientos de las personas mente en términos de los en determinadas situaciones. elementos más primitivos de la Titchener Introdujo la medición y el experiencia mental . experimento en esta disciplina.
Estudio de los propósitos y función de los procesos mentales.
Por un lado la introspección, y por otro la observación de la conducta. El primer método fue muy criticado por las otras escuelas psicológicas, ya que creían, con razón, que no era válido al no estar basado en el método científico, que sí usaban otras corrientes de pensamiento para hacer sus estudios sobre la mente humana.
PRINCIPIOS TEÓRICOS
Esta teoría se centró en tres cosas: los elementos individuales de la conciencia, cómo se organizan en las experiencias más complejas, y cómo estos mentales fenómenos correlacionados con los eventos físicos. Los elementos de estructura mental de sí mismos, de tal manera de permitir que la experiencia consciente.
* La vida humana es un proceso biológico de cambio y adaptación continuos y coordinados; la conducta es adaptativa e intencional. La psicología es una ciencia natural. * La adaptación es la resolución de los problemas que impiden la satisfacción de las necesidades orgánica. * Lo físico y lo psíquico no son dos niveles de acontecimientos separados.
Uno de sus principales postulados dice que la experiencia perceptiva tiende siempre a adoptar la forma más simple posible. Esta es la ley de la Pregnancia. El principio de cierre: considera que nuestra mente tiene la tendencia a agregar los elementos faltantes para completar una figura, cuando no se percibe completa. Principio de semejanza: la mente agrupa los elementos similares formando una entidad. Principio de proximidad: tendemos a agrupar parcial o secuencialmente elementos, basados en la distancia. La consciencia. La consciencia Principio de simetría: las imágenes simétricas se Experimentalismo y observación * no se puede analizar en partes perciben como iguales, como un único elemento en la Toman en consideración los hechos tal como o secciones. Se dedicó el distancia. Max los proporcionan los órganos sensoriales: estudio de la percepción: las Principio de continuidad: cuando los elementos Wertheimer, Wolfgang experiencia ingenua. imágenes son percibidas como mantienen un patrón, tendemos a percibirlos continuos Köhler, Kurt Koffka y Kurt * Se apoyan en la Fenomenología: un todo, como una gestalt aunque estén interrumpidos. Lewin descripción de la experiencia lo más natural (estructura, y no como la suma Principio de dirección común: los elementos que parecen posible. * Observación de sus partes constitutivas). construir un patrón en la misma dirección, se perciben y experimentación van de la mano. como figura. Principio de simplicidad: organizamos los campos perceptuales con rasgos simples y regulares. Principio de relación entre figura y fondo: considera que cualquier campo perceptual se puede dividir en figura contra fondo.
POSTULADOS BÁSICOS
APORTES
• El estado de conciencia que va a ser el tema de la psicología puede convertirse en objeto de conocimiento Énfasis en el método experimental y en el inmediato sólo a modo de introspección o conciencia de laboratorio como fuente para lograr los datos relevantes. sí mismo. • En el ámbito de la psicología, la introspección es la última instancia y sólo de apelación, que la evidencia psicológica no puede ser otra que la evidencia introspectiva.
Los funcionalistas han continuado estimulando y ejecutando activamente investigaciones experimentales en todos los campos en los que los primeros funcionalistas fueron pioneros: el aprendizaje en los * La conducta es básicamente adaptativa e intencional animales y en los seres humanos, * Todos los estímulos sensoriales afectan a la conducta, psicopatología, los test mentales y la no solo los motivos psicología genética y educacional. * Toda actividad es iniciada por algún tipo de estimulo sensorial ninguna respuesta ocurre sin su estimulo * Cada respuesta modifica la situación estimulante.
Su principal postulado, del cual se desprenden los otros conceptos, es “el enfoque holístico”, que se define como la percepción de totalidades (objetos y seres vivos). Una de sus ideas es que la naturaleza humana solo puede ser comprendida a partir de un todo ya que las partes que la constituyen, así es como fueron organizada. Otra premisa de este tipo de terapia es la unidad cuerpo-mente que consta de conceptos como: el Insight, se dice que alguien tiene capacidad de insight cuando puede tomar conciencia de un determinado aspecto sobre su vida. La figura y el fondo, que son como la capa externa del problema y el centro del mismo, también tenemos el aquí y el ahora, que son los conceptos más representativos, la terapia gestáltica se basa en la percepción inmediata del propio individuo, es decir, lo que sucede en ese momento, ignora el pasado. Asimismo está la importancia del cómo sobre el porqué, que se refiere a que cuando una persona entiende como hace lo que hace, puede comprender por qué lo hace.
* La teoría de la Gestalt es el resultado de investigaciones en el campo de la Psicología, la Lógica y la Epistemología; sus principales aportes se centran en hacer que la ciencia tomara en cuenta al mundo cotidiano y, en dicho proceso, el Hombre ganó una comprensión más profunda de su esencia. * El modelo propuesto por la Psicología Gestalt dio origen a una eficiente línea terapéutica, y sirvió de inspiración al surgimiento de nuevas corrientes como la Psicología Transpersonal. * De la misma manera, la Gestalt ha hecho un substancial aporte al estudio del aprendizaje, la memoria, el pensamiento, la personalidad y la motivación del individuo.
CRÍTICAS
La principal: el método empleado, la introspección, es poco objetivo. Al elementalismo: propuesta por los psicólogos de la Gestalt: las totalidades tienen componentes que se pierden si las descomponemos en sus elementos. De los funcionalistas: Titchener tenía interés en el estudio de la estructura de la mente, pero es más importante atender a su función.
Retuvieron en efecto un punto de vista generalmente evolucionista (primera definición) Pero deseaban hacer hincapié en su confianza “científica” en la experimentación que nos proporciona relaciones funcionales entre variables dependientes e independientes (segunda definición).
Pretende ser tan científico como el conductismo y recurre a hechos experimentables, si bien se le critica por carecer de fuerza en sus experimentos. Muere con el holocausto de la segunda guerra mundial. Según Piaget: La Gestalt deja de lado la cuestión de explicar cómo se construyen las estructuras.• las críticas afirman que muchos de los conceptos centrales de la Gestalt son muy difíciles de concretar experimentalmente.
PSICOANÁLISIS
CONDUSTISMO
Sigmund Freud
El objeto de estudio para el psicoanálisis lo constituye la comprensión de los contenidos inconscientes de la conducta humana y a partir de allí postula el proceso de construcción del aparato psíquico.
La teoría del aprendizaje animal y humano que se enfoca solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren por estos procesos. El Pavlov, Watson, Thorndike empleo de procedimientos y Skinner estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable , considerando el entorno como un conjunto de estímulos y respuesta.
El método básico de psicoanálisis es la asociación libre. El paciente, en un ambiente relajado, es invitado a hablar sobre lo que le venga a la mente. Los sueños, los deseos, las esperanzas, las fantasías, así como los recuerdos de la infancia, son de interés para el especialista en psicoanálisis, que escucha e interviene cuando cree oportuno insistir o replantear alguna parte del discurso del paciente.
La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
La primera tarea planteada al psicoanálisis fue la explicación de los trastornos neuróticos. La teoría analítica de las neurosis se apoya en tres pilares; son ellos las nociones de: 1) La represión. 2) La importancia de los instintos sexuales. 3) La transferencia.
Principios de Conexión: Basado en la versión del asociacionismo: leyes de frecuencia, sin el “efecto” que agregó Thorndike. El Aprendizaje se da a partir de la conexión entre E-R que depende de la frecuencia con la respuesta acompañada del E (la conexión se da por contigüidad entre E-R) Principio de Selección: Postula una gran cantidad de tendencias de reacción hereditarias y la transformación de dichas tendencias por condicionamiento en tendencias más complicadas y diferenciadas
* El inconsciente todavía desempeña una función importante en la vida, aunque puede no ser la influencia omnipresente que Freud sostenía que era. * El comportamiento con frecuencia refleja compromisos en los conflictos entre los procesos mentales, como emociones, motivaciones y pensamientos. * La infancia desempeña una parte importante en el desarrollo de la personalidad, en particular en el moldeamiento de los estilos de relación entre adultos. * Representaciones mentales del yo y las relaciones guían nuestras interacciones con otros. * El desarrollo de la personalidad no sólo implica regular los sentimientos sexuales y agresivos, sino también pasar de una forma de relacionarse con otra inmadura y otro dependiente en lo social a un estilo de relación independiente y madura.
La negativa es una serie de críticas relacionadas, principalmente, con la aplicación del método científico y con su eficacia terapéutica. Una de las causas más importantes de insatisfacción ha sido la relacionada con su status como teoría científica, debido a que ha sido formulada de tal forma que una gran Su aporte a la psicología, al aspecto parte de sus suposiciones y afirmaciones inconsciente de la vida psíquica es múltiple, e básicas no se pueden comprobar. Se trata de incluyen estudios sobre la neurosis, la una teoría tan indefinida experimentalmente amnesia, la angustia, la personalidad, el que sus proposiciones no se pueden desarrollo psicosexual, los motivos contrastar empíricamente, ni se prueban, ni inconscientes, etc. Fue uno de primeros, en la se refutan y, por tanto, es cuestionable era moderna en estudiar los sueños en forma considerarla como científica. científica. El segundo tipo de crítica es que muchas de las proposiciones psicoanalíticas ponen en relación el desarrollo y las primeras experiencias de la infancia con la conducta posterior. Por último, el tercer tipo de críticas versa sobre la eficacia terapéutica que presenta la terapia psicoanalítica.
Niega la conciencia Critica la cientificidad de la introspección como método de estudio para una ciencia. Opta por la conducta como objeto de estudio y por la observación y la experimentación empleadas por la Cs.N. La conducta es el resultado del ambiente, mas aun de los estímulos ambientales y su asociación a través de la experiencia. Fundamenta la conducta en el establecimiento de reflejos condicionados por parte del sujeto en su medio. Enfatiza el papel del aprendizaje, aunque explica este mediante condicionamientos simples. Asume una postura ambientalista con marcada oposición al enfoque interaccionista. Niega el papel de la teoría como parte componente de su concepción y mas aun del constructivismo.
Como elementos positivos del conductismo en la educación podemos plantear : Puntualiza en el desarrollo de la tecnología educativa , despertando el interés por la investigación educativa. Ofreció estrategias para lograr una secuencia programada de los actos educativos. El conductismo a dado la posibilidad de planificar, organizar y regular la conducta humana .
Analizaron la conducta pero tuvieron en cuenta el estudio de la psiquis ya que la veían como algo inaccesible dentro del sujeto, Extrapolan los resultados de la experiencia con animales al análisis de la conducta humana. No consideraron el carácter cualitativo-emocional de la conducta humana. Los modelos educativos que se rigen por el método conductista están relacionados directamente con las deficiencias que se mencionaron anteriormente
HUMANISMO
PSICOLOGÍA COGNITIVA
CONSTRUCTIVISMO
Abraham Maslow Carl Rogers
La perspectiva usualmente hace uso de tres métodos; la Introspección, que es el examen del alma por sí misma, y que es muy discutible por su carácter El ser humano y análisis de sus subjetivo; la fenomenología, que consiste en problemas y como objetivo la descripción y análisis del último la autorrealización fenómeno tal como se ve; y finalmente el método experiencial, que se utiliza frente al estudio de las vivencias del cliente.
Jean Piaget, Jerome Bruner David Ausubel Robert Gagné Howard Gardner Lev Vigotsky Erick Erickson
Adquisición: El enfoque cognoscitivo considera el aprendizaje como una adquisición y modificación de estructuras y conocimientos Organización: A medida que El objeto de estudio de la Los principales métodos son tres grupos de progresa el desarrollo, los esquemas van siendo más psicología cognitiva consiste en técnicas que se han empleado en las diferenciados, menos sensoriales y más numerosos, y la conocer cómo el ser humano investigaciones cognitivas, a saber: La red que forman es progresivamente más compleja. adquiere, representa, introspección, los estudios experimentales Uso del conocimiento: En la memoria, no solo debe transforma, almacena, recupera (cronometría mental y paradigmas de almacenarse el conocimiento por sí mismo, sino también y utiliza información sobre el aprendizaje verbal) y el uso instrumental del los usos de ese conocimiento. El conocimiento es útil en mundo que le rodea. ordenador (simulación). una situación dada para activar respuestas a una realidad.
Lev Vygotsky. Jean Piaget David Ausubel. Noam Chomsky.
Se enfocan en el modo en que los individuos crean sistemas de significado para así dar sentido a su mundo y experiencias, se centran por lo tanto en la estructura significativa donde se construye la personalidad del ser humano.
Desarrollar la individualidad de las personas. Ayudar a los individuos a reconocerse como seres unicos. Ayudar a los educados a actualizar sus potenciales
* Disposición para aprender. Desde el punto de vista del constructivismo *Actividades colaborativas. el maestro no enseña en el sentido *Ambiente apropiado. tradicional de pararse frente a la clase e *Experiencias previas. impartir los conocimientos, sino que acuden *Motivación. a materiales con lo que los alumnos se Aprender a aprender. comprometen activamente mediante *Discriminar contenidos. manipulación e interacción social. *Transferencia
De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda la persona, así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona. El hombre: Es una totalidad, que excede a la suma de El aprendizaje significativo prácticamente es sus pares. Tiende de forma natural hacia su la relación de los conocimientos nuevos con autorrealización y trascendencia. Es un ser que vive con los conocimientos y experiencias ya otras personas en grupo y esto constituye una existentes. característica de su naturaleza. Es conciente de si Rogers enuncia los siguientes principios: mismo y de su existencia. Tiene una identidad que se *Los seres humanos tienen un deseo natural forma a partir de sus propósitos, intereses y actos, así por aprender como de su capacidad de elección y decisión en un *El aprendizaje se hace significativo cuando marco de libertad y conciencia. el tema es relevante para el aprendiz *El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas. *El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo *Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada. El sujeto parte de sus “esquemas” para aprender y solucionar problemas. El conocimiento no se reduce a la acumulación por asociaciones de impresiones sensoriales para ir conformando sus ideas sobre lo real.
* La realidad es cognoscible * Todo sujeto es capaz de conocer * El proceso de conocimiento es activo y se caracteriza por el papel de la conciencia y los sentimientos del sujeto que aprende. * La información que aporta el medio es importante pero no suficiente. * Los conocimientos no son innatos, ni están dados a priori, sino que son construidos por los sujetos
Su aporte fundamental se basa en la interpretación de la conducta como algo más que la simple respuesta a los estímulos, y trata de comprender el verdadero proceso de la conducta que es la mente humana. La psicología cognitiva pretende devolver a la psicología áreas de investigación ampliamente olvidadas pero que considera legítimas y posibles, y esta busca no sólo predecir y controlar la conducta, sino también explicarla, opera con unos esquemas interpretativos alejados de la secuencia mecanicista estímulorespuesta y más cercanos al procesamiento de la información, y atribuye la significación psicológica del cambio de conducta
El mayor aporte de este enfoque es propiciar el desarrollo de estrategias cognitivas para construir el significado del texto; comprender este proceso exige a los maestros y maestras mirar la lectura como objeto de conocimiento, abordando cada tipo de texto de distinta manera, según el propósito que se tenga y utilizando las estrategias cognitivas que mejor se ajusten a sus características, así como, al tema tratado.
No se puede considerar al ser humano como bueno por naturaleza, el ser humano es un conjunto de factores y elementos, tanto negativos como positivos, por lo tanto el ser humano no puede ser del todo bueno. Si bien muchos quieren mejorar a nivel personal, no son todos, no es una mayoría, el ser humano tiende a llegar a sus límites y dependerá de la orientación que le de a su personalidad, depender si llega a limites buenos, malos o equilibrados
La psicología cognitiva no es estrictamente objetiva. (Aguirre, 1996) * Excesiva proliferación de teorías sobre procesos mentales. * El computador no es un buen modelo para explicar la actividad de la mente humana. * La psicología mentalista e introspeccionista postulan una gran cantidad de procesos internos inobservables
El filósofo de la ciencia Mario Bunge suscribe críticas al constructivismo desde su visión del hilorrealismo: “El constructivismo pedagógico no sólo es falso. También es perjudicial a causa de que niega la verdad objetiva, elimina la crítica y el debate y hace prescindibles a los docentes”. Otros autores sostienen que no es suficiente con la percepción subjetiva de la realidad por parte del individuo para la internalización de los conceptos, sino que es necesaria la interacción del observador con el medio
