DIFERENCIA ENTRE DIDÁCTICA Y CURRICULUM Cuadro comparativo Materia: Teoría curricular 29/08/2016 Kathya Ramos Espadas Profesora: Raquel Hernández Amador
CUADRO COMPARATIVO: DIDÁCTICA Y CURRICULUM Diaz Barriga (1999) “… es en la construcción misma de un programa donde se efectúa la vinculación entre la Didáctica y el currículum. El programa de estudios se configura en el espacio de articulación de ambos: la didáctica estudia, desde la perspectiva del método y del contenido, los problemas de enseñanza aprendizaje; por su parte, desde el curriculum se abordan los fundamentos para la construcción de un proyecto curricular y las relaciones entre los diferentes contenidos o materias”
Uno de los sucesos más notables y de mayor alcance dentro de la Didáctica ha sido en los últimos años la incorporación del curriculum a su ámbito de estudio, Este hecho está permitiendo formas nuevas de plantear los fenómenos escolares, la incorporación de nuevos marcos conceptuales y nuevas investigaciones que enriquecen el panorama escolar y educativo. Nos parece que desde las nuevas teorías del curriculum, se retroalimenta y rejuvenece el árbol de la Didáctica. El hecho de que actualmente didáctica y curriculum se empleen en ámbitos profesionales casi de forma equivalente no nos faculta para conceptualizar ambos como sinónimos o tendentes a una igualación en un proceso evolutivo. Pensamos que la conflictividad entre los dos términos es una nota muy presente en la actualidad, que generará nuevas visiones de estos conceptos, ricos y fecundos los dos y que los investigadores seguirán trabajando en la línea delas respectivas demarcaciones y clarificaciones.
Definición:
Objeto de estudio
DIDACTICA Categoría pedagógica que estudia los procesos de enseñanzaaprendizaje relativos a la clase en su planificación, ejecución y evaluación. Trata sobre los principios y leyes que rigen la E-A. Pone énfasis en el desarrollo de los aprendizajes significativos para lo cual hay una variedad de estrategias didácticas
CURRICULUM Categoría pedagógica que trata delas experiencias educativas, principalmente los contenidos, en su investigación, planificación, ejecución y evaluación. Es la sistematización integral e interdisciplinaria de los aprendizajes que comprende las dos grandes dimensiones de la educación
Tiene por objeto de estudio la enseñanza o bien, como objeto formal, la instrucción educativa (Oliva, 1996, 58) Ferrández (1981, 68) el objeto
Tiene por objeto de estudio la conducción de la actividad del sujeto al aprendizaje, coordinando el ajuste de los contenidos con el aprendizaje del estudiante. La didáctica se auxilia de otras disciplinas para sus estudios, como los son la psicología educativa y la planeación.
formal de la Didáctica es “la
actividad docente discente con los métodos adecuados”
Responde a la pregunta:
¿Cómo enseñar?
¿Qué enseñar?
Se centra en:
El área metodológica, en los procesos instructivos de enseñanza-aprendizaje en el aula
El análisis sobre cómo el conocimiento es seleccionado y organizado,
Asume
la practica
la selección curricular
Ámbito principal:
El aula y los procesos de interacción que se producen en la misma
La representación y selección de la cultura (social, cultural y contextual).
Franklin Bobbit 1918.Definió el currículum de dos maneras: una, como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo, y la otra, como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo, y es en este sentido en que los profesionales de la Pedagogía emplean el término Ralph Tyler 1949.El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. Principales autores:
Hilda Taba, 1962.Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos metas y de objetivos específicos; indica alguna selección y organización del contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados.
Robert Gagné, 1967.Define el término como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple
Juan Amos Comenio 1592. Fue el fundador de una didáctica abocada a la educación. Para el, el nivel de dificultad de lo que se enseña al alumno, debe ir de la mano de acuerdo al nivel de desarrollo del mismo.
Johann Heinrich Pestalozzi 1746. Continúa la línea iniciada por Comenio en su afán de fundamentar los principios didácticos en la realidad, poniendo el énfasis en la persona que aprende, no en los contenidos, ni en el modelo de persona y sociedad a desarrollar. Jean-Fréderic Herbart 1776 El aspecto de la didáctica herbartiana que más se desarrolló y difundió es el de los grados formales de la instrucción. Herbart mismo había distinguido entre penetración o profundización de una experiencia nueva, fruto de una concentración en el objeto aislado que se nos presenta, y reflexión, que es el acto que pone la nueva experiencia en relación con las otras representaciones ya asimiladas. John Dewey 1859. Hegeliano en un principio, después de pasar por el positivismo evolucionista, elaboró una nueva versión del pragmatismo, a la que dio el nombre de instrumentalismo o naturalismo humanista.
Stenhouse, 1975.El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional. Saturnino de la Torre (1993) Didáctica y curriculum no son términos equivalentes sino interrelacionados, con diferente origen, tradición cultural, núcleos temáticos y connotaciones conceptuales.
BIBLIOGRAFÍA:
Sevillano M. (2004). Didáctica y curriculum: Controversia inacabada. España: Universidad de Salamanca, pp. 413-438 Diaz A. (1997). DIDACTICA Y CURRICULUM: Convergencias en los Programas de Estudio. Buenos Aires, CAPITULO 1: LA TEORIA CURRICULAR Y LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Gomez Alberto Luis. (2002). Tradiciones Curriculares, Innovaciones Educativas y Función Social Conservadora del Conocimiento Escolar: La primacía de los temas sobre los problemas. 28 - 08 2016, de universidad Cantabria España Sitio web: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/23971/1/gomez_luis.pdf
