CONSTRUCTIVISMO INDIVIDUAL JEAN PIAGET
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL LEV VYGOTSKY
El aprendizaje es un reorganización y/o
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
El aprendizaje están condicionado por los
transformación en las estructuras cognitivas de la
procesos sociales sociales y culturales, culturales, por lo tanto tanto las personas personas
persona y por lo tanto una una consecuencia consecuencia de los
cuando aprenden interiorizan los procesos del grupo
procesos adaptativos adaptativos del del medio, la asimilación asimilación del
social en el que se desenvuelven y las manifestaciones
conocimiento y la acomodación de estos en las
culturales que le son propias.
estructuras. Es el conflicto entre lo nuevo y lo que se
Estos mediadores tienen la función de guía en el proceso de aprendizaje aprendizaje y desarrollo. desarrollo.
conoce lo que lleva al individuo a buscar el equilibrio.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Asimilación: Forma en que un organismo
An!amia&': "poyo temporal de los adultos que
afronta un estímulo eterno en base a sus leyes de
proporcionan proporcionan al ni#o con con el objetivo de realizar una una
organización presentes.
tarea $asta que el ni#o sea capaz de llevarla a cabo sin
Acm!ación: !nvolucra una modificación en la organización presente en respuesta a las eigencias del medio.
E"#ili$%i: !nteracción entre asimilación
ayuda.
D'sa%%ll: %roceso culturalmente organizado, a partir de los procesos procesos de crianza crianza pero específicam específicamente ente en el aprendizaje en contetos de ense#anza escolar.
M'!iación: 'e otorga un papel central a los
y acomodación donde surge un proceso de regulación.
signos y $erramientas, principalmente a los de
Es"#'mas: Estructura mental determinada que puede ser transferida y
naturaleza semiótica, ya que estos producen un cambio en su estructura misma dando lugar a una nueva acción.
,na !' !'sa%%ll P%ó-im: (istancia entre el
generalizada.
R'%(ani)ación * %''s+%#c+#%ación: &os esquemas del conocimiento se integran y se
ETAPAS DEL DESARROLLO
nivel real de desarrollo y el nivel del desarrollo posible. %osibilidad de aprender con el apoyo de los demás.
organizan creando sistemas más complejos. 'e establecen ) etapas 'E*+E*!"&E'
&as etapas pueden *3E5!'6!7, se tienen en
del desarrollo cognitivo-
cuenta las funciones mentales, dividi8ndose así en
'ensioromotor- 01 a#os
inferiores 9con las que se nace: y las superiores 9las que
%reoperacional- 102 a#os
se adquieres y se desarrollan a trav8s de la interacción
3peraciones *oncretas- 2044 a#os
social:.
3peraciones Formales- 44 a#os en adelante.
(urante la adquisición de cada acción se identifican ; aspectos particulares
'ocial o individual- (e acuerdo con el carácter de la distribución de sus componentes. Eterna o interna- (e acuerdo con la forma de su
Es un proceso constructivo de carácter
DESARROLLO COGNITIVO
interno, donde las actividades cognitivas del
$erramientas, desde etapas tempranas. El lenguaje es
sujeto determinan las interacciones ante el medio
esencial para este proceso, ya que se requieren de 1
ambiente en el que se desenvuelve, por lo tanto se
aspectos-
enfoca en los cambios cualitativos que tienen
=abla %rivada- (iálogo interno.
lugar en la formación mental de las persona,
%roceso
desde su nacimiento $asta la madurez.
trav8s de la interacción social.
&a potencialidad cognoscitiva del sujeto
DESARROLLO SOCIAL
eistencia. 'e origina y transforma mediante las
&a potencialidad cognoscitiva del sujeto depende
depende de la etapa del desarrollo en la que se
de la calidad de la interacción social y de la zona de
encuentre. &a interacción social favorece el
desarrollo próimo del sujeto. 6anto las relaciones sociales como actividades
aprendizaje y la instrucción, ay que se producen
culturales promueven el desarrollo del ni#o, $ay que se
contradicciones y desequilibrios entre los
ve obligado a usar sus funciones mentales superiores
diferentes conceptos y eperiencias propias, lo
como lo son la memoria, atención y razonamiento
que lleva al ni#o a reorganizar y reestructurar sus conocimientos. El pensamiento aparece cuando la función
PENSAMIENTO
construcción social, que se $ace posible a trav8s de la
trav8s de la asimilación el ni#o integra nuevos
interacción con el medio que nos rodea, para luego ser
objetos o situaciones a sus esquemas.
procesado a trav8s de un lenguaje egoc8ntrico y
depende del desarrollo cognitivo
El aprendizaje depende del desarrollo, ya
PAPEL DEL APRENDI,AJE ROL DEL ALUMNO
El desarrollo del pensamiento es una
simbólica se comienza a desarrollar donde a
El pensamiento es la base del lenguaje,
LENGUAJE
implicado en el aprendizaje.
finalmente constituir un lenguaje interiorizado. El lenguaje es una $erramienta para planear y resolver problemas, mediante este se interact>a socialmente desarrollándose así el pensamiento. El desarrollo depende del aprendizaje, por lo
que la inteligencia proviene de la acción. o se da
tanto los ni#os aprenden por medio de la $istoria y el
tanta importancia a las influencias eternas. El alumno es un constructor activo de su
simbolismo. &as relaciones socioculturales en las que está
propio conocimiento y reconstructor de los
inmerso el alumno le otorgan un papel activo y
distintos contenidos que se le plantean. El alumno
participativo. Este proceso puede ser con sus pares o
debe adaptarse a trav8s de intercambios activos
con el docente donde elabora significados en interacción
con otras personas y el ambiente, ya que de esta
social por medio de la cultura, llegando así a ser capaces
forma poseerá un determinado nivel de desarrollo
de reconstruir saberes y aplicándolos de manera
cognitivo, elaborando una serie de
consciente y voluntaria.
interpretaciones o construcciones sobre ciertos contenidos escolares. El maestro es un facilitador, guía y
ROL DEL MAESTRO
El maestro es un mediador entre la cultural
orientador del proceso de ense#anza y
social y el alumno, por lo tanto otorga conocimientos y
aprendizaje, por lo tanto es fundamental que
cultura a trav8s de sus andamiajes, lo que le servirá al
conozca las $abilidades que tienen y que requieres
alumno para construir sus conocimientos en armonía a
sus alumnos, para así lograr plantearles
la sociedad, pasando así de la adquisición de un nivel de
situaciones problemáticas que produzca un
desarrollo potencial 9con ayuda: $acia un nivel de
desequilibrio y genere la dinámica de b>squeda de
desarrollo real 9sin ayuda:.
soluciones llegando así a un equilibrio más evolucionado y elaborado.
"maya, 3. 9marzo de 144:. La formación semiotica de la conciencia. 7ecuperado el marzo de 14?, de $ttps-//[email protected]/144/;/amaya0la0formacion0semiotica0de0la0conciencia.doc. =uerta, 6., A 7odriguez, %. 9s.f.:. Teorías de Piaget y Vigotsky. 3btenido de 'lide'$are- $ttp-//es.slides$are.net/tB$uglez/cuadro0 comparativo0piaget0vigotsBy
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