Cuadro Comparativo Conductismo y Neoconductismo

CUADRO COMPARATIVO CONDUCTISMO

–

PRESLIED NEOCONDUCTISMO – PA

CUADRO COMPARATIVO: CONDUCTISMO Y NEOCONDUCTISMO NEOCONDUCTISMO

Alexánder Useche Marzo, 2012


–


ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………………………………………………………………………

CUADRO COMPARATIVO: CONDUCTISMO Y NEO- CONDUCTISMO

CONCLUSI ONES

.1

……………………………… .3

…………………………………………………………………………………………………………………………………10

LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFI CAS

……………………………………………………………………11


–


INTRODUCCIÓN

No es la primera vez que el autor ha escuchado o leído respecto al

conductismo,

tanto

del

Condicionamiento

–mientras

Operante. De hecho

Clásico

como

del

no estuvieron claras las ideas y

los principios básicos de ambas perspectivas- había pensado que dichas perspectivas psicológicas, solo se circunscribían al aula de clases, pero al realizar la lectura de manera minuciosa y exhaustiva, se ha dado cuenta que estos principios se aplicaron, aplican y aplicarán en la historia de la humanidad y sin que una gran

proporción

de

la

población

mundial,

conozca

dichos

principios. ¿Cuántos de nosotros no hemos sido partícipes de eventos

como

los

que

se

ilustran

en

el

siguiente

diálogo

simulado?:

Mamá: ¡Ay Alexánder!, ¡me estoy calentando!...¡pórtate bien chico!, ¡¡¿o quieres que te pegue con la correa?!! Alexánder: ¿Cuántas

veces

no



hemos

escuchado

a

personas

conocidas

compartir, que si no fuera por la crianza que recibieron por parte de sus padres, no serían las personas exitosas que dicen ser?.


–


Si así ha sido toda la vida, ¿para qué se necesita aprender acerca de unos principios básicos y descubrimientos realizados por personas que ni siquiera hablan nuestro lenguaje, lejos de nuestra latitud, de una data cuasi-remota y que nuestros padres aplicaron perfectamente sin conocerlos?. La razón -y como la historia de la humanidad también lo ha demostrado-, no todos los tiempos son iguales y tampoco todas las historias familiares son alentadoras. Así como algunos agradecen a sus padres, otros no desean saber de ellos, porque en vez de aplicarse técnicas adecuadas del Condicionamiento Operante, lo que hicieron fue causarle

traumas

emotivos

en

el

marco

de

la

perspectiva

psicológica del Condicionamiento Clásico y sin saberlo.

Hoy en día es más alentador el aprendizaje, ahora con programas sociales como las orquestas infantiles -ya mencionados por el autor en el primer foro- y en el marco de las perspectivas del Neo-conductismo

(Teoría

Cognoscitiva-Social)

y

con

el

marco

legal de la LOPNA, el niño está más protegido. Aplicar estímulos aversivos o agredir como antes, es sancionado por la ley; de manera

pues

Conductismo,

que sino

no

solo

las

del

se

conocen

los

Neo-Conductismo,

principios para

del

elegir

estrategias de aprendizaje tanto para pequeños como a grandes.


Diferencias 3 ) N O D I S C I P L I N A . S i n c o g n i c i ó n .

a D m I b S i C e I n P t L e I . N A . S e o p e r a e n e l

l 2 o ) g r N a o r r c e o q n u d i u e c r t e a s d . e t é c n i c a s p a r a

y U / t o i l c i a z s a t i t g é o c ) n i p c a a r s a ( l r o e g f r o a r r z a c m o i n e d n u t c o t s a s .

( d j N o d U a e u O b e t u s e s i t a g D e c l o r a I r o i e r S v n z f o u C a d a i l n I c u c l P i c m a o p L ó t o c a I n a d i d p N . s e a e e A l ) l , p o . c o s o i p r n m e p d p r i a u o o m r c r i a t t l t a a a a e s n c l t c i d e o ó d e g n e s e n s e n i u a a c r b e i r l l ó o e n l s l o

I ( 1 N s ) V i O g L L n a U i s N f T i r A c e R a s I t p O i u S v e . o s s t S a i o s n n a c e n o u t g t e n r i o e c s s i ) t ó í n s m . o u n l o s

a V L m O a b L s i U e N r n T e t A s e R p . I u A e S s . t a S s e a o n p t e e r a e s e t n í m e u l l o s

Cuasisemejanzas

e d 2 s e ) t s í p L m u a u é s l s o c s d o e n a d v l u e a c r t s a a i p s v l o i a s c p a r ( c e L i n e ó d y n i d d d a e e s T e o h s o t d r í e n m s d u a i l p k o a e s r ) : e . c R i ( d + a s y / s o e - p ) r , o d c u a c s e t n i g a o n t y e / s o y / o

s o n d d e i L e e l n a s d p e d i c e a e v o r b s i g s l a d n o e r u i n s r o c a . o i l l ( ó i N l p n d o o e , a r d c d s s o e o u y g n m n c a i t i o ) n e t n i m i d e s p v u l t e o c r r , t I a a a M m s s P a e o U l n n L t S o r O . a s p g a o r

d m S e a e l n i p m f u o e e d s d e t e l a o r p r o i o b m d s i u e t c r a i v c r a i d ó a o n p . r o e n r d e i p z r a o j d e u , c c s i i ó n

a 1 p ) l i L c o a s d o r s e s o u l e t x a t d r o a s p o d l e a d l o o s s e e n x p s e e r r i e m s e n h t u o m s a n a o p s l . i c a d o s e n a n i m a l e s , f u e r o n

e a N n n o i s m r e a e r l q e e u s s i , r h i u s ó m i a n e n o x o p s o e . b r s i e m r e v n a t c a i c ó i n ó n d i c r o e n c t a

–


Semejanzas

R e p r e s e n t a n t e s

T e o r í a s

5 5 5 5 c 4 3 2 1 I J . . . ) o ) ) ) ) v o 3 2 1 n á h ) ) ) L d T E S E n n o u i l e l s c e P B r E D e G t n a r i a . C e x i s e o n v f t s t n e a d p e f d l W n o i c í e s s e r d t n e u i o a r n r m r n e v v t i z c i u a í i n a d r i s c a i m l l m u d i z d ( o i m ó i o i i n n z l e c z a u 1 n o n o . e : a o a o s o a 9 y a n c r c s e n j y m a f e / i 2 t D i i i y d u o n 7 R i o e ó g ó e a n e t ) a . b n i n y n i : n : r s d s c e e , i a r n t l a s r a s a e o i T l T p e s t c r t e . e C n c o i c a n n u e a c g i ( l m d d á s v s i a o 1 i e e n . s e n n t e t a z i t d a 9 i n c c a c s g i e 2 t i i o d o v c 0 o a a s e o l o ) C e c ; a n o a a o d o n i n s c e d p p p d e o l i r r u s u m e n s o o e c d i s a d a m d d t n t p u m i u u e i n c c n u í r c b s i m e t i u i i m n a e c r r d r u o B a l l d . n i . C t ó r l r a o e F s e E o n e a . a , a q . n s v u p L d d p m t m e e a S . i e u i k c r e s r o r i a T i u s m a s s d n o h n t a v t i o n é r v s e o n a a e o l r a , r s á r n , ( n m r e 2 l d i e s s d d e o ( i s o p e o c ) 1 s o g k n p l u . r e t u o e l e r e o r v o 9 e s a 3 e i e ( s a t 8 O n e n d 1 t n a g e , . p a t , e t n t e n o d o 9 e 1 e n o s c 0 r a f a o . 6 n l r r c n 9 ) n t o e a e e e 5 t d e s n l s l s e t u 3 t i c ) l e e z c r á a o i n t a s m e a t a c i o s c s a í g o u m u ó n d s u n n u o A , n e e e l l d c s n o n b e c s u d m e t e a a i e i o r a d d a d v s d t T a e o c e u o e r l m s s d B o . e l e i o e r a t ( l a s m n í a a t i f a d N e m í n u r s u e o s i m a e C r o r l c t s u c a o i í m l i a a g C a m a o ó ( n o n d f d u o n 1 e r o l n s . s d y e s o a i c u 9 c c ) t m 7 i e o u . o u i t c 7 t n e r l x i , i d a a t t n v s i r c e l r a m 1 n o i l e . o l a z a c S 9 a l i . o 8 ó d . c 9 n e ) i .

a l

C U A D R O C L O A M P P A S R I A C T O I L V O O G Í ( A D : I F C E O R N E D N U C C I T A I S S M Y O S Y E M N E E J O A C N O Z N A D S U ) C T E I N S T M R O E , L D A E S L D A O P S R E ( N 2 D ) I Z C A O J R E R . I E N T E S D


–

PRESLIED NEOCONDUCTISMO – PA R e p r e s e n t a n t e s

Diferencias 4 . 4 )

4 . 3 )

4 . 2 )

" a o e R e c p n E E p c l C l o r e C C a u : n o u : " r r e " d d t . e r s R E i u r E a e t e I c c o s m í s " i e t i d m p . o q í e e u u n u u m n s l e a n e u t p o s d a l o u t a e o é c a r v d s o a e e i e n a l s n n l d d p p t i e i r a u u c " l c e s e a i E i n o s l a I o d c t m l " n i i a e m a d a n e y d a r t n o s e t e , a e e l n q t c u e o e n i q C n u a d e s e t s b i e u g a s o b c s l a : e . d E i s s t m í i m n u u l i o r o l a c o c n o s n e d c u u c e t n a c i a

c a c M o p o o n r n l d o d d u x u e c i c a t m t m a a a i c s e m i n e o a t t n l o a e : s r e e E s s f n p u o s e c r e c e z ñ i s a a f i r n i v z c a l a a s a d s d a a e

.

u n a

o o a M t b p o r s r d a e e e r n l p v d a e a i m r z i s e a e o j n n i e t a m o . i e : t n a P q r l u o a e c e c u s o n o n d i d u n e c d t i a v i d d e u o

n u e v a s

4 . 1 )

e p R l r I o : " v E o R I c e " a s . d p a u e i s n t m a e d n i o a t a a p m r e e n n t d e i d p a o r y l d a I a e ñ n a s p u d t r n i i o a d g b o a a r d b e q o i s u r l p e e i u s d e s : a s e d t E a a s d p t e y l í i m q q c u u u a l e e o j e i u o s n s t c t i a r o n e d o m a i c e n c u n t i r t e o r a s a .

a r E p e I r s : e p n u A d e q i s u z t e a a l j q e u p r e r á e p p v i r o i d o a d u . y c e s u i n n a

c p c R o r o ( n o n + d b s u a e y c b c / t i u o a l e i n d d c ) e a i : s d a e E a d q s d e u t a e í . q m u a u e u l m o o e c n o u t r a r a l a u n a

p p A r u u o e t d d o u e e c f i d i r o c m a r i c e n i s a a u r : l t u C a n r d a e o e s s n i c p t i o u a s a i c d t i e i ó v n q o u s y e . u n o

I C E 4 n o s ) c n t o d í S n i m e d c u i i l v c o o a i n s l o a e n d ( a o E d d s ) e o s ( y l C a ( ) R I e A ) e s s . p o u c e i s a t c a i s ó n ( R d ) e ,

t h d s C I a S é a e e a n p e c s t r s s l n t e i t t i v i a c e i i c a c c g g a l a l i d o a d e s o ó e s d o . g n . o : d r p r e a d a A e R l r e s s ( o m , + a l l s e n a a n M y á q u o / l m c u d l o i i o e o d s s n e - i m d v r a ) s a u a e m , c n a i c p t l e o o a d i n n r e z t d b s a o u m l d s c e a e u t d n n y u i c l a a o o a l d e A t f a a i r S u o a f m n e e t d c e b t c o a t c i e í v e s o t e r p a f r á n a r l i l e n t c o e c a s d e c c a s o i o d c d s y ó , e i p e e n l a e p e r m e e e l m y m a s r n o u n t s t c d M t e o o r u e o a r s n e a l d c a a l o e i t c l o m r c o c d a n u e o n o e m e t s g d n i s u n u s d e . a ( i c i e n 3 t t s t t y ) i a t e o v , e r . e a m n , e i n n i l s a m

T e o r í a s

I J v o á h n n P B a . v l W o a v t s ( o 1 n . 9 y 2 7 R ) a y n e r

C o n d i c i o n a m i e n t o C

( l á 1 . s 9 i c 2 o 0 )

C o n d u c t i s m o B . C F o E . . n L d S i . k c i T i n o h n n o e a r r m n d i ( e i 1 n k . e t 9 o 3 ( 8 O , 1 . p e 9 1 r 0 . a 6 9 ) n 5 t 3 e )

A l b e r t T

e

B o a r n í a N d u e r C o a o -

g C

( n o o n 1 . s d c u 9 7 i t c 7 t , i i

v s

a m 1 . o S 9 o 8 c 9 ) i a l

C U A D R O D E C L O A M P P A S R I A C T O I V L O O G ( Í A D : I F C E O R N E N D C U I C A T S I S Y M O S Y E M E N J E O A C N O Z A N S D U ) C E T N I S T M R O E , L A D S E L D A O P S R ( E 2 N ) D I C Z O A J R E R . I E N T E S


–


Diferencias

T e o r í a s



( l á 1 . s 9 i c 2 o 0 )

5 . 4 ) v d c I a e o n r n t i u d e a n u r b a c v l t a e c a l . a o n s t e V i a d r r a e i d f a u b d e l e r e z : t a i , L e a m l p u o e g o

5 . 3 ) c a l I a p a n n r t t o p e i p r r d i i v a a m a d d e l a r o f , a i F j d r i a e e j s s o d p p : e u u é e S t s s e i t e d a r m e e p f o u u . n e a r z a

t p e i d m p P r a n n e o r r a r t d d e o v a r i l e t d é e v a l e u s r n i s o n c e a d d c d p m u l e e i e r i o i n ó o e m s r n l d n y i e e : a u t t ñ p c o d a ó r E o i e c , o t b r q i d a s u l o p u p e l e a n e c a r o e r i v e p s o r d a a l r o c p á m q l n i r m c o u o d ó e i t t e e n n s i o q . d m c r d u s i o a a e e e d s p o r o e e e d n l a a e d l l e i r c á

5 . 2 )

5 . 1 )

p n l R e ú a a r m z o e c ó r o n d o n e d V p u a m r c r a o t i n m a a e e , b r d l a i l e o u : i e m d g S p e o e r e v d r d e e e e c f c e u u i s n e b , r l z e a . m l R e a e m t o i e r n n i f c a o i r ó p m n a a : r c a i E ó t l n a u p e y a g o e d s o r n e g d c u e u a p r s e d e r a a d c r a o l d a e i . n f i l c

c f c R o i o a n j n z d o d ó u u n c d c t e t F a a i r j d e c a e p a : s e d e t a S a i e d c c a i i r . o e e n r f e t u s o e r d n z e ú a m l e l a r a o

m p o m A o e b o t d r s d e e s e e n l o r l c o n v o i a a , ó e c n x c i q : p o ó u o g n e P n n r e i p c i t o o m o i r n e v s r p a p i a r , a s e r t e s l t e t e o e a n e p t q d n a a u e . e d l e e a l l

C o n d u c D V V R 5 t i a a e ) i f r r f s e i i o S m r a a r e o B e b b z . C n l l a v F o c e e m a . E n . i , , i l d a e e S L i . l C I n k c . o n t d i T i n t o e n o h t e : n n r r P e o a a v R r r r m n t a a o d i o l z g ( e i s o o r 1 n , s n a . k e t e m 9 o R F s a 3 ( e i s 8 O f j F , 1 . p o o i d e 9 r j e 1 r 0 z y a . a 6 a 9 ) n m y 5 t i 3 e e ) n t o

M A d S o t e e t e i n A v v c p a a i r l c ó e e i n n ó , d d n i e . R z l e a t j M e e o n d c p e i o l ó r o n , O C b o P s n r e t o r e d v m u a p c c o c i r i ó a ó n n n : e o y

A l b e r t T

e


g C

( n o o n 1 . s d c u 9 7 i t c 7 t , i i

v s

a m 1 . o S 9 o 8 c 9 ) i a l



–


Diferencias

T e o r í a s



( l á 1 . s 9 i c 2 o 0 )

C o n d u c 5 5 D V V R 5 t . . i a a e ) i 6 5 f r r f s ) ) e i i o S m r a a r e o B b z C e b a r T R r l . C n l l a v p e é e e a o F o r f c f f s n c e e m a . E n . i , , i l o o n o o t d e e S L i p r i r r c r a . l C I n i z c z z o a k c a a a a a n t . o n t d i T i n t o e d r m m t o n o h t e : a q i i i s n n r r P e o a l u e e n : a v R r o a e n n g r r m n t a a o t t e P d i o l z g ( i c c o o n o e i s o o r n o o . c n 1 n , s n a . k c n n D i e e t e m 9 o d s i a r o R F s a 3 m u i f s ( e i s 8 p c s e p O f j F a t t r d o , 1 . p o o i d t a e e e r e 9 r j e i n l 1 r 0 z y a b m e c e . a 6 a l á n i s 9 ) n m y e s a c 5 t i . l r 3 e :

6 . 2 )

6 . 1 )

m c p a a e e o e u u l t n n t t a d s o o s . u a m g e c m o e g t i n n u a e i e n s n t r d t o a o p o r c a s e i c r , o ó o a n n s d s a e e y i l n s c t t a i e n m z i e a e n r n t l u o a n s a

e s s s q E x e u u u l t r p e e p e p r c r r l r n o o v o i o n p i s m s t i s e . r a a i r o r n o l c , d a o i h d n m v a o d a i c s u n d e c e u p t j o h o a a s i r , r n l c f e y o a a n g p c r r i t v e e e o e g n r z u e e l n

a c 6 u o ) t g o n S r o e e s g c v u i a l t l a i e t v o o d r - e i c o o l s n o d s u c m t o u d a e l l e o s s y

p a b M a p á o r r s t a e i i n c v s d a a u i m c d e i r a n ó e t n p s e : r e o r d E d á e s u t c r s a c e i i f e ó o l t n r a a z p o a c a d o n a n d o d e . o u p c e n t n o a d , e

i t o

e n t o

M A d S o t e e t e i n A v v c p a a i r l c ó e e i n n ó , d d n i e . R z l e a t j M e e o n d c p e i o l ó r o n , O C b o P s n r e t o r e d v m u a p c c o c i r i ó a ó n n n : e o y

)

A l b e r t T

e


g C

( n o o n 1 . s d c u 9 7 i t c 7 t , i i

v s

a m 1 . o S 9 o 8 c 9 ) i a l


–

CUADRO COMPARATIVO CONDUCTISMO D i f e r e n c i a e l d r 1 s l i e ) t e r s e v e p E a c u x e t e p s e a s l t n m t i í e a c m p n a u r t " n l i e i o m n l e a s o i r l t s n r t l e u p e u s m r r g t e o i a í n c o r m t e r u a s a l l o l o " s l u e n d y m v a e e a l n r l a t l e a a a s r l p f e e r u u s s e e e p s s r u s p t z e u u a a s p e t e s i d a r t n e i a t l " o e m r ú r h e e l i á d s t o b i i r i a e m , t t n a o i . l v e a ( a l H c R s h u ) i o a . m m l b b E ó r p n l e r i , o c c d a a r u m " e c b . c e i o o E n u , n o n c e e i u n l e l n t e p d e l r o r i i s m d o e e o r g r s u e n t ( s d i 2 t o p ) í o m t t u i l i l p a p o o o r s o e e l s d i p e n e u d s e r i t s e c í t s i m a p o u u l e e a o s s n t t t e á a e x : r t l i e i L o r g a r i a o d y r a ,

Semejanzas " 5 n ) e c S e e s i i d n a t d e e r s e s p a r n i m e a s r p i e a c s i " a l y m e q n u t e e t e o n d a l a l a m o m t o i t v i a v c a i c ó i n ó n y e b s u s f c u a n n d a d m e e m n o t s a t l r m a e r n t q e u e u n l a p s r o n b e l c e e m s a i d d a e d e e s s t s i o m c u i l a a l c e i s ó n s . e r e d u c e n

u e 4 o t 3 2 c 1 n x ) b r ) ) o ) c s a n " l T e t T P T s u o r a o r a o i s d v n d e n d g í o a o s i o n v s b d s e m s i a l e r a f m b e r v l m i e u s r e a e a c n s . e c n s n a t c d o t d e a u n e f i o n c o l u e " e i c e n s t r e o r e e t r l n b o n s í a a j n t m n e e e r u s a x t e l i l f p i x c o o c l v t C t s r o í i r o a m n c s a n m y a c i m p d e r e t o o u n r p a l c t e e t m m a t e s l o n e d i p s t t o s e u c e o s m m e o d d o p s n e l o a í t d a l d r a u c ó s e i s c o c g e c t n o i r W o f i t n c e a . í s e c o s t s m n i s i o i e y h o c d n u n a p o c p m m r i r a y e a o a e n n g b s o t t m s y c s o e á e i . d t r l n o d i v a d s e c a e s o b m n l i l e o g d e n d n e t e D a e e l E b W n , P l a o U e t l e b R s s a x j A o c e N y n c l t . o u i c e n y v A u n d é i d y u n s e o u c d m m s n t o o á a l s c c o m o o y s e d n n t e c d a d a e u e f q p c r í u t t e s s e o i l u i s s a s c l , m c o o o i s . s e o i n s n s r u i e t e n s s e s c t m u i e p a l a m ú s t d á b , a o t l d s i i p o c c o s y o a r m q t c e i u e u n n e o y t o r o e b o í s s b a e t s d r u a v v t t a i e o b e n s l r g e o

R e p r e s e n t a n t e s

T e o r í a s

E d w a r d T

e

C o h r a í c a e

d

T e o l l m o a n I

n

( t 1 e . n 8 c 8 i 6 o - n 1 a . l 9 5 9 )

E d w i n R a y G u t h r i e

N e o C o n d u c t i s m o

( 1 . T 9 e 3 o 5 r ) í

a

d e l o D e d u c t i C l v a o r k

L . H u l l ( 1 . 9 4 3 )

PRESLIED NEOCONDUCTISMO – PA C U A D R O C L O A M P P A S R I A C T O I L V O O G Í ( A D : I F C E O R N E D N U C C I T A I S S M Y O S Y E M N E E J O A C N O Z N A D S U ) C T E I N S T M R O E , L D A E S L D A O P S R E ( N 2 D ) I Z C A O J R E R . I E N T E S D


–


Diferencias 4 )

3 )

2 )

a s c l i s i p a E n i o a n o n u n n t t r v n t e t t e u r f e e d e r c a e u n c r e c e e c l n t o v n e d i a c a n i d S e o c i d s n e e n n i ó o t i x n y t e o n s r e i t e s n u n s e A s a d p c t t s , . y d e o t e i a r o s r y s c s l s . i o l T a C e n v e o h E l n a n l i s g s d c c a m p t u u o i í r a o a n e a n t s a c a r s c , é s o m t i t v n b o e e q i a v s a s n r u c r a e s t e o i r c c a s a i u i s t b a e e i l b n r e e l t t n s e e a e s , s n

c S C f p p t L a i o ( a r é a u t n S r o r s u d , a p m c a a u A ó i o s c c ) e s n n i t , x i o d A ó a p t s u n n d l o c t " e i d t e ( C c y e a c S " e a e ) s r u a s d e t n c e e y s a l a c n a i d t d f m m o e e e u a c e n s s n n o t e c l c e n a s r ( a i r d . i A s ó a u c b ) n c S o e . o l t u n t d a a m r e f u e a C ó n j s l r o a = m r u l e a n

i i c c t S n n o o e e t t n n o e e o t r i n r c a í n s f i c a t i e m t e ó r i o d r n e e e e n n c s ( c t o l ó m i o n a a a , e p , n c n a p o o s p e c n s r n i d a c o s o u b o p a n c e g ó m e t r n s i s a i i e c t t n t h ó i o t a a m v o l c o o e , e í s s a l ) a . c o m o :

P e e s N a r l i o v a e m l n m p e o e l x v r n e c e t s l l s o u a p s d í s u e a e s d s i c l e t m o a f a p m i s l p c n e o o i c s r n ó o t d . n d a u d e m c i i t c c e a i o n o n t d n d o e a u . d c f a t E o s a s r t m c n o a o o s s m o m á s

s e a D e s p e c t r s u u e a e d n r n i d r c o i o i z l a d a l e j o d e e l u a e n m n a o c v o l t i n a e m d o i u q r e c u í n t e a t a o e d s c n e . o f l m a o t i u z n ó a e l

c s p ( ( f P o o a r e ó r n l r e s r o d o a s t m p u p í u o c d d u m l n t o a e u a e i s r s l s t o p t m ( R a ) a r o 2 , ) r e ) . - a s ( e d E e n O O i ( l g 3 y e c s ( m ) m o e o á R e n r t e ) n t v g i l . t r e a c e o a n a m s p a i e o f s d n e s e m e t n i c o l o c t ) s e i a r l ó d - e e n o f n R l d p e l e o j a

q q i g l F u u n e o o e e t o s r e m m a h r e c u c a v t o l a c i r r a e í n í o c a i a l s í e a u a H n E r s n u t u i l e c o p d l s l s o e , i s n a d y t t c s i u r e o a p l o r n n r a c a i d d a l . n o e a c s l d s S i e u p a o i s i l r l n o g o f v s e a s e a s n r r d t i s e i e i s u n a l m c c b l o

R p m e l c e P E o o s a o l r A r v t n o P i í r t c p A e m m e i u o R s i u s g a n I e e l p ü l e C n o u i I m t s e d a e Ó o o s a r l N v , q t d g … i u a ü a " m t e . e í p i e " n a r e n h U t e n d a n r q n t e a e u d o r a e i á c c e z e o o l e a n a m m x j p b e i e s e a i l s u s ñ n t p t a a e í o a d c s a r r o i t ó í u e s a n m n n e u a s g u d l a u n e o y i o d y , a o s T ( d S f e h p e u o r B r r i l s e e n n o i h s d c s s a u i i t v m k p r e i e e i e m o o s a r e ( s u " n l l p e d t a s y e a r u l d t d o e l e c s i l o c b n d o r e d e n o f i e c P g " c i a r P t o v a r o n l n i ) a o n . m v i c i n i S e f p u n l a t u l o o e

T e o r í a s

E d w a r d T

e

C o h r a í c a e

d

T e o l l m o a n I

n

( t 1 e . n 8 c 8 i 6 o - n 1 a . l 9 5 9 )



( 1 . T 9 e 3 o 5 r ) í

a


L . H u l l ( 1 . 9 4 3 )

C U A D R O C L O A M P P A S R I A C T O I L V O O G Í ( A D : I F C E O R N E D N U C C I T A I S S M Y O S Y E M N E E J O A C N O Z N A D S U ) C T E I N S T M R O E , L D A E S L D A O P S R E ( N 2 D ) I Z C A O J R E R . I E N T E S


–


Diferencias

m s r e y d n 7 á u e l e e ) x p s c m c i e p e u o e C m r u s a r s u o i e t n a i a . o s í d d n r t m o e a d a u n d o d l h t e p o a r e l l o y e s a r c a o p l g r p a n o a r e r d d c a d e q i a r n u n u c e d c d i i s s e c i r o e p , i z i n p u ó a r a a e c n j , d r s u e o a t a d e c a n e t l y i d i ó e o l e l l n s a n í a l d m e b a e i n r

6 )

5 )

r h c i m r e a L e o o n o e l n l s m n t l f e á a p b s e a l m l m e r i n r e e i a c e d c x n s t s e i a o t i c o r o p l o s o y a n a o s n a d a r g d d l a l e í c e u m o i c a o l c e s e d e ; m t t n a r o c a a a d í e o s n " a n r m m . i t y e p o m o l l s o l a d s a a u r e l o e l t c e s r c t a u s " í o a m l . a n d i a a d o e r c L a u n t o q c d t a ú s u t e o l a e a n l l e l a n c a o n

l c c a s L o o i d i a s n r a g s c p n d m e u t i o e g n a f c d u s b i i i i t l c l o r a e a i s n d a c a s a d l i o d i g a l l s ú s a o d p n , s e o q n f y c u l i i a e a b n q m l u b e c e v e i s o s a a t n . r e n a d í l t u a e e c m s s t s o a e d g o ú n d e

d p c c a s c c E e o o a u u r o l c r n d m p e m r s a e o c o c e a t n s i u c p a r t i m u r i r n e o c i n s e e t f i e a o n n e o d ó n t d r e n t s d e e d z o i e ) r e a l i , m l . m a m p ( l i p e l a c a e f l s e p u n u í t r r c t e c a f e v a o r i u n a n z t b n d t e a a a c i d i s s i z e d d d a ó a a u e e d n j g d n l o e a a q d n q h u e e d a u f á e n l e c e r b s i a i e l c a q c t l a r u c o i

p m c c L r o o o o e v m n s s i b t e m i i m n i n g o c e a ü v i n c i i a t i d m o ó a i d s n d e e , n a d t v p e y o a r s r e s l i n e a s a d c s o s i u n d e a s o n c a e s c c p ñ i i r a e a o e l n s n n e e d s l d s i . a e d s o o s n p l o a r r e T u r r c E e s h n e e o l d p o a f s n u e r o p t a c c n n r u i p c i d u z e g r i f i e a s ü e ó i k v m t i n n c e a i a d d a e , a i d d c e n d z e a o x t c a n p o e d j l e o . r e e a n l s c a i E a l d n t c s n o e e é r i t a s p c r e ó o m e e m s n e e n s i p e n s d i n u d s t t e d o e e e í a s s e m d d t l s a u e . d a a e s l e n o o l l c c s a l e i i a y a a y l d

T e o r í a s

E d w a r d T

e

C o h r a í c a e

d

T e o l l m o a n I

n

( t 1 e . n 8 c 8 i 6 o - n 1 a . l 9 5 9 )



( 1 . T 9 e 3 o 5 r ) í

a


L . H u l l ( 1 . 9 4 3 )

C U A D R O C L O A M P P A S R I A C T O I L V O O G Í ( A D : I F C E O R N E D N U C C I T A I S S M Y O S Y E M N E E J O A C N O Z N A D S U ) C T E I N S T M R O E , L D A E S L D A O P S R E ( N 2 D ) I Z C A O J R E R . I E N T E S


–


CONCLUSIONES De acuerdo a los elementos mostrados en el cuadro anterior, tanto del Conductismo como del Neo-Conductismo, al parecer no hay excusas para no llevar a cabo una clase controlada y donde se

logren

conductas

deseadas

en

los

individuos

(niños,

adolescentes y adultos) y así lograr lo que tanto necesita este país, buenos ciudadanos. No deja de ser cierto, que antes las agresiones

infantiles

eran

más

frecuentes

como

lo

expresa

Arnaldo Este (2005) en su libro EL AULA PUNITIVA y que tal vez por esa investigación y otras más, se ha alcanzado una madurez en

el

marco

legal

como

el

de

la

LOPNA,

pero

como

lo

han

demostrado las evidencias, ahora son los menores de edad quienes contraatacan, usando el marco legal como escudo y arma mortal contra el adulto significativo, que tiene la responsabilidad de formarlo. De manera que estamos en una realidad donde adultos y menores halan de una cuerda que se tensa y que si se rompe todos perderán, pero la experiencia nos esperanza para que aparezcan nuevos

instrumentos

en

el

marco

de

la

psicología

del

aprendizaje, así como la teoría cognoscitiva-social (Bandura), que es reciente en contraste con las del conductismo y así lograr mejores acuerdos entre las partes, donde existan aulas y hogares más armónicos y que en definitiva hagan eco, en los organismos e instituciones del estado.


–


LISTA DE REFRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1.

Colegio de Psicólogos del Perú (2010, 12 de Diciembre). Corriente

Neo-Conductista.

Disponible

en:

http://psicologosancash.host22.com/web_documents/corrient e_neoconductista.1.pdf 2.

ESTE, Arnaldo (2005).

EL AULA PUNITIVA. Descripción y

Características de las Actividades en el Aula de Clases,

Caracas 3.

Venezuela: funda TEBAS. P. 28.

PAPALIA, Diane (2005). DESARROLLO HUMANO, Mexico: Mc Graw –

4.

–

Hill. Pp 36

SANTROCK,

–

John

Mexico: Mc Graw 5.

38. (2002). –

PSICOLOGÍA

DE

LA

Hill Interamericana. Pp. 210

EDUCACIÓN, –

239.

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (2011, 27 de Mayo).

Condicionamiento

Disponible

Operante

y

Neo-Conductismo.

en:

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasApr endizaje/Unidad%202/lec_21b_condicionamiento_operante_y_n eo_conductismo.pdf

Cuadro Comparativo Conductismo y Neoconductismo

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