Cuadernillo de Laboratorio

CUADERNILLO VIRTUAL DE LABORATORIO Y CAMPO

CONTENIDO Cuadenillo virtual de laboratorio de campo ¿Cómo trabajan los cientí�cos? Los cientí�cos observan el mundo natural Los cientí�cos se formulan preguntas Los cientí�cos buscan información que les ayude a responder las preguntas planteadas Los cientí�cos diseñan experimentos para probar sus hipótesis Los cientí�cos experimentan y sus resultados muestran su sus hipótesis son acertadas o erradas Los cientí�cos utilizan modelos para explicar fenómenos naturales Así trabajan los cientí�cos hoy ¿Cómo plantear un problema de investigación? Percepción Percep ción indirecta Practica el uso correcto del microscopio Percepción Percep ción directa Comparación Clasi�cación ¿Cómo organizar la información? Búsqueda de información en Internet Organización de información Cómo interpretar y analizar información Interpretación de tablas Un cientí�co de hoy Proyectoss cientí�cos Proyecto Entorno vivo Entorno físico Informe de laboratorio laboratorio:: Observa algunas características de los seres vivos Informe de laboratorio laboratorio:: Observa estructuras en las células vegetales Informe de laboratorio laboratorio:: Observa algunas funciones realizadas por el tallo de las plantas Informe de laboratorio laboratorio:: Elabora ilustraciones cientí�cas de células animales y vegetales Informe de laboratorio laboratorio:: Observa qué factoresin�uyen en el desarrollo de los hongos Informe de laboratorio laboratorio:: Compara animales vertebrados Informe de laboratorio laboratorio:: Comprueba que las plantas producen oxígeno durante la fotosíntesis Informe de laboratorio laboratorio:: Comprueba la presencia de vitamina Cen ciertos alimentos y su acción antíoxidante Informe de laboratorio laboratorio:: Comprueba la presencia de biomoléculas en algunos alimentos Informe de laboratorio laboratorio:: Simula la acción de los ácidos sobre los alimentos Informe de laboratorio laboratorio:: Comprueba el efecto de la amilasa o ptialina sobre los alimentos Informe de laboratorio laboratorio:: Comprueba cómo las levaduras eliminan dióxido de carbono al respirar Informe de laboratorio laboratorio:: Mide la capacidad pulmonar Informe de laboratorio laboratorio:: Establece relaciones entre los seres vivos y un ecosistema natural Informe de laboratorio laboratorio:: Establece relaciones entre los seres vivos y un ecosistema arti�cial Informe de laboratorio laboratorio:: Comprueba que el calor determina cambios de estado de la materia Informe de laboratorio laboratorio:: Utiliza métodos de separación de mezclas para extraer aceite de oliva a partir de las aceitunas Informe de laboratorio laboratorio:: Comprueba si la masa de un cuerpo in�uye en su capacidad de movimiento Bibliografía

3 3 3 4 4 4 4 6 6 6 6 7 8 10 14 12 12 13 13 14 15 15 16 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 47 49 52 55 57 60 63 65 68

LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES

¿Cómo trabajan los cientí�cos? Si deseas trabajar en ciencias naturales debes conocer y aprender algunas herramientas undamentales. La palabra investigar proviene del latín IN que signi�ca “en” y VESTIGARE que signi�ca “hallar”, es decir, averiguar o descubrir alguna cosa. Aquí te vamos a contar cómo unciona el proceso de investigación con el �n de que puedas llevar a cabo un proyecto cientí�co. Los métodos de investigación no son recetas, se parecen más bien a una caja de herramientas donde puedes usar la que te sirve para cada problema que te plantees solucionar.

La ciencia y la vida diaria no pueden ni deben ser separadas. La ciencia, para mí, provee provee una explicación explicación parcial de la vida. Hasta dónde puedo observar, está basada en los hechos, la experiencia y el experimento”. Rosalind Franklin “Investigar es como pagar la entrada por adelantado y entrar sin saber lo que se va a ver”. Robert Oppenheimer

Concebir la idea, hacer la pregunta

Buscar información

Observar

Proponer modelos

La investigación es un proceso cíclico, dinámico, ¡cada paso que des es importante para que logres una investigación exitosa!

Analizar resultados

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Diseñar experimentos

Formular hipótesis

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO NA NATURAL TURAL

Los cientí�cos observan el mundo natural Lo primero que debes hacer como cientí�co es observar el mundo que te rodea. Observar no solo signi�ca ver con tus ojos las situaciones u objetos que te rodean sino que es utilizar todos tus sentidos para hacerte una idea de lo que estás observando. Todos los días como seres humanos observamos obser vamos nuestro entorno durante todo el día. d ía. La dierencia con la observación cientí�ca es que esas observaciones que realizamos las hacemos sin prisa, cuidadosamente y buscamos identi�car temas de estudio, encontrar similitudes o dierencias entre dos o más objetos, comparamos para hacer clasi�caciones de acuerdo con una característica seleccionada. Adicionalmente, nos cuestionamos, es decir, nos ormulamos preguntas de investigación que nos gustaría responder.. Por ejemplo, al observar como seres responder s eres humanos el arco iris nos parece muy lindo cuando sale y vemos todos sus colores resplandecientes. Como cientí�cos podríamos preguntarnos ¿por qué se necesita del Sol y de la lluvia para que salga el arco iris?

ACTÚA COMO CIENTÍFICO Vas a observar el mundo natural como cientí�co, para eso completa la siguiente tabla, anotando las características de los objetos mencionados y el sentido que utilizaste para percibir dicha característica.

Características 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

Nombre del objeto

Sentidos que utilizaste para percibir la característica

Zapato Golosina preferida Morral del colegio

Los cientí�cos se formulan preguntas Luego de realizar sus observaciones, los cientí�cos se ormulan preguntas de investigación. En una investigación pueden hacerse dos o más preguntas. Al principio la pregunta que se va a investigar será amplia, pero con nuestras observaciones y conocimientos podemos a�narla de tal orma que la vayamos haciendo más entendible para nosotros y para los demás y delimitarla, o sea, ormularla de manera más concreta.

ACTÚA COMO CIENTÍFICO Selecciona tu programa de televisión preferido y como cientí�co,, formula una pregunta cientí�co de investigación teniendo en cuenta las características características mencionadas en la tabla.

LA PREGUNTA DEBE SER:

Novedosa: para hacer la pregunta novedosa, debes conocer la actualidad del tema que se va a investigar. Atractiva al investigador: El tema de la pregunta nos debe gustar y apasionar. Por ejemplo, si eres niña y no te gusta el fútbol va a ser más difícil plantearse una pregunta de investigación sobre ello y si eres niño y no te gustan los aeróbicos o la gimnasia, no vas a estar motivado a cuestionarte sobre el tema. Pertinente: la pertinencia consiste en el impacto que se generará dentro del tema de estudio al responder tu pregunta de investigación de tal manera que habrá coherencia entre lo que vas a investigar y las necesidades que identi�caste. Viable: al elaborar tu pregunta de investigación sobre el tema de estudio, debes considerar que con los elementos necesarios que tienes cerca, puedes responderla. Por ejemplo, viviendo en Bogotá, sería muy difícil contestar la pregunta, ¿cómo in�uye el clima en el color del mar?

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Cuando busques información puedes tener una lista de palabras clave del tema de estudio o puedes buscar por el nombre de autores que sepas ya han trabajado en tu tema.

ACTÚA COMO CIENTÍFICO Identi�ca en los periódicos del último mes, una noticia donde se comente algún tema de ciencias. Lee el artículo con atención y responde las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la idea principal principal del artículo? • ¿Cuál es la aplicación aplicación de la idea desarrollada en el artículo?

En tu plan de experimentos debes tener la disposición para cambiar o modi�car algún procedimiento, si durante el desarrollo de tus experimentos ves que las cosas no están funcionando.

Los cientí�cos buscan información que les ayude a responder las preguntas planteadas Una vez que te has ormulado la pregunta de investigación, debes comenzar a buscar inormación que te ayude a responderla. La inormación puedes buscarla en las bibliotecas, en motores de búsqueda de Internet como Google, en libros, revistas, periódicos, todo depende del tema de estudio que decidiste abordar. También puedes consultar a personas expertas, que es lo que llamamos comunicación personal. La inormación que recolectes te ayudará a conocer a proundidad el tema de investigación y será tu soporte teórico que contribuirá a responder la pregunta. Cuando deseas responder tu pregunta puedes predecir la respuesta, de tal orma que puedes suponer cuáles serán s erán los resultados que obtendrás en tu investigación. Estas posibles explicaciones se conocen como hipótesis y son las soluciones que consideraste para tu pregunta de investigación.

Los cientí�cos diseñan experimentos para probar sus hipótesis Para probar las hipótesis que te ormulaste debes diseñar experimentos. Este diseño consiste en realizar un plan. Aquí debes pensar en todas las cosas que debes deb es tener en cuenta para poder responder tu pregunta de investigación y de esa orma corroborar tus hipótesis.

Los cientí�cos experimentan y sus resultados muestran si sus hipótesis son acertadas o erradas Al realizar tus experimentos, obtienes unos resultados que al analizarlos te permiten saber si tus hipótesis son acertadas o erradas. Los resultados que obtienes debes compararlos con lo que ya está reportado acerca de tu problema de investigación, o sea, con la inormación que te ayudó a darle un soporte teórico a tu tema estudio. En algunas investigaciones necesitamos de herramientas matemáticas como la estadística para llevar a cabo el análisis de resultados.

Los cientí�cos utilizan modelos para explicar fenómenos naturales Cuando ya has recorrido todos estos pasos en tu investigación, �nalmente, para interpretar tus resultados puedes utilizar modelos que permitan un mayor entendimiento al tema que investigaste.

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Así trabajan los cientí�cos hoy Saber hacer ciencia Para trabajar en ciencias naturales debes adquirir y desarrollar ciertas habilidades y aplicar procedimientos claros y precisos. Observar, comparar, registrar, registrar, medir, clasi�car, buscar, analizar, predecir y experimentar son algunas de las habilidades más comunes que deberás aprender y practicar. Debido a lo anterior, queremos darte a conocer algunas herramientas undamentales para que desarrolles estas habilidades que te servirán para llevar a cabo un proyecto cientí�co y, al mismo tiempo, entender cómo unciona un proceso de investigación.

¿Cómo plantear un problema de investigación? La percepción del mundo es undamental en el planteamiento de un problema. Percibir signi�ca recibir las sensaciones a través de los sentidos y organizarlas para hacerse una idea del mundo y de sus características. Podemos percibir el mundo indirecta o directamente. Percepción indirecta. Es aquella que se realiza utilizando dierentes clases de aparatos como microscopios, telescopios, radares, sonares, etc. Para utilizar cualquiera de estos, debes aprender a manejarlos y luego a interpretar lo que te muestra cada uno. En esta sección vas a ejercitarte en el uso del microscopio, uno de los instrumentos más utilizados en el trabajo de los cientí�cos. El microscopio óptico tiene las siguientes partes:

Revólver: dispositivo sobre el Revólver: dispositivo que se montan los objetivos y que, al girarlo, permite acomodar la lente deseada sobre la muestra. Objetivos: lentes que se Objetivos: lentes encuentran cerca de la muestra. Hay varias (por lo general, cuatro) de diferentes aumentos. Tornillo macrométrico: mueve la platina en forma rápida para acercar el objeto al objetivo. Tornillo micrométrico: mueve micrométrico: mueve la platina en forma lenta para enfocar con precisión.

Ocular: lente que se Ocular: lente encuentra cerca de los ojos del observador (pueden ser dos).

Platina: parte sobre la Platina: parte que se coloca la muestra (generalmente,, esta se pone (generalmente en un portaobjeto y, en algunos casos, se tapa con un cubreobjeto),, que se sujeta cubreobjeto) con pinzas. Condensador Condensad or y diafragma: permiten graduar la cantidad de luz que recibe la muestra y regulan su intensidad. Fuente de luz o espejo: emite y re�eja rayos luminosos para que lleguen a la muestra.

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LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES Practica el uso correcto del microscopio. Para ello, sigue paso a paso las instrucciones. Puedes empezar con la observación de las letras impresas de un periódico, pétalos o granos de polen de dierentes �ores, insectos y cortes muy delgados de tallos de apio o acelga. Dibuja lo observado.

1

Ubica el microscopio sobre la mesa de traba jo, de modo que quede �rme y seguro, cerca de una buena uente de luz. Luego, abre el diaragma, para permitir el paso de la luz. Mira a través del ocular para veri�car si el campo de observación se halla bien iluminado; de lo contrario, adecua la luminosidad con el condensador —acercándolo o alejándolo de la platina—, con el diaragma —abriéndolo o cerrándolo—, o bien, corrigiendo la dirección de la uente u ente con el espejo.

3

Con el objetivo de menor aumento, y mirando lateralmente el microscopio, baja el tubo haciendo girar el tornillo macrométrico hasta que el objetivo quede lo más cerca posible de la muestra, pero sin llegar a tocarla.

2 Pon la muestra sobre el portaobjeto. Tápalo con el cubreobjeto (apóyalo sobre el primero de manera que ormen un ángulo de 45°, y luego, suéltalo sobre la muestra, así evitarás que se ormen burbujas de aire). Luego, apoya el portaobjetos sobre la platina.

4 Mira a través del ocular y, para encontrar la muestra, aleja lentamente el objetivo de la platina por medio del tornillo macrométrico. Luego, para enocar con mayor precisión, mueve cuidadosamente el tornillo micrométrico. Una vez realizada la observación con el objetivo de menor aumento, usa los demás objetivos en orden creciente.

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Percepción directa. Es aquella en la que no utilizas instrumentos o aparatos sino directamente tus sentidos. Como verás, la percepción siempre exige atención de parte tuya, y eso es lo que te va a permitir pe rmitir ormular preguntas cientí�cas. Así Así que, para realizar las siguientes actividades, debes estar dispuesto a percibir con todos tus sentidos.

Para realizar observaciones en ciencias utilizamos todos nuestros sentidos. Elegimos objetos de nuestro interés y determinamos ciertos criterios que orientarán nuestra observación. • Sin moverte de tu silla silla en el salón de clase, clase, elige tres tres objetos cercanos y que se encuentren en dierente estado de la materia. ¿Cuáles objetos elegiste? ¿En qué estado se encuentran? • Reúne en tu casa o en tu colegio, colegio, objetos dierentes con las propiedades que se indican en la tabla y complétala con tus observaciones.

Propiedades

Nombre del objeto

Sentidos que utilizaste para percibir la característica

Propiedades sensoriales Brillante y duro Suave y blando Aromático y rugoso Aromático y granuloso Duro y que produzca sonidos agudos al ser golpeado con un metal Duro y que produzca sonidos graves graves al ser golpeado con un metal Propiedades mecánicas Que recupere su forma original después de ser deformado Que mantenga la forma adquirida luego de ser deformado Que se rompa o se quiebre con facilidad Muy resistente a las roturas Que pueda adquirir la forma de láminas o hilos por la acción de fuerzas externas, como golpes o presión, pero que no se rompa con facilidad.

Responde: 1. ¿Es posible percibir la textura y la dureza dureza con más de un sentido? Explica. 2. ¿Qué apariencia tienen los objetos que producen sonidos agudos y graves? 3. ¿Podrías predecir si un objeto que que nunca has visto antes, produciría produciría uno de estos sonidos al ser golpeado con un metal? 4. ¿Conoces alguna característica o propiedad ísica que pueda ser percibida por la mayoría de tus sentidos? 8 de 68

LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES Comparación Es buscar semejanzas o dierencias entre dos o más objetos y procesos. Para realizar una comparación, el primer paso consiste en determinar claramente los ob jetos que se estudiarán. Luego, se establecen criterios criterios de comparación a partir de los cuales se determinan semejanzas y dierencias. Observa la siguiente tabla.

Grupo

Alimentación

Respiración

Nacimiento y crecimiento

Lugares donde viven

Carnívoros, herbívoros Carnívoros, y omnívoros

Respiran en el agua por branquias

Son ovíparos

Son animales acuáticos. Viven en ríos, mares y lagos

An�bios

Carnívoros (insectívoros)

Las crías respiran por branquias, los adultos, por pulmones

Son ovíparos y sufren metamorfosis

Viven en charcas y bosques húmedos

Reptiles

Carnívoros

Respiran aire por pulmones

Son ovíparos

Son terrestres, excepto las tortugas marinas

Aves



Son ovíparos y los padres cuidan a los hijos

Son terrestres

Mamíferos



Son ovíparos y los padres cuidan a los hijos

Son terrestres y acuáticos

Peces

a. Con base en la inormación inormación de la tabla completa los siguientes siguientes cuadros.

REPTILES Y ANFIBIOS

AVES Y MAMÍFEROS Semejanzas

Diferencias

Semejanzas

Diferencias

b. ¿Qué criterios de comparación comparación utilizaste para para determinar las semejanzas y las dierencias entre las aves y los mamíeros, y entre los reptiles y los an�bios? 9 de 68


Clasi�cación Una vez comparado y medido lo que has observa do procedes a clasi�carlo. Clasi�car es organizar inormación, objetos, ideas, etc. de acuerdo con un criterio particular. Por supuesto, si cambia el criterio, cambia la clasi�cación. Diariamente utilizas clasi�caciones que hacen que tu vida sea más ácil: las rutas del transporte para ir a dierentes destinos, el vestuario aprop apropiado iado para distintas situaciones, etc. Un tipo de clasi�cación utilizada por los cientí�cos, es la clasi�cación arti�cial. De acuerdo con esta, es posible agrupar a los seres vivos teniendo en cuenta su apariencia ísica, pero sin basarse en conocimientos cientí�cos claros sobre su origen y parentesco evolutivo. Las hojas de las plantas, por ejemplo, se pueden clasi�car arti�cialmente de varias ormas, atendiendo a diversos criterios.

Clasi�cación según la nervadura Paralelinervia

Penninervia

Uninervia

Clasi�cación por la forma Acicular

Lanceolada

Acorazonada

Sagitada

Ovalada

Clasi�cación por las hendiduras Entera

Pinnatí�da

Pinnatipartida

Pinnatisecta

Clasi�cación por el borde Hojas compuestas Entera

Aserrada

Dentada

Festoneada

Posición en la planta Alternas

Opuestas

Aisladas

Hojas compuestas Palmaticompuesta

Pinnada

Imparipinnada

Paripinnada

Actividad 1. Consigue hojas caídas de dierentes árboles árboles y una lupa. Extiende sobre sobre la mesa las hojas que conseguiste. Clasiícalas según su borde y dibújalas en una hoja blanca; escribe el nombre de los tipos de borde que tienen. 2. Clasiícalas ahora por la orma que presentan; escribe cuántos y cuáles grupos ormaste. 3. Pon nuevamente nuevamente las hojas sobre sobre la mesa y agrúpalas de acuerdo con con su ner vadura. Observa con la lupa la super�cie de las hojas y clasiícalas e n grupos, considerando el hecho de que presenten o no pelillos.

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LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES 4. Forma otro grupo grupo de hojas que presenten presenten otras características dierentes dierentes de las mencionadas. Escribe la característica que seleccionaste y el número de grupos que ormaste. 5. ¿Esta clasi�cación arti�cial nos brinda un conocimiento cientí�co cientí�co sobre las plantas? ¿Por qué? 6. Señala la respuesta respuesta correcta para cada enunciado. • El proceso que nos permite agrupar los objetos objetos según ciertos criterios se denomina: dierenciación

clasi�cación

comparación

determinación

• En una clasi�cación arti�cial arti�cial de organismos no se tiene en cuenta su: relación evolutiva

tamaño

orma

color

• Son otro ejemplo de grupos de clasi�cación clasi�cación arti�cial:

Visita una biblioteca y consulta sobre: • Teoría del Big Bang. • Duración de los estadios de la mitosis, en un libro de biología de Helena Curtis. • Historia del carbunco, carbunco, una enfermedad infecciosa, en Investigación y Ciencia. No. 306 de marzo de 2002.

Ficha de autor 808.8015

S21a Ficha de título 808.8015

S21a

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Scamander, Newt Animales Ani males fantásticos fantásticos y dónde encontra encontrarlos rlos Barcelona: Salamandra, 2001, 59 p Animales fantásticos Animales fantásticos y dónde encontra encontrarlos rlos Scamander, NewtS21a Barcelona: Salamandra, 2001, 59 p

las brió�tas como los musgos.

las cactáceas como los cactus.

las gimnospermas como los pinos.

las plantas que producen semillas de color rojo.

¿Cómo organizar la información? A veces, para las preguntas que te ormulas no tienes explicaciones posibles o hipótesis; otras veces tienes varias explicaciones y no sabes cuál escoger.. Debes, entonces, buscar inormación adicional con tu proesor escoger proesor,, en los libros, en la Internet y, y, a veces, cuando las preguntas son novedosas y originales, es necesario realizar experimentos y observaciones de la naturaleza. Fuentes de información A continuación, te contamos cómo puedes buscar la inormación que necesites, ya sea en un lugar tradicional, como la biblioteca, y en uno más reciente, la Internet. Búsqueda bibliográ�ca Las bibliotecas albergan gran cantidad de inormación y si conoces el nombre del autor o de los autores, o el título del libro que necesitas tendrás datos su�cientes para localizarlo en el computador, en caso de que la biblioteca tenga archivo digital. Pero si la biblioteca no posee este sistema, tendrás que recurrir a los �cheros, que están ordenados alabéticamente, en este caso, al de autores o al de títulos. Por ejemplo: Ahora bien, si tuvieras que investigar sobre un tema en particular, puedes recurrir a un tercer �chero, el de materias, donde cada �cha contiene el tema con la lista de títulos y autores de los libros que puedes consultar. consultar. Siguiendo con nuestro ejemplo anterior, podemos buscar entonces por “animales antásticos”, “animales en la mitología” o “bestiarios”. Una vez que tienes el libro en tus manos, puedes consultar el índice general, que suele ubicarse en las primeras páginas. Si lo tuviera, también puedes recurrir al índice alabético o analítico, donde se señalan, palabra por palabra, ordenadas alabéticamente, los principales conceptos desarrollados en la obra. Las bibliotecas también cuentan con hemerotecas para las revistas y otras publicaciones periódicas, que c uentan con catálogos y �cheros.


Búsqueda de información en Internet Existen dos modos de buscar inormación en Internet, cuando se tiene acceso a un computador habilitado para tal �n: mediante la dirección particular de uentes de inormación útiles o mediante un buscador como Yahoo!, Altavista o Google. • A partir de la dirección particular de Internet. En general, todas las direcciones comienzan con www. Por ejemplo, www.colsubsidio.com.co, donde www signi�ca World Wide Web; colsubsidio es el nombre del dueño del dominio; com es el con junto de dominios comerciales y co, el conjunto de dominios de Colombia. Existen otros dominios como edu (educación), gov (gobierno), (gobierno), org (organizaciones) (organizaciones) y dominios de otros países como br (Brasil) o uk (Reino (Reino Unido). Una vez que está abierto el explorador se escribe el nombre del sitio en la barra de dirección, por ejemplo, www.maloka.org.co y se presiona la tecla “enter”. Aparece la página principal del sitio y desde allí se busca la inormación. • A través del uso de buscadores. Como la cantidad de páginas en la web es enorme, muchas veces hay que recurrir a los buscadores, que son programas encargados de rastrear la web y construir un gigantesco índice con todas las páginas que encuentra junto con su contenido. Algunos buscadores son: www.altavista.com; www. google.com.co y www.yahoo.com. www.yahoo.com. Para buscar puedes escribir palabras como “botanica”, rases como “plantas medicinales” o realizar una búsqueda más especí�ca como “plantas medicinales de Colombia”. 

Realiza las siguientes búsquedas en Internet. • Clases de alimentos utilizados por los astronautas. • Tabla periódica de los los elementos interactiva, que incluya datos datos curiosos de los elementos químicos. • Datos biográ�cos sobre Charles Darwin.



En cada caso, especi�ca cómo realizaste la búsqueda, qué palabras o rases usaste, cuánto tiempo te llevó, etc.

Organización de la información Una vez has recogido la inormación que te puede ayudar a resolver el problema, debes organizarla. La organización en tablas es de gran utilidad pues acilita la lectura, la comparación y la comprensión de los datos recogidos. Observa la siguiente tabla y la denominación que recibe cada una de las partes que la componen:

RÉCORDS ANIMALES DE LONGITUD Título

Animal Encabezado

Longitud máxima (en m)

Anaconda

6

Cocodrilo

6

Tiburón ballena

15

Calamar del Atlántico

20

Fila Columna

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LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES Al analizar la tabla, se observa que los datos pueden encontrarse rápida y ácilmente. Por ejemplo, ¿cuál es el animal marino que alcanza el récord de longitud? La respuesta es la ballena azul; ¿cuánto puede llegar a medir la anaconda? 6 m; etc. Las tablas, entonces, nos permiten ver los datos de una manera clara y ordenada, lo cual avorece su análisis y comparación. Si tuvieras que leer esa misma inormación de corrido, en un párrao, no podrías analizarla ni interpretarla tan ácilmente. 1. Se ha comprobado, comprobado, de acuerdo con mediciones experimentales, experimentales, que a 10 °C, el azúcar tarda 25 segundos en disolverse en el agua; a medida que sube la temperatura cada 10 °C y, hasta llegar a los 60 °C, los tiempos de disolución, en segundos son: 18, 13, 10, 5 y 3, respectivamente. • Organiza estos datos en una tabla. • ¿Qué puedes concluir concluir acerca de la relación entre la temperatura y la velocidad de disolución del azúcar? 2. Elabora una tabla sobre las características de los vertebrados, teniendo teniendo en cuenta los siguientes aspectos: • ¿Qué cubre su cuerpo? • ¿Cómo son las extremidades? • ¿Tienen cola?

¿Cómo interpretar y analizar la información? Luego de que los datos estén registrados y organizados correctamente debes interpretarlos. Interpretar no es describir los datos, sino dar sentido a ellos de acuerdo con tu conocimiento y experiencia. Para interpretar debes buscar patrones, comparar grupos de datos y reorganizar la inormación que posees cuantas veces sea necesario. Las siguientes actividades te permitirán aprender a interpretar tablas con mucha acilidad.

Interpretación de tablas En la siguiente tabla se mencionan algunas de las propiedades que se pueden encontrar en dierentes sustancias. Observa la tabla y responde las preguntas que aparecen a continuación.

Sustancia

Fórmula

Conduce la electricidad

Densidad a 20 °C (g/cm3)

Plata

Ag

Sí

10,5

Agua

H2O

No

1

Yoduro potásico

Kl

Solo fundido o en disolución

3,13

Oxígeno

O2

No

0,00143

Hierro

Fe

Sí

7,86

NaBr

Solo fundido o en disolución

3,2

Bromuro de sodio 13 de 68


Un cientí�co de hoy Stephen Hawkings es un cientí�co amoso de 67 años. Estudió ísica y cosmología, que es el estudio del origen, evolución y destino del universo en su totalidad.

Desde los 21 años se le diagnosticó una enermedad que aecta las neuronas motoras, así que él ue perdiendo el movimiento en sus brazos, piernas y cuerpo pero no se deterioró su mente, mantiene su memoria y su inteligencia. Desde 1985, usa un sintetizador de voz y tiene una silla de ruedas que controla a través de un computador. Stephen Hawkings se siente privilegiado por elegir la ísica teórica, donde todo está en la mente y no requiere la movilidad de su cuerpo para experimentar, por lo que su enermedad no ha sido una desventaja para hacer sus investigaciones. Para él es importante mantener un buen grupo de investigación, con estudiantes estudiantes motivados por la ciencia. Su orma de investigar es ormularse preguntas preguntas acerca del universo y tratar de responderlas. Toda su investigación surge de cuestionarse sobre el mundo que lo rodea con sus ojos de ísico. Algunas de las preguntas que se han ormulado son: ¿De dónde venimos? ¿Por qué el universo es de la orma que es? Para responder sus preguntas, lo primero que hace es revisar toda la inormación que se ha publicado hasta el momento, consulta los autores más reconocidos y luego de organizar toda esa inormación, propone sus ideas, ormula hipótesis y las comparte con sus estudiantes, su grupo de trabajo para realizar lo que se llama confrontación, que es escuchar la opinión de los demás sobre una idea propia. Como es un cientí�co teórico, sus experimentos se basan en cálculos matemáticos, para elaborar modelos que expliquen los enómenos del universo.

Stephen Hawkings.

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Proyectos cientí�cos Ahora te invitamos a elaborar un proyecto de investigación para resolver preguntas que sean de tu interés. Como ayuda para que puedas desarrollar tu investigación vamos a presentarte algunas situaciones cotidianas, preguntas que estimularán tu percepción y te generarán nuevos interrogantes. Además, te sugerimos algunos conceptos y palabras clave que te pueden ser vir para buscar inormación útil en las bibliotecas y en Internet.

Entorno vivo

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La publicidad y el consumo de alimentos

¿De qué manera se anuncian los alimentos en los comerciales de televisión y radio, o en las vallas publicitarias? ¿Qué clase de persona s busca atraer esta publicidad? ¿Qué tanto in�uye la publicidad en ti y en tu grupo de amigos? Palabras clave: anorexia, clave: anorexia, obesidad, belleza física y moda, comida ligera o light.

El ejercicio físico, la circulación y la respiración

¿Cómo se alteran alteran tu respiración, tus latidos cardiacos cardiacos y tu sangre con el ejercicio? ¿Qué diferencias diferencias existen entre el estado corporal de los deportistas y las personas sedentarias? Palabras clave: clave : ritmo y tasa respiratoria, sistema cardiovascular, pulso y presión sanguíneas, actividad física, pH sanguíneo, capacidad pulmonar.

Diversidad y clasi�cación de los seres vivos de tu entorno

¿Qué tan rico en especies es el lugar que habitas? ¿Qué grupos taxonómicos predominan predominan en tu región? ¿Son causa de este predominio las características climáticas y ecológicas del lugar? ¿Qué criterios son útiles para clasi�car estos organismos? Palabras clave: diversidad, clave: diversidad, clasi�cación taxonómica, claves dicotómicas dicotómicas..

El tamaño aparente de la Luna

¿Por qué la Luna parece parece más grande en ciertas posiciones y a ciertas horas? ¿Cuál es el tamaño aparente de la Luna y qué instrumento sencillo podrías diseñar para estimarlo? ¿En qué posiciones parece más grande o más pequeña? Palabras clave: tamaño clave: tamaño aparente de la Luna, traslación de la Luna, movimiento de la Luna alrededor de la Tierra, ilusiones ópticas.

Recorrido del Sol en el �rmamento

¿Cómo cambian las sombras de objetos objetos inmóviles en diferentes épocas del año? ¿El Sol describe siempre el mismo recorrido en el cielo? Palabras clave: recorrido del Sol en el �rmamento, órbita de traslación de la Tierra, diadema solar solar..


Entorno físico

Uso de productos químicos en el hogar

¿Ha aumentado el uso de productos como detergentes, detergentes, disolventes, etc., en tu hogar? ¿Qué situaciones domésticas requieren el uso de sustancias químicas? ¿Qué clase de sustancias químicas son comunes a los productos utilizados en tu hogar? Palabras clave: detergentes, clave: detergentes, disolventes, productos de uso doméstico, productos biodegradables biodegradables..

Productos químicos de uso doméstico y medio ambiente

¿Qué clase de sustancias contienen la s aguas residuales y las basuras que produces? ¿A dónde van a parar? ¿Pueden alterar tu entorno? ¿Es posible disminuir disminuir la cantidad de sustancias químicas contaminantes cambiando hábitos y comportamientos cotidianos? Palabras clave: uso clave: uso racional de productos químicos, productos químicos de uso doméstico, desechos y basuras domésticos, productos biodegradables.

Consumo casero de energía

¿Qué estrategias deberías seguir en tu casa para disminuir el consumo de energía? ¿Qué actividades y objetos requieren de un elevado consumo de energía? ¿Existen fuentes alternativas de energía para los aparatos eléctricos o que utilicen combustible? Palabras clave: consumo clave: consumo de energía eléctrica en los hogares, electrodomésticos electrodomésticos y consumo de energía, fuentes de energías alternativas.

Elaboración de máquinas simples para realizar trabajos diarios

¿Qué clase de tareas o trabajos diarios tuyos podrían ser realizados por una máquina? ¿Cómo elaborarías una máquina simple para facilitar el trabajo en tu casa o colegio? Palabras clave: máquinas clave: máquinas simples, inventos e inventores, inventor es, robots y máquinas para trabajos domésticos.

Física en los parques de diversiones

¿Qué clase de mecanismos hacen parte de las máquina s de los parques de diversiones? ¿Cómo se aplican las fuerzas en las máquinas de los parques de diversiones? Palabras clave: máquinas clave: máquinas simples, máquinas de parques de diversiones, fuerzas y palancas en las máquinas.

El cuerpo humano como una máquina

¿Cómo diseñarías un cuerpo humano empleando palancas, poleas y otras máquinas simples? Palabras clave: articulaciones, clave: articulaciones, movimiento de músculos y huesos, palancas y fuerzas en músculos y huesos, movimiento en vértebras. vér tebras.

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INFORME DE LABORATORIO UNIDAD 1 Páginas 20-21

COLEGIO

ESTUDIANTE

CURSO

FECHA

DOCENTE

VALORACIÓN

Objetivo • Registrar en una tabla de datos las observaciones diarias del material presente en cada tubo de ensayo. • Presentar análisis análisis de resultados y conclusiones de la práctica.

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Observa algunas características de los seres vivos ESTR ES E ST TRA RAT RA AT TEGI TE EG GIA IA AD DE E IN INV INVE V VEST ES STIG TIIGAC GA ACI CIÓN

La observación La observación es un proceso por medio del cual se conoce en profundidad un fenómeno; este proceso es fundamental en cualquier tipo de investigación, porque permite obtener el mayor número de datos posible. La observación implica determinar qué se va a observar, para qué y de qué forma se van a registrar los datos obtenidos; cuando se han de�nido estos aspectos, inicia la observación que debe ser rigurosa al igual que el registro de los datos. Luego, los datos obtenidos se interpretan y analizan para obtener a partir de ellos las conclusiones. Existen diversos tipos de observación, entre las cuales se destaca en ésta práctica la observación directa que hace referencia al hecho de que el investigador se pone en contacto directo con el hecho o fenómeno que trata de investigar, en contraposición a la observación indirecta en la cual el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno a través de datos obtenidos por otras personas en investigaciones previas y que se obtienen de libros, revistas, informes, etc.

FORM FO FORMUL RMU RM ULA ULA TU TU HI HIP HIP PÓT PÓ TESI TE TESIS SIS


Registra tus observaciones y datos A continuación encontrarás la tabla de registro de datos que debes diligenciar a diario durante cinco días. Escribe todas tus obser vaciones con la mayor rigurosidad posible. Ten Ten en cuenta aspectos como el color, color, la textura, el olor y las demás características que cambien o que se mantengan constantes con el paso de los días. Tabla de registro de datos

Muestras

Dí a 1

Dí a 2

Día 3

Día 4

Día 5

Arena Aserrín Levadura Semilla de Rabanito Otra sustancia

Análisis de resultados 1. ¿Qué muestras ueron teñidas por el azul de metileno?

2. ¿En cuáles muestras se evidencia la presencia de seres vivos y en cuáles no? ¿Cómo lo sabes?

3. ¿Por qué crees crees se tiñeron con azul de metileno aquellas muestras muestras que contienen organismos organismos vivos?

4. ¿Qué características tienen en común común todas aquellas muestras que contienen contienen seres vivos?

5. ¿Alguna de las muestras en las que no se evidenciaron evidenciaron seres vivos al inicio del experimento experimento actualmente muestran indicios de que allí existen seres vivos? Explica.

6. ¿Por qué se dice que que el suelo cultivable, a pesar de ser una sustancia inanimada, tiene vida? Explica.

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Conclusiones ¿Cuáles características de los seres vivos pudiste observar en orma directa?

Según la experiencia realizada en este e ste laboratorio, laboratorio, ¿qué importancia tiene la observación directa al estudiar un enómeno natural?

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Observa estructuras en las células vegetales ESTRA ESTR ES TRA RAT ATE TEGIA TEGI GI A D DE E IIN INVE NV VEST EST STIG IGA ACI CIÓ ÓN

FORM FO FORMUL RMULA ULA A TU TU HIP IPÓ ÓTE TESI TESIS SIS

La observación indirecta En diversos campos de la ciencia en donde el conocimiento de la estructura y la organización microscópica es muy importante, el microscopio ha sido un instrumento fundamental. A nivel de la biología, este importante inventó permitió determinar que la unidad estructural, funcional y de origen de los seres vivos es la célula y a través de los años, el per feccionamiento de éste instrumento, amplió el conocimiento sobre las estructuras que componen la célula y la forma como funcionan. Instrumentos como éste permiten realizar observaciones que no se pueden realizar a simple vista y que permiten ampliar el conocimiento sobre ciertos temas. Este tipo de observación que se realiza con instrumentos o ayudas que permiten un mejor enfoque ante la observación, como es el caso de libros o datos encontrados en investigaciones ya realizadas, se denomina indirecta.

Objetivo • Dibujar y describir las características de las células presentes en hojas de elodea, pulpa de tomate y raspado de papa. • Presentar análisis análisis de resultados y conclusiones de la práctica.

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Registra tus observaciones y datos a. Dibuja tus observaciones de cada micropreparado. micropreparado. Observa con objetivo de menor y mayor aumento y no olvides indicar el aumento con el que obser vas cada muestra. Hoja de Elodea

X: _____

X: _____

Pulpa de tomate

X: _____

X: _____

Raspado de papa

X: _____

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X: _____


b. Completa la siguiente tabla de datos. Estructuras presentes en células vegetales

Material vegetal

Estructuras observadas Nombre de la estructura

Forma

Color del pigmento

Hojas de Elodea Pulpa de tomate Raspado de papa

Análisis de resultados Responde a. ¿En qué tipo de muestra observaste cromoplastos, cloroplastos cloroplastos y leucoplastos?

b. ¿Por qué los plastidios se encuentran solamente solamente en células vegetales?

Conclusiones 1. Explica qué dierencia existe entre una observación directa y una observación indirecta.

2. Elabora un plegable en el que resaltes la importancia importancia de utilizar microscopios microscopios para realizar observaciones de calidad.

Importancia del microscopio

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INFORME DE LABORATORIO Páginas 54-55

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Observa algunas funciones realizadas por el tallo de las plantas ESTRA ESTR ES TRA RAT ATE TEGIA TEGI GIA AD DE E IN INV INVE V VEST ES STIG TIIGAC GA ACI CIÓN


La anatomía y la �siología vegetal son campos de la botánica que se encargan, respectivamente, del estudio de las estructuras u órganos que componen a los vegetales y del funcionamiento de los mismos. Para estas áreas del conocimiento la observación es fundamental, ya que a partir de ella se puede describir organismos, establecer comparaciones, y comprender el funcionamiento de los mismos desde la interrelación de estas dos áreas del conocimiento.

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Registra tus observaciones y datos

Objetivo • Dibujar y describir la anatomía de la �or de clavel. • Determinar algunos aspectos de la �siología del tallo. • Presentar análisis análisis de resultados y conclusiones de la práctica.

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a. Registra los cambios cambios que observas en el clavel clavel durante cinco días.

Dí a 1° 2° 3° 4° 5°

Descripciones


b. Realiza un dibujo del clavel con el mayor mayor número de detalles posible posible y cuenta el número de pétalos blancos y el número de pétalos que se tiñen con el colorante.

Dibujo del clavel

Número de pétalos Blancos

Teñidos

c. Realiza ilustraciones de tus observaciones del corte corte transversal del tallo y colorea colorea de acuerdo con tus observaciones.

X: _____

X: _____

d. Describe tus observaciones del corte transversal transversal de tallo.

Análisis de resultados 1. Conorme a tus resultados responde: a. ¿Por qué se tiñen los pétalos de la parte del tallo que se encuentra sumergida en la tinta?

b. En esta experiencia, ¿qué unción del tallo pudiste pudiste evidenciar?

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c. ¿Qué estructuras del tallo conducen la tinta y el agua hasta la �or?

2. Observa el dibujo del corte transversal del tallo. Explica si es posible dierenciar el �oema y el xilema con base en lo que muestra esta experiencia.

Conclusiones 1. Escoge la opción que mejor exprese tu conclusión: conclusión: 

La unción del tallo que se demostró en esta experiencia ue:

a. b. c. d.

Sostén Producción de alimento Transporte de sustancias Reserva de nutrientes

2. Durante esta práctica realizaste observación directa e indirecta. indirecta. ¿Cuál te parece más importante importante y por qué?

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Elabora ilustraciones cientí�cas de células animales y vegetales ESTRA RAT TEGIA DE INVEST STIG IGA ACI CIÓ ÓN

FORMULA TU HIP IPÓ ÓTESI SIS S

La ilustración cientí�ca En el campo cientí�co, el dibujo es una forma de expresión muy valioso que complementa y da validez al texto que lo acompaña y que en algunos casos puede explicar pos sí solo lo que se quiere dar a conocer. Es muy importante tener en cuenta que un dibujo es una forma de comunicación global que se encuentra libre de las barreras que en muchos casos impone el lenguaje verbal y escrito. La realización de dibujos cientí�cos no implica necesariamente la presencia de un artista, pero si se requiere desarrollar la capacidad de observación y percepción visual y conocer algunas técnicas de ilustración.

Objetivo • Determinar la importancia de las ilustraciones cientí�cas para la apropiación y desarrollo del conocimiento. • Adquirir habilidades habilidades y destrezas en la elaboración de micropreparados. • Realizar ilustraciones de células vegetales y animales. • Presentar análisis análisis de resultados y conclusiones de la práctica.

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Registra tus observaciones y datos Realiza ilustraciones cientí�cas de las observaciones realizadas. Célula vegetal con objetivo de menor aumento

Estructuras celulares identi�cadas ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

X: _____

Célula animal con objetivo de menor aumento Estructuras celulares identi�cadas ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

X: _____ Célula animal con objetivo de mayor aumento Estructuras celulares identi�cadas ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

X: _____

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Análisis de resultados 1. Compara tu ilustración cientí�ca cientí�ca con la imagen de la célula vegetal de tu libro. libro. Escribe qué estructuras de las señaladas en la ilustración de tu libro logras identi�car en tu ilustración cientí�ca.

2. Realiza el mismo procedimiento procedimiento con tu ilustración cientí�ca de la célula animal.

3. Responde: a. ¿Las imágenes se observan similares a las que muestra tu libro? Explica.

b. ¿Lograste dierenciar mas partes en las células células vegetales o en las células animales?

c. ¿Pudiste observar a través del microscopio microscopio todas las estructuras celulares celulares que muestra la imagen imagen de tu libro?

Conclusiones Compara las ilustraciones de la célula animal y la célula vegetal que elaboraste en el presente laboratorio, con las que aparecen en tu libro. Explica las dierencias más signi�cativas entre ellas. ¿A qué crees que se deben?

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INFORME DE LABORATORIO UNIDAD 3 Páginas 78-79 COLEGIO

Observa qué factores in�uyen en el desarrollo de los hongos ESTRA ESTR ES TRA RAT ATE TEGIA TEGI GIA AD DE E IN INV INVE V VEST ES STIG TIIGAC GA ACI CIÓN

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Objetivo • Identi�car constantes y variables en un montaje experimental y determinar la importancia de las mismas. • Registrar sistemáticamente las observaciones realizadas en el montaje experimental durante una semana. • Presentar análisis de resultados y conclusiones de la práctica.

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Las variables Todo experimento debe ser reprodu Todo cible, es decir, debe estar planteado y descrito de forma tal que pueda repetirlo cualquier experimentador que disponga del material adecuado. Un experimento permite reproducir en un laboratorio las condiciones particulares de estudio que interesan, excluyendo o introduciendo aquellas variables que puedan in�uir en él. Se entiende por variable todo aquello que pueda causar cambios en los resultados de un experimento. Una variable puede ser independiente, dependiente y controlada. La variable independiente es aquella que el experimentador cambia a voluntad para determinar si sus cambios in�uyen en las otras variables; la variable dependiente es la que toma valores diferentes en función de las modi�caciones que sufre la variable independiente y la variable controlada es la que se mantiene constante durante todo el experimento. En un experimento siempre existe un control o un testigo, que es una parte del mismo que no es expuesto a ningún tipo de modi�cación y que se utiliza para comprobar los cambios que se producen.



Registra tus observaciones y datos Observa a diario y durante una semana cada una de las bolsas. Registra las descripciones de tus observaciones en la tabla A y las ilustraciones cientí�cas de tus observaciones en la tabla B. Tabla A Registro de datos - Descripciones

Día

Bolsa1: Pan humedecido en lugar con luz

Bolsa 2: Pan humedecido en lugar oscuro

Bolsa 3: Pan sin humedecer en lugar con luz

Bolsa 4: Pan sin humedecer en lugar oscuro

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7°

Tabla B Registro de datos - Ilustraciones

Día

Bolsa1: Pan humedecido en lugar con luz

Bolsa 2: Pan humedecido en lugar oscuro

Bolsa 3: Pan sin humedecer en lugar con luz

Bolsa 4: Pan sin humedecer en lugar oscuro

1° 3° 5° 7°

Análisis de resultados 1. Observa las ilustraciones cientí�cas que realizaste realizaste a lo largo de la semana. Con base en ellas y tus obser vaciones responde: a. ¿Crecieron más hongos en el pan expuesto a la luz o en el colocado en la oscuridad?

b. ¿Cuál de los dos actores: la oscuridad o la luz, in�uyó in�uyó en el crecimiento de los hongos? Explica. Explica.

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c. ¿Crecieron más los hongos en el pan húmedo o en el pan seco? ¿A qué lo atribuyes?

2. Explica la importancia que tiene el hecho hecho de hacer una observación observación detallada al analizar los resultados de un experimento.

Conclusiones 1. ¿Cuál de los siguientes enunciados enunciados expresa mejor los resultados resultados de este laboratorio? a. La humedad avorece el crecimiento de los hongos, mientras que la oscuridad lo impide. b. La oscuridad avorece el crecimiento de los hongos, mientras que la humedad lo impide. c. La humedad y la oscuridad avorecen el crecimiento de los hongos. 2. ¿Qué tipo de variables aprendiste aprendiste a observar en este experimento? ¿Qué tipo de observación aplicaste, directa o indirecta?

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Compara animales invertebrados ESTRA RAT TEGIA DE INVEST STIG IGA ACI CIÓ ÓN


La taxonomía La taxonomía se de�ne como la ciencia que permite clasi�car y dar un nombre a los diferentes seres vivos de acuerdo con sus características. Esta ciencia es muy importante para el trabajo cientí�co porque conocer la especie con la que se quiere trabajar, garantiza realizar búsquedas con�ables y realizar comparaciones válidas que conduzcan al éxito en el proceso experimental. Del mismo modo, la taxonomía cumple un papel importante en la preservación de los recursos naturales, ya que el conocimiento detallado de las especies de un área en particular permite establecer planes integrales de manejo que garanticen la supervivencia de los seres que allí se encuentran. Los taxónomos son personas con características especiales como un agudo sentido de la observación; habilidad para establecer comparaciones entre seres vivos; tendencia natural para agrupar, coleccionar y ordenar; buena memoria; capacidad de síntesis; entre otras.

Objetivo • Realizar observaciones directas. • Determinar la importancia de la taxonomía. • Reconocer las características características que debe poseer un taxónomo y determinar si se poseen algunas de éstas características. • Presentar análisis análisis de resultados y conclusiones de la práctica.

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Registra tus observaciones y datos Observa con ayuda de la lupa cada uno de los seres vivos recogidos en tu grupo de trabajo –cochinillas, lombrices de tierra, caracoles, insectos y arañas-. Presta especial atención a las características de cada organismo y completa la siguiente tabla de datos. Tabla de registro de datos Características de algunos invertebrados invertebrados

Animal Ilustración

Divisiones del cuerpo

Características de la cabeza

Características de otras regiones del cuerpo

Otras características

Lombriz de tierra Cochinilla Caracol Insecto Araña

Análisis de resultados 1. Responde: a. ¿En cuáles animales animales es posible dierenciar dierenciar la cabeza?

b. ¿Qué estructuras se pueden dierenciar en la cabeza de los animales animales que la poseen?

c. ¿Qué estructuras se pueden pueden dierenciar en el resto del cuerpo de cada animal? animal?

d. ¿T ¿Todos odos los animales poseen patas? Explica. Explica.

e. ¿Existen estructuras similares en todos los animales?

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2. Describe la apariencia de las patas patas de los animales que las poseen e indica la cantidad.

Conclusiones Determina con base en los resultados de la presente experiencia: 1. ¿En qué se parecen y en qué se dierencian las cochinillas, cochinillas, las lombrices de tierra, los caracoles, los insectos y las arañas?

2. ¿En qué consiste la observación comparativa? ¿Para ¿Para qué sirve?

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Comprueba que las plantas producen oxígeno durante la fotosíntesis ESTRA ESTR ES TRA RAT ATE TEGIA TEGI GIA AD DE E IN INV INVE V VEST ES STIG TIIGAC GA ACI CIÓN


El paso �nal de todo proceso de investigación es la comprobación cientí�ca. Este paso incluye el planteamiento de un problema, la formulación de una hipótesis, las técnicas de contrastación y la comprobación. Para lograr la comprobación, realizar un montaje experimental puede ser de�nitivo, ya que el análisis riguroso de los resultados obtenidos y su interpretación es la mejor forma de determinar la validez o la falsedad de la hipótesis planteada.

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Objetivo • Determinar la importancia de la observación directa para la comprobación de fenómenos. • Adquirir habilidades habilidades y destrezas para la observación directa y la comprobaci comprobación ón de fenómenos. • Presentar análisis análisis de resultados y conclusiones de la práctica.

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Registra tus observaciones y datos a. Ilustración del montaje montaje antes antes de la comprobación. comprobación.


b. Ilustración del montaje montaje durante durante de la comprobación. comprobación.

Análisis de resultados 1. Escribe, rente a cada material, material, cuál es su unción en el montaje montaje experimental realizado. Ramas de Elodea:

______________________________

Bicarbonato de sodio:

______________________________

Agua:

______________________________

Embudo:

______________________________

Tubo de ensayo:

______________________________

2. Responde: a. ¿De dónde toma la Elodea, en el montaje montaje realizado, realizado, las sustancias que necesita necesita para realizar la otosínotosíntesis?

b. ¿De qué orma orma se evidencia la producción de oxígeno?

c. ¿Qué sucedería si no no se añadiera bicarbonato de sodio al montaje?

d. ¿Qué sucede con el nivel de agua dentro del tubo de ensayo? ¿Por ¿Por qué?

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e. ¿Por qué razón, en ausencia ausencia de luz, no se producen burbujas? burbujas?

. ¿Cuál es la importancia importancia de la otosíntesis otosíntesis tanto tanto para las plantas plantas como para los demás seres vivos?

Conclusiones Completa las siguientes rases teniendo en cuenta c uenta lo que se observó en el presente laboratorio. laboratorio. a. Se puede comprobar que que las plantas producen oxígeno oxígeno durante la otosíntesis otosíntesis mediante mediante

b. Los resultados de esta comprobación comprobación se evidenciaron en una observación indirecta que consistió consistió en

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Comprueba la presencia de vitamina C en ciertos alimentos y su acción antioxidante COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

La comprobación es una etapa fundamental del trabajo cientí�co. Comprobar una hipótesis signi�ca contrastarla con la realidad, es decir, probar aquello que se enuncia en ella. Una hipótesis puede ser con�rmada o rechazada y para ello se requiere realizar un diseño experimental a partir del cual se puedan obtener datos por medio de la observación directa o a través de uno o varios instrumentos de medición. Los datos obtenidos se analizan e interpretan para sacar conclusiones que permitan determinar la validez de las hipótesis formuladas. Es importante tener en cuenta que toda hipótesis para obtener el cali�cativo de cientí�ca debe ser comprobable, de otro modo no es cientí�ca.

FORMULA TU HIPÓTESIS 1



Objetivo • Desarrollar habilidades para para realizar comprobaciones a partir de observaciones indirectas.

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Registra tus observaciones y datos a. Fase A - Tabla Tabla 1. Identi�cación Identi�cación de vitamina C.

Tubo No.

Adición de yodo

Adición de almidón

Dibujo

Dibujo

Descripción

Descripción

Dibujo

Dibujo

Descripción

Descripción

Dibujo

Dibujo

Descripción

Descripción

1 – Vitamina C

2 – Zumo de limón

3 – Refresco de frutas

b. Fase B - Tabla Tabla 2. Acción antioxidant antioxidantee de la vitamina C.

Dibujo manzana A sin vitamina C

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Dibujo manzana B con vitamina C


Análisis de resultados Responde con base en los dibujos y la tabla de resultados: a. ¿A qué crees que se debe la dierencia en la coloración obtenida en los tres vasos?

b. Generalmente el yodo reacciona reacciona con los almidones almidones dando un color azul. ¿En esta práctica sucede así? Explica.

c. ¿Qué elementos o sustancias actuaron en la manzana para para que una mitad se oxidara u oscureciera y la otra no?

d. ¿Cuál es el indicador indicador de la presencia presencia de vitamina C en el experimento?

Conclusiones 1. Completa las siguientes a�rmaciones, según lo que se puede concluir c oncluir en el presente laboratorio. laboratorio. a. Se puede comprobar comprobar la presencia presencia de vitamina C en un alimento al realizar realizar lo siguiente: siguiente:

b. Se puede veri�car el eecto antioxidant antioxidantee de la vitamina C al:

2. Explica si se con�rmó la hipótesis planteada al comienzo. comienzo.

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Objetivo • Desarrollar habilidades habilidades para registrar datos cientí�cos.

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Comprueba la presencia de biomoléculas en algunos alimentos ESTRA ESTR ES TRA RAT ATE TEGIA TEGI GIA AD DE E IN INV INVE V VEST ES STIG TIIGAC GA ACI CIÓN

Para que el proceso de comprobación resulte efectivo es fundamental registrar datos de manera rigurosa y sistemática, especialmente cuando los resultados provienen de observaciones indirectas. El registro de datos se puede realizar en formatos especiales como tablas o cuadros, siempre de manera clara y ordenada. En esta práctica pondrás a prueba tu habilidad para registrar datos al comprobar la presencia de carbohidra-tos, lípidos y proteínas en algunos alimentos mediante observaciones indirectas.



Registra tus observaciones y datos Completa la siguiente tabla con los resultados obtenidos.

Tubo

Reactivo Sudán III

Lugol

Benedict

Biuret

No. 1 Solución de miel No. 2 Clara de huevo No. 3 Agua y aceite No. 4 Agua destilada No. 5 Solución de papa

Análisis de resultados De acuerdo con la inormación que registraste en los resultados, responde: 1. ¿A qué se debe la dierencia de coloración en los tubos de ensayo en cada una de las pruebas?

2. ¿Qué biomoléculas contienen las las soluciones de miel, clara de huevo, huevo, aceite, agua destilada y papa?

Conclusiones De�ne con base en lo que se desprende del presente laboratorio: laboratorio: 1. ¿Cómo se detecta la presencia de monosacáridos, almidones, lípidos lípidos y proteínas proteínas en los alimentos?

2. Al realizar una comprobación, comprobación, ¿qué importancia tiene el hecho de registrar datos datos de manera rigurosa y sistemática?

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3. ¿Qué relación existe entre las observaciones indirectas y el registro registro riguroso de datos? datos?

4. ¿Consideras que se con�rmaron con�rmaron tus hipótesis? Explica en detalle.

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INFORME DE LABORATORIO Página 127

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Simula la acción de los ácidos sobre los alimentos COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS


La comprensión de muchos procesos biológicos requiere la elaboración de modelos que permitan simular su funcionamiento. Algunos de estos modelos se pueden elaborar fácilmente, utilizando de materiales de uso común. Los modelos permiten ampliar la comprensión de un tema y la apropiación de conceptos por parte de los estudiantes, además facilita al docente su práctica ya que la explicación teórica se puede comprobar experimentalmente por medio de la simulación experimental.

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Registra tus observaciones y datos Completa la siguiente tabla de resultados.

Descripción de la cáscara de huevo Característica al iniciar el experimento

Descripción de la cáscara de huevo al �nalizar el experimento

Dureza

Objetivo • Desarrollar habilidades para para comprobar un fenómeno a partir de una simulación.

Color Textura Otras características

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Análisis de resultados 1. ¿Qué le sucedió al cascarón y por qué?

2. ¿Qué tipo de sustancia es el vinagre? vinagre? ¿Con qué secreciones del sistema digestivo digestivo de los animales se compara?

3. ¿Qué unción del proceso digestivo se comprueba comprueba con este este experimento?

Conclusiones 1. Elabora una secuencia de dibujos explicativos en la que se muestre cómo aectan aectan los ácidos a los alimentos.

2. Responde: ¿qué importancia importancia tiene en ciencias realizar simulaciones?

3. Conronta las hipótesis hipótesis que planteaste inicialmente inicialmente con los resultados de esta experiencia. Escribe tus conclusiones.

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INFORME DE LABORATORIO Página 134

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Comprueba el efecto de la amilasa o ptialina sobre los alimentos COMPR PRO OBACI CIÓ ÓN DE HIPÓ PÓT TESIS

FORMUL ULA A TU HIP IPÓ ÓTESI SIS S

La observación es un proceso de la fase investigativa, que consiste en prestar mucha atención a un fenómeno o proceso, tomar información y registrar todos los datos posibles para su posterior análisis. La investigación puede ser directa e indirecta. Es directa cuando quien investiga se pone en contacto con el fenómeno que se quiere analizar; es indirecta cuando quien investiga conoce el fenómeno estudiado a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra u otras personas. Para las observaciones indirectas es muy útil el registro fotográ�co, los artículos publicados en cualquier medio de comunicación, los videos relacionados con el tema, etc. Durante la fase experimental, los cientí�cos utilizan técnicas rigurosas que permiten obtener la información que se necesita. El uso de estas técnicas requiere, por parte del investigador, seguir una metodología precisa para obtener datos con�ables y replicables que provienen de observaciones indirectas. Al realizar esta práctica comprobarás, a partir de este tipo de observaciones, la función de la amilasa o ptialina (una enzima).

Objetivo • Desarrollar habilidades habilidades para comprobar a partir de observaciones indirectas.

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Registra tus observaciones y datos Completa la siguiente tabla de datos.

Tubo

Coloración inicial

Coloración al agregar lugol

Coloración �nal

A

B

Análisis de resultados Responde: 1. ¿Qué unción digestiva cumple cumple la amilasa?

2. Si el alimento presente presente en el tubo A inicialmente presenta presenta color azul y luego la coloración cambia, cambia, ¿a qué atribuyes el cambio?

3. ¿A qué se debe la dierencia en la coloración de los alimentos presentes presentes en los tubos de ensayo después de calentarlos al baño de María?

4. ¿Qué producto se obtiene de la acción de la amilasa amilasa presente en la saliva sobre sobre el almidón?

Conclusiones Escribe sobre la importancia de la amilasa o ptialina, según lo que aprendiste en esta práctica.

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Comprueba cómo las levaduras eliminan dióxido de carbono al respirar COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

FORMULA FORM FO RMUL ULA A TU HIPÓTESIS HIP TE TESI SIS S

La comprobación es una etapa fundamental del trabajo cientí�co. Comprobar una hipótesis signi�ca contrastarla con la realidad, es decir, probar aquello que se enuncia en ella. Una hipótesis puede ser con�rmada o rechazada y para ello se requiere realizar un diseño experimental a partir del cual se puedan obtener datos por medio de la observación directa o a través de uno o varios instrumentos de medición. Los datos obtenidos se analizan e interpretan para sacar conclusiones que permitan determinar la validez de las hipótesis formuladas. Es importante tener en cuenta que toda hipótesis para obtener el cali�cativo de cientí�ca debe ser comprobable, de otro modo no es cientí�ca. Los cientí�cos permanentemente realizan experimentos para veri�car que los conceptos emitidos acerca de un proceso o fenómeno son acertados. La comprobación arroja resultados que se interpretan a partir de observaciones directas o indirectas. Al realizar esta práctica comprobarás, a partir de una observación indirecta, que las levaduras eliminan dióxido de carbono al respirar.

Objetivo • Desarrollar habilidades para para realizar comprobaciones a partir de observaciones indirectas.

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Registra tus observaciones y datos A continuación encontrarás la tabla de registro de datos que debes diligenciar con la mayor rigurosidad posible.

Montaje

Dibujo y descripción inicial

Dibujo y descripción �nal

Dibujo y descripción de lo que le ocurre al agua de cal al entrar en contacto con el gas

A

B

C

Análisis de resultados Responde: 1. ¿A qué se debe las dierencias observadas en los tubos tubos de ensayo?

2. ¿Qué producto metabólico es responsable de lo que observaste en cada globo? globo?

3. ¿En cuál de los dispositivos dispositivos se ha generado generado gas y por qué se produjo?

4. ¿Cómo se veri�ca veri�ca si la levadura produce dióxido dióxido de carbono? carbono?

Conclusiones 1. Fotocopia la tabla de resultados, recorta cada parte y pégala secuencialmente en una cartulina acompaacompañada de �echas, de manera que se evidencie claramente el proceso realizado de comienzo a �n. Encierra, en un círculo rojo, el proceso de comprobación y, en un círculo azul, la observación indirecta que permitió veri�car la comprobación. Colócale un título que resuma el proceso y preséntalo ante tu clase.

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2. Contesta: a. En síntesis, ¿qué demostró esta práctica?

b. ¿Consideras que se con�rmó tu hipótesis? hipótesis?

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Mide la capacidad pulmonar ESTRATEG ESTRA EST RAT RA TEGIA D TEGIA DE E IN INV INVES VESTIGACI VESTIG TIGACI ACIÓN

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Objetivo • Desarrollar habilidades para hacer mediciones.

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Cuando los cientí�cos experimentan, obtienen datos que pueden ser cualitativos o cuantitativos. Los datos cualitativos se fundamentan en aspectos generalmente percibidos por los sentidos, tales como el color, la textura y la apariencia. Las propiedades que se pueden percibir por medio de los sentidos se denominan propiedades organolépticas y son fundamentales en cualquier proceso de investigación, porque se constituyen en el punto de partida y pueden orientar mejor el camino que se debe seguir. Los datos cuantitativos se fundamentan en sistemas de medidas y por tanto son muy precisos. Estos datos se expresan en números y pueden ser analizados estadísticamente. Incluyen porcentajes, tabulaciones, promedios, etc. Al realizar esta práctica tomarás datos cuantitativos que posteriormente interpretarás.

FORM FO FORMUL RMU RM ULA ULA TU TU H HIP IP IPÓ PÓT TESI TE TESIS SIS


Registra tus observaciones y datos A continuación encontrarás la tabla de registro de datos que debes diligenciar con la mayor rigurosidad posible.

Nombre

Capacidad pu pulmonar

En re reposo (c(cm3)

Luego del ejercicio (cm 3)

Análisis de resultados Responde: 1. ¿Por qué se desplaza líquido hacia la probeta?

2. ¿Por qué es importante importante hacer como mínimo tres lecturas de la exhalación en estado de reposo y en acti vidad ísica?

3. ¿Qué expresa el promedio de aire aire exhalado antes del ejercicio con el aire exhalado después?

4. ¿Qué eecto tiene el ejercicio ejercicio sobre el volumen de aire exhalado?

5. ¿Cómo puedes saber cuál de tus compañeros tiene mayor capacidad pulmonar y cuál menos capacidad?

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Conclusiones 1. Elabora un escrito sobre sobre la importancia que tienen las mediciones mediciones en una experimentación.

2. Concluye, ¿cuál es la principal enseñanza enseñanza que te deja esta práctica? práctica?

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Establece relaciones entre los seres vivos y un ecosistema natural ESTRA RAT TEGIA DE INVEST STIG IGA ACI CIÓ ÓN


El trabajo de campo es una estrategia metodológica fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales. Permite, entre otros aspectos, vincular a los estudiantes con el medio, tener contacto directo con la naturaleza, veri�car fenómenos biológicos en el sitio de ocurrencia y relacionar la teoría con la práctica. En la experimentación, el trabajo de campo es fundamental para estudiar las relaciones que se establecen entre seres vivos y el medio. Un buen traba jo de campo implica delimitar delimitar el área de estudio, recolectar información, utilizando para ello datos cuantitativos, interpretar los datos obtenidos, relacionar datos, sacar conclusiones y comunicar con la mayor claridad posible los resultados obtenidos.

Objetivo • Desarrollar habilidades para para establecer relaciones entre los seres vivos y el medio.

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Registra tus observaciones y datos A continuación encontrarás tres tablas de registro de datos que debes diligenciar de la manera más completa y rigurosa posible. Tabla 1 Factores abióticos que in�uyen en el ecosistema estudiado

Factor abiótico

Descripción

Límites Ubicación geográ�ca Altitud Tipo de ecosistema Temperatura aproximada Abundancia relativa de nubes Porcentaje Porcen taje de radiación solar directa sobre el ecosistema Presencia de vientos: abundante, limitada o no existe Otras características particulares Tabla 2 Abundancia de factores bióticos

Tipoo de fact Tip factor or bió biótic ticoo

Cantid Can tidad ad

Porce Po rcenta ntaje je (%)

Total individuos presentes en la zona Total delimitada que corresponde al 100%

Tabla 3 Factores bióticos y adaptaciones

Tipos de seres vivos

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Dibujo

Adaptaciones


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Establece relaciones entre los seres vivos y un ecosistema arti�cial ESTRA RAT TEGIA DE INVEST STIG IGA ACI CIÓ ÓN


Los ecosistemas arti�ciales son ecosistemas creados por el ser humano en los que interactúan los factores bióticos y abióticos. Un terrario, un dique o una pecera son ecosistemas arti�ciales. La modi�cación de un ecosistema natural, por parte del ser humano también puede generar un ecosistema arti�cial, ya que se puede alterar su equilibrio y perder su condición original, considerándose entonces ecosistema arti�cial o natural modi�cado. La elaboración de un ecosistema arti�cial a nivel del aula, permite evidenciar la relación entre los factores bióticos y abióticos y los requerimientos para mantener el equilibrio a todo nivel, lo cual se evidenciará en ésta práctica.

Objetivo • Desarrollar habilidades para para establecer relaciones entre los seres vivos y el medio.

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Registra tus observaciones y datos A continuación encontrarás un ormato de registro de datos que debes diligenciar de la manera más completa y rigurosa posible. Tabla de factores abióticos y bióticos del ecosistema acuático

Factor ecológico

Estado inicial

Estado �nal

Transparencia Medio ácido o básico Temperatura Plantas de Elodea (cantidad y estado) Plantas de lenteja de agua (cantidad y estado) Caracoles (cantidad y estado) Peces (cantidad y estado) Otros seres vivos (cantidad y estado)

Análisis de resultados 1. ¿Qué cambios ha experimentado el agua y sus características ísico-químicas?

2. ¿Qué cambios han han experimentado las plantas plantas de Elodea y lenteja de agua?

3. ¿Qué cambios han experimentado los animales?

4. Lee el texto acerca de la dinámica de los ecosistemas acuáticos naturales y, y, con base en él y en los resultados de tu experimento, explica en qué se parecen y en qué se dierencian estos ecosistemas.

Conclusiones Lleva tu ecosistema acuático en la echa señalada y acompáñalo de una cartelera que explique los cambios más signi�cativos que ha experimentado desde que hiciste el montaje.

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1. ¿Es posible simular la dinámica de un ecosistema ecosistema acuático? En caso negativo indica las razones. razones.

2. ¿Qué utilidad prestan las simulaciones a los estudios cientí�cos? cientí�cos?

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Objetivo • Desarrollar habilidades habilidades para realizar comprobaciones comprobaciones..

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Comprueba que el calor determina cambios de estado de la materia ESTRA ESTR ES TRA RAT ATE TEGIA TEGI GIA AD DE E IN INV INVE V VEST ES STIG TIIGAC GA ACI CIÓN

Para veri�car la veracidad de leyes y otras generalizaciones los cientí�cos realizan permanentemente comprobaciones. Los resultados obtenidos se deben registrar en forma rigurosa para que brinden validez a la comprobación realizada. En el campo de las ciencias un elevado número de repeticiones de una comprobación representa una mayor base corroborativa de ley o generalización y, por tanto, le suma solidez. En esta práctica comprobarás una generalización: “El calor determina cambios de estado de la materia” materia”..



Registra tus observaciones y datos Dibujo procedimiento 1

Descripción

Dibujo procedimiento 2

Descripción

Análisis de resultados Responde: 1. ¿Qué estados de la materia materia están involucrados involucrados en el primer primer experimento?

2. ¿Cómo se llama el enómeno que ocurre al calentar la lata de gaseosa?

3. ¿Cómo explicas lo ocurrido con la lata de gaseosa en el numeral c del procedimiento procedimiento 1? ¿Cómo aecta el calor estos cambios?

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4. ¿Qué nombre recibe el cambio cambio ocurrido a los cristales de yodo?

5. ¿Observaste alguna dierencia en los cristales antes y después de calentarlos? Explica.

6. ¿Qué estados de la materia materia están involucrados involucrados en el segundo experimento?

Conclusiones 1. Elabora una cartelera que resuma los resultados obtenidos en este experimento. 2. De acuerdo ac uerdo con los resultados completa los enunciados: a. Cuando se incrementa incrementa la temperatura de un sólido

b. Cuando se incrementa incrementa la temperatura de un líquido

c. Cuando a un sólido sólido como la nafalina nafalina se le incrementa la temperatura

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Utiliza métodos de separación de mezclas para extraer aceite de oliva a partir de las aceitunas EST ESTRA EST STRA RAT RATEG TEGIA TEGIA IA DE DE IINVE NVESTIGA NVESTI STIGACI GACI CIÓ ÓN

FORM FO FORMULA RMULA ULA TU TU HI HIP HIPÓTE TESI TESIS SIS

A medida que los cientí�cos avanzan en el conocimiento de su objeto de estudio, crean procedimientos encaminados a lograr e�ciencia y precisión en la realización de procesos. De esta forma la ciencia avanza. Simultáneamente la tecnología utiliza estos procesos cientí�cos, convirtiéndolos en desarrollos técnicos y tecnológicos que generalmente están encaminados de mejorar la calidad de vida. En esta práctica utilizarás algunos desarrollos tecnológicos que fueron fruto del trabajo cientí�co.

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Registra tus observaciones y datos Tabla de resultados

Procedimiento

Observ rvaación

Producto obtenido

Objetivo • Desarrollar habilidades habilidades para utilizar desarrollos tecnológicos.

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Análisis de resultados Responde: 1. ¿Qué métodos de separación de mezclas ueron utilizados? Explica.

2. ¿Por qué se observan dos ases en el paso 2?

3. Al tener dos ases en el embudo embudo de decantación, decantación, ¿cuál corresponde corresponde al aceite aceite y cuál al agua?

4. ¿A qué se debe el cambio de color color del Sudán III?

Conclusiones Responde según lo que se puede extraer de la presente experiencia. 1. ¿Qué es un método de separación de mezclas?

2. ¿Qué importancia tiene el diseño de procedimientos procedimientos rigurosos para controlar controlar procesos en las investigainvestigaciones?

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Comprueba si la masa de un cuerpo in�uye en su capacidad de movimiento ESTRA RAT TEGIA DE INVEST STIG IGA ACI CIÓ ÓN


En ocasiones el manejo de datos cualitativos únicamente, puede generar confusiones. Estos datos, acompañados de los cuantitativos, permiten aclarar conceptos que, a primera vista, podrían generarnos ideas erróneas de un proceso o fenómeno. En esta práctica realizarás la toma de datos cualitativos y, posteriormente, los completarás con los cuantitativos, lo cual te permitirá aclarar conceptos de masa y velocidad.

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Registra tus observaciones y datos

Botella Objetivo

Con agua

• Desarrollar habilidades para para registrar datos cualitativos y cuantitativos.

Con arena

Distancia recorrida

Tiempo que tardó en detenerse

Masa

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Análisis de resultados Responde: 1. ¿Cuál botella botella llega más lejos, la que contiene arena o la que contiene contiene agua?

2. ¿Cuál botella se mueve con con mayor rapidez?

3. ¿De qué manera aectó el contenido de las botellas el movimiento? movimiento?

4. ¿Qué se debe hacer para lograr que las botellas se muevan con la misma rapidez? Demuéstralo Demuéstralo utilizando los elementos del laboratorio laboratorio..

5. Calcula la masa de las botellas y explica cómo esto aectó el movimiento de cada botella.

Conclusiones Realiza lo siguiente, teniendo en cuenta lo que mostró esta experiencia: 1. Dibuja la secuencia que explica cómo la masa de un cuerpo in�uye en su capacidad de movimiento. movimiento.

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2. Indica la importancia de la toma de datos datos cualitativos y cuantitativos cuantitativos en una comprobación comprobación cientí�ca.

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LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES Bibliografía Textos Audesirk, Teresa; Audesirk, Gerald; Byers, Bruce. Biología. La vida en la Tierra. Pearson Educación de México, S.A., 2003.

Campbell, Neil; Mitchell, Lawrence; Reece, Jane. Biología . Conceptos y relaciones. Pearson Educación de México, S.A., 2001. Curtis, Helena; Barnes, N. Sue. Biología. Buenos Aires, Editorial E ditorial Médica Panamericana, 1993. Bishop, Owen. A Aventu venturas ras con anima animales les pequeños pequeños.. Barcelona, Editorial Labor, S.A., 1985. Bishop, Owen. A Aventur venturas as con plantas pequeñas. pequeñas. Barcelona, Editorial Labor, S.A., 1986. Direcciones en Internet www.maloka.org

www.minproteccionsocial.gov.co www.minambiente.gov.co www.humboldt.org.co www.geocities.com www.monogra�as.com www.wikipedia.org www.accessexcellence.org www.woodrow.org

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Cuadernillo de Laboratorio

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