Criterios y Desarrollo de Las Partes de La Oposicion (Modelos 1,2,3 de Evaluacion)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS DISTINTAS PARTES DE LA PRUEBA DE LA FASE DE OPOSICIÓN MAGISTERIO TODAS LAS ESPECIALIDADES Modelo 1 de Evaluació PARTE PARTE A! DESARROLLO DE UN TEMA POR ESCRITO " SUPUESTO PR#CTICO a$ Co%&e'ecia o()ai*a'iva$ 1. Presenta un índice o esquema. 2. Justifica la importancia del tema. 3. Hace una introducción del mismo. 4. Expone sus repercusiones en el currículum y el sistema educativo. . Ela!ora una conclusión acorde con el planteamiento del tema. ". #i!lio$rafía.

+$ Co%&e'ecia co%uica'iva , li)-./'ica$ 1. %uestra fluide& en la lectura. 2. Hace un uso correcto del len$ua'e( con correcta construcción sint)ctica. 3. Emplea de forma adecuada el len$ua'e t*cnico. 4. +e expresa con claridad. . ,estiona la información

c$ Co%&e'ecia did0c'ica$ 1. +e centra -nica y exclusivamente en los contenidos del tema 2. dem)s( dem)s( relaciona los contenidos con otros temas. te mas. 3. Hace referencia al contexto escolar

PARTE B$1 ! PRESENTACIÓN  DEFENSA DE UNA PROGRAMACIÓN DID#CTICA! a$ Co%&e'ecia o()ai*a'iva$ 1. /ontextuali&a y 'ustifica dic0a pro$ramación. 2. +e adapta al nivel y alumnado ele$ido. 3. Hace mención a las nidades id)cticas pro$ramadas.

+$ Co%&e'ecia co%uica'iva , li)-./'ica . 1. +e expresa con fluide& y claridad. 2. /apta nuestra atención con un discurso ameno. 3. %uestra se$uridad y co0erencia en la exposición. 4. Hace un correcto uso de la len$ua( siendo fluida( rica y variada.

+$ Co%&e'ecia did0c'ica$ 1. esarrolla todos los apartados reco$idos en el apartado de la rden  de tu //5 !'etivos( contenidos( criterios de evaluación( metodolo$ía y atención al alumnado con necesidades específicas.

PARTE B$2 ! PREPARACIÓN3 E4POSICIÓN 3 EN SU CASO3 DEFENSA DE UNA UNIDAD DID#CTICA! a$ Co%&e'ecia o()ai*a'iva$ 1. 6ncluye5 !'etivos( /ontenidos( ctividades y Evaluación. 2. Est)n relacionados con co0erencia todos los elementos de la nidad id)ctica. 3. /ontextuali&a y 'ustifica dic0a nidad id)ctica.

+$ Co%&e'ecia co%uica'iva , li)-./'ica . 1. %uestra se$uridad y co0erencia en la exposición. 2. Hace un correcto uso del len$ua'e( siendo fluido( rico y variado.

c$ Co%&e'ecia did0c'ica . 1. 7a nidad id)ctica propuesta es aplica!le a la realidad del aula. 2. +e adapta al nivel y alumnado ele$ido. 3. Plantea cómo tra!a'ar con los alumnos cada una de las destre&as. 4. /ontempla la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

d$ Co%&e'ecia i'e(&e(/oal , de covivecia$ 1. Ha!ilidades personales 2. cción tutorial. 3. rientación. 4. ,estiona y8o promociona valores. . Promociona la convivencia.

e$ Co%&e'ecia iovado(a , di)i'al$ 1. Es ori$inal( creativa y( so!re todo( real. 2. Plantea el uso de 96/.

Modelo 2 de Evaluació CRITERIOS DE EVALUACIÓN OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 5 PRIMARIA 2617 89l'i%a covoca'o(ia:

SUPUESTO PR#CTICO : ;ormación científica5 Justificación y an)lisis del supuesto ele$ido
DESARROLLO DEL TEMA : ;ormación científica5 Justificación y an)lisis del tema
: /apacidad /omunicativa5 Presentación ordenada( capacidad de síntesis

PROGRAMACIÓN : ;ormación científica5 : Justificación

DEFENSA ORAL : /o0erencia con la documentación entre$ada

UNIDADES DID#CTICAS : Ela!oración5

Justificación en la pro$ramación /o0erencia entre los componentes =contenidos y o!'etivos did)cticos( actividades( metodolo$ía interdisciplinaria o $lo!ali&ada( actividades de evaluación( or$ani&ación de los recursos>

E4POSICIÓN ORAL Presentación ordenada y capacidad de síntesis co0erencia entre los componentes /omunicación5 articulación( velocidad y ritmo adecuados

PREGUNTAS
Modelo 7 de Evaluació

BLO>UE I! CONTENIDOS ESPEC?FICOS

Puntuaciones Máximas: A 23;<&'o/ B

131 &'o/

a: Adecuació de lo/ co'eido/ al 'e%a$ esarrollo de todos los puntos que conforman el título del mismo y concreción en el desarrollo de esos puntos. ?o evaluar contenidos que( a pesar de tener cierta relación( no est)n directamente relacionados con el tema.

+: P(o=udi*ació de lo/ %i/%o/ Evitar tratamientos superficiales de los contenidos( procurando  profundi&ar en los mismos cuando 0iciese falta( para no de'ar aspectos dados  por so!rentendidos.

c: O()ai*ació ló)ica , cla(a e cada &u'o$ P(e/e'ació de u .dice$ +e$uir la estructura su$erida en el título del tema desarroll)ndolo punto por   punto( de manera ordenada y estructur)ndolo con tantos su!apartados como sea  preciso.

7a presentación de un índice inicial favorecer) la comprensión de tema y nos  permitir) u!icarnos desde cualquier punto del mismo( 0aciendo muc0o m)s f)cil su lectura y por tanto su corrección.

BLOQUE II: INTRODUCCIÓN Y CONCLUIÓN

Puntuaciones Máximas: A

63< &'o/ B

632 &'o/

a: @u/'i=icació de la i%&o('acia del 'e%a$ Justificar por qu* creen ellos que el tema 0a sido seleccionado para formar parte del temario que evaluar) su preparación como maestros y maestras de udición y 7en$ua'e y su relevancia tam!i*n dentro del contexto social.

BLO>UE III! E4PRESIÓN

Puntuaciones Máximas: A

1 &'o

a: Fluide* del di/cu(/o$ +: Buea (edacció3 /i e((o(e/ /i'0c'ico/3 (edudacia/$$$ c: Bue u/o del le)uae Tcico

B

63 &'o/

BLO>UE IV! PRESENTACIÓN

Puntuaciones Máximas: A

63< &'o/ B

632 &'o/

a: Li%&ie*a , cla(idad$ En este apartado de!emos contemplar todo lo referente a los aspectos formales de la presentación5 orden en la presentación( m)r$enes( limpie&a( pulcritud( espacio entre p)rrafos( etc.

BLO>UE V! BIBLIOGRAF?A

Puntuaciones Máximas: A 632<&'o/ B

631 &'o/

9am!i*n tenemos que tener en cuenta que en los 9emas #( al cam!iar el temario( ciertos li!ros ya carecen de sentido( pues todos aquellos que versa!an so!re aspectos reco$idos en la anterior normativa corren el ries$o de 0a!er quedado o!soletos para la confección de estos nuevos temas.

iferenciar en el apartado de !i!lio$rafía varios !loques que permitan or$ani&ar  los recursos en los que se apoyó el opositor o opositora para la confección del tema.

a: ace( e/&ecial %eció /o+(e +i+lio)(a=.a e/&ec.=ica del 'e%a %uc0os opositores8as memori&an listas completas de li!ros que pueden servir   para la mayoría de los temas( pero que en verdad no $uardan relación directa con el contenido del mismo( es por ello que tendremos que evitar de'arnos en$a@ar por las lar$as listas de li!ros y valorar sólo los que por su título y pu!licación relativamente reciente pueda aportarnos al$o.

PENALIACIONES

a: O('o)(a=.a /reemos que 0ay ciertos aspectos que no son síntomas de un !uen profesor8a y que por tanto( adem)s de no valorarlos( podemos penali&arlos si lo creemos conveniente. n futuro maestro8a no puede permitirse el lu'o de no conocer unas normas orto$r)ficas !)sicas( por e'emplo.

Para finali&ar os ad'untamos un cuadro en el que se resumen los aspectos a valorar dentro de los !loques citados y sus puntuaciones respectivas.

Cuad(o (e/u%e de lo/ C(i'e(io/ de Evaluació a$ a. a. a. a.

a$

Te%a/ A

Te%a/ B