CONOCIMIENTO COTIDIANO El conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que realizamos todos los días, en el trabajo, en el deporte, en la recreación, etc, es decir haciendo "cosas" cuyo objetivo fundamental no es la adquisición de conocimientos sino otro, y los conocimientos conocimientos resultan ser un producto secundario de la actividad o la comunicación, comunicación, que se logran algo así como "sin querer". Un ejemplo de conocimiento cotidiano seria cuando a un niño se le advierte del peligro que existe al jugar con el fuego (en este caso podría ser una veladora, suponiendo), y este desobedece y sin querer el se quema; es ahí donde entra el pensamiento, la ra!n y la reflexi!n del niño, porque desde ese momento el se dar" cuenta de que el fuego no es bueno y se puede lastimar si lo toca; entonces eso le servir" de experiencia para no volver a cometer lo mismo y gracias a ese conocimiento empírico, el aprender" a cuidarse#
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO El conocimiento científico sigue un proceso para su correcta creación es así como la obse observ rvac ació ión n de lo que que nos nos rode rodea, a, la crit critic ica a argu argume ment ntat ativ iva a de los los hech hechos os,, la indagaci indagación ón sobre sobre lo que nos causa causa curiosida curiosidad d son elemento elementoss esencial esenciales es para la creación del mismo. Es una aproximación crítica a la realidad apoyndose en el m!todo científico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo ms prosaico, el porqu! de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin. Ejemplo $l a%car es dulce porque est" compuesta por glucosa y fructosa (aucares de las frutas), es por eso que al juntarse estos dos monosacaridos forman la sacarosa, mejor conocida como &a%car&, lo que le ayuda a tener el sabor dulce es la fructosa'
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Conocimiento “ingenuo”
$l hombre tiene conocimiento -ingenuo. de muchos objetos' /0 1e muchos de 2stos el conocimiento adquirido por el hombre es de una extraordinaria riquea, llena de lucide y profundidad; de muchos otros, en cambio, el conocimiento alcanado de ellos apenas consiste en una sumaria -noticia. acerca de su ser' $stas diferencias en los conocimientos -ingenuos. del hombre respecto de los objetos dependen de varios factores' 3or un lado, de la naturaleza misma del objeto de conocimiento, de su riquea ontol!gica y de la complejidad estructural de su propio ser' 3or el otro, de las condiciones en las que el sujeto lleva a cabo la relaci!n cognoscitiva con estos objetos'
Ejemplo En el mundo de las cosas físicas, por ejemplo, el hombre tiene un conocimiento “ingenuo” de los colores y de los sonidos, del calor y de la humedad, del movimiento y del reposo, de la fuerza y la energía, etc. En el mundo de las cosas culturales, el hombre tiene conocimiento “ingenuo” de la diferencia fundamental que hay entre objetos naturales y objetos culturales y, entre éstos, de utensilios e instrumentos, de mquinas y artefactos, así como de las obras de arte.
¿Qué es el Universo? El Universo es todo, sin excepciones. Materia, energía, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte del Universo. Es muy grande, pero no infinito. Si lo fuera, habría infinita materia en infinitas estrellas, y no es así. En cuanto a la materia, el universo es, sobre todo, espacio vacío. El Universo contiene galaxias, cmulos de galaxias y estructuras de mayor tama!o llamadas supercmulos, adem"s de materia intergal"ctica. #odavía no sabemos con exactitud la magnitud del Universo, a pesar de la avan$ada tecnología disponible en la actualidad. %a materia no se distribuye de manera uniforme, sino que se concentra en lugares concretos& galaxias, estrellas, planetas ' Sin embargo, el ()* del Universo es una masa oscura, que no podemos observar. +or cada milln de "tomos de hidrgeno los -) elementos m"s abundantes son& uestro mundo, la #ierra, es minsculo comparado con el Universo. /ormamos parte del Sistema Solar, perdido en un bra$o de una galaxia que tiene -)).))) millones de estrellas,
pero slo es una entre los centenares de miles de millones de galaxias que forman el Universo. %a teoría del 0ig 0ang explica cmo se form. 1ice que hace unos -2.))) millones de a!os la materia tenía una densidad y una temperatura infinitas. 3ubo una explosin violenta y, desde entonces, el universo va perdiendo densidad y temperatura. El 0ig 0ang es una singularidad, una excepcin que no pueden explicar las leyes de la física. +odemos saber qu4 pas desde el primer instante, pero el momento y tama!o cero todavía no tienen explicacin científica. http&55blogs.6)minutos.es5yaestaellistoquetodolosabe5que7es7el7universo5
Cosmos En su sentido m"s general un cosmos es un sistema ordenado o armonioso. Se origina del t4rmino griego 89:;<=>8, que significa orden u ornamentos, y es la antítesis del caos. 3oy la palabra se suele utili$ar como sinnimo de universo ?considerando el orden que 4ste posee@. %as palabras cosméticos y cosmetología tienen el mismo origen. El estudio del cosmos ?desde cualquier punto de vista@ se llama cosmología. Auando esta palabra se usa como t4rmino absoluto, significa todo lo que existe, incluyendo lo que se ha descubierto y lo que no. %a vista del cosmos como Bnaturale$a autosuficiente, autnomaC est" en contraste agudo con la perspectiva de la naturale$a como un simple mecanismo para el crecimiento de los seres humanos. En la opinin del mundo del cosmos, el hombre es parte de la naturale$a, mientras que, en opinin del mundo del mecanismo, el hombre domina la naturale$a. El filsofo Den ilber utili$a el t4rmino cosmos para referirse a todo lo que existe. Se utili$a para distinguir este universo no dual ?que, en su opinin, incluye aspectos no 4ticos y físicos@ del universo terminantemente físico que es la preocupacin ?BestrechoC@ de las ciencias tradicionales y que se asocia extensamente al t4rmino cosmos. http&55es.FiGipedia.org5FiGi5Aosmos
Teoría del Big Bang
%a teoría de la gran explosin, mejor conocida como la teoría del 0ig 0ang, es la m"s popular y aceptada en la actualidad. Esta teoría, a partir de una serie de soluciones de ecuaciones de relatividad general, supone que hace entre unos -H.))) y -2.))) millones de a!os, toda la materia del Universo ?lo cual incluye al Universo mismo@ estaba concentrada en una $ona extraordinariamente peque!a, hasta que explot en un violento evento a partir del cual comen$ a expandirse. #oda esa materia, comprimida y contenida en un nico lugar, fue impulsada tras la explosin, comen$ a expandirse y a acumularse en diferentes partes. En esa expansin, la materia se fue agrupando y acumulando para dar lugar a las primeras estrellas y galaxias, formando así lo que conocemos como el Universo. %os fundamentos matem"ticos de esta teoría, incluyen la teoría general de la relatividad de !l"ert Einstein junto a la teoría est"ndar de partículas fundamentales. #odo esto, no slo hace de 4sta la teoría m"s respetada, sino que da lugar a nuevas e interesantísimas cuestiones, como por ejemplo si el universo seguir" en constante expansin por el resto de los tiempos o si por el contrario, un evento similar al que le dio origen puede hacer que el universo entero vuelva a contraerse ? Big Crunch@, entre otras.
Teoría in#lacionaria Iunta a la que acabamos de ver, 4sta es otra de las m"s aceptadas y mejor fundamentadas. %a teoría de inflacin csmica, popularmente conocida como la teoría in#lacionaria, formulada por el gran cosmlogo y físico terico norteamericano Jlan Kuth, intenta explicar los primeros instantes del Universo bas"ndose en estudios sobre campos gravitatorios fortísimos, como los que hay cerca de un agujero negro. Esta teoría supone que una fuer$a nica se dividi en las cuatro que ahora conocemos ?las cuatro fuer$as fundamentales del universo& gravitatoria, electromagn4tica, nuclear fuerte y nuclear d4bil@, provocando el origen del universo. El empuje inicial dur un tiempo pr"cticamente inapreciable, pero fue tan violenta que, a pesar de que la atraccin de la gravedad frena las galaxias, el Universo todavía crece.
Teoría del estado estacionario %a teoría del estado estacionario se opone a la tesis de un universo evolucionario. %os seguidores de esta teoría consideran que el universo es una entidad que no tiene principio ni fin& no tiene principio porque no comen$ con una gran explosin ni se colapsar" en un futuro lejano, para volver a nacer. El impulsor de esta idea fue el astrnomo ingl4s EdFard Milne y segn ella, los datos recabados por la observacin de un objeto ubicado a millones de a!os lu$, deben ser id4nticos a los obtenidos en la observacin de la $ía %&ctea desde la misma distancia. Milne llam a su tesis principio cosmolgico. En -(HL, algunos astrnomos retomaron este principio y le a!adieron nuevos conceptos como el principio cosmolgico perfecto. Este establece, en primer lugar, que el Universo no
tiene un g4nesis ni un final, ya que la materia interestelar siempre ha existido y en segundo t4rmino, que el aspecto general del universo no slo es id4ntico en el espacio sino tambi4n en el tiempo.
Teoría del universo oscilante %a teoría del universo oscilante sostiene que nuestro Universo sería el ltimo de muchos surgidos en el pasado, luego de sucesivas explosiones y contracciones. El momento en que el universo se desploma sobre sí mismo atraído por su propia gravedad es conocido como Big Crunch, marcaría el #in de nuestro Universo y el nacimiento de otro nuevo. Esta teoría fue planteada por el profesor +aul Steinhardt, profesor de física terica en la Universidad de +rinceton. Sumamente interesante, no lo creesN Ou4 m"s sabes acerca de estas teoríasN
http444'ojocientifico'com566557teorias*del*origen*del*universo
BASE TEORICO CIENTÍFICO 8as bases te!ricas constituyen el cora!n del trabajo de investigaci!n, pues es sobre este que se construye todo el trabajo' Una buena base te!rica formar" la plataforma sobre la cual se construye el an"lisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analiar los resultados' 8a base te!rica presenta una estructura sobre la cual se diseña el estudio, sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no' 9in una buena base te!rica todo instrumento diseñado o seleccionado, o t2cnica empleada en el estudio, carecer" de valide' $n general, el marco te!rico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases te!ricas o la fundamentaci!n te!rica' 9eg%n :rti (sa) es importante señalar en el proyecto la estrecha relaci!n entre teoría , el proceso de investigaci!n y la realidad o entorno' 8a investigaci!n puede iniciar una teoría nueva, reformar una existente o simplemente definir con m"s claridad, conceptos o variables ya existentes' 3or tanto los fundamentos te!ricos o el marco de referencia, es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar' 1ebe ser una b%squeda detallada y concreta donde el tema y la tem"tica del objeto a investigar tengan un soporte
te!rico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualiar y concluir' inguna investigaci!n debe privarse de un fundamento o marco te!rico o de referencia'
$s necesario que el autor o grupo de trabajo conoca y maneje todos los niveles te!ricos de su trabajo, para evitar repetir hip!tesis o planteamientos ya trabajados' 8a reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que te!rico(s) es el que va a servir de pauta en su investigaci!n' $stos fundamentos te!ricos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematian, clasifican y relacionan entre sí los fen!menos particulares estudiados' El marco terico, marco re#erencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. 1e 4ste depender" el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esfor$arse por orientar el trabajo de un modo coherente. 1e este modo, el fin que tiene el marco terico es el de situar el problema que se est" estudiando dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la bsqueda y ofre$ca una conceptuali$acin adecuada de los t4rminos que se utili$aran en el trabajo. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenmenos que se abordan, así como las ense!an$as que se extraigan del trabajo de revisin bibliogr"fica que obligatoriamente se tiene que hacer. En
general,
se
podría
afirmar
que
el
marco
terico
tiene
como
funciones&
P Qrientar hacia la organi$acin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes. P Evitar que el investigador aborde tem"ticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia científica. P Kuiar en la seleccin de los factores y variables que ser"n estudiadas en la investigacin, así como sus estrategias de medicin, su valide$ y confiabilidad. P +revenir sobre los posibles factores de confusin o variables extra!as que potencialmente podrían generar sesgos no deseados. Estructuracin de l marco terico %a teoría da significado a la investigacin. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. %a valide$ interna y externa de una investigacin se demuestra en las teorías que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden
generali$arse. El marco terico de la investigacin considera& P Aonceptos explícitos e implícitos del problema. P Aonceptuali$acin especifica operacional. P Relaciones de teorías v conceptos adoptados. P Jn"lisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Aoncluir las implicaciones de la teoría con el problema. +ara estructurar el marco terico, como ejemplo se puede tomar un estudio que abordar" las causas de la delincuencia juvenil. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos& desde el plano psicolgico, psicosocial, econmico, legal, entre otros. #ambi4n se puede esbo$ar la concepcin sobre lo que la sociedad y la delincuencia juvenil ?el fenmeno en estudio@, porque la comprensin del fenmeno variar" si se aprecia como una conducta disfuncional ?por ejemplo@ que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o, por el contrario, como una expresin de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente. Si se desea estudiar la propagacin de hongos en una casa, se debe definir que tipo de hongos se est" estudiando, pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas, en cambio existe un hongo que es potencialmente da!ino para la salud de las personas el cual puede causar severos da!os a nivel cerebral que son irreparables. 1e este modo una problem"tica sobre los hongos que se propagan por humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los da!os que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda. 'asos para ela"orar una "ase terica +ara #apia ?6)))@ las bases tericas e st"n constituidas por dos pasos esenciales&
-. revisin de la literatura 6. construccin del marco terico. -.7 (evisin de la literatura P )eteccin de la literatura* se pueden encontrar dos tipos b"sicos de fuentes de informacin& a. %a fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej.& libros, tesis, publicaciones peridicas, entre otros. b. %a fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes primarias. Ej& anuarios, cat"logos, directorios, entre otros. P +"tencin de la literatura* etapa donde se debe tener acceso a la bibliografía encontrada en el punto anterior. P Consulta de la literatura* aquí se toma la decisin de la utilidad de la literatura
encontrada.
+ara esto se suele recurrir al índice, abstract o resumen.
Construcción del marco teórico $l marco te!rico se integra con las teorías, estudios y antecedentes en general que tengan relaci!n con el problema a investigar' 3ara elaborarlo se hace imprescindible realiar una revisi!n de la literatura' < partir de la literatura o la informaci!n recabada debe hacer uso de conceptos para poder organiar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos' 8a definici!n conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigaci!n, ya que los datos deben ser recogidos en t2rminos de hechos observables' 1e acuerdo con la idea del realismo científico, los objetos de estudio existen en el mundo empírico (tangible) pero la teoría pertenece al mundo conceptual del pensamiento' 9i el investigador acepta esta visi!n, debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos' 8as bases te!ricas tienen la funci!n de introducir al lector en el mundo científico primero a trav2s de los conceptos te!ricos y sus elementos o hechos científicos*te!ricos' 1e esta manera, cada campo de la ciencia tiene sus conceptos te!ricos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales'
Definición operacional 8as definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador' 1eben definir las variables de las hip!tesis de tal manera que 2stas puedan ser comprobadas' Una definici!n operacional asigna un significado a una construcci!n hipot2tica o variable, especificando las actividades u &operaciones& necesarias para medirla o manipularla' Una definici!n operacional es, esencialmente, aquella que indica que un cierto fen!meno existe, y lo hace especificando de manera precisa y, preferiblemente, en qu2 unidades puede ser medido dicho fen!meno' $sto es, una definici!n operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fen!meno' Una ve que el m2todo de registro y de medici!n de un fen!meno se ha especificado, se dice que ese fen!meno se ha definido operacionalmente'
,edidas* cuando se observan y clasifican las variaciones.
P Experimentales* indican cmo manipular una variable.
%as definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipot4ticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales. Es decir, el científico o investigador opera en dos niveles& el de los conceptos e hiptesis ?ivel @ y el de la observacin y manipulacin ?ivel @. %os dos niveles est"n conectados por una definicin operacional. En las situaciones experimentales, las definiciones operacionales especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o m"s variables independientes. Estas definiciones indican, literalmente, las operaciones involucradas.
Definición de términos !sicos"
