CONDICIONANTES DE LA PLANIFICACIÓN Este condicionante de enseñanza, es la base de todo Plan, Diseño o Proyecto. A partir del conocimiento previo que se tiene de ella se prepara un plan, una representación que permite prever y anticipar; pero que nunca se ajustará completamente a la realidad que se intenta describir.
2º. CARÁCTER COMPLEJO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA. a) La enseñanza se anticipa o dirige a partir de las ideas reguladoras. Los docentes responden a situaciones y planifican de acuerdo a: Criterios personales, Imágenes de cómo comportarse, Intuiciones, Supuestos filosóficos.
b) Las situaciones de enseñanza son multidimensionales y complejas. La tarea docente se vincula a: elementos personales, materiales, culturales, organizativos, afectivos y sociales, etc.
c) Las situaciones de enseñanza se presentan de manera simultánea e inmediata. Las tareas que un docente debe conducirse de manera simultánea, son variadas y ocurren al mismo tiempo.
d) La enseñanza es una actividad en cierta medida imprevisible. Son muchos los factores que actúan en la conducta del alumno o del grupo.
3º. LOS DISTINTOS NIVELES DE DECISIONES Y DE DISEÑO QUE FUNCIONAN EN EL SISTEMA EDUCATIVO. Los actores que inciden en la l a planificación asumen diversos roles, se identifican cuatro niveles o instancias de decisión y planificación: a) La macropolítica y la administración del sistema educativo.
Se regula el currículum y se deciden los contenidos y materias que estudiaran los alumnos. Se homologan los títulos y se organiza el trabajo en las escuelas.
b) La institución. Se desarrolla el proyecto de cada escuela con particularidades propias. Metodologías a seguir, actividades a realizar, evaluación y exigencia, disposición de espacios, la distribución de las responsabilidades entre los docentes, etc. etc.
c) La situación de enseñanza. El docente debe tomar decisiones en relación con las metas y objetivos a realizar, los materiales que necesitará, la producción que presentará a los alumnos, las actividades que propondrá, etc.
d) Los textos y los materiales de enseñanza. Los textos, guías y los materiales que estarán a disposición de los docentes; influyen fuertemente en la tarea de planificación del mismo. El término currículo (en ocasiones también currículum, aunque ésta última es más utilizada para hacer referencia al currículum vitae) se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
